电视编导年度思想总结(集锦十九篇)

2026-01-30 电视编导年度思想总结

◍ 电视编导年度思想总结

个人基本信息

姓名：

性别：男

民族：汉族

户口所在地：北京

出生日期：

婚姻状况：否

学历：本科

身高：185cm

专业：广播电视编导

健康情况：健康

毕业院校：XX传媒大学

邮编：100013

联系电话：

邮箱：

语言能力：普通话英语

个人技能

采访、后期剪辑技术。

2、具备电视节目的拍摄技术，熟悉各型号广播级摄像机，专业相机的使用。

3、熟练使用各种非线软件，对编机等。

工作经历：

20xx年，7月——20xx年1月曾在XX电视台《每日XX播报》担任娱乐记者，主要负责编导工作，进行日播节目的采访制作等。曾采访过多位娱乐圈艺人，如蒋XX，巩X，周XX，陈X等娱乐明星。

20xx年3月——今在CCTV证券资讯频道担任摄像兼编导，主要负责《XX评数据》《XX聚焦》《XXX之声》《XXX故事》的外景拍摄以及手机电视的节目制作。

批注：个人工作经历太过简单，没有清楚表明你个人在工作中取得的成绩，HR不光关心你做了什么更关心你做过什么。

兴趣爱好：

对汽车尤为爱好，熟悉并关注世面上各种新车，经典车型的性能，数据等。

批注：你是否想找一个与汽车相关的栏目工作呢，如果是的话可以突出你此项兴趣。

旅游，摄影。

批注：与汽车同理，如果想做与之相关的工作就突出此项爱好。

个人

20xx年3月—今就读于中国传媒大学广播电视编导与新媒体专业本科

xx年9月—xx年7月就读于北京第二外国语学院英语专业专科

1999年9月—xx年7月就读于北京165中高中

1996年9月—1999年7月就读于北京54中初中

自我评价：

对待生活：积极向上，勤奋好学，平易近人，有自信，喜欢接触新鲜事物，迎接挑战，勇于面对压力。

对待工作：善于沟通，认真负责，工作能力及动手能力强，敬业爱岗，诚实守信，有良好的人际关系，多才多艺，乐观开朗向上，有进取精神，有团队合作精神，并能努力用自身能力为公司创造更多价值。

批注：你的自我评价实在是不够“自我”这里边可以看到千百个人的影子，但是不是你自己的，要想让HR对你有印象，希望与你面谈，你就要从这千百个人中出来，让自己能够被注意到才行，对吧。

◍ 电视编导年度思想总结

纵观近几年的艺术高考，广播电视编导专业为继表演专业、美术专业之后又一热门专业。由于各高校在选拔编导人才时，更加注重考查学生综合能力的可塑性，进入高校后，编导类学生在语言表达能力、交际能力、社会事务分析分辨能力、民俗风情把握能力等各方面都会有大幅提高，因此学生毕业后能迅速适应编导岗位需求，就业形势看好。

广播电视编导专业就业前景乐观，除了毕业生自身的原因外，还在于当今社会传媒行业迅速发展，对编导人才需求加大。专注于艺考培训的北京某艺术学校提供了这样一组数据：目前我国共有广告公司、传播公司、音像公司等广电节目制作单位，异军突起的大众传媒需要专业从业人员1000万人才能保证正常的电视节目制作，而每年从影视传媒专业院校毕业广播电视编导专业学生总共不到10万人。人才需求量与供给量的不平衡，使广播电视编导专业在就业方面有着很大的选择和发展空间。

除了专业对口的工作外，由于广播电视编导专业学习的知识多样化，毕业生能够承担的其它岗位也相对较多，即使是厌倦规规矩矩的工作，也可以去做一个民间影像记录者，拍自己喜欢的纪录片，参加各种影展和奖项的角逐，一旦获奖奖金也不菲，这也是年轻一代编导向往的自由的工作。

该专业的毕业生主要从事电视新闻节目、纪录片、电视专题节目编导、编辑、采访和制作、电视频道和栏目策划以及节目主持方面的工作。

广播电视编导专业共有五大职业方向：

网络新闻、新闻摄影)：可以进入各大中小型报纸和新闻出版社，也可从事广播、电视媒体的新闻，还可进入广告、公关、出版等领域;

市场营销、文化政策、文化研究)：既可进入政府部门也进入私人企业，从事消费者营销、销售、品牌经理、广告设计、广告执行、营销咨询等;

公共关系)：可成为专业的公关人员，在企业、政府、社区、教育机构、酒店、医疗福利机构、文化交流组织等行业任职;

媒体产品、电影与媒体研究)：将具备专业的创造才能和技能，职业包括摄影、编辑、数码编辑、音效处理、互动游戏设计、光盘媒体制作、网络设计等。

表演艺术、剧院艺术)：将具备专业的创造才能和技能，职业包括创造性导演、艺术导演、导演、脚本写作、摄影、编辑等。

总之，广播电视编导专业的发展前景广阔，热爱传媒、热爱艺术的学生学习编导是一个不错的选择。

◍ 电视编导年度思想总结

电视编导艺术又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程。那么大家知道要如何看电视文艺编导呢?下面一起来看看!

一、电视文艺编导的主体系统

“主体”在哲学与美学上与“客体”相对，指实践与审美活动(美的创造、美的欣赏)中的承担者。早在古希腊时，亚里斯多德就最早使用了承担者。后来德国哲学家与美学家康德、黑格尔等人，认为主体与客体是说明人的实践活动和认识活动的一对范畴。马克思主义的辩证唯物主义则认为：主体是具有意识性、能动性、自觉性、社会历史性的现实的人;客体是主体活动所指向的对象。对于文艺活动而言，主体指的是文艺活动的人(创作者、表演者、欣赏者);客体则指的是文艺作品。

在电视文艺的创作、制作、演出、播出、欣赏的整个审美活动中，编导当然是“第一主体”。因此，要制作出好的电视文艺节目，就必须首先加强编导艺术，而加强编导艺术，首先又必须从编导自身的提高做起。

电视文艺编导自身的提高，主要从两大方面入手。

1、综合素质的提高。

综合素质，顾名思义，是各种素质构成的综合体，其中主要包括以下几大素质：(1)思想素质。思想又称“观念”，是人类思维活动的结果，属于理性认识范畴。思想来源于社会存在，但又反作用于社会存在，对人的行为和社会实践活动，具有极为重要的指导作用。虽然“政治挂帅，思想先行”已成为过了时的历史口号，但是我们不能因此而从根本上否认思想的重要作用，否则就无法理解改革开放中的“解放思想，更新观念”的重要意义与作用。事实已经为我们做出了肯定的回答，央视著名编导黄一鹤先生，早在1983年导演央视第一次春晚时，就大胆推出了颇受争议的李谷一演唱的歌曲《乡恋》。这种艺术胆识，不能不归功于黄导思想的超前性。

(2)文化素质。文化是人类物质文明与精神文明的总和，文化也影响制约着艺术。从某种意义上讲，每一个民族、每一个时代的艺术，都与该民族时代的文化密切相关。近年来全球范围内兴起的“文化热”，恰恰证明“知识经济”的21世纪文化的重要性。可以说，电视文艺编导自身的文化素质直接决定着电视文艺的文化品位。电视连续剧《红楼梦》(旧版)的导演王扶林，因为具有丰厚的文化素质，所以他指导的《红楼梦》，也充分彰显了中国古典文化的底蕴，迄今无人能够超越。

(3)艺术素质。艺术是人类以情感和想象为特征的把握世界的一种特殊方式，而电视文艺则是艺术中的一种。因此，电视文艺编导一定要富有艺术激情，是一个性情中人;二要富有艺术想象力，善于运用形象思维手段，制造艺术效果。

