气温的变化与分布教案(范本14篇)
2026-02-03 气温的变化与分布教案 ❂ 气温的变化与分布教案 ❂
1通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
1、师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
3、家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
1、教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、交流谈话：同学们，我们是哪里人？是否喜欢家乡的方言？谁会说自己家乡的方言？大家说方言时有什么感受？
3、学生交流，体会家乡方言的特点。
4、引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。这是方言对人们生活中有利的一面。
6、引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
（2）在充交流的基础上，纠正自己语言中的方言。
（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你能否谈谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。
（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。分别阐明已方见解。
（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我样身上的烙印。
1、引导学生了解其他地方的方言，在班上交流。
2、底土其与普通话对比，让自己学好普通话，说一口流利标准的普通话。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
孩子假期里或者平时放学回家，独自在家时，家长该教给他哪些知识，才能让他在紧急情况出现时，毫不慌乱地远离危险呢？近日，美国儿科学会给父母提出了四个建议：
准确掌握个人信息。这些信息包括，家庭详细地址、家里电话号码、父母亲手机号码和单位座机号码、一到两位邻居和朋友的电话号码及各种报警电话，发生紧急情况时能及时报警或与父母取得联系。
一人在家锁牢大门。告诉孩子，进家门后立刻将大门锁好。陌生人无论用什么花言巧语哄骗，都不要开门。
大门敞时不要进入。如果放学回家后，发现家中的玻璃窗被打碎或是大门敞开，一定不要进入家中。要先找一个安全的地方躲藏起来，然后想办法联系父母或者拨打报警电话。
学会顺利打开大门。一定教会孩子如何用钥匙打开大门。万一发生火灾、煤气泄露等事故时，能迅速从家中逃离。并且要告诉孩子，不要携带贵重物品，生命远比财产重要。
1. 过渡导入：看来，尽管我们知道了许多居家安全小知识，都努力避免危险的发生，但有时危险还是发生了，避免不了意外的伤害，当出现小事故时，我们该怎么办呢？
（1）流鼻血了怎么办？
（2）脚扭伤了怎么办？
（3）手划破了怎么办？
3．全班交流：
（1）小组代表一人说说处理意见，另一人用教师提供的碘酒、纱布、创可贴、卫生纸等示范表演。
（2）你还会处理哪些小意外？
小结：当不可避免的小小事故发生时，我们首先不要惊慌，要学会自救，所以平时我们要多学习居家安全的小知识。 （板书：小小事故会自救）
1. 故事导入：（播放：独自在家看电视的平平，突然发现家里有的窗户有火苗飘进来，原来是隔壁阿姨家着火了）这时，平平该怎么办呢？
2. 讨论交流：（学生持各自的观点先在小组内交流，然后请持不同观点的同学分别发表意见，教师给予及时评价和正确的引导学生既要自救，又要及时求救）
（首先不惊慌，沉着冷静，正确拨通相应报警电话，说清事情发生的地点、简单状况，语言简洁，留下自己的姓名和联系电话。）
6．广而告之：在没有发生意外的时候，可千万不要拨打报警电话!
小结：小小事故发生时，我们不慌张学会自救；当我们遇到了自己处理不了的危急情况时，我们首先做到不惊慌，及时拨打报警电话或者联系父母或向他人寻求救助。在没有发生危险的时候，不要拨打报警电话！（板书：危急之时会求救）
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
一、教学目标
（一）知识目标：
1、能举例说出降水与人类生产生活的关系。
2、初步学会阅读世界平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
（二）能力目标：
1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系，
3、通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制降水柱状图。
（三）情感态度与价值观：
关注生活中的地理，增强地理的学习兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作的能力。
二、教学重点难点
重点：1、降水的季节变化。2、世界降水的分布。
难点：降水的形成和季节变化。
三、教法
1、小组交流讨论法
2、谈话法
3、多媒体课件辅助教学法
四、教学过程
【创设情境，导入新课】
（多媒体展示）第三节：降水和降水的分布
（多媒体展示）雨、雪、冰雹三种降水的形式，引出降水的定义。
（一）降水和降水的测定：
1、 降水的定义（多媒体展示）：从大气中降落的雨、雪、雹等，统称为降水。
2、 降水的测定：（多媒体展示）单位及测定的仪器。
降水量的计算：（多媒体展示）日降水量，月降水量，年降水量。
（设问）不同降水对人类的生产和生活有什么影响呢？
3、 降水对人类和生活的影响
（学生活动见教材）分成3组，每组讨论其中的一项，
由代表发言，然后小组互评，教师点评。
（多媒体展示降水对人们的影响，两组图片，共8张）
总结:风调雨顺，五谷丰登——降水适时适量，对农作物生长非常有利。
（过渡）一个地方一年内各时期的降水量是不同的，下面我们就降水量的季节变化做进一步的学习和分析。
（二） 降水的季节变化
（多媒体展示）降水的季节变化可用柱状图表示
1、 问题：我们所处的北方地区各个季节的降水有什么特点？哪个季节多？哪个季节少？
2、 读柱状图（多媒体展示）让学生知道降水的季节变化可以用柱状图表示。通过读图比较各月降水量得出结论：一年内有的地方降水均匀，有的地方季节差异很大。
（学生活动一）多媒体展示：依次3个问题：
①该地哪几个月份降水多？（10、11）
②该地哪几个月份降水少？（6、7、8）
③说明该地降水的季节变化。（冬季降水多，夏季降水少）
3、（多媒体展示）（学生活动二）用教材55页表中的降水量数据绘制降水量柱状图。
注意：因为学生是7年级的学生，对坐标系还不太熟悉，所以教师应简单介绍一下绘制的方法及步骤，然后根据绘制情况选取部分优秀作品进行展示，并做评价，鼓励学生，使其树立自信心。
（过渡）通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的地方降水少，接下来我们了解一下降水的世界分布。
（三）降水的分布
1、等降水量线
让学生回忆什么是等高线，等温线，通过比较说明等降水量线的定义。（多媒体展示）
2、世界年降水量的分布规律
（多媒体展示）世界年降水量分布图。（讲解：一个地方的年降水量的多少，受纬度位置和海陆位置的影响，还受地形的影响，通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。）
根据降水的世界分布图提出四个问题
（学生活动三）（多媒体展示）四个问题：
①赤道附近的降水大多在多少毫米以上？
②两极附近的降水，大多在多少毫米以下？
③在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水量有什么差别?
