展开与折叠的教案（收藏11篇）
2026-02-19 展开与折叠的教案展开与折叠的教案 <一>
2031年的一天早上，我背一种特殊的折叠房子，去旅游。
这种房子缩小时，只有箱子大小，放大了却有20平方米。一进门，第一个映入眼帘的是一张大床，你要按摩，只要按一个红色按钮，就会有一只手来给你按摩。要想洗澡，只需说声洗澡，床就沉下去，升上来一张浴缸，不用沐浴露，就能洗澡你会问没有沐浴露怎么洗澡？哈哈，这个喷头里喷出的是一种特殊的沐浴水，保证把你身上的污渍一下子去除。
你会问；那你怎么吃饭?哈哈，只要按一下黄色的'按钮，一扇门就会打开，里面有5平方米，机器人东东就会给你煮饭，烧菜等等。若你想在客厅休息，只需要按一下蓝色的按钮，门会自动打开，出现一个12平方米大的客厅，可以泡茶、休息，玩游戏……
我正休息着，突然看到一只大虫子要吃了我，我一惊，摔到了床下，睁眼一看，啊，是一场梦！我相信只要科技发达，一定会有这种房子的。
展开与折叠的教案 <二>
基本解释
[拼音][zhǎnkāi]
[释义]
1.展成级数
2.使伸开或伸展
3.大规模地进行打开、开展
近义词造句：
1、当我打开窗帘时她瞬目而视。
2、你应当先把软管连接在水龙头上然后再打开水源。
3、打开计算机的后部之前先切断它的电源。
4、他每天早晨将校门打开。
5、向他们打开心扉。
6、尽管它打开如此迅速!
7、在这个对话框中，您只可以在编辑器中打开一个工件。
8、您可以打开或关闭对任何这些组的访问。
9、从模块视图中打开这些文件来在源文件编辑器中查看它们。
10、谢谢你，我现在可以打开它吗?
11、您能打开它吗?
12、它可以帮助我们对所有打开的窗口设定一个角度好让我们能一直看到桌面。
13、从这个视图中，她能够选择打开其中一个日志。
14、如果你的链接打开在一个新的窗口，那么你就做了一个不该让你决定做的事情。
15、请问您打开这一个，好吗?
16、她打开了门。
17、向别人打开你的心扉，奉献自己每一天。
18、选择任意一个列出的文件，以在各自的编辑器中打开并编辑它。
19、不要打开这扇门!
20、当我想要写字的时候，我就会打开她的嘴巴，从她的肚子里面拿出铅笔。
近义词造句：
1、运动正在蓬勃开展。
2、他号召人民开展民族解放斗争。
3、你必须有一份能让你实现这种生活的工作，有足够的时间来开展工作，或两者兼而有之。
4、你们的合作伙伴在项目决策和开展他们认为合适的项目方面，有多大的独立性?
5、我在我相信对卫生工作来说是最乐观的时期开展我们的讨论。
6、他们不应让贸易关系或其它政治因素导致他们对待中国与对待其它开展这一可怕做法的国家不同。
7、报告指出，重要的是，在设计并开展这些工作的过程中，应与残疾人协商并让其参与其中。
8、双方在政治、经济、文化、教育等领域开展了富有成效的交流与合作。
9、比如说，一次关于谈话治疗标准的审查于20xx年开展，发现一半的病人在临床症状上有了显著的改善。
10、与世界卫生组织一起开展的这项研究发现几乎在每一个国家糖尿病发病率或是有所上升或是保持不变。
11、在这个地区开展研究的几个西方科学家对这些结果表示同意。
12、由一队捷克科学家开展的这一研究得出结论说，尽管男人和女人都会出轨，但如果男人在成长过程中父亲有外遇的话，那么男人出轨的可能性更大。
13、这一调查是在埃塞克斯的湖边购物中心开展的。
14、表明人类仍在进化的研究以前曾有开展，但是将个人的生育成功与生理变化直接作比较分析，这被认为还是第一次。
15、如何开展一场竞选?
