蓝色的树叶教案(集锦十篇)
2026-03-07 蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案 【一】
【教学片段】
师：林园园不把绿铅笔借给李丽，李丽只好涂上蓝色的树叶。你认为课文中的林园园是个怎样的孩子呢？
生1：林园园的行为不好。
生2：林园园应该把铅笔借给李丽。
生3：她这样的行为有一点自私。
师：那你认为应该怎样处理这件事情呢？
生1：同学之间应该要相互帮助的，我们应该要乐于助人。
生2：如果我是林园园就会把铅笔借给李丽。
生3：我不会像她这样的，我要帮助我的伙伴。
生4：我会主动关心李丽，她下次也会窗镏业摹
师：孩子们，你们说的太好了。我们每一个都需要别人的关心和帮助。同样，别人也在某些时候等待着我们的帮助和关心。老师希望你们以后能把自己的爱无私的奉献给大家，主动向别人伸出友爱之手，援助之手。你能做到吗？
生：能！（整齐一致的回答）
此时，我环视了全班学生，从他们认真的神情，从课堂上活跃的气氛，我知道这一堂课已经达到了课标所要求的目的。我准备拿起小黑板，在孩子们已经理解课文的基础上再次帮他们回忆和巩固生字。但当我转身时，那轻轻的一瞥间，我却发现个别孩子的小手依然举的高高的。突兀的小手是那样的坚定和执着。我停下自己的动作，和蔼的问到……
师：你还有什么想说的吗？
生：老师，我不认为林园园是个自私的人？（稚嫩的嗓音在我耳边坚决的响起，顿时我脑海一瞢，也想和她一起探个究竟。）
师：为什么啊？来，说说你的理由。
生1：老师，课本最后说林园园的脸红了，说明林园园她知道自己这样做是不对的。我认为她桥伦约盒碌水彩笔被弄坏了才不肯把水彩笔借给李丽的，其实她也是个爱惜自己物品的好孩子。
生2：对，林园园也许是因为自己太爱惜自己的东西，才不愿意把水彩笔借给别人。最后她还是答应借给李丽的。
【教学感悟】
是啊，孩子们说一点也没错啊，我为什么就没有发现原本林园园也是一个可爱的孩子呢？我为什么就要用这么狭窄的眼光来看待着个世界呢？当我们在面对自己极其喜爱的物品时，我们就会想方法保护和爱惜这些东西。虽然林园园有过犹豫，最后她还是答应把水彩笔借给李丽的。我为什么就不能引导孩子们往善良和美好的方向进行思考呢？
面带微笑，我充分的肯定了孩子们的想法，并再次和孩子们一起来重新领会了课文。通过这一堂课的学习，我相信我们班的孩子不仅学会了同学之间的相互帮助和关心，也懂得了要爱惜自己的物品。
在这个案例中，我们可以发现，孩子们的心灵是多么的纯洁，多么的无私啊。我可爱的孩子们，是你们用善良的眼睛让老师也看到了世界的美好。
作为大人的我们──教师，也应该有双慧眼，不应该小看了孩子们宽广的心灵世界。
蓝色的树叶教案 【二】
《蓝色的树叶》教学设计
城郊乡土楼学校 郝志平
一、教学目标 认知目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
二、重点难点
教学重点：认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上达成共识：人与人之间应该互相帮助。
三、教学策略与手段
教学策略：教师引导，自主学习教学手段：多媒体课件
四、课前准备
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
（一）涂蓝色树叶，质疑导入。教师出示一片无色的树叶图。
导语：孩子们，这是一片还没有颜色的树叶，现在请小朋友们给它涂上颜色，你会给它涂上哪一种颜色呢？说说你涂的是一片怎样的树叶？
预设：
1、绿色：一片充满生机的绿叶。
2、黄色：一片金黄的落叶。
3、红色：一片火红的枫叶。
是呀，大自然呈现给我们是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。（课件出示蓝色的树叶）看到这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？
是呀，这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这蓝色的树叶。（板书课题：蓝色的树叶）
（二）读蓝色树叶，识字学词。
要想知道这小朋友为什么画这蓝色的树叶，咱们就得好好读读课文。
1、初读，学习字词。（1）提出初读要求：
第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音，把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几遍。
（2）初读反馈检查：
①摘树叶游戏，词语的认读检查。
导语：看到同学们学得这么认真，老师这有一些特别的树叶想
送给大家，这些树叶上面写着咱们这篇课文的新词，只要你能把它准确读下来，这特殊的树叶就被你摘下来了？
课件出示词语：
美术 桌子 盒子 笔尖 铅笔 注意 吞吞吐吐 皱着眉头 若人爱 不要削 小声 趴 用心 指名个别读、开火车读、集体读、同桌互读。②扩词练习，识记生字。给加点的生字扩词。
③拓展识字，渗透识字方法。
“削”东西要用刀，所以用了“立刀旁”，老师这里还有几个字，你能根据部首猜猜这些字分别会是什么字？
课件出示：俏、峭、霄（让学生根据字形，猜猜字义）
2、再读，读通课文。
点击课件，剩下5个词语：吞吞吐吐、皱着眉头、趴、小声、用心
齐读这五个词语。如果要把这五个词语分成两类，你看该怎么分？请小朋友再读课文，画出带有这些词语的句子，好好读读，说说自己的发现。
指导读通读顺下列句子：
① 李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”
② 林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？” ③ 李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”
④ 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