④中纬度地区，内陆与沿海地区的年降水量有什么差别？
（分组讨论，代表发言）
师生共同总结世界降水的分布规律：（多媒体展示）
① 赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。
②由赤道向两极，年降水量逐渐减少。
③ 南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
④温带地区（中纬度地区）大陆内部降水少，沿海降水多。
3、简介世界的“雨极”和“干极”
世界的“雨极”乞拉朋齐在印度，位于迎风坡，易形成地形雨；世界“干极”位于南美洲的阿塔卡沙漠，年降水量小雨0.1毫米。
五、课堂小结
这节课我们学习了降水和降水的分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图上，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们在今后的学习中，把会的知识运用到实际当中去。
六、课外作业
通过查阅资料、天气预报、上网等形式查询：
1、我国北方与南方、东部与西部的降水量有什么不同？原因是什么？
2、我们所处的邢台市一年四季的降水有什么变化？
七、教后反思
重难点突出，多媒体展示比较直观，课堂容量比较大。图表的讲解比较到位，相应的学生活动较贴合学生的实际。
通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。
在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，故，在今后的教学中需要慢慢培养。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
篇1：我国冬季气温分布特点及原因<\/h2>
降水和干湿地区
年降水量的分布特点及其成因我国年降水量的空间分布具有由东南沿海向西北内陆递减特点。
成因：我国东南临海，西北深入到亚欧大陆内部，使得我国的水分循环自东南沿海向西北内陆逐渐减弱。另一方面，能带来大量降水的夏季风，受重重山岭的`阻挡和路途越来越远的制约，影响程度自东南沿海向西北内陆逐渐减小。
降水的季节变化我国各地降水量季节分配很不均匀，全国大多数地方降水量集中在五月到十月。这个时期的降水量一般要占全年的80%。就南北不同地区来看，南方雨季开始早而结束晚，北方雨季开始晚而结束。
成因：我国降水量的这种时间变化特征，是与季风因锋面移动产生的雨带推移现象分不开的。五月份，北上的暖湿气流与南下的冷空气在南岭一带相遇，雨带在此徘徊，华南雨季开始;六月份，雨带随锋面推移到长江流域，并在长江中下游地区大约摆动一个月左，阴雨连绵，此时正值梅子黄熟时节，称为长江中下游地区的梅雨季节;七、八月份，雨带随锋面推进到华北、东北等地，我国北方降水量显著增加;九月份，北方冷空气势力增大，雨带随锋面迅速撤回到长江以南，加上有台风雨配合，此时华南雨水仍较多。
降水量的地区分布：分布极不均匀，总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。我国降水量最多的地方是台湾的火烧系，最少的地方则是吐鲁番盆地中的托克逊。
我国干湿地区的划分;根据降水量与蒸发量的关系，我国从东南沿海到西北内陆可划分为四类干湿地区。
篇2：灵山县冬季气温空间分布特点的初步分析<\/h2>
灵山县冬季气温空间分布特点的初步分析
基于广西灵山县/、2008/冬季各乡镇自动气象站实况记录资料,按晴天、阴天、雨天、多云到晴及辐射寒害、平流寒害等天气类型,分析各天气类型下各时次气温变化特点及影响因素.结果表明:在晴天和辐射寒害天气类型下,气温昼夜变化及空间分布差异最为明显,多云到晴天气次之,阴天、雨天和平流寒害气温度昼夜变化及空间差异相对较小;气温空间分布的差异,既与自动气象站地理位置,包括纬度、海拔高度等因素有关,也与自动气象站临近环境状况有关.
