工作能力总结集锦

“愿永远初心如阳，愿永远不淡漠，不相忘。生日快乐！”对于亲密的朋友，亲人，老师，我们都会记住他们的生日，在这天，各种热烈的生日祝福纷至沓来。如何写出感人的生日祝福语呢？小编收集并整理了“工作能力总结集锦”，仅供参考，欢迎大家阅读。

工作能力总结 篇1

xx年来，在镇、的正确领导下，在各村支部和广大的大力配合下，我们按照镇的部署和要求，认真贯彻落实镇、的工作思路和总体要求，以党的“”重要思想为指导，深入学习和贯彻落实，按照“抓发展、增效益、抓、促和谐”的工作思路，认真履行工作职责，扎实有效地推进各项工作，为全镇经济和社会全面发展作出了积极贡献，为我镇经济社会全面和谐稳定发展作出了较大的努力。现将xx年来的工作情况总结：

一、强化组织领导，切实抓好“三农”工作的开展

为了保证我镇各项事业健康、快速发展，我镇把工作重点放在以下几个方面。一是成立了以镇长为组长的xx年度村级财务收支工作领导小组。二是成立了以镇长为组长的“村级财务、财务管理”领导小组，明确各小组成员的具体职责。三是结合各类资料的收集整理情况，逐一登记，按月汇总，并进行归档管理，为今后开展经常性财务管理和公务卡管理打下基础。

二、狠抓财务管理，严格执行财经法规制度

为了加强财务管理，规范财务行为，镇在财务管理中坚持“统一规范、分级管理、条块结合”的原则，进一步完善了财务管理的制度，明确了各村的财务管理职责，使财务管理更加有章可循。

1、加强会计核算管理

为了规范会计基础工作，镇制定了《xx年全国基层会计核算基本建设指标体系》，明确了各村的会计核算、会计监督职责、财务管理制度。各村财务负责人对村级的经费收支、支出进行全面的监督，对各种会计档案进行整理、保管，对会计账簿进行登记、归档等。

2、加强资金管理

镇财经办严格执行了“收支两条线”管理，对镇属各企事业单位的资金支出进行审核，对存在的问题及时提出整改意见，对各单位的资金使用情况进行检查，发现问题及时纠正，保证了各项工作的顺利进行。

3、加强会计监督

对各单位的资金支付进行监督，对于存在问题及时提出整改意见，按照财务报账制度和程序进行财务收支业务的核算，对于不符合财务会计法规规定的支出，一律不予支付。在财务收支审批上，坚持财务“收支两条线”管理。

三、加强工作，推进各项事业

4、抓好队伍建设：

我镇把“保增长、保民生、保稳定”作为工作的重点，切实抓好党的组织建设。一是加强对的教育管理，定期组织进行理论学习，开展“双培双带”活动，提高的政策理论水平和思想觉悟；二是加强对积极分子的培养，按期进行发展对象培训和考察，为发展打下基础；三是加大对发展工作的管理力度，对积极分子进行了考核，考核合格后报镇，并对发展对象进行推优，对积极分子按照程序进行了培养考察，确保发展对象的质量和材料的真实性，保证了发展工作的质量。

5、抓好队伍建设

按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，坚持“三会一课制度”、“发展计划”，坚持“三会一课”制度，做到了会前有议事有记录、会中有评议，有活动记录。今年来，我镇共有347人，其中新发展232人，预备24人，预备转正14人，培训转为预备28人，转正预备转正11人，培训结束后，我镇发展对象18人，其中新转正18人，转正正12人。

6、抓好发展工作。

今年来，镇严格按照发展工作有关要求，严格发展对象的资格。通过组织积极分子培训，严格审签，确定为积极分子。我镇按照上级要求，严把发展“质量”关。

7、抓好农民合作组织的发展工作。

今年，我镇共发展种养大户34户，其中新发展种植大户1户，养猪大户1户，种植水稻大户2户，养鸡大户4户；种植水稻大户3户，养猪大户8户，养羊大户3户；种植水稻大户1户，种植

工作能力总结 篇2

美术教育中学生实践能力的培养研究论文

摘要：美术教育对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用, 其能够帮助学生建立正确的审美观, 提高学生对于美的欣赏能力。随着素质教育的不断深入, 美术教育得到了极大的普及。美术教学活动要充分发挥美术教学陶冶情感的功能, 培养学生健康的审美情趣, 提高学生的审美能力。而美术教育最重要的目标是提高学生的实践能力, 这也是目前美术教育缺乏的部分。良好的实践能力能够帮助学生将在课堂上学习的内容运用到生活中, 积极发挥美术的作用, 推动学生综合素质的提高。该文立足于目前美术教学的现状, 分析教学活动中存在的不足, 以期为提高学生的实践能力提供借鉴。

关键词：美术教育; 实践能力; 培养策略; 意义; 综合能力;