2、创造力的提高。

电视文艺制作为一种特殊的精神生产―――艺术生产，既不同于一般的物质生产，也不同于其他形式的精神生产，它具有自身独特的特点与规律。其中最为主要的，是要求电视文艺的“设计者”和“指导者”――编导，具有超常的创造力和强烈的创新意识。要把自己独特的艺术风格和创作个性融在自己的艺术作品和艺术形象之中。创新是艺术的生命，没有创造和创新，就没有艺术。因此，电视文艺编导要以创造力为动力，以创新为目标，要善于超越前人、超越同时代人，并不断超越自己。人们对于央视春晚的最普遍和最大的意见，就是“年年老歌老唱老面孔”，艺术创新度不高。2010年春晚亦如此。

　　二、电视文艺编导的客体系统

对于电视文艺编导而言，电视文艺的客体系统，就是电视文艺本身。这一客体系统，具有自身的特殊规律与独特的'审美特征。电视文艺编导要掌握它的特殊规律与独特的审美特征，主要从两个层面着眼。

1、掌握文艺的多元性电视文艺包括文字和艺术的各门类。文学中，包括诗歌、小说、散文、戏剧文字、电影文学、电视文学等等;艺术中，也包括戏剧(话剧、歌剧、音乐剧、舞剧、戏曲、戏剧小品等)、曲艺(相声、二人转、鼓词、山东快书、快板书等)、音乐(声乐、器乐)、舞蹈(芭蕾舞、民族舞、现代舞)、杂技、手段、顶技、踩技、车技、爬竿、走索、口技、高空杂技、水上杂技、冰上杂技、马术等)、魔术(舞台魔术、近台魔术等)、木偶戏(布袋木偶、提线木偶、杖头木偶、铁枝木偶)、皮影戏(河北驴皮影、东北驴皮影、西北牛皮影、福建与广东的纸影等)等等。

2、掌握电视文艺的多元性电视文艺是文学艺术的电视化，指电视屏幕上播出的各类文艺节目，其中主要有：电视剧(单本剧、连续剧、系列剧)、电视综艺节目、电视艺术片、电视文艺专题节目、电视文艺谈话节目、电视娱乐节目(游戏类、益智类、真人秀等)。还包括音乐节目(MTV)、相声电视(相声TV)等。此外，还包括直播或播映的电视文学、电视音乐、电视舞蹈、电视曲艺、电视杂技、电视魔术、电视戏剧、电视电影、艺术体操、冰上舞蹈、时装表演等等。

三、电视文艺编导的互动系统

电视文艺编导的互动系统，主要指电视文艺三大主体――电视文艺编导、电视文艺演职人员、电视文艺观众三者之间的互动。

1、编导与演职人员的互动。

电视文艺编导要在编导工作中“以人为本”，与演职人员进行亲密接触，实行真情互动，要手牵手，心连心，共同为电视文艺的创作出力献策，充分调动广大演职人员的积极性、能动性、创造性，形成群体合力，张扬团队精神。防止编导的独断专行、飞扬跋扈，力戒编导耍大牌、盛气凌人。

2、演职人员与观众的互动。

从接受美学的视角而言，作为第三主体的观众，是万万不可小视的。接受美学作为美学理论与流派之一，自20世纪60年代在德国首创以来，对世界各国的文艺都产生了广泛的影响。接受美学认为，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果。文学作品因其使用“描写性语言”，包含许多“意义不确定性”，甚至“意义空白”，它们形成作品的“召唤结构”，召唤读者以“期待视野”去发挥想象力进行再创造。因此，美学研究不应当以作家的创作意识为对象，而应当以读者的接受意识为对象。从这一理论考量，电视文艺的观众，同样是整个电视文艺审美过程中的“三大主体”之一，所以电视文艺的演职人员必须与观众进行真情互动，一定要明确：没有观众参与的电视文艺，不是真正的电视文艺，充其量不过是一次“彩排”。

作为电视文艺的编导，虽然不能直接出面与观众进行互动，但必须具有强烈的观众意识，即想观众之所想，投观众之所好，并且指挥演职人员与观众进行互动。

◍ 电视编导年度思想总结

影视编导

太原蒙太奇学校电话：0351-82100178210080

影视编导专业是为适应广播电视媒体的发展而设立的一个比较新的专业。影视编导专业致力于为全国各电影厂、电视台、影视剧(节目)制作、影视报刊杂志、音像出版等单位或部门，培养能从事影视剧本和影视节目的创作、编导、制作，影视的策划、管理和营销，影视艺术的教学、研究和评论等方面工作的，德、智、体、美全面发展，理论素质与实践技能相结合的宽口径、复合型的高层次人才。

作为职业工种来讲，影视编导即是影视作品的编创导演者。作为大学艺术类专业称谓，影视编导专业是向广播电视、网媒、电影、广告、舞台剧、文艺演出、平面媒体等相关影视事业输送编导工作者的一类专业学科。艺考的影视编导考试科目分为面试和笔试两大类别。考生的人际沟通和语言表达能力以及文字创作能力都将得到综合的审核。特别是在面试考场上，考生的气质和素养将展露无遗，面对面互动沟通的过程，考官将会给出综合评定。从外在形象到艺术感知能力，以及内心世界的价值观体系、人格情操，这些都是考官关心的内容。

在蒙太奇学习影视编导课程之后，可以参考的相关专业很多，例如：导演、广播电视编导、文艺编导、戏剧影视文学、影视编导、影视制片管理、影视文化管理，等。以上艺考专业的知识体系是相近的，考核方式和科目也是基本一致的。因此，选择什么科目要衡量自身的发展诉求和实际情况。比如，报考编导要求你是外向而内秀的，报考戏文更看重思维与写作能力，而制片专业要求人际沟通与实践的热情浓厚。专业领域内，百花齐放、各有千秋，考生可以理性地考虑后选择一种或几种专业，以提高高考命中率，但一般建议有的放矢，盲目报考会是精力和财力上的浪费。

◍ 电视编导年度思想总结

03 广播电视编导（文艺编导、综艺节目编

导方向）

本专业方向是国家级特色专业，其中的文艺编导方向是全国最早开办的、也是中国传媒大学最早设置的本科专业，现已成为学校的品牌。

进入本专业方向的学生，在学习两年后，根据学习情况和个人志愿，将分为文艺编导和综艺节目编导两个方向，更加深入地、有针对性地进行专业课程的学习和实践训练。还将通过公开选拔的方式，选择优秀学生进入设在我校的教育部传媒艺术人才培养模式创新实验区名师工作室，进行个性化、特色化培养。

文艺编导方向本方向面向电视台、电台及其它影视制作机构，培养具有较高综合素质，具备广播电视节目策划、编导创作等方面的专业知识与技能，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力，能够从事广播电视艺术类节目、栏目及频道策划、节目编导、文案写作、文艺节目主持人等方面工作的高级专门人才。

本专业方向的课程体系主要包括三个模块：初级模块（含视听语言、电视媒体策划、短片创作、文案写作及文艺采访等）、中级模块（含电视文艺编导、广播节目编导、广播剧编导、少儿节目编导、新媒体艺术、纪录片创作等）、高级模块（含电视文艺晚会创作、广播剧创作、电视文艺专题片创作、电视纪录片创作、电视音乐节目创作、电视戏曲节目创作等）。

综艺节目编导方向目前，综艺节目从数量及社会影响力上都是中国电视文艺节目生产的热点，是全国各电视媒体增强其品牌竞争力的法宝，是电视文艺中重要的节目类型，可以说“得综艺者得天下”。电视综艺节目人才，尤其是具有国际视野和节目研发能力的专门人才远远不能满足综艺节目的发展需要。本专业方向旨在全国范围内率先有针对性地培养电视综艺节目策划与导演，具备创意、编导、制作能力，拥有国际视野，能够进行综艺节目模式研发、创意