16、在接下来的一年，我们会开展各种远足活动，这些活动都是由学生自己领导的。
17、"我们将具备所有必要的资源来开展有利于业务发展的交易,这对我们而言不算是挑战."他说道.
18、通过我们这些努力，我们想要更聪明地开展工作，而并不降低我们的标准或服务的质量。
19、我和我的工作人员仔细审阅了将在本次会议上介绍并开展讨论的预览文件。
20、我的其中一个姐们已经开始了她自己的健身事业，我还正在劝说另外一个姐妹尽快开展她自己的事业。
21、我们开展了不同的活动以使消费者们认识到这一问题的重要性，尤其是在涉及到健康和安全的前沿问题中。
22、但是，如果你只面试有成就的人，你将会有一个更宽广的平台来开展工作。
23、在世卫组织内部，我们已开始以不同的方式开展工作。
展开与折叠的教案 <三>
2040年，我与其他众多大名鼎鼎的科学家合力打造了一款“折叠房子”，这种房子，解决了大家外出不知道住哪儿的问题。
这种房子的外形和其它房子没什么两样，神奇就神奇在可以折叠。折叠后的房子就会变得很小，可以随身携带。如果你要外出旅行，可以放在旅行包里。它还可以放大，你找到一块开阔的空地，把它放在地上，它就会自动变成一座大房子。
这时候可能有人就会问了：“如果下雨或者刮风，房子会不会倒啊？”这个您不用担心了，因为这座房子是采用特殊的材料做成的，不管是多大的风还是多大的雨都不怕，它坚固无比，而且会紧紧地抓住地面。
您走到门前，按一下门上的按钮，门上就会出现一个显示屏，只要是主人，门就会自动打开，如果是陌生人，门就会发出“滴滴”的声音，同时会把这个人的样子，发送到主人的手机上，如果主人发送“认识”的话，门就会自动打开，如果发送“不认识”，门就会伸出一双机器手把陌生人赶走，也解决了被偷被盗的危险。
进到房子里，家具都已经准备好了。窗帘的颜色可以根据自己的爱好而变化。床的大小也可以变化，如果按一下床上红色的按钮，床就会变小，如果按一下蓝色的按钮，床就会变大。而且床的舒适度比我们传统的床要高出好多倍！
怎么样？我的折叠房子厉害吧！
展开与折叠的教案 <四>
如果想要在写作的时候更好地使用展开这个词，我们就要多积累与这个词相关的词语。以下是展开的近义词，欢迎阅览!
展开的近义词
睁开、开展、张开、打开、伸开
展开造句
1、春天来了，春风挠了挠花儿的胳肢窝，逗得花儿展开了笑脸。
2、只见，烟花直冲天空，渐渐地舒展开来，形成了无数朵时而红，时而黄，时而绿的繁花。
3、兰花草透出厚厚的腐叶，展开自己瘦弱的身躯，而且还开出了几朵漂亮的小花朵。微风轻吹，花朵摇曳，散发出一阵阵幽幽的香气。有腐叶的陪伴，她渡过了这个寒冷的冰封之季，让她再一次看到春天!
4、白玉棠蔷薇的花是雪白如雪的。夏天，动物苏醒了，太阳明媚地照耀着大地，白玉棠蔷薇慢慢地舒展开了它那雪白的花瓣，灿烂地笑着。它那花瓣散发着清淡的香味，好像在十里外都会闻到呢!
