汽化和液化课件

汽化和液化课件。

这是我从网络上搜索到的一篇“汽化和液化课件”文章，为了方便使用还请您在浏览器中收藏该网页地址。教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案需要有明确的教学目标。

汽化和液化课件【篇1】

一、教学目标

1.知道汽化现象及汽化的两种方式;

2.了解沸腾现象，知道什么是沸点;

3.知道蒸发现象及蒸发可以致冷，理解蒸发快慢的条件;

4.通过“液体沸腾”这一探究活动，了解液体沸腾时的温度特点;

5.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。

6.使学生养成与人协作，主动参与学习的主体意识。

二、教学准备

1、电教器材：多媒体、实物投影仪;

2、实验器材：烧杯、温度计、火柴、、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。

三、教学过程

【一】导入：

演示

(1)在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。

(2)在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。从热水中拿出来，过一会再观察塑料袋的变化。

教学方法：实验---观察---提问---归纳：

物理学把物质从液态变成气态的过程叫做--汽化物质从气态变成液态的过程叫做--液化。

这节课我们来研究--汽化和液化现象。

1、提出问题：生活中你见过哪些汽化和液化现象?看谁想到的多?

教学方法：思考—讨论—展示交流—评估归纳

如：(1) 、湿衣服晾干(2) 、水壶里水烧开(3) 、打火机打火

(4) 、使用液化石油气、 (5) 、洒在地上的水变干

(6) 、洗过的头发用吹风机吹干等等，(7) 、冰棍周围冒“白气”

(8) 、冬天，室内玻璃窗上的水珠; (9) 、水烧开时，壶嘴冒“白气”

(10) 、刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠

2、提出问题：水壶里水烧开汽化和洒在地上的水变干汽化有哪些不同的地方?

教学方法：思考—讨论—交流—归纳总结出汽化现象可分为两类：

蒸发：液体表面任何温度下都能发生的汽化现象

3、探究水的沸腾

(1) 、提出问题：水沸腾的现象也许大家都见过，但是否

观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。

教学方法：思考—讨论—交流—归纳：

如：①水沸腾有什么特征?

②水沸腾需要什么条件?289A.Com

③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?

(2)、猜想: (教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)

如：①水沸腾时有大量气泡产生; ②水沸腾过程中需要吸热;

③水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变;

④水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高

(3) 、设计实验：(教师引导学生通过实验探究水的沸腾。)

教学方法：学生分小组设计实验，选样器材，并汇报展示实验方案。

提示：实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间，既能节约能源，又能减少污染，用什么方法可以做到这一点呢?

归纳：①烧杯小一些，加热水少一些;②烧杯上加一带孔的纸盖;

(4) 、学生分组实验：

提示学生重点观察的问题并做好记录

①点燃酒精灯后，温度计的示数变化

②当温度升高时，水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?

③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化?

④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗?

⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明?

(5) 、分析与论证：

教学方法:展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律：

①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。

②液体在沸腾过程中，温度保持不变。 ③沸腾过程是一个吸热过程。

(6) 、讨论和交流：

学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流：

如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃?

②各组水沸腾时的温度为什么不同?

③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。

提示归纳：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃，水不太纯，气压的高低，温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。沸水吸收了石棉网的余热，所以水沸腾还能继续一段时间。

4、沸点：液体沸腾时的温度

教学方法：学生自己找出“沸点”定义，教师指导学生阅读沸点表。并回答问题：通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?

思考—讨论—交流—归纳：

(1)。不同的液体的沸点是不同的。

(2)。1个标准大气压下的水的沸点是100℃。

汽化和液化课件【篇2】

【内容分析】

《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。

【课程目标】

·知识与技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

·过程与方法

1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

二、进行新课

活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）

[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

汽化和液化课件【篇3】

物理《12.3-汽化与液化》教案设计

新课

一、冰雾霜的形成,

(一)雾与液化

讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0℃，在0℃时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点，水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？

讲述：同一晶体的`熔点和凝固点是相同的。非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。

演示实验：教师演示课本图10-28所示的实验，要求学生仔细观察。

问：这个实验里面有几个物态变化过程？

你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？

问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？

（二）雾与液化

讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。

问：生产和生活中你见过哪些液化现象？

在学生回答时老师补充完善。

演示实验：演示课本图10-31所示的实验，

回答：在什么条件下这种尾气才容易制成？

为什么水蒸气刚喷出时不是白色雾状？

教师补充完善。

（三）霜与凝华

讲述：深秋或初春，当夜间气温低于0℃时，空气中的水蒸气会在不导热的叶子和木、瓦等物体上凝成白色晶状的小冰粒，这就是霜，霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶，那么，什么是凝华呢？

讲述：凝华是升华的相反过程，升华吸热，凝华放热。

问：你能举出生活中的一些凝华现象吗?

汽化和液化课件【篇4】

汽化和液化教案

教学目标:

知识目标

1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象,汽化时要吸热 .

2、知道蒸发现象,体验蒸发过程要吸热.

3、知道沸腾现象,能描述水沸腾前后的情景.

4、探究水沸腾的条件与特点.

能力目标

1、 经历科学实验的基本过程,培养学生设计实验,通过实验分析概括物理规律.

2、 了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法,会画水的沸腾图像. 情感目标

1、通过学习,学生能体会到物理实验的魅力.

2、通过对坎儿井的了解,激发民族自豪感.

3、在观察水的沸腾实验过程中,感受到团结协作的重要性,意识到要有实事求是 的科学态度和敢于创新的心理品质.

课前准备:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、 火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个

重点难点:

学习重点:设计实验、观察蒸发和沸腾现象

学习难点:归纳总结蒸发和沸腾的特点

教学过程:

[交流回忆]

如何正确使用温度计?(学生回忆思考)

[设置情境,引入新课]

教师演示:将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字,请同学们观察酒精 的变化.(学生观察:黑板上的酒精变少了,有的看不见了.)

问:减少的酒精哪里去了?(由液态变成气体跑到空气中去了)

像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化.(板书)

你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态?(学生讨论,抢答举例: 地上积水变少,晒麦子,湿衣服变干,等等.)

演示实验:用酒精灯将纸点燃,后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水,你们看到了 什么?纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗?(学生观察:纸燃烧了起来.用纸锅 烧水,纸锅中水烧开,纸没有燃烧.过一会儿水变少了.)

这说明汽化有两种不同的方式:一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发: 一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾.(学生理解识记.)

汽化的方式:蒸发和沸腾 (板书)

一、蒸发

1、影响蒸发快慢的因素

同学们思考:在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办? (学生抢答:在太阳晒下、 推开晒、在通风处粮食会干的快些.)

为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?(学生讨论回答:在太阳晒下粮食中 的水温度高;推开晒时水的表面积大;在通风处粮食上面空气流动快些,加快蒸 发,所以粮食干快些)

同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些,我们采用哪些措施?(学生抢答: 加热、吹风、摊开等等.)

谁能总结加快液体蒸发的方法?要减慢液体蒸发应采取哪些措施?

通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些?(学生交流总结:液体的 温度越高,表面积越大,液面上方空气流动越快,液体蒸发越快。)

2、蒸发的特点

同学们夏天温度高,水能蒸发,那么冬天温度低,水能蒸发吗?这说明了什么?

(学生交流总结:水能蒸发,蒸发的比较慢,这说明蒸发是液体在任何温度下

都能发生,并是只在液体表面发生的汽化现象.)

3、蒸发吸热

小实验:在学生手背上涂酒精,有何感觉?(学生体验:手背感到冷.)

用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡,观察温度计的示数有什么变化?你认为造 成这种现象的原因是什么?(观察:温度计示数降低.原因是:蒸发吸热.)

大家知道物理来源于生活,用之于社会.

放映课件:“火洲”里的坎儿井(学生观看课件:“火洲”里的坎儿井)

介绍坎儿井工程可以与长城媲美,它的.建设是我国古代劳动人民智慧的结晶.

通过观看,坎儿井用到了哪些知识?(思考回答)

二、沸腾

同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗?(学生讨论回答,互相补充:给纸锅

加热,水沸腾后,温度保持不变,达不到纸的着火温度,所以水能沸腾,而纸不

燃烧.)

1、条件

水沸腾的过程中,你们是否对水加热?停止加热,水还沸腾吗?说明了什么问题?

(学生答:水沸腾时对水加热,停止加热,水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度,且继

续吸热.)

条件:水沸腾需要达到一定的温度,且继续吸热.

2、沸点

水在一定的温度下沸腾,我们把液体沸腾时温度称做沸点.请同学们阅读几种液 体的沸点表,你们发现了什么?同学们思考液体沸腾需要哪些条件?(学生回答达 到沸点,继续吸热.)

通过观察水的沸腾,知道了水沸腾时的特点,那么它与蒸发有什么不同之处?又 有哪些相同之处呢?教师可适时点拨,让学生概括.(学生讨论、交流得出:

相同点:都是汽化现象,都需吸热.

不同点:

1、 蒸发是只在液体表面进行汽化现象,沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化 现象.

2、 蒸发在任何温度都能发生,沸腾在一定的温度下发生.

3、 蒸发是缓慢汽化,沸腾是剧烈的汽化.)

水沸腾产生的水蒸汽在生产上有没有应用呢?请同学们阅读生活、物理、社会,你能获得哪些信息?(学生自学,并思考回答.)

[归纳小结]

让学生说出本节授课内容,概括出知识要点.

[巩固练习]

1、 夏天在室内洒一些水会觉得凉快些,这是因为水__了,并在这个过程中__ (填“吸热”和“放热”).

3、 水沸腾时将炉火拿开,水的沸腾现象__.要使水继续沸腾,需要__.

4、 夏天扇扇子时,空气的温度下降了吗?人为什么感到凉快?有同学说煮饭时, 多沸腾一些时间可以提高水的温度,这种说法对吗?为什么?

[分层作业]

1、课堂作业:《课课练》 第1、2题.

2、课后作业:查阅资料,生活在沙漠中的仙人掌的叶子的形状及作用.

汽化和液化课件【篇5】

八年级物理《汽化和液化的特点》教案

教学目标

体验蒸发现象，通过实验探究知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。

过程与方法

1．通过探究活动了解液体沸腾时的现象，记录数据，描绘图象，经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力，培养学生观察能力和实验能力，了解图象是一种比较直观的物理变化的方法。

2．通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

3．通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。

教学过程

一、情感态度与价值观

通过教学双边活动、实验操作、探究学习等形式，激发学生的求知欲，使学生乐于探究自然现象、了解日常生活中的物理道理；培养学生的良好的行为习惯和意志品质；通过对“坎儿井”的了解，激发民族自豪感。

二、重点

通过探究实验，培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。

三、难点

指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

四、教学器材

棉球、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、。

五、课时计划

课时安排3课时

六、教学设计与过程

一、创设物理情景，引入新课

1、你知道水有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）

物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

2、指导学生活动：把水擦在手背上，用嘴吹（用书扇）。

教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．

3、提问：有什么现象？有什么感觉？（水不见了，干了，比较凉。）

水和酒精到哪里去了？（变成气体跑掉了。）

二、新课教学：

（一）、汽化：像水或酒精这样由液态变成气态的现象叫做汽化。

（二）、汽化的两种方式：蒸发和沸腾

1、提问：你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？

说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．

下面我们一起先来探讨有关蒸发的知识。谁能举出日常生活中有关蒸发的'例子吗？

（天热了在教室里洒水；晾晒衣服…）

2、由晒衣服猜想影响蒸发快慢的因素有哪些？（板书学生的猜想）

（三）、蒸发

1、影响蒸发快慢的因素

提问：同学们思考：在晒衣服时,要使衣服干的快些,怎么办?为什么在阳光下,通风处摊开晒,衣服干的快呢?

小结： 通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？

A：表面积

蒸发：影响因素   B：温度

C：空气流动速度

2、蒸发的特点：同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？

3、蒸发吸热

小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？

用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？

（四）、沸腾

二、观察水的沸腾

下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？

1、今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？继续加热水温如何变化？

那么我们需要什么实验装置？如何设计实验方案？

2、教师请设计好的学生讲解设计方案．

3、将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？

4、在学生实验的同时，教师讲述注意事项

正确使用温度计，用酒精灯时注意安全；

切勿碰翻烧杯，小心烫伤！

读数要迅速准确．

教师巡视指导学生观察实验结束后，师生共同分析实验结果．

5、分析：

（1）、定义：通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？水沸腾发生在液体的什么位置？

沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象

（2）、提问：在实验中测到水沸腾时的温度多少？其他小组有不同的数值吗？为什么不完全相同呢？

（3）、介绍：图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变化．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．

（4）、特点

观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？特点：吸热，温度保持不变．

（5）、条件

水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？

条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．

（6）、沸点：水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．

请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？

同学们思考液体沸腾需要哪些条件？

汽化和液化课件【篇6】

教学目标

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

了解沸腾现象，知道什么是沸点。

知道蒸发可以制冷。

教学重难点

教学重点 沸腾时温度的变化规律。

教学难点 沸腾时温度的变化规律。

教学工具

多媒体

教学过程

引言：做个有趣的实验：用纸锅烧水，纸锅为什么没被火烧着?

下面的问题你都知道吗?

1.如图所示，温度计的示数为___℃

2.物态变化属于熔化的是___，凝固的是___

a.夏天吃冰棒解热

b.冰箱中取出的冰块化成水

c.冬天河面上结了一层冰

d.钢水浇铸成火车轮

液态和气态之间能否进行相互转化呢?

实验1：

在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。

新课：一、汽化和液化

物质从液态变成气态的过程叫汽化，需要吸热。

物质从气态回到液态的过程叫液化，需要放热。

二、蒸发

1.液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象

通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：

现象1：湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢?

现象2：湿衣服弄成一团，衣服的外边干了，但是里边还没干，为什么呢?

现象3：现在我们的秋季校服洗干净后要晾晒一天的时间才能干,为什么呢?

2.影响蒸发快慢的因素：

液体温度、液体表面积、空气流动速度

分析以下现象,思考哪些因素影响蒸发的快慢：

现象1：湿衣服在太阳下晾晒很快干了，在阴凉出阴凉处干的慢;

现象2：衣服打开晾晒干的快，弄成一团就干的很慢;

现象3：秋天有风的天气里衣服干的快，没有风的时候干的慢。

3. 液体蒸发需要吸热，会导致所依附的物体温度降低，有致冷作用

三、探究 水的沸腾

1.实验目的：

观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。

2.实验器材：

铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、装有适量水的烧杯和杯盖等。

3.观察现象并记录在表格中

注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。(从85 ℃开始计时)

4.分析数据和图像得出探究结论

5.沸点：液体沸腾时的温度。

四、液化

仔细观察，你会发现烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，为什么?

阅读教材61页第3和第4自然段，写出液化的两种方法是：降低温度;压缩体积

课后小结

1.汽化是液态变为气态的过程，汽化吸热; 2.液化是气态变为液态的过程，液化放热; 3.影响蒸发快慢的因素;蒸发有致冷作用; 4.液体沸腾时吸热温度保持不变;沸点; 5.液化有两种方法：降温和压缩体积。

板书

汽化和液化

一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。

二.液化：物质从气态变为液态叫做液化。

三、沸腾：在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

四、蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢的汽化现象。

五、汽化吸热、液化放热

汽化和液化课件【篇7】

教学目标：

1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆

2、探究水的沸腾现象，知道沸点

3、知道蒸发可致冷

4、知道液化的两种方式

5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣

教学重点：

1、水的沸腾

2、蒸发快慢的影响因素

3、液化的方式

教学难点：沸腾与蒸发的区别

教学过程：

复习引入

1、熔化过程中，要吸热还是放热？

2、晶体熔化条件、特征各是什么？

3、凝固，要吸热、放热？

4、由三态变化引入汽化、液化新课。

探究新知

一、汽化

定义：物质从液态变为气态的过程。

分类：沸腾、蒸发

（一）沸腾

1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

剖析：

①发生部位：液内和液表

②发生温度：一定温度（沸点）

③程度：剧烈

2、水的沸腾实验：

⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度

⑵装置：注意：器材；组装等

⑶沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。

⑷沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。

⑸记录表格

时间/min

温度/℃

⑹图像：（描点作图；图像分析）

⑺沸点：

定义：液体沸腾时的温度。

②影响因素：液体种类；液表的气压

（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）

③水的沸点：1标压下，是100℃

补充：液体温度计中液体选用要求

凝固点＜被测液体温度＜沸点

3、沸腾条件：

①温度条件：温度达到沸点

②热量条件：不断吸热

练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？

4、沸腾的特征：

①温度特征：温度不变（保持在沸点）

②热量特征：不断吸热

学生讨论：教材P60想想议议

（如下图）——纸锅如何将水烧开的？

⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸

⑵水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。

（二）蒸发

1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。

剖析：

①发生部位：液表

②发生温度：任意温度（不受温度限制）

③程度：缓慢

2、蒸发的作用：致冷的作用

实例分析：

①擦酒退烧。

②夏天游泳后感到冷。

③夏天狗伸舌头纳凉。

④多油的汤（菜汤）不易冷却。（油层阻碍水分的蒸发）

3、影响蒸发快慢的因素：（分别有学生举例分析）

①液体的种类

②液体的温度

液体的表面积

液表的气流速度

练习：

1、人淋雨后，若不及时换下湿衣服，为什么容易患感冒？

2、小勇喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫，这是为什么

？

二、液化

1、定义：物质从气态变为液态的物态变化

2、引导学生实例分析：

①“白气”（“白烟”）的'形成

②云、雨、雾、露的形成

③冬天玻璃、镜片变模糊

④夏天瓷坛（水管）“流汗”

⑤气体打火机中的“气体”

⑥液化石油气

⑦从冰箱中取出的铁块变湿（擦不干）

⑧食物“回潮”

3、液化的方式：

①降低温度

②压缩体积

液化的实际应用：

4、液化时要吸热。

讨论为什么：水蒸气比开水更烫？

三、科学、技术、社会：《电冰箱与臭氧层》

（学生阅读教材P62《电冰箱与臭氧层》，结合图探讨冰箱如何降温的）

1、氟利昂：

①氟利昂既易汽化又易液化。作为热的搬运工。

②氟利昂会破坏大气中的臭氧层，使紫外线到达地面。（人照射过多患皮肤癌）

2、学生讨论冰箱中的物态变化：

①冷冻室：氟利昂汽化吸热

②冷凝器：氟利昂液化放热

巩固练习

1、寒冷的冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外回到暖和的室内时，镜片会变得模糊不清，但过一段时间又会变清晰，这是由于室内的水蒸气先在镜片上遇冷__________成小水珠后又发生__________所导致的现象。