实现的高级复合型人才，为在未来国际电视节目平台上打造具有中国本土文化的综艺节目模式，提升中国综艺节目的国际竞争力，并为中国电视综艺走向世界储备后备人才。

本专业方向开设的主干课程有：文艺理论、综艺节目史论、综艺节目类型与形态、综艺节目模型策划与研发、综艺编导元素、综艺节目创作

（一）——TalkShow、综艺节目创作

（二）——QuizShow／GameShow、综艺节目创作

（三）——RealityShow、综艺节目创作

（四）——综艺晚会创作、综艺节目主持人、综艺节目视频包装等。

02广播电视编导（电视编辑方向）作为国家级特色专业之一，本专业方向着眼于媒体发展的学科和产业前沿，致力于培养具有综合素质、专业精神、团队意识和全局把握能力的创造性人才，为主流电视传媒机构输送各类电视节目的主创人员，塑造影响中国未来电视发展的高级编导人才和领军人物。2009年，“广播电视编导人才培养模式创新实验区”获批成为国家级人才培养模式创新实验区。

本专业方向毕业生将主要从事电视节目编导、纪录片导演、频道与栏目策划以及新闻节目的出镜采访与主持等工作。

本专业学生在完成两年的学习后，通过自愿报名、公开选拔的方式，可进入电视系特色班——出镜记者班学习。电视系特色班精心设置了后续课程，聘请业界知名记者、主持人和专家学者担任主讲教师，目标是为各级电视台和新闻传媒机构培养专门的出镜记者和主持人。

本专业方向开设的主干课程有：电视传播概论、电视编导、电视节目策划、电视影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、电视采访、电视写作、电视现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、专业著作选读、电视文化传播等。

◍ 电视编导年度思想总结

编导专业

编导专业的产生式随着大众传媒的多样化发展而来的，从最初的广播媒体到电视媒体。就职业界定而言，编导专业有一定的特殊性在里面，它不同于一般纸媒编辑，学习编导专业，设计的具体学科是比较多，当然也需要考生有很好的公共学科基础，和很好的艺术感受力以及美学修养。编导、导演是各类电影电视节目的总指挥，该专业重点培养这方面的人才。有才华的编导已经成为各个电视台的争抢对象。很多学习编导的学生会不断的问自己将来会从业什么？是不是一定要去电视台工作？提前了解了这些问题，可以帮助你更早的确定自己的发展方向和人生目标。

本专业培养具备电视节目策划、创作制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力、能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的电视艺术学科的高级专门人才。

学习内容

电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等。

报考方向

中国传媒大学上海戏剧学院北京师范大学中央戏剧学院

浙江传媒学院天津师范大学中国传媒大学上海师范大学

四川师范大学东北师范大学同济大学吉林大学等

就业方向

本专业就业方向包括七个模块，包括电视编辑、文艺编导、新闻编导、影视编导、专题片编导、音乐编辑及网络艺术等方向。这些方向主要研究广播电视媒介中的新闻节目、文艺节目、纪录片、音乐节目以及网络艺术的编导工作。

就业前景

一般来讲，编导考生最理想的就业单位还是电台电视台一类的单位。根据各自的主攻专业不同，我们可以从事编辑、导播、记者、编排等等工作。在这里，我们要重点谈一下收入问题，有的同学觉得电视台等等专业媒体，收入应该是很丰厚的，其实并不是这样，刚毕业的时候，进入一个单位，其实最主要的是适应具体工作，在实践中培养个人能力和工作能力，在这个阶段，一般的工作待遇不会太高，这可能和许多考生的内心期望有一些落差。当然，个人的职业选择是每个人的自由，但是，我们要说的是，作为一个刚毕业的编导专业考生来说，把握实践的机会，争取在学习中充实自己才是最重要的。

其实，只要我们的业务水平过硬的话，收入自然会提高。

编导专业的同学还有一条就业的道路就是进入一些大的影视公司或者广告公司等。在这样的公司，同样可以发挥我们的专业技能。而且一般来讲待遇会比电台电视台等单位高出一块。

如果我们在编导某一项专业领域中有很强的个人能力和兴趣的话，也可以选择做自由工作者，比如专业摄影师、独立电影制作人、自由撰稿人等等。当然从事这些工作不只需要专业领域的技能，还需要个人有很强的艺术感受力和个人审美能力。

说到底，编导专业的就业前景还是非常宽泛的，在专业学习中，我们可以把自己培养成一个专业领域的全才也可以就专业中某一项成为一个高端人才。无论哪一样，都可以有很好的职业前景。在这里要说明的一点是，很多编导专业的同学在学习编导之前就是奔着进电视台的目的去的。其实很多电台也很有发展，现在随着汽车的普及，电台作为车载传媒最有效的媒体，已经越来越焕发出新的生命力，如果我们有很好的创意和敬业精神的话，电台也一个不错的选择。

◍ 电视编导年度思想总结

戏剧与影视学类：表演、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、戏剧影视美术设计、录音艺术、播音与主持艺术、动画

广播电视编导：

统计信息（数据统计截止日期：

1、该专业20xx年全国普通高校毕业生规模：10000-12000人

2、该专业20xx年全国普通高校毕业生性别比例：男32%：女68%

3、该专业20xx年全国高考招生文理科比例：文科79%：理科21%

戏剧与影视学、广播电视、艺术学

主干课程：电视传播概论、电视编导、电视节目策划、电视影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、电视采访、电视写作、电视现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、专业著作选读、电视文化传播

本专业方向毕业生将主要从事电视节目编导、纪录片导演、频道与栏目策划以及新闻节目的出镜采访与主持等工作，就业方向主要是各级电视台、各类传媒机构、影视制作公司等。

◍ 电视编导年度思想总结

随着媒体竞争的日益激烈，电视新闻节目开始向深度报道发展，同时也对电视编导的职业素养提出更高要求。深度报道强调从不同层面和角度对新闻事件进行剖析，力求更好地发挥电视媒体的舆论引导作用。因此，电视编导应注重对海量信息的整合提炼，担当好受众的“把关人”，用丰富而深刻的新闻内容给受众带来启发，并提升电视媒体的核心竞争力。

信息技术的发展使新媒体异军突起，并推动全媒体时代的到来，其显著特点之一就是新闻获取途径的多样化。受众既可以选择传统的广播、电视、报刊媒体了解新闻信息，也可以应用智能手机、电脑等终端设备登陆互联网，随时关注新闻动态。而且新媒体在新闻信息的实时报道、关联信息提供、互动交流方面的优势非常突出，互联网中的门户网站可随时向受众传递最新的新闻信息，受众还可点击相关链接探寻事件的前因后果，并参与互动评论。因此，电视新闻深度报道是突出媒体差异、构建核心竞争力、服务受众的需求所在。

首先，全媒体时代各大新闻媒体对新闻事件的报道存在趋同性，无论是传统媒体还是新媒体对新闻事件的基本描述较为相似，缺少媒体差异和新意势必会导致电视新闻媒体竞争力的下滑，例如在重大事件发生时，受众往往是先从新媒体中接到通知。而深度报道则能够充分借助电视媒体视听结合的优势，在陈述新闻信息的基础上，对新闻事件给予全方位多角度的剖析，从而彰显媒体之间的差异。其次，新媒体在新闻信息传递的时效性、整合性以及互动性方面给电视媒体带来前所未有的挑战，电视新闻节目若要拥有稳定的受众群体，不断提高节目收视率，就必须在节目质量上下功夫。深度报道并非传统意义上的.正面或负面报道，而是对复杂事物多层次和多侧面的描绘，直至揭示其本质。所以深度报道可以引导受众更为理性地思考，避免停留于事件的表面，其节目内涵丰富、分析由表及里，对树立电视媒体公信力、构建核心竞争力都具有重要意义。最后，深度报道不仅涵盖对新闻事件本身的探讨，还涉及相关领域及未来的分析，受众可从中受到深刻启发，并用以指导自身的行为，因而深度报道也有助于提升受众服务水平。