5、我喜欢家乡春天的田野.它像一幅展开的画卷,充满诗情画意.于是我高兴的对同伴们说:惋惜我不是画家,不然我将用彩笔画下这家乡迷人的田野,让它永远铺展在我们的眼前。
5、孔雀展开它的屏，是因为寂寞了想找个对象，人也是一样，拼命的展示自我的魅力，来征服他喜欢的漂亮的异性，钱在太阳底下发出耀眼的光辉，是想告诉你向钱看向后赚。
多彩的。
7、菊花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣，有的全展开了，露出了金黄色的小花蕾，有的还是花骨朵儿，看起来马上就要破裂似的。
8、月季花的颜色可真多：有粉红的，有深红的，有玫瑰红的，还有橘黄和银白色的。那花儿有的.盛开着，像一张张笑脸;有的才展开两三片花瓣;有的含苞欲放;有的只是花骨朵儿。
9、法国梧桐树上那鼓圆了的芽苞，已伸展开来，像一个个淡紫色的小喇叭。
春风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
展开与折叠的教案 <五>
把忧伤折叠，忧伤顿时变得隐匿起来，像折叠的纸飞机。想看到里面包裹着什么，必须掀开来看。可既然忧伤，谁肯自己掀开往事的衣角。因为在主人心里，忧伤总和揪心连接在一起，不是不堪回首便是惆怅百结。
和忧伤形影不离的事件，总是那么刻骨铭心。至少忧伤的人是这么认为的。忧伤是种子，如果任它恣意生长，它会迅速膨胀，短时间发芽，即使缺少养分，也会茁壮生长，在心海里一截一截地长成斑斓的珊瑚树。
春暖花开的季节里，无尽的琐事变得枝叶繁茂，点点滴滴的心事，发酵似的，顿时演变成丝丝缕缕的挣扎，不设围栏，必定演变成无尽的忧伤。可如果这时候，把那些看起来十分有必要弄清楚真相的忧伤，趁一时情感还麻木，悄悄地折叠起来，忧伤便减半，甚至不见了踪迹。
每每忧伤，必定是心里一阵一阵地疼痛，睡不安稳，食不甘味，心底里的浅浅波纹，随着思想的一次次深入回忆，不断找寻忧伤的源头。
情感世界里的冲动，冷却后演变成的，是久久的难忘。难忘的尽头，便是无尽的忧伤。一个夜里，一个白天，都是他或她的影子，挥之不去，甩手想摆脱，只是徒劳。最后發现，越是想努力摆脱，越是无法挣脱。最好的办法，就是悄悄地把所谓的忧伤，折叠起来，自己看不到了，心，便像长叹的一口气，向前飘远了。
尽管，折叠忧伤的过程，是艰难的。但和永远的忧伤比起来，折叠，毕竟是一种态度。如果对情感不加限制，任其长成参天大树，想拔掉时，会发现，树的根须已经牢牢深入地下。砍情感之树，树定痛；砍树人，也定痛。
忧伤，注定有温度的，但总是超越不了情感的熔点。想要彻底擺脱，最好的办法就是折叠。哪怕你感觉是自欺欺人，也别在乎。折叠忧伤感觉苦，但不折叠，会让忧伤加倍，繁衍出的忧伤之子，远比母亲要强壮得多。
展开与折叠的教案 <六>
【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第16－17页展开与折叠
【教材分析】
展开与折叠一课，在本单元中位于长方体的认识与长方体的表面积之间，起着承上启下作用的一节实践活动内容。主要包括做一做、练一练两个栏目。做一做的目的是让学生通过探索活动，了解长方体和正方体的展开图，培养学生初步的空间观念；练一练的目的是通过想像、动手操作进行尝试，强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解，进一步培养学生的空间观念。
通过本节课的展开与折叠，让学生经历和体验图形的变化过程，让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，进一步发展学生的空间观念，提高学生的语言表达能力，养成良好的正确的研究习惯，为后续的学习打下基础。
【学生分析】
课前学生调研：
参与对象：五年级不同层次的学生随机抽取10人
问题设计：
①对于正方体和长方体你有什么了解？
②给出一个正方体，让学生动手剪开并折叠回正方体。
③让学生用自己的语言说说刚才折叠的过程。
调研情况：
问题①：学生能说出长方体和正方体棱、顶点、面的特点。
问题②：在教师没有任何指导的情况下，有两个学生在剪开正方体时将图形剪散。学生在剪的过程中花费时间较长。剪开正方体后再折叠回去，学生非常熟练。
问题③：两个学生无法用语言描述折叠的过程，其余的孩子需要边折边说。让学生不动手折叠，想象说出刚才折叠的过程学生感觉难度很大。
调研情况分析：学生在学习本节内容前，已经对长方体和正方体的特点有了初步的了解，知道长方体、正方体都有12条棱、6个顶点，以及长方体的6个面的形状与正方体6个面的形状的不同等。这些正是组织展开与折叠教学内容的生长点，小部分学生对长方体已初步建立了空间感，但要在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。分析原因：其一，学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏认识上的经验，存在认识上的障碍；其二，学生较难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形，存在语言上的障碍；其三，大多数学生无想象的习惯，存在养成习惯上的障碍等等。故进一步发展学生空间观念成为本节课学生学习的重难点，拟定加强想象、操作实践、课件演示、焦点问题讨论等方面，以达实现有效教学的目的。