⑤ 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。读了这五个句子，现在你能给这五个词语分一分吗？
3、三读，感知文意。
再读课文，选用这五个词语说说课文主要讲了什么？
（三）指导写字 吐、铅、笔
第二课时
（一）谈话导入课题，复习字词。
这节课，我们将继续学习《蓝色的树叶》。通过上节课的学习，我们已经知道这蓝色的树叶是一个叫李丽的小女孩画的。现在你能准确读出这蓝色树叶上的词语吗？
复习词语。（课件出示）
（二）提出研读专题，细读课文。
1、出示句子： 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？ 预设：
①李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。
②李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。
2、顺势提出研读专题：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。
预设：
①李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。
理解“惹人爱”。
指导读出李丽对绿树叶的喜爱。
②李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？” 你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人）出示句式，练习说话：
吗？ 指导读好这一句。
③李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？
你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？ 当时你最希望得到谁的帮助？ 指导读出李丽当时着急的心情。
④李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”
理解“趴”，体会李丽的耐心等待。指导说话：
吧。
指导读出李丽的请求和商量的语气。⑤李丽连忙说：“我只怕树叶和小草。” 理解“连忙”一词。
指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情。
3、引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。
李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。
预设：
①林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？” 理解“吞吞吐吐”，从这个词中你体会到了什么？ 谁能吞吞吐吐地读一读这句话。
②林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”
从这三个“不要”中，你读懂了什么？ 指导读出林园园的舍不得。
③林园园皱着眉头，说：“还要画小草？” 皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？ 谁能把林园园当时的不满读好。
4、表演朗读，体会人物个性。
谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。
指名分角色读。
对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。同桌合作分角色朗读对话。
5、体会人物心理，丰满人物形象。
李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不得 借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？
（三）、拓展说话，聚焦主题。
你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？
此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？ 如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什么？对李丽说什么？
瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，相信她一定已经知道自己错了，一定会改掉缺点，做一个关心同学，帮助同学的好学生。假如下一节美术课上，又有同学望了带纸，向林园园借，林园园会怎么做？咱们把这个故事续编在自己的课堂笔记本上。
（四）指导书写生字，布置作业。课、桌、拿、景
课后完成故事的续编。
蓝色的树叶教案 【三】
《蓝色的树叶》第一课时教案
执教
甘萍
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.、初知文章大意，了解文中二人对话内容。
4、培养学生初步的合作意识。
教学重难点：
1、.学习生字新词。
2、培养学生合作意识。教学准备：多媒体课件、小黑板 教学过程：
一、激趣导入
1、板书树叶。请生说说见过哪些颜色的树叶，随机展示课件（各种树叶图片）
2、出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?对呀?树叶怎么会是蓝色的?（板书蓝色）那那我们就一起走进19课《蓝色的树叶》，去了解一下蓝色的树叶的故事。（齐读课题）
二．初读课文，认识生字，整体感知．
1、师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事？老师给大家安排了好几处迷宫，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过，很快就会找到答案的．有信心吗？
