牛郎织女教案（推荐十篇）

2026-03-23 牛郎织女教案

◉ 牛郎织女教案

牛郎和织女生活见过，但她还是对，老牛的生活打理得，井井有条，她的生活甚至要比牛郎她自己还要舒服，他们像亲兄弟一样。

一天天的牛郎也长大了，哥哥嫂嫂向把所有的财产全部夺走，就只让牛郎带走了一头老牛，还有一辆破车。

一天老牛告诉牛郎，在后山的湖里有仙女在里面洗澡，你在湖边捡起那件粉红衣服就行了，第二天，牛郎去湖边剪刀，粉红衣之后就躲在森林里，仙女找到他以后，穿上衣服，他们俩聊了很久，也了解了各自的情况，双方都很同情对方，于是就结了婚，男耕女织，生了一男一女。过了几年老牛死了，他临死前说，只要披上她的皮就可以

织女，没有告诉牛郎王母是会来抓他的为了不让牛郎操心，转眼间两三年过去了织女，被王母找到一把抓走了他，牛郎想起了老牛临死前的话，立马披上皮就飞了上去，但我木用玉簪一划出现了一条大河，牛郎飞不过去了，织女被抓了回去受到了，很严厉的惩罚，但他还是不死心，长大了王母也拗不过，只允许她和牛郎七月初七见一面。

老师点评：

整篇文章作者穿插进故事，使文章情节看起来生动，想象力丰富。但是小作者的人物关系，故事发展交代的不清楚，包括自己本身的人物特色也十分不清楚。这是整篇文章内容表现的不到位的地方。给人感觉介绍的很混乱。文章在整个叙述中，虽然段落安排合理，但是整体上给人感觉，有些逻辑旁人梳理不清楚。建议小作者在文章内容上，提前可以列出来一个草稿，在整篇文章中叙述中，内容缕清楚，然后才开始动笔。希望小作者继续加油。

◉ 牛郎织女教案

从此，他们过着男耕女织的生活，他们又有了孩子。织女还经常给孩子讲一些天上的故事。

织女并不喜欢天上，一天，老牛死了，他们就把老牛埋了，仙女们把他们到凡间的事说了出来，王母娘娘到凡间把织女抓了回去。织女让她的孩子找了牛郎。

牛郎回到家，披上牛皮飞上天挽救之女，可王母娘娘用玉簪，把牛皮上划了一道口，出现了一条天河，天河把牛郎和织女分隔开了。

只有七夕节他们才能相见，也就是7月7日。

◉ 牛郎织女教案

《牛郎织女》教案一、教学目标

1.能够通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，简要复述故事主要内容。

2.品读课文，能够初步感知民间故事的写作技巧，习得民间故事的表现手法，感受民间故事的艺术魅力。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求

二、教学重难点重点：

能够通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，简要复述故事主要内容。

难点：品读课文，能够初步感知民间故事的写作技巧，习得民间故事的表现手法。

三、前置学习

活动学生：1.搜集《牛郎织女》相关资料和四大民间故事，了解民间故事的表现手法，说说《牛郎织女》体现几处。2.利用早读时间读课文，读懂课文内容，感受人物之间的关系，把自己的感受在课文上做批注。

四、教学课时

1课时五、教学过程

（一）谈话导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解到本单元的三篇课文都是向我们介绍“民风民俗”的，其中大家最喜爱的可能就是民间故事，这节课，我们就来学习《牛郎织女》，了解这个民间故事。板书课题：13牛郎织女

2.指名读课题，齐读课题（二）整体把握课文内容

1.默读课文，理清故事中的人物关系

（1）我们以前读过许多故事，故事中总也少不了的就是人物，这篇故事，都有哪些人物？指生说（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。）

（2）中心人物是谁？（牛郎、织女）

（3）他们分别与其他人是什么关系？学生汇报。

2.梳理故事情节把主要人物和其他人物的关系理清了，这篇课文讲了什么故事我们也就能说清了。故事主要情节有哪几个？自由朗读读课文，边读边想，能不能用几个合适的词语概括这些情节？

