正方形的周长教案五篇

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正方形的周长教案 篇1

教学目标：1、进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。3、探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。教学重难点：重点：探索并掌握长方形和正方形的周长计算。难点：择优选择方法。教学准备：挂图等。教学过程:一、创设情境，提出问题。1、谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！2、出示例题的挂图，学生仔细观察。问：从图中你知道了什么？你能提出一些数学问题吗？指名学生回答，相机在教学挂图下出示：篮球场的周长是多少米？二、自主探索，解决问题。1、教学例题。（1）你能说说什么是周长吗？这个篮球场是什么形状的？你知道它的周长是指哪些吗？怎样才能计算出这个长方形链球场的周长呢？（2）学生自己动手算一算。（3）学生在练习本上列出算式计算，然后在小组里说说自己这样算的理由，最后在全班进行交流。（4）根据学生回答出示书上的四种解法，分别说说它是怎样想的，你喜欢哪一种算法？为什么？（5）在小组里说说长方形周长可以怎样计算。（6）巩固练习：完成“想想做做”第1题。先量出两个长方形的长和宽，再计算出周长。2、出示“试一试”。（1）说说条件和问题。（2）让学生在练习本上计算，选两位学生板演，让两位学生说说是怎样想的。（3）在小组里说说正方形周长可以怎样算。（4）巩固练习：完成“想想做做”第2题。先量出两个正方形的边长，再计算出周长。三、巩固练习，拓展应用。1、做“想想做做”第3题学生独立完成，然后交流。2、做“想想做做”第4、5题。明确求的`是什么在练习本上算一算。说说你是怎样想的？你为什么分别求出长方形的周长和正方形的周长？3、做“想想做做”第6题。第(1)题口答。第(2)题先让学生拼一拼，再解答。四、全课总结。这节课我们学习了什么？长方形的周长可以怎样计算？正方形呢？五、布置作业。“想想做做”第3题。板书设计：长方形和正方形的周长计算长方形的周长=(长+宽)×2正方形的周长=边长×4

正方形的周长教案 篇2

1 教学内容

人教版小学数学教材三级上册第83～86页。

2 教学目标

2.1 知识与技能：

通过观察操作等活动，探索长方形和正方形的周长的计算方法。

2.2过程与方法：

让学生充分体验数学与日常生活的密切联系，培养生活种的数感。

2.3 情感态度与价值观：

培养学生积极探究，大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

3 教学重点/难点/考点

3.1 教学重点：

探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

3.2 教学难点：

引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

3.3 考点分析：

会用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题。

4 教学目标依据

4.1 课程标准的要求：

（1）要注意引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。

（2）重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

（3）在解决问题的过程中，体会计算的作用。

4.2 教材分析：

本单元知识是在学生直观认识角、线段、三角形、长方形和正方形的基础上，再一次认识长方形和正方形及他们的周长，并会计算长方形和正方形的周长，同时又为后续学习长方形和正方形的面积，长方体和正方体做好铺垫，是一个承上启下的内容。这不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还可以在动手操作，探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，也为学习其他平面图形和立体图形积累了知识经验。

4.3 学情分析：

三年级孩子，在一二年级的学习中已经积累了长度和长方形、正方形的相关知识，因此学习这些知识，学生比较容易接受。在本单元的学习过程中，探索周长的计算方法是学习难点。老师应关注的是学生对计算方法的推导过程，把动手操作和动态演示相结合，让学生加深印象，在此基础上探究出计算长方形、正方形周长的各种公式。

5 专家建议

（1）选取生活中熟悉的素材来学习几何知识，注意挖掘几何知识之间的内在联系。

（2）开展形式多样的实践活动，自主探索，合作交流。

6 教学方法

情境引入——新知讲授——巩固提升——总结

7 教学用具

多媒体课件。

8 教学过程

8.1 情境引入

师：同学们看这张照片，老师想给他镶上边框，那样会更漂亮。到底需要多长的边框呢？请同学们帮老师想一想该怎么办？（课件出示照片）

生1：量出每一条边多长。

生2：两处四条边一共多长。

生3：可以用线围一圈。

量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度总和。在数学上，我们把它叫“周长”。（板书：周长）这节课，我们就一起来研究一下长方形和正方形的周长。（课件出使物体，让学生感知它们的周长）

8.2 新知探究

（一）、长方形的周长

师：那么，现在请同学们帮助老师制作这个

长方形照片的边框，谁来指出他的周长。怎么就知道了这个长方形的周长呢？（先量再算）

师：同过测量得出了长方形的长是6厘米，宽是4厘米。如何计算这个长方形的周长？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。

生汇报交流。

生1：我们是把长方形的四条边一条一条加起来，就得到了它的周长。方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。即6+4+6+4=20.