美术对学生观察力、空间思维力、想象力和动手能力等各方面的要求都比较高。目前, 美术教育对学生基础写实能力的培养是比较成功的, 但是, 受以往教学思想的影响, 一些教师在美术教学活动中不注重对学生实践能力的培养, 导致部分美术系学生仅仅停留在对优秀美术作品的模仿上, 缺乏创新。俗话说, 兴趣是最好的老师, 追求美是人的天性。在教学过程中, 教师要充分发挥美术特有的魅力, 使课程与学生的认知水平相适应, 激发学生对美术的学习兴趣, 并加大对学生实践能力和创新能力的培养力度, 为美术专业学生的未来发展奠定良好的基础。

一、在美术教学中提高学生实践能力的意义

1. 培养美术应用型人才

随着新课改如火如荼地进行, 社会对于人才的要求越来越高, 而美术教育也不再仅仅是提高学生欣赏能力的手段, 更能够在这个过程中培养适应社会的应用型人才。美术教学是我国基础教育的重要组成部分, 实践能力在社会实践中的重要性愈加突显。美术是一门体验性很强的课程, 优秀的美术作品一定是对现实生活的`再加工, 是对现实的批判或赞颂。美术教育作为提高学生综合素养的重要手段, 其实践性可见一斑, 真正的美术学习是能够将理论与现实相结合, 否则美术学习的效果就会大打折扣。因此, 学生只有将美术知识与实践结合, 才能与社会接轨, 满足社会要求, 成为一名适应社会发展的美术人才。

2. 提高学生的创新能力

美术教育的意义在于对美的重新塑造。只有从生活中提炼出的“新”, 才能引起人们的共鸣, 实践不仅是检验真理的唯一标准, 还是创新的来源。美术教育作为激发灵感的重要途径, 对于培养学生的创新精神和实践能力具有举足轻重的地位。一名优秀的画家能够独立思考, 敢于表达。对学生的培养不能局限于美术写生或临摹, 而要使学生能够全方位发展, 如, 对学生造型塑造、美术工艺创作等各方面的培养。在美术创作中, 一些画家可能会感到灵感枯竭, 而真正的艺术是来源于生活的, 其只有具体实践才会有新的发现, 进而迸发新的灵感。美术教育的目标在于培养能够不断发现、创造美, 具备实践能力和创新能力的实用型人才。

二、在美术教学中提高学生实践能力的策略

1. 教学与实践结合

美术素材源于生活, 教师要想提高学生的实践能力, 就要将教学与现实生活结合, 培养学生善于发现美的眼睛。在美术教学过程中, 教师可以通过培养学生的想象力和观察力, 循序渐进地帮助学生提高观察能力。如, 教师可以经常带领学生写生、观察素材等, 使学生重点把握生活中的细节。在日常美术训练时, 教师要允许学生有自己独特的理解, 不可限制学生的发散性思维, 但又要宏观把控学生的作品, 及时指出其作品存在的错误。教师在教学过程中不能拘泥于课本, 要积极发挥学生的主动性, 因材施教, 不能对所有的学生一概而论。

2. 建立全面的评价体系

在美术教育中要提高学生的实践能力, 就需要建立全面的人才评价机制。目前, 我国的美术考核方式比较单一, 比较注重对学生专业知识的考核, 没有及时根据社会对人才素质的要求建立有效的考核机制。因此, 教师需要突破以往美术考核的限制, 建立全面的考核机制, 注重培养学生的创新能力和实践能力。教师可以开展户外写生活动、不命主题的书画比赛、摄影比赛等, 允许学生自由发挥, 锻炼学生的实践能力。学生评价是促进学生发展的重要环节, 在美术教学过程中, 教师要意识到学生评价的重要作用, 培养学生的创新精神和实践能力。健全的评价体系应该关注学生在理论掌握、学习态度、综合素质等多方面的情况, 全面考核学生, 提高学生的综合能力。

三、结语

实践能力是美术教育中的重要部分, 它是提高学生综合能力的重要手段。但是当下对学生实践能力的培养依然存在欠缺, 难以取得理想的效果, 这需要教师在教学活动中不断摸索, 建立完善的美术人才培养模式, 为学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]袁泉.高职美术教育中学生实践能力培养策略探讨.美术教育研究, 2014 (24) .

[2]王丹凤.论高职美术教育中学生实践能力的培养.课程教育研究:新教师教学, 2016 (5) .

[3]肖超颖.高职美术教育中学生实践能力的培养.文艺生活・文艺理论, 2015 (8) .

工作能力总结 篇3

2012年职业健康股工作总结

今年以来，职业健康股的工作在局党组的领导下，认真贯彻落实《安全生产法》、《职业病防治法》、《使用有毒物品作业场所劳动保护条例》以及《作业场所职业健康监督管理暂行规定》等法律、法规及全国、全省、全市职业健康安全监管工作会议精神，从建立职业健康监管体系入手，狠抓职业病防治法律法规的宣传、职业危害申报、作业场所职业卫生监督检查、劳动防护用品专项监督

检查等基础性工作，多措并举，扎实推进全区职业健康安全监管，主要做了以下几方面工作。

一、深化宣传，提高职业危害意识。针对生产经营单位普遍对职业病防治工作重视不到位、认识不到位、工作不到位的实际情况，结合“安全生产月”活动的开展，深入开展了《职业病防治法》和《作业场所职业健康监督管理暂行规定》、《作业场所职业病危害申报管理办法》等法律法规的宣传。同时组织危险化学品、建筑施工、风电行业等企业安全管理人员参加安全培训班，学习了《职业病防治法》等法律法规知识。有力地促进了职业健康安全知识，增强了全民职业健康安全意识。