预设：生活很苦相依为命----相遇相知结为夫妻----男耕女织日子美满----王母知情抓走织女----心急如焚追赶被阻----隔河相望化作星辰----喜鹊搭桥七夕相见。

根据学生的回答相机板书：

相依为命、相识结合、男耕女织、隔河相望、鹊桥相会3.简要复述故事借助这些关键词语，能不能把《牛郎织女》的故事复述给大家。先自己练习说一说，自由复述，指生复述。小结：通过对人物及其关系的梳理，我们既读懂了课文又简要复述了课文，很会学习。

4.人物归类，了解民间故事的特点这一课中，有众多的人物，如果将这些人物进行归类，你会怎样归类？

（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书）

（2）人与天建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。这是“动物”。（板书）

小结：其实，不知不觉中，你们已经发现了民间故事的秘密。所谓的民间故事，就是用这些人与人，人与神，人与动物之间发生的奇异故事串起来的。这些故事既有现实的生活，也有超越现实的想像，让人读着读着，总能读出一些别样的味道，总能感受到那些异想天开的想象力带给我们的刺激。

（三）品读写作技巧，领悟表现手法

1.《牛郎织女》的故事之所以能流传千年，肯定有它独特的魅力，请同学们默读课文，想一想，这篇课文之所以能够这样吸引读者，它究竟使用了哪些写作技巧？找准理由，找足依据，适当在课本上做批注。同学们默读思考。小组讨论交流。全班交流。

预设1.情节的一波三折牛郎的命运起伏，与织女从相见-相识-相守一直到分离，几经波折，最后只能隔河相望，期盼每年七夕这一天在鹊桥相会。

小结：说到故事，其实最吸引我们的就是情节，正是这跌宕起伏、一波三折的故事情节深深地吸引着我们，也正是这样的表现手法诱发着人们的阅读兴趣。板书（情节曲折）。

预设2.鲜明的人物形象

（1）感受牛郎的心地善良、勤劳能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛郎是个怎样的人？哥嫂待他如何？讨论交流课件出示（视学情出示）很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭、穿破衣服”“每天天不亮”“没有名字”体会哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦无依。牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。抓住“很周到、总是、每天、最干净最好、”等词语体会牛郎的无微不至、勤劳能干。明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。体会牛郎的忠厚老实。

（2）感受织女心灵手巧、心地善良原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。体会织女的心灵手巧：想象的灿烂彩锦装饰天空的景象，指导学生读出彩锦的美，读出织女的了不起。牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。体会织女的心地善良

（3）感受王母的冷酷无情、心狠手辣天有不测风云，王母娘娘知道织女私自下凡的消息后，雷霆大怒一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌到在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的前面出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。引导生抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”感情朗读，体会王母的冷酷自私、霸道无情，指导读出感受。

2.小结：作者通过对人物语言、动作、神态的刻画，塑造了不同的人物形象，每个人的形象非常鲜明，这样的表现手法我们应该熟知熟用。板书：形象鲜明

预设3.丰富奇异的想象老牛会说话、会预测、牛郎披着牛皮可以飞上天、王母娘娘用簪子划出天河、喜鹊来搭桥等，相机指导读书。一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到赶紧的事，你就披上我的皮......”

小结：通过人物语言的讨论，我们发现，将动物放置在故事情节中，赋予它们人的思想、语言、动作，使整个故事充满了神奇的色彩，丰富的想象，奇特的幻想是民间故事最有特色的表现手法。板书：想象奇异

预设4：线索（时间的词语）全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？。很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的老牛又讲话了，眼眶里满是泪花。一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。此次以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

讨论：这样写，好在哪？

小结：有了这些时间线索，就能说清楚故事的来龙去脉，让人一听就明白。板书：时间线索

预设5．设悬念（1）老师在读这个故事的时候，发现了一个重复出现多次的表达方式，你们留意了吗？课件出示一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”

