蜗牛的课件（必备3篇）
2025-06-05 蜗牛的课件蜗牛的课件 篇1
教学目标：
★随文识字，认识11个字，会写一个字。
★指导有感情朗读。
教学重难点：
识字、有朗读。
教学过程：
一、猜谜导入。
1、同学们喜欢猜谜吗?(出示课件)猜猜它是谁?(出示课件：蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片)
2、识记“蜗”
(1)读一读。(指名读、齐读)读准字音。
(2)说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁?谁能给大家介绍一下蜗牛?(同学介绍)
3、引出课题，书空“搬”。
你们知道吗?小蜗牛还有一段不寻常的经历呢?——它要搬家。(课件“搬家”)
(1)师领读。
(2)师范写，生书空。这个字是什么结构?我们搬东西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁，怎样才能把它写漂亮?跟老师一起把这个字搬进田字格。(师范写，生书空)
4、质疑：
齐读课题三遍。读了课题，你想知道些什么?过渡：要想了解蜗牛的这段经历，想知道问题的答案，就快走进课文吧!
二、检查预习情况。
师问：昨天老师留了朗读预习作业，同学们把课文读熟了吗?
1、说方法。
能不能告诉老师，您们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有时句子读不通怎么办?
2、自由读。
过渡：为了展示你的读书效果，把自己读得的一自然段，读给同学们听吧!
3、指名读。
4、同学读得真好，不仅声音大，而且音读得也很准，老师为你们鼓掌!
过渡：刚才读课文时，课文中出现了许多小动物，都有谁?
三、识字。
1、指名答，师贴字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。
2、自由读。
自己读一读这些动物儿的名字吧!
3、识字。
那个名字你感到很陌生，你想通过什么办法记住这些字?(指名答)。
4、记。
那就用你们喜欢的方法，记住他们吧!
5、齐读。
四、学习课文，知道有感情读文。
1、合作读、演。
这些小动物都为蜗牛做了什么?他们都说了些什么?请同桌合作认领一、二种小动物读一读，演一演。
2、汇报。
你们认领的是哪种小动物?上台领，并自我介绍，台下同学打招呼。
(1)如：“蜻蜓”和“螳螂”
①生读、演。
②识字“甭”，换个说法，用“甭”说句话。
③识字“丘”，小山丘是什么样子?是画，组个词吧!
(2)……
五、总结。
这么多朋友帮蜗牛搬家，蜗牛的家搬了吗?老师期待下节课，同学们能拥有感情的读和精彩的演来诠释。
蜗牛的课件 篇2
教学目标：
★认识12个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★懂得有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难、付出努力，这样才能达到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地发表自己的见解。
教学重点：
★会认12个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。
教学过程：
一、情境激趣，质颖导入
1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。
2、谈话导入：小燕子为什么每年春天都搬家到这里?同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?你们的新家怎样?(师生交流、反馈)
3、今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。
4、教师板书课题，同时学生书空。
5、读课题。师：看到课题，你们想提出什么问题吗?(送出第一颗金星，鼓励爱动脑提问的学生)
多媒体课件出示问题。
设计意图：课前谈话围绕搬家的话题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。
二、初读课文，复习旧知。
师：要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。
(一)出示自读要求，学生自由朗读课文。
想一想：
1、请小朋友自由朗读课文，遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、蜗牛为什么要搬家?
3、蜗牛的家搬成了吗?
(二)字词过关：攀高峰，摘星星
师：我知道同学们个个都很勇敢，不怕困难，今天老师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗?这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。
(投影出示生字词)
a、指名读字词，同学互相正音。
b、同桌之间互相读一读，听一听。
c、齐读生字词。
(三)检查读书情况。
(送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。)
设计意图：自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目的，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗读，既是对生字的再巩固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法，提高学习质量。
三、细读课文，初步感知全文。
(一)学习课文一、二自然段，对比石缝儿周围与小山丘的不同。
指名说说蜗牛为什么要搬家?