◍ 电视编导年度思想总结

1、具备电视节目的前期策划、采访、后期剪辑技术。

2、具备电视节目的拍摄技术，熟悉各型号广播级摄像机，专业相机的使用。

3、熟练使用各种非线软件，对编机等。

工作经历：

3月--今在CCTV证券资讯频道担任摄像兼编导，主要负责《XX评数据》《XX聚焦》《XXX之声》《XXX故事》的外景拍摄以及手机电视的节目制作。

批注：个人工作经历太过简单，没有清楚表明你个人在工作中取得的成绩，HR不光关心你做了什么更关心你做过什么。

兴趣爱好：

对汽车尤为爱好，熟悉并关注世面上各种新车，经典车型的'性能，数据等。

批注：你是否想找一个与汽车相关的栏目工作呢，如果是的话可以突出你此项兴趣。

旅游，摄影。

批注：与汽车同理，如果想做与之相关的工作就突出此项爱好。

◍ 电视编导年度思想总结

广播电视编导专业就业方向有很多，比较广阔，在电台、电视台，网络公司等都将会大有用武之地。具体工作包括记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、后期制作、剪辑、灯光、场记等。

广播电视编导专业具有广阔的发展前景，文化产业是21世纪的最后一块有待开发的处女地，毕业生可从事影视文化传播和管理方面的工作。具体来说就是在报刊、杂志、出版社、电台、电视台、电影制作部门等做记者、主持、策划或行政主管、业务主管以及编辑、编导等专业人员。

具体工作岗位包括影视艺术衍生出来的众多文化产业组织和管理工作。比如：文化经纪人、影视制片人、媒体策划、文艺编导、文娱记者、双语主持、影视编剧、影视导演或各种影视节目的助理;还有报社、出版社、杂志社、文化厅局、广播电视厅局、宣传部委、教科文卫等国家组织等事业单位的策划管理人员。

拓展阅读：编导类专业都有哪些

1.影视导演专业

培养目标：

影视导演专业的学生主要学习戏曲、戏剧、电视、电影、美术、音乐、戏剧文学等方面的基本理论和基本知识，受到导演艺术方面的基本训练，同时具有进行导演创作的基本能力。

2.广播电视节目编导专业

培养目标：

广播电视节目编导专业主要培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，可以在全国广播电影电视系统和文化部门，从事广播、艺术摄影、音响设计、音响导演、电视节目编导、撰稿、编剧、制作、社教，以及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。

3.摄影导演专业

培养目标：

摄影导演专业主要培养系统掌握影视摄影专业的基本理论和基本技能，可以从事电影纪录片、故事片、广告摄影、电视剧拍摄、影像艺术创作等工作的应用型人才。

4.文化产业管理专业

培养目标：

文化产业管理专业主要培养具备较高综合文化素质，熟练掌握文化行政管理和文化企业经营专业知识、文化政策和法律知识，可以在文化行政职能管理部门、文化企业、企业和事业单位文化部门，以及高校、科研机构，从事文化产业管理、文化活动运作、文化产业经营、文化产物研究的文化产业管理复合型专门人才。

◍ 电视编导年度思想总结

回顾过去的一年，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各方面的.工作，各项能力理和修养也有所提高。总结如下：

一、思想工作方面

认真学习上级会议精神，并在实际工作中认真加以贯彻。工作中，身体力行、严于律己，与同事配合默契、团结协作。教学中，摸索适合自己的高效课堂教学模式，激发学生学习的积极性。

二、反思

我虽然取得了一些成绩，但还有不足之处：

1、思考得还不够多，不能及时反思教学中的一些问题。

2、教学中有特色、有创意的东西还不够多。总之，过去的一年里，收获了经验，收获了启示，收获了快乐。我将坚守这份宝贵的财富，并将以最大的热情投入到今后的工作中去，不辜负学生家长和学校领导的期望.

◍ 电视编导年度思想总结

(B)、计算机基础知识

一、计算机概况

1、计算机的诞生：世界上第一台计算机(ENIAC)于1946年诞生于美国。它的诞生是科学技术发展的客观要求，特别是国防上的需要。用了18000多电子管，重30吨，占地170平方米。

2、计算机的发展：

逻辑元件的发展：从电子管发展致电晶体管，到集成电路，再发展为大规模集成电路，和后来的超大规模集成电路。

计算机语言的发展：从机器语言发展到汇编语言，再发展为高级语言。

工作站、小型机、大型通用机、巨型机、服务器。

强存储记忆能力、高计算精度、高可靠性、逻辑判断能力、自动执行程序能力。

二、计算机的基本概念和术语

1、信息和数据：

信息：人们用以描述事物的信号。

数据：信息在计算机内部的表现形式

字节和字

计算机内只认用0和1两个字符表示的二进制数，二进制数中的每个“0”或“1”就是信息最小单位，称为二进制的“位”(Bit)。

若干个位组成一个字节(byte)，其个数取决于计算机的结构。通常，一般微型计算机多由8位组成一个字节，即由8位组成的一个字节可以代表一个字符(如一个英文字母)。

在计算机存储器中占据一个单独的地址并作为一个单元处理的一组二进制数位称为字(word)。它由若干个位或字节组成。

3、指令和程序

指令：控制计算机执行某种操作的命令。

指令系统：计算机中所有指令的集合。

程序：是完成既定任务的指令序列。

三、计算机系统运算器

中央处理器控制器

ROM(只读存储器)

内存储器RAM(随机存取存储器)

硬件

系统磁盘(软盘、硬盘)

外存储器光盘

U盘

计算机输入设备(键盘、鼠标等)

输出设备(显示器、打印机等)

语言编译程序

软件系统软件服务性程序

系统

应用软件

四、计算机硬件的一般知识

1、计算机硬件系统的组成：

计算机的硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五个部分组成。

(1)运算器的控制器：

是计算机硬件系统的核心，这两部分在计算机中合称为中央处理器(CPU)。

(2)存储器：

计算机中具有“记忆”功能的部件，主要用来存放数据和程序。存储器可分为内存储器和外存储器。

(3)输入设备和输出设备：

输入设备的作用是从计算机外部获取信息。常见的输入设备有键盘、鼠标、扫描仪、话筒、数字化仪等;

输出设备的作用是将计算机运算或处理后的数据打印或显示出来。常见的输出设备有显示器、打印机、音箱、绘图仪、汉字终端等。

2、计算机的主要硬件设备：

(1)主机与机箱：

主机包括中处理器(CPU)和内存两部分，它们的体积很小，被安装在主板上。机箱用来安装计算机的主要部件。如主板、电源、磁盘驱动器、光盘驱动器等，在机箱里通过数据线将它们连接起来。主板上除了有专门的接口安装CPU和内存外，还有用以安装各种扩展卡的专用插槽和用以与种外部设备连接的专用接口。

(2)键盘和鼠标：

键盘由基本键盘、数字小键盘和功能键等组成。

鼠标有机械式鼠标、光电式鼠标。键盘和鼠标是计算机最重要的输入设备。

(3)显示器分单显和彩显，普通显示器和液晶显示器。

打印机分针式打印机、喷墨打印机和激光打印机，黑白打印机和彩色打印机。

(4)存储器及驱动器

存储器包括磁盘、光盘、U盘等。磁盘和光盘均需要驱动器。

磁盘分软盘和硬盘。软盘携带、存取方便，但易损坏、容量太小。硬盘被封在驱动器内，携带、存取不方便，但容量大，性能稳定。光盘兼有软盘和硬盘的优点，在配有读写光驱的计算机使用同样很方便。U盘采用先进的闪存技术，体积小、容量大，不需电源，可热插拔，使用十分方便。

五、计算机软件的一般知识

1、系统软件：

(WindowsUNIX/LINUX等。

(高级语言的解释程序和编译程序等。

(3)数据库管理系统：在计算机上实现数据库技术的系统软件。

(实施和维护过程中使用的程序。

2、应用软件：

(1)用户程序：用户为了解决特定的具体问题而开发的软件。

(Photoshop可用于图形处理、3DsMax可用于三维动画制作等。

六、计算机安全

1、计算机安全的一般知识：

(1)计算机安全的一般知识：

计算机实体安全;计算机运行安全;计算机信息安全;计算机信息安全;计算机管理安全。信息安全是计算机安全的核心。

(2)计算机信息备份保护：

复制备份、双硬盘备份、双主机备份、网络备份。

2、计算机病毒：

(1)计算机病毒的概念：

计算机病毒是一种具有传染性、隐蔽性并能破坏其他的程序的电脑程序。

(2)计算机病毒的特点：

潜伏性、传染性、破坏性。

(3)计算机病毒的防治：

预防存储器传染;预防网络传染;用杀素软件查杀病毒。

七、Windows操作系统基本知识：

Windows操作系统的界面：

桌面、图标、开始按钮与开始菜单、任务栏，窗口、标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条、状态栏，程序图标、最大化按钮、最小化按钮、关闭按钮。