2、那我们十二个小组赶快行动，比比哪一个小组学得最认真。首先我们进入“课文城堡”大家在苹果的带领下读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．想想课文主要讲了一件什么事？读完以后，预习工作没到位的还要标出自然段序号和勾出生字新词。
3、过渡语：为了很好的学课文，我们还要闯过生字迷宫。（课件出示生字）这些生字宝宝都站在我们面前。先看自己能认识哪些，不认识的看看书，或者问问小组的同学有哪些好方法。一会我们一起来交流。
4、考察大家的时候到了。首先我们亮出火眼金睛，认准生字。（二人合作指生字，再读三遍。
请每组的葡萄起来说说你是怎么记住这些字的。大家的方法很多，我们平时要注意积累，这样，我们每个人都能成为识字大王。
现在老师把生字宝宝带进了词语中。大家自己认一认，待会请大家来读。你还能组哪些词。
5、下面老师请1—5组的小朋友站起来，我们挨着顺序读课文。其余小组的同学认真倾听，看读准没有，读得怎样？
6、看来，小朋友的表现还真不错，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎样来读吧。文中出现了两个孩子，分别是林园园和李丽。她们俩说了很多话。我们先自己拿出笔来，用横线勾出李丽的话，用波浪线勾出林园园的话。勾完后在小组内看看自己勾对了没有。
那好，请菠萝们读叙述的话，然后1—6组的其他同学读李丽的话，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由7—12组的其他同学读，请扮演林园园的同学打个手势．
三、指导写字
都找对了，我们一起再把我们要会写的生字装到脑子里去吧。1，课件出示生字。
2、请大家自己标上读音。然后正音。指出需要注意的地方。
3、观察每个字的偏旁，交流。
4、说说每个字的笔顺笔画。
5、学生观察每个字在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。学生找找横、竖中线上的笔画。
生指出容易错的地方。（铅、笔、拿、术）
6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
7、合作组词，汇报交流。师出示读。
四、总结谈话
这节课小朋友和老师一起闯过了读文关，识字关，写字关，大家学得很认真，很投入。老师对大家很满意，下节课我们再来细致的读一读，演一演。
1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？
生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？ 生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。生（同位分角色读）师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？ 生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。（师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。生：（齐读）师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）
③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？
生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的． 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。师：＂连忙＂一词说明了什么？
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气． 生：要读出李丽连忙答应的语气． 师：那你们就带着这样的语气读一读吧．（指名的两个同学分角色朗读．）师：你们觉得他们读得怎样？ 生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗？
生：愿意．
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．
（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？ 生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？” 师：你们认为她表现出了吗？ 生：（齐声）表现出来了。
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。（师生齐读）
3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？
生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！”
师：说得多好呀，还有想说的吗？
生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”
4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？ 生：想．
师：怎样才能表演成功呢？ 生：首先要记住人物说的话． 生：要有表情． 生：还要加上动作．
蓝色的树叶教案 【四】
今天教学《蓝色的树叶》一课，问孩子们如果你是李丽，没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样，让蓝色的树叶变得多彩起来。
有的学生说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀，简单的三原色规律孩子们在美术课中学到了，就灵活的运用到这里来了。也有的学生说：“我可以画成黄色树叶，让季节变成冬天。”季节的转换就可以轻而易举的解决问题，多么丰富的联想呀！还有的学生说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的形状，然后再粘贴上。”哈哈，想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有学生说：“我可以都不用颜色，用我的手掌做树叶，变成黑白的图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的形状。”吹画都冒出来了。