作 者：何鹏 陈明艳 戴平凤 He Peng Chen Ming-yan Dai Ping-feng 作者单位：何鹏,戴平凤,He Peng,Dai Ping-feng陈明艳,Chen Ming-yan
刊 名：气象研究与应用 英文刊名：JOURNAL OF METEOROLOGICAL RESEARCH AND APPLICATION 年，卷： 30 分类号：P45 关键词：自动站 冬季 气温 分析 篇3：冬夏气温的分布特点试题<\/h2>
冬夏气温的分布特点试题
气温：天气预报中所说的气温，指在野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。
A．我国冬季南北温差不大
B．我国冬季最冷的地方在青藏高原
C．我国夏季除青藏高原等地区外，南北普遍高温
D．我国夏季最热的地方在海南岛
解答：解：A．我国冬季南北气温差异大，故错误；
B．漠河是我国冬季最冷的地区，故错误；
C．夏季南北普遍高温，夏季气温最低的地区是青藏高原，故正确；
D．吐鲁番是我国夏季最热的地方，故错误．
故选：C．
总结：冬季气温的分布特点；夏季气温的分布特点．分析：我国冬季南北气温差异大，夏季南北普遍高温，夏季气温最低的地区是青藏高原，吐鲁番是我国夏季最热的地方，漠河是我国冬季最冷的地区．
篇4：我国自然资源的分布特点是什么<\/h2>
我国自然资源的分布情况
人均资源量明显低于世界平均水平。在资源总量上，我国并不少，但由于人口众多，人均资源就显得很少。水资源不足世界人均水平的1/4，耕地为30%，森林为4%，草地为32%，许多矿产资源也不足世界人均水平的一半。
自然资源的空间分布不均衡。资源分布与经济区域结构不匹配。例如，水资源的83%集中在占全国耕地38%的`长江流域及以南地区，而黄、淮、海、辽河等流域，耕地占42%，水资源却仅有9%。矿产资源的80%分布于西北部，石油和煤炭的75%以上分布在长江以北，而工业却集中在东部沿海，能源消费集中于东南部。
篇5：我国水资源分布特点及现状<\/h2>
长江流域及其以南地区国土面积只占全国的36.5%，其水资源量占全国的`81%；淮河流域及其以北地区的国土面积占全国的63.5%，其水资源量仅占全国水资源总量的19%。年内年际分配不匀，旱涝灾害频繁。大部分地区年内连续四个月降水量占全年的70%以上，连续丰水或连续枯水较为常见。
我国水资源现状
我国水资源总量为2.8万亿米3。其中地表水2.7万亿米3，地下水0.83万亿米3，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0.73万亿米3，与河川径流不重复的地下水资源量约为0.1万亿米3。
按照国际公认的标准，人均水资源低于3000米3为轻度缺水，人均水资源低于米3为中度缺水，人均水资源低于1000米3为重度缺水，人均水资源低于500米3为极度缺水
篇6：台湾降水分布特点及原因<\/h2>
台湾降水情况
中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高压带来的'东北季风，夏季盛行西南季风，高峻山脉阻隔季风，形成雨影效应。
台湾是中国受台风影响最多的地区之一，6月至9月是台风季，每年夏秋两季平均有三至四个台风。台风提供丰沛的水分，但降雨空间和时间分布不均，易引发洪水与泥石流等灾害。若缺少夏季台风带来的雨水，冬季易出现干旱，故各大河川普遍修筑水坝，雨季蓄水兼发电，旱季提供民生用水。
篇7：我国金属矿产资源分布的特点<\/h2>
1、资源总量大，但人均占有量低，是一个资源相对贫乏的国家。
2012年铜储量3000万吨;铝土矿储量8.3亿吨;铅储量1400万吨、锌储量4300万吨。需求量大的铜和铝土矿的保有储量占世界总量的比例却很低，分别只有4.4%和3.0%.属于我国短缺或急缺矿产，因此对外的依存度也就相对较大。中国有色矿产资源总量尽管很大，但由于人口众多、人均占有资源量却很低，是一个资源相对贫乏的国家。
2、贫矿较多.富矿稀少，开发利用难度大
中国有色矿产数量很多，但从总体上讲贫矿多、富矿少。如铜矿，平均地质品位只有0.87%，远远低于智利、赞比亚等世界主要产铜国家。铝土矿虽有高铝、高硅、低铁的`特点，但几乎全部属于难选冶的一水硬铝土矿，目前可经济开采的铝硅比大于7%的矿石仅占总量的三分之一，这些特点决定了必然增大矿山建设的投资和生产经营成本。
3、共生、伴生矿床多，单一矿床少
中国80%左右的有色矿床中都有共伴生元素，其中尤以铝、铜、铅、锌矿产多。例如，在铜矿资源中，单一型铜矿只占27.1%，而综合型的共伴生铜矿占了72.8%：在铅矿资源中，以铅为主的矿床和单一铅矿床的资源储量只占其总资源储量的32.2%，其中单一铅矿床只占4.46%;在锌矿产资源中，以锌为主和单一锌矿床所占比例相对较大，占总资源储量的60.45%。
但矿石类型复杂，而且不少矿石嵌布粒度细，结构构造复杂。中国有色矿产资源中，虽然共伴生元素多，若能搞好综合回收，可以提高矿山的综合经济效益，同时由于矿石组份复杂，势必造成选冶难度大、建设投资和生产经营成本高的现状。
4、分布范同广，地域分布不均衡
中同有色矿产资源分布范围很广，各省、市、自治区均有产出，但区域间不均衡。铜矿主要集中在长江中下游、赣东北和西部地区;铝土矿主要分布在山西、河南、广西、贵州地区;铅锌矿主要分布在华南的广西、湖南、广东、江西和西部的云南、内蒙、甘肃、陕西、青海等地区;锡锑主要分布在湖南、云南、广西等地区。
从资源的开发上看，我国的铅锌资源开发正逐步从东北、中部向中、西部以及内蒙转移。除湖南、广东、广西仍保持一部分资源外，铅锌资源开发、矿山主要在向云南、甘肃、四川、青海以及内蒙转移。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
说课内容：星球版八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节“气温和降水”，我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析。
一、说教材：
教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）
教学目标：
知识与技能：
通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；
初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；
过程与方法：
精心创设情境，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：
形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。
教学重点：
1、我国气温和降水的分布特点及差异。
2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区。
3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
教学难点：
有关气温分布图的分析判读。
等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。
二、说教法：
本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用多媒体辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。
三、说学法：
美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。
2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、教学程序
（一）创设情境，导入新课：
欣赏南北方气温差异视频导入新课。
设计意图：从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气温差异，进而导入新课。
（二）学习新知
1、反应气候特征的两个基本要素。
2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）
3、等温线地图是如何绘制的？
4、阅读等温线气候图。
（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）
（1）读出各等温线名称；
（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素。
设计意图：1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点。有必要拿出时间进行知识的重组和再现。发挥学生学习的主动性，更是为了省时高效。为新知识学习打基础。2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点。
（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点
（参考我国一月平均气温图）探究问题：
1、我国冬季气温分布规律，分析成因。
2、计算我国冬季南北气温差值。
3、0°C等温线经过的地方。（参考图：我国七月份平均气温图）探究问题：
1、我国夏季气温分布特点。
2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。
设计意图：1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。
学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？
（四）图解图练，记忆我国温度带的划分
1、出示活动积温的概念，学生理解认识
2、学生阅读我国温度带划分图
设计意图：充分利用地图的功能，讲练结合，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。
（五）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分
小组探究问题：
1.沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势，
2.观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因。
3.你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合。
4.我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？德州属于哪个干湿地区？
5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？
设计意图：1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力。2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。
（六）归纳小结：
你有收获吗？那么请你谈谈。
设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。
（七）回顾反馈：
回顾旧知识，强化记忆。
（八）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系。
板书设计：
设计意图：网络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
When was the survey conducted:时间变化
The effectiveness of the result of the survey cited by the author as main evidence is also open to doubt.