2、Windows操作系统的基本操作：

键盘的.操作：CapsLock、Shift、Ctrl、Alt、Ese、Enter、Del、Home、Pgup、PgDn、End等键的作用，争胜的常用组合快捷键/

鼠标的操作：单击、双击、右击、拖动的作用举例。

文件及文件夹的各种选取取方法，文件和文件夹的删除、复制、移动。

八、计算机的应用

1、科学计算

2、数据处理

3、自动控制

4、计算机辅助设计

5、智能模拟

附录1需重点掌握的概念

1.多媒体系统

2.CD-ROM

3.内存储器

4.微处理器

5.计算机病毒

6.杀毒软件

7.计算机安全

8.数据

9.信息

10.备份

11.CPU

12.外存储器

13.CGA

14.VGA

15.系统软件

16.应用软件

17.CAI

18.CAD

19.CAM

20.CAT

21.机器语言

22.指令

23.ROM

24.RAM

25.Pjhotoshop

26.3DsMax

27.Shift键

28.Ctrl键

29.硬盘

30.软盘

31.U盘

32.光盘子

33.显示器

34.二进制

35.操作系统

36.输出设备

37.输入设备

38.程序

39.磁盘缓冲区

40.ASDЦ码

41.菜单

42.工具栏

43.Windows窗口

44.Windows桌面

45.快捷键

46.组合键

47.任务栏

48.开始按

附录2复习思考题

图、文等多媒体信息的是什么存储器?

2.内存储器与中央处理器能直接将交换信息吗?

3.对存储器可进行哪些分类?

4.发现计算机病毒后，怎样正确地加以清除?

5.怎样防止系统软盘感染病毒?

6.以微处理器为核心组成的微型计算机属于第几代计算机?

7.试述计算机病毒的定义。

8.试比较计算机内存储器与外存储器的特点。

9.当用户正在使用计算机时突然断电，什么存储器中的信息将全部丢失?

10.在计算机系统中，为什么用二进制数来表示和处理信息?

图形处理软件、动画制作软件、网页编辑软件分别是什么?

12.防毒杀毒软件的作用是什么?

13.操作系统的作用是什么?简述其发展。

输出设备各有哪些?

15.计算机能够直接识别和执行的语言是什么语言?

控制器及内存储器统称为什么?

17.试述计算机硬件系统和软件系统的组成。

18.访问速度最快的是什么存储器?

存储容量大，但需要专用设备才能写入数据的是什么存储器?

技术热插拔的是什么存储器?

21.在Windows操作系统中，怎样打开快捷菜单?

22.在计算机系统中保障信息安全有哪些方法?

“粘贴”、“工具栏”等命令分别在什么菜单中。

24.试述Windows桌面任务栏的构成及内容。

移动、复制、删除的方法。

26.被称为计算机安全核心的是计算机的信息安全吗?

27.试述十进制与二进制整数互相换算的方法。

28.剪贴板和回收站分别占用内存空间还是硬盘空间?

(C)、故事写作部分

故事写作

田坝村是一个交通闭塞，经济、文化都落后的山村。全村的学龄儿童只能集中到一间破旧教室里上学。学校里只有一个叫许明义的民办教师。

这些日子，许明义十分担心，因为暴雨已经连续下了三天三夜，他害怕这间用土墙垒的旧教室会在暴雨中跨塌。

这天上午，依旧是倾盆大雨。学生们正在埋头做作业，忽然，“叭嗒”一声，一团湿乎乎的东西掉到了许明义老师的头了。他伸手一摸，不禁吓了一跳……

写作要求：

1.根据以上的提示，编写一个完整的故事，在规定的故事情境范围内可以大胆想象和构思。

2.故事的标题自拟。

3.故事情节发展符合逻辑，以叙事为主。

4.可以增添一二个次要人物，利于故事情节的发展。

生日祝福语网（289A.cOM）深度小众:

大学团员年度思想总结 | 汽车司机年度思想总结 | 年度考核教师思想总结 | 简述医疗年度思想总结 | 电视编导年度思想总结 | 电视编导年度思想总结

5.字数：不得少于一千字。

6.卷面整洁，字迹清楚，标点符号在空格内。

(D)、电视作品分析部分

电视作品分析

观看一部电视作品(时间在15分钟左右)，根据要求，写一

◍ 电视编导年度思想总结

全国共有20所开设了广播电视编导专业的大学参与了排名，其中排名第一的是中国传媒大学，开设该专业已经50年历史了，央视很多主持人都是毕业于中国传媒大学了，排名第二的是浙江传媒学院，与中传齐名,并称“南江传，北中传”，以下是广播电视编导专业大学排名列表：

广播电视编导专业大学排名	学校名称
1	中国传媒大学
2	浙江传媒学院
3	北京师范大学
4	北京大学
5	上海戏剧学院
6	湖南大学
7	吉林大学
8	四川大学
9	重庆大学
10	天津师范大学
11	中国传媒大学南广学院
12	四川师范大学
13	东北师范大学
14	上海师范大学
15	同济大学
16	上海大学
17	华东师范大学
18	南京艺术学院
19	南京师范大学
20	陕西师范大学

以上广播电视编导专业大学排名，供大家参考。广播电视编导专业学生主要掌握广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论、知识与技能，具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，具备一定的文化与科学知识，熟悉党和国家宣传政策法规，能在广播电影电视系统或其它部门从事广播电视节目编导等方面工作的应用型人才。

中国传媒大学简介：

中国传媒大学简称“中传”，位于首都北京，是教育部直属的全国重点大学、国家211工程、特色985工程、111计划高校。学校致力于高层次、复合型创新人才的培养。建校以来，学校培养了大批广播电视领域高层次人才，为中国的传媒事业以及经济社会发展作出了重要贡献，被誉为“中国广播电视及传媒人才摇篮”。我们所熟悉的一些著名主持人罗京、白岩松、鲁健、李咏、海霞、李梓萌、陈鲁豫、崔永元、毕福剑、李湘、李瑞英、李修平、康辉、敬一丹、欧阳夏丹等都是毕业于中国传媒大学。

浙江传媒学院简介：

浙江传媒学院位于浙江杭州，有“北有北广，南有浙广”之称，是国家广播电影电视总局和浙江省人民政府共建高校，是全国培养广播影视及其他传媒专门人才的两大基地之一。以传媒类和艺术类专业为主干，文经工管协调发展。创建于1984年10月，1986年开始面向全国招生。2000年转制为国家广电总局与浙江省政府共管，以浙江省管理为主。该校与中国传媒大学、北京电影学院曾同属原广电部部属的三所高校。2004年国家教育部批准成立浙江传媒学院。

全国编导专业大学排名：(仅供参考)

排名	大学名称	理由
1	中国传媒大学	央视编导大多出自此校，录取分数也是全国最高，超出一本线20分以上，当然，就业率也是最高
2	浙江传媒学院	国内第二个开设编导的，曾是广电总局所属三大高校之一
3	北京师范大学	老牌名校，编导也有很强的实力，将近10年历史
4	北京大学	学校名气大，学生分数高，就业的良好保证，尽管现在还很稚嫩
5	中央戏剧学院	名牌艺校，编导虽然不是强项，但是只是相对于戏文、表演而言，良好的艺术氛围就是保障
6	上海戏剧学院	因表演的强势而最近几年声名鹊起，一样拥有良好的艺术氛围
7	吉林大学	东北第一
8	四川大学	西南地区的著名高校
9	重庆大学	985、211重点大学
10	天津师范大学	因播音的强势而带动起了编导
11	中国传媒大学南广学院	这个比较有争议，主要因为是独立学院，也就是三本;但中传全力支持的师资、教学制度、前校长刘暨南在传媒圈巨大的号召力，让其毕业生就业比一般二本甚至一本都要好
12	四川师范大学	培养了很多名人的西南著名高校
13	东北师范大学	211大学；是硕士一级学科授权点
14	上海师范大学	因谢晋的名气而带动了编导，当然主要是影视编导
15	同济大学	985、211编导起步太晚，一点成就也没有
16	上海大学
17	华东师范大学
18	南京艺术学院	编导在学校中只是二三流专业
19	南京师范大学
20	陕西师范大学