蓝色的树叶教案 【五】
一、说教材
《蓝色的树叶》选臼人民教育出版社二年级上册第五单元第19课口本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这个故事讲的是李丽向林园国惜铅笔，而林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶口课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育o
二、说学情分析
通过一年级的学习，二年级的学生已经有了日觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯等，且已有一定的识字基础，思维以具体、直观形象为主，同时他们活泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏来引起学生的注意从而激发他们的探索欲n
三、说教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的学龄特征，我把本篇谍文的教学目标确定为：（H）知识与技能目标L学会认识“术、铅”等9个生字口2正确、流利、有感情地朗读课文n
〔二）过程与方法目标
1、自主学习，了解课文内容。
2、以读代讲，明白李丽是一个憧礼貌的孩子。
（三）情感态度与价值观目标正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助u
四、说课时
两课时，本次说谍的内容为第一课时。
五、说教学准备
多媒体课件和树叶图画
六、说教学重难点
（H）教学重点：2正确、流利、有感情地朗读课文，憧得人与人之间应互相帮助。
（二）教学难点=引导学生通过朗读感悟课文，憧得人与人之间应互相帮助口
七、说教法、学法
课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。本篇课文，我灵活应用多种教学方法进行优化组合n
（一）教法
图片戴趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，出示树叶图片能有效地让她们了解课文内容，从而激发学习兴趣口2。游戏学习法。在教学中我采用开火车的游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中白主学习。
（二）学法指导学生采用自主合作、交流探究、朗读感悟、情景练习等学习方法n
八、说教学过程
这节课我的教学思路预设为：激发兴趣，导入新课一初读课文，初通大意一趣味识字，日主学习一品读课文，体会情感一自由读课文，回味欣赏D L激发兴趣，导入新课兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什么颜色的？”带领学生进入新课的学习口并拿出蓝色的树叶图，问她们见过吗？以此吸引学生的注意力，让她们对本堂课的学习充满兴趣口2。初读课文，初通大意在调动学生学习积极性后，我通过示范读，让学生认识生宇q然后让学生带着问题“她们有几次对话？分别是怎么说的？”自由读课文，整体感知课文内容口在教学中我力图让全体学生动起来、学起来口在识字教学中，我让孩子们借助拼音臼己认识生字，不认识的生字同学之间可以相互帮忙。并且通过开火车的游戏让孩子们在学中玩、玩中学，以达到很好的教学效果d 4。品读课文，体会情感
（1）研读第一自然段为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因，我出示一幅没有上色彩的树叶图，让她们观察，并顺势提出三个问题来引等学生。 @这幅画缺少什么？@此时李丽的心情是怎样的？画“你碰到过这种情况吗？你当时心情怎样？”学生在这样的引导卜′可以加深他们对李丽心情的感受，这样也能更好的读这一日然段口
（2）研读第一次对话“书读百遍，其义闭现我让学生自己通过读，理解对话内容，从“小声”得出李丽是一个懂礼貌的孩子通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽，并顺势提出“吐”的写法，加深她们对这个字的认识o
（3）研读第二次对话以“李丽听了林园园的凹答后，她是怎么做的？”激发学生的学习兴趣o从旦闭由读课文，凹味欣赏余下的时间，我就让学生自由的朗读课文，回想学过的内容o再一个环节就是两人为一小组，朗读、交流对话内容，帮助她们理解课文中的后两次对话，为下文的学习做了一个铺垫。
九、说板书设计
舰蓝色的树叶
蓝色的树叶教案 【六】
本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中,收效较好.与此同时,尊重孩子的理解,允许并提倡个性化朗读,从课题到文句,都设计了这方面的练习,对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用.
读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想一想,说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文.
朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好.
此外,我能够关注个别生,在课堂上,寻找机会让曹嘉汇,夏望博,朱凯伦,任跃鹏等读书,答题,激发他们学习的兴趣.同时,我注重了对学生的评价,尽量地能够结合课文内容,做到及时,自然,真诚,如:我听出来了,一个伤心的孩子.
在过渡语的设计上也力求自然,流畅,力求又音韵美,以期对孩子有一个潜移默化的影响.而板书则力求简洁,突出重点,突出诚实一词.
