中学语文教案

中学语文教案11篇。

基于您的需求，我已经收集了以下信息：“中学语文教案”，供您参考。对于老师们来说，提前规划每一节课的教学课件是不可或缺的，因为每位老师都希望将教案和课件设计得更加完善。教案是为了提高学校治理和教育教学管理水平而必不可少的工具。如果您认真阅读本页，您将会从中获得一些有用的信息！

中学语文教案 篇1

一、导入

想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：荔枝）。

请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。（请同学发言）

今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：贾祖璋先生的科学小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、作者简介

贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。贾祖璋这个名字大家可能并不熟悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。这个地方就是——海宁。他1901年出生于我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。

早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类著作。此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。

三、字词正音

下面我们一起来给下面这些加下划线的字词注音，考察一下大家的预习效果。

红缯zēng紫绡xiāo瓤ráng醴酪lǐlào

龟裂jūn绛囊jiàngnáng渣滓zhāz萌蘖méngniè

四、强调引用这一说明方法的重要性

说明文这种文体，大家以前都接触过，比如说初中第三册上的《中国石拱桥》、《祖国的大豆》、《隆冬话竹》等。请位同学用一两个词来表述一下你对这种文体最直观的感受。（平实、条理清楚、知识量大、单调、乏味、干巴巴）

那么，请大家看看我们这篇课文，你也有干巴巴的感受吗？（似乎没有）

当然，这同样是一篇如假包换的说明文，但为什么能给我们耳目一新的感觉呢？谁能告诉我这其中的原因。或者说，文章采用了什么样的方法改变了说明文一向单调乏味的状态？

（引用了大量的诗文典故）

我们学过许多种说明方法，可已掰着指头数一数，我们学过哪些说明方法：举例子；打比方（比喻）；作比较（对比）；引言论（引用）；列数字；下定义；分类别。引用就是其中的一种。而在我们这篇课文里，它更可谓独领风骚，大放异彩。

下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故，在下面划上横线或者波浪线。（约2分钟）

总共大概有十二处之多，让我们一起来分析探讨他们的作用和妙处。

五、由引用手法的作用入手具体分析文意

１.儿时质疑白居易《荔枝图序》：壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

［投影荔枝干、当场剥开］

作用：以此引入话题，亲切活泼，符合阅读心理。原原本本引用为后文提出不同看法提供依据。

２.练习形式：课文中引用了许多古诗句来说明有关荔枝的知识，试下列引诗的具体说明对象。［见课件］

通过观看图片、原文等方式说明对象，进而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用处，这一自然段说明的重点就自然而然展现在我们眼前了。

３.引用的作用

这些引用确凿可信，有极富韵味，给单调的说明文增添了亮色，使其显得生动活泼，富有文采。

六、学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。

接下来，请大家快速地通读全文，筛选各段关键信息，有的刚才我们已经通过引用的作用分析过了，有的还没有分析，但信息点也比较明显。请用一个词或一个词组概括出每段的段落大意，并将其用“——”串成一条直线，写在课前请大家准备好的白纸上，字写认真些，写大些。

请最先完成任务的同学举手示意，历时最短的三位同学决出之后，我们将投影他们的阅读成果，由同学们评出一名“阅读能手”，他将得到由老师我个人赞助的荔枝干若干，一饱口福。

１.［实物投影仪投影］

参考：质疑《荔枝图序》——外壳——颜色——果形——大小——膜——肉——不耐贮藏——核——花——产地——品种（图谱）——移植——发展前景

２.展示教师概括的结构图。［见课件］

３.重点考察巩固：看图（荔枝的果实）各部分的名称。

七、随堂练习

下列各段所用的说明方法。

八、布置作业（课外练习）

１.筛选课文主要信息,把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。

２.课外阅读《语文读本》上的“生命的旋律”这一章节的数篇科学小品，（包括《螳螂猎食》、《天鹅》、《葵与向日葵》、《马铃薯》），体会其科学性、文学性。

中学语文教案 篇2

教学目标：

1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法

2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用

3.体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维

重点难点：

1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。

3.把握本诗的感情线索，理清结构层次。

4.品味形象生动的语言。

教学过程：

一、导入课文

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》。

二、作者简介

普希金(1799~1837)，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创建者。从小受文学熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。

普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生写共写抒情800多首，如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》;叙事诗《茨冈》《青铜骑士》;长篇小说《上尉的女儿》;短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

果戈理曾评价说：“一提到普希金的名字，就会立刻想到俄罗斯民族诗人。事实上，在我们的民族诗人中，没有一个及得上他，而且没有一个人能更适宜于被称为民族诗人……在他身上，俄罗斯的大自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的语言，反映得这样的纯洁，这样的净美，有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。”高尔基盛赞普希金是一位“伟大的俄国人民诗人”，他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上，从来没有人能够超过的一位诗人”，他是“伟大的俄国文学之始祖”。

他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。”

三、写作背景

1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。

四、分析鉴赏

全诗十五个诗节，可以分作三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别;中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想;最后，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。

(一)第1、2节：“再见吧……你召唤的喧响。”

这两节写诗人向大海告别。诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。

第1节：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光”

写出大海的特有的品格与美丽的形象;

第2节：“好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。”

诗人将要被再次流放到另一个地方，即将与大海离别，诗人对大海至为留恋。诗人把大海视为知己，所以，“好像是朋友的忧郁的怒诉”向大海诉说自己的向往与悲苦，这里，大海这一意象无疑渗透了诗人强烈的主观情感。大海发出的悲哀的喧响、召唤的喧响，其实正是诗人忧郁之情的一种写照，同时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的一种向往。

(二)第3节至第7节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。

第3节：“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开始了回忆。

由于沙皇**制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡去国外一游，他也因为这个愿望得不到实现而苦恼，一个人茫然地徘徊在海边。

第4节：再次写大海的美好——“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“沉寂”、“激情”。

第5节：写大海的双重性格。

第6节：这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”!

第7节：因为“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，为此诗人长久地“苦恼心伤”，面对浩瀚的大海，诗人悲愤地呼唤“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”。

(三)第8节至第13节：“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王”

这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。

诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情?

诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了”

(四)第14、15节：“哦，再见吧……带到那静寂的荒漠之乡”

这两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。

《致大海》写出了作者对大海的热爱、羡慕与依恋：

大海有广阔的襟怀，惊人的威力，壮丽的景色，所以，诗人热爱大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒“一样，所以，诗人羡慕大海;是大海使他缅怀起举世震惊的英雄，诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想带到“荒漠之乡”——第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。所以，诗人更依恋大海。这正是诗人把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的原因。

五、总结主题：这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷**下的崇高的自由精神。

六、特点分析：

1、借大海的形象表达自由的精神

这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。

2、强烈浓厚的抒情气氛

诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。

3、人与自然相逢、同一，并重构世界的瞬间

诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。

中学语文教案 篇3

下面我结合《氓》的教学谈谈自己对语文教学中学生的“发现和创新”的理解：

1、首先，只有有发现和创新的课堂教学才是真正有价值的教学：

从新课程的理念来看，发现和创新应该是学生课堂生活的主要构成因素，是学生的主要课堂活动。新课程重视从知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三个目标纬度来重建学生的课堂学习生活，充分发挥学生的主体性，重视思维发生过程、知识发生过程、情感发生过程的教学，重视课堂教学中的生成，这实际上把学生的发现和创新提到了至关重要的地位。从创新教育的理念来审视，教育的本质任务是要通过催生学生智慧促进学生发展。课堂教学应该是学生智慧不断生成的过程。因此，发现和创新应该贯穿课堂教学的全过程，做到让学生主动去发现问题、探究问题、得出结论，并倡导个性化阅读和写作，力求发现新问题、探究新方法、得出新结论。学生的发现和创新首先是一种学习的过程，是说学生学习的全过程就是一个发现和创新的过程。例如教学《氓》这首古诗，就应该以学生自学自读为主，引导学生自己发现、提出和探究疑难问题，自己探究本诗的艺术特色和思想内容。而不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的学，把各种结论告诉学生。

2、学生的发现和创新，不同于科学家的发现和创新，不一定是原创性的：

对于前人已经得出的结论、发现的问题，只要学生是通过自己的学习得出的，也应该是学生的发现和创新。这实际上就是指的课堂教学是智慧的复演。例如《氓》一诗在语言运用上的叠词和复沓手法，是前人已经论述过的，但是，只要是学生自己通过诵读和感悟发现了这一现象并能探究其妙处，而不是直接从资料上或者教师的讲解中获得的，这也应该是发现和创新。

3、学生的发现和创新，更可以是别人没有发现和提出的问题。学生原创性的观点，只要是合理的，教师就应该予以肯定：

例如，我在教学《氓》时，让学生通过分析女主人公的命运来探究本诗给人的思想启迪。《教师用书》对此是有分析的，但是其中的“士之变心说”“年老色衰说”，只是分析了表面现象，“社会制度说”是有道理的，但缺少文本自身的支持。我让学生对这一问题展开热烈的讨论，大胆发表个人见解并用诗的内容来证明自己的见解。通过这样的发现和创新教学过程，学生得出了一些言之有理的新颖观点。有的学生根据诗歌第一节对氓的描写提出，女主人公在人生的关键问题上选择不慎重，被表面现象所迷惑，被氓的花言巧语所迷惑；这启发我们认识一个人应该看内心、看品性。有的学生根据诗歌一到三节对女主人公的描写提出，女子沉溺于爱情，被爱情冲昏了头脑，认为有了爱情就有了人生的幸福；这启发我们爱情不是生活的全部，尤其是高中阶段不能早恋……

4、教师要善于把握语文课上学生的发现和创新的方向和范围，必须以文本为依据，必须以语文学习尤其是文本学习为原则：

例如学习《氓》，就应该坚持以诵读为主要学习活动，在诵读中发现和创新，在发现和创新的基础上提高诵读的水平，始终把握住文本，这样的发现和创新才是语文的发现和创新。绝不能在课堂上脱离了文本，或者背离了文本的本意，进行断章取义的所谓“创新”。例如教学《氓》，如果把课堂的大量时间用于让学生讨论中国女性的命运，就是不可取的，或者把女子的悲剧说成是咎由自取，也是不可以的。

中学语文教案 篇4

【知识与能力】

1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

【过程与方法】

1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

【情感态度与价值观】

培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

【教学重点】

1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

2、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

【教学难点】

分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

【教学方法】

看图复述法、讨论法

【教学用具】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

一、导入

同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？

今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。

二、整体感知

1、走近作者

安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

2、关于童话

文学体裁：儿童文学

常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

3、正音正字

三、初读文本

1、看图复述故事

2、课文写了哪些人物？

3、课文情节是围绕哪一个字展开的？

4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？

5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。生：引子（1）爱新装开端（2~4）做新装发展（5~22）看新装高潮（23~31）穿新装结局（32~36）展新装

6、你觉得上当受骗的是哪些人？

四、合作探究

1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？从哪里得知？

3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？

6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？

7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

10、小结

一场闹剧，围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

五、拓展延伸

抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

中学语文教案 篇5

教学目标：

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

课前组织教学：

猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）

导入（1分钟）：

你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷）。

破题（4分钟）。

题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？

带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

练习（15分钟）（板书）：

3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

4，文中的“我”是作者本人吗？

5，本文在写作上有什么特色？

（一， 人物形象个性鲜明。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的.聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

二，景物描写生动传神。

作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）

发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。

课前组织教学：

板书：鲁迅，原名，人，中国现代伟大的家，家，家。代表作有。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉）

导入（5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。

听写（30分钟）。

带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改――罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？

又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）

课前组织教学：

对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？

请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法――质疑法（提问法）

如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？

学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。

如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？

中学语文教案 篇6

【教学目标】

1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2.理解文中景物描写的方式和作用。

3.掌握基础的文言词语。

4.背诵课文，默写重要句子。

【教学重点】

掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

【教学难点】

领会“与民同乐”的内涵。

【教学过程】

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

多媒体显示：

2.齐读课文，要求：

①读准字音

②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

答案明确：

①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

读出古韵美。

注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品

不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

答案明确：

①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。（合同范本网 M.36gh.cOM）

中学语文教案 篇7

一、创设情境，导入新课

联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入新课：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，秋天来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了什么样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋天的落叶和其它季节的树叶有什么不同？

在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。

二、初读课文，进入情境

学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上什么，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。

这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，又训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学习定下基调，可谓一举多得。

三、入情入境，深入感悟

全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。

1、第一自然段

课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：

①树叶落下来。

②树叶从（）落下来。

③树叶（）从树枝上落下来。

重复演示课件，让学生再次观察，然后练习朗读句式③，指句读后对照课件评议，重点指导学生读好一片一片。在此基础上齐读课文第一自然段。

2、第二至第五自然段

①自读，明白树叶落在哪里。

教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。

交流时出示句式进行说话训练：

树叶落到了。

树叶落到了和。

树叶落到了、、、和。

换句式说：树叶落到了，落到了，落到了，还落到了。

在句式训练的过程中，让学生比较沟和河，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。

②再读，体会语言之美。

教师导入：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？

学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。

学生在充分学习的基础上交流。

交流重点：

第二自然段：先指名读，再出示句式（）把落叶当做（）练说。

理解躲的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练习感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。

第三自然段：指名读。指导当的读音。

练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。

练习感情朗读，指名读，齐读。

第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来藏在底下？

指句读。练说句式（同上）。

练习感情朗读，说说为什么第二自然段用躲，这儿用藏。

第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些什么？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。

评议读得怎样。评的过程中理解电报、催、低声，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠平时点点滴滴积累起来的。