二、落实任务，严格作业场所职业病危害申报。我局制定下发了《肃州区2012年职业病健康监管工作方案》，进一步建

1 立和完善了全区职业健康安全监管体系，落实了企业职业病防治主体责任，对重点行业作业场所职业病危害申报、从业人员提高职业病防护意识提出了具体要求。召开了企业负责人作业场所职业病危害申报工作人员培训会，对职业病危害健康安全监管的重要意义、申报系统及程序的应用进行专题培训和讲解，通过培训，使企业负责人和申报工作人员明确了职业病危害安全监管的重要意义，熟悉了申报系统和应用程序，为顺利开展申报工作打下了坚实的基础。并打印下发了新修订的《职业病防治法》，并结合申报工作对重点企业进行了一次检查，对检查中发现的问题提出了整改意见，并责令其限期整改。认真开展了职业病危害申报工作，今年共有31户重点企业进行了申报备案，建立了档案和台账。对富康家具公司、中材科技、中航惠腾、中复联众、瑞鑫建材、奥凯种子机械公司、国电电力等7户重点企业开展了职业卫生检测和职业危害安全“三同时”评价工作。

三、突出重点，强化作业场所职业卫生监督检查。为全面贯彻落实职业卫生各项法律法规，明确职业卫生监督管理各项工作措施，规范企业职业健康管理，切实保障劳动者健康权益，结合“安全生产月”活动开展，我局从6月1日至6月30日在全区非煤矿山、风电叶片生产企业和冶金、建材、机械加工、家具制造等重点行业开展了作业场所职业卫生监督检查。检查主要采取现场检查、现场询问、查看资料、与相关负责人座谈等方式进行，分别就职业健康安全监管领导机

2 构成立情况；企业负责人、职业健康安全管理人员持证上岗情况；职业健康档案的建立情况；职业健康宣传教育、培训情况；职业危害申报情况；作业场所职业健康基本条件；建设项目职业危害预评价和控制效果评价的审核、验收情况；职业危害防护设施设置、检修、维护情况；从业人员劳动防护用品使用发放情况；从业人员健康体检情况；职业危害事故报告情况进行了详细的核对检查。通过近两周的检查，共完成了36家企业的作业场所职业卫生监督检查。对检查中发现的一般问题和隐患进行了立即整改，如帮助一些还未建立职业病防治机构、职业病防治的相关制度、职业健康卫生档案不健全的企业现场建立健全，并督促一些还未对劳动者进行职业健康体检的企业及时体检，加大日常性的职业卫生培训力度。对不能立即整改的问题明确了整改措施、时限、整改责任人，限期进行整改，如一些企业在厂房醒目位置无公布有关职业病防治的规章制度、操作规程等问题。

此次检查共下达整改指令7份，发现隐患245条，督促整改234条，发放《职业病防治条例》100余本，并对涉及职业病危害的31户企业建立了档案和职业健康台账。通过本次专项检查行动的开展，使企业负责人高度意识到了职业病防治的重要性和紧迫性，《职业病防治法》的宣传更加深 3 入人心，提高了用人单位的自觉守法意识和职工的自我防护意识，保障了劳动者的健康权益。

四、高度重视，开展劳动防护用品专项监督检查。为了加强劳动防护用品的监督管理，落实劳动防护用品法律法规和标准，切实保护从业人员的安全与健康，结合年度安全生产执法计划，我局于7月16日开始开展了为期三个月的劳动防护用品专项监督检查工作。我局主要采取企业自查、行业检查、督查检查等方式对全区劳动防护用品经营、使用单位，重点突出非煤矿山、危险化学品、建筑施工、建材、机械加工、家具制造、风电叶片制造等行业企业的劳动防护用品进行了监督检查。检查内容包括：劳动防护用品采购、保管、发放使用、报废等管理制度的健全情况；作业现场等劳动防护用品正确配备与使用情况；劳动防护用品专项经费的计划情况；劳动防护用品有关知识的培训教育及记录情况；落实特种劳动防护用品安全标志制度情况；经营假冒伪劣劳动防护用品和无安全标识的特种劳动防护用品的情况；近五年因劳动防护用品使用不当或使用假冒伪劣产品而引发的事故以及事故调查处理情况。

截至10月底，我局在开展劳动防护用品专项监督检查中，共出动执法人员185人次，检查56户企业。涉及风电、制造、冶金等企业；发出隐患限期整改指令书66份。从专项监督检查情况看，大部分生产经营企业能按照有关法律、

4 法规及标准要求，建立了劳动防护用品的采购、验收、保管、发放、使用、更换、报废及个人配备要求等各项管理制度，设立有劳动防护用品专项经费；有购买和发放记录；对过期报废的劳动防护用品能按规定要求予以更换和销毁。多数企业从业人员能按照规定和要求正确使用和佩戴劳动防护用品，也能掌握劳动防护用品性能及作用，对自身所享有的劳动防护权益也能够自觉维护，没有发现不按照规定购买和不使用通过安全标志认可的特种劳动防护用品的企业。