蓝色的树叶教案 【七】
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。。如何更有效地选择教学方法，让学生感受生命桥的含义，习得语言，从而体现工具性与人文性的统一，是我在课堂教学中要解决的首要问题。反复研读课文，发现作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。
步履匆匆与7。3级大地震联系起来读，就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象;不清楚家人是否平安无事与他知道小钱期待着骨髓联系起来读，就更能感受到中国台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动。此时此刻跑到空旷的地方才比较安全与李博士的沉着，中国台湾青年静静地躺在病床上联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。
蓝色的树叶教案 【八】
一、把握《课标》，说教材
《蓝树叶》是二年级上册第五单元讲读课文的第二篇（即第十九课）。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《小学语文新课程标准》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：
1．知识与能力方面：发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
2．过程与方法方面：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3．情感、态度与价值观方面：紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、训练思维，说程序
（一）激发兴趣，导入新课
从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。
（二）借助拼音，初读课文
1．学生借助拼音逐段读课文。
2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。
（三）教师范读，进入情境
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
（四）紧扣问题，自主学文
抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，注意不能将林圆圆当成批判对象，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
（五）质疑启思，合作学习
学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
（六）适时运用，实现迁移
在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。
这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
三、促进发展，说教法
1．引读法
李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
2．图文结合法
这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。
3. 迁移法
（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。
（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
四、培养能力，说学法
1．课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
2．课后题入门法
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
3．圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
五、结合远程，说应用
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？并用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？” 采取这样的形式让学生从视觉上感觉到树叶的不同，从而心里面也产生了疑问，这样就充分调动了学生的学习欲望。另外，识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，在全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再运用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘按笔顺一笔一画教学生认真地写下来，并且同时提醒学生写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文教学，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
我的说课还有许多不足之处，恳请各位老师多提宝贵意见，以不断提高自己的教学水平。谢谢！
蓝色的树叶教案 【九】
《蓝色的树叶》教案
王蒙
【教材分析】互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
【学情分析】二（1）班的小朋友活泼、可爱、热情并且乐于帮助同学、老师，因此对于理解在学习和生活中要互相帮助这个道理应该不算太难。老师应教会他们要一直坚持这种乐于助人的美好品质，本班学生识字量大，因此课文中一些简单的新字对他们来说并不难认。因此，要将识字写字的重点放在易错字和多音字上，另外班里面在识字方面以及课文朗读和理解方面存在一些困难的学生（如：钱致瑞、王翰铭、叶非洋、陈汉霖、罗嘉祺、楼易如等）也要充分考虑到。最近在写字指导上也需加强，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
第一课时
【教学目标】 下限目标：
1.认识“术、铅、惹”三个生字，学习多音字“教”，会写“由、铅”等10个生字； 2.学习课文第1自然段； 3.正确、流利地朗读课文。
上限目标：了解课文故事大致内容，明白李丽画出蓝色树叶的原因
【教学重点】学习生字，新词，正确规范书写生字；正确朗读课文，了解课文大致内容 【教学难点】懂得学会助人为乐的美好品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】
一、谈话导入，揭题质疑
〃从课题入手，让学生带着疑问走进课文 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友们看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？我从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？ 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），今天我们就一起学习19课《蓝色的树叶》（板书课并齐读课题）
生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知
〃有目的地朗读课文，正字音、记字形