The survey was conduct (during a special period, or a long time ago), thus may not reflect the current situations accurately. It is true that ( the survey may reflect the opinions or situations of respondents at the time when it was conducted), but people’s opinion toward (the subject surveyed) may have changed greatly during the past time (or, while this fact could not sufficiently illustrate that (the general group) will also...all the time)(many factors that could influence the validity of the survey will change in the future, or respondents may act differently during the period when the survey was conducted, thus the result of the survey could not represent the all-time situation. )
Thus, a more recent survey, if a survey is needed at all, should be provided to sufficiently illustrate the author’s assumption that...
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
从昨天中午开始，我们这里就下起了大暴雨。温度一下子也下降了好多，晚上去上班穿得是长裤子和短T血，谁知道在家待了一天的我没想到外面气温是如此的低。走在路上鸡皮疙瘩全部起出来了，到了科室后好多了。
雨一直下了整整一夜，早上看着窗外任然是小雨绵绵的，同事早上过来上班时带了一件外套过来了，说今天的温度比昨天更冷了，本来就感冒的我，不能再冻了。恩，发现女孩子心就是细些，从些小事就可以发现一个人的心。
昨天在家还是穿短衫，今天一下子就要穿外套了。恩，温度下降太快了……
朋友们要注意添衣啊，感冒了就不好受了，我的感冒才刚有好转呢！
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
近年来，气候变化对降水的分布和变化产生了深远的影响。探究降水的变化与分布，对于理解气候变化和预测未来气候趋势至关重要。然而，在教学过程中，我发现学生对于这一主题的理解存在一些困难。因此，我认为有必要反思降水的变化与分布的教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我认为在教学过程中应该强调观察和实践。学生对于抽象概念的理解能力相对较弱，因此应该引导他们通过实地考察和观察实验来理解降水的变化与分布。例如，可以带领学生去气象站参观，了解气象人员是如何收集和分析降水数据的。此外，组织学生进行实验，模拟各种不同条件下的降水情况，帮助他们理解各种因素对于降水分布的影响。
其次，我认为在教学过程中应该注重多媒体和互动教学的运用。降水的变化与分布是一个复杂的主题，仅仅通过文字和图表的讲解很难让学生深入理解。因此，我建议使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频和动画等，来展示降水的变化和分布模式。同时，可以通过小组讨论、角色扮演和案例分析等互动教学方法，激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，我认为在教学过程中应该注重培养学生的思辨和创新能力。降水的变化与分布是一个涉及多个学科知识的综合性主题，学生需要能够运用所学知识，分析和解决实际问题。因此，我建议在教学中引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、自主发现和解决问题。同时，给予学生自主选题和开展小研究的机会，培养他们的科学研究能力和创新精神。
最后，我认为教学评估应该更加全面和灵活。传统的教学评估方法过于强调考试和成绩，忽视了学生对于降水的变化与分布的深层次理解。因此，我建议在教学过程中采用多种评估方式，包括课堂讨论、小组报告、实验报告和项目展示等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
总之，降水的变化与分布是一个重要而复杂的主题，教学方法的改进对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。通过强调观察和实践、多媒体和互动教学的运用，培养学生的思辨和创新能力，以及灵活多样的教学评估，可以提高学生对于降水的变化与分布的理解和应用能力，为未来的气候研究和应对气候变化提供有力支持。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。
2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。
4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。
气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。
气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。
气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。
对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部” 逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。
6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。
为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。
对于“气温的测定”的学习，应该适当地补充气象观测的内容，根据学校学生的实际情况，可以参观气象园中的百叶箱，实际读一读温度计，或利用投影等多媒体使学生对气温的测量方法（温度计安放的位置、观测时间的设定）、数值的采集与处理等有所了解，并进一步了解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。教师可以引导学生一步步的观察，但是不要只告诉结论。
关于“气温的变化”，主要讲解气温的时间变化，建议步骤如下：
1、从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么？（因为热量主要来于太阳照射）
2、是否太阳一照射温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？（不是）
3、出示动画，使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。
