《两只笨狗熊》教案(模板12篇)
2025-12-29 《两只笨狗熊》教案（1）《两只笨狗熊》教案
设计思路：
前阶段我们开展了《春天来了》的主题，幼儿在主题中知道了春天的花，春天的小动物，尤其对幼儿园春天的小花园特别的感兴趣，在小花园里幼儿欣赏着各种各样美丽的花，玩着小动物等一些运动器械，在幼儿玩的过程中，我发现幼儿会边玩边发出小动物的声音而且还有几个小伙伴一起学着小动物走路的样子在小花园里散步，他们发出的汪汪汪、嘎嘎嘎的声音非常的具有节奏性，所以我抓住幼儿的这个兴趣点，借助小动物这个载体，帮助幼儿感受理解音乐，来体验每一个乐句。在活动中，我设计了许多的情景，层层递进，通过激活幼儿的已知经验，并引导幼儿运用这些已知经验运用到新的情景中来解决新的问题。
对于中班的幼儿来说，他们已经能熟练的掌握42拍的节奏，会使用小铃鼓、沙锤等小乐器来表现节奏，所以这次我选用的是幼儿熟悉的42拍的音乐，在幼儿已有经验的基础上来感知乐句。对于中班的幼儿来说，应该具有初步的合作意识，合作对于一个人的发展是非常的重要的，所以在活动中，通过幼儿初步的感受分奏和合奏，来体验和感受集体合作给他们的带来的快乐。整个活动是以小动物为主线，幼儿在互动中感受小动物的可爱和对小动物的热爱之情。
活动目标：
1、会根据乐句的变换做不同的动作，并初步进行分奏、合奏。
2、在游戏中感受对小动物的热爱之情。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、三种打击乐(小铃、圆舞板、铃鼓)每人一份
2、欢乐的小鸭子的律动
3、ppt、活动音乐
活动过程：
一、律动《欢乐的小鸭子》 师：鸭宝宝我们一起去散步吧(音乐起，做律动进教室)(做下的小鸭子一直跟着做这个动作)
二、小乐器来唱歌师：今天天气可真不错，看看鸭妈妈给你们带来了什么?(乐器宝宝)我们一起和乐器宝宝做个游戏吧。我来请个小指挥(听音乐小指挥开始进行)(结束后教师弹1531)
三、复习歌曲《两只小鸟》师：喳喳喳，喳喳喳……两只小鸟也来和我们做游戏了，我们用好听的话来介绍一下这两个可爱的小鸟好吗?(音乐起，幼儿开始语言节奏)师：哦，真好听，这次我们用好听的声音来介绍唱唱看，那什么是好听的声音呢?(不是很响也不是很轻的，嘴巴要张张圆的等)
●幼儿演唱。
四、欣赏感受音乐
1、初步感受音乐师：哦，唱的真好听，小鸟给我们带来了一首好听的歌曲，你听到这个歌曲有着什么样的感觉呢?心里是怎么想的呢?(很欢快，高兴，想拍手)
2、再次感受音乐 师：我们听到这个音乐都感到很快乐、高兴，这次我们用小手来拍拍这个音乐，你觉得这个音乐讲了几句话给我们听。(音乐起)
3、在游戏中理解乐句 师：你们做了拍手的动作，现在我也来做几个动作，但是我要请你们来帮帮忙，你们大声的来数数看，我做了几个动作。
●教师开始做动作(拍球、跳绳、打拳、打枪)问：我做了几种动作，第一个是什么动作，第二个是什么动作，第三个，第四个。哦，刚刚我是怎么变的呢?我是在什么时候变的呢(我是在一句的开始来变动作的，是一句话来变一个动作)刚刚是我变的，现在轮到你们变行不行?我相信你们变的一定比我还要好。这次你们来变，我来给你们数，记住一句只能变一个动作。(注意：在幼儿变换动作前教师提前说变)师：哦，真好，真是一句话变一个动作。我们再用小动物来试试看，我来做小动物，你们能为我伴奏吗?那用什么来伴奏啊?我做一种小动物的时候，你们就用一种方法来伴奏，我变一种小动物，你们也要变一种动作。
4、进一步感受乐句
(1)看拍球来感受音乐的节奏
师：哦，这是什么?我来拍拍看。
( 第一种：x x x x)这是第一种啊，还有第二种啊，你们来听听看这两种有什么不一样的。(第二种)一样吗?(第一种我是一下一下一样快的，第二种我是有快有慢的，那我是怎么快的呢，我们一起来试试看)
师：好，现在我们就可以玩我拍球你拍手的游戏来，开始。
2、敲鼓来感受节奏
师：哦，真棒，这个游戏玩好了，我们来看看这是什么?(鼓)
你们来听听看，鼓面和鼓边的声音有什么不一样的?(鼓边的声音高，细)
你们来拍拍手跺跺脚听听声音是一样的吗?(不一样)怎么不一样?