生2：我们先算了两个长，再算了两个宽。方法是长×2+宽×2=长方形的.周长。6×2+4×2=20.

生3：我是先算了长加宽的和，也就是长方形一组邻边的长。因为有两组相等的邻边，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）

师追问：长+宽×2这样写行吗？为什么？（不行）

师：比较一下着三种方法，你最喜欢哪一种？下面用你喜欢的方法完成这道题。学生算完，汇报自己的想法。

师：你什么选择这种方法算？（算法优化）

师板书：长方形的周长=（长+宽）×2

（二）、正方形的周长

师：老师这里呀还有一张正方形卡片，谁来说一说正方形的周长？要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？正方形卡片的边长是5厘米，你会计算它的周长吗？怎么算？

生汇报算法：

生1：我们是把四条边一条一条加起来，就得到了它的周长。也就是说正方形的周长=边长+边长+边长+边长。5+5+5+5=20（厘米）

生2：把正方形的。四条边分成两组。（5+5）×2=20（厘米）

生3：因为正方形的四条边相等，边长×4得到正方形的周长。5×4=20（厘米）

师：在这几种方法里，你最喜欢哪一种？为什么？

生用自己喜欢的方法计算。

师板书：正方形的周长=边长×4

8.3巩固新知

课件出示练习题

8.4 总结本课

通过本节课的学习，我们知道了：

周长是图形一周的长度

长方形周长=（长+宽）×2

正方形周长= 边长×4

9 板书设计

长方形和正方形的周长

长方形周长的计算方法 正方形周长的计算方法

6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）

6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）

（6+4）×2=20（厘米） 5×4=20（厘米）

长方形周长=（长+宽）×2 正方形周长= 边长×4

正方形的周长教案 篇3

教学目标：

1.使学生通过观察、操作、交流等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。培养学生的自主学习精神。

2.使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作的探究的意识与能力，鼓励发扬创新精神。

设计理念

一、创设生动情境，激发学生探索的动机。

在这节课中，通过创设制作奖状边框的情境，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了集体主义荣誉感。

二、创设数学活动，培养学生的创新意识。

在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作、交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。创设这样的数学活动，首先是让学生感受到数学与生活的密切联系；其次，有利于学生在探索中借助直观的材料，通过自己的操作，在理解的基础上表达自己的思维，交流学习的体会，得出科学的方法，培养学生的创新意识。比如：先让学生借助于自己的生活经验，初步得到长方形周长计算有哪些策略；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。

三、及时反馈反思，渗透学习策略。

在本课的教学中，注重对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程，实现知识的自主建构。比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。课后小结时，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

前不久，我们学校刚举行了秋季运动会，同学们发扬了拼搏精神，赛出了很高的水平。我们一起来回顾一下同学们在运动场上的精彩表现吧。（课件出示）

经过拼搏，XXX同学为我们班夺得了60米赛跑的第一名，这可是我们集体的荣誉，为了把这幅奖状长久的保存起来，我们可以想到什么方法呢？那如果老师想要事先了解到制作镜框大约需要多少厘米长的材料的话，先要知道什么呢？对，今天我们就是来学习有关周长的计算。（板书课题）

二、新课展开

同学们的桌上也有这样的奖状和边框，请你先自己摆一摆，然后计算一下制作这样的镜框大约需要多长的材料。算完以后，把自己的方法在4人小组里交流一下，看哪个小组的方法最多。

引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。

学生利用实物投影展示。要求说清这样做的道理。

可能有这四种：

（1）50+45+50+45=190（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。

（2）50+50+45+45=190（米）先算上两个长，再加两个宽。

（3）502=100（米），452=90（米），100+90=190（米）。

（4）50+45=95（米）952=190（米）。

在学生表述后两种方法的时候，教师利用小棒在黑板上展示学生的思考过程，（先计算两根长的和，在黑板上贴上两根长；再计算两根宽的和，再贴上两根宽。或者是先计算一根长和一根宽的和，再计算它们的两倍），学生说方法的同时教师询问：为什么502，452，你是根据什么这样计算的？为什么可以先计算一根长和一根宽的和，再2？你又是怎么思考的？