2012年，职业健康股工作虽然取得了一些成绩，但在职业病危害申报、防治等方面仍然面临诸多问题。主要是监管人员和企业对职业病的危害认识不足、业务不熟、职业病控制管理难度大、职业健康危害监管检测设备缺乏等等。我们将进一步加大工作力度，坚持预防为主、防治结合的方针，采取有力措施，在预防、控制和消除职业病危害，防治职业病，保护劳动者健康等方面加倍努力，为全局安全生产监督管理工作做出新贡献。

工作能力总结 篇4

玉门市中医医院

中医药服务能力提升工作汇报

玉门市中医院始建于一九八六年十二月,正式挂牌开始于一九九一年十月,于1999年被授予“甘肃省爱婴医院”，于2013年晋升为二级甲等中医医院，是玉门地区唯一的一所县级中医医院,是玉门市中医药工作的龙头。

现占地面积8800平方米,总建筑面积9116平方米,其中门诊建筑面积 1796平方米,住院部建筑面积6560平方米 ,辅助用房面积760平方米，实际开放病床 158张。年门诊量10万余人,年收治住院病人4200余人,住院患者次均费用为2728元。

全院现有职工190人，其中卫生技术人员172人,副高职称2人，中级职称13人,初级职称145人；设置临床科室有：内儿科、外科、妇产科、风湿疼痛科、口腔科、皮肤科、急诊科，医技科室有：中心药房、检验科、功能科、放射科；拥有16排螺旋CT1台，美国GE彩超3台、DR、C型臂、500MAX光机、全自动生化分析仪、全自动电解质分析仪、全自动血细胞分析仪、免疫荧光分析仪、细菌鉴定仪、血培养箱、尿沉渣分析仪、ECG-8110P型全自动心电图机、胃镜、肛肠多功能检查治疗仪、数字化宫腔手术B超诊察仪、中药熏蒸舱、蜡疗机、脑循环治疗仪等先进仪器设备100余种150余台件。

我院以“强化中医为主的发展方向，注重突出中医药特色”为宗旨，以充分发挥中医药优势，为人民群众提供更加优质的中医药服务为目的，全院各科室共同努力，进一步提升了我院中医药服务能力，现将前段时间的相关工作总结如下：

一、提高认识，加强组织领导

中医药是我们国家的国粹，在人民群众中有着深厚的文化底蕴，近年来随着国家医改政策的不断深入，中医药服务已是解决人民群众“看病难、看病贵”不可或缺的部分，中医药“简、便、廉、优”的特色优势将发挥重要作用，因此中医药特色服务能力建设已是当前基层卫生工作的重中之重。我院领导班子高度重视，认真贯彻落实卫生局有关中医药特色服务能力建设文件精神，并结合医院实际，成立了中医药服务能力提升工程建设领导小组，具体负责贯彻落实基层中医药各项政策、制定工作计划和发挥中医药特色优势的具体措施及考核标准、制度。

二、认真贯彻落实中医药扶持政策

1、将符合条件的中药（含中药饮片、中药配方颗粒、中成药、中药制剂）和中医非药物治疗项目按规定纳入到农合报 销范围。

2、落实基本药物制度中的中医药扶持政策；按照基本药物制度的要求，配备了中药饮片和中成药品种，基本能满足临床需要。

三、加强中医药人才培养与队伍建设

1、开展中医药专业技术人员继续医学教育，开展非中医类别专业技术人员“西学中”教育；并不断引进中医人才，通过人才引进、外派进修持续加强我院中医药人才培养和队伍建设。去年引进中医药人才6名，加快中医人才引进培养，9人参加进修学习。

2、依托医院中医适宜技术培训基地平台，共培训我院以及乡镇卫生院、社区、村卫生所中医适宜技术三期，共300多人次。

3、加强了中医药知识与技能的培训工作力度，开展了 五级师承教育中医药教师带徒工作，中医院队伍建设得到进一步加强。

4、充分发挥中医基层指导科作用，定期对口支援的乡镇卫生院开展中医医疗与技术培训，根据需要，免费接受基层中医药人员进修学习。

三、加强中医药特色优势建设

各科室建立了中医综合治疗室，根据临床需要，为患者提供针灸、推拿、按摩、火罐等中医技术服务；重点加强了肛肠科和肺病科专科建设，其中肛肠科采用中药灌肠和中药薰药等方法，肺病科采用针灸疗法、穴位贴敷、中药熏洗等特色疗法，效果显著。2014年诊治患者100余人。

四、完善基础设施建设

我院现有门诊中药房50平米，中药品种360余种，中药饮片的管理严格执行相关法律法规，成立药事管理委员会，明确药品质量管理责任，层层把关，严格执行规范中药房相关管理制度，对每味中药饮片都进行验收入库、晾晒炮制等记录，保证了药品质量，加强了中药房规范化建设。

五、鼓励使用中草药，推行中医绩效考核。 医院逐年完善绩效考核方案，将中药饮片使用率、中医治疗率、中医优势病种治疗率纳入科室综合考核目标。培育中医临床优势病种，力推中医临床路径，每个临床科室至少2个常见病及优势病种的中医诊疗方案和临床路径。