【学习目标】
1．知识与技能：通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。
2．过程与方法：经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
3．情感态度价值观：激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
1．（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？
2．提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠
（设计意图：创设生活情境，激起学生学习的兴趣；研究的欲望，学生和老师共同提出研究方法，引发学生探究的欲望，为学生的后续学习作好认知和心理的准备。）
二、自主探究活动之一
1．引发猜想，唤起思考：长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？
2．学生动手操作，初步探究；
（1）初步感知长方体、正方体的展开图。
教师提出展开的要求：
①沿棱剪开，不能剪散
②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？
③把相对的面用相同的符号标出来。
教师巡堂，并与学生一起展开长方体和正方体。
（2）初步感知展开与折叠的关系。
四人小组交流，教师相机（展开活动）提问：为什么把展开的图形又折叠回去呢？
（3）请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。
3．揭示概念，探究特征：
（1）揭示展开图的概念：
象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。
（2）探究长方体、正方体展开的特征：
观察黑板上的长方体和正方体的展开图，有什么特点？
引导学生感悟：
①长方体、正方体展开图各小图形的特点
②长方体、正方体展开图的不唯一的特点
③长方体、正方体展开图中相对面的位置特点等
（设计意图：通过让学生动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生知道正方体、长方体的展开图；通过观察、思考感知展开图的不唯一性，加深对正方体、长方体的认识；在找相对面的操作活动中，使学生充分经历展开与折叠的过程，进而发展学生的空间观念。）
三、自主探究活动之二
1．（出示做一做1）下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体？
（1）学生独立思考，进行判断。
能围成正方体的在课本上打，不能围成正方体的打。
（2）反馈、辨析。
①把你认为不能围成正方体的找出来。说说自己的想法！（鼓励学生想象折叠的过程）
多媒体课件演示。
（设计意图：把不能围成正方体的图形先提取出来组织讨论，一是容易辨析，二是便于学生表达，三是较易发展学生的空间感。把学生已确认不能围成正方体的图形又用多媒体课件演示，体会不能围成正方体的同时，发展了学生的空间观念。）
②找出能围成正方体的图形。
教师提出要求：能确定哪个图形能围成正方体的请想象一下它是怎样围成的；如果无法确认能否围成正方体的请拿出老师为大家提供的学具折一折，再想象一下。
相机点拨1：你是怎样围成正方体的？引出其中一个小图形不动，就是把它作为正方体的底面，其它的小图形围起来就得到一个正方体。同时体会折叠方法的不唯一。
相机点拨2：观察正方体的展开图寻找正方体的相对面。
[设计意图：部分学生的正确判断不能代替全班学生知识的掌握，给不同的学生设计不同的要求，在满足不同思维水平学生的需求的同时，更有利于不同层次学生发展空间观念的这一教学目标的达成。]
2．出示做一做2：下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？
（1）学生独立思考判断。
（2）小组交流。
（3）反馈、辨析。
①哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？在脑子里想象你是怎样围的。
（学生无疑义的，借助多媒体课件演示。）
②引发争论：4号图形能围成长方体吗？
全班动手折叠验证，说明理由。
多媒体课件演示。
（设计意图：本环节重点放在4号图形的争论上，利用学生的差异资源，充分暴露学生的思维状态，使学生亲身经历猜想、辨析、验证等活动，感受平面图形与立体图形的关系，发展学生数学思考、解决问题的能力与空间观念。）
③哪些图形不能围成长方体？说明理由。
提升思维，深层探究
由上例引发的思考：（出示3号图形）