好，那么我们来做一个我敲鼓你伴奏的游戏，一定要看清楚我敲的是哪儿，鼓面是……鼓边是……好，游戏开始了。
五、幼儿演奏(出示ppt、小动物全部出示)
师：我们看看马路上都有什么?都有谁来了?这些小动物说话的声音是什么样子的呢?你觉得哪种小乐器最像小猫、小狗、小青蛙的声音。哦，我们来问一问这些小动物是不是像我们说的一样，(出示乐器图谱)哦，真的是这样啊。
师：那我们用小乐器来唱唱他们的声音好吗?那谁来做小青蛙、小狗和小猫呢?我请数字宝宝来帮帮忙，谁知道数字宝宝这样站是什么意思呢?好我们一起来试试看。(幼儿操作) 这次我们数字宝宝又换位置了，我们马上把自己的乐器宝宝变出来好吗?(幼儿操作)
六、活动延伸：
刚刚你们演奏的真好听，你们回去在想一想数字宝宝还可以怎么样排队，让我们演奏出更好听的歌好不好。(活动结束)
活动反思：
《两只小鸟》是一个韵律比较欢快的音乐。以幼儿感兴趣的故事情节导入，激发幼儿学习的兴趣，通过图谱帮助幼儿理解歌词。总的来说本次活动思路清晰，基本达到了教学目标，但在环节的衔接上还有所欠缺，教师的音乐基本功和应变能力还有待提高，形式显得有些单调。在以后的教学中，我会吸取经验，改进缺点，将教学活动组织得更好。
（2）《两只笨狗熊》教案
活动目标：
1、自然地随老师学唱歌曲，并积极扮演小象参加演唱活动。
2、借助老师体态动作、教学图片理解并记忆歌词，尝试创编各种动作与同伴演唱。
3、体验与同伴共同歌唱、律动、游戏的快乐。
活动准备：
两张小象图片
活动过程：
1、出示两张小象图片，引发幼儿对活动的兴趣。
2、引导幼儿理解歌词，整体感知歌曲。
（1）教师用手指做小象，引导幼儿也用手指做小象，并和幼儿用手指进行游戏。
（2）教师自然地演唱歌曲
提问：你听到了什么？
他们在哪里走？
他们在干什么？
他们就象什么？
见了面干什么？
边提问边引导幼儿读歌词。
（3）教师再演唱一遍歌曲。
3、幼儿学唱歌曲。
师：小象们的游戏真有趣，宝宝和妈妈也一起来唱唱玩玩吧！
4、幼儿边唱边结伴游戏。
师：我们也到小河边找个朋友。一起唱唱玩玩。
5、幼儿创编各种结伴游戏的方法，并替换歌词演唱。
师：两个象宝宝在一起勾鼻子，握握手，玩得很开心，象宝宝和朋友在一起还会怎样呢？（引导幼儿创编新歌词）。
6、幼儿结伴做韵律活动“大象洗澡”。
师：哟，妈妈好象闻到了汗味了，象宝宝们，快快和妈妈到河里洗个澡吧！（带领幼儿随歌曲做小象洗澡的动作）
活动延伸：
美工区让幼儿印画小象吹泡泡。
（3）《两只笨狗熊》教案
教学目的：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，写字
突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。
教学难点：
有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。
突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。
教学时间：
2课时
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的：
初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。
教学过程：
一、切入举偶激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)【ZHe135.CoM 零思考方案网】
3、揭题——齐读课题
二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流，看谁的办法。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么?
3、让生说说都是什么偏旁?
4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)
10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁?
12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标：
知识能力
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、创设情境，回忆课文
多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
二、复习巩固
认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)
(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)
三、创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)
四、再读课文，感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。
(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)
2、师：是呀!多可爱的
鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)
——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)
(1)自己把妈妈的话多读几遍。
(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思?