六、开展中医预防保健工作

根据《甘肃省基本公共卫生服务规范》等要求，对儿童、孕产妇、老年人、高血压、乙型糖尿病患者运用中医药技术开展中医健康教育。结合季节特点，开展中医“治未病”项目。针对咳嗽、哮喘、体质虚弱的患者，在三伏天开展“三伏贴”疗法。

七、加强信息化建设

为提高医院质量和效率，满足医务人员工作需要，更好的为患者服务，我院已建立和完善以电子病历、电子处方为核心的医院HIS信息系统。积极争取项目资金筹建中医药视频网络学习平台，完善远程学习系统。

八、今后努力的方向

1、定期召开专门会议，具体研究部署中医工作，解决实际问题；

2、加强中医药适宜技术的宣传教育和培训工作；

3、加大中医诊疗设备和中药房设备的投资力度；

4、加快中医药人才培养，进一步提高中医医疗业务技术水平。 在今后的中医药服务能力提升工程建设中，我们要从细节入手，认真总结经验，不断完善各项制度，形成富含中医药文化特色的服务文化和管理文化，着力提高中医药服务能力，促进中医事业健康快速发展，让群众切实享受到中医药特色服务“简、便、廉、优”的实惠！

玉门市中医医院

2014年9月1日

工作能力总结 篇5

对一年来的学习工作情况进行回顾总结，特别是检查存在的问题和不足，很有必要。相信，这次民主生活会，对加强班子的政治思想建设，提高自身的党性修养很有必要，很有意义，必将增进团结，推动工作。

一年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己，特别是作为副职，在民主集中制问题上，我能够服从领导、服从组织，思想上摆正位置，行动上顾全大局，工作上积极主动，较好地履行了职责。

一是自觉与党中央保持一致。这是对一个共产党员的基本要求。无论是在思想上，还是在工作中，我都能够坚持做到。这一点，我始终坚定自觉，没有任何含糊和动遥

二是注意加强学习．努力提高理论水平。重点学习了“三个代表”重要思想，认真学习了“七一”讲话，并以此武装头脑、指导实践。同时，努力拓宽知识面，了解掌握其他多方面的知识，总的来讲，学习的时间多 些，应酬的时间少一些。

三是尽心尽力做好工作。作为部领导班子成员，我有较强的事业心和责任感。在部务会的领导下，对所分管处室，认真抓好分管业务，使有关工作得到了加强。理论工作方面，“三个代表”重要思想的学习宣传，不断深入，各级党委中心组的学习得到了重视，在全区范围内开展了“三个代表”重要思想的宣讲活动，共进行了56场，并召开了学习经验交流会．文化艺术工作进步繁荣，组织“心连心”演出，群众性歌会；信息调研工作取得了一些新的成果，稿件采用率处在西部各省市前列。

四是认真贯彻民主集中制。自觉遵守党章党纪，服从组织，服从领导。个人与组织的关系处理得比较好。日常工作中，重要的事情，及时向主要领导请示汇报，主动与班子其他成员沟通，重大事项能够提请部务会集体讨论决定。

民主生活会，总结工作是一方面，查找不足是主要方面。对照“三个代表”重要思想找差距，对照宣传思想工作的发展找差距。

这段时间，自己反思，征求意见，感到差距很大。

一是学习上的差距。虽然能够安排一些时间学习，但主要是为了完成上级布皿的学习任务，或者是为了写材料，为了准备平时会议发言而学习，没有把学习看作是提高自己思想政治素质的需要、改造主观世界的需要，仅是一种被动的、应付性的学习，学习不深入，缺乏系统性，没有计划，零敲碎打，对一些重大理论问题理解掌握得不够。学习内容不平衡，时事理论、宣传思想业务关注得多一些，对与宣传思想工作联系不多的`知识兴趣不大，对科技、法律、经济知识少一些，在意识形态领域工作中，我们接触的文化人、知识分子比较多，与他们交往，由于自己知识面窄，缺乏沟通和交谈的话题，在一定程度上也影响了工作。

二是工作上的差距。自己阅历不深，经验不足，能力与需要不相适应。工作按部就班，缺乏创新。习惯于布皿啥干啥，能做多少做多少。遇到难度大的事情，攻艰克难的勇气不足，办法不多，没有一抓到底的精神。同时，深入基层、贴近实际不够。有的时候，上级的精神吃得不透，下面的事摸得不清，工作注重形式的多，满足一般的多。抓工作不平衡。对于上级要求多、领导过问紧的工作，用心多，抓得紧，工作有忽冷忽热、时紧时松的情况。

三是贯彻民主集中制上的差距。受社会上奉行的“好人主义”

息想的影响，在党内生活上原则性不强。在班子内部、在同志之间，不能积极开展批评，更不能开展积极的思想斗争。有一种不正确的认识，就是怕开展批评影响团结。同时，自己对各方面的批评和帮助虚心接受不够，自我批评更不够。对民主集中制这一原则在理论上理解多，实践中锻炼少。对一些重要问题，研究思考少，积极建言少。在部务会上讨论问题，有时候自己认为自己正确，有抢先发言、抢先表态的情况，对不合理的东西、不合理的要求、不合理的决定，也有违心迎合、盲目服从的情况。