〃学会观察文中插图，结合《课作》习题了解课文内容
师：想知道蓝色的树叶是怎么回事吗？请小朋友们轻轻地打开书本到第19课，自由地读一读课文。（课件出示读课文要求：1.借助拼音，读准字音，读通句子；2.仔细观察课本中的两幅插图，边读边想，课文主要讲了一件什么事？）生：（自由朗读课文，教师巡回检查奖励）
师：课文都读好了，谁来给大家说说课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽，最后李丽就用蓝铅笔画树叶的事.（板书：李丽 借绿铅笔 林园园 舍不得）
师：课文读得真不错，请同学们打开《课作》第38页，给第5题中的句子排排队吧！顺序排正确的小朋友就能知道课文的大致内容喽，谁来将句子的正确顺序告诉大家？
生：美术课上，同学们都在画风景。忽然，李丽发现自己找不到绿铅笔。于是，李丽就问林园园借，可林园园不乐意借。李丽就用用蓝铅笔画树叶。看着那些蓝树叶，林园园脸红了。师：真聪明，奖你一颗星。
三、学习课文第一自然段和第二自然段部分内容 〃学会长句子的停顿，复习学过的知识 〃随文识记生字“术”、“铅”、“惹”和多音字“教”
师: 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？你遇到过这样的情况吗？（课件出示课文第一自然段，读一读。）生：她会非常着急
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）
注意长句的停顿：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这一自然段中有三个生字是我们需要认识和注意的，（出示“术、铅、教”，了解“不学无术”的意思；由“铅”字联系之前学过的“沿”字；学习在不同的情况下读准“教”字的读音。
教 [jiào] 指导，训诲：教师、教导。使，令：风能教船走。指“宗教”：教堂。姓。
教 [jiāo] 传授：教课。你不会扫地？我来教你吧。师：用“景”组词。生：景（景色）（布景）（光景）师：说出有“景”的一句诗句。生：“一年好景君须记” 师：“树、房子和小山”之间用一个顿号和“和”连接起来。学习运用这种方法。老师出示几个范例：
①我今天早餐很丰盛，有面包、牛奶和鸡蛋。②我们的铅笔盒里有铅笔、橡皮和尺子。师：找出一对反义词。生：近——远 师：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？林园园有没有借给她呢？这个问题我们下节课再来讨论。（识记“惹”字，翘舌音。招引，挑逗之意。）
四、指导书写
〃师巡回检查，借助投影及时反馈学生书写情况 〃指导学生将字写规范好看，书写姿势适时的纠正
师：请同学们打开生字抄写本，我们一起来写写本课的生字。谁能说说在写这些生字要注意什么？
生：吐、注、课、铅都是左右结构的字，要写得左窄右宽。生：“笔”在写竹子头时，不能把短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。生：“铅”字的右上不是“几”字，它是金字旁。生：“拿”字上面的“合”字中有一个短横，“合手”才能拿住。
板书设计： 蓝色的树叶
李丽 林园园 借绿铅笔 舍不得
第二课时
【教学目标】 下限目标：
1.认识“吐、桌、盒、注、削、皱”六个生字，学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；
2.正确、流利、有感情地朗读第2-5自然段，指导学生用正确的语气朗读课文中的四次对话。
上限目标：通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。【教学重点】学习多音字“吐、削”，注意“桌、注、皱”的翘舌音；指导学生用正确的语气朗读课文中的对话。
【教学难点】使学生懂得同学之间要互相帮助，并能一直保持这种美好的品质。【教学准备】课件、生字卡片 【教学流程】
一、复习质疑 导入课文 〃回想课文已学内容
〃学习“边读边划”课文重要内容的方法
师：着急的李丽此时准备向林园园借绿铅笔，那她是怎样和林园园说的呢？她借到绿铅笔了吗？请小朋友们自由地朗读课文第2－4自然段，找出文中林园园和李丽的对话，用—划出李丽说的话，用﹏划出林园园说的话，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后同桌说说出所划出的句子）
二、学习课文第2-4自然段
〃会用正确的语气朗读文中的四次对话，随文识记生字 〃结合课后“读读说说”进行扩展练习①师：（课件出示第一次对话：李：把绿铅笔借给我用一用行吗？林：我还没画完呢。）小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。（板书：小声借、有礼貌）
师：从哪里可以体会出？你能照样子说一句话吗？
生：从“行吗？”可以体会出，你能把书借给我看一看行吗？
师：真能干，现在请你们把刚才说出的这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。生：我体会到了林园园不想把绿铅笔借给李丽。师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”体会出来的。（板书：吞吞吐吐）师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生：“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：“吐”是多音字，还有“tù”的读音，谁来扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？其他小朋友仔细听，评价他们读得如何？ 师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。师：我也觉得他们读得很不错，奖给你们每人一颗星。我们来合作读一读。
师：我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话由女生读，林园园的话就由男生读（师生合作读）
②师：读得真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话：李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。林：我怕你把笔尖弄断了。）齐读一遍。生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是用一种请求、商量的语气跟林园园借的。（板书：等、商量）
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔的笔尖弄断，还是舍不得借给她。（板书：舍不得）师：你能用像李丽那样请求商量的语气说一句话吗？再把这句话填写在课本第91页上“读读说说”上。请小朋友们同桌之间，用商量、舍不得的语气再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读．）③师：（课件出示第三次对话：李：我小心一点。林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。）小朋友们自由读一读，说说你从中知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的。师：那李丽有何表现呢？ 生：李丽说：“我小心一点”。师：这句话说明了什么？
生：说明了李丽很诚恳、小心谨慎。