注明：著名学府北京电影学院没有电视编导专业，只有导演等相关专业，前两名是最权威，国家认可，社会也认可。

广播电视编导专业大学排名：

排名	大学名称	评分
1	中国传媒大学	A+
2	山东师范大学	A+
3	上海师范大学	A+
4	哈尔滨师范大学	A
5	沈阳大学	A
6	上海大学	A
7	贵州民族学院	A
8	辽宁大学	A
9	黑龙江大学	A
10	东北师范大学	A
11	上海交通大学	A
12	吉林艺术学院	B+
13	哈尔滨工业大学	B+
14	山东艺术学院	B+
15	华东师范大学	B+
16	重庆邮电大学	B+
17	上海戏剧学院	B+
18	南京师范大学	B+
19	河北大学	B+
20	成都理工大学	B+
21	西安外国语大学	B+
22	长春师范学院	B+
23	黄冈师范学院	B+
24	西北师范大学	B+
25	南京艺术学院	B+
26	聊城大学	B+
27	长春工业大学	B+
28	青岛农业大学	B
29	四川大学	B
30	南京邮电大学	B
31	新疆艺术学院	B
32	西南政法大学	B
33	长安大学	B
34	平顶山学院	B
35	贵州师范大学	B
36	陕西师范大学	B
37	四川师范大学	B
38	浙江传媒学院	B
39	山西师范大学	B
40	云南艺术学院	B
41	成都学院	B
42	徐州师范大学	B
43	西南大学	B

编导是是俗称的一个大类，包含了若干个学科和方向。很多学习编导的'同学每每了解到相关文化课的分数线，就望而却步了。300-400 400-500 更高的一本线，其实编导专业的文化课录取分数线和文理的录取分数线不同，有没有被某学校的某编导类专业录取，都是各个院校自己划定的。对于文化课的要求大体可以分三个档，300-400分,400-500份，还有些院校还会高达文化课一本线，甚至超出一本线。

因为编导类的专业涵盖面比较广泛，所以也就无从了解文化课需要具体达到多少了。虽然各个院校的分数线不同，但编导类专业算是同类影视专业里文化课要求相对较高的。

随着选择编导类专业的艺考生越来越多，他的就业趋势也成了大家相对比较关心的要点，因为该专业是一个创作和制作结合的专业，既掌握了理论知识，实用技术也很强，所以就业可以根据自己的强项和喜好胜任自己的职位。

◍ 电视编导年度思想总结

基本信息

姓名：

性别：女

出生年月：

民族：汉族

最高学历：本科

现居住地：河北省—石家庄市

工作年限：一年

到岗时间：随时

身高：165cm

血型：A型

婚姻状况：未婚

求职意向

应聘类型：全职应聘职位：校对·录入，编辑·记者，影视策划·影视制作，其它职位

应聘行业：媒体/出版/影视/文化/艺术，广告/会展/公关/市场推广

期望工作地区：石家庄市

期望月薪：面议

自我评价

开朗、集体荣誉感强；

组织能力好、注重团结协作；

沉着、善于与人沟通；

工作经历

20xx—3至20xx—1

石家庄电视台

编导

所在部门：车天下栏目

工作描述：负责《香车美女》等主要栏目策划编辑工作；

20xx—7至20xx—2石家庄电视台编导

所在部门：世说新语栏目

工作描述：担任外采记者后期编辑

编辑

所在部门：校园周刊

工作描述：

教育背景

20xx—3至20xx—7学校名称：河北师范大学

专业名称：广播电视编导

取得学历：本科

荣誉证书

NIT模块（文字处理）与（数据表管理）双证书；

曾获省级“优秀团员”、校级“三好学生”、学院“奖学金”、“先进个人”等称号；

获普通话二级证书；

◍ 电视编导年度思想总结

摘要：在教学系统设计思想框架下的教学模式开发中，评价是形式上的最后一个环节。在教学设计（ISD）的一般模式中，教学评价的结果对教学模式的各个环节做出反馈，各环节根据得到的评价结果进行合理的修改。修改环节是带有“亡羊补牢”意味的举措，但却是整个模式中不可或缺的部分。广播电视编导专业的传统教学评价模式分为两个部分，即理论课程部分和实验课程部分。理论课程部分依据平时出勤和期末考试为评价依据，期末考试成绩的高低决定了学生该课程的总成绩。实验部分根据学生的实验材料书写情况来判定。学生在实验过程的表现情况、积极程度、团队精神的表现等不在评判范围之内。这样的理论课程与实验课程的评价方法，不能真实地反映学生的课程学习情况，评价的结果也难以反馈给教学设计阶段。

关键词：ISD广播电视编导实践教学过程性评价

一、过程性评价与学习成果

教学评价是教学系统设计的最后一个环节。根据教学评价的结果可以得知学生的学习表现以及各个教学目标的完成度。根据教学评价的反馈对各个教学环节进行修改，从而使教学系统设计形成一个良性循环的回路。教学评价可以认为是医学中的诊断过程，根据诊断结果实施相对应的治疗方法，诊断结果的准确性，直接影响最终治疗的方向与效果。假设诊断错误，则所有的治疗都将属于无用功。由此可见，教学评价是教学过程至关重要的环节。不同的教学评价方式和方法，也将产生不同的评价结果。我们以往的评价标准以“期末考试”的评价方式为主，各个章节的考核点都包含在试卷中，学生在一定时间内（一般为作答，教师按照评分标准评判后对试卷赋分。这个分值与平时成绩和平时作业等按一定比例计算后的结果，就是学生的总成绩。但过程性评价与“期末考试”的评价方法具有明显的区别。

1.过程性评价

过程性评价强调学习评价的“过程性”。并非最终以综合的方法对整个课程的所有知识点进行复合型的考核，而是将整个课程划分成若干部分。学生每学习完一个部分，就用一定的考核方法对这个部分进行考核。过程性评价可以主要从以下几点理解：（过程性评价在学习过程中完成；（各部分内容的非重复性考核。这表明过程性评价不可能通过一次评价完成，它是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的成绩建构过程。应该强调的是，过程性评价的重点在于各部分内容之间必须做到知识点的非重复性考核。例如，第一部分内容的各个知识点已经完成考核，那么原则上，在第二部分内容考核时就不应再出现针对第一部分知识点的考核。

2.学习成果与评判标准

与以往传统评价方法不同，在过程性评价方式中我们设定“学习成果”的概念。学生成果与学习目标相对应，可以看成是学习目标这个大目标下的“小目标”，每一个章节可以有多个学习成果。例如，《电视画面编辑》第一章“电视画面编辑概述”的学习目标之一是“熟练掌握电视画面编辑的概念”，那么在学习成果设定时，就可以设定“学习成果学习成果学习成果、评判标准。过程性评价是教学评价的方法，学习成果是过程性评价的评价对象，评判标准是对学习成果进行评价的原则。需要强调的是，学习成果与评判标准是一一对应的。例如，“学习成果小论文、书面测试和实验操作等。因此，尽量把同一部分相同考核方式的学习成果放在一起考核，这样可以提高评价的效率。