(3)同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么?
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)
4、生自由说，师小结(充满感情地)
是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)
——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!
5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!
6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分角色读)
(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?
——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读，边读边划出要演的地方
(3)、同桌讨论，合作来演演。
(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)
4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)
(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?
2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?
你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
（4）《两只笨狗熊》教案
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
【目标预设】
1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】
教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学目标
1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点
会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
〖教学互动流程
一、揭示课题，认识蛋字
1、板书课题：
(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋
2、孩子们读了课题以后，想知道什么?
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?
二、初读课文，学习12个生字
1、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报，点拨：
捧、抬、投是提手旁。
冷──凉比较。
三、初学课文，了解内容
1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字向、连、远，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。
完成我会写。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标
1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点
教学目标2。
〖教学互动流程
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?
学生观看，说说自己的想法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做变换词序的游戏
1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么?
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?
生读卡片。
④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：
生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
4、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )
五、拓展性学习
1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
(爱护小鸟)
（5）《两只笨狗熊》教案
教学内容：
教学目标：1、通过一系列的音乐活动，培养学生保护自然、热爱动物的意识，知道象是人类的好朋友、好帮手。
2、能有感情的演唱歌曲，声音亲切、自然。（初步）
3、能用打击乐器按节奏乐谱为歌曲伴奏。
教学重难点：1、培养保护自然、热爱动物的意识。
2、能准确的按打击乐谱用乐器为歌曲伴奏，培养合作、协调的能力。
教学准备：课件、打击乐器若干
教学过程：
一、组织教学
音乐律动
二、游戏
师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字就叫“请你学我| 说说话0||
1、师：今天的人| 可真多0 ||
生：边拍手别模仿
……………………
2、师：你能编一些话让我们学一学吗？
生：我的衣服| 很干净0 ||（其余孩子模仿）
………………
3、我请你们看一些图片，你能把图中的内容编一编吗？
多媒体课件展示（歌曲的三张图片，分别是河边走的、扬起鼻子勾一勾的、握握手的）
学生编创
三、新授
师：我啊，还会把这三张图片编成一首歌，你们听——师范唱
1、初听歌曲
a、你听到了什么？
b、给歌曲取个名字
2、熟悉歌曲
a、按节奏读词
b、根据歌曲内容编动作，随歌曲录音表演
3、学唱歌曲
a、张口默唱填词
b、有感情的演唱歌曲
4、表现歌曲
师：美妙的歌声、好看的动作好不热闹！我还邀请了一些小乐器来助兴，快看，来了谁啊？
多媒体课件展示打击乐谱
1、再认乐器——名称、姿势
2、观察乐谱
相应的乐器在乐谱中的安排
3、分组练习
a、选择你喜欢的乐器，同类乐器为一组
b、看谱在组长的带领下练习，师指导
4、合奏为歌曲伴奏
5、以多种形式表现歌曲
分舞蹈组、演唱组、伴奏组
四、课外延伸并小结
师：小象渐渐长大变成了大象，你们看（课件展示大象运木头的场面）
大象是我们人类的好朋友，你们知道大象还能为我们做什么？（生自由发言）
小结：愿小朋友们爱护大象，和大象成为好朋友，爱护动物、热爱大自然。
（6）《两只笨狗熊》教案
设计意图：
儿歌《两只老虎》是幼儿非常喜欢的一首趣味歌，旋律流畅，歌词浅显易唱。针对儿歌的性质和小小班幼儿的学习特点，我就把目标定位于创编部分内容，并以游戏的形式带动幼儿念歌的积极性，使幼儿对这首儿歌百念不厌。
重点：
能为儿歌创编部分内容。
难点：
能有 # 贴到自己身体的某部位，并把此编到儿歌中。
难点解决：
教师的示范，引导幼儿进行独立创编。
目标：
1． 在熟悉儿歌的基础上，能创编部分内容，感受儿歌的幽默。
2． 体验与同伴合作游戏的快乐。
工具及材料的准备：
1． 幼儿经验准备：已熟悉儿歌的内容。
2． 材料：幼儿打扮成“小老虎”，教师打扮成“老虎妈妈”。
过程：
1． 边念儿歌边进活动室。
2． 创编儿歌：
（1） 教师用动作示范“一只没有 ** ，一只没有 ** ”。
教师：“刚才的儿歌真奇怪，老虎怎么会没有 ** 和 ** 呢？我们想一想，老虎还会边、变成哪些奇怪的样子？
（2） 幼儿编儿歌，集体念儿歌。
3． 幼儿表演：
幼儿找一个好朋友进行表演儿歌。
反思：
设计开展本次活动，教师也是对幼儿日常活动的观察中突然发现的，针对本班幼儿的在语言发展方面的特点进行的。教师一开始将大家都打扮成“老虎“的样子，是想营造一个较好的活动氛围。活动中教师设计使用 * ，将其比成小贴士，发觉不是很合适，而且最主要的是幼儿不能很好地理解，还不如直接告诉幼儿“哪里没有了，就把 * 贴在哪里”。而且通过本次活动的开展，我也发现幼儿的语言，还缺乏连贯性，这还需要教师在日常活动中的引导。
（7）《两只笨狗熊》教案
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
【教学难点】
书写连、远。
【教学方法】
小组合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)
学生回答，教师相机板书课题：
两只鸟蛋
(学生齐读课题，认识蛋字。)
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文：
注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读：
其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文：
互相听一听，比一比谁读得准。
5、出示词语，让学生自己读词语，词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
⑴ 第一小节：
① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受：
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
② 指导朗读：
学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
⑵ 第二小节：
① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
(读词语：焦急不安)
启发想像：
小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑶ 第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
⑷ 第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高远的蓝天)
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?
(自由读，指名读，齐读)
四、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文：
一边读一边想像课文所描述的情景。
2、交流：
你喜欢课文中的我吗?为什么?
五、学写生字远、连
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好连、远的走之。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词：
学生认读。
2、显示红色的生字：
学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做走迷宫的游戏：
复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示我会写中的其它四个字：
学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
引导学生积累词语：
1、出示我会读中的词语：
指名读。
2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组：
说说发现了什么。
六、扩展练习
1、找朋友游戏：
把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
4、小调查：
保护鸟类：
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还
（8）《两只笨狗熊》教案
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
第一课时
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，要求读正确、读流利。
2．指名分段读课文。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示捧。