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气。还要读出李丽诚恳、小心谨慎的语气。师：那你们就带着这样的语气读一读吧。（指名的两个同学分角色朗读）师：你们觉得他们读得怎样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽诚恳、小心谨慎的语气。
师：你们也想像他们这样读吗？那你们就同桌之间分角色读一读吧。（这段对话中，我们要读准“注”的翘舌音，“削”是多音字，也是形声字。另一个读音是“xuē”，“肖”意为“变小、变细”。“肖”与“刀”合起来表示“用刀将物体切割去外围，使之变小、变细”。）
④师：（课件出示第四次对话：李丽连忙说：我只画树叶和小草。林：还要画小草？）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？ 生：我体会到了李丽很着急想要绿铅笔
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从李丽连忙说和林园园皱着眉头说：“还要画小草？”体会出来的。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能做做这样的表情？再读读这句话？“皱”为翘舌音。
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”（板书：连忙 皱着眉 还要）
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
三、学习课文第五自然段
〃观察插图，说出园园脸红原因 〃发挥想象，你想对她们说什么
师：真棒！李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）师：（课件出示插图2）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？对李丽说些什么？
生：我会对林园园说：“林园园，你这样是不对的，老师常告诉我们要互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？ 生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！” 师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为了，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想想林园园知道了会怎么做？ 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
四、总结课文 深化理解
〃联系实际，说说如何在平时生活学习中做到互相帮助
师：小朋友们，我们再来把课文齐读一遍，边读边想你得到了什么启发？在以后的学习生活中我们应该怎么做？
生：学了这篇课文，我得到启示是：以后，我会更加努力地去关心、帮助别人，做一个人人喜爱的好同学！
生：当同学要借我字典用的时候我会主动借给她，我会主动帮助老师发作业〃〃〃 师：我们班的小朋友们都是乐于助人的好学生，希望你们以后一直能互帮互助，热爱生活哦！（板书：互帮互助）
五、布置作业：
课堂作业本、生字抄写本 板书设计： 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐
等、借 怕 不要 不要 不要 连忙 只画 皱着眉 还要 用心画 看（脸红了）
应该互相帮助
蓝色的树叶教案 【十】
篇1：《蓝色的树叶》<\/h2>
一、教学要求
1?学会本课10个生字，认识3个生字。
2?能正确读写要求学会的词语。
3?正确、流利、有表情地朗读课文。
4?理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
二、教材说明
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、教学建议
（一）课前准备
生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学
1?识字教学。
重点指导以下生字。
趴：不要读成bā。
吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。
“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。
2?写字教学。
“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。
等：第九笔“横”要长。
断：先写“”，再写“”，最后写“”。
盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。
（三）词句教学
词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的.意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。
二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。
课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。
（四）朗读指导
本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。
这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。
（五）练习提示
第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。
第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。
（六）扩展活动
收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。
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（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）引题激趣。
教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
篇2：蓝色的树叶<\/h2>
教学要求：
1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。
3．练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．学习生字新词。
2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。
课前准备：
本课放大的教学挂图。
课时安排：
两课时
第一课时
（一）以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？
今天，我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？
（二）初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢？
请同学们一边听老师读课文，一边想问题的`答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
（三）读课文，划不认识的字。
（四）自学生字。