是谁在叫他呢？

这个姑娘是谁呢？

原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？（2）这些句子有什么特点？（设问句）（3）为什么要用这样的句式？（吸引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故事叙述中常用的悬念设置。）

（4）细

读品味，指导朗读课件出示一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？引读：忽然听到一声“牛郎！”学生接读。（指导读出疑惑的语气）再读读下一处悬念。这个姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。

指导：憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时的心情，该怎么读这句？指导学生读出停顿，前抑后仰的语气。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。这样的悬念该怎么读？指导生读出停顿、读出思考的语气。

（5）课文还有些地方也铺设了悬念,找出来读读。

出示：我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮......小结：正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，也吸引着我们继续阅读的欲望，这就是故事叙述中常用的悬念设置。我相信同学们讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。

（板书：设置悬念）（四）总结概括

通过刚才的研究，说说作者是通过哪些写作技巧来表现民间故事的？预设：知道了作者是通过“人物、悬念、情节、线索”等等。小结：像这些“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”等，都是作者精心设计的写作技巧，也可是说是使民间故事充满诱惑力的表现手法。板书：表现手法

（五）拓展阅读，进一步体会民间故事的表现手法我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。

课下，请同学们认真读一读这些故事？在这些民间故事中，是不是同样也有“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”呢？如果让你通过口头将这一个个民间故事传下去，你该怎样讲述它们呢？试着给周围的人讲一讲。

六、板书设计：

13牛郎织女鲜明的人物曲折的情节

丰富的想象悬念的设置清晰的线索

◉ 牛郎织女教案

【教学理念】

1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。

2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点]

2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

3、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

【教学准备】

1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

第一课时

[教学预设]

一、成人热门话题导入课题

【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】

问题抢答：中国的情人节是哪一天？

1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心

看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

3、（思考、讨论、交流）

一、师生共同小结：

课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

二、初读清障，理清情节脉络。

1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

人物：牛郎老牛织女王母娘娘

生字：嫂棚衰趁挣扎汹舔拽

新词：嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌

2、自主识字，读写结合。

小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

A、互相指读生字，读准字音；

B、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

D、“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

1、自读全文，思考故事的情节；

2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

板书

13、牛郎织女（爱情故事）叙事

织女：心灵手巧伏笔

追求幸福

牛郎：勤劳善良

◉ 牛郎织女教案

我心须交代，我经过的地方是幽暗的。那些瓦砾与断墙与杂生的丛草把这幽暗延展的无比荒凉。我寻了一块干净的石头坐下，静侯一只蚂蚁或是一只乌鸦为我带来漆黑的夜色。夜深到最黑的时候，我才发现我是不可能坐着睡着的。我已无法顾及太多，反正坐着不是一种罪过，睡不睡也是我的权利。在我静坐到第七天时，我已经是第七次看见一个苍白的人影从我面前缓缓经过，像黑夜里的雪地那样凄美，像白骨那样泛着暗淡的光，一不小心还可以看见长发覆盖下清秀的脸庞。我故意默不作声，故作深沉，企图以此引诱她向我询问生死之事，与我讨论人生之意义。但每次她都是照着自己的步伐，将我搁置在她的视野之外，恍若隔世。

我终于忍无可忍。于是我蹑手蹑脚地跟了过去。经过一些落叶与衰草，一座简单的土坟凸现在我的眼前。她在坟前停了下来，开始哭泣，我没有表示过多的惊讶，一个女人哭坟而已。但我之所以一刻也不能中断对她的注视，是因为我想知道，一个女人到底可以哭多久，一天还是一生？

是的，我想知道，但我不想追究。所以我还是独自离开了。回到我静坐的地方，我仍没有一丝睡眠或做梦的欲望。正当我要闭上眼睛继续醒着时，两只皙白的蝴蝶缓缓经过我的眼睛，像两片黑夜里的雪花，又像白骨一样幽暗的磷光。我立即联想到那位白衣女子，一种莫名的欲望使我又跑回了那座土坟。她也不在了。化蝶？坟里的尸体是她一生的钟爱？双双化蝶？