2、针对我国土地沙化及沙尘暴日益严重的形势，专家们提议，要提高植物覆盖率，减少裸地面积，这样可以使土壤中水分蒸发___________（填“加快”或“减慢”）

3、把一根烧红的铁棒放入冷水中，会发出“吱吱”响声，并会冒出“白气”这是因为先________后________。

4、已知液态氧气、氮气和二氧化碳气体在一个标准大气压下的沸点分别是-183℃、-196℃、-78℃。如果在一个标准大气压下用降温的办法，从空气中提取这些气体，那么温度下降时，首先被分离出来的是（

）

A、氧气

B、氮气

C、二氧化碳

D、三种液体同时液化无法分离

5、饺子放在水中煮，怎么煮都不会发黄变焦，而放在油中炸，过一会儿就会发黄甚至发焦、这一现象表明油的__________比水高。

6、下列现象中不属于利用蒸发吸热的是（

）

A、把湿衣服放在通风向阳的地方晒干

B、医生往发烧病人的头上擦些酒精来缓解病情

C、夏天从游泳池刚上岸的人被风一吹感觉很冷

D、吃冰棒可以解热

7、医生为病人检查牙齿时，会拿一个带把的小镜子在酒精灯上烧一烧，然后放入病人口腔内，通过小镜子的反射来看清牙齿的内侧，医生把镜子烧一烧的目的是__________________。

8、在工器厂里，常用水胶粘木料，这种胶需要在100℃左右的温度下熬化后才能使用，温度再高就会熬焦，失去粘性．所以工人师傅熬这种胶时用如图所示的双层锅，两层锅之间装着水，这样就不会把胶熬焦了，这是为什么？

汽化和液化课件【篇8】

“液化”教学设计

“液化”教学设计     湖北省洪湖市实验中学 张本俊

设计理念

近几年,我校开展了以“身边的物理”为课题的研究,并已确立为省教研室主项课题,旨在使物理教学走进学生生活。引导学生关注身边的物理现象,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力;利用身边的物品实验,主动参与探究活动,学习科学探究方法,启迪创新思维。在物理教学中充分体现以学生发展为本的教育思想。

教学目标

知识目标:知道常见的液化现象;知道气体液化的方法;知道气体液化要放热。

能力目标:利用身边的物品进行实验,培养学生的观察能力;通过探究自然奥妙的活动,培养学生的自主学习能力。

情感目标:时刻关注身边的物理现象,激发学生的学习兴趣,培养热爱生活的情感。通过介绍长征三号火箭,进行爱国主义教育。

教学重、难点

重点:气体液化的办法

难点:“白气”是水不是水蒸气

教学准备

演示用:铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI课件、多媒体一套。

学生用:热水、冰冻的瓶装水、塑料杯(自备2个)、小平面镜(自备)、打火机(自备)、小铁片(自备)、茶杯(自备)

教学过程

(按授课进度,学习《液化》正值冬季,我们充分利用天时这个有利条件,作如下设计)

一、情境导入

表演戴着眼镜“吃火锅”

一个大玻璃杯中,装有一半水,放有几个有壳的鹌鹑蛋,几块胡萝卜等(增强视觉效果),灯光加热至沸腾,放入铁支架上,用酒精灯加热。教师戴着眼镜,有意靠近“热气”,边擦镜片,边用筷子夹鹌鹑蛋,终于捞出一个,剥壳,吃掉。

教师:哪位同学想体验一下在物理课上“吃火锅”的感受,

同学们的学习热情一下被激发起来,几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来模仿老师“吃火锅”。

质疑:你还能看到你的同学吗?(不能)你猜想是什么原因?(镜面上附有水蒸气)取下眼镜,用手触摸镜片,有何感觉?(有水)是怎样产生的?(水蒸气变成水)

像这样由气态变为液态叫液化。(板书课题)

二、实验探究(1)

观察液化过程

(一)质疑与犯猜想:

同学们学习兴趣浓厚,我们的火锅也热气腾腾,你们想过没有,“热气”是水还是水蒸气?

意见不一,引发争议,这说明了同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、较长时间的仔细观察。

(二)设计与实验:

如何利用我们身边常见的物品来观察水蒸气的液化过程?

学生提出许多方法后,教师建议用其中一种简易有效的方法。各小组拿出两个塑料杯,一杯倒入适量的热水,另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯,你有什么新的发现?

1.最初,上杯中是否有水蒸气?你能否看到水蒸气?

2.过一会儿,上杯还透明吗?用手触摸塑料杯内壁有什么感觉?

3.再过一会儿,白蒙蒙的杯壁上的.水珠发生了怎样的变化?

4.用手摸杯外壁,有何感觉?

(三)交流与讨论:

学生A:我看到了水蒸气,它在杯中往上冒呢。

学生B:我也看到了水蒸气,它是白色的。

教师参与:教室中有没有水蒸气?我们为什么看不到呢?

学生C:可能是冬天教室中水蒸气少的缘故吧?

学生D:夏天,温度高,水蒸发更快,空气中含有的水蒸气更多,我们还是看不到。我想:水蒸气是无色透明的,是看不到的。

学生E:上杯逐渐模糊,用手摸一下内壁,有水,说明内壁附有一层肉眼难以分辨的极细小的水珠。

学生F:我看到上杯壁的水珠逐渐长大了,有些还顺着杯壁滚落下来。

教师点睛:秋冬季节,我们常见到“白气”“热气”应该是──细小的水珠,是水蒸气液化后的产物(学生归纳)。

学生G:摸上杯外壁发热,发现水蒸气液化后,要放出热量。

教师拓展:其他气体液化也放热吗?

课件:电冰箱原理──冷凝器的作用

学生H:冬天,我常把手放在电冰箱的外侧烤暖和,原来是氟里昂气体液化时要放热。

三、实验探究(2)

怎样使气体液化?

(一)提出问题:

教室的空气中含有水蒸气;烧水时产生大量的水蒸气,甚至我们呼出的气体中也含有水蒸气,当我们想要使水蒸气液化时可以采取哪些办法呢?

(二)设计实验:

学生提出许多方法后,教师根据实际情况把学生分成甲、乙、丙三个不同组别,选用实验器材不同,探究的手段和方法有所不同,各自看到什么现象?并提出日常生活中类似的现象并加以解释。

甲组:茶杯中盛有开水、铁片 探究:使开水产生的水蒸气液化

乙组:小平面镜       探究:使口中的水蒸气液化

丙组:冰冻的矿泉水     探究:使空气中的水蒸气液化

(三)交流与拓展:

甲组:

学生A:放在茶杯口上的小铁片上有水滴流下。(边说边演示)

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学生C:我家里的纯净水桶上方有水珠。

学生D:秋冬季节,早晨上学时有时发现头发上面结有露珠。

乙组:

学生A:口对平面镜呵气,镜面模糊,用手摸,发现上面附有一层细小的水珠。(展示附有水珠的平面镜)

学生B:冬天洗澡时,我发现浴室的镜子上有一层雾。

学生C:很冷的冬天,我戴着眼镜走进教室,不久我的镜片使模糊了。我们教室玻璃内表面也有一层白蒙蒙的水珠。

学生D:有一次牙科医生为我检查牙齿,检查前把小平面镜放在火上烤一下。我当时想可能是消毒吧,现在我明白了,那是为了防止口中的水蒸气液化成小水珠,附在镜面上,影响观察。

丙组:

学生A:冰冻的矿泉水的外表有水珠。(演示用手摸,有水滴往下落)

学生B:夏天的早晨,常看到外露的自来水管“出汗”。

学生C:夏天吃冰棒,冰棒上冒“白气”;打开冰箱门,门口冒“白气”。

学生D:夏天,妈妈要用西红柿炒鸡蛋,我从冰箱中拿出的鸡蛋、西红柿,发现它们会慢慢地“长出”水珠,我以为是鸡蛋、西红柿中渗透出来的。通过今天的实验做得了水蒸气遇到冷的物体,降低温度,会液化成水。

在学生解释现象的过程中,也会出现一些模糊的认识,如“空气液化”“冰箱里面水蒸气液化后跑到门外”“冰棒先熔化,再蒸发成白气”。教师加以指导,予以纠正,并有意引导学生对各组的现象加以综合分析,找出共同的、本质的东西──降低温度,使气体液化。

课件:雾和露的成因

(四)质疑与猜想

学生观察打火机。

1.它里面是水吗?

2.里面的液体是怎样装进去的?

3.有何好处?

视频展示:用注射器压缩乙醚蒸气使其液化。

知识发散:日常生活中还有哪些类似的现象。

课件:

①电冰箱的工作过程──压缩机的作用。

②介绍长征3号火箭及低温技术。

四、学生阅读课文,引导学生归纳小结。

(板书设计)

(1)

(2)气体液化要放热。

课后延展

一、观察探究有关电冰箱的物态变化,例如:

1.上网查资料,了解压缩机是如何使氟里昂液化、蒸发的?

2.放进电冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分?利用所学的物理知识,你认为采取哪些措施可以保鲜?

3.电冰箱内壁的水珠到哪里去了?写出探究报告。

二、自编小故事──《水蒸气的旅程》

以第一人称的形式,讲述水蒸气受温度影响而形成的云、雨、雪、露、雾等奇妙自然现象。

三、到打火机生产厂调查、了解打火机的灌装过程,完成有关丁烷气体的液化、汽化的调查报告。

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汽化和液化课件【篇9】

教学目标：

【知识与技能】

（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。

（2）了解使气体液体的方法。

（3）能运用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

【过程与方法】

组织学生观察“大自然中雨的形成”实验，加深对液化现象的了解。

【情感、态度与价值观】

通过教学活动，激发学生学习物理的兴趣，使学生乐于探索物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化道理。

教学重点、难点

【重点】

知道液化放放热，知道液化现象和液化的方法。

【难点】用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

【实验器材】

圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片（玻璃片）、铁架台

【课型】新授课

课时安排

1课时

第二课时

教学设计

一、创设情境 导入新课

导语一 师：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这此现象是怎样形成的呢？

导语二 师：同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？

二、合作交流 解读探究

（一）模拟大自然中“雨”的形成

【做一做】

如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，

取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。

【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？

上方的铁片底部出现了什么？

现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。

【做一做】

如图乙所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一蒸发皿放在瓶口上方，在蒸发皿内倒入适量热水。

【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？

现象：瓶口上方没有雾气出现；蒸发皿底部也没有水珠出现。

【讨论交流】 为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢？

学生交流后回答：图甲上方温度低，潮湿而暖和的水蒸气遇到冷时，会出现“白雾”而图乙上方温度高，所以不会出现“白雾”。

【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿，说出手的感觉如何。（烫手）

【问 题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明了什么？

学生思考后回答：说明水蒸气遇到它们时要放热。

雨滴的形成要经历怎样的物态变化？需要什么条件？（学生分析总结）

【小结归纳】（板书）

（1）瓶中潮湿而暖和的水蒸气上升，当在瓶口附近遇 冷 时，水蒸气凝结成小水珠。

（2）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

【做一做】课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮

塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒内的乙醚

液体时，再推压活塞，观察注射器中是否出现了液态乙醚。

【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？

【小结归纳】（板书）

（3）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

【想一想】

（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段

看不见“白气”，而在上面一段能够看见？

答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热，

不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度

较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠，

聚集在一起，形成我们看见的“白气”。

（2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？

答案：石油天然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油天然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。

三、应用迁移 巩固提高

类型三:液化现象

[例1]在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面会变得模糊不清，过了一会儿，镜面又变得清晰起来，请你运用所学的物理知识解释镜面上发生的这两种现象。

答案：在卫生间里洗过热水澡后，空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面，液化成小水珠，使玻璃僮面变得模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠蒸发（汽化），使得镜面由模糊变得清晰起来。

[变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齐着水面的位置向下，发现了一层均匀颁布的小水珠。关于小水珠出现的原因，下列说法中正确的是（ C ）

A．水缸有裂缝，水渗了出来 B．是水的蒸发现象

C．是水蒸气的液化现象 D．是水蒸气附着在上面

[例2] （05江西）如图2所示，甲、乙两个房间里的相同

的两壶水放在相同的电炉上都已烧开，我们可以根据所观察

的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多，判断出__乙__房间的气温较高.

[例3]（03辽宁）请你根据图所展现的情景，提出一个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。

问题：他为什么看不清热锅中的食物？

简答：水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化，使镜片蒙上一层小水珠．

问题：砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢？

简答：是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气，然后遇冷而液化成小水珠。

形成所谓的“白气” 。

四、总结反思 拓展升华

【总结】

（1）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

（2）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

【拓展】阅读下文，回答问题

住在非洲的沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保存食物，一倍物理老师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子。如图所示，使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方。并经常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜作用。

（1）经常在两罐间洒些水的原因是 利用水蒸发吸热 。

（2）放在干燥通风的地方是为了 加快水的蒸发 。

五、作业 《目标检测》

汽化和液化课件【篇10】

教学目标

知识与技能

1.知道什么是汽化和液化;知道什么是沸点;知道沸腾的条件。

过程与方法

1.通过探究水的沸腾现象，感知水沸腾前与沸腾时现象的区别。通过探究活动，2.使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

情感态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生对身边自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

教学重难点

【教学重点】通过探究水的沸腾现象，知道什么是沸点。

【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括、总结出沸腾时与沸腾前的现象，并探知规律和条件。

教学工具

塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板

教学过程

1、自学指导，阅读课本P58-60，思考下列问题：

(1)什么是汽化?

(2)什么是液化?

(3)什么是沸腾?

(4)什么是沸点?

2、汽化：物质由液态变为气态的过程

液化：物质由气态变为液态的过程

沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象

沸点：各种液体沸腾时确定的温度

3、探究：水的沸腾

(1) 注意：

观察水沸腾时的现象

沸腾时的温度，是否发生变化?

记录数据

依照晶体熔化曲线描出水沸腾时温度和时间关系的曲线

(2)设计试验和进行试验

(3)介绍实验器材

(4)总结实验

① 水在加热过程中，温度不断上升，在水沸腾的过程中，虽然继续对它加热，它却保持一定的温度不变。

② 液面上的“白气”越来越多，沸腾的时候，水中发生剧烈的汽化现象，形成大量的气泡，上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。

③ 沸腾后移走酒精灯，水停止沸腾。

4、在标准大气压下，几种液体的沸点(℃)

气压增大沸点增大;气压减小沸点减小。

5、沸腾的条件：达到沸点

继续吸热

6、练习册当堂检测

7、总结：

(1)汽化：物质由液态变为气态的过程

(2)液化：物质由气态变为液态的过程

(3)沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象

(4)沸点：各种液体沸腾时确定的温度

(5)沸腾的条件：达到沸点

继续吸热

(6)沸腾时和沸腾时的现象

沸腾后，继续加热，温度保持不变。移走酒精灯，水停止沸腾。

课后小结

本课你学到了什么?和大家分享一下!

课后习题

1、关于液化，下列说法正确的是( )

A.降温可以使所有气体液化 B.压缩体积可以使所有气体液化

C.液化过程是个吸热过程 D.液化过程是个放热过程

2、水烧开时，壶嘴冒出许多“白气”，这些“白气”是( )

A.水蒸气 B.小水珠 C.热空气 D.白烟

3、夏天扇扇子能使人感觉凉爽，这是因为扇子所产生的风( )

A.使空气的温度降低 B.在人体表面吸热

C.加快了人体表面汗水的蒸发 D.减慢了人体表面汗水的蒸发

4、下列现象中不可能出现的是( )

A.60 ℃的水，正在沸腾中

B.用纸盒装水，放在火上加热，可将盒中的水烧开

C.液体吸热后，温度却不升高

D.用水银温度计测得南极考查站的温度是-60 ℃

板书

汽化和液化课件【篇11】

教学目标

一、知识与技能

1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3、知道蒸发可以致冷。

二、过程与方法

1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3、通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。

三、情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

四、教学重点

通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。

五、教学难点

指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

六、教学方法

观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法

七、教学用具

塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师将酒精抹在黑板上，让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？雨后地上的水坑,一会儿也干了，地上的水的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道。

二、进行新课

做课本中实验，或者观察书上的实验现象图片。实验现象：将塑料袋沉入80℃以上的热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了。拿出来凉一会儿，看到塑料袋瘪了，有小液滴，小液滴是酒精，因为水没进去。物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们。

1、汽化和液化

物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。

2、蒸发（板书）

蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。

（1）影响蒸发快慢的因素（课件）

a、液体的温度越高蒸发越快。

b、液体表面积越大蒸发越快。

c、液体表面流动的气流越快蒸发越快。

［想想做做］

（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。

把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢。用手扇酒精蒸发更快。说明蒸发快慢与空气流动快慢有关。空气流动越快，蒸发越快。这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关。液体表面积越大蒸发越快。同学们回答地非常好。

看课本图4、3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。同学们回答地很好，影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用。

3、沸腾（板书）

怎样使一杯水在短时间内完全汽化呢?