练说句式。

齐读第二至第五自然段。

迁移：还有哪些小动物这么喜欢它们，小动物们把落叶当做什么。

四、扮演角色，复述课文

落叶是那么美，那么可爱，难怪小动物们喜欢它们。你们想不想扮成这些可爱的小动物，来讲讲自己的故事？

学生找自己的好朋友，互相说给对方听。

学生自由练习后，指名表演（学生的表演源于课本，但又可以有自己的创造）。

师生共同感情朗读全文。（音乐起）师述：大自然真是奇妙，每到秋天，总会为我们送来一片片的落叶。让我们一起一赞美秋天，赞美落叶

五、课外延伸，培养兴趣

1、阅读补充材料：《秋天，树叶为什么会落》。

2、总结：大自然有无穷无尽的奥秘等待着我们去发现，只要我们学会仔细观察，一定会找到许多乐趣。/PP

中学语文教案 篇8

1、课题：这份语文教学设计的主题1、教材分析：分析了全册教材的总体要求及基本内容，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。当然如果只作为一课的教材分析，只需要简要分析就可以了，其中应该包括了学情分析。

2、(2)行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得30-35分

3、(1)字迹美观、行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念，可得36-40分

4、教学反思：总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

5、教学重难点：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

6、板书设计：根据教学的需要组成一个有机联系的板书整体。

7、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份完整的语文教学设计包括哪些——

8、教学内容及过程：整个课堂教学设计的主要流程，导入、新授、拓展、总结等。

9、(5)不能体现“教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程”中的一点或几点则酌情扣分。

10、评分原则为：字迹、行文逻辑、教学目标、教学重难点、教学流程、体现新课程理念。

11、学生作业：根据教学目标给学生的课堂和课后作业。

12、教学目标：目前的教学目标都应该是三维目标，知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

13、教学设计题目分值为40分。

14、教学准备：这里主要指的是准备教学材料。

15、课时安排：这个教学设计大概安排几个课时。

16、评分标准为：

17、(3)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得25-35分

18、初中语文教学设计肯定是初中内容，不可能是小学内容。一岁如果是小学那种就不能称之为初中语文教学设计，初中语文教学设计应该是以初中课本为主，从中学生的角度去设计教学内容，从三个维度展开和拓展初中学生的思维能力和学习能力。

19、教学方法：包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、陶冶法、发现法、探究法等。

20、(4)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程可得10-25分

21、答(1)培养学生的听，说，谈，写能力

中学语文教案 篇9

教材分析：

这首词写于红军经过两万五千里长征，胜利到达陕北之初。当时红军正处在日本帝国主义和国民党反动派夹击的困难境地。全词抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大抱负和对未来的坚定信念。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。

教学设想：

1、《沁园春·雪》是一首词，学习课文前要对“诗词”的有关知识预习、了解。

2、朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴涵的思想感情，在领悟、品评诗歌内容的基础上提高鉴赏诗歌的能力。

3、新教材语文课程标准中情感、态度、价值观的体现，无不与以课文为载体的情感体验有关。设计好授课的导语、结语以及授课的过渡语，对于调动学生体验感受、引发学生共鸣，激发学生参与意识有着极其重要的作用。

教学重点：

诵读、领悟、品评、鉴赏

授课过程：

一、导入新课：

著名的美学家朱光潜说：“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗自然就能欣赏小说、戏剧等文学作品。”同学们同意这种观点吗？（生答）今天我们一起来学习伟大诗人毛泽东的一首词《沁园春·雪》

教学设想：用名人名言导入新课，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。

二、简介写作背景：

这首词写于抗日战争前夜。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队东渡黄河，开赴抗日的最前线。渡河前，恰逢大雪。面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚强信念，毛泽东豪情激荡的写下了这首以"“雪”为题的壮丽诗篇。请听课文录音。（放课文背景简介VCD、大屏幕）

三、明确学习目标：

这节课的学习重点是：诵读、领会、品评、鉴赏

四、课文内容学习：

（一）请欣赏课文朗诵（微机、大屏幕、课件）

（二）上阕：

1）课文前三句诗人用哪两个词点出了北国风光的特征？修饰限制“冰封、雪飘”的是哪两个词？这里“千里冰封，万里雪飘”应怎样理解？在古诗文中，文字上只交代一方，而意义彼此互现的写法叫什么？试举以前学过的课文中“互文”的例子？

2）俗话说：站得高，看得远。诗人能看到“千里冰封，万里雪飘”的北国，也是站在哪里往下看？文中表示看的词是哪个词？这个词一直控制到哪句？对，共七句，在古诗词中这叫一字领起，俗称“领字”，“望”就是一个领字。

3）哪位同学有感情的读一读这七句？他读得好在哪里？谁读得比他更好？谁听出她读时给哪些词加了重音？谁能说说这些字加重音的原因？“舞和驰”把山和原写活了，这是什么写法？举个以前学过的课文中的例子？

4）“望”是领字，读时应稍顿，后边几句应带有“喜悦、赞美”之情去读，“欲与天公试比高”应读得有豪情、有气魄，请齐读这七句。

5）诗人并没有满足于对眼前雪景的描写，而是进一步想象雪后天晴的景色，谁读一读？“晴日”一词有几层含义？说一说这三句的深刻含义？

6）词的上阕以写什么为主？俗语说“景即是情”，写景表达了作者怎样的感情？

7）一场普通的雪，在诗人的笔下却成了一篇优美的文字，是诗人眼前的景格外美吗？法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”希望同学们善于发现生活中美的事物，以提高我们的写作水平和审美能力。

教学设想：

1、语文的学习贵在积累，在学新知识的同时，进一步强化旧的知识，努力让新旧知识浑然一体，让学生养成良好的学习语文习惯。

2、加强朗读训练，在朗读中领悟诗的内容，在品评诗句中提高鉴赏诗歌的能力。

（三）下阕：

1）试分析“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上的作用。

2）引出的下文中有一个表示感情的词是谁？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一个领字。读这七句应带有什么感情?生读。

3）“秦皇汉武唐宗宋祖”是哪些人？谁能介绍一下？这些人都是历史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所谓马上打天下的皇帝，为什么诗人用了一个“惜”字？用文中的话回答。“略输文采，稍逊风骚”是什么意思？也就是说，他们的武功尚可，文学才华就差些了，成吉思汗更是只识弯弓射大雕。在诗人心中，谁才是真正的英雄呢？齐读文章最后三句

4）句中的“风流人物”指谁？这三句话有什么什么含义？谁才是诗人心中真正的英雄？

5）下阕的表达方式主要以什么为主？通过议论赞美了谁？

6）齐读课文。教学设想：

在上阕学习的基础上，放手让学生自己学习下阕，通过质疑、讨论、反馈矫正培养学生自学能力和提高欣赏诗歌的能力。

五、扩展积累

投影岑参的《白雪歌送武判官归京》诵读。并让学生课后搜集有关“雪”的文章或诗文，课后交流。

教学设想：培养学生在比较阅读中巩固知识和搜集信息的能力，养成良好的积累习惯。让语文教学植根于生活沃土——《变色龙》教学案例让语文教学植根于生活沃土。

中学语文教案 篇10

课前准备：出示课题图片

师：有没有同学对我国的道教和佛教有所了解？

生：道教的鼻祖是老子

师：好，这是你了解到的，还有没有其他的？

生：（无语）

师：好，请坐下来再想想。让我们做个简单的界定吧。对信奉道教的人称什么？（道士）对皈依佛门的人称什么？（和尚）在我国，道教和佛教是并行的两大宗教。他们之间既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我们举一点加以证明。比如在丧葬礼仪上，道士的逝世称为“羽化”，在羽化之后，他们有两种葬法，一是坐缸，二是棺葬。我们知道，佛教徒，他们的逝世叫做“圆寂”，其遗体是要经过火化的，其中有道高僧所遗存的骨殖被称为“舍利子”，一般是要建塔来封存的。但是，当你知道一个道士死后却被葬在佛教徒所使用的塔中，你会有怎样的兴趣和疑问？他的背后究竟有过怎样的故事？今天就让我们跟随余秋雨先生去探寻答案。