我默默的注视他们，我以为我是这一伟大爱情的唯一见证者。

直到第七天，我才敢相信每天夜里从我身旁经过，让我不由自主地跟踪的那个人影就是我认为已化蝶的白衣女子。

化蝶之事难道只是我的幻觉？不可能，我亲眼看见两只蝴蝶从土坟那边飘来，然后幸福地飞出我的视野。“哀伤如此美丽，但我情愿沉溺其中”。我一遍一遍地默念着。往事可能如烟，叙述可能是痛苦的形式，许多隐喻与象征被无端的揭示，语言与你的身体无法吻合。但是，还是必须选择叙述，就像幸福必须被虚构。

当一种叙述泄露了过多的哀伤与美丽，就可以怀疑它的真实性。那时的夜色在降临时就已经经过乌鸦的定义，仿佛凄迷的眼神在经过另一双眼睛时格外空洞。人生苦短，然而我看见成群的喜鹊抖动着翅膀，沐浴着高天的光明，她说她叫织女，坟里的那具尸体是牛郎。

我静定地咳嗽，无法阻止伤寒，无法阻止牛郎与织女的死亡以及他们的化蝶。天空明了，我常常怀疑牛郎从天上掉下时是否慌张且笨拙地挥舞着双手，叫喊着织女的名字？后来织女是否也为他哭过、求饶过我不得而知。然而我看见了她暗淡的眼神，她说：牛郎已经死了八十一天，她一直在寻找他的痕迹，疲倦不可否认地泄露于她的言表之中。但她并没有衰老，是爱情让她白发丛生。于是我问：“织女是处女吗”？

她说：“以前是，现在不是了”。

◉ 牛郎织女教案

小时候，我入迷的听妈妈讲牛郎织女的传说，后来，我有幸读了带图画的《牛郎织女》一书。《梁山伯与祝英台》》与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》并称中国古代四大传说。今天，在农历七月七日七夕节，我就大胆的续写了

序

农历七月七日，在秋夜天空的当中，无数成群的喜鹊飞来为他们搭桥，层层叠叠的美丽的云彩在为他们舞蹈，微风在唱着动人的歌谣。鹊桥之上，牛郎织女团聚了！织女和牛郎深情相对，搂抱着他们的儿女，有无数的话儿要说，有无尽的情意要倾诉啊！

这时，他们的儿子小郎和女儿小织泪流连连地嚷求道：爸爸天天给我们讲你们在人间的美好生活回忆故事。妈妈，我们一家趁今日团圆，还是回人间看看吧！我们好向往人间啊！

牛郎织女也早想再回人间，禁不住他们的儿子小郎和女儿小织这样一嚷，决定进行一小时的地球之旅

啊！他们果然翩翩飘至，像鸟儿一样飞翔着，可是他们发现他们的家乡变化太大了不再是男耕女织，不再是油灯烛光！

真是全新的世界，到处是电灯，到处是柏油马路，还有各种轿车、卡车一栋栋楼房拔地而起，他们感觉空气已经不那么新鲜，再看这边，沙漠在增加、大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染一个个铁一样的事实告诉大家，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。地球这个美好的家园怎么生病了？

牛郎织女无限感慨，马上给他们的儿子小郎和女儿小织布置了发散型的、社会实践型的作业如何保护地球的环境？让未来的天空是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，让地球上的人们尽情享受大自然赋予的幸福；让地球成为美好的乐园因为地球是你们的故乡！

让我们像牛郎织女他们的儿子小郎和女儿小织一样，携起手来，保护我们的地球家园吧！

◉ 牛郎织女教案

又是一个七夕之夜，璀璨的星光荡漾在宽阔的银河中，一向波涛汹涌的银河在一夜也显得干净了很多，一切在深蓝色夜幕的衬托下显得那么静谧美好。这是，从遥远的天际，飞来一群可爱善良的鸟儿，它们盘旋在银河上空井然有序地搭成了一座天桥。天桥一搭成，两个孩子便急不可耐地跑到桥上大声喊道：“妈妈！”两个孩子都六七岁样子，长得十分可爱，惹人怜。在他们身后，一位长相清秀的男子紧紧跟着，双眸饱含深情地望着桥上的某处，在他的视线中，缓步走来一位眉目如画的女子，啊！那就是他日思夜想的妻子。