二、案例：“画面拍摄”的教学评价

“画面拍摄”是《电视画面编辑》课程的重要部分，画面拍摄部分共分为两个板块，第一个板块是摄像机的基本参数调整，第二个板块是画面拍摄的构图原则。按照传统的评价方法是专业教师将该部分内容讲授完毕以后，在期末考试的试卷中对摄像机参数调整和画面拍摄构图原则进行书面考核。考核的题型会涉及选择题、填空题、简答题和论述题等，学生针对不同题型作答。在以教学成果为对象的过程性教学评价中，评价方法、过程和结果与传统评价有所差异。

1.成绩体现与反馈

按照传统的期末考试的评价方式，“画面拍摄”部分的成绩体现在期末试卷的综合成绩中，学生在整门课程学习结束后才获知成绩。而且，在期末考试后，关于“画面拍摄”部分的成绩如何，学生难以得知，在高等院校的专业教育评价中，一般也不向学生反馈期末考试具体信息。如此一来，学生就难以得知自身关于“画面拍摄”部分的学习情况，难以了解对该部分内容中具体哪个环节需要进一步进行学习，作为评价的反馈过程在传统教学评价中没有得到体现。在过程性评价中，“画面拍摄”部分评价完成后，学生就可得知该部分的成绩，且根据“学习成果”和“评判标准”学生能够清晰了解自身知识结构在哪一个环节出现了什么问题，并及时修补和更正没有得分的相关内容。这样作为教学评价的反馈起到了应有的作用。

2.“画面拍摄”的学习成果

“画面拍摄”的内容的学习成果设定为两个，一是“学习成果光圈调整、快门调整、白平衡调整、增益调整、中灰密度滤镜调整和PP值调整，共背景安排、主体安排、陪体安排和空白安排，共5项操作内容。

3.“过堂”的评价形式

学生在完成学习过程后进入评价阶段，评价的方式是“过堂”。“过堂”是笔者在教学过程中使用的名词，“堂”的意义是“在实验室内”，过的意义在于“逐一通过考核”。专业教师作为考核的执行者，按照评价原则严格考核。首先，考核场地设定为实验室的A、B、C三个教室，A教室为备考教室，B教室为考核教室，C教室为考核完毕学生的休息教室。如此进行场地的安排能够把考核完毕的学生和未考核学生分离开，保证考核的严密性的同时，增强过程性考核的“仪式感”，仪式感能够让学生心生敬畏，这种敬畏是对知识的，而不是对教师的。其次，按照点名软件随机抽取待考核的同学，被抽中的同学由A教室进入B教室，按照学习成果要求完成基于设备的实际操作。需要强调的是，基于设备的实际操作是与传统考试形式完全不同的评价形式。基于设备考核是针对教学目标要求的，教学目标要求学生通过学习后能够达到实际操作的能力。卷面考核难以达到要求，因此采用基于设备的考核形式。再次，被抽中学生考核完毕后，进入C教室等待成绩，再按照点名软件随机抽取下一位同学。

4.“画面拍摄”的评判标准

评判标准是针对学习成果建立的，“学习成果B、C、D、E五个等级划分。根据学生操作和执行熟练程度的不同进行不同等级的划分。不同的等级所赋分值不同，分别为70分和60分。以“学习成果01：摄像机参数设定”为例，评判项目如下：模式调整，光圈调整，快门调整，白平衡调整，增益调整，滤镜调整，PP值调整。“学习成果2”也按照同样的评判标准进行评价。所谓“没有规矩，不成方圆”，学生在过程性评价设定的步骤和标准中，逐一进行实验演练和学习，避免了盲目的“散养”和“涣散”状态。通过规则的约束提高了学习效果。学生普遍反映学习过程比较累，但十分充实。充实是因为内容设置相对饱满，环节设置相对合理。

三、基于评价量规的实践教学评价

罗自文在《当前影视实验教学存在的问题与对策》一文中提出：“在美国的影视专业技能教育中，很少有单一的操作性、验证性实验，这些实验一般融合到综合性和创新性实验之中；在实践技能训练课程里，一般没有期末理论考试，其课程成绩根据平时的实验作业以及学生自己创作并发表的作品来综合评定。”由此可知，在理论与实验课程实施的过程中，专业教师应尽量保持全局意识，把理论与实验的讲授用“项目”贯穿起来，让学生掌握并熟知其中的内在联系。同样，广播电视编导专业的教学评价也不能用单纯的学业考试和期末作业来进行，而应该将阶段性评价与总结性评价相结合。将班级成员分成若干小组，以小组为单位完成整个项目的某个组成部分，如A小组为摄像组、B小组为灯光组等，在作最终评价时可进行评价量规设计。如此，把项目完成过程中的各项指标分成五个类别，把工作态度、个人位置、实践技能等诸多非理性因素均列入评价范围，根据最终的综合得分，确定每个小组成员的评价结果，用相对系统和科学的评价量表替代单一的试卷评价。评判准则为：工作态度，能否顾及他人感受，个人位置，对小组的贡献，实践技能。过程性教学评价的过程要比传统教学评价的过程复杂，环节和评判标准也较多，但工作量较多的内容大都集中在教学评价设计的环节，当教学评价的基本模式和评判标准设计完成后，接下来的每一次评价都是运用设计完成的固定模式进行。因此过程性评价只是在开始阶段较为复杂，经过了初始阶段后便“一劳永逸”了。针对教学成果的过程性教学评价能够让学生更清晰地了解学习目标，也能够在评价过程中及时得到评价的反馈，并及时修正自身在学习过程中的不足。属于“短期良性循环”，相比于传统期末考试方式的“长期无循环”，基于教学成果的过程性评价更具科学性和合理性。

◍ 电视编导年度思想总结

编导关于电视节目分析方法

由于考试时电视节目只放映一次，所以，考生要集中精力。观摩的过程中可根据题目要求做一些笔记。分析写作要有材料，而材料只能是当时看片获得的。应该在看完节目之后立即拟定一个写作提纲。如果等到看完之后再靠回忆写作，许多有价值的东西可能就会丢掉。所以，考生在看电视节目时要把笔记做的尽量详细些。

当所考电视节目片播放结束时，已经有了写作的材料。可以根据记录的材料进行分析提炼，确立写作的主旨和文章的标题。然后对记录的材料进行筛选，选择最有说服力、最能靠拢主题的材料进行写作。考生在观看电视节目的时候，一边看一边围绕提纲找材料，这样写起来不会跑题，而且方便快捷。

要快速、准确地判断自己将要动笔写的是“问答式”的分析还是“文章式”的分析。对片子进行全面分析时，最好写成文章形式，具体层面分析情况下，最好写成问答形式。

　　对于“文章式”分析类型，大致要把握以下几个方面：

(1)作品主要表现了什么?主题是什么?主题的现实意义是什么?给我们的.启示有哪些?

(2)电视节目是如何表现主题的?

电视节目表现主题的方法主要包括叙述方式、结构、表现手法、声画语言的特性等，这是电视作品分析不同于其他类型文艺作品分析的主要区别之处。

对于电视这种综合性艺术语言而言，它表现主题的方式往往是通过艺术与技术的结合，在这样的结合处寻找亮点才是阅卷老师希望看到的精彩答案。当然，并非要你对所有方面都一一作答。你可以挑出其中一两个有特点的方面来进行分析。

(3)在你准备结束之前，如果你忘记在整个篇幅中提到这部片子最富特色的成功之处和不足之处，那么，在你的文章结尾还有一个机会。其实，专门开辟一个角落给予这个内容，反而能引起阅卷老师的足够注意。

在对作品进行分析时，一定要到位。如果考生对电视节目制作方面的知识尚未理解和把握，最好在分析时少用一些专业术语，以免闹出笑话。鉴于这种情况，考生除了在平时多学习、多践行之外，还要在实际应试分析时集中到节目创作的某一个侧面，或镜头，或音响，或主持人等，选择自己比较熟悉的元素来加以分析。分析时要集中力量，不要面面俱到。