首先请同学们齐读课文第一部分。看一看，这个拥有塔的道士是谁？他为什么会受到如此奇怪的待遇呢？（学生齐读）

师：大家读的很整齐，这是毋庸置疑的。但是我想给同学们提一个小小的建议（有学生在下面小声说“快了”）哦，大家自己也意识到了，读的快了，你们是一路匆匆行来，却忘了欣赏沿途美丽的风景。阿尔卑斯山下有句名言：慢慢的走啊，欣赏！所以，无论是生活中或是学习中，有时我们需要停下脚步，慢慢欣赏。但是，我想，这并不妨碍我们对刚才两个问题的认知。第一个问题，这个拥有塔的道士是谁？

生：（齐声）王圆录

师：第二个问题，他为什么受到如此奇怪的待遇呢？

生：因为他是敦煌石窟的罪人

师：好，我把你的回答完整地表述一下，因为他是敦煌石窟的罪人，所以死后被埋葬在塔中，并且保存的较为完整。你认为，是这样的吗？

生：不是

师：那么，是什么？大家一起把这句话大声地朗读出来。

生：“几经转折，不幸由他当了莫高窟的家，把持着中国古代最灿烂的文化”

师：敦煌莫高窟是我国也是世界现存规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，是一个佛教圣地。那么，一个道士做了佛教圣地的把持，他了解佛教吗？

生：不了解

师：那么，一个不了解佛教的人会怎样对待莫高窟？现在我们就来分组浏览文章第二、三部分，让我们自己来叙一叙，在中国二十世纪的初年，在敦煌，发生过怎样的一段历史，有过怎样的一段故事。现在我们就来做一个简单的分组，台上的同学阅读第二部分，台下的同学阅读课文的第三部分，看一看，这个不懂得佛教的道士，对我们的莫高窟做了什么？

师：好，有请

生：他把洞窟刷白，还堆了几个天官、灵师菩萨，破坏了敦煌石窟。

师：好，刚才你说到的其实包括了三个内容。首先是把洞窟刷白，我想问问你，刷白的仅仅是洞窟吗？

生：不是（齐声）

师：是什么？

生：是壁画（齐声）

师：他刷白的不是洞窟，是壁画。在他的两遍粉刷之后，“什么也没有了”，看课文！

生：（齐声）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白

师：好，注意概括的时候要提取主要信息。那么，你刚才说的第二点，他还塑了几个天师灵官菩萨。看样子，我们的这位王圆路王道士，还真带有几分对道教的虔诚。你说的第三点，他破坏了石窟，准不准确？请台下的同学这时看到课文的第二部分。

生：不准确

师：那么，破坏的使什么？是雕塑。看课文，“才几下”

生：“婀娜的体态变成碎片，柔美的浅笑变成泥巴”，

师：但是，大家知道吗？这莫高窟有着这样一个神奇的传说：（出示图片字幕）公元336年，一个名叫乐樽的和尚来到了位于甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山，当时已是傍晚，忽然他看到眼前的鸣沙山金光闪烁，象有无数的佛像在山间跃动。天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。乐樽和尚被眼前这庄严肃穆的景象惊呆了，既而有所顿悟，他庄重地跪下，朗声发愿：从今要广为化缘，在此筑窟造佛象，使此地成为佛圣地。不久，他的第一个石窟就开工了，由于他在化缘中广为传播自己的奇遇，使远近善男信女也纷纷来朝拜胜景，并把自己的信仰和祝祷，挖出了一个个的洞窟，天长日久，就形成了我们今天看到的敦煌莫高窟。

这敦煌莫高窟，从公元336年到20世纪初年，历经一千多年，世世代代的佛教徒在此开窟造佛像，一千多年历史的沉淀，无数人的心血，才形成了我们今天看到的莫高窟，如今正被这王圆录悄悄的毁灭着。（留了一会空白）

师：我听见，靠近我的这个男生，刚才长长的叹了一口气。好，台上的同学这时看到文章的第三部分，台下的同学，你准备用怎样的语言进行概括？

生：他把文物送来送去，还用极低的价格跟外国进行贸易。

师：那么，你想想，在这两者当中，谁是主要的？

生：他把文化卖给外国

师：是文化遗产。他卖的是哪儿的文物？

生:中国的

师：中国的，不确切，现在我要求的是浏览课文第三部分，概括这一部分的信息。好，你先坐下，谁能回答我？是哪儿的文物？

生：敦煌的

师：再具体一点

生：莫高窟的文物

师：再具体一点。一个洞窟里的文物。好，大家跟着我一起看到，课文的第三部分，什么时间？

生：1900年5月26日

师：“他辛辛苦苦地清理着一个洞窟中的积沙”，这个洞窟是16号洞窟。那天，他无意中听到里面有空空的声音。结果，他发现，在这个洞窟里面，居然还有一个复洞。里面有数以万计的经卷、文书、绘画、雕塑等诸多作品。卖给了谁？

生：外国的考古家、探险家

师：其实历史远远不止我们课本上描写的那样（出示敦煌照片）

在王道士发现的这个藏经洞里，出土的文献大约有数万件，时间上起三国两晋，下迄北宋，历经千余年，内容包括政治、经济、军事等，英国人称之为“中国文献遗存的大宝库”。不论是从数量还是从文化内涵来看，敦煌文献的出土都可以说是20世纪我国最重要的文化发现。然而在经过了外国文化强盗的一番掠夺之后，如今的藏经洞已经变成了我们今天看到的七零八落。（出示藏经洞照片20）我想问问大家，你们知道这藏经洞里有多少文物吗？

生：不知道

师：真的不知道？那么，跟着我一起看到课文53页的注释。读书还是要细心一点。好，看到没有？有多少文物？找到答案了吗？

生：四万多件

师：其实，连这个数据也是不确切的。就我目前看到的资料而言，有说五万多件，还有说六万多件的。事实的确如此，就像你们刚才告诉我的那样，我们真的不知道这个藏经洞里有多少文物。其实，我们是最应该知道答案的，因为这是我们的祖先给中华民族每个儿女的馈赠，如今，我们对它却知之甚少。只知道，在美国哈佛大学福格艺术博物馆里，在波士顿博物馆里，在巴黎国民图书馆里，在日本的博物馆里，保存的敦煌文物比我们北京图书馆里的还多的多。我想问问大家，当你们了解了这段历史后，你们的内心涌动着怎样的情绪？