水的沸腾：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题。水熬干了，水变成了水蒸气。

实验方案1：

把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止。

实验方案2：

把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热。

两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组。一大组用冷水做，另一大组用热水做。仔细观察，最后得出结论。并说出这两种方案的缺点。

冷水：开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止。

热水：开始给水加热时，水温上升。水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中。水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止。

开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小。这里边关于压强和浮力我们以后要学到。现在根据观察进行分析总结，找出规律。

根据水沸腾时温度不变，说明水的沸腾是在一定温度下发生。根据气泡上升，变大，上升到水面破裂。说明水的沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。根据撤掉酒精灯后，水就停止沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热。

各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点。沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中需要吸热。

看课本80页小数据。为什么表上标“在标准大气压下”？液体沸点与大气压有关，以后要学。像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的'沸点也高于100℃。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃。要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃。通过表格比较蒸发和沸腾4、液化

前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论。液化是汽化的逆过程。温度“降到足够低”时，酒精被液化。所有气体在温度降到足够低时都可以液化。这是液化的一种途径。

在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化。这是液化的第二种途径。这我们也不陌生。我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的。还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的。既然液化是汽化逆过程。那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积

［板书］液化过程要放热

三、小结

本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾。汽化过程要吸热。液化过程要放热。

四、课后作业

板书设计

1、汽化和液化

汽化——物质从液态变成气态叫做汽化。

液化——物质从气态变成液态叫做液化。

2、沸腾

沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸点——液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程要吸热。3、蒸发

蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。影响蒸发快慢的因素：

a、液体的温度越高蒸发越快

b、液体表面积越大蒸发越快

c、液体表面流动的气流越快蒸发越快

液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用

4、使气体液化的两种途径：

（1）降低温度

（2）压缩体积［想想做做］纸锅烧水

我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热。注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么。学生们做，教师巡回指导，给纸锅加热一会儿，水沸腾，而纸锅并没有燃烧，这是为什么？水100℃就沸腾，而纸的着火点大约是183℃，所以水沸腾而纸锅并没有燃烧。

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容积和容积单位课件【篇1】

一、说教学内容。

五年级下册第三单元第50页—51页容积和容积单位。

二、说教学目标。

1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

三、说教学重点。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

四、说教学难点。

感受升、毫升的概念。

五、说设计意图。

一般情况下，学生要通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等。

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。 同时，为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生自主探索，经历观察—思索—讨论—验证的过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，从而明确容积的计算方法和体积的计算方法是相同的，然后让学生亲自动手从容器的里边测量长、宽、高，计算出实物的容积，这样引导学生根据所学知识，充分放手去思考解决问题的方法，使他们成为学习的主体。

让学生明确在计量容积的时候，一般都用体积单位。但要强调这是一般情况，从而很自然的过渡到学生对升和毫升的认识。在学习这部分的知识时，我事先让学生准备好各种装液体的瓶子，如矿泉水瓶、墨水瓶等，让学生通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位。

让学生感受一升和一毫升的概念是个难点，我在一些细节的处理上下了功夫，充分的调动学生的各种感官去感受，通过对一升水的看一看、掂一掂，初步有一个比较重、比较多的印象；对于一毫升的概念，我把一毫升的水装在了滴管里，从而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，让学生猜一猜大概有多少滴，激发学生学习的兴趣。当全部的水都滴出来的时候，发现正好接近一个小瓶盖，使学生很快的产生一个可以横向类比的标准。我再盛出一小勺的水让学生进行估算，这样有层次地操作，可以为学生留下适当的探索空间，让学生在自主探索、合作交流中提升认识，获得新知。

在学生感知一升和一毫升后，我让学生说一说生活中见过那些物体是用升和毫升做单位的。在设计容积单位和体积单位间的换算这部分时，我让学生把一立方分米的水倒入容积是一升的容器中，学生通过实验，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教学中借助生活原型帮助学生构建数学模型，让学生有一个较为深刻的印象，在理解的基础上记住容积单位与体积单位间的进率，丰富了学生的数学体验，提高了学生的应用能力。

学生知道了升和毫升之间的进率后，我告诉学生一个生活小常识，那就是在不冷不热的季节，一个人除了正常的进食以外，平均每天应喝1400mL左右的水，也就是相当于2瓶半矿泉水那么多。本节课的最后我给学生留下了一个探究性的问题:如何计算不规则物体的体积？为下节课预热。这样课后给学生足够的空间和时间去尝试、去探索，感受数学就在身边。

本节课我紧密联系生活实际，充分给予学生观察、操作、归纳、类比、猜测、交流的空间，丰富学生的亲身体验，让学生充分体会到数学在实际应用中的价值。

容积和容积单位课件【篇2】

教学目标

1、使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，并能正确地计算物体的容积。

2、使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位之间的进率，

明确容积和体积的联系与区别。

3、使学生在探索未知、研讨成果的过成中品味学习的乐趣，培养

学生积极、主动探究问题的学习精神。

教学重点、难点

重难点：

建立容积和容积单位的观念是重点；理解容积的意义、感知升与毫升的实际大小是难点。

教具、学具准备

教学过程

备注

一、认识容积、引起兴趣

（一）复习体积

1、师：我们已经学习了体积，谁愿意说说什么是物体的体积？（生：物体所占空间的大小叫做物体的体积）

2、老师拿出一个长方体塑料盒（每个小组一个）说：谁能说说这个长方体的体积指的是哪？（生：用手比一比）师：这个长方体塑料盒的长是15厘米、宽是10厘米、高是5厘米，你能计算出它的体积吗？（由学生计算并说明方法）

（二）教学容积的概念。

（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？

师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。

（2）学生举例。

①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）

（3）容积的计算方法。

师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

师：这是为什么？（出示一个木盒）

（三）比较容积与体积

1、老师指着长方体塑料盒说：刚才我们算出这个长方体塑料盒体积是750立方厘米，我说它能容纳750立方厘米的东西，你们同意吗？

2、老师往长方体塑料盒里倒入半盒水，师说：我认为盒里水的

体积就是这个长方体塑料盒的容积，你们同意吗？

二、探究计算容积的方法

教学过程

备注

1、你们还想了解有关容积的哪些知识？

2、怎样计算容积呢？师拿着刚才那个长方体塑料盒说：请每个小组拿出这个盒子，我特别想知道这个盒子的容积，你们能帮我想办法计算出这个盒子的容积吗？请同学们先想一想，然后把你的好主意告诉给组里的同学。（独立思考后小组交流）

3、集体交流（演示操作）

4、说说怎样求物体的容积？与求体积一样吗？为什么？（计算方法相同、容积的长、宽、高从里面量，体积从外面量）

三、动手操作了解容积单位

1、计算容积就要用到单位，你们知道那些容积单位？怎么知道的？

2、关于容积单位书上有较详细的介绍，请同学们自学23页，我们为每个小组准备了量杯等学具，同学们可以在学习中使用。

3、汇报（生：学会什么？还有什么不懂的问题？）学生边汇报老师边板书。

4、根据学生提出的问题集体探讨：

（1）1升和1毫升的实际多少和它们之间的关系

a、谁能告诉同学们1升或1毫升的水有多少？（往1升的量杯里倒入水，就知道1升的多少）

b、请各组量出1升的水，看一看、掂一掂并想象2升、3升的水有多少。

c、毫升方法同上

d、刚才有同学问为什么1升=1000毫升，谁能解答这个问题？（实验证明）

e、出示事物：饮料包装盒让学生估计能容纳多少饮料？

（2）探讨1升、1毫升与1立方分米、1立方厘米之间的关系

谁能证明1升=1立方分米：1毫升=1立方厘米

5、练习：单位换算

四、运用知识解决问题

1、计算油箱的容积

例5：一个长方体油箱，里面长6分米，宽5分米，高4分米。这个油箱可以装汽油多少升？

（1）学生尝试练习

（2）小组讨论，探索解题思路

（3）反馈小结

2、试一试：一个立方体水箱，从里面量高0.8米，这个水箱能装多少升水？

五、巩固提高

1、练一练（1）在括号里填上适当的数。

2、练一练（2）把调查的结果填在括号中。

3、练一练的3、4、5、6

六、总结

容积和容积单位课件【篇3】

教学内容

人教版第50页~51页的例题5以及教材第53页练习九的第1~3题

教学目标

知识与技能：使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。感受1毫升的实际意义，和应用所学之事解决生活中的简单问题。

过程与方法：培养学生的观察能力和解决问题的能力

情感态度价值观：培养学生独立思考、严肃认真的学习态度。

教学重点

建立容积和容积单位观念，容积单位换算

教具、学具准备

长方体纸盒、木盒各一个，一些细沙；若干个容积为500ml的易拉罐，1dm3的正方体容器若干个，量杯、滴管若干个，一些水，例6的多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、什么叫物体的体积？它常用的计量单位是什么？

2、师：（用橡皮泥做两个体积相等的长方体模型，空心，一个壁厚些）同学们，怎样才能知道这两个长方体体积？

生：可以先量出它们的长、宽、高各是多少，再算出它们的体积。

生：（动手测量）计算

师：（出示一堆细沙）请同学们再想一想，如果把这两个盒子都装满细沙，两个盒子里装的细沙会一样多吗？

师：同学们，像刚才你们看到的那样，盒子所能容纳细沙的体积，就是盒子的容积。

二、探求新知

1、教学容积的概念。

师：你认为还有什么物体也有容积呢？

生1：水桶里盛满水，这些水的体积就是水桶的容积。

生2：饮料瓶里装满饮料，饮料的体积就是饮料瓶的容积。

生3：茶叶桶所能容纳茶叶的体积，就是茶叶桶的容积。

（补充）仓库能容纳货物的体积，箱子里装书的体积，一个妈妈正往桶里装水等。

教师：瓶子、油筒、仓库所能容纳的物体的体积，通常叫做它们的容积，这节课我们就来研究容积和容积单位。（板书课题）

2、认识容积单位。

（1）因为物体的容积通过所容纳物体的体积表现出来的，因此容积的计量单位一般就用体积单位。如上面盒子的容积可以用什么单位？

（2）计量液体的体积，如水、油等。通常容积单位升和毫升也可以写成L和ml。

举例：护工把一瓶药水交给病人，嘱咐说：“每天吃2毫升”。司机对加油站的工作人员说，“加20升汽油。”商店里货架上的可乐，外包装上标着500ml……

（3）感知毫升和升

师：1ml究竟有多少呢？请大家认真观察。

（出示一个小量杯，请学生上台指出1ml所在的刻度。）

师：请同学们猜一猜，如果用滴管来滴水，滴几滴水可能是1ml？

（生猜测）

师生验证。

实际猜测药瓶容积。

师：把这1毫升的水倒进1立方厘米的正方体容器里面，刚好到满。

提问：这个这实验说明什么？（1ml=1cm3）

提问：大家想一想1升是多少毫升？相互讨论。

汇报：因为1升是1立方分米，1毫升是1立方厘米，而1立方分米=1000立方厘米，所以，1升就等于1000毫升。即1L=1000ml。

（出示一个易拉罐）每个小组都有一个易拉罐，请先看一看，它的容积是多少毫升？然后根据活动内容分小组进行活动。

（屏幕出现活动内容：易拉罐的容积有多少毫升？几个易拉罐的容积是1L？1L水大约可以倒满几杯？一杯水大约有多少毫升？然后再动手试一试，通过实验你发现了什么？）……

师：请你们想一想，除了上面的易拉罐，哪些物品上也标有毫升或升？

生1：牛奶盒子上标有毫升。

师：不错，有一种牛奶盒子上就标着250ml。

生2：我家的“凉拌醋”瓶子上标有500ml。

生3：我家吃的“金龙鱼”油瓶上标有5L。

师：请大家看屏幕，先认真想一想，再看怎么填。

[屏幕出示：5L= （ ）ml，500ml= （ ）L，2.4L=（ ）ml=（ ）cm3，2750ml=（ ）L=（ ）dm3.]

3、教学例5

师：请大家认真想一想，长方体和正方体容器容积的计算方法是什么？

教师讲解：容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但必须注意，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的容积是多少。

（屏幕出示例5，学生读题。）

①让学生尝试解答。

②解答：5 4 2=40（dm3）

40dm3=40L

答：这个油箱可装汽油40L。

讲评时要强调是从容器面量长、宽、高，并要注意，要把立方分米换算成长。汽油是液体，最用好“L”作单位。

“做一做”

三、巩固应用

1、填空

1 L=（ ）ML 450毫升=（ ）升 6.4升=（ ）毫升

2、判断

（1）一个游泳池的容积大约是2000毫升。（ ）

（2）一个杯子能装水1升，这个杯子的容积就是1升。（ ）

（3）一个正方体的木箱，它的体积和容积一样大。（ ）

3、完成教材第53页练习九的第1~3题

四、全课总结

师：谁能谈谈这节课的收获？（生回答略）

容积和容积单位课件【篇4】

教学内容：北师大课本P50页

教学目标：

1、结合实践活动，认识体积，容积单位之间的进率。会进行体积、容积单位之间的换算。

2、在操作、观察中，发展空间观念。交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义。

教学难点：掌握体积与容积单位换算，理解进率变化的原因。

教学过程：

一、复习体积和面积概念

1、什么是体积和容积？

2、举例说明你对体积与容积的理解。

3、复习有关长度与面积的概念，请举例说明。复习有关长度单位与面积单位的进率，试举例说明面积单位进率是如何演变来的。

二、引出课题，并板书：体积单位的换算

1、你知道体积与容积的单位之间的进率是多少吗？为什么呢？

学生尝试，了解学生对体积单位换算的已有知识基础。引出下图：

2、看书并讨论：每层摆在10排，拇排摆10个，一共是100个，再共摆10层，一共是1000个。

归纳：一个立方分米的体积，可以等同于多少个立方厘米呢？为什么？

想一想：请填左图：

三、课堂实践：试一试

学生归纳：

四、说一说，并填一填：

五、课堂练习，讨论分析：

P51页第2，3题

六、全课小结

通过今天的学习，你知道了什么？

七、课后作业：

容积和容积单位课件【篇5】

教学目标

1.知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。

2.在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3.在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。

教学过程

一、创设情境，引入容积

1.自主分类，初步感知。

出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、字典、文具盒、长方体塑料盒。

谈话：请同学们看屏幕，你能把这些物品分成两类吗？和小组里的同学说一说。

学生可能有不同的分法，反馈时，着重让学生说一说把油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒分为一类，其他物品分为一类是怎样想的。

2.观察比较，深化认识。

谈话：每个小组的桌上都有两个大小不同的水杯。请小组内的同学合作，在两个水杯里分别倒满水，比较一下哪个水杯里能盛的水比较多。

学生活动后，组织交流并归纳：水杯能盛水的多少就是水杯的容积。

提问：你能说一说油桶的容积指的是什么吗？鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？

提问：你能用一句话说说什么叫做容积吗？

根据学生回答，揭示容积的概念。

【评析：容积的概念较为抽象，学生在理解上有一定的难度，教师设计的这一教学环节别具特色。首先，通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能；接着，通过实验引导学生归纳水杯能容纳水的体积就是水杯的容积，并类推出油桶、鱼缸等容器的容积的含义。在此基础上，引导学生理解容积的概念显得水到渠成。】

二、动手实践，自主探索

1.探索容积的计算方法。

提问：同学们已经认识了容积，你们还想了解容积的哪些知识？

学生可能会提出容积的计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。

谈话：怎样计算容积呢？请每个小组拿出桌上的长方体塑料盒，先仔细观察，想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒的容积，然后把你的想法告诉小组里的同学。

交流并归纳：容积的计算方法与体积相同，但要从容器的里面量出长、宽、高。

追问：为什么要从里面量长、宽、高？

引导学生交流：塑料盒是有厚度的，从外面量，算出的是塑料盒的体积；从里面量，算出的才是塑料盒的容积。

【评析：教师充分相信学生的能力，给学生留有足够的时间和空间，放手让学生去探索容积的计算方法，并使学生在活动中逐步体会容积和体积之间的联系与区别。】

2.认识容积单位。

（1）谈话：请同学们自学课本第28页第2、3小节的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？

学生可能提出1升和1毫升各有多少？为什么1升=1立方分米等问题。

根据学生的回答，板书：1升=1000毫升。

（2）谈话：1升和1毫升的水有多少呢？先用量筒量出1升的水，再把1升的水倒入纸杯里，看一看1升的水大约有多少杯？

学生活动后，组织交流，并引导学生用一句话描述1升的水大约有多少。

教师拿出一个10毫升的试管，谈话：这是一个10毫升的试管，你能用它倒出1毫升的水吗？

学生活动后，引导学生用一句话描述1毫升的水大约有多少。

（3）谈话：我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。你能通过实验说明1升=1000毫升吗？先在小组里讨论可以怎样做，再按自己的方法试一试。

学生活动，教师参与学生的活动，并进行适当的指导。

反馈：哪个小组愿意把你们的方法介绍给大家？可以一边说，一边做。

（4）出示：一个容积是1升的量筒和一个正方体的容器（里面的棱长是1分米）。

谈话：这里有一个容积是1升的量筒和一个里面棱长是1分米的正方体容器，你有办法说明1升=1立方分米吗？

演示：把1升的水倒入正方体容器里。

提问：怎样解释1毫升=1立方厘米呢？（可以通过单位间的进率推出，也可以通过实验说明）

（5）练习：完成练一练第1题。

【评析：在此环节中，教师注重引导学生使用量筒、量杯等学具，通过观察、实验、分析、比较、概括等一系列活动，建立升、毫升的概念，弄清容积单位与体积单位之间的联系，使学生在获得数学基础知识的同时，积累丰富的数学活动经验，发展数学思考能力。】

3.教学例4。

（1）出示例4，提问：题目中的已知条件和问题是什么？你想怎样解答？自己在下面试一试。

学生独立完成后，组织反馈：你是怎样解答的？

（2）练习：完成练一练第2题。

三、分层练习，巩固深化

完成练习五的有关习题。（略）

四、全课总结

今天的学习中你有哪些收获？感受最深的是什么？还存在哪些疑惑？

【评析：一节课的学习，学生有所收获，有所体验，同时也产生了新的问题。这些新的问题将成为学生进一步探索的动力。】

总评

本课的教学设计结构紧凑、合理、巧妙，层次清楚，重点突出。全课教学以活动为主线，让学生在操作、实验、比较、合作和交流等活动中，自主地设计活动方案、交流活动体验、总结活动成果，实现了从被动地听数学向主动地做数学的转变，有效地改善了学生的学习方式，提高了课堂教学效率。同时也使学生在参与学习和探索活动的过程中不断地体验学习成功的愉悦，激发对数学学习的兴趣。