4、引导学生讨论：如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）
5、如何利用月气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？（热带、温带、寒带气温特征的描述）
气候是本章的关键性知识，也是学习区域地理知识的基础知识。气候是多年天气状况的综合，所以要掌握气候知识必须从天气入手。教材以天气预报为例，引出了天气和气候的概念与区别。这种处理形式，比较贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣。同时很自然的揭示了天气与气候的共性与差异，即天气是对大气状况的定量描述，而气候是对大气状况的定性描述；天气是多变的，气候是相对稳定的。 对于天气部分，它与学生的日常生活密切相关，所以重点应放在使学生能够明确天气预报中各符号和数字的含义，能够从地理角度理解“天气预报”中各项内容的含义。
这部分教材紧密结合实际，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于“天气”的学习，教师可以充分利用教材提供的实例或多种媒体资料，引导学生读天气形势图、听天气预报，考虑天气预报中包括的主要项目是什么？状况如何？教师在学生思考、讨论、回答的基础上，给予指导订正。并及时反馈，使学生明确天气预报中各种符号和数字的含义，真正从地理角度理解天气预报各项内容的含义。
关于“气候”内容较为抽象，在授课时教师可以采取下列步骤：
1、根据学生实际生活，列举本地区的气候特征，如北京“冬天寒冷干燥，夏天高温多雨”
2、引导学生思考“气候特征是如何得出来的？它与每一天的天气什么关系？”（是由多年的天气特征综合出来的）
3、气候特征是否像天气一样经常会变呢？（不会，气候是定性的描述，比较稳定）
4、学生进行对比分析，将天气与气候的关系填表，以增加学生的印象。
5、为了及时巩固，应给出一些天气与气候的实际内容让学生判断，以彻底区分这两个概念。
投影片：（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的计算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布图
（讲解）我们先来学习有关气温的内容。气温是如何测量的？
（投影片1、2）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果
（提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照射）
是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？
（出示动画并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。
同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。
（引导学生讨论）如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动）
（投影片3）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月）
（提问）如何利用气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？
（学生讨论）图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？在语言叙述上有什么规律？
（说明：因为温带的范围较广，所以接近热带或寒带地区的语言叙述冷热的程度有所不同）
（承转）前面所学是气温的时间变化，而对于全球来说，同一时间各地气温也是不同的。
（投影片5）图中各点表示年平均温度，请在这张图上画出13℃、15℃温度曲线（用平滑曲线连接气温值相等的点）
（投影片6）此图表是世界不同地区多年的平均温度，图中气温相等的点连接的线就是等温线。我们借助等温线来研究气温的空间分布。
（教师指导读图方法）分析等温线图，可以采用从“整体到局部，从大到小” 逐步分析的方法。请大家讨论世界气温分布的规律，并分析形成此规律的主要影响因素（学生分组讨论）
（学生回答，教师补充，板书）教师讲解时可以举一些实例或参照课本的插图
（反馈练习）夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？（棉衣，地势高寒冷）
如果温度再升高，预测你所在的地区气候会有什么变化？
赤道是全球温度最热的地方吗？
南极和北极哪个更冷呢？
（总结）通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析具体问题时必须注意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。
根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课设计了三个主要的教学环节：第一个环节是气温的测定，主要使学生明确气温观测的方法和重要性。有条件的学校可以组织参观，或建立简易的气象园进行实际的测量，没条件的可以看录像或图片。
第二个环节是分析气温的时间变化，时间变化的长短不同，有日、月、年变化，通过实际的计算，使学生明确三者计算的方法一致，看到的各图中的气温是平均值的连线。对于时间变化中很重要的一个是使学生明确太阳是气温的来源，但地面是气温的直接来源。为了让学生明白这一个过程，设计动画辅助理解。明白这一点，对后面所学“地势越高，离太阳越近了，为何温度反而越低？”很有帮助。对于热温寒三带气温特征的描述，使学生认识到从低纬到高纬，由热到冷，各种气温特点的描述有规律及差异，为后面学习世界不同地区气候特征的内容打基础。
第三个环节是分析气温的.空间分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律及其原因的探讨。为了使纷乱的内容条理清楚，主次分明，教给学生“从整体到局部” 的读图方法。同时利用小组合作解决问题，利于学生思维的互相激发，培养学生的能力。为考察学生的理解情况，设计相关的反馈题。
总之，在这一节课中注意了学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法的指导。每一部分绘图、读图、用图都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。
（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？
中央气象台城市天气预报： 05月 28日 20时 至05月 29日 20时
（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）
（模仿练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）
（教师讲解）为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗？
（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）
（承转）有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的）你能描述你居住地区的气候特点吗？（引导学生主要从气温和降水两方面说明）这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？它与我们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格