存在以上差距，不能仅仅停留在认识上，要从自身学习不够、缺乏党性锻炼这样的深层查找原因。今天的民主生活会，我要虚心接受监督，诚心接受批评。从大家呼吁最多的情况做起，从大家最不满意的方面改起，让这次民主生活会成为一个新的起点，努力使自己的思想作风、工作作风都有一个较大的转变和提高。这也是民主生活会对我本人的直接作用和现实意义。

工作能力总结 篇6

为全面落实《河南省人民政府关于印发深入推进河南全民技能振兴工程-20xx年行动计划的通知》（豫政[2014]36号）和《关于报送20xx年企业职工技能提升培训及高技能人才培养工作计划的通知》文件精神，为进一步提高煤矿职工的整体素质，加快高技能人才队伍建设，建立高技能人才培育、使用、管理和激励机制，拓宽高技能人才晋升渠道，搭建高技能人才学习交流平台，煤业公司根据上级有关指示精神和集团公司的要求，用心组织认真开展了技能提升和高技能人才培养管理工作，现将20xx年上半年职工技能提升培训、高技能人才培养工作状况总结如下：

一、任务完成状况

1、职业资格证持证状况：今年截止七月底全公司参加职业技能鉴定总人数为1785人，取得证书为1785人。其中：初级职业资格证持证人数为1522人，中级以上职业资格证持证人数为263人。

2、加强职业技能培训力度，规范培训程序，提高培训质量。各煤矿严格按照年度计划要求，在复工复产时对新、老职工进行了为期12天的岗位技能专项培训并组织考试，煤业公司在日常检查时对各煤矿的培训质量进行抽查。

3、按照煤业公司20xx年职工技能提升培训、高技能人才培养工作计划要求，煤业公司于第一季度末组织各煤矿井上、下二十三个工种进行了岗位技能考评。考评分为理论考试和实操考核两部分，理论考试由煤业公司统一组织，共设两个考点6个场次进行，实行单人单桌闭卷考试，实操考核由公司统一组织在登电煤业实操基地进行，共计参加考试人员1331人。理论和实操两项成绩各占总成绩的40%和60%，按成绩进行强制分布，划分A、B、C三类，成绩公开后调整工资结构，增加技能奖励工资栏目，按类别给予技能奖励，A级每月1000元、B级每月700元、C级每月400元。

4、二季度初，煤业公司组织中级以上专业技术人员按照高技能人才培养工作计划要求，在煤业公司举办考试题库编写培训班，组织专业技术人员对原考试题库进行审核，并编写增加20个工种的考试题库，使考试题库工种总数到达50个，并已录入模拟仿真培训考试系统，现已实现初级和中级以上技术人员能够模拟在线练习和考试。

二、存在的问题

1、下属个别矿井职业技能鉴定管理方面机制尚不够完善，管理体系不够健全。

2、考评人员少，各种职业工种考评人员短缺，高职称考评人员比例偏低。

3、从业人员对职业技能鉴定的重视不够，实践操作能

力较差。

三、下一步打算

1、继续规范管理，以此推进职业技能工作开展；

2、进一步加大巡视检查力度，强化管理；

3、探索开展应对不同人员灵活多样的技能培训，重点开展主要岗位的系统培训；

4、加大对从业人员职业技能培训的宣传力度，让更多的从业人员了解职业技能培训的目的，使职工系统地掌握本专业（工种）的理论知识和专业技能，全面提高职工的综合素质。

今后的工作中公司将按照上级有关指示精神和集团公司的相关要求，在加大培训力度上做文章，在提高技能水平上下功夫，建立健全技能培训管理机制，围绕技能提升、人才培养开展各项培训工作，加大从业人员培训力度，切实提高从业人员的技能水平。虽然我公司职业技能培训工作虽然取得了必须的成绩，但还存在一些不足，今后我们将认真学习先进经验，努力将煤业公司的职业技能培训工作再上新台阶，为登电煤业发展需要带给强有力的技能人才支撑和保障。

工作能力总结 篇7

提问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，更确切地说，课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在30以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。教学始于提问，并以进一步的提问来推进。19，美国的史蒂文斯（R.Stevens）对教师提问进行了系统的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学时的80%。教师在讲课过程中，每分钟约提2-4个问题。贝拉克（Belarck）通过研究发现，中学课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。提问被视为有效教学的核心。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，而英语教师有效的课堂提问通常就更少了，且问题的设置存在着以下缺点：1.问题的难度控制不当；2.问题不明确，启而不发；3.问题缺乏逻辑性；4.问题单向，缺少互动性；5.问题过于收敛，缺乏发散性。因此，深入研究中学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效果。本文拟从教师提问的目的、问题的类别、问题的难度、提问后的等待时间等几方面来探讨中学英语教师应掌握的课堂提问策略。