电视节目分析的好坏、全面与否主要取决于考生的逻辑思维程度。明了、简单的层次，清晰、完美的逻辑，是阅卷老师最喜欢看到的。

分析电视节目时要注意一般的见解和自己独特的见解相结合。在对电视节目进行分析时往往会有一些特定的程式化描述，对于这些见解的阐述有时可以增强你的文字专业性，所以不要排斥这些内容，它至少可以在你的篇幅中形成一定的气势。写文章贵在创新，阅卷老师往往更注重你的独到见解和奇思妙想。在准确把握题意的前提下，不妨尽量发挥你的奇思妙想，只要不给阅卷老师一种过于偏激的印象，任何类型的分析都是可以获得赞赏的。

◍ 电视编导年度思想总结

摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水平得到了很大提高，对精神层面也有了更高的追求，广播电视近几年得到了很大发展，丰富了人们的日常生活，给人们带来了很多乐趣。在新形势下，对广播电视工作人员有了更高要求，其中，广播电视编导人员起着重要作用，因而需要改革教学方式，专注培养广播电视编导、策划、创作、制作等方面的专业理论和知识技能，打造广播电视艺术科学的高级专业人才。

关键词：广播电视；编导专业；实验教学；改革研究

电视广播行业发展迅速，随之出现了缺少高素质人才等现象，结合我国电视广播行业对人才的需求，高等广播电视院校对实验教学做出相应改革，使学生成人具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力的高素质人才，为电视广播行业注入新鲜血液。广播电视编导专业的实验教学很重要，是提高学生专业素质教育的有效渠道，作为一门新兴专业，应结合传统教学模式进行深入分析和探索，找到适合广播电视行业发展的实验教学模式。

1我国广播电视编导专业实验教学分析

我国高等广播电视院校经国家部委批准招生的院校和相关专业每年呈增加趋势，招生人数随之成倍增长，使高等广播电视院校受到人们欢迎，广播电视编导专业在高等广播电视教育中占有重要地位，为广播电视行业培养专业人才，但在广播电视编导专业实验教学中仍存在一些问题，以下进行简要分析。

1.1实验教学模式理论与实际相脱离

我国开设广播电视编导专业的院校很多，但在众多院校中普遍存在实验教学设备缺少的现状，偏向于重视理论教学，使理论与实践严重脱离，实验教学的主体应该是学生，旨在培养学生的理论知识和专业技术技能，而传统实验教学模式把学生局限于在课堂上，学生缺少自己动手拍摄、创作、编辑等实践，对于项目设计也是顺应教师设计按步进行，学生缺少实践，无法很好地培养解决问题、分析问题的能力，对节目的创新也更有难度。

1.2实验教学课程体系不完善

广播电视编导专业的实验教学课程应由策划、编辑、导演、拍摄、录制、制作等组成，形成科学化的实验教学课程体系，但广播电视编导专业的教学人员和实验设施等问题严重限制了实验教学课程的完善性，一部分教师注重传授课本上的理论知识，使实验教学体系链条中断，例如，开设的“新闻采访与写作”课程，在教学的过程中只重视新闻的写作，而忽略了新闻采访的实践，学生只停留在写作层面[1]。

1.3实验教学课时不足，实验设备缺少

目前，高校广播电视编导专业的实验教学课时较少，而每节课的时间只有短短的几十分钟，并且实验设备缺少，实验课教学中，学生都是按组进行，每个学生使用实验器材的次数有限，很难达到熟练使用实验设备的地步，并且实验项目周期较长，这样大大降低了实验教学任务完成率，很多实验实施学生在课下无法接触到，这样学生对课程的学习需求远远无法得到满足。

1.4实验教学目的性不强

我国新课改在逐步深入，高等院校的教育理念也应随之更新，实验教学需要根据这一学科自身特点进行创新，增强广播电视编导专业实验教学的目的性。学生在实验课上往往只是浅显地懂得设备的理论操作，无法达到熟练的掌握运用，使学生在实际工作中面对复杂的广播电视设备感到手忙脚乱，实验教学目的性不强，导致不能发挥专业实验课程对学生交流能力、操作能力、创新能力和适应能力的培养和提高[2]。

1.5实验教学方法不丰富

广播电视编导专业实验教学方法比较陈旧、单一，无法满足目前广播电视行业对人才的需求，实验教学课程普遍是简单地把理论课程进行重复，使学生认识不到实验教学的重要性，实验教学过程简单化和机械化，不利于实现实验教学的创新和调动学生学习主动性[3]。

2广播电视编导专业实验教学的创新

随着我国广播电视行业未来发展的趋势逐渐明确，对广播电视行业的人才需求也越来越专业化，用人企业根据自己的不同需求，有针对性地选择人才、组建专业队伍。我国广播电视行业正处于宏观和微观交错的格局中，更需要综合素质高的复合型人才，精通多门专业知识，掌握多项专业技能，掌握广播电视制作、创新广播电视节目以及其他专业学科知识，并熟练运用到工作中。

打破传统的实验教学模式，带领学生走近开放式的学习环境中，充分发挥学生的创新能力和自主探究能力，更新实验设备，为学生提供更丰富的实验内容，增加实验教学课时，为学生提供充足的实验时间，让每个学生动手操作，以学生为主体，自己设计实验项目并完成，在开放式的实验教学下，学生从前期的策划、拍摄到后期的电视编辑可以在课下时间进行，一方面使实验设备充分发挥其作用，另一方面培养学生的学习兴趣，为培养优秀的广播电视编导人才提供了保障。

2.2增加实验教学实践

广播电视专业的教学过程中要做到理论与实际的真正结合，充分利用校园电视广播平台，我国很多高校已经设立广播、电视台，增加高校的宣传力度，而这一平台为广播电视编导专业学生提供了实践机会，校园广播电视节目的信息采集、编排、录制、编辑、播出都需学生进行，这种环境下，可以使学生走进真实的广播电视录制环境中，进行自主实践，是将理论知识融于实践的良好渠道。

2.3提高广播电视编导专业实验教学教师知识水平

教师的能力对学生教育有重要影响，作为学生校园生活中最重要的一个角色，只有提升教师自身的心理健康素质，才能带给学生积极的学习和生活态度。教师与学生的相处时间较多，教师应提高自己的知识水平，提高心理素质，让学生把教师作为自己的榜样，无形中提高学生的知识水平与心理素质。广播电视各大院校进行扩招，学生数量每年在不断增加，对专业教师人员也有了更高要求，因此，教师要不断创新实验教学模式，强化实验教学目的，最大程度使每个学生得到充分发展，注重创新意识和创新能力的培养，提高教学质量。

3结语

我国已经进入信息化时代，编导工作在广播电视行业中占有十分重要的地位，传统广播电视编导专业实验教学应作出创新和改革，在实验教学中做到理论与实践相结合，丰富实验教学模式，校方增加引进实验设备，打造开放式的实验教学模式，提高教学人员的专业知识和心理素质，培养专业的、具有创新精神和实验能力的复合型编导人才，促进我国广播电视行业的良好发展。

参考文献：

[1]胡泊.对广播电视编导专业实验课程教学改革的研究[J].湖南师大学报,20xx(4):12-13.

[2]陈卓威.广播电视编导专业实验教学改革研究[J].成都理工大学学报(社会科学版),20xx(2):15-17.

[3]刘复兴.后现代教育思维的特征与启示[J].山东十大学报(人文社会科学版),20xx(4):11-14.

◍ 电视编导年度思想总结

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自我评价

来自农村的我从小就学会自立、勤奋努力，认真对待学习，掌握扎实的专业技能只是，有很强的适应能力和学习能力。为了积累经验和丰富校园生活，课外期间积极参加社会实践活动和校园活动，有较好的组织的能力和策划能力，做事积极主动，能很好地与人交流沟通，有强烈的团体合作精神和服务精神。在大量的实践活动中学会待人接物的技巧和为人处事的道理，同时也赢得了良好的人际关系，受到他人的好评。

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期望工作行业：媒体/出版/文化传播

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期望工作性质：全职,实习

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2007.07 - 2007.08 中国移动河北分公司 —— 兼职

工作地点：石家庄

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公司行业：其他

工作描述：讲解各种业务。