容积和容积单位课件【篇6】

教学理念：

数学来源于生活，又回归于生活。课堂创设动手活动，积累学生的感性认知。

教学目标：

1、使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。

2、掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。

3、感受升和毫升的实际意义，能应用所学知识解决生活中的简单问题。

教学重点：

理解容积意义；掌握容积和体积的联系与区别。

教学难点：

理解容积意义；感受升和毫升的实际意义

教学准备：

1、教师：1L量杯，一次性纸杯24个（每组3个），1cm3的自制的小正方体容器，8个1升量杯，10ml钙铁锌口服液，5ml注射器8支

2、学生：2瓶自己带瓶装水，贴有商标的各种饮料瓶，药水瓶，家用油壶，牛奶袋，果汁盒等。

教学过程：

一、导课

师：老师想送朋友一个生日礼物？（出示长方体礼盒）大家想知道是什么礼物吗？

生：想

师：是一个生日蛋糕

师：如果老师告诉你这个礼盒长3分米，宽3分米，高1分米，这个礼盒的体积是多少？

生：9立方米

师：猜猜，这个长方体礼盒所容纳蛋糕的体积是多少？

生：9立方米，8立方米，7.5立方米等（学生很快否定9立方米）

师：（打开纸盒，露出蛋糕）是你所预料到的吗？如果你过生日收到这样的生日礼物会有何感想？

生：（试说）太小了

师：我买了这么大个礼物还小？

学生：盒子里面太小了

师：盒子里面太小了，说的真到位。盒子里所容纳的蛋糕的体积叫盒子的容积。今天我们来学习容积和容积单位。（板书课题：容积和容积单位）

（设计意图）：学生通过求长方体的体积，并估算出长方体里所能容纳面包的体积，当老师打开礼品后，学生会发现与自己所估算的差别太大，突出容积的表象认知）

二、理解容积的意义

1、举例，感知容积意义

出示墨水瓶：指出墨水瓶所能容纳墨水的体积叫做墨水瓶的容积。

出示茶叶筒：茶叶筒所能容纳茶叶的体积叫做茶叶筒的容积

2、理解容积的意义

利用你准备的学具来说说，什么是它们的容积

【出示课件（第2张幻灯片）】：集装箱、油漆桶（指名说出他们的容积）

3、归纳概括容积意义

像粉笔盒、墨水瓶所能容纳物体的体积叫做它们的容积。（学生齐读，老师板书）

（设计意图：学生在充分的感性实例中积累容积的本质内涵，丰富的积累为学生归纳总结容积意义打下扎实基础）

4、容积和体积的区别与联系。

①区别两者数据给出的不同

师：同学们，我们继续来看这个长方体礼盒。礼盒放在空间，自身有什么？

生：体积

师：打开礼盒，礼盒里面又有什么？

生：容积

师：已知礼盒的长、宽、高，能求出礼盒的容积吗？

生：不能

师：想求出礼盒的容积，必须要知道（老师边比划边问学生）什么？

生：礼盒里面空间的长、宽、高

师：如果老师告诉你礼盒里面的空间是一个棱长为1分米的正方体，你能求出蛋糕的体积吗？

生：能，1立方分米

师：蛋糕的体积就是礼盒的容积

（设计意图：通过学生对直观长方体礼盒的体积与容积的计算，突破求容积需要已知容器里面的数据这一难点）

②区别两者本质的不同

师：【出示课件（第3张幻灯片）】：一个较小的实心长方体；一个较大的空心长方体）问题：谁的体积大；谁有容积？

学生：指名回答

③小组讨论，交流汇报两者异同点（课件出示第4、5张幻灯片）

师：同学们，体积与容积一字之差，他们有什么区别与联系呢？（小组讨论，交流汇报）

联系：求的都是物体的体积。

区别：体积求的是物体占空间的大小。（外部）

容积求的是物体所能容纳空间的大小。（内部）

（设计意图：多角度的区分容积与体积的不同，从而使学生较为全面的理解容积的意义，突破容积意义这一教学难点）

三、教学容积单位

1、计量容积一般用体积单位。

常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米（学生边说，老师边板书）

2、认识升和毫升。

①观察学具，看看你所带的饮料瓶上所标示的净含量，你发现了什么？（小组交流汇报：发现它们的单位都是L、ml而且这些饮料瓶里装的是液体。）

②在计量液体的体积时，常用容积单位升（L）和毫升（ml）。当遇到液体体积很大时，例如：计量蓄水池、游泳池里的水的体积，就用立方米。（板书）

3、感知1L

①介绍量杯，观察1L的刻度线，

②组长负责，将桌面上的瓶装水倒入1L的量杯中水，其他人仔细观察

③生活中，我们常用杯子喝水，组长负责将1L倒入纸杯大小，观察1升水大约几纸杯

④谈谈，对1L水你有什么感受？

⑤生活中那些物品用升做容积单位？（生：油桶、水桶、大瓶饮料瓶的容积）

4、感知1ml

（整队纪律，老师将在每组中找一名最快坐好的同学，负责下一个活动。给每组发一个5ml注射器）

①桌面上有一杯有颜色的水，组长负责，用针管吸入1ml水，让大家看看

②再将这1ml水注入一个空纸杯，再让大家看看

③谈谈，你对1ml水有什么感受？

④你准备的学具中那些标有毫升，是多少毫升？（举例：眼药水5ml、钙口服液10ml等）

（设计意图：学生通过吸入1ml带蓝色的水，在注入纸杯的过程中感受1ml的多少，突破学生对1ml由感性认知到理性认知的突破）

5、1L与1ml的关系

师：通过前面几个活动，大家了解了1L、1ml。那么1L与1ml有怎样的关系呢？仔细观察桌面上的量杯，你就能找到答案

生：齐答1L=1000ml（板书）

6、升与立方分米、毫升与立方厘米的关系

师：计量容积，一般用体积单位，但计量液体的体积时，常用的体积单位是升与毫升。这两者之间有没有关系呢？老师想请一位同学和老师一起做个实验。

（拿出准备1立方分米的透明正方体，1升有颜色水）

师：老师会做好你的助手，拿稳盒子，你放心大胆的到，开始！（此个环节老师要装作很神秘，学生在整个过程中很兴奋）

生：（全场一片惊讶）得出：1升=1立方分米

师：看来他们之间真有联系，谁能用黑板上的关系推算出1毫升等于多少？

生：观察得出：1毫升=1立方厘米

（设计意图：学生通过这个活动，突破1升=1立方分米的教学难点）

四、小结

通过前面有趣的动手操作，闭上眼睛体会：升一般用于计量油桶、水桶、大瓶饮料瓶等的容积；毫升一般用于计量眼药水、药水、小瓶饮料瓶等的容积；而计量、集装箱容积；蓄水池、游泳池里的水的体积，就用立方米。

五、练习巩固【课件出示（第6、7、8张幻灯片）练习题】

1、填一填

一瓶钢笔水的容积是60（）摩托车油箱的容积是8（）一瓶矿泉水的容积是600（）

运货集装箱的容积约是40（）微波炉的容积是45（）

（集体订正、纠错。）

2、填出合适的数

（引导学生说出每道题是怎么换算的思路）

3、联系实际【课件出示（第6、7、8张幻灯片）】

出示生活中用到本节知识的图片（喝水、潜水艇、献血等图片）

（设计意图：练习有层次，有代表性。由知识题型过度到生活实际，使学生理解数学来源于生活又应用于生活）

六、结课

今天我们所学的知识与生活联系非常紧密，大家下去后在生活中找找与我们这节课有关的内容，下节课我们将进一步学习容积的知识。

板书设计：

容积和容积单位

像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。

一般用体积单位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）

计量液体：升（L）、毫升（ml）、立方米（m3）

它们间的关系：1L=1dm3

1ml=1cm3

1L=1000ml

容积和容积单位课件【篇7】

学情介绍：

从本学期开始，笔者在所教班级启动数学课前预习工作，学生的预习水平尚在初始阶段，即能够在预习时将重要的内容、定理用笔进行勾画；能够用自己的语言简单描述一些概念；能够正确理解例题想要表达的意思，找出所运用的知识。

预习要求：（一日三问）

1、通过预习，我能找到书上哪些概念、定理、规律？

2、我能用自己的话来说一说这些概念、定理、规律吗？

3、我还有哪些不明白的地方？

（评析：孔子一日有三省，我让孩子一日要有三问，通过这三问来自己检验预习的效果。）

课堂实录：

1、揭示课题。

师：今天我们要学习什么内容啊？

生：容积和容积单位。

师：看来你确实是预习了！

2、了解容积的概念。

通过预习，你了解到了什么知识呢？你能够有条理地给大家介绍一下吗？

生1：我知道了容积，一个物体所能装的物体多少，叫做容积。

师：你怎么知道的。

生1：我看书上28页，第一行的。（其他学生都不约而同地看书上的概念）

师：好像你说的和书上有一点不同哦！

生1：我觉得书上说的就是这个意思。

师：哦！你能用自己的语言表达出来这个含义，真了不起，看来你的预习成效不小！

（评析：看，学生已经有了自己的理解了，看来孩子的潜力是无穷的。孩子的回答让我震惊，也让我对孩子更加有信心，看来预习确实可以帮助孩子理解知识，更好地把握知识。）

生2：箱子、瓶子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。

师：是吗？

生齐回答：是的！

师：除了箱子、瓶子、油桶，还有什么物体有容积呢？

生1：纸盒！

生2：杯子！

生3：还有这个！（举起医药用的盐水袋）

师：确实有容积！一般我们把纸盒、杯子、箱子等物体叫做容器。（板书：容器）

（评析：孩子预习过了只是对知识有初步的了解，当孩子只可意会，不可言传时，老师还是要勇敢地站出来，为孩子点拨、指引。）

师：你们了解了什么是容积吗？

生(非常自信)齐回答：了解。

师：（出示一个小纸盒）什么是它的容积？

生1：（把盒盖打开，用手在纸盒里捞一捞）这就是它的容积。

（其他学生频频点头）

(评析：从这里可以看出，孩子是真的理解容积一词的含义了！)

师：能用语言描述一下吗？

生1：它能装多少，就是这个纸盒的容积。

师：很形象，谁能运用我们知道的概念，用规范的数学描述吗？

生2：这个纸盒所能容纳物体的大小，叫做这个纸盒的容积。

生3：还要补充一点，是容纳物体体积的大小，才叫做这个纸盒容积。

师：听得真仔细，这样就更加完整了。你能再给大家说一遍。

生2：这个纸盒所能容纳物体体积的大小，叫做这个纸盒的容积。（着重说了体积）

师：（出示一个水杯）什么是它的容积？

生4：（把瓶盖打开，用手在里面捞一捞）这个被子能装水的体积，就是这个杯子的容积。

师：除了装水，还能装

生4：能容纳物体的体积，叫做这个杯子的容积。

师：这样更加准确。

师：再问自己一遍，你了解容积了吗？

生：（更加自信，一齐大声说）了解！

（评析：这是真的理解了，不但了解了字面的含义，我想在每个孩子的心里能够像放电影一样回忆到底什么是容积，它不再是冰冷的一串文字符号，而是活生生的形！）

师：什么是容积？（学生回答，板书补充完整：（容器）所能容纳物体体积的大小，叫做它的容积。）

师：（课间出示碗、鱼缸、高压锅、水池）选择你最喜欢的一幅，说一说什么是这个容器的容积？

（学生迫不及待地自己说起来。）

等说得声音渐渐小起来，指明几学生说。（说的时候都自然地配合着相应的动作。）

师：看来大家都了解了容积了。

3、比较容积与体积的不同。

（竞猜游戏，师出示两个尺寸一样的盒子，一个是塑料制成的，一个外面用白纸蒙着，看不出材质。）

师：猜一猜，那一个容积大？

生1：塑料盒子容积大。

师：为什么有这种感觉？

生1：感觉比较大。

生2：旁边那个白纸蒙着的容积大。

师：为什么？

生2：说不定那个盒子的材料还要薄一点。

生3：我还是觉得塑料盒子容积大，因为塑料已经很薄了。

生4：我也觉得是塑料盒子大。

（在学生的争论声中宣布揭晓谜底，全班突然安静下来，师缓缓地把两个盒子口转过来，对着大家，大家一起叫道：塑料盒子！）

（评析：难以用语言来表达当时孩子的神情，那时一副怎样的迫不及待啊！有的孩子紧张地握紧拳头，有的孩子脖子伸得不能再长了，有的孩子干脆巴在了讲台边从那一双双渴求的眼睛里，我看到了孩子对知识的向往！心情无比激动啊！）

师：为什么？

生5：很明显，它装的物体体积小。

师：你是目测的。

生6：这个木盒子的材料比较厚，所以装的物体肯定少，容积就小。

（其他学生会意地点头。）

师：看来大家都觉得两个盒子的容积由大小之分，这是它们的不同，那有没有什么相同呢？

（学生仔细地看着，几秒钟后，有些学生举起了手，有些学生却有点茫然。此时，教师将盒子一起翻扣在讲台上。）

生7：它们的体积相同。

（大家都表示同意。）

师：怎么又相同了，刚才不是说不同吗？

生8：一个是容积，一个是体积，不一样。

（其他同学纷纷附和。）

生9：体积是从外面量的，容积是从里面量的。

师：怎么知道的？

生9：我预习时看到书上有。

师：在什么地方？

生9：28页第二段。（大家纷纷看书。）

（评析：书的作用多大啊！相比起以前，有的新授课上完都没有打开书一下，把孩子最有力的学习利器丢在一边，真是得不偿失！而现在，书的作用被充分发挥出来了！）

师：书上还说什么了？

生10：体积计算的方法和容积的计算方法相同。

师：这句话大家怎么理解？

生11：都要用长宽高来求容积。

师：长、宽、高怎么测量？

生12：从里面测量。

生13：也可以从外面测量。（其他同学一片哗然，教师示意大家安静。）

生13：有些物品从里面测量不方便，可以从外面测量，减去它的厚度。

（大家若有所思，之后表示同意。）

师：你们觉得呢？我们要注意听话的艺术！不过，从外面测量再计算容积，中间的计算还不是很简单的呢，课后大家可以试一试。

（评析：预习后的课堂容易让孩子乱，因为觉得所学习的知识都弄懂了，大家都急于发表意见。此时，教师的调控机制显得尤为重要，既要把孩子都安抚住，还不能打消学习的积极性。）

师：那么体积和容积有什么区别，又有什么联系？

生14：计算的方法相同，但是体积一般量物体的外面，容积一般物体的里面。

（教师正准备小结，见有一学生举手。）

生15：还有。（捧起书朗读28页第三段。）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体的体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。（板书：升、毫升）

（评析：如果没有预习，学生不可能注意到这样的一个细节，就是因为在课前进行了充分的预习，所以学生才能对知识的把握更加完善。）

师（激动）：你预习的真仔细！这是两者的联系和区别吗？

（学生都表示同意。教师顺势往下引导。）

4、认识容积单位。

师：你在生活当中见过这些容积单位吗？在哪里见过？

生1：（实物投影展示饮料瓶）饮料瓶上有，350ml。

师：（板书：ml。）这是什么意思。

生2：毫升。

师：350毫升表示什么意思呢？

生3：表示这个瓶子的容积是350毫升。

生4：不是，表示里面盛的饮料是350毫升。

师：哪一个更准确？

（大家大部分都同意生4。）

生5：应该是饮料350毫升，因为前面有几个字我看见了，净含量。

师：观察的真仔细，这几个就说明问题了，350毫升表示的应该是

（学生齐声说，饮料）

（评析：生活中常见的事例孩子往往容易忽视，有必要给大家一个正确的认识！）

生6：（出示药用的针管）这里也有，到这里是2毫升，到这里是4毫升。

师：只有毫升吗？

生7：（出示一个大饮料瓶）大的饮料瓶上有升。这个L就表示升。

（教师板书：L。）

师：还有其他的吗？大家互相看一看。

（学生互相看看自己带的实物和周围同学带的实物。）

师：你还知道哪些升和毫升的知识？

生1：1升=1000毫升。1升=1立方分米，1毫升=1立方分米。

师：在哪里知道的？

生1：看书的，在28页红色方框里。

师：看来预习帮助你了解了不少知识啊！对这三句话有疑问吗？

（都摇头表示没有疑问。）

师：真理总是通过实践来证明的，想验证一下吗？

（教师试验，出示量筒和量杯。）

师：谁认识它们，能给大家介绍一下吗？

生1：这是量杯和量筒。

师：（再实物投影上展示刻度。）能具体一点吗？

生1：这是一个1000毫升的量筒和1升的量杯。

（用1000毫升的量筒里装红药水，倒入1升的量杯里，学生发现正好倒满。在倒的过程中，学生非常激动，尤其当最后一些水倒入量杯里，发现正好倒满，学生情不自禁地鼓起掌。）

师：想说什么？

生：1升真的等于1000毫升。（板书：1升=1000毫升）

师：他用了一个真的，是真的吗？

生（大声说）：真的！

（评析：如果只是让大家把书上的知识读读背背，孩子势必会觉得索然无趣。但是用实验来验证，得到的知识印象深刻不说，对孩子的思想上也会有不少冲击。切记不要将书本神圣化，不要将老师神圣化，只有敢于怀疑的人才会有更多的创造！）

生1：老师，那1升真的等于1立方分米吗？

师：还是试验证明。

（将1升量杯里的红药水倒入1立方分米的塑料盒里。当试验进行到后半段有的学生激动地站起来，当最后一滴水倒入盒子里，水面虽然颤颤巍巍，但是没有泼洒出来，学生欢呼起来，课堂气氛达到了高潮。）

师（等待了约5秒，大家情绪稍稍平复）：想说什么？

生（齐声）：1升真的等于1立方分米。（特地重读真的二字）（板书：1升=1立方分米）

师：我们下面来试验：1毫升=1立方厘米。

（有的学生不同意，表示不需要试验了，请他来说理由。）

生1：不需要试验，我们根据1升=1000毫升，1立方分米=1升，就知道1立方分米=1000毫升，1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。）

生2：我也觉得是这样。1升就是1立方分米，1立方分米是1000立方厘米，1升又是1000毫升，所以1000立方厘米=1000毫升，1毫升当然就等于1立方厘米。）

（学生们仔细听着，微微地点着头。）

师：是吗？大家明白了吗？

生表示都明白。

师：这两位同学真了不起，把我们大家都教会了，省去了我们不必要的试验，我提议

（没有等老师说完，大家都鼓掌表示感谢，两位同学都非常高兴。）

（评析：学生的主体意识充分发挥，在这样的课堂上，由于每个孩子都有一定的知识基础，所以就敢于站出来表现自己，如果没有预习给他的底气，我想，这样的场景可能不会出现。）