怎样变一变使3号图形能围成长方体？
相机点拨：摆放的规律
2．出示下图：
怎样移动两个小正方形可得到正方体的展开图？
（设计意图：由上例不能围成长方体的图形引发的探究活动，变不能围为能围、变静为动、变特殊为一般，有效激活学生的思维。更进一步发展学生的空间观念。）
四、课后延伸，拓展探究
简单的展开与折叠让我们进一步认识了长方体和正方体，其实这样的方法还可以研究其它的立体图形。相信同学们随着课后的不断研究一定会有了不起的发现。
（设计意图：渗透一种转化的思想，及研究方法的指导，体现学科的价值。）
『江西赣州会场一等奖（现场研讨课）』
展开与折叠的教案 <七>
展开的近义词：
睁开、开展、张开、打开、伸开
展开造句：
1、植树的时候，各班展开了劳动竞赛。
2、未雨绸缪之际,对手已展开强烈的广告攻势。
3、围绕着“追星”问题，老师引导大家展开议论，畅所欲言。
4、为了抢占险要地势，敌我双方展开了激烈争夺。
5、一只雄鹰，展开矫健的翅膀，在蓝天上飞翔。
6、蝴蝶展开娇嫩的翅膀飞在花丛中。
7、对有争议的问题展开辩论，既能活跃思想，又能提高认识。
8、雄鹰展开宽大的翅膀在蓝天上翱翔。
9、看图作文可以凭借图画的内容展开合理的想象。
10、奶奶晚年生活幸福，心情愉快，脸上的皱纹也舒展开了。
11、我们要坚决同那些蜕化变质分子展开斗争，决不留情。
12、维珍航空承诺帮助莘莘学子在英国展开新生活。
13、在民主生活会上,张书记首先引火烧身,展开自我批评,一下子把大伙的情绪鼓动起来了。
14、志愿军与美军展开了短兵相接的战斗。
15、江君的画展开幕后,参观的人接踵而至。
展开与折叠的教案 <八>
撑死了三点五星吧，多出半星给“雨果奖”。老实讲，仅从阅读体验来看并不能感受到小说内容或者说“科幻”小说本身的魅力。它更像是一本借着科幻外衣，真实刻画现实生活的作品。这三个阶层本身就存在，而作者通过“城市折叠”的方式加强了对比，并且以北京集中体现。以后的阶级固化是不同阶层人连分享的时间，看到的天空，看见的太阳都不同呢。
阅读口味是很私人的事，这本可能是好故事，不然不会获奖，虽然我严重怀疑这本获奖可能是符合西方评审的口味？毕竟，“北京折叠”，中国阶级固化“药丸”，中国崩溃论几十年了。啧啧。对比刘慈欣的文字和故事，郝的这篇让我有拘谨之感。刘科幻故事给我感触是宏大的主题、恢弘的叙事，对文明、科技进步的赞美和人类对广袤宇宙的探索和好奇。科技的进步可以造福人类，普惠众生，可以使山区的海娃从小镇到省会到北京再到“中国太阳”甚至走向未知的宇宙深处；而郝的这篇，主人公一番折腾最终只能回到自己阴暗的“第三层”，最可怕是作者都不给出一点点希望，就这样冷眼傍观看着，文字里看不到太多的温情和悲悯。因此读起来也抑郁。
骨子里我一定是理想主义者，所以，这样的故事设定我个人不喜欢。我也会突发奇想，阴暗的推测，如果某天真的有“北京折叠”？作者作为清华高材生“精英”，可以生活在第一空间，她是会反对“城市折叠”还是就冷冷看着呢？
展开与折叠的教案 <九>
《展开与折叠》是第二单元长方体（一）中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《展开与折叠》是北师大版新增的内容，在教学中，我做了如下的尝试：
1、充分让学生进行操作
教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的展开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开，同时引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图，一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？
2、充分让学生发现规律
为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。
3、充分让学生运用规律
有了正方体的展开的经验，对于长方体的展开孩子们就得心应手了。由于经历了实际的操作，对正方体、长方体的展开图建立了表象，充分地体会到了体与面的联系，知道了展开图的特征，建立了一定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经历动手操作、验证自己的判断是正确的之后，孩子们都非常有成就感。
虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。
展开与折叠的教案 <十>
《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。
本节课的教学目标是：
1 学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。
2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。
3 经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。