一、教师提问的目的

教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的：1.唤起学生注意；2.鼓励学生参与；3.发动学生回忆，运用有关知识；4.检查学生对某一学习任务的准备情况；5.提高学生的认知水平；6.确定学生对特定内容的基本事实的理解；7.引导学生进行创造性思维；8.发展学生的批判性思维能力；9.诊断学生运用英语的能力；10.调控教学进程；11.激发学生的学习兴趣；12.鼓励学生在课堂上做出色表现。

二、教师提问的基本类别

教师课堂提问有许多不同的类别。《课堂有效提问方法》一书中，作者根据布卢姆（Broom）关于认知领域的教育目标由记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次组成的理论，把教师提问分为以下六种：

1. 认知水平的提问──要求学生说出记忆型的知识概念、原理；

2. 理解水平的提问──要求学生对知识进行理解、对比；

3. 应用水平的提问──要求学生运用掌握的知识进行判断或交际；

4. 分析水平的提问──要求学生通过分析，弄清事物之间的关系或事项的前因后果，最后得出结论；

5. 综合水平的提问──这类问题可帮助学生将所学知识用一种新的或创造性的方式组合起来，从而形成新的知识体系；

6. 评价水平的提问──这类问题帮助学生根据一定的标准作出判断。

在此，笔者着重介绍一下英语教师课堂提问的两大基本类别：展示性（display）提问和咨询性（referential）提问。展示性提问是指教师已知答案的提问。例如，教师手里拿着一个苹果，然后问学生：

What s this? /Is this an apple?

又如，教师就课文内容进行提问：

What did the man upstairs do when he came back every evening?

由于展示性提问多半是操练性提问或学生在课本中能找到现成答案的提问，很少在日常交际中使用，而且师生之间缺乏信息沟，思维水平也较低，因此，它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维能力的培养。

咨询性提问是指教师尚不知道答案，学生也要经过寻找、思考后才能知道答案的提问。如教师问学生：

What do you think of this story?

Are you interested in American country music? Give me your reasons.

这类提问才能真正传递新的信息，师生之间才存在着语言交际的需要。

由此可见，咨询性提问体现了语言交流的特点，给学生创造了自己组织语言进行实践的机会，因此，咨询性提问的优势要大大优于展示性提问。恰如其分的咨询性提问能促进学生的语言实践，达到语言交流的目的。国外学者米切尔等人经过调查发现，学生回答咨询性提问的机会越多，自我表达的能力就越强，英语成绩就越好。另一位学者布洛克经过实验也发现：当经过咨询性提问培训的教师在课堂里进行咨询性提问的次数有显著增加以后[]（展示性提问与咨询性提问的比例达到8∶39[]），学生的应答能力也随之提高，具体表现为：每句话的词数增加、句子难度加大、表达的内容更为丰富。那么，怎样才能由展示性提问过渡到咨询性提问呢？笔者在上WT SEFC 3A Unit 2 WTBX Captain Cook 这课时是这样做的：

先向学生提出一个展示性问题：

What did they take with them for this long journey?

根据课文内容，学生很快可以找到答案：

They took litres of vinegar, salted meat, cheese, plain biscuits, beer, live sheep, pigs, chickens, onions, cabbage in vinegar and flour.

紧接着，针对学生对“库克船长他们为什么要带活的羊、猪、鸡到船上”这点比较感兴趣，我向他们提出了以下两个咨询性问题，并重读 live 一词以示强调：

Why did Captain Cook and his men take live sheep, pigs and chickens with them?

What do you need to take when you go on a very long journey on a ship?

学生的情绪一下子就高涨起来了，大家开始各抒己见：

S1: 2Because at that time they had no fridge. I think I don't have to take live animals. I just need to take rice, meat and vegetables.

S2: Don't forget to take salt and clothes!

S3: I'd like to take a fishing pole, because I like fishing.

S4: I will miss my mother, so I decide to take a photo of her with me.

...

通过这种咨询性提问，引发了学生的学习兴趣，激活了学生头脑中已有的知识，培养了学生分析问题、解决问题的能力以及发散性思维的能力，促进了学生语言交际能力的发展。

然而，许多专家学者的调查显示，教师在课堂上提出的展示性问题远远多于咨询性问题，约60%的提问是让学生回答有关的事实，20%是启发学生思考，另外的20%是关于组织教学。很明显，教师在课堂教学中应加大咨询性问题的比例。

那么，怎样才能提高咨询性提问在课堂中的比例呢？首先，它要求教师加强语言学和外语教学法等理论的学习，并且要有一定的语言功底；其次，教师要多掌握一些提问技巧。韦伦[]（W.W.Wilen）对大量研究发问技巧的论述进行综合，作出了如下归纳：

1. 设计标志课堂结构和方向的关键问题。把它们写进教案中，一项任务至少一个问题，尤其是高水平的问题，根据学生的回答问一些随机性的问题。

2. 清楚、详细而精确地表述问题。避免模棱两可的发问，提专一的问题；避免无休止地提问，那会使学生受挫折或迷惑。表述清楚的提问会提高正确回答的可能性。

3. 使问题适合学生的能力水平。这可增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在程度不同的班级里，要用自然、简洁、通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和知识水平。