（教师总结）通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念
根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。
第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。
第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。
上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。
探究活动1.参观当地的气象台、站或大气观测站。有条件的学校可以建立气象园地，使用常用的气象仪器进行气温、降水和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表；请去过外地的同学描述对不同地区的天气的感受。
2.上网查找与天气和气候相关的资料、图片等内容，写一些关于天气与气候的小论文
3.分成小组，比赛看看那个小组会说、会解释的谚语、成语、诗句等多。
分组观察：3―4人一组，每6小时记录一次，分别在每天的02、08、14、20是进行，将观测结果记录下来。按实际情况可以减少，但最好有14点。
方法：
（1）将温度计立在室外太阳光不能直接晒到的地方（无条件的时候可以放在室内），高度与自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚进行三次观测。其中，中午一次一定在14点（下午2点）时观测。将自己观测的结果与气象台的预报相比较。
注意事项：记录温度数值要尽量准确，先读整数后读小数；读数时视线应与水银柱顶端处于同一平面上；不要将头、手或光源接近温度表的感应部分。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
白露节气关于气温与农业的谚语
【白露节气关于气温与农业的谚语】
清明热得早，早稻一定好。
四月不拿扇，急煞种田汉。
夏作秋，没得收。
五月不热，稻谷不结。
六月不热，稻子不结。
六月盖被，有谷无米。
三伏不热，五谷不结。
铺上热得不能躺，田里只见庄稼长。
人在屋里热得跳，稻在田里哈哈笑。
人往屋里钻，稻在田里窜。
人热了跳，稻热了笑。
人怕老来穷，稻怕寒露风。
遭了寒露风，收成一场空。
晚稻全靠伏天长。秋热收晚田。
麦里苦虫，不冻不行。
冻断麦根，挑断麻绳。
冷收麦，热收秋。
腊月大雪半尺厚，麦子还嫌“被”不够。
麦苗盖上雪花被，来年枕着馍馍睡。
大雪飞满天，来岁是丰年。
大雪下成堆，小麦装满屋。
今冬大雪飘，明年收成好。
大雪兆丰年。
一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。
冬雪一条被，春雪一把刀。
腊雪如盖被，春雪冻死鬼。
冬雪是麦被，春雪烂麦根。
冬雪是被，春雪是鬼。
冬雪年丰，春雪无用。
春雪填满沟，夏田全不收。
雪化水成河，麦子收成薄。
春雪流成河，人人都吃白面馍。
下秧太冷怕烂秧，小秧出水怕青霜。
寒损根，霜打头。
桑叶逢晚霜，愁煞养蚕郎。
晚霜伤棉苗，早霜伤棉桃。
棉怕八月连天-阴-，稻怕寒露一朝霜。
荞麦见霜，粒粒脱光。
八月初一雁门开，大雁脚下带霜来。
寒潮过后多晴天，夜里无云地尽霜。
北风无露定有霜。
霜打片、雹打线。
风刮一大片，雹打一条线。
春旱谷满仓，夏旱断种粮。
春旱不算旱，秋旱减一半。
春旱盖仓房，秋旱断种粮。
不怕种子旱，就怕秋苗干。
不怕旱苗，只怕旱籽。
三年收两头，锅巴盖墙头。
圩田好种，梅雨难过。
圩田好作，五月难过。
圩田隔夜是荒年。
水荒头，旱荒尾。
水荒百日，旱荒一年。
水荒一条线，旱荒一大片。
七月十五定旱涝，八月十五定收成。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
（讲述）上节我们了解了我国基础工业及其分布与全国主要工业基地的分布。那么，我们的工业到底如何呢？下面我们就来看一看中国工业的发展状况。
（讲述）首先让我们从纵向上来看一看我国工业的发展情况。请同学们看下面一组数字：
1949年的数字——
工业总产值仅占工农业总产值的17％。
机器设备的进口率为80％。
在全部社会劳动者中，工业职工只占2％左右。
这三个数字说明，旧中国工业水平很低，规模小，产品少，对外依赖性强。新中国成立后，中国的工业发展十分迅速。
（提问）请同学们看“我国主要工业产品的产量增长”图，对比1949年的数字，计算的产量是1949年的`多少倍。
学生读图、计算，并回答：增长倍数：原煤超过30倍，原油超过1000倍，钢超过500倍，水泥超过800倍，化肥5000多倍，棉布10倍以上。
（提问）从计算结果可得出什么结论？
（讲述）旧中国的工业不但工业产量低，而且工业部门残缺不全，主要是采矿业、纺织业和简单的加工业，因此许多工业产品不能自己生产，完全依赖进口。车是“洋车”，收音机是“洋匣子”，就连一些最普遍的日用品像铁钉、火柴、煤油也需要进口，都称“洋钉”、“洋火”、“洋油”。
也正是因为旧中国工业如此落后，在新中国成立之初，西方工业国家对中国实行经济封锁，想以此来卡住中国人民的脖子。但新中国并没有被卡死，自己当家作主的中国人民发扬“自力更生，艰苦奋斗”的精神，艰苦创业，使中国工业迅速发展，工业产值突飞猛进，工业部门也由少到多，并最终形成了独立的、门类比较齐全的工业体系。现在我国已拥有联合国产业分类中所列的全部工业门类，我国的工业产品不但能满足国内生产和消费的基本需要，而且许多工业产品大量出口。更值得骄傲的是，在一些高科技领域如航天、卫星、核工业等，中国已经开始步入世界先进行列。
（展示图片）引导学生看工业发展的图片，直观感受一下中国的工业。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
A Temperature Change on the Moon
Astronomers can tell just how hot the surface of the moon gets. The side of the moon toward the sun gets two degrees hotter than boiling water. The night side reaches 243 degrees below zero.
In an eclipse, the earth's shadow falls on the moon. Then the moon's temperature may drop 300 degrees in a very short time.
A temperature change like this cannot happen on the earth. Why does it happen on the moon? Astronomers think that the surface of the moon is dust. On the earth, rocks store heat from the sun. When the sun goes down, the rocks stay warm. But the dust of the moon cannot store heat. So when the moon gets dark, the heat escapes quickly. The moon gets very cold.