小节容积单位间的进率，巩固。

1、通过刚才的试验，我们现在可以理直气壮地说

（齐说，1升=1000毫升，1升=1立方分米1毫升=1立方厘米。）

2、利用这个知识能解决什么问题呢？

生：能够将一些有关的名数进行改写。

3、独立完成28页练一练1。

指名汇报答案。选择其中不同类型，说说是怎样想的。

4、你还能出几道给大家练习吗？

生1：3800毫升=（）升。（板书）

师：谁能解答曹老师的这个问题。曹老师，这么多同学举手，你来点一个。

生2：3800毫升=3.8升。

生1：对。

（学生纷纷举手要做小老师。）

师：下面要求高一点，要出一个类型不一样的！

生3：0.3升=（）立方分米。（点名）

生4：0.3升=300立方分米。

生3：对。

（见一学生情绪很激动，让其说一说。）

生5：大家听好，0.25毫升=（）升。（板书）

（很多学生都喊出来250毫升，生5笑着摇头。大家觉得很奇怪，陷入沉思。不一会儿，有些学生脸上露出了恍然大悟的神情，迫不及待的举起手来，生5点了一个学生。）

生6：0.25毫升=0.00025升。

生5：对！

师：能说说为什么？

生6：毫升转化成升，是从低级单位的名数改写成高级单位的名数，要除以进率1000，所以应该是0.00025升。（有些一开始不明白的学生露出恍然大悟的表情。）

师：（生5）出的题目很有水平，让我们很多同学一开始都上当了，失败是成功之母，总结一下失败的教训？

生7：我们一看到这个数觉得很小，就觉得应该先乘进率1000，其实这是一个低级单位的名数改写成高级单位的名数，要除以进率1000。（大家纷纷点头）

师：以后我们一定要先看清楚类型再作，而不能凭感觉。好了，总结失败的教训，下次就一定能成功！

（评析：这个环节非常有趣，没有想到这么多孩子原来都是渴望做老师的，尤其是那个难住大家的孩子，获得了很多来自于其他孩子的注目礼，不只是孩子，连我都很敬佩！真的没看出来，原来我们的学生很有水平，是我以前太过小心翼翼，在不经意间，其实他们都长大了！）

5、容积的计算。

师：所有的知识都介绍完了吗？

生1：还有一个例题，这是求容积的。

师：大家能看懂例题吗？

（学生都表示懂了。）

师：谁来教大家呢？

生2：这个例题告诉我们这个长方体油箱的长、宽、高，因为求容积的方法和求体积的方法一样，所以只要用长宽高，就得到长方体的容积。

生3：还有。求出来的单位是立方分米，要把它转化为升，因为问题中问的是多少升。（没有人举手。）

师：通过这两位老师教，大家弄懂例题了吗？（学生表示懂了。）

师：刚才（生2）王老师说求容积的方法和求体积的方法一样，所以只要知道长、宽、高就行，是吗？什么地方的长、宽、高。

生4：里面的长、宽、高。

师：外面的行不行？

生5：外面的不行。外面的就是求体积。

师：对啊！一定要从里面量，这一点很重要。

（评析：该出手时就出手，千万不要以为预习以后就应该把课堂完全让位给孩子，孩子是需要老师的，尤其当孩子把握知识不到位、不准确时，一定要及时指出、纠正，让孩子有正确的认识。）

6、容积计算巩固。

师：长方体行，正方体呢？自己完成书上28页练一练2。

（学生独立完成，展示学生作业。）

师：有问题吗？你怎么知道0.064立方米=64升？

生1：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1升，所以1立方米=1000升。

师：言之有理吗？（学生点头）（生1）李老师也很不错啊，教会了大家一个重要的知识，那就是1立方米等于

（学生齐回答：1000升）

（评析：孩子教孩子，一样可以教的好！而且，那是真正的丛学生实际出发！）

8、课堂小结。

师：通过预习上课，你有什么感受？获得了哪些知识？

生1：通过预习，我了解了一点书上的知识，但是经过今天的学习，我觉得自己学的更加深刻了。（师：更牢固了是吗？）

生2：我知道了容积单位之间的进率，还知道了容积的概念。

生3：还有容积和体积的区别，要知道容积的话，一定要从里面量。

（评析：没有预习，对于孩子来说，课堂就是知识的幼苗成长的过程；课前预习过后，对于孩子来说，课堂时知识的小树蓬勃生长的过程，孩子那一个更加说的多好！）

7、巩固练习。

1、想想填填。

6.09立方分米＝()升＝()毫升

1750立方厘米＝()毫升＝()升

9.8升=()升()毫升（你是怎么想的？）

2、联系实际填适当的单位。

一瓶可乐有250（）

一桶色拉油有2.1（）

一瓶红药水有20（）

一个集装箱的容积是120（）

一辆冰箱的容积是180（）

（一个集装箱的容积是120（），学生有疑问，有的说填升，有的说填立方米。）

师：1立方米有多大？

生1：如果把一张课桌想想成一个长方体，两个这样的长方体大约有1立方米。

师：120升有1立方米吗？

生2：没有，10个120升差不多1立方米。（学生若有所思地点头。）

师：哇！如果填升怎么样？

生3：差不多十个集装箱才有这么大！（学生作手势）（学生们都笑了！）

生4：应该填立方米，升太小了。

（学生表示同意。）

师：如果以后有同学有机会看到集装箱，一定要给大家描述一下！

（评析：孩子没有见过集装箱，就会产生认识上的偏差，利用身边的实物来比一比，可以帮助孩子更好的理解立方米升的区别，从而正确地进行判断。）

3、进一步了解生活中的数学。

师：在我们的生活中，还有很多地方都运用到了容积的有关知识，出示：

一瓶墨水是（）毫升一瓶葡萄糖水是（）毫升摩托车油箱的容积是（）升

师：希望大家通过课后学习，了解这些知识好吗？下课！

（评析：从从课中拓展到课后，从课堂延伸到课外，学习就是一个无止尽的过程，不要因为铃声的想起而把美妙的数学知识中断。）

课后反思：

我一直在想一个问题，那就是预习后的数学课该如何定位？因为通过预习学生已经大致了解了书上的知识，有一些高层次的学生甚至还对这些知识有自己独到的见解，这就决定了我们的课堂不可能再像从前一样，把所有的新知识都一一呈现，而是要把握好度的问题，重点要突出，难点要突破，还要注重拓展和研究，力求使学生在预习后上课既觉得轻松，又能有更多的收获。这就是我对预习后的数学课堂的总体定位。具体来说有以下几点：

1、吸引学生的眼球，体现一个趣字。

孩子在对所要学习的知识有了一定的了解之后，总觉自自己已经会了，学习兴趣上就会受到影响，怎样调动学生的积极性呢？这就对教师的教学设计提出了一个更高的要求，所以，我觉得预习后的课堂应该趣字为先。增强学习趣味性的方法有这样几种：（1）话趣语言幽默风趣，抑扬顿挫；（2）事趣要让学生看到听到有趣的内容；（3）形趣形式多样新颖，依据环节、内容的不同不断变换。在本节课中，教师始终都以一个积极的状态和孩子一起学习，教师的语言也是高低起伏，充满激情。在设计中，增加了猜一猜哪个盒子的容积大游戏，验证1升=1000毫升、1升=1立方分米的两个试验，还在一些细节的处理上下了功夫，例如：为了让孩子理解容积概念，在教学中教师注重调动孩子的多种感官，不但让学生听概念，看实物，还让学生摸容积；为了解决集装箱的容积到底用升还是立方米，让大家把两张桌子和集装箱作比较。

2、学习方式的多元，关注一个适字。

每个孩子学习的能力不同，在学习上所能到达到的程度也是千差万别的，新课标提倡人人在数学上得到不同的发展。预习可以帮助一些学习上有困难的孩子在新课的学习中更加适应，容易接受；可以帮助学有余力的孩子想法更多，挖得更深。在课堂中的学习方式上，除了传统的师生之间的互动之外，学生之间的互动变得越来越多，越来越有实效性。在预习后的课堂上，可以清楚地感受到学生真正成为学习的主人。学习能力强的孩子可以充分展示自己，帮助学习能力弱的孩子理解还不明白的知识，做一个小老师。有时候，这种由学生来教学生的形式比教师直接教学生的效果还要显著，因为我们毕竟是从教师的角度，从成人的角度出发来把握孩子的学习基础，但我们毕竟不是孩子，所以或多或少的和真正孩子的想法有出入，而孩子之间的互教互学就没有这样的障碍了，这才是真正从学生的角度出发，适合学生学习的需要。

3、练习注重扩展，体会一个用字。

一节课有四十分钟，但是这四十分钟的容量到底是多少，却是因人而异的。相比起以前的课堂，我明显感受到课堂的容量变大了，因为有预习的铺垫，新课的内容可以节约不少时间，而这些时间都可以让孩子学到更多的知识，大大开阔了学生的视野。一般练习扩展的内容包括：知识在生活中的运用、知识的扩展与深化、利用所学习的知识解决问题等等。通过这些相关知识的了解，可以大大增强孩子的思维能力，并积极把学习到知识运用到生活中去，感受到数学在生活中是非常有用的。

凡事预则立，不预则废。通过有效的预习，不但可以提高效率，而且能够让学生学得轻松，学得愉快，不失为一个好举措。当然，在这个过程中还要注意研究方法，积累资料，让我们的课堂越来越开放和精彩。

容积和容积单位课件【篇8】

教学目标

1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。

2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。

教学重点

教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。

教学方法动手操作、分析、合作

教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆

教学过程：

一、导入新课

师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究长方体和正方体的体积和容积。

二、感受物体的体积

1、分组实验

方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。

猜想：量杯中的水位会发生什么变化？

观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。

思考：这个现象说明了什么？

生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。

2、体积的意义：

师引导学生读书57页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。

3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？

三、感受物体的容积

1、①1箱牛奶的体积与6盒牛奶的体积比？（1箱牛奶体积大于6盒牛奶的体积。）②1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积比？（1盒牛奶的体积大于1杯牛奶的体积。）

从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）

2、归纳容积的意义（板书）

3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。

四、体积单位

1、长度、面积和体积基本单位的确定：

棱长为1厘米的正方体的体积为1立方厘米

棱长为1分米的正方体的体积为1立方分米

棱长为1米的正方体的体积为1立方米

感觉一下1立方米的大小

（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？

（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？

2、容积单位的确定：

师指出：我把能容纳1立方厘米和1立方分米物体的容积的大小分别叫做1毫升和1升。

在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解５９６０页中的文字，然后同桌相互说一说）

３、课堂活动：６０页１、２题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。

五、全课总结

这节课你学会了什么？有什么新的感受？

六、布置作业

课本６２－６３页练习十二第１、２、５题。

第二课时

教学目标

１、掌握体积单位、容积单位之间的进率，能正确地进行单位间的改写。

２、让学生参与单位间进率的探究中感知。深化认识与把握。

３、感悟数学与生活息息相关，进而体验成功的乐趣。

教学重点

教学难点让学生借助对模型的分层探讨，理解常用体积单位和容积单位间的进率的由来，并掌握体积单位改写的方法。

教学方法知识迁移法、练习法

教学准备课件

教学过程：

一、复习导入新课

１、复习体积与容积的意义

一瓶矿泉水的标签写着：净含５５０ＭＬ，表示瓶中水的（容量、体积、容积）是５５０ＭＬ。

让学生认真一议，弄清问题是什么。显然是针对水的，由于水不是容器，不可能有容量、容积之说。所以只能是体积。

２、复习常见的体积单位

回顾一下常见的体积单位

３、导入新课

板书：体积与体积单位

二、合作探究

１、例５的教学：体积单位进率的的探讨

（１）课件展示例５：１立方分米＝（）立方厘米

小组探究

全班反馈：一排１０个，一层１００个，１０层１０００个。

（２）探讨

（３）填空

（４）熟记。

找出体积单位之间的进率的规律

同桌互说互测

２、例６的教学：体积单位之间的改写

（１）课件展示例６；说一说，算一算

先让学生议一议：

所示问题的实质是什么？怎么解决？再独立完成，最后进行全班反馈

反馈：问题的实质方法

思路的再反思

三、课堂活动：练习与操作

１、小组合作：估一估，量一量

２、练一练

四、全课总结

这节课主要学习体积单位，容积单位之间的进率和转化方法。

五、布置作业

４、６、７

容积和容积单位课件【篇9】

目标

①使学生认识常用的容积单位：升、毫升。

②掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。

③理解容积和体积的概念既有联系又有区别。

教学及训练

重点

容积和体积概念的联系与区别。

仪器

教具

容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个。一个长20厘米、宽18厘米、高10厘米的长方体纸盒和木盒各一个。

教学内容和过程

教学札记

一、创设情境

1、填空。

（1）叫做物体的体积。

（2）常用的体积单位有、、，相邻的两个体积单位间的进率是。

2、一个长方体纸盒，它的长是2分米，宽是1.8分米，高1分米，它的体积是多少？

二、探索研究

1、教学容积的概念。

（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？

师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。

（2）学生举例。

①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）

（3）容积的计算方法。

师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

师：这是为什么？（出示一个木盒）

2、教学容积单位（板书课题）

（1）翻开书第28页，让学生看第三自然段。

板书：升毫升

（2）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出：

1升=1000毫升。

（3）容积单位与体积单位的关系。

1升=1立方分米1毫升=1立方厘米

3、应用。

出示例4，指一名学生读题。

（1）分析理解题意：求这个油箱可以装汽油多少升？就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？怎么办？

（2）学生做完后集体订正。

643=72（立方分米）

72立方分米=72升

三、巩固练习

1、第28页的练一练中的第1题、第2题；

2、练习五的第5、6、7题。

四、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

五、思考练习

做练习五的第8、9、10题。

容积和容积单位

1、什么是容积？

2、哪些物体有容积？

3、怎样计算容积？

容积单位：

1升=1立方分米

1毫升=1立方厘米

容积和容积单位课件【篇10】

一、说教学内容。

二、说教学目标。

1.使学生们理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生们积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

三、说教学重点。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

四、说教学难点。

感受升、毫升的概念。

五、说设计意图。

一般情况下，学生们要通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生们的思维能力，激发学生们的学习兴趣，增强学生们学好数学的信心。

我在引导学生们复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生们认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生们做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。 同时，为学生们提供足够的实际例证，让学生们在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生们感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生们自主探索，经历观察—思索—讨论—验证的过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，从而明确容积的计算方法和体积的'计算方法是相同的，然后让学生们亲自动手从容器的里边测量长、宽、高，计算出实物的容积，这样引导学生们根据所学知识，充分放手去思考解决问题的方法，使他们成为学习的主体。

让学生们明确在计量容积的时候，一般都用体积单位。但要强调这是一般情况，从而很自然的过渡到学生们对升和毫升的认识。在学习这部分的知识时，我事先让学生们准备好各种装液体的瓶子，如矿泉水瓶、墨水瓶等，让学生们通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生们就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位。

让学生们感受一升和一毫升的概念是个难点，我在一些细节的处理上下了功夫，充分的调动学生们的各种感官去感受，通过对一升水的看一看、掂一掂，初步有一个比较重、比较多的印象；对于一毫升的概念，我把一毫升的水装在了滴管里，从而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，让学生们猜一猜大概有多少滴，激发学生们学习的兴趣。当全部的水都滴出来的时候，发现正好接近一个小瓶盖，使学生们很快的产生一个可以横向类比的标准。我再盛出一小勺的水让学生们进行估算，这样有层次地操作，可以为学生们留下适当的探索空间，让学生们在自主探索、合作交流中提升认识，获得新知。

在学生们感知一升和一毫升后，我让学生们说一说生活中见过那些物体是用升和毫升做单位的。在设计容积单位和体积单位间的换算这部分时，我让学生们把一立方分米的水倒入容积是一升的容器中，学生们通过实验，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教学中借助生活原型帮助学生们构建数学模型，让学生们有一个较为深刻的印象，在理解的基础上记住容积单位与体积单位间的进率，丰富了学生们的数学体验，提高了学生们的应用能力。

学生们知道了升和毫升之间的进率后，我告诉学生们一个生活小常识，那就是在不冷不热的季节，一个人除了正常的进食以外，平均每天应喝1400L左右的水，也就是相当于2瓶半矿泉水那么多。本节课的最后我给学生们留下了一个探究性的问题:如何计算不规则物体的体积？为下节课预热。这样课后给学生们足够的空间和时间去尝试、去探索，感受数学就在身边。

本节课我紧密联系生活实际，充分给予学生们观察、操作、归纳、类比、猜测、交流的空间，丰富学生们的亲身体验，让学生们充分体会到数学在实际应用中的价值。

容积和容积单位课件【篇11】

教学目标：

1、认识体积、容积单位。

2、在操作中交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义，发展空间观念。

教学难点：理解体积与容积之间的大小，特别是升的容积大小。

教学过程：

一、复习体积和面积概念

1、什么是体积和容积？

2、举例说明你对体积与容积的理解。

3、复习有关长度与面积的概念，请举例说明。

二、引出课题，并板书：如何来度量体积与容积的大小呢？有什么单位表示？

1、你知道体积与容积的单位有哪些吗？

2、看书并讨论：1立方CM，1立方分米和1立方米的概念大小：

三、课堂实践：

四、说一说：

五、引入生活中的体积单位：升，讨论分析：

概括一升的体积大小：

1升=1立方分米

1毫升=1立方厘米

六、全课小结

通过今天的学习，你知道了什么？

七、课后作业：

容积和容积单位课件【篇12】

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第39页。

教学目的：

1.使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;

2.使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别;

3.培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。

教学重点:认识容积和容积单位

教学难点:容积概念的建立

教具准备:木盒,黄砂,l立方分米、i立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。

教学过程:

一、复习

1．什么叫体积？

2.常用的体积单位有哪些它们之间的关系呢(板书:立方米、立方分米、立方厘米)

3.怎样计算长方体和正方体的体积公式呢(板书:v=abhv=a)

[评析:通过对体积知识的复习,为学习容积和容积单位作好铺垫。]

二、导入新课

1．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗

2.师:同学们,这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积(板书课题:容积)。

3.今天我们就来学习物体的容积和容积单位。

(学生齐读课题)

[评析:导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,并且!暗示了体积与容积两个概念是有联系的。]

三、新授

那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学p39,同时思考下面几个问题:

①什么叫做物体的容积

②容积的计算方法是什么？

③计算容积,一般用什么单位

④计量液体的体积,常用什么单位它和体积单位之间有什么关系

要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开讨论

2.学生回答思考题,教师同时板书:

①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;(板书:容器)②在v=abh、v=a后板书:从里面量;③容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米

[评析:根据高年级学生的学习能力和水平,要求学生带着问题去阅读课本,充分体现了发挥学生的主体作用,让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法,达到会学的目的。]

3.师:根据容积单位和体积单位间的关系,你能推导出1升等于多少毫升吗(板书:1升=l00毫升)

[评析:根据知识迁移的规律,.运用有关体积单位的知识来推导容积单位之间的进率,有利于学生理解体积单位和容积单位间的联系。

4.学生质疑。

5.师提问。

拿起装满黄砂的木盒,说:同学们,老师说,这个木盒的容积就是这个木盒的体积,这句话对吗为什么那么,木盒的体积指什么本盒的容积指什么

小结:一般说来,物体的容积比体积小。拿起一只薄纸盒,说:有的时候,容器的壁比较薄,像这只纸盒,而且我们在做题目时,题后有要求:壁的厚度忽略不计(看书第39页第二小节),那么,这时候,就可以说,容器的容积就是这个容器的体积。

[评析:通过比较让学生感知容积蓄概念与体积概念的联系与区别]

6.认识量杯和量筒。

(1)师出示量杯和量筒,问:这是什么我们在量杯和量筒上,能看到刻有升和毫升的刻度。

(2)那么,一升水到底有多少呢演示

①把l立方分米的正方体模型放到容积为1分米的容器里,得出:容器的容积是1立方分米。

②往容器里装人红颜色的水,装满为止,得出:容器里面水的体积就是1升。

③从而得出1升=1立方米

(3)同理演示1毫升=1立方厘米

（4）你们见过量杯和量筒吗

举例:①配制农药时用的量筒。

②遵照要求吃药。演示:药瓶用法上的是每次20毫升,从量杯倒人汤匙,就是一汤匙。指出药瓶上的ml就是指毫升。

③那么,1立方米等于几升？1立方分米等于几毫升l升等于几立方厘米

[评析:通过举例让学生了解本课知识在以后的生活与生产实际中是经常运用到的,进一步让学生明也确学好本课知识的重要性]

7.练习:第39页做一做第1题,学生齐练。

8.教学例6

(1)审题:已知什么和要求什么

(2)学生试说解题思路。

(3)全班尝试练习解答。练后评析并与课本例6解答过程对照,教师对学生尝试结果给予评价。

9.练习第39页做一做第2题。

四、课堂总结

教师让学生说出今天学习什么内容知道了什么学会了什么

[评析:指导学生把本课学习的知识进行整理、归纳,并且进行检查对本课学习内容理解、掌握的情况,以利于在巩固练习阶段进行补漏。同时进一步巩固对本课知识的理解和掌握。]

五、巩固练习

1.第40页第6、7题，练完后集体校对,并订正。

2.判断下列说法是否正确,对的在()内打，错的打x。

①计算容积或体积都是从容器外面量长、宽、高。()

②冰箱的容积就是冰箱的体积。()

③游泳池注满水,水的体积就是游泳池的容积。（）

④钢笔一次墨水，大约能吸1至2升墨水。（）

七、思考题

一只无盖的长方体粉笔盒,长1分米,宽9厘米,高8厘米,木板厚1厘米,它的体积是多少容积是多少

[总评:本课的教学充分体现了操作演示,充分感知，以旧引新,迁移类推;充分发挥教师主导、学生主体作用三个特点。教学中各个层次的学习,教师都为学生提供实物进行直观操作演示,让学生充分感知容积的意义,建立1升、1毫升液体的量是多少的表象,理解容积单位间的进率,使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

本课复习阶段复习了体积和体积单位的知识,为新授作好铺垫,导入也是运用体积的知识导入的,这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系,新授中教师根据知识迁移的规律,让学生运用有关体积和体积主单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识的内在联系,形成比较完整的认知结构。培养了学生的迁移类推能力。同时通过比较,让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别。使学生明确体积与容积、体积单位与容积单位是既有联系又有区别的。

本课的教学主要是在教师指导下,让学生自学为主,学生带着问题有目的也有方向地去阅读课本,并展开讨论与交流,主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时教师进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。]

容积和容积单位课件【篇13】

教学要求

①使学生认识常用的容积单位：升、毫升。

②掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。

③理解容积和体积的概念既有联系又有区别。

教学重点容积和体积概念的联系与区别。

教学用具容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个。一个长20厘米、宽18厘米、高10厘米的长方体纸盒和木盒各一个。

教学过程

一、创设情境

1、填空。

（1）叫做物体的体积。

（2）常用的体积单位有、、，相邻的两个体积单位间的进率是。

2、一个长方体纸盒，它的长是2分米，宽是1.8分米，高1分米，它的体积是多少？

二、探索研究

1、教学容积的概念。

（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？

师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。

（2）学生举例。

①谁能举例说一说什么叫做容积？②从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）

（3）容积的计算方法。

师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。

师：这是为什么？（出示一个木盒）

2、教学容积单位（板书课题）

（1）翻开书第40页，让学生看第三自然段。

板书：升毫升

（2）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出：1升=1000毫升。

（3）容积单位与体积单位的关系。

1升=1立方分米1毫升=1立方厘米

3、应用。

出示例6，指一名学生读题。

（1）分析理解题意：求这个油箱可以装汽油多少升？就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？怎么办？

（2）学生做完后集体订正。

三、课堂实践

第40页的做一做中的第1题、第2题；练习八的第6、7题。

四、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

五、思考练习

做练习八的第8、9、10题。

麻雀课件

如果您对“麻雀课件”感兴趣那么这篇文章一定值得您一读。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案的编写需要遵循科学性和实践性的原则。希望本文内容能够帮助您取得更好的成果提供更多的帮助方案！

麻雀课件【篇1】

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

教学重点、目标1

教学难点、目标2 目标3

教学过程

一、兴趣导入。

1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

3、复习上节课学习的关键词。

二、理解课文，情感朗读。

现在我们就带着这些词走进课文。

1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立 站的相反）（全都是 只有你）指导学生读出自己的.理解。（小麻雀的与众不同）

4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎 理直气壮）

5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

6、练习分角色朗读课文。

麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然 继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

7、自读5-7自然段。

8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

9、指导朗读 小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展练习

同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

《麻雀》教学设计3

教学目标

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

教学重点

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点

全面、正确地认识这对母子。

教具准备

课件

教学过程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

2、查找有关高尔基资料。

第一课时

一、导入新课。

1、直接导入，师生共同板书课题。

2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

二、检查预习，整体感知课文

1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵谈谈发现什么?

⑶认读：绿莹莹、光秃秃

⑷你能说两个类似的词语吗?

2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。

三、细读课文，理解感悟。

交流：

1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

(1)普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

(1)出示15自然段：

A对比读：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会?

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

指导有感情地朗读。

(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的`羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，指导有感情朗读

(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

(4)、学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

四、布置作业。

课外阅读高尔基的其他书籍。

第二课时

一、指导书写

本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

二、练习说话

你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

麻雀课件【篇2】

一、整体感知、质疑：

1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？

2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。

3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。

二、读议课文：

1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?

议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。

给“分明”换一个词代入读。

2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。

3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。

4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”

你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。

5．读句子，想问题(投影1)

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）

议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)

指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)

(投影2)

它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？

议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护

小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。)

6．出示投影图片。说一说，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?

试背诵第4自然段。

7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。

8．小组讨论解疑：

班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)

可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）

讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身。)

师指导朗读长句(投影4)，指名读。

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

讨论：“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书：伟大的母爱)

9．点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？

自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。

议：如果你是猎人，你怎么想?

三、总结：

读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。

麻雀课件【篇3】

教学目标：

1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重点：

四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：

四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 教学方法：学·导和谐发展教学法。

师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)

1、听老师配乐范读课文。(课件) 思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系? 课件：猎狗、小麻雀、老麻雀

2、课件出示试学要求：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。 检测自学情况：

(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?

这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。

学生分段。 反馈分段情况：

第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。

1、练习熟读课文。

一、复习导入：

师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)

一、二自然段。 理解词语“野物”。

(二)第三自然段：

理解“无可奈何”。

3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。

1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。

2、以重点词为切入点：

(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?

(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)

(四)第五自然段：

1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)

4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。

1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);

2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?

3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。

2、以“母爱”为题，写一篇感想。 板书设计：

麻雀课件【篇4】

《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。

本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

1.能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。

基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

课时安排：三课时

课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

麻雀课件【篇5】

[教学目标]

1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

[教学重点、难点]

1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

[教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

[教学过程]

一、导入。

1、读一读。

东张西望手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃

2、导入语。

这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?

二、学习14——18自然段。

1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?

2、学生回答。

(1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?

指名读第十四自然段。

A.出示：(学生齐读)

普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

学生读一读它自得其乐的句子。

品：手舞足蹈

C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)

学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

指名读。

师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)

师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。

解释：惊慌失措

你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)

学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

指名读。

齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

(2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?

A.齐读第十五自然段。

B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来?

自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

C.品词：扑

生齐读句子。

师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?

再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受?

(预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

(衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)

(3)指名读第十六自然段。

A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)

B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的`羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?

师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?

师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。

体会：欢天喜地

学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”

师：两个怎么样，你体会到了什么?

齐读一遍句子。

师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)

C.师生分角色对话。

师：“怎么样?怎么样?”

生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”

前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?

生答。

D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?

品：懊恼

三、学习第十九自然段。

A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

学生齐读。

B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?

C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?

D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?

生答。

四、拓展：

师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......

小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。

学生练笔。

全班交流。

五、总结全课。

小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

六、作业超市：(任选其中一题)

1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?

3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

麻雀课件【篇6】

教学目标

1.动脑为歌曲编创歌词、动作。

2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。

3.自选打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点

1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。

2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。

教学难点

1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

2.歌曲编创和音乐的表现。

教学方法

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

教学过程

一、情境导入

1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2.谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。

二、寓教于乐

1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?

(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)

3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

5.听录音读歌谣。

6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)

7.启发同学用不同的方式读歌谣.

(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、创造表现

1.然后出示电脑课件

2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

3.听音跟唱歌曲。

4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.

6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

8.自选打击乐器为歌曲伴奏。

9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

10.个别抽查

学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

麻雀课件【篇7】

[教学目标]

1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

[教学重点、难点]

初步把握文章的主要内容

[教具准备]词语卡片

[教学过程]

一、导入。

同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

开火车读后全班齐读。

C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.根据成长阶段分段：

(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

默读思考：课文写了一件什么事?

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

2、指名回答。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

学生回答。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

b.指名用幼稚的语气读：

树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

指名回答。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

麻雀课件【篇8】

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

我们平时见得最多，最普通的鸟儿是什么？

对，就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章，题目也是麻雀。（板书课题）

再读一次，的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事？来，打开书，让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准，把课文读通顺。好，开始。

我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力，大家试着读一读，难不难，咱们一块读，每个词读两遍。

提问：课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？以及描写了哪几个动物。（板书：小麻雀老麻雀猎狗）

同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？

品读重点段，第4、第5自然段。

生默读这两个自然段，并要求用横线划出自己认为比较重要的部分，还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。

引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。

1、研读写小麻雀的句子。

（1）从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。

（2）从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。

（3）从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的.危险。

（4）从“巢里掉出来”说明什么？

指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。

小结：作者通过对小麻雀外形、神态、动作的具体描写，让我们感受到这是一只多么可爱、多么弱小、没有自救力的小生灵。假如你遇到了一只这样的小麻雀会怎样做？就是这样一只弱小的麻雀，它遇到的是怎样的一只猎狗？

2、研读写猎狗的句子。

（1）“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。（可忽略）

（2）“猎狗是个多么庞大的怪物啊！”相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。

（3）“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。

（4）想象：当“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，”后面可能发生什么样的事情？让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同情。

指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话，突出“大嘴”、“锋利”等词语，读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。

4、全班交流。教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。

（1）为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前？”引导学生领悟：老麻雀从树上飞下来像石头落地，一是说明速度快，二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切，毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如石，爱的力量何等强大！

（2）老麻雀既然“绝望”，为什么又要飞下来？引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以“绝望”。尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自己的孩子。

（3）老麻雀为什么紧张？引导学生体会面对一种危险的境地，尤其是危及生命安全的时候，是不能不紧张的。老麻雀面对这突如其来的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面对猎狗的强大，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？

（4）尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。是一种什么力量促使老麻雀这样做的？引导学生领会，这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。母爱是一种什么样的爱？（板书：母爱）两颗心指什么？

（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。

文中描写了一幅多么感人的画面啊！

正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；

正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；

正是这种伟大的母爱，感动了我。

1、同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？

2、在你的成长过程中，有哪些事情让你感受到母爱的伟大？你最想对你的母亲说什么？你准备用什么样的方式来回报母亲？

麻雀课件【篇9】

《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。本单元是四年级上册的习作单元。习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。”“写一件事，把事情写清楚。”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清楚”。对于写一件事，在三年级已经有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实，是对叙事方法的领会与运用。

《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得很清晰：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀。看到老麻雀奋不顾身飞下来救护小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发现事件的起因、经过、结果，从而了解叙事文章按事情发展顺序架构的基本方法。

麻雀课件【篇10】

教学设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。

活动目标：

1、喜欢听故事，理解其故事内容。

2、能够表达自己的想法，学说故事中简单对话。

3、感受故事中关爱朋友的美好情感

活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

活动过程与指导：

1、带幼儿进入教室，引出主题。

教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”

幼儿回答。

教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课

教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）

（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）

教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”

（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”

幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）

教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”

3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。

提问：(1)“故事中都有谁呀？”

(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”

(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

4、教师总结。

教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

麻雀课件【篇11】

学习目标：

1．学会本课12个生字。正确读写摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

4．从对老麻雀的描写中，体会为一种强大的力量所支配的精神。

教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。

教学难点：引导学生理解一种强大的力量即为母爱的力量。

教学时数：2课时

第一课时

一、情景导入，初知形象

上课开始，教师用生动的语言极其投入地描绘：风呼呼地刮着，林荫道旁梧树沙沙作响，一只刚出生不久的小麻雀被大风吹落到了地上。此时，一只凶猛的猎狗龇牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。这是一只多么可怕的庞然大物啊！小麻雀它迷茫，它无助，它呆立在那里，危险正在一步一步向它逼近。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？请听老师范读，边听边在脑海中想像画面。

师：听完录音，你想说什么？（让学生自由发言）

二、品读字句，体味形象

（教学时，着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。）

1．体味猎狗形象

放手让学生品读第四、五节后问：你读懂了什么？学生讨论。

（理解庞大是什么意思，并从猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿这句话悟出猎狗凶猛可怕的形象。）

2．体味老麻雀形象

让学生边读边讨论：

（1）看到这只凶猛的猎狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？

（2）为什么用像一块石头似地落，而不用飞呢？比较句子。并指导有感情朗读。

（3）老麻雀真的一点都不害怕吗？（理解扎煞、绝望、尖叫的意思。）你想怎么来读这段话呢？

（4）是啊，老麻雀多么的勇敢啊！可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。你从这句话中知道了什么？或者有疑问？你能把上面的情景读出来吗？

（5）在老麻雀看来，一种强大的力量使它飞了下来你从这句话中读懂了什么？谁能有感情地读这段话。

三、剖析结局，升华形象

边读边讨论：

（1）我们都被老麻雀这种勇敢的精神感动了，此时，课文里的猎狗怎样呢？

（2）猎狗为什么愣住了又慢慢地向后退呢？

（3）为什么我急忙唤回猎狗，带着它走开了？

麻雀课件【篇12】

教学目标

1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“一种强大的力量”所支配的精神。

教学过程：

一、谈话导入：

你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）

那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）

二、听文，概括中心

好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音（课文朗读）

谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力）

三、探究讨论，体会文章表达的思想感情

师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？

学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

四、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

（让学生试写童话故事）

五、组长或其他同学汇报。

六、读文表情（有感情地朗读课文）

那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

（学生读文，并适当作读的指导）

七、小结

通过本节课的学习，大家都深切感受到了老麻雀的母爱之情多么伟大。其实，世界上所有的母亲都是自己儿女的“老麻雀”，今天回家后希望同学们都能向自己的妈妈说声“我爱你”。

儿歌课件范例

针对此问题编辑为大家整理了“儿歌课件”，请相信这篇文章会改善您的思考方式。教案课件是老师在课堂上非常重要的教学工具，因此就需要我们老师写好属于自己的教学课件。教案是教师进行教学的蓝图。

儿歌课件(篇1)

活动目标

1.学习儿歌，初步感知哄小花猫睡觉时安静、恬美的氛围。

2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小花猫睡觉。

3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小花猫的情感。

活动准备

1.课件-声音：“雷公公”（雷声）

2. 图片：大花猫。

3.《摇篮曲》的音乐磁带。

声音

活动过程

一、幼儿初步感知哄小花猫睡觉时安静、恬美的氛围。

1.教师怀抱“小花猫”

2.我们的小花猫晚上抓了一夜的老鼠，很辛苦，该睡觉了。

演唱《摇篮曲》哄其入睡。

二、学习儿歌。

1.幼儿产生请求雷公公不要吵醒小花猫的愿望，引出活动名称。

（1）播放声音：雷声

（2）是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小花猫吵醒了，

我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

2.幼儿初步感知儿歌内容。

教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说

雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小花猫哄睡着。

最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小花猫睡觉。

3.幼儿跟诵儿歌。

教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。

“雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起说说它吧！”

4.幼儿集体朗诵儿歌。

再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。

集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

5.幼儿有表情的朗诵儿歌。

教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。

“雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，

又不会吵醒小花猫。

三、幼儿人手一只“小花猫”，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

1.雷公公它不打呼噜了，还和我们一起哄小花猫睡觉呢！

2.听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小花猫送到小床上，

让小花猫安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

附儿歌

《小花猫睡了》

雷公公，雷公公，

请您清点打胡噜。

我的花猫在睡觉，

不要吵醒小花猫。

儿歌课件(篇2)