学生交流完计算的方法以后，引导学生观察黑板上的几种方法，比较一下这几种方法的相同和不同之处。

1、这几种方法算式不一样，但都是在计算什么？

2、前两个算式它们都是怎么计算长方形的周长的？第3个和第4个算式分别是怎么来计算长方形的周长的，为什么可以这样来计算？（这样计算的依据是什么？）

3、同学们真聪明，想到了这么多计算长方形周长的方法，如果要你计算长方形的周长，你会比较喜欢哪种方法呢？为什么？

教师小结：经过同学们的探索和发现，不管我们用哪种方法来计算长方形的周长，我们都是先要知道什么？而且，我们观察到，有的时候利用后两个方法计算的时候会比较的方便呢。

同学们已经学会了怎样计算长方形的周长了，接下来请将书本打开到第64页，想想做做的第1题，你会计算这两个长方形的周长了吗？先自己计算，请学生来说说看你是怎么量的（量了几条边，为什么这么量？）

为了给学生们提供更好的运动环境，体育老师对一些体育设施进行了检查和维护。我们一起来看一下他正在干什么呢？（出示情景图）为了了解用量，体育老师需要知道什么呢？篮球场的周长是哪部分，你能上来指一下吗？计算这块篮球场的周长就是计算什么图形的周长？要计算长方形篮球场的周长，我们先需要知道什么条件呢？

1、课前，老师组织同学们去实地测量了一下篮球场的长和宽，下面请XXX来给我们汇报一下。

2、知道了需要的条件以后，现在你能解决体育老师的问题了吗？

3、看来，同学们真的已经掌握了长方形周长的计算方法了，还学的很不错呢。下面我们继续回到篮球场。画完白线以后，体育老师有点累了，细心的小红马上递上了手帕。老师不急着擦汗，他又给我们带来了一个新的问题。你们想不想看一下？

4、出示试一试，要求手帕的周长，就是求什么图形的周长？要求正方形的周长我们先要知道什么呢？（出示正方形手帕的边长）先自己思考解决，再和同桌互相交流，指名说说方法，为什么这么做，哪种方法比较简便？

学会了计算正方形的周长后，请同学们看书本64页想想做做的第2题，用自己的方法计算出这两个正方形的周长。

三、巩固深化，联系生活

过渡：在生活中，只要掌握了科学的方法，再难的问题我们都能顺利地解决，聪明的你只要平时多注意观察和思考，一定可以在生活的大课堂中学到更多解决难题的好方法。

下面我们来给脑筋充充电，比比谁的反应快，好吗？

1、出示想想做做第3题，请你口算下面每个图形的周长，并抢答。

2.为了美化校园环境，总务处老师在校园里开垦了一块正方形土地做花圃。出示想想做做第5题。你知道四周的栏杆长多少米吗？你是怎么计算的？

3.刚才，同学们计算的长方形和正方形都是事先存在的，现在，你们想自己创造出一些长方形和正方形吗？出示第6题。你能用四个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形吗？拼成的大正方形的边长是多少？（展台展示）它的周长你会计算吗？口答计算。

说的真好，刚才同学们利用4个小正方形拼成了大正方形，现在，老师想增加两个小正方形，请同桌合作用6个小正方形拼成一个长方形。你们有多少种不同的拼法？拼完后想想看拼成的长方形的长和宽分别是多少？周长是多少？（学生展台展示，说说想法。）

四、总结全课

今天你学到了什么知识。（完成课题）你学到了什么好的方法，要交流一下吗？

为了响应学校美化环境的号召，3（1）班的同学利用活动课的时间，在操场边靠墙的地方也开垦了一片长方形花圃，并且在四周围上了栏杆，（课件出示图），你知道花圃周围的栏杆长多少米吗？

正方形的周长教案 篇4

一、导课：

1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个广场走一圈，兔子每天围着公园跑一周。乌龟说，我每天走的路多。兔子说我每天走的多。乌龟说是我走的多，要不我怎么回这么健壮。兔子说，不对，不对，我走的多，要不，我怎么会这么苗条。

同学们，你们猜一猜，谁走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。看看乌龟走的路和长方形有什么关系？什么是长方形的周长？兔子走的路与正方形有什么关系？什么是正方形的周长？要看谁走的路多，就要比较长方形和正方形的周长。这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。

二、展开：

1、你们有什么方法可以知道这两个图形的周长？（用绳子绕一圈，量一量绳子的长度就是图形的周长。）（用步测的方法，先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就可以求出周长。）（可以量出长和宽，在计算。）