月球上的气温变化
天文学家们能准确说出月球表面的温度：月球阳面的温度比沸水高2度，其阴面温度低到零下243度。
在月食时，地球的阴影投射在月球上，这时月球的温度可以在瞬间下降300度。
像这样的温度骤变在地球上是不会发生的，但为什么会发生在月球上呢？天文学家们认为，月球的表面是尘埃，而地球上岩石能储存太阳的热量。当太阳下山时，岩石依旧保持温暖，但月球上的尘埃不能存热。所以当月球变得黑暗时，热量便迅速消失，月球便变得不胜寒了。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
活动内容：
义务教育课程标准试验教科书《品德与社会》第60―63页内容。
活动目标：
1、知道桥、车、飞机的演变过程，激发学生对探究交通设施和交通工具演变过程的兴趣。
2、懂得交通设施和交通工具的变化是随着人类社会不断进步而发展的，影响着人们的生活和工作方式，体现了人类的智慧。
活动重点：
了解桥、车、飞机的演变过程。
活动难点：
懂得交通的演变是随着人类社会不断进步而发展的。
活动准备：
学生课前收集有关交通演变过程的资料。
“驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙！”打一交通设施！
师：答对了！咱们武汉素有“江城”之称，长江和汉水把武汉分为了三镇（教师边说边用手比画），这分割开来的三镇就是由许多的桥连为一体的。同学们，咱们武汉都有哪些桥呢？
师：这么多的同学都想说，这样吧，那我请同学们欣赏一下武汉的桥吧，看你们是否能叫出桥的名称来！
（伴随着音乐，课件出示武汉的桥的图片，同学们跟随着图片叫出桥的名称。）
师：看来同学们对武汉的桥都不陌生呢！去过吗？在什么情况下去的？
生2：我去过江汉一桥，到妈妈单位去找她的时候去的。
师：看来这些桥都给咱们的生活带了很多方便呢！除了这些桥以外，在咱们生活中大家还见过那些桥呢？
生3：我见过独木桥，走上去有些危险，但是很有意思！
生4：在乡下的时候，我还见过了用一些用木板搭成的桥。
师：现在各式各样的桥可真多！在桥这个大家族里，正在举行“最受欢迎的桥”的评选活动呢！有这样四座桥（教师出示乡间木桥、赵州桥、南京长江大桥、南浦大桥的卡片），他们正在争论谁是最受欢迎的，他们个个都显得不甘示弱，到底谁才是最受欢迎的呢？
课前，大家都收集了资料，各小组的同学讨论一下，说说本组所研究的桥的优势，咱们一起来比比！
生1：南京长江大桥建成于1968年，是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥。
生2：我还要补充，大桥上层的公路桥长4589米，车行道宽15米，可容4辆大型汽车并行，两侧还各有2米多宽的人行道；下层的铁路桥长6772米，宽14米，铺有双轨，两列火车可同时对开。
生3：你们还知道吗？这座桥完全由中国人自力更生建造的南京长江大桥，曾以“最长的公铁两用桥”被载入《吉尼斯世界记录大全》呢！
师：同学们，南京长江大桥确实在我国的造桥历史上有着非同一般的意义，请同学们看屏幕。
（课件出示关于南京长江大桥建成的视频材料，让学生体会出中国人民克服重重困难建起这座桥是多么的不容易。）
这样吧，竟然南京长江大桥有这么一段特别的历史，那么我们就让这座桥评为最受欢迎的桥吧！
生1：我们小组不同意，我们觉得乡间木桥应该可以评为最受欢迎的桥，因为木桥的结构简单，很容易建造，省时省力还省钱。
生2：木桥虽然不是很坚固，但是它是历史上最早出现的桥，最有历史价值。
生3：对，其他的桥都是在木桥的基础上进行建造的，没有木桥做基础就不可能出现其他的桥。
生4：木桥还体现了人类的智慧，所以木桥应该是最受欢迎的。
师：说的有道理，木桥是最早出现的桥，拥有的历史最为悠久，那么就让木桥排第一吧！
生1：现代城市中都不建造木桥了，木桥上都不能行车，对于我们现代人来说都不实用。你看斜拉桥多好，又可以行车，桥身有非常的轻便，更重要的水下桥墩很少，便于船的通行，所以应该让它排第一。
生2：就拿南浦大桥为例，整座桥十分美观，而且它的引桥部分为立交桥，可以缓解交通压力，这座桥在在世界同类型桥梁中排名第三呢！
生3：斜拉桥是最晚出现的桥，应该比其他的桥更有优势，可以说是其他所有的桥优势的集中，是科技发展之后的产物，因此应该是最受欢迎的！
师：真有说服力，看来其他的桥要乖乖排到后面去了！
生1：我们小组不同意，我们觉得石拱桥应该最受欢迎，你看现在公园里、度假村、旅游景点都设置了很多石拱桥，正式因为人们喜欢，所以才会修建啊！
生2：就拿赵州桥来说，它是继木桥以后发展起来，用石头作为材料，使桥更加的坚固，而且造型优美科学，这样的技术，早了欧洲900多年呢！
生3：赵州桥十分坚固，是世界上最古老的石拱桥，离现在已经有1400多年了，还是可以给人们带来方便。
师：对啊，赵州桥足以体现我们中国人的智慧，是咱们值得炫耀的，那么就让它排第一吧！
生：每座桥都有它的优势，都在一定范围内发挥着作用。
师：说的对，“最受欢迎的桥”排行榜确实不好排啊，这样吧，咱们把这个主题给改改吧，换成“桥的古今演变”排行榜。现在大家会排了吗？
排行榜中呈现的就是古今桥的演变过程了，今天咱们这节课就来“从古到今话交通”{板书课题}
观看排行榜，想一想，桥是怎样一步一步发展到现在的呢？
生：随着科技的发展和人们的需要，桥不断地发生变化着。{板书：人类的需求}
师：桥的发展给人们的出行带来了越来越多的方便。
师：说到出行，同学们，现代人出行都可以使用哪些交通工具呢？
生2：我还要补充，还有飞机、火车，轻轨和地铁呢！