生：气愤

生：遗憾

生：哀其不幸，怒其不争

师：好，把话筒传到后面的女生，我想听听女生的看法。

生：伤心

生：我这时心里很难过

师：其实大家的情绪，作家也有。现在我们就来进行第二环节，请同学们在文章中找一找，读一读，品味一下，哪些句子表达了作者的情感，表达了作者怎样的感情呢？或者说，哪些句子触动了你内心最柔软的地方？或者暗合了你刚才的情感？

师：好，有请那位女生

生：读“偌大的中国”一段

师：好，你告诉我，在刚才的朗读中，你体会到了怎样的'情感？

生：与作者一样，有一种悲愤地心情。真的不知道该怎么办？如果把它留在中国，在当时的情况下，会遭到中国官员的糟践。倘若把它送给外国，可那又是我们的祖先留给我们的馈赠。

师：进退两难，怎么办？我们只能怎么办？

师：大哭一场，请坐。（老师再读这一段）刚才这位女生说“悲愤”，你们能不能从我的朗读中体会到，除了悲愤，还有什么样的情感？

生：无奈

师：这个词找的很准确，还有什么？

生：遗憾、痛惜

师：好，情绪越来越多了，我们请一个同学集中地来说一说。

生：作家的情感是伤心、惋惜

师：伤心什么？

生：中国的文化中国存不下，居然跑到外国去了。还有痛惜、愤怒

师：愤怒什么？

生：愤怒当时的中国如此腐 败

师：其实，作家的情绪大家已经都说出来了。作家的情绪是既爱又恨。我们的眼光可能更多的集中到了“我好恨”，恨也有很多种，有愤恨，有怨恨，有痛恨，在这里属于哪一种？

生：愤恨

师：作家有爱，他的恨是来自于他的爱的，这个爱是什么？对什么的爱？

生：对中国文化的深爱

师：对了，对中国文化命运的关注，对中国文化的深爱，所以，作家的情绪是既爱又恨，是爱恨交加，既痛苦又无奈。好，除了刚才这位女生说的这一段，还有没有其他的地方？

生：第二部分地一段（读）我觉得这一段写的是中国官员对中国的文化一点也不爱惜。

师：作家的情绪怎样？

生：很失望，同时也很愤怒

师：他们滔滔的奏折，有什么？

生：讽刺

师：请坐，还有其他的吗？

生：第四部分（读）从中，我体会到了敦煌研究者内心的辛酸

师：很好，你不觉得作家的情绪在这里也有变化吗？

生：（无语）

师：好，请坐下来在想想，作家的情绪一路行来，这里有没有变化？

生：有，以前的中国官员对文化不重视，而现在敦煌研究院的专家们却很重视，作者从这里看到了希望。

师：所以说，作者一路沉重之后，这里略微有了一点

生：好转

其他的学生笑起来了）

师：激昂。好，请坐，还有其他的吗？

生：第二部分的最后一段（读至“他满脸困惑不解”）我觉得，作家在这里有对王道士的愤怒，他从心底里感到悲痛。如果有时空穿梭机，他肯定要去阻止。

师：说的不错。其实我觉得，如果你把这个段落读完，你会对作家的情感有一个更为准确的把握。所以你刚才说到，作家是愤恨，作家仅仅是愤恨吗？如果真的有时空穿梭机，我们会到了那个时代，又会怎么样了？你先坐下来。范读这一段文字。作家的情感最集中的，你用一个词来概括，是什么？

生：无奈

师：无奈。世间诸多情感，唯有无奈二字最让人伤痛。“盈盈一水间，脉脉不得语”，这是不是无奈？那是青年男女之间的无奈，比之于余秋雨的这种无奈，那一种无奈更令我们伤痛一些？

生：后者

师：所以，刚才我们的同学们说，如果有时空穿梭机就好了，可是真的有时空穿梭机，我们又能怎样呢？对于这样的中国，这样的民族，正如我们在后文看到的那样，当时不是确也有一批送京的吗？沿途官员伸手进去就取走一把，在那儿歇脚又得留下几捆，当时运抵京城后，只剩下四千多卷，为了交差，他们把这些珍贵的敦煌文书一分为二，二分为四，最后才凑了八千多卷交上去。这样的民族和国家，我们能怎么样了，作家又能怎样呢？（停顿）还有其他的吗？

师：我们的这篇文章很长，应该说充满了感染力的语言比比皆。当我们一遍遍的读着《道士塔》的文字时，我们可以感受到作者苍凉悲怆的心境，他想要保护国宝，想要唤醒王道士的无知，想要拦下强盗的车队，最终却无能为力，而我们也跟随着作家时而愤怒，时而痛苦，时而忧伤。这一切感情的源头，都只因为那个王圆录。请大家闭上眼睛，想象一下他的摸样，我们的课文中有一段对他的描写。（叙述）（出示他的照片）这就是我们这次事件的主角，看看，他的脸上似乎还有几分

生：笑容

师：憨憨的笑容。。如果他现在就站在大家的面前，你会对他做什么，说什么？

生：一片哗然）

生：对于这样无知而麻木的中国平民，我对他也不知做什么好。我只希望，通过这件事的教训，我们中国人要提高自己的素质，对这样的文化遗产要加以保护。

师：好，我们再请一位女生，你会对他做什么，说什么？

生：我真的好想打他，因为他是敦煌石窟的罪人

师:你会不会对他说点什么？

生：你去死吧

师：愤恨之情溢于言表，再请一位

生：我想让他住手，不要再破坏中国的文物

师：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其实，我的心情，好，请你说吧

生：我想说，我们换换

师：你是说，让你去守敦煌，是吧？那么你会怎么做呢？

生：我会想尽办法，四处化缘，凑足运费，把它运到（停止了）

师：运到哪？运到哪？被我拦住的车队，究竟应该是向哪里？

生：运到现在，运到二十一世纪的中国

师：哦，你还是要借助前面那位同学的时空穿梭机，运到现在，因为在当时的历史条件下，的确是无处可去。坐下来。我也想和大家交流一下我的看法。看着他，我会和第一位同学说的那样，尽管我也很想打他一顿，或者以正言辞地对他说，你知道你出卖了多少珍贵的文物吗？你觉得这样有用吗？

生：没有

师：顶多换得他一个漠然的表情。我想我会离他远远的，再远远的，长长地叹息一声，然后转身离开。因为他不是这次文化大流失的罪魁祸首。那么，这次文化大流失的罪魁祸首是谁？