（3） 用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学
生读准音较难，注意指导学生区别。
4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
5、指名分节读课文。
6、 选择自己喜欢的小节进行练读。
7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、 再读感悟
1． 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2． 说说我是怎样做这些动作的？用划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
四、 书写指导
1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？
2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
3、师范写，生书空。
第二课时
一、 复习导入
1、开火车认字，并组词。
2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
二、再读课文，理解感悟。
1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
4． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来
三、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、作业
A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。
B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？
（9）《两只笨狗熊》教案
本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备：
1、预习课文，熟读课文，自学生字。
2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：环保教育。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）
二、检查预习
1、检查预习，齐读课文。
2、小组合作学习，初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“（ ）的鸟蛋”。
谈：喜欢玩吗？为什么？
（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？
（2）反馈交流。
A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
（3）相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）
4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！
5、升华感读，自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标：
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这
两个字，教师相机指导。
四、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像
红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计：
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
教学后记：
这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。
（10）《两只笨狗熊》教案
【教学目标】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道维护环境，保护小动物。
【教学目标】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
同学齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
５、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
７、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自身喜欢的小节进行练读。
１０、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
同学回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：
教师出示所划短语，请同学选择相应的进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴ 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让同学自由提问，自主回答。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
２、小组讨论，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了什么？
五、小结
【板书设计】
９、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
（11）《两只笨狗熊》教案
教学目标：
1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
读准字音，识记字形。
教学难点：
继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，板书课题。
今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、揭示目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。
3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。
三、初读课文，学习生字。
自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。
学生按要求自学课文，认读生字。
目标检测
1、指名读文，纠正读音。
2、认读生字卡片，交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)
练习设计：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示这些字的意思都和( )有关。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。
3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )
4、把你的发现写出来。
四、朗读、理解课文。
(一)朗读诗歌
自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。
目标检测：指名读，学生指正。
教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。
方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
学生自由练读。
学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
(二)理解、背诵诗歌。
1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。
练习设计：照样子填空
例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。
考试的时候，，我焦急万分。
，我焦急万分。
2、说说这首诗讲述的事。
3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
五、拓展延伸：说一说
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、检查背课文
2、读一读，组成词语写下来。
例：听(听话) (听歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
远( ) ( )连( ) ( )
二、揭示目标：写好6个生字，
三、指导写字
1、出示“连、远”，重点指导写好走之。
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
学生练习，差生板演，集体纠正。
2、出示“听、唱”
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。
学生练习，差生板演，集体纠正。
3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。
练习
1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)
2、照样子说一说
例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋
小路长长的——杨树高高的——
3、连一连。
高远的鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
四、拓展延伸
想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一次读这篇文章，我就喜欢上了它，因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。
这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词，把字与具体的语言环境结合起来，才能让孩子更深刻地理解生字，记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是：“字不离词，词不离句，句不离篇”。在导入后，我首先范读文本，让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文，特别是对自己不认识的字多读几次，对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读，确定朗读的三个坡度，让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰，做到有感情朗读，孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读，让孩子说说记字方法。这样一回生，二回熟，生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时，我还采用了“我做你猜”的游戏，调动了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中，这几个字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教学过程中，我注重了学习方法的指导，培养学生的学习能力。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段，只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导，才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时，我就先引导学生进行思考：“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学，还有人说可以读拼音，真是让人欣喜!