《动物儿歌》第一课时教学设计

红光小学江南校区 牟小菊

【教学目标】

1．认识“蜻

蜓”等12个生字，会写“迷

造

”两个字； 2．正确、流利地朗读儿歌。【教学重、难点】

学会用多种方法识记12个生字。【教学流程】

一．导入新课，激发兴趣

1．今天老师给你们带来了几位动物朋友，看看它们是谁？掌声欢迎第一位！（出示动物图片）

2．到了美丽的夏天，这些小动物可忙了，它们在干嘛呢？让我们走进一首动物儿歌去看看。（齐读课题）

二．初读韵文，自主识字

1．轻轻地打开语文书，翻到54页，咱们来读书吧。这是我们读这篇课文的第一遍，如果遇到不认识的字怎么办呢？（学生回答）很好的学习方法，那就自由开始吧！

（学生自由拼读课文，师巡视指导）

【老师刚才发现xx同学特别会学习，当他遇到不会读的字，就会向旁边的同学请教，真棒！】

2．接下来我们同桌合作读书，左边的同学读，右边的同学听；然后右边的同学读，左边的同学听。读对了，就给你的同桌竖起大拇

指。（同桌互读，老师巡查）

3．刚才XX和XX的合作让老师很满意，读得认真，听得仔细。还有很多同学也是这么做的，真好！老师考考你。（逐行出示生字注音的课文）

（1）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。A．先自由练习读读。B．谁来读？

C．你读得很好。“藏”的平舌音读得很准，你带着大家读这个字。D．跟老师读这句话。E．一起读。

（2）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

A．第二句生字比较多，你敢读吗？我们一步一步来，先读生字。B． “造”的平舌音读得真准，你当小老师教教大家。C．谁能把句子读好？

D． 咱们男女生来比赛一下，男生读，女生认真听；女生读，男生认真听。

（3）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。A．最后一句，请你读。

B．“结网忙”结的二声一定要读准。C．左边小组的同学读，右边的同学读。D．一起读。

4．字音读准了，让我们再把课文连起来读一读。

三．熟读韵文，巩固生字

1．带着拼音能读了，去掉生字的拼音你还会读吗？赶快自己试试吧！

2．会读了吧？ 老师也想加入你们的朗读当中，请同学们认真听，也可以小声的跟老师读。

3．和老师合作读一读吧，老师读前半句，你们读后半句。4．我们交换一下，你们读前半句，我读后半句。5．图文结合，理解句意。

（1）儿歌读得正确了，看看屏幕上的图画，你能想出是文中的哪个句子吗？

（2）逐一出示图画，学生回答后出示相应的句子。

A．（蜻蜓半空展翅飞）你看到了什么？师生问答对读：蜻蜓半空干什么？蜻蜓哪里展翅飞？谁在半空展翅飞？

B.（蝴蝶花间捉迷藏）文中的哪句话描绘了这幅图？蝴蝶在花丛中飞来飞去，一会儿藏到这儿，一会儿躲在那儿，玩得多开心啊！一起读。

C．（蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮）蚯蚓和蚂蚁在干什么呢？真是勤劳的蚯蚓和蚂蚁呀！在文中是哪个句子？

D．（蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙）

a.蝌蚪在池中游得怎么样？蜘蛛忙着结网干什么呢？右边的同学读这个句子，左边的同学读。

b.这就是蜘蛛结的网。我们的祖先可有智慧了，当初就是根据网 的形状造出了“网”这个字，后来慢慢发生变化，最终变成了今天利于书写的这个“网”字。像这样依据事物形状而造成的字，我们叫它象形字。（课件出示“象形字”）

c.举起小手指，跟着老师在空中写个大大“网”字。（生书空，师板写。）

d.你还知道我们生活中有哪些网吗？老师也找到了一些生活中的网，你看——（出示生活中网的图片，帮助学生积累词语）

6．看着这些小动物，我们总会想起它们忙碌而快乐的生活画面，（出示课后短语）这些描绘它们生活场景的词组你能读好吗？自由读读吧！读给你的同桌听听。谁愿意当小老师带大家读？我们开火车读一读。（读词卡）

7．你们真厉害！让我们看着画面，再次齐读课文。（看大屏幕读）

四、定位联想，熟记生字

1．哇，你们都能背了，真了不起！掌声送给我们自己。当儿歌只剩下生词你还能读吗？老师还要帮助那些不会读的同学，当你遇到不会读的词语，就想一想它在儿歌里的位置，就可以想起它的读音了，这种方法叫做“定位联想”。（只保留生词，其余留白，学生定位联想课文）

2．现在只剩下生字，你能准确的叫出它们的名字吗？自己把每个生字读两遍。生字跑到字卡上了，谁来读？（抽认字卡，强化“定位联想”）

【真棒！在定位联想识字法的帮助下，我们会读生字生词了，现

在观察】

3．出示“蜻”：这个字是什么偏旁？猜猜它与什么有关？你看右边这部分读什么？它也表示了整个字的读音。（小结）像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音的字叫形声字，跟我们说“形声字”。（同时课件出示“形声字”）

4．出示“蜓”：观察一下，这个字是什么偏旁？这个字怎么读？猜猜它的右边读什么？真聪明，能利用形声字的特点读出它的字音了。

5．（出示文中带虫字旁的生字）文中这样的形声字还有这些，一起读两遍。

6．小结：看，我们的汉字多奇妙啊！抓住这个特点，可以帮助我们牢牢地记住这些字。刚才我们用象形字识字法，定位联想和形声字识字法认识了很多的生字，在以后的学习中还会有更多的识字方法帮助我们认识更多有趣的汉字。（课件相机出示相应的识字方法）

7．配乐美读儿歌。（从你端正坐姿老师看出来了，你们都是爱学习的好孩子，一首轻快的音乐送给爱学习的你们。让我们再次走进课文，在美妙的旋律中诵读儿歌，感受小动物们的勤劳和快乐！）

五、辨析字形，指导书写

1．孩子们读书读得这么美，相信字也一定能写得很漂亮！下面就让我们来写这两个字。（屏幕出示带田字格的两个字：迷

造）

2．把这两个字读两遍。

3．你能用“迷”组个词吗？能用你组的词说一句话就更好了。

4．谁会用“造”组词？

5．现在我们要写这两个字，先仔细观察，你能发现什么？ 6．老师来写，你有什么要提醒我的吗？（师范写，提醒：笔顺规则是先内后外，米字稍微靠右，给走之让位，点起笔在右上格，紧挨着竖中线。最后的捺要变成点；走之横折折撇在横中线上起笔紧紧的挨着里面的米字；造的第二横要写在横中线上，口字写小一点，走之和告字要写紧凑，平捺要写得舒展。）

7．生描一个写一个，全班展示评价。你的坐姿真端正，写的字也一定会很漂亮！

这个字写的多好啊！让我们见一见我们的“小小书法家吧”！8．再练写一个，同桌互评。（给同桌点赞）六．结语

这节课我们一起认识了很多生字朋友，也认识了很多动物朋友，下节课，老师将和小朋友们一起再次走进课文，在有节奏地朗读中去感受小动物们美好快乐的生活！下课！

儿歌课件(篇3)

（一）激趣引入。

1.夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

2.还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！

3.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

4.过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

3.观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。

“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

（三）朗读韵文，积累语言。

1.读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

2.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

蜻蜓半空干什么？（开火车读）

3.合着节拍，拍手一起读。

4.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干什么”的句式）

5.我们也来当个小诗人，来写一写好吗？(课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)

（四）实践活动，拓展提升。

1.今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。

儿歌课件(篇4)

教学目标

知识与能力：

1．会认12个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些常见昆虫的生活习性。

过程与方法：

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，把握朗读节奏。

2．结合多媒体课件和板书内容，教学字词，了解课文呈现的丰富场景。

情感、态度与价值观

引导学生了解昆虫的习性，学会留心观察周围事物，激发对大自然的热爱之情。

重点难点

教学重点：

1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，了解一些常见昆虫的生活习性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

动物是人类的朋友，它们给我们的生活增添了无穷的乐趣。蜻蜓、蝴蝶、鸟儿给森林带来了蓬勃的生机，蝌蚪、鱼儿、青蛙给小溪带来了快乐，小兔、小马、小狮子给草地带来了绚丽的色彩……今天，我们要学习的这首儿歌，也讲的是动物。文中介绍了哪些小动物呢？你都认识吗？让我们走进课文，去和它们做朋友吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“藏、造”，翘舌音“食、蜘、蛛、池”，边音“粮”和后鼻音“蜻、蜓”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时，可以结合图片；学习“迷、藏、欢”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“池”字时，可以用猜谜语的方法；学习“间、运”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

如果有水，可以养鱼，无水填土，可以栽花。(谜底：池)

形近字对比示例：

间-门(校门)-问(问题)

运-远(远方)-送(送别)

欢-吹(吹号)-饮(饮水)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“间”的门字框要写得竖长、横短，呈长方形，里面“日”字形要小，位置居中。

“池”左窄右宽，三点水略呈弧形。右边“也”横折钩的横要向右上倾斜；竖起笔高于左边首点，竖弯钩起笔略低于左边首点，向右边伸展，弯钩圆润有力。

“迷、造、运”三个字都要注意写好走之旁：第一笔偏右书写；第二笔不能写得太正，宜稍斜；第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。走之旁与其他结构单位组成半包围结构，属左下包，因此，书写被包部分时要稍偏右。当被包围部分底部有横或横向笔画时，捺的起笔位置与底横或横向笔画等高；当被包围部分底部有中竖时，捺的起笔位置略高于竖的收笔位置。

易错提示：

“池”左边是三点水，不要写成了两点水。

“间”的框内是“日”，不要写成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的变形，注意长捺变成了点。

“欢”左边第二笔是长点，不要写成短撇；右边是“欠”，不要写成反文旁“攵”。

(3)归类识字。

归类示例：

带走之旁的字：迷(迷人)-造(制造)-运(运动)-达(到达)-迟(迟早)

带门字框的字：间(空间)-闪(闪光)-问(提问)-闷(闷热)-闭(关闭)

带同字框的字：网(渔网)-同(相同)-冈(山冈)-内(内心)-再(再见)

(4)多音字。

间

jiān：空间字里行间

jiàn：间接挑拨离间

空

kōng：空气天马行空

kòng：空白空距空闲

结

jié：结网张灯结彩

jiē：结实开花结果

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生齐读课文，教师点拨。

朗读指导：“蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。”

2．引导学生联系全文，思考并回答问题：课文共有几句话？介绍了哪几种小动物？

明确：课文共有三句话。介绍了六种小动物，分别是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

教师点拨：

昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体。它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、蟑螂等。多数昆虫可以制作成标本和珍贵的药材，是人类可以利用的生物资源。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，我们知道这篇课文是一首朗朗上口的儿歌，为我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物，同时各用一句话展示了这六种小动物的生活场景，介绍了它们的习性。是不是特别有意思啊？同学们课下可以再读一读课文，感受一下小动物们的快乐和忙碌。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

儿歌课件(篇5)

教学思路：

本课选用了贴近孩子生活、以孩子最感兴趣的春游活动为主题的歌曲。教学过程通过歌曲听辨、唱游、律动等自主探究手段，让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，从而激发学生的学习兴趣、激发学生热爱大自然的热情。

本课的教学设计将情境、情感和学习内容三者有机结合，通过“听听、看看、唱唱、动动”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。

教学目标：

1、能够积极、主动参与音乐学习活动。在音乐中感受春天的美好。

2、喜欢聆听乐曲《郊外去》、《野蜂飞舞》。在听赏中能够感受乐曲的基本情绪、感受音乐的快慢、强弱对比。并能够用跑、跳、蜜蜂飞舞等动作来表现音乐的变化。

3、能够自然、有表情地演唱歌曲《春天来了》。有创造性地用动作来表现歌曲，主动用歌声、动作来表现对春天美好向往的情感。

4、通过音乐学习来认识、亲近大自然，培养热爱大自然、关注环保的情感。

教学重点：

1、能够用自然、优美的声音、有表情地演唱歌曲《春天来了》。

2、能够感受两首乐曲的基本情绪，并能够用动作（或律动）主动参与表现音乐中的快慢、强弱变化。

教学难点：

引导学生在音乐中感受、体验和表现春天的美、大自然的美。并能够大胆、自信、创造性地参与音乐学习活动。激发热爱大自然、关注环保的情感。

教具准备：

音响、课件、打击乐器、“小明星”奖章等

教学方法：聆听法、启发法、听唱法、表现法、游戏法、讨论法等。

教学过程（）设计表：

教学环节

教学步骤

设计意图

一、情境导入

（说说看看）

1．听音乐《春之声圆舞曲》进入教室。师生问好。

2．“说说”——

师：学生们，你们知道现在是什么季节吗？

生：春天！

师：春天美吗？

生：美！

师：你们能够说说春天有些什么漂亮的景色吗？

（学生自由说出春天的各中景色）

3．“看看”——

师：在漂亮春天里，人们都喜欢去春游，我们一起来欣赏一些有关春天的相片和图片（播放本班学生去春游的相片和春天的美景图）

创设春天的情境，让学生一走入教室就感受到春天的气息。

播放学生自己去春游的照片，这样从贴近学生生活的内容出发，激发学生的学习兴趣。

学生在“说说”、“看看”中自然地走入新课的学习活动中。

儿歌课件(篇6)

一、活动目标：

1．在听一听、学一学、演一演中，初步学习有节奏地朗诵儿歌。

2．体验儿歌中小鱼的情绪变化，感受好朋友间团结友爱，欢乐愉快的情感。

3．初步尝试用手偶表演儿歌，激发幼儿对手偶活动的兴趣。

二、活动准备：

背景图、教师表演小鱼（三条），教师表演小鱼手偶三只，幼儿表演小鱼手偶若干，《小鱼》背景音乐

三、活动过程：

（一）出示背景图，引出课题。

师：我们今天要去一个美丽的地方，看，这是什么地方呀？

（二）观看手偶演示，学习儿歌。

1．观看手偶演示。

师：咦，在蓝蓝的海水里，谁游来了呀？

“小鱼”“对，是小鱼，小鱼在摇摇尾巴点点头的跟我们打招呼呢！小朋友们好”

你们知道，小鱼在水里干什么吗？让我们一起来听一听，看一看，就知道啦！（看老师操作手偶表演，边操作边念儿歌，速度放慢。）

2．理解学习儿歌。

师：儿歌里有谁呀？“小鱼”对，这首儿歌的题目就叫《小鱼》。

小鱼在哪里游呀？我们一起来说说看：一条小鱼水里游。

一条小鱼在水里游，它的心情会是什么样的呢？（迁移幼儿已有经验，提示幼儿讲述）我们一起来做一个不开心、发愁的表情。

师：我们一起来说：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。（让幼儿一起念儿歌，引导幼儿语气和表情的变化）

咦，又游来了一条小鱼，现在有几条小鱼在水里游？

两条小鱼在一起见面啦，它们做了一个什么动作？（师引导幼儿说出摇摇尾巴点点头，并用手做出相应动作）

动作表现“摇摇尾巴点点头”

怎样表现小鱼摇摇尾巴点点头呢？用我们的身体能作出摇摇尾巴点点头吗？我们一起来试一试，（幼儿肢体表现）看，老师的两只手也像小鱼一样，“摇摇尾巴点点头”呢？你们也来试一试！

我们也可以和身边的小朋友来问好呀“两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头”

噢、又游来一只小鱼，现在有几条小鱼在水里游呢？“三条小鱼水里游”

三条小鱼在一起做游戏，它们的心情会是什么样的呢？那我们也变成小鱼做一个开心、快乐的表情吧。真棒！我们一起来说“三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友”。

这首儿歌的题目是什么呀？（最后提示儿歌题目）

我们请小鱼再来表演一下吧（ 手偶表演）

3．多种形式学念儿歌。

（1）师生接句念儿歌

师：我来考考你们，我说前面半句，你们来接下去，行不行？

（2）师生儿歌接龙

师：真棒！现在老师来念第一句，你们来接第二句，好不好？（及时评价幼儿，提示有节奏地念儿歌）

（3）幼儿表演儿歌

师：起立！现在我们来一边念儿歌，一边做动作表演！

（三）师生表演手偶，巩固儿歌。

1、观看教师手偶表演，幼儿念儿歌。

师：你们念得真好，有只小鱼也想来和你们做游戏，它来了！

咦，这条小鱼怎么啦？它的尾巴呢？（套上手偶，手指当尾巴）噢，尾巴来啦！原来，小鱼的尾巴是老师的手指呀！小鱼来和小朋友们打招呼啦！（四处和幼儿摇摇尾巴点点头，提示幼儿用手做出动作）

小鱼也想来给你们表演，它想请你们来给它念儿歌，好不好？

2、师生共同表演手偶。

师：请小朋友来和老师一起表演，大家给我们念儿歌！

3、幼儿表演（三位幼儿上台表演，老师在旁指导）

（四）幼儿集体配乐儿歌表演。

师：大家都一起来吧！（幼儿人手一个手偶，教师注意示范配带手偶）

师：好多小鱼呀，都有些什么颜色的小鱼呢？给小鱼找找朋友吧！请穿一样颜色衣服的小鱼站在一起，大家一起来表演《小鱼》！（配乐表演）

四、活动延伸

师：我们带着小鱼，去给班上其他小朋友表演吧！

儿歌课件(篇7)

设计思路

小班是幼儿口头语言快速发展的阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，这个内容还有很强的情境性，可以利用游戏把幼儿带到儿歌所描绘的特定情境中，使他们身临其境地感受、学习儿歌，从而带动幼儿创造性思维的发展。

活动目标

1．在教师的引领下，感受诗歌的优美，学习用语言和动作表现闪烁的小星、舞蹈的浪花和歌唱的小鸟，体会快乐的情感。

2．鼓励幼儿大胆想象，积极表述“我要飞到X X X，变成X X X X”的美好愿望。

活动准备

1．诗歌课件。

2．蓝天、海洋、森林场景。

3．教师教具：一对翅膀。

活动过程

1．出示礼物，激趣导入。

师：小朋友，老师今天为你们准备了一个神秘的礼物，看看是什么?

幼：一对翅膀。

师：这是一对天使的翅膀，它有一种神奇的力量——只要碰到你，你就能飞了(老师用翅膀碰每一位小朋友)。现在，你们都能飞了，让我们一起飞翔吧!