见到自己的心上人和自己的两个孩子，织女再也压抑不住悲伤的心情，泪水瞬间涌出眼眶，她紧走几步，保住自己心爱的孩子和心上人泣不成声，等情绪平稳下来后，他们互相倾诉着对彼此的思念之情。只可惜美好的时光总是那么短暂，很快又到了该分离的时候了，一想到分离后要经过漫长的时间才能再次相会，牛郎和织女又哭了，两个孩子更是抓着妈妈的衣裳，哭的稀里哗啦，连鸟儿们也为之动容，不仅落下泪来，只可惜天规难改，在天兵天将的催促下，这对依依不舍的恋人只好被迫分离了，

牛郎带着孩子回到家后，看着悲伤哭泣的儿女们，又看了看织女的画像和已经无人使用却有着她气息的纺织车，终于下了一个决定，他要去拜师，要把织女抢回来！

于是，牛郎上路了，他把儿女们安排好后，直奔斜月三星洞找菩提老祖拜师学艺。一路上他经历千辛万苦来到灵台方寸山，见到菩提老祖后说明了自己的来意，菩提老祖双眉紧锁，看着他很久才开口道：“不是本座不想收你，而是你和织女缘分已尽，现在让你们相见已是王母仁慈了，你若执意改天改命，后果则不堪设想啊！”牛郎跪在地上激动地说：“只要有一丝希望，我就不会放弃！还望老师，收下我吧！”说完也不等菩提老祖回应，就“咚，咚，咚”地磕响头。祖师轻叹一口气，摇了摇头，最终还是没说什么。

从此，牛郎便在菩提座下学艺，牛郎不仅肯吃苦，而且天赋也不错，很快便学有所成。终于牛郎学会了菩提老祖近乎毕生的所有本领，于是便辞别了师傅，杀上南天门要找王母娘娘一较高低！高傲如王母娘娘，怎么会容忍别人在自己的地盘上撒野？自负的她也不要什么帮手，就独自一人与牛郎斗在了一处，不过王母娘娘可能安逸的日子过得太久了，而牛郎此时信念坚定，心中压抑已久的情绪完全释放出来，越战越勇，可是王母娘娘毕竟有几亿万年的道行，根本是牛郎没法比的，局势慢慢被王母娘娘金簪划中，打入了世间轮回之中。当织女得知自己的心上人进入世间轮回时面容平静，就当王母以为织女的心已经收回之时，织女忽然拔出旁边侍卫的剑自刎，临死前还道：“我与牛郎还有三世情缘未了……”话未说完，人已逝，如一朵凋零的玫瑰，令人惋惜。

在二十一世纪，一位美若天仙的姑娘站在舞台上，她扮演的是织女。而与她牵着手站在舞台上一起谢幕的俊朗青年扮演的是牛郎，她笑盈盈地望着身旁的青年，不仅是因为他和她一起表演了话剧《牛郎织女》，更重要的是，他是她的男朋友。

与此同时，在遥远的天际，被王母娘娘任命替补父母职位的牛郎织女的儿子和女儿，他们久久地望着那对恋人，牛郎的女儿喃喃道：“希望这一世，爹爹娘亲能幸福。”她的哥哥轻轻地点了点头道：“嗯，一定会的。”

◉ 牛郎织女教案

[课文说明]

美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！这是一个中国民间故事。文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

[教学目标]

1。独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学建议]

1。导入。

课一开始就可以用优美的语言营造出美好神奇的气氛。“七月七日牛郎织女鹊桥相会”，天空中有“牛郎星织女星”，由这些传说导入新课，容易激起学生的求知欲，引起阅读课文的兴趣。