师：王道士有没有责任？

生：有

师：王道士愚昧而无知。他出卖了我们宝贵的文物。还有谁有责任？

生：官员

师：官员怎样？腐 败，还有什么？无能。无能我们已经知道了，连运到京城的文物都保护不好，那么腐 败何以见得？从课文中去找。

生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么时候叫那个道士再送几件来

生：茶香缕缕与股股炊烟

师：好，王道士有责任，官员有责任，还有谁有责任？

生：外国的考古家、学者

师：其实，他们是一群文化强盗。现在就让我们见识一下这些文化强盗的嘴脸。（出示照片）

现在我们看到是斯坦因，他曾经先后两次来到中国，骗取了藏经洞中大部分文物。现在看到的是伯希和，他有点特殊，他是一个有着深厚的汉学功底的学者，他曾经在这个藏经洞里呆了整整三个星期，以每天一千卷的速度阅读了整个藏经洞里的所有的文书。每一张纸片他都翻过。他一边翻阅，一边把这些文物分成凡品和精品，最后，以500两白银的价格换取了6600卷精品中的珍贵文物。在所有盗取敦煌文物的外国强盗中，以斯坦因盗取的数量最多，以伯希和盗取的价值最高。这些文化强盗是怎样的？

生：贪婪

生：无耻

师：贪婪我们已经了解了，无耻在哪儿？在课文当中找

生：读“他们时常暗示，是他们的努力，使敦煌文献从黑暗走向了光明。”

师：好，学到这里，我们已经知道了，王道士愚昧而无知，中国官员腐 败而无能，外国强盗贪婪而无耻，这三个原因才导致了我们这次文化大流失。那么，我想问问大家，这次文化大流失折射出来的又是什么呢？作者，余秋雨，一个爱国的知识分子，站在现实的舞台，远眺一百多年前的历史，它的眼中，他的笔下，难道仅仅是写一次文化大流失吗？

生：这是一个巨大的民族悲剧

师：是的，它反映出来是一个国家，一个民族在某一段历史时期的生存状态。我们看到的是一个泱泱大国的破败，一个民族的衰微。当一个国家如果连主权都不能保存，保护文化，保护文物就只可能是一种奢谈。同样，今天当我们再一次走过这道士塔前，听到日本学者用沉重的语调说“敦煌在中国，敦煌学也在中国”的时候，你们认为，这道士塔还有保留的必要吗？大家齐读最后一部分。

（下课铃响）

师：好，就把最后一段留给大家自己下去之后再慢慢品味。培根说：读史使人明智。历史给每个人在时空坐标中点出那些让人清醒又令人沮丧的一点。王道士的塔就象一个巨大的感叹号，这分明是历史要我们听懂他的这一声长叹啊！大家听懂了吗？下课！

当世界已经承认“敦煌在国，敦煌学也在中国”的时候，道士塔还有保留的必要吗？

1、没有必要：他本来就是一个罪人

2、有必要：塔站立在那儿，就意味着一段屈辱的历史，可以提醒后人不要忘记。（仅仅是提醒我们不要忘了历史吗？他对我们的今天就没有意义吗？有，他还告诉我们，要尊重历史，要重视文化文物的保护工作。

1、随州，是我国著名的文物重镇，其境内商周、春秋战国时期的古墓葬较多，1978年在此出土的战国曾侯乙墓更是闻名世界。我们今天看到的这两件文物是今年8月发现的，是原随州市博物馆的一名干部勾结外人共同掘墓所得。而这个案件只是许多盗掘古墓案中的一件。

2、襄阳古城墙：至今已有2800年的历史。称“华夏第一城池”自古就有“铁打的襄阳”之说

在经济建设的大旗下，襄阳长达58米的古城墙拆了可我们拆的又何止这一点呢？浙江市定海古城被严重破坏了，云南省建水市五官府、进士第、翰林第也在顷刻之间被夷为平地，就连被文物和文化专家称为“集建筑、人文和文物价值于一身”的北京古老四合院——北京美术馆后街号，也在争议中被强行拆除了。

古城破坏了就无法恢复，而历史文脉却不能隔断，正如两院院士吴良镛所呼吁的那样：历史文化的保护永远不会太晚。

中学语文教案 篇11

一、教材简析

《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。

二、教学目标

1、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。

三、教学重点、难点

重点：

1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

四、教学过程设计

1、师生互动，创设宽松的教学氛围

老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

2、复习引入新课

问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）

板书：静夜

同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（《静夜思》）

学生回答：能

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。

3、放录音，整体感知

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

4、模仿声音，齐声朗读

老师纠正字音、重音、节奏。

附板书：模糊（mó）（hu），鲛（jiāo），怕会有/鲛人在岸

5、学生自由朗读

分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

师生讨论归纳，板书

6、配乐范读，领悟旋律

配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）

②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）

③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）

请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）

老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。

讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的'海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？

⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？

师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？

请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。

7、学生范读，审美陶情，融为一体

学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生讨论、归纳）

8、全班齐读全诗，赏析写作特色

学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。

9、全班齐读第一节，领悟写景美

学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶笼罩在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。

五、作业：收集信息，拓展学习

让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

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中学语文教研工作总结六篇

你知道去哪里寻找已经整理好的范文素材吗？在现今高速发展的时代，提到文档已经成为常态。我们可以参考各种范文样例。阅读范文的目的不在于照抄照搬，而是学习其框架。今天生日祝福语网编辑为大家推荐了一篇与“中学语文教研工作总结”相关的好文，您可以参考下面的文章获取更多相关信息！

中学语文教研工作总结 篇1

白驹过隙，岁月催人。转眼间，xxxx年又匆匆而逝。作为我校规模最大的教研组，收获也是令人满意的。一学期来，在中学教研室和学校教导处的正确领导下，我组取得了丰硕的成果。十分荣幸的被中学教研室评为“先进教研组”。

全组语文教师真正做到勤备课，勤写教案，大胆改革创新，切实贯彻好教学的“五个认真”和“三个有利于”。利用科学的方法去指导学生，教会他们学知识的本领和方法。并且在业余时间里系统的学习了语文特级教师的教学理念，为了配合新课程改革，积极学习理论知识，丰富自己，我组掀起了学习教学理念的新高潮。本期来的工作比较烦琐，现简要做一小结，利于以后开展工作。

1、第3周，举行了一次新教材、新课标的听课活动。叶媛媛老师和梅丽君老师两位开了公开课，全组成员参加，大家讨论非常积极认真。并且率先在初一年级组实行了集体备课制度。

2、第4周，新老教师结队：叶媛媛——陆文谦；钟芳芳——蔡丽芬。并且配合学校搞好新课程实验交流会。

3、第6周，举行了师生古诗词诵读比赛；我校唐丽芬老师代表学校到桐乡市参加比赛，荣获市级三等奖。

4、11月中旬组织了桐乡市阅读竞赛初赛，月底参加复赛，我校成绩卓著：初二年级15人参赛，11人获奖，市级一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名；

初三年级14人参赛，14人获奖，省级二等奖2名，三等奖1名，市级一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名。在农村中学名列前茅。