4. 按照逻辑和循序渐进的原则提问。避免进行无明确中心和目的的随意发问。考查学生的智力和能力，预先了解要学习的内容和功课任务，然后按照预先计划的次序发问，这将有助于学生的思维和学习。

5. 提出各种水平的问题。运用较简单的问题检查学生对所学内容的基本理解，并以此作为较高思维水平的基础。这种较高水平的问题为学生提供了锻炼较高思维水平的机会。

6. 紧随学生的回答继续发问。鼓励学生澄清最初的回答，支持某一种观点或看法，提高回答问题的完整性及在更高水平上进行思维的可能性。例如，“你能否重述一遍你的观点？”“你能进一步对你的回答作出解释吗？”“你如何来捍卫你的立场？”以此来鼓励学生澄清、扩展或支持最初的回答。

7. 在学生回答之前提供思考的时间。发问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加学生回答的内容，并鼓励学生在较高水平上进行思维。让学生马上回答问题会明显减少教师和学生、学生和学生之间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前给学生留有足够的时间，可保证学生对问题的充分理解。

8. 提能鼓励全体（或大多数）学生参与的问题。所提的问题要能使大多数学生都有参加到学习活动中去的机会。所设问题应有层次之分，难、中、易问题比例适当搭配，以使不同程度的学生回答问题的机会均等。

9. 鼓励学生发问。这可引起学生积极的参与。较高认知水平的发问能刺激学生进行较高水平的思维活动，这对探究学习是不可或缺的。给学生创造提出问题的机会，并将激起的探索兴趣深入下去。赞许和鼓励学生，接纳和采用学生的想法，对学生的感情做出应有的反应，以及提高学生对所有学习活动的参与频度等等，都可推动学生进行集体的或独立的探究。

此外，根据乔庄（Chaudron）对教师讲课和提问技巧的研究可以知道，说话的语速应适当放慢，发音要清晰，发音的方式要略有夸张，如需要，可重复所提的问题。

当然，我们必须视不同的教学内容和教学对象选择合适的提问技巧，并且注意及时调整和总结。

三、教师提问的难度

所谓提问的难度是指问题的深度和广度。提问的难度要适中，要符合学生的认知水平。教育心理学研究表明，当问题所要求的知识与学生已有知识没有内在联系，这个问题就太难了，学生无法回答，这会挫伤学生的积极性；当问题所要求的知识与学生已有知识完全相同，这个问题就太容易了，学生凭借记忆就能回答，这也不利于学生思维的培养；当问题所要求的知识与学生已有知识有联系，但又有些不同，那么这个问题难易适中，学生通过努力可以回答，这对培养学生的思维能力和创新能力就非常有效。因此，考虑提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，使“最近发展区”转化为“现实发展区”，这样，学生的知识和能力就都能得到发展。如所提问内容空泛，难度太大，就会出现“冷场”局面：如提问过于简单，多数为 yes/no questions 或 single-word questions，或学生只要读课文中现成的句子就能回答的问题，则不利于学生的语言实践和思维水平的提高。

我国学者胡春洞认为，在提问的难易比例方面，根据学生目前的智力和英语能力，最好是1∶3，即一难三易。他举例说，在课文教学中，yes/ no questions 或 true/ false statements 应是 wh-questions 的三倍。

教育测量中的“难度”概念为我们提供了数量依据。难度PH=1－WTBXSX(PWSX)，这里的W表示课堂内的学生总数，P是应答通过的人数。难度PH在0至1之间。若难度为0，全体学生都能回答，难度太低；难度接近1，几乎没有学生能回答，难度太大。教育专家们提倡问题的难度一般在0.3至0.8之间，使大多数学生通过努力都能回答。

四、提问后的等待时间

提问后的等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。

国外的调查研究发现，许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一秒，一秒之后若该生回答不了，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，他们往往因组织不好回答而放弃机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”--形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。教师如把等待时间延长至3-5秒，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。具体表现为：

1. 学生回答句子的平均长度增加；

2. 恰如其分的主动应答增多；

3. 不能作答的题数减少；

4. 思辨性的回答增加；

5. 学生彼此间的交流加强；

6. 推理性的回答增多；

7. 学生提问增加；

8. 学生通常能在课堂上作出更为丰富多样的回答。

总之，教学过程是师生间、学生间互动的过程，教师提问和学生应答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段，研究教师课堂提问策略对提高教学效果以及培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。笔者仅仅从教师提问的目的、类别、难度、提问后的等待时间等方面对提问策略作了一些讨论和介绍。事实上，英语课堂提问的策略远不止本文所提到的内容，有待于进一步探讨和研究的内容还很多。

主要参考书目：

胡春洞：《英语教学法》，高考教育出版社版。

金传宝：“教师如何提高发问技巧”，《外国教育研究》第2期。

许高厚、施铮：《课堂教学技艺》，北京师范大学出版社版。

阎承利：《教学最优化艺术》，教育科学出版社19版。

D. Nunan. （1991）. Focus on the Teacher: Classroom Management and Teacher-Student Interaction. In Wu Zongjie Readings for Applied Linguistics and Language Teaching. Zhejiang 3 Teachers University. 488-506.

(浙江台州市路桥中学 叶建中 《中小学英语活页文选》第10辑)

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