2。课文虽然较长，但线索清楚，文字通俗，应以学生自主疏通为主。不宜在故事情节上反复提问。

①在初读的基础上，引导学生以“牛郎”为线索，理清故事结构。

②在通读全文、整体把握内容的基础上可迅速进入“选读自己特别喜欢的部分”这样的环节，给学生更大的学习自主权。但事先要明确读后的汇报内容和形式，以促使学生读有收获。通过互相交流，加深对课文中重点部分的感悟。这一环节要搞得灵活、扎实、充分。

③神话故事不过是人间世象的曲折反映。教师应善于引导学生从羡慕神往牛郎的奇遇中，去发现牛郎偶然的奇遇背后的良好品质——那就是牛郎的勤劳、善良、忠厚、豁达……允许学生说出自己的理解，哪怕是用现代人的思维来诠释。不求全，教师不代替学生思考，但是要让学生树立正确的人生观。

3。拓展延伸。

①关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。可相机给学生推荐一两首。

②也可推荐一些故事给学生阅读。如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，讲给伙伴听。

③还可让学生观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找银河、牵牛星、织女星。美丽的神话传说启发过古往今来的无数科学爱好者。

[参考资料]

1。牵牛星、织女星。秋天的晚上，我们仰望星空，在银河系的东西两侧可以看到两颗最亮的星星，就是牵牛星、织女星。牵牛星、织女星看来只有“一水之隔”，其实距离甚远。两星相隔约16光年。它们跟太阳一样，都是恒星。两星的相对位置是不变的，永远没有相会的机会。

2。相关古诗：

．鹊桥仙

．（宋）秦观

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纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

【教学设计举例】

[教学目标]

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学重点]

熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。

[教学难点]

使学生受到品德教育。

[教学准备]

◉ 牛郎织女教案

七夕节又快到了，王母娘娘见牛郎和织女还不死心，气得大发雷霆，外死了所有的喜鹊，七夕节来了，牛郎见喜鹊还没有到来，心里十分着急，织女也一样，他们谁也不知，喜鹊已被心狠手辣的王母娘娘处死了。

深夜了，牛郎织女相见之时只剩两个时辰了，这时，牛郎不能在等了，他猛的往前一飞，可天河实在是太宽，波涛实在是太汹涌了，牛郎费了九牛二虎之力都没有冲破天河，反而被挡了回来，还受了伤，织女明白了牛郎的心思，便与牛郎一同施法，想破了王母娘娘的阵，可王母娘娘施的法术太厉害了，他们没有一丁点儿办法，怎么办呢？织女着急的哭了。

这时，王母娘娘带托搭李天王的儿子金吒来了，金吒文武双全、才华横溢、貌色出众，在人间是很难找的。王母娘娘费尽口舌的想让孙女织女回心转意，可织女一点儿也听不进去。这时，王母娘娘对织女看了两眼，织女似乎被控制了一样，朝着金吒走去，金吒笑了，但牛郎和孩子们却哭着喊着想让织女回头，织女像没有听见似的：依然决然的往前走，正好走到了金吒的怀里，这时，牛郎讲起了他们以前的故事，他说：“织女，你回头吧，难道你忘记了我们在人间的生活吗？那三年中，我耕地，你织布，还和孩子们一起嬉戏……”说着，说着，牛郎的眼泪下来了，织女也被感动了，她离开了金吒的怀抱，回到了牛郎的面前。

两个时辰过去了，牛郎和织女并没有分开，而是抱在了一起。原来，牛郎与织女的爱情感动了王母娘娘，她撤走了天河，让织女去享受自己所要的幸福，同时，喜鹊们也复活了，它们在牛郎织女的面前摆了一个大大的爱心，这个爱心代表着牛郎织女的爱永恒。