第三，加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标，一是读准确，二是读流利，三是读得在感情。让学生能够有章可循，能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导，或表演文本，或创设情境，或深情导入，让学生在读的过程中感悟文本，理解文本。于漪老师说得好：“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”读文本，以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，这就是最直接地与语言文字亲近，这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节，我抓住重点语句，“小小的鸟蛋凉凉的”，用语言来引导，“你读的鸟蛋还有点大”，“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣，好玩。在第二小节，引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时，我采用的是创设情境，想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言，有的说“它一定会到到处去寻找”，有的说“它可能会大声呼喊”，还有的说“它也有可能会哭”等等，在这样想象中，孩子们真正的走入了文本，走进了鸟妈妈的心里，与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节，“鸟妈妈是如此的焦急，它在树林中飞来飞去，一边大声呼喊，一边低头寻找，让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下，孩子们激情澎湃，动人的声音脱口而出。
但本堂课也有不少遗憾的地方，因为备课准备的时间不够充分，对自己的教学设计还有些不够熟练，所以在其中有两个环节的教学中，忘记了讲出了重点，没能让学生明确这样做的意义，更没有起到拓展学习的作用。其次，本堂课我重点设计的朗读指导，还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分，课堂氛围与平时完全不同，有点冷清，不知道学生是因为有老师听课紧张，还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来，我都在追求一种“学生静如处子，动如脱兔”的课堂氛围，希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。
课堂，是一个老师的主阵地，也只有在这里，我们才能体会到生命成长的快乐，听到生命拔节的声音，愿我和我的孩子们都一同成长!
（12）《两只笨狗熊》教案
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排：
2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)
5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4．交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词：
(二)找朋友
1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。
7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
10.齐读整首诗。
五、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2．自由读，自由背
3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵
六、课外扩展，交流资料
1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
3．比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4．解疑惑
师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6．评出学习优胜小组。
七、学习生字，指导书写
听唱
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)
4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
二、指导书写
1．老师出示生字：连远
2．让生说说都是什么偏旁?
3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描红、临摹
5．出示：定向
6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8．生描红、临摹
三、课堂作业
1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)
板书设计
两只鸟蛋
取──拿→捧→还→(爱鸟)
教学案例(二)
第一课时
一、巧设情境，激发兴趣
师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
师：你了解关于小鸟的哪些知识?
师：小鸟的家在哪?
师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?
师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)
二、交流识字方法，提高识字效率
1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。
2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。
3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、自读自悟，充分想象
1．学习第一小节
(1)生自读第一小节，你知道了什么?
(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。
(3)指名读，生互相评议
(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)
2．学习第二小节
(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。
(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?
四、采用多种形式，调动学生背诵积极性
师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?
2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合，再次感知
背诵前两小节
二、读中感悟，培养学生能力
1．学习第三小节
(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2．学习第四小节
(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?
“投向”什么意思?
(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?
(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?
如：鸟儿仿佛。
仿佛。
3．配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)
三、背诵
1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。
2．分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。
2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。
3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定向”两个字。
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