中学语文教研工作总结 篇2

今朝复明日，不觉年岁暮。时间如白驹过隙，转瞬即逝。回顾过去的一个学期，充实而又忙碌，精彩而又丰富。

一、以教研促进队伍建设

本学期，语文组新加入六位教师，队伍进一步壮大，同时也带来严峻的挑战。以“学校的校本培训”为主线，以示范课、达标课、明礼公开课为贯穿整个学期的主要活动，以每周集体备课活动为主阵地全面提高语文教师的综合素养，使语文教研组整体水平得到全面提高。本学期，王老师执教的《桃花源记》在“一师一优课，一课一名师”活动中，荣获省级优课。两位老师在区优质课比赛中分获一、二等奖。

二、以诗词活动完善大语文建设

两届“诗·远方”诗词大会的成功举办，成功显著，效果明显。本学期，以初一、初二两个级部为主，继续开展第三届“诗·远方”校园诗词大会活动。举办启动仪式，修改校本课程，晨读午诵，阶段性成果展示，一系列活动纷至沓来。校园诗词大会活动，使得校园诗词诵读蔚然成风，不仅让学生爱上古诗词，而且提高了同学们鉴赏古诗词的水平。在淄博市第七届读书节活动中，《枸杞花开》获经典诵读一等奖，《爱的天平》获剧本创作三等奖，孟 两位同学被评为“市级读书明星”。

三、以读写一体化推进课程优化建设

随着中考改革的逐步深入，语文教学的地位愈来愈显著，同时语文教学的弊端也越来越明显，阅读量的扩大和写作水平的提高成为了语文教学的瓶颈。在学校领导的积极引领和大力构建下，本学期语文组开始实施 “读写一体化”的教学研究。“读写一体化”，顾名思义就是将课堂教学、课外阅读与写作教学，用一条线贯穿起来，使零散的语文教学系统化、整体化。经过一学期的实践和探索，取得了一定成果。玄慧楠老师执教的《托物言志》写作指导课，得到了市语文教研员的充分肯定，对我校读写一体化构建给予了高度评价，并鼓励我校做好这个极富研究意义的课题。

拨云寻古道，倚石听流泉。一学期以来，语文教研组在学校领导的正确带领下，教学工作丰富、充实、有价值、有意义。语文教学的探索之路虽然漫长而遥远，但是我们将继续砥砺前行，上下而求索！

中学语文教研工作总结 篇3

本学期，语文教研组的工作在校领导的支持下， 在全体语文教师密切配合下顺利开展。语文组老师走到一起，共同探索、和谐奋进，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、重视教学质量

按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和校本教研，促进语文教师的发展和教学成绩的提高。

二、教研活动气氛浓厚

（一）校本教研公开课

10月24号，徐飞飞、周小燕两位老师以“1+6”课堂模式中“导”环节开出公开课：《散步》和《看电影学写作》。11月21号，金小泼、黄冬芬两位老师以“1+6”课堂模式“思”环节“议”环节开出公开课：《学习叙事的厚度》和《名著导读指导》。11月28号，叶霞、黄晓顺两位老师以“1+6”课堂模式 “评”环节“测”环节分别开出公开课：《让感悟之花开在作文的沃土中》和《议论文写作指导》。12月12号，金亦珍老师上公开课《鸟》。

（二）校本教研讲座

12月5号陈贤华老师和汤苗苗老师分别开设讲座《“1”的有效利用》和《〈我就想浅浅地教语文〉读后感交流》。12月12号，金亦珍老师和黄冬芬老师开设讲座《散文教学例谈》和《可以这样玩语文》。12月19号，金小泼、黄晓顺、叶霞、徐飞飞思维老师分别开设讲座《谈电影技巧在写作中的运用》、《阅读教学中的选点突破----以〈云雀〉为例》、《中考临场作文略谈》、《做一个幸福的人》

(三)专题培训

10月17日，永嘉县名师工作室与成都市金牛区中学语文骨干教师教学联谊活动在城西中学举行，成都金牛区中学语文骨干教师代表团、永嘉县中学语文名师工作室成员、相关学校语文骨干教师参加了此次活动。上午，我校汤苗苗、陈贤华、谢金琼三位老师开课。课题为：《鸟》、《小石潭记》和《武陵春》，三位老师的课堂以生为本，师生对话和谐，学生阅读兴趣浓厚。获得老师们的好评。下午，老师们就早上的三堂课进行交流，并发表自己的看法，特级教师肖培东老师做了精彩的点评。

（四）大阅读活动

1、课前诵读经典（各班主任负责落实，语文老师协助）

2、每周两节阅读课周一下午

3、校刊征文比赛

4、暑假读好书征文比赛

下一步工作的措施：

严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生；尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

中学语文教研工作总结 篇4

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、强化教学质量意识

把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和校本教研，促进语文教师的发展和教学成绩的提高。每位教师对后进生都能认真地有针对性地辅导，力争使他们赶上班中同学前进的步伐。

二、转变教育观念

我们组继续组织全体语文老师认真学习《新课程标准》及最新的教育理念，正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，大家的教学理念有了很大的转变，深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更不容易。语文学科涉及的知识面广泛，它对我们提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，我们必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、重视教育教研

1、上好校级公开课。

本学期每位语文老师都上了自己的教研课，执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，并运用到课堂教学中去，能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中。

2、加强集体备课力度

本学期，我们在学校以往备课模式的基础下，我们组还提高要求：力求备精品课，特别在开展公开课或教学观摩课时我们则要求必须进行集体备课;倡导利用网络资源寻，找资料，以达到资源共享之目的。目前，各备课组积累了一些比较完整的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还整理成册，传给下一年级使用，做到资源共享。

四、加快专业成长

在进行繁重的教学工作的同时，许多教师还潜心研究、自觉反思，不断地总结与提高，笔耕不辍。本组的年轻老师：汤苗苗，周小燕，谢金琼，滕晓蕾等老师，积极参加县级的各类比赛，都取得很好的成绩。我们非常高兴地看到年轻老师们正在专业化道路上快速地成长。实践证明，教研的进步，带动的是教学的飞跃。

我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。

五、需要改进的方面

组内老师们的评课基本功仍有待于进步，我们评课停留在点上，未能全面进行综合分析评课。

今后，语文教研组将迎难而上，不断完善，加倍努力、勤奋工作，一步一个脚印地前进。

中学语文教研工作总结 篇5

本学期，语文教研组在校领导的关心以及全体语文教师的共同努力下，紧紧围绕“学为中心|”和语文课堂提问的有效性，逐步开展语文文本解读与教学设计的实践，圆满地完成了既定的工作计划，在诸多方面取得了较好的成绩。现将本学期工作总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念。

作为学校语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学中后期，我们全组老师进一步学习《语文学习》、《语文教学参考》、《语文建设》和《语文教学通讯》，从每个年级段的不同班级的实际情况，设计不同台阶式教学教学流程，开展了文本解读与教学设计教学下的课堂教学讨论。叶仁玉老师先后参加县初中语文试卷命题培训和教科研培训、刘仁贵老师参加初中语文教研组长培训和初中语文教师专业发展培训、刘晓泼老师和金乐洁老师参加初中语文试卷命题培训，郑浙智老师和刘晓泼老师参加第二届古典小说选段阅读教学专业培训，先后向组内老师汇报培训的内容，大家受到很大的启发。又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程理念，逐步把握散新课程理念之精髓，以转变观念，在实践中遇到困惑进行反思，受益匪浅，并且结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