（五）检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
4．说一说，你是怎样记每个字的？
抓重点字指导。
（1）用比较方法记字形。
术与木的不同点是什么？
生：两个字不同点就是术比木多一个丶。
李与季比较不同点是什么？
生：李比季多一。
已与己比较有什么不同？
生：已竖弯钩出头，己竖弯钩不出头。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
篇3：蓝色的树叶<\/h2>
教学目标:
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程
第一课时
一、悬念导入:
1．课前板书:19 蓝色的树叶
二、学生自学:
1．以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？
2．成果汇报:
3．质疑
三、学习课文:
3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。
4．出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6．出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。
第二课时
1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
请同学上台与台下同学交流体会。
3．重点指导:
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。
四、完成课后练习
1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
篇4：蓝色的树叶<\/h2>
语文课上，我们学习了《蓝色的树叶》这篇课文，一开始我觉得很好奇，树叶都应该是绿色的，怎么会有蓝色的呢？读了这篇课文，我才知道了原因，因为上美术课的时候，李丽没有绿铅笔，想借林园园的铅笔用，可是林园园舍不得借给她，最后李丽只能用自己的蓝铅笔去画树叶。我觉得林园园一开始的做法是不对的，同学之间应该互相帮助，团结友爱。我希望林园园能知错就改，热情地帮助同学，和李丽成为好朋友。
读了蓝色的树叶后，我知道因为林园园没有把自己崭新的绿铅笔借给李丽，所以李丽才画出引人注目的蓝树叶。我认为李丽是一个懂礼貌的好孩子，因为她向林园园借铅笔时是用的商量的语气，而林园园也有讨人喜欢的地方，当好看到李丽画的蓝树叶时脸红了，从这里可以看到林园园明白自己错了，她是一个知错能改的孩子。如果有一天李丽再忘了带铅笔，林园园一定会毫不犹豫的借给她。 由此我想到自己，如果发生同样的事情，我是不会像林园园那样不借铅笔给同学，而是会很热情地借给同学。同学之间要友好相处，互相帮助。
今天，我读了《蓝色的树叶》一文，读过这篇文章后，我感到脸红，同时也很难过和惭愧。
书中讲的李丽和林园园的故事在我的身上就曾发生过。一次写字课上，同桌的字写错了，可橡皮怎么也找不到，问我借橡皮用一用，我说：“我还没有用完呢。”他一直等我用完了。“现在可以让我用了吧。”可是我又怕把橡皮弄脏了，不想让他用。因为那块橡皮是妈妈才给我买的，橡皮象个可爱的小乌龟，绿色的脑袋，黑黑的眼睛，长着个短短的尾巴，可漂亮了，我都舍不得用它。就在这时候，前面的梦园同学主动把自己的兔子橡皮借给他用。想想这件事，我不正像故事中的林园园吗？我做得真不应该呀！
朋友之间应该互相帮助，助人为乐，只有这样，我们才能真正成为新世纪的小主人
今天，我们上了《蓝色的树叶》。
这篇课文写了在美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，但没有借到。李丽只好用蓝铅笔画了树叶，林园园看了之后很难为情。
读了这篇课文，当我想起那件事时，我就感到非常惭愧，那件事发生在我们小区楼下，那天我抱着心爱的玩具在下面玩。忽然，有一个比我小的小朋友来到我的跟前问我：“把你的玩具借我玩玩行吗？”我躲到一边儿，不理她，但她还是不停的央求着，两行眼泪都流到下巴了，但我一点儿同情心也没有。
读了这篇课文之后，我明白了别人有困难，我们应该热情帮助，友好相处，要想快乐，就要先让别人快乐。
篇5：蓝色的树叶<\/h2>
这篇课文讲的是发生在两个小学生之间的事。李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。这种事情经常在我们同学当中发生，课文内容浅显易懂。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中知道生活在一个集体中，要热情帮助有困难的同学，做助人为乐的好孩子。
全文共有五个自然段，第一个自然段写的是故事发生的原因，交待了李丽画画时需要用绿铅笔，可是绿铅笔找不到了。第二到第四自然段是故事的经过。讲的是当李丽向林园园借绿铅笔时，林园园以种种理由不肯借给她。第五个自然段是事情的结尾，讲李丽用蓝铅笔画树叶，林园园看到蓝树叶后，认识到自己不应该那样做。中间部分是以对话形式展开故事情节的，语言通俗，符合儿童的心理特点，便于理解。
篇6：蓝色的树叶教案<\/h2>
教材分析：
本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的.不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
教学目标：
1．认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学准备：
1．挂图
2．学生朗读课文，准备画笔。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标：
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学过程：
一、悬念导入：
1．课前板书：19
蓝色的树叶
2．成果汇报：
3．质疑：你有什么不明白的问题？
三、学习课文：
3．（出示第二自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你一定会读了！指导朗读。
4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。
四、实践活动：
1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？
2．作品展示会。
第二课时
教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。
教学目标：
1．能正确、端正、整洁地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：写字。
教学过程：
1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
请同学上台与台下同学交流体会。
3．重点指导：
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。
4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。
三、完成课后练习
1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（2）你能用吗、吧也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
2．把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。