在老师的带领下，幼儿张开手臂，开始飞翔，由原来站在教室门口的一路纵队，转一圈飞到多媒体前停下。

评析：利用送礼物的方式，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习营造了气氛，也为整个活动奠定了游戏的基调，激发了幼儿的尝试欲望，吸引了幼儿的注意力。

2．利用游戏，学习儿歌。

(1)学习诗歌每句话的前半部分。

①师：(带着小朋友一起飞)边飞边提问：如果我能飞，如果我能飞，我要飞到哪里呀?(出示课件。)

幼：蓝天上。

师：(带领幼儿边飞边说)如果我能飞，我要飞到蓝天上(两遍)。

②师：看，我们又飞到哪里啦?(出示课件。)

幼：大海上。

师：带领幼儿边飞边说：如果我能飞，我要飞到大海上(两遍)。

③师：我们飞过大海又来到哪里啦?(出示课件。)

幼：森林里。

师：带领幼儿边飞边说：如果我能飞，我要飞到森林里(两遍)。

师小结：刚才，我们小朋友飞到了蓝天上，飞到了大海上，飞到了森林里，请小朋友再飞回到自己的位置上，坐坐好吧!

评析：小班孩子特别爱玩游戏。在游戏中，我紧扣诗歌中的句子，使孩子们在优美的情境中，飞飞、玩玩、说说，不知不觉地学会了诗歌中每一句的前半句，充分体现了玩中学、学中玩的教育思想。

(2)学习诗歌每句话的后半部分。

①师：小朋友，你要飞到蓝天上，可以变成什么呢?

幼：我要变成月亮。

幼：我要变成飞船。

师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成谁了?(出示小星星的局部图。)

师：猜猜变成什么了?

幼：变成小星星了。(展示课件，图4。)

师：小星星在干什么呀?

幼：闪闪发光。

师：你会学小星星闪闪发光吗?

个别幼儿表演小星星闪闪发光。

师：你们想变成一颗小星星吗?让我们一起来变成小星星吧。

幼：(边表演边完整说儿歌第一句)如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一颗小星星，闪闪发光。

②师：刚才，我们还飞到了大海上。到了大海上你要变成什么呢?

幼：变成一条小鱼。

幼：变成一条船。

师：看动画片里的小朋友，他变成什么了?(放出课件的音频“哗啦啦”的声音。)

师：猜猜变成什么啦?

幼：小浪花。(展示课件，图5。)

师：小浪花在干什么呀?

幼：在翻滚。

师：我们一起来学浪花翻滚吧。

幼儿一起表演浪花翻滚。

师：我们表演的样子多像小浪花在跳舞呀，可以用什么好听的词来表达呢?

幼：翩翩起舞。

师：让我们和小浪花一起翩翩起舞吧!

幼儿表演和小浪花一起翩翩起舞。

幼：(边表演边完整说儿歌第二句)如果我能飞，我要飞到大海上，变成一朵小浪花，翩翩起舞。

③师：最后，我们飞到了森林里，你要变成什么呢?

幼：变成大老虎。

幼：变成小白兔。

师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成什么了?(出示小鸟影子的课件)猜猜它是什么?

幼：小鸟(展示课件，图6。)

师：他猜得对吗?我们来问问小鸟？

幼儿上前指课件小鸟，小鸟说答对了，然后唱起歌来。

师：小朋友答对了，小鸟真开心，它在干什么呀?

幼：快乐歌唱。

师：你会学鸟快乐歌唱的样子吗?

幼儿表演小鸟快乐歌唱的样子。

师：你们想变成一只小鸟吗?让我们一起来变成小鸟吧?

幼：(完整说儿歌第三句)如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只小鸟儿，快乐歌唱。

评析：幼儿借助多媒体课件，在猜一猜、看一看、学一学、说一说的过程中，对诗歌有了进一步的理解，在愉快的情景下体验了语言活动的乐趣。

(3)完整欣赏儿歌：

①师：我们听的、说的就是一首完整的儿歌。让我们听背景音乐，欣赏儿歌吧。

②师幼共同看课件说儿歌(两遍)。

评析：因为前面都是分段学习，所以这里有必要让孩子完整欣赏一遍，给孩子一个儿歌的完整概念。然后进行看课件师幼同说。说的时候，老师可以说轻点或用一点手势提醒，重要的词要留给孩子们说。这样孩子更容易学会，也充分体现了孩子的自主学习。

3．布置场景，角色表演：

师生共同布置“蓝天”、“大海”、“森林”三个场景，教师和幼儿共同朗诵、表演儿歌。(播放舒缓音乐。)

评析：让幼儿参与布置场景，提高了幼儿的兴趣度，充分体现了幼儿是活动的主体。

4．自由想象，开展仿编。

师：如果你能飞，你想飞到哪里去?变成什么呢?(3—4名幼儿。)

幼儿展开想象，自由回答。

评析：发散幼儿思维．让幼儿大胆表达。

5．扮演天使，结束活动。

师：让我们做一名快乐的小天使，飞到自己想去的地方吧!(播放舒缓音乐。)

评析：首尾呼应，活动在优美的音乐声中自然结束。

教学反思

1．教材选择生活化。诗歌描述的内容，孩子们要有生活经验，才能充分理解，有话可以说。本诗歌无论是场景，还是诗歌中涉及到的事物，幼儿都比较熟悉。

2．教学方式游戏化。活泼好动、喜欢游戏是小班孩子最显著的特点。让幼儿在玩中学，学中玩，学得开心，学得快乐，本节课做到了学习与游戏的有机结合。

3．教学过程层次化。在教学过程中，先学每句诗歌的前半句，后学诗歌的后半句，逐步深入，孩子很容易接受，达到了教学目的。

附儿歌：如果我能飞

如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一颗小星星，闪闪发光。

如果我能飞，我要飞到大海上，变成一朵小浪花，翩翩起舞。

如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只小鸟儿，快乐歌唱。

虞美人课件

教案课件是我们老师工作的一部分，而课件内容需要老师自己去设计完善。 学生反应可以帮助教师做出更有效的课堂管理决策。欢迎来到本篇文章生日祝福语网为您精心整理的“虞美人课件”，非常荣幸邀请您浏览本页内容！

虞美人课件 篇1

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

4、 “朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。

5、改变的仅仅是“朱颜”吗？“改”。朱颜（貌美如花到容颜衰老）地位（一国之君沦为阶下之囚）心情（欢乐自由到愁思绵延）

6、前六句里，变的是什么？不变的又是什么？明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛

7、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里？明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

虞美人课件 篇2

《虞美人》教学设计

【学情分析】

我的教学对象是高一年级的学生，高一的学生对散文并不陌生，平常观察得知，大多数同学喜欢读散文，他们能说出“散文形散神不散”的特点，并且已经学习了第一册第一单元《威尼斯》等文，对散文有了一定的了解。与此同时，我们也看到了，他们仅停留在泛读的基础上，知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，教师应该充分利用学生的兴趣，引导他们进入特定的审美意境，培养阅读鉴赏散文的方法和能力。

【教学目标】

1、从意象出发，整体把握词的意境，感受词人抒发的人生愁苦。

2、理解词以乐景写哀景与巧用比喻将抽象的感情形象化的艺术特色和三问三答的结构特点。 【重点难点】

重点：从意象出发，整体把握词的意境，感受词人抒发的人生愁苦。 难点：理解词以乐景写哀景和将抽象的感情形象化的艺术特色。

【教法学法】

教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读—质疑—讨论合作为主线。

学法：指导学生以自主合作探究的学习方式，立足文本，通过反复诵读，品味词作意象，发现问题，通过与文本作者对话、与教师对话、与同学对话合作解决问题。

【教学设想】

利用多媒体课件，采用1课时教学。

【教学过程】

课前播放《虞美人》音乐，营造哀伤愁苦的氛围。

一、导入新课

例举司马迁、屈原遭受挫折后发愤著书的事迹导入。

二、整体感受

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1、录音范读

2、学生自由轻声朗读2，体会词作中词人流露的感情基调。

三、指导朗读，细品词作

（一）语速处理：缓慢、低沉——愁

请一学生朗读3。

（二）重点字词的朗读

思考：为了表现愁的情绪，哪些字词应该重读呢？ 学生讨论，都给予鼓励。（把重点词分类）

1、名词的重读——意象的赏析

围绕幻灯片思考题（词人是通过哪些意象抒发自己的情感？这些意象有什么特点？）赏析词作的意象。

引导1：自由朗读，找出这首词中都有写了哪些景物？ 引导2：这些景物都象征些什么 ？

引导3：这些美景能让你联想到哪些学过的诗句？ 学生讨论

引导4：如果让你身处其中，你有什么感受？

引导

5、但是大千世界无奇不有，有时良辰好景也会虚设，徒叫人感伤。那么大家有没有这样的经历，遇上美好的事物或者一些特殊的日子不会感到高兴，反而会忧伤难过？ 学生讨论

引导6：所以在这首词里这些美好的景物在词人眼中引发愁情也运用了？（以乐景写哀情）真可谓良辰好景虚设。

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★拓展：《蜀相》（以加深对以乐景写哀情艺术手法的理解。） ★ 指导朗读

引导7：我们在朗读的时候，需要以一种怎样的心情看待这些景物，才能将这些令人愉快的意象读出哀情？ ★ 一学生朗读

2、非意象的重读（了、又、不堪、犹、改、愁、流）

围绕思考题——非意象的重读赏析词作中“了、又、不堪、犹、改、愁、流”等重点字词的表达效果及词作的词眼。 引导1：这些字词重读的依据。

引导2：这几个词中表达最直接、情感最强烈的是哪个词？ 引导

3、词作中是怎样描写这个“愁”字的？ ★词眼赏析 学生讨论

点拨1：修辞手法（比喻、喻体、喻体的特点）

点拨2：句式特点（设问。无人倾诉，孤独愁苦不可言传，无可排遣。） 学生讨论：大家有没有感到过这无人倾诉愁海无边的时候呢？ 拓展：少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。愁是人生无法排遣的一种情感。古今的人们都没办法消灭它。大家只好将他抒发宣泄出来，化作文字。那么关于愁的诗词句大家能想到哪些？诗词中描写“愁”的句子。 学生思考

★ 齐读，感受词人在字里行间流露的无可言传无可排遣深切的愁情。

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（三）注意全词的节奏和连贯

思考：一首词往往是一个统一的整体，除了注意每一句中的语速、重点词的重读还要注意句与句的连贯性，讲究一气呵成，请大家将刚才赏析的字词句联合起来，看看句与句之间有什么联系？整首词的句式有什么特点？这样安排好在哪里？ 学生讨论明确。

小结：这里，词人用三个设问句，自问自答，不仅使得词作浑然一体，而且将自己内心无可排遣无法向人诉说的只能独自在心头咀嚼的愁苦表现得淋漓尽致。其悲痛极其强烈，所以引起了后来人的共鸣，所以千古流传、被后人反复吟唱。

四、结构特点和艺术特色

引导：优秀的词作我们不仅要知道它的优秀，还得知道它好在哪里，所谓知其然知其所以然，我们才能有所超越。回顾词作找出写的好的地方，并思考为什么写得好！ 明确：

1、三问三答。写出了愁的无法诉说。

2、乐景写哀情。对比之中更见愁的深刻。

3、巧用比喻。形象地写出了愁之多、愁之长。 齐读

★ 再次听录音 ★ 背诵

五、进一步渲染愁情——简介作者及写作背景

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引导：“一切景语皆情语” 。到底在作者身上发生了什么变故，叫他的愁情如此深切？李煜是在怎样的境遇中写下这首词篇的？ 作者介绍。

六、总结

《虞美人》一词，李煜虽然是从个人遭遇出发抒发亡国之痛，但是因为他抒发的悲痛之情极其强烈，所以引起了读者的共鸣。这使得他的词作突破了个人身世之感，写出了人生的悲哀。让我们看到了某些人生的悲哀。在这一意义上，李煜的词写出了人生的痛苦。所以才让后人反复吟唱，所以才引来了杀身之祸。

七、拓展延伸

林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨，晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨，水长东。《乌夜啼》

1、齐读

2、学生自己点评。（教师提示：从意象赏析入手）

3、学生诵读

八、布置作业：背诵《浪淘沙》《相见欢》

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虞美人课件 篇3

想一想、议一议

提问:词中哪个字可以概括前六句的感情？大家说说李煜的“愁”有哪些？

往事之叹愁

亡国之恨

离家之痛

思乡之苦

1.“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。

明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；

精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4.为什么词中作者两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

明确：举头望明月，低头思故乡。

海上升明月，天涯共此时。

——怀念故乡

今夜鄜州月，闺中只独看。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——怀念亲友

5.在诗句“只是朱颜改”中，改变的仅仅只是朱颜吗？

明确：不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

6.改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

明确：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。请问哪几句写宇宙？哪几句写人生？

明确：（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）

春花秋月何时了—往事知多少

小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中

雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改

回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。

8.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”妙在何处？

明确：这是以水喻愁﹑流传千古的名句。作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪啊。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，发人深思，引人共鸣。

虞美人课件 篇4

《虞美人》教学设计

三维目标： 知识与能力：

1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、品味词作的辞采美，情感美，音韵美。

3、诵读词作，赏析重点词句，总结规律。 过程与方法：

利用多媒体教学手段整体感知词作的内涵及情感主旨，全面深入了解词作。

情感态度与价值观：

理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入：

作个词人真绝代，可怜薄命作君王。

——李煜 “最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

——（法） 缪塞

二、学习目标展示（多媒体课件）

三、学生诵读作品，初步感知作品的音韵美，辞采美。（注意把握节奏，读出情感）

四、播放视频：祝克非《品读〈虞美人〉》（15分钟）

在这一过程中让学生了解李煜的生平经历及其创作风格，了解《虞美人》的艺术魅力及艺术价值，同时全面深入了解作品的内涵、情感主旨。

五、检测学生对作品的感知效果：

1、整体感知：

设问：你认为全词的词眼是什么？ 明确：愁

“愁”的内涵包含哪些方面？

明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦

2、重点突破：

（1）“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？（学生讨论，个人答案展示）

明确：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！

（2）赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一句。 （学生代表演板，其他学生在练习本上做——分析评价代表的解题结果——展示答案——总结规律）

明确：比喻、设问

以水喻愁

江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。

3、规律总结：

赏析名句题解题步骤：

用散文化的语言再现句子意境——点明手法分析具体运用——艺术效果分析

4、拓展延伸：

你还举出其他写愁的诗句吗？ 学生举例 例句展示：

1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。

—— 李清照

2、白发三千丈，缘愁似个长。

——李白

3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

——秦观

4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

—— 李白

5、剪不断,理还乱,是离愁 别是一般滋味在心

——李煜

6、遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起

——王实甫

7、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨

——贺铸

8、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

——崔颢

六、课堂小结：

此词所表现的是作者的故国之恋：一个亡国之君念念不忘他的美好生活，自然会招来杀生之祸。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。

七、课后作业：（比较鉴赏）

《虞美人》和李煜同时期所作的另一首《浪淘沙》各自抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？

浪淘沙令

李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

虞美人课件 篇5

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋

月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的'自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

皇权的象征

6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

“只是朱颜改”的“改”字

改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦

为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往

事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔

腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大

胆抒发了亡国之恨。

9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却

又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

A、比喻：

B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承

C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

D、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常).

虞美人课件 篇6

《虞美人》教案

绍兴县越崎中学 郭飞

一、教学目标

1．能入情入境地诵读并背诵全词。

2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。

3．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 4．结合高考诗歌鉴赏要求，把握抒情主人公的形象。

二、教学设计

1．本文是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。

2．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。

3．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的其它词，进行延伸阅读。还可以和同是末路王侯的项羽绝命之作进行比较鉴赏。

4．结合高考诗歌鉴赏要求，把握抒情主人公的形象。

5．制作多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。 6．课时安排：一课时。

三、教学过程

（一）引（情境创设）

今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——

一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

请问，他是谁？

明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，蘸着血，和着泪写下了一曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

（二）读 1．学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 2．评价朗读。

提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

月——明——中——

向——东——流—— 3．学生朗读，试背。 4．评议朗读优劣，齐读。

（三）议

1．文中哪个词可以概括全文的感情？词眼。（明确：愁） 2．作者是怎么样来写“愁情”的？分析文本，知人论世。

情感总是诉诸景物，词中描写了哪些景物？哪些是眼前实见之景，哪些是想象的虚景？ ①意境的创设上：虚实结合，情景交融 实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） ②比喻 （以“春水”喻“愁”） ③对比 （以乐景写悲情） ④发问

（四）品

1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”有何妙处？

设问、比喻。以水喻愁。

“愁”是一种抽象的情感，为了能更好地表达这份情感，就要把抽象的情感转化为具体的物象。在这里，李煜把无形的对故国家园的离愁别恨，比作向东流去的“一江春水”，极言“愁情”奔涌沉重，无边滋生，纷乱难言。词家中不乏“写愁”高手。

2、李煜到底有哪些愁？

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦 真是“这次第，怎一个愁字了得” ！

3、高考诗歌鉴赏人物形象——抒情主人公

（1）、知人论世，关注背景。

（2）、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 学生分组讨论，派代表发言，老师点评。

（五）拓

拓展对比：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？

项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。

此词牌名源于项羽得虞姬的悲剧故事。

同是末路王侯，同是绝笔之作，风格有何不同？

项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！李煜的绝笔凄丽。

（六）、结

尼采与缪塞的话。

尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。

我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧！

虞美人课件 篇7

一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

虞美人课件 篇8

课前自修

1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

课上导读

（一）导入

1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。

2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

（江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）

（二）初步感知

3．齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）

4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）

5．回顾李煜词分期（投影）。听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？

6．点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）

[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]

（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞—比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）

感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）

这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

8．分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。

（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）

（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣

B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等

归纳作者的思想感情：往事之哀。

（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹......

（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让

作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两

次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）

归纳：亡国之恨

（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧

（6）只是朱颜改——“朱颜”的含义（投影，选择题）A词人的容颜

B国家的面貌，人的地位、感受

（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

归纳：物是人非的感慨

小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）

整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]

作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）

生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

（四）用置换法联想法再读全词。

1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

3、分组竞读。

（五）快速背诵。

（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！

（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》

（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）

【作业】拓展赏读李煜的《乌夜啼》（投影）

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