1、请男生读第一自然段，对比石缝儿周围的光秃秃。
2、指名读第二自然段，体会小山丘的美。
师：听了她的朗读，你仿佛看到了什么?(学生发言)
师：除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么?(学生发言)
师：带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
(二)加以想象，感情读悟。
师：小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!让我们想象一下：
师：(出示多媒体)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里，可以在挂满甜甜的野果的树下，可以在清清的小河边，还可以在。(指导学生说话)
师：不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦!(课件出示图片，欣赏美丽的小山丘。)
师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想?你想不想搬去?
生：(齐答)想!
师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗?从课文中的哪句知道的?(学生发言)
(三)学习课文第七自然段。
理解词语“始终”，指导感情朗读。
设计意图：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。
四、抓住主线精读课文，感悟寓意。
(一)师：到底是什么拦住了它搬家的脚步?请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。
学生反馈，教师相机板书。
(二)重点指导学习第四自然段
1、出示要求，自读第四自然段。
①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的?
②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。
2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。
师：(板书“犹豫”)开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思?
用“犹豫”说句子。
3、师生合作进行情境表演。(指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。)
①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧!……
②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。
师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么?
生1：今天的天气这么好，你都不搬家?
生2：这么好的天都没搬，多可惜啊。
师：蜗牛听了喜鹊的话吗?
生齐：没有听喜鹊的话。
师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。
师：不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，后演一演，开始行动吧!
1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。
2、请个别小组在集体面前进行情境表演。
设计意图：阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。
五、创设情境，揭示寓意。
师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?那又是什么原因呢?(学生发言)事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢?(学生发言)
1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导：要注意是对蜗牛说话。
师：是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。
2、续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗?请你展开想象说一说。
3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。
设计意图：鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。
六、拓展训练(课后练习)
1、把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。
2、收集有关劝戒的语句。
蜗牛的课件 篇3
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、能正确熟练地朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3、能根据课文内容展开想象，还有那些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训，虚心学艺的故事。
4、描写4个字。
5、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
教学过程:
一、谈话引入
1、出示拼音：woniu
2、蜗牛觉得自己没有什么本领，想找师傅学艺，让我们来卡看她是怎么学的?
3、揭示课题。
4、学习“艺”。拼读齐读交流孩子对蜗牛并不熟悉，通过图片让学生认识加深印象，并以朋友的身份介绍，激发了学生的兴趣。
二、整体感知
1、轻声读课文，思考：听说蜗牛要学艺，哪些小动物主动来找它，它有没有学到本领呢?
2、再度课文，完成填空：因为兔子只会()不会()，蝴蝶只会()不会()，鸭子只会()不会()，不是全才师傅，所以蜗牛什么本领也没有学会。兔子、蝴蝶、鸭子想教蜗牛本领。自己读整体感知课文
三、读课文，学生字
1、出示课文1——4节：轻声朗读，读准字音。
2、小组学习生字“主、并、傅、睬”
3、分角色朗读。
4、蝴蝶、鸭子也来教蜗牛本领，蜗牛怎么说的?自学5——12节，找你得好朋友读读课文。
5、交流生字“泳、浪、似”。
6、读后一节，学生字“越、岭”。同桌读交流齐读这一环节设计主要是让学生整体感知课文内容，同时让学生在语言环境中认读生字。
四、说话练习
1、还有哪些小动物来教蜗牛本领?
2、学了课文，你想对蜗牛说什么?小组合作演让学生演一演课文内容，让学生在表演、朗读中体验感悟，并通过说话练习，帮助学生进行总结、归纳。
五、课外拓展
1、词语速读。
2、读句子：兔子、蝴蝶、鸭子都主动教蜗牛本领，可是，蜗牛头摇得像拨浪鼓似的，并不理睬他们。蜗牛翻山越岭，一直没有找到全才师傅。抢读互读、指名读齐读《蜗牛学艺》
- 为了您方便浏览更多的蜗牛的课件网内容，请访问蜗牛的课件