师：现代人的选择可真多啊，古代人们有这么多种选择吗？古代人们都选择什么做为交通工具？
师：看来不论是桥也好，还是交通工具也好，古今的差别是很大的！刚才大家提到了车，那么车的演变过程又是怎样的呢？让我们在活动中去寻找答案吧！
活动“精彩是与非”
（1）橇和车的结构大不相同，因此橇和车之间没有任何联系。
师：这道题的答案是“是”还是“非”呢？小组同学讨论一下。
师：到底是“是”还是“非”呢？我们一起来看答案。（动画呈现：车是由橇一步一步演变来的。答案是“非”）请答对的小组为本组插上一面红旗。
（2）橇是人类发明的最早的车。
师：这道题的答案是“是”还是“非”呢？小组同学讨论一下。
生1：是最早的车吧，在没有发明轮子之前，应该是车。
生2：不是，车一般都有轮子，橇都没有轮子，肯定不是。
师：到底是“是”还是“非”呢？我们一起来看答案。（动画呈现：车是陆地上有轮子的交通工具。答案是“是”）请答对的小组为本组插上一面红旗。
师：我查过资料，第一辆车结构简单，是用人力来推动的，是人力车。人们用人力车来运送，一天下来累得腰酸背疼，聪明的人们想到一个好办法，知道是什么办法吗？
生2：用马来拉！或者是其他的牲畜来作为动力拉车，这样人就可以轻松多了。
师：马车不仅可以帮助人们运输，又可以供人们出行，多好的交通工具啊，怎么现在很少看见了呢？
师：大家说的都对，因为马车还存在一些不好的地方，聪明的人们又想到什么？
（3）第一辆汽车是蒸汽机（汽）车。
师：这道题的答案是“是”还是“非”呢？小组同学讨论一下。
生1：我觉得是的，蒸汽机发明以后，聪明的人们就把它安装在车上。
生2：应该不是吧，蒸汽机那么大，怎么可能放在车上。
师：到底是“是”还是“非”呢？我们一起来看答案。（视频呈现，答案是“是”）请答对的小组为本组插上一面红旗。
（4）我国的第一辆汽车是长春一汽1956年生产的解放牌载货汽车。
师：这道题的答案是“是”还是“非”呢？小组同学讨论一下。
生1：这个我知道，我查过资料，咱们中国的第一辆汽车就是解放牌的。
师：到底是“是”还是“非”呢？我们一起来看答案。（视频呈现，答案是“是”）请答对的小组为本组插上一面红旗。
师：同学们，当时的人们上排着长龙来看这辆车啊，但是的人们为什么那么高兴呢？
生2：这辆车可是我们中国自己制造的啊，多了不起啊！
生3：这是中国汽车工业的开端，以后就可以不用国外进口了，中国人真是聪明。
（5）随着汽车逐步私有化，汽车的产量将会有大幅度的提高，将会造成严重的污染。有人说今后的车只以环保为主要发展方向。
师：这道题的答案是“是”还是“非”呢？小组同学讨论一下。
生1：确实现在的污染很严重，要保护咱们的地球妈妈，所以我答案是“是”。生2：不会只关注环保吧，车还可以从速度方面考虑，我觉得是“非”。
师：到底是“是”还是“非”呢？我们一起来看答案。（视频呈现，答案是“非”）请答对的小组为本组插上一面红旗。
师：咱们精彩“是”与“非”的活动结束了，从活动当中大家了解到什么？有什么体会？
生3：我了解到了车演变的过程，体会到人是很聪明的！
师：车的演变历经了6千多年，从无到有，从落后到发达，凝结了一代又一代人的坚持不懈地努力，体现了人类的智慧！{板书：人类的智慧}
师：在同学们提到的交通工具中，要数飞机的速度最快了，古代的人们一直都有飞上蓝天的梦想，聪明的人们是受到什么的启发才制造飞机的呢？
师：飞机是怎么产生和发展的呢？让我们一起来看看！（请同学们看视频材料――飞上蓝天的梦想）
生4：为了能实现这个梦想，不少的人甚至还献出了自己的生命。
生5：只要有了梦想不放弃，应该就会成功，飞机的产生就说明了这点。
师：飞机的演变历史告诉咱们有了梦想，永不放弃，通过坚持不懈的努力，终有一天会成为现实！
师：今天我们一起了解桥、车、飞机的演变过程，在现代交通中，船和路也起着非常重要的作用，他们一起构成了现代立体交通网，有兴趣的同学可以在课下查找资料了解。
同学们，在科技高度发达的今天，人们的一个又一个的梦想慢慢变成了现实，以咱们武汉为例，上个世纪的交通情况和现在的已经大不相同了。（请同学们看对比图片）武汉的交通是怎样一步步发展的今天的呢？下节课咱们再来研究。
❂ 气温的变化与分布教案 ❂
气温骤降的意思
气温非常迅速地降下来 。
1、气温：[ qì wēn ]
详细解释
空气的温度。气温的高低直接由太阳的辐射和日射角的大小决定，在上述条件相同的地区还会因空气的流动，云量的多少，海陆的分布，地面的性质等条件的不同而有差异。
2、骤降[ zhòu jiàng ]
详细解释
指雨雪等突然落下。
《太平广记》卷四二一引 唐 张读 《宣室志·萧昕》：“ 昕 鞭马疾驱，未及数十步，云物凝晦，暴雨骤降。”如：北方的冷空气一来，气温骤降。
拓展资料
1、这几天气温骤降，有积雪以及路滑的情形，请弟兄姊妹开车时特别留意路况，减速慢行。
2、岁月流逝，四季变换，心中的惦念总依然;秋分又至，气温骤降，出门莫忘添衣裳;适当锻炼，加强营养，愿你幸福绵长。
3、时光荏苒匆匆流，人生聚散总无常，立冬节气又来到，气温骤降加衣裳，牵挂问候忙送上，天冷防寒保健康，心中祝福属于你，朋友情谊无限长!
4、最近气温骤降,转眼又到了吃火锅的季节啦!但是,喜欢吃涮羊肉的亲们要注意了,市面上存在着个别不法商家制作的“假羊肉”。
5、昨天,记者从东泉镇了解到,随着气温骤降,巴南冬季温泉旅游旺季到来,大量市民来东泉参与“登山吃茶泡温泉”活动。
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