本节课的教学重点、难点：
将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。
不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。
为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。
本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。
如在展开正方体时，分三步进行：
一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了“先做后想”；
二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；
三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先想后做”与“做了再想”的过程。
课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。
在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。
展开与折叠的教案 <十一>
可能很多小朋友不相信用纸可以折叠出气球，今天小编就跟大家一起来学习一下如何折叠手工的气球。
第一步，先折出两个三角形的折子，然后掀起下方的两个脚，往中间进行折叠;
第二步，背面也一样的折法;
第三步，按照图中的虚线往中间折;
第四步，两个角往下方折;
第五步，将两个三角形向里面塞;
第六步，后面也同上;
第七步，用嘴巴朝里面吹气。
其实，看似有点复杂，实际上折起来却并不难，怎么样，是不是很有立体的感觉呢?
折纸教学活动对培养幼儿的作用：
1、鼓励幼儿大胆创新
刚开始幼儿只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一个完整的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。于是我们就先教幼儿一些最简单的基本技能，训练幼儿手指的.灵活性和准确性。在最初的折纸纸练习中让幼儿掌握对齐、抹平这些基本技能，为以后复杂的纸活动奠定基础。逐渐地让幼儿由无目的、无意识地活动转入有目的地进行创作活动，但值得注意的是，在引导幼儿开始有目的活动，创造出简单的造型的同时也要把创造的余地留给孩子，孩子们在这些技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。
鼓励幼儿不模仿别人，也不重复折自己过去折过的东西。幼儿就会利用眼前的东西进行联想和创造。如：幼儿用一张正方形的纸对角折、成了三角形，又用一张长方形的纸，卷了一个纸棒，粘在三角形的下面成了一把伞;用正方形的纸折的滑梯;用正方形的纸折的簸箕等。当幼儿自己创造出新的作品时，教师要把他的作品拿给大家看，并给予表扬和支持。
区域活动是一种开放、自由、自主的活动，在这里我们为幼儿提供了各种各样不同层次的丰富多彩的纸，为孩子们提供了进行艺术创作的空间，让他们在轻松、愉快、自由的氛围中按照自己的意愿及实际能力自由地进行折纸创造活动。有的幼儿知道第二天有区域活动就在家里学习一种新的作品，在第二天的活动中充当小老师，因此，在每一次活动中都有更多的幼儿学会新的作品。究其原因是由于区域活动中没有老师明显的预设内容，在活动中他们不仅训练了手脑，还学会了观察、感受到了愉快、培养了各种能力，他们喜欢的是活动的过程，而非结果如何。
2、用赏识的目光看幼儿，增强幼儿自信心
孩子们的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，虽然自我认同也能促进幼儿良好的情感体验，但他人认同的效果远远大于自我。为保持幼儿的永久兴趣，我们不仅在教室，还在走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。我的小手真能干中展示孩子们的作品。每当家长们接送孩子时，都能听到孩子们自豪地说：看!这是我的作品。展示不仅让成功的孩子多次地体验到了快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了参与、参考的机会。幼儿之间由于种种原因，存在着一些差异。对于折纸活动中能力稍落后的幼儿，教师要对他们进行个别指导，也可以让折得好的幼儿给他们当老师，对他们始终给予信任，宽容之心，关心，爱护他们，及时发现并表扬他们的点滴进步，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。孩子们在折纸活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。
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