同学们的方法真多，在这里那种方法最合适呢？（我认为步测的方法不合适，因为步测不太精确，在这里要比较谁走的路多，需要知道准确结果。）（用绳子量太麻烦了，有时绳子不够长，也不合适。）（先量出长和宽。再计算的方法比较好。）

2、乌龟采用了大家的建议，他量出了长方形的长时60米，宽是40米，请你算一算这个长方形的周长。谁来说说你是怎样算的，这样算的道理是什么？

（我是用60+40+60+40=200（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是用长+宽+长+宽=长方形的周长。

（我是用60×2+40×2=200米，先算了两个长，在算两个款，然后加起来就是长方形的周长。）因为长方形的对边相等，先算长×2就是两个长，再算宽×2就是两个宽，就起来就是长方形的周长。

（我是用（60+40）×2=200米，先算长+宽的和，再×2就是长方形的周长。）我们看，我们可以吧长方形的四条边分成两组，这组的长和宽是一组相邻的边，比一比，另一组相邻的边和这组相邻的边是相等的。所以我们可以先算出长+宽的和，再乘2就得到了长方形的周长。

比较一下这三种方法，你比较喜欢那种方法？看来数学中简单明了的方法喜欢的人总会比较多。

我把它写在这里。这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？真好，给大家提了个醒。

3、解决了乌龟的问题，我们再来帮帮兔子，兔子量出了正方形的边长是50米，请帮他算算正方形的周长。

谁来交流一下自己的做法。

（50+50+50+50=200米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。）就是四个边长相加，得到周长。

还有更简单些的方法吗？

（50×4=200米，正方形的.边长×4=周长。）因为正方形的4条边相等，可以用边长×4得到正方形的周长。

两种方法，你会选择第几种方法？教师板书。

4、现在，比较一下乌龟和兔子走的长度怎么样？乌龟和兔子有和好如初了。我们帮助了乌龟和兔子，而且知道了长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4.

掌握了方法，再难的问题也能解决，对不对？

三、巩固：

1、求下列图形的周长。（口答。）

2、篮球场是一个长方形，长26米，宽14米。它的周长是多少米？

3、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

4、一块长方形菜地，长6米，宽4米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？

如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？看图，一面靠墙，求篱笆长就是求几条边的总长度，那三条边的总长度？

5、拼一拼，算一算:

用两个长是6厘米，宽是3厘米的长方形分别拼成一个正方形和一个长方形。

请同学们拿出自己的图形，拼成一个正方形，请大家指出它的周长。来看屏幕，我们拼成了一个边长6厘米的正方形。谁来求正方形的周长。（3+3=6米，6×4=24米）为什么中间的边不算呢？（因为中间的边不再是新正方形的周长的一部分了）

我们还可以这样计算。

请再拼成一个长方形。指出他的周长。算一算新长方形的周长。还可以怎样算。

四、总结回顾：

这节课学习了什么？有什么收获？

长方形和正方形的周长。长方形的周长=正方形的周长=。

正方形的周长教案 篇5

教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：教学目标：1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。教学过程长方形、正方形的周长一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”小兔失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块长30米，宽20米的长方形草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块边长25米的正方形草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”师：要想判断出谁跑的路程长也就是求什么（比较这两块图形的周长）揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。师板书二、小组合作，解决问题。1、兔子的路程：怎么算长方形的周长呢？学生独立完成后，小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？师巡回指导学生汇报结果。师板书宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长宽×2+长×2=周长（长+宽）×2=周长师：通过刚才的探究活动，师：我们知道要计算“长方形周长”的方法很多，观察这些方法，你发现了什么？生：要计算长方形的周长，必须知道长方形的长和宽。师：这里的每一种方法都很棒，你最喜欢哪种方法？为什么？接下来，请同学们用自己喜欢的方法解答题卡一、第1题。2、小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。学生独立完成后，指生汇报师板书：边长+边长+边长+边长=周长边长×2+边长×2=周长边长×4=周长总结：要求正方形的周长必须知道一条边长。师：通过计算，比较这两块图形的周长，你发现了什么？（得出他俩的路程一样长）师：比赛结束了，听虎裁判宣布比赛结果：本次比赛，小兔吸取了上次失败的教训，改正了缺点，荣获本次比赛冠军。今后，老师衷心的希望同学们也能像小兔那样做一个知错就改的好孩子。接下来，请同学们用自己喜欢的方法解答题卡一、第2题。关于求长方形和正方形的周长你还有什么疑问吗？三、基础知识1.一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？2.一块正方形手帕，边长25厘米。它的周长是多少厘米？

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