◉ 牛郎织女教案

亲爱的织女：

久别多日几相逢，银河三千万里桥。

待到那时鹊桥落，伊人可否来相会？

一年多了，你我在QQ上有过不少吵嘴，甚至还赌气道不与我鹊桥相会。我那时一时头脑发热说了不去就不去，没你的日子里我不是照样过的很好吗？你见了我回的信息后，便再也没理我了。

眼看7月7日，就要到了，我早已经在去往鹊桥的途中了，我向你发了条“亲爱的，我已在路上了。你到哪了？”却不见你那个熟悉的图案跳动的QQ，我已经将你震动N遍了，开始了心慌害怕，不知该如何了。突然想起那日的狠话“鹊桥会，叫它见鬼去吧”难不成我这句不经意间的话，你当真了？

千万不要啊，我的织女呦，我怎么可能不想见你呢？这一天我等了整整一年呀，虽然在QQ上也能看到你的视频，可是这怎么能与你真人相比拟呢？我要的是活生生的人，而不是虚拟世界中不可能的存在。

我爱的是你，害怕失去你的人是我。

那个时候，你是高高在上的天界公主，而我只不过是一介凡夫俗子罢了，你我的结合，支持者寥寥无几，但我们还是顶着压力完了婚。

那个时候，我家境贫寒，生怕你这位锦衣玉食的大小姐埋怨，常常为此羞愧。可是你非但不在意，而且还说“从今往后，你我夫妻二人要共同承担起这家业来。莫不要再独自一人扛着，若你有什么事，我可怎么办。”我听后不觉潸然泪下。

那个时候，你的母亲我的岳母得知后，顿时雷霆大怒，便命将你捉拿，返去天庭。那时我还为我们的将来考虑着，没能见你最后一面。还好，咱们家的那两小孩儿跑来哭着告诉我“爹爹……爹爹，娘她被坏人抓走了，娘让我们去救她去。”我望着天，大叫到你的名字“织女，你在哪，我来了……”于是，我拿着担子，挑起两个孩子急切地快速地向你飞去。眼看就要到了，却只见一道银光一划，你我之间大河一条，阻了你我。终于，感了天地万灵，群雀架桥，使我们相会，却怎奈你再没了自由。你的母亲我的岳母还是心软了软，同意每年一面。直至今日，还未断绝。

那个时候，我一天天的数着日子，心想着：明天，便该是七月七了吧。一阵欢喜后，明天却又不是，嘲弄着“怎么还没到呀？”就这样，一天天的过去了，终于到了这天，你我害怕这是一个梦，醒来时，还是自己一人，还有那泪淋湿的枕头，多希望时光能停下来呀，好将我们那憋了一年的情话都倾泄出来。可惜，时光太过于仓促，我们一切的话都只能附和在我们的泪中了。

如今你我的交流也随着科技的进步，都有了自己的手机，电脑。可是我们的感情也随着这个经济时代的变化而发生了改变，却使我们之间也出现了前所未有的危机。我拼命工作着，只是想为下次见你，送你一礼物。却怎奈物价飞涨，我那微薄工资怎么也不够。我心烦呐！你安慰到“我不要什么礼物，我只要你来。”我看了后，一阵心疼你“唉……是我没用呐！”

那日，我那对天规不满的声音越来越大，想着你还在天上受苦，而我却什么也帮不了。对你的愧疚促使我自己对你说狠话，可事后想想，这怎能坏你呢？是我自己太过于怯懦了，使得你离开了我。

现在有了QQ，几乎每天一半的时间都在与你视频，这本是多么幸福了呀！可是我怎么有种淡淡的忧伤呢？整日里抱着视频看你，却只能看到你的图案，却不见你的真人，我想要见的是你的真人呐，而不是虚无缥缈的画面。这样的QQ只能是工具，而不是有血有肉的你。不想见你的话，都是鬼话。倘若没有这一天可以相见的念想，我早已死去了。

马上又到了那天，我在路上，见你不回QQ，我知道你还在生我的气，特此，以一封，表我真实性情，悔我过失之言。

爱你的人：牛郎

20xx年7月2号

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