二、继续开展校内外听课和结对帮扶活动，相互交流、学习，取长补短。

认真积极地开展校内外听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。我们的理念是：走出去，请进来。本学期主要开展语文新课程理念实践课并及时进行评课，各节课的教学以及建议给大家提供了成功的示范和有益的启示。这样全组范围的相互听课评课，为教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。而且学校支持组内老师外出县内听课，汲取县内外名师课堂教学新理念的精神，金乐洁老师、刘仁贵老师分别参加市、县中考复习会，听课和培训后对我组进行了详细的汇报，大家受益匪浅；还有县教师发展中心对我校进行教学视导，，我组年轻语文老师刘晓泼师、叶仁玉老师和金乐洁老师分别举行一场语文调研课，课后县发展中心初中语文研训员厉雄燕老师及时对这三节课进行点评，使其启发很大，这样为其发展提供了一个教学平台。组内成员真正做到学以致用，融会贯通，效果较好。

三、进一步落实集体备课制度。

本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，并且组内成员对各种文体设计指导教学书，我们在初稿的基础上进行讨论，然后定稿，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。组织语文组教师进行复习课《现代文阅读》、小说《喂——出来》、《伟大的悲剧》集体备课，大家畅所欲言，各抒己见，各自发表对文本的不同解读的看法和不同的教学设计，最后在热烈的探讨中形成了定稿，大家受益匪浅。

四、举办多种活动，促进语文学习。

本学期，我们语文组根据学校实际和学生特点，协助学校职能部门举办形式多样的各种活动，如组织全校学生以“学雷锋精神，展青春风采”为主题的手抄报比赛；古诗文经典诵比赛、校基本文学常识和文学积累测试、校现场作文比赛等系列活动如期有序开展。这些活动既锻炼、提高了语文教师的水平和素质，也增强了学生学习语文的兴趣，培养了学生的语文能力。

五、确定研究课题，努力向科研要质量。

本学期，我们语文组在有关校领导及教导处的直接指导下，都确定了相应的课题，围绕课题都设计了一份研究计划。本组许多老师在完成繁重的教学任务的同时，还抽出时间进行了教学经验的总结，认真撰写进行了课题研究。

总之，在本学期里，我们语文组的教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

中学语文教研工作总结 篇6

本学期语文组教研在校级领导及全体组员的共同努力下，教学活动内容丰富，教学成绩突出。现总结如下：

一、校教研活动开展正常

1、每月一次的教研组活动，开展正常。

每次活动有计划、有主题，组员都乐于参加，重点活动有县骨干教师送教下乡、刘飞跃老师的网络作文讲座、校园网建设、理论学习等。

2、每两周一次的备课组活动，开展正常。

各备课组长负责活动内容，及时解决教学中出现的问题，备课组提倡集体备课，电子备课，资源共享。

3、各备课组安排了丰富的学生活动，初一、初二钢笔字竞赛，初三参加象山县“民俗文化村”杯征文竞赛，获奖人数较多。

4、参加教研室组织的优质课比赛、教坛新秀评比活动。

二、校常规教学活动开展正常

组员积极开设各种类型的公开课，有高级教师公开课(张雪飞、孙玲娣、郑春达)，校骨干老师县公开课，教坛新秀选拔课。执教老师都认真备课，认真撰写教案，组员皆认真参加听课和评课，每开设一堂公开课对全体组员来讲都是一次学习和反思。

三、认真完成县教研室布置的教学任务，成绩突出

1、组员认真参加县教科研中心组织的教学活动或素质提升活动。

2、认真辅导学生阅读写作，积极参加市县“民俗文化村”杯征文竞赛。获县一等奖一名，二等奖二名，三等奖五名。

3、积极参加县教研室组织的优质课比赛，蒋敏琴老师获县二等奖。

4、盛红亚老师参加县教科研中心组织的教学比赛，获县三等奖，陈双燕老师获市教学论文一等奖。石毓老师获县教学论文三等奖，蒋敏琴老师班会课设计获全国二等奖。

有关中学语文教研组工作总结

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有关中学语文教研组工作总结(篇1)

（一）教学常规

坚持教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到实处。

备课：

（1）做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。

（2）统一备课规范。依照学校教务处要求，每位老师备课均写“学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

（3）做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

（4）备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合；结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

上课

我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。

（1）做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。

（2）为了保证教学目标的完成，我们改变"以教为本"的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。

（3）同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

作业：

我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

辅导

我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

（1）学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

（2）学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

（3）学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

（4）学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

考试

本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能做到质量的监挖、分析、评估。本学期期末考试为福田区八校联考，三个年级的语文试卷均系我校所出，我们对备课组提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从各校的反馈来看，反映良好。我校学生的考试结果也算正常。

（二）第二课堂

积极开展第二课堂活动，丰富了学生的课余生活，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，使有特长的学生有施展才华的机遇，同时也激发了更多学生学习语文的兴趣。本学期初一、初二均开设了文学欣赏、电影欣赏、读书指导、写作指导等兴趣班。

（三）教学科研

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教科室的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。坚持理论学习，重点以学习现代教学理论和技术、说课议课及课题研究和模式探讨为主，以不断提高教师课堂教学能力和教研水平。

我们切实改革传统的陈旧的教学方法，善于指导学生的学法，调动学生的积极性、主动性，在具体的教学工作中，从学生实际情况出发，以学生为主体，针对教材及班级学生的特点，采取灵活多样的教学方法，把以升学为中心的应试教育转到以提高素质为核心的国民基础教育的轨道上来。正确处理语文教学中的文与道，知识与能力、课内与课外等一系列的关系问题，在教学过程中，以提高学生正确理解和运用语言文学的能力为出发点，通过字、词、句、章、听、说、读、写等方面的严格训练，形成扎实的语文基础功，养成良好的语文学习习惯，开拓学生的视野，发展学生的思维，培养健康的审美情趣，着力培养学生的特长，使学生全面发展，和谐发展。

本学期语文组围绕两大课题：《语文教学中的人格素质研究》（市级课题）；《多读多写多思，发展学生主体地位性品质》（区级课题）已进行到中期实验阶段，均有一定成果。

11月28日，教研组长及三位备课组长到武汉参加了“全国首届作文考试及文学教育高峰论坛”，开阔了眼界，学到了不少东西。

（四）公开课

这一学期，我们继续开展相互听课活动，相互学习，交流，取长补短。

由于本学期要通过省一级学校评估，要求上课的优良率达100%，所以我们进行了全面的、大范围的听课、评课活动。各年级各个老师均上了公开课。具体内容：

初一：顾霜：《世说新语。咏雪》

卢耀华：《综合性学习——家》

朱东萍：《陈太丘与友期》

武宏伟：《羚羊木雕》

初二：黄幼花：《湖心亭看雪》

陈弦：《说“屏”》

武东风：《三峡》

王果冰：《生物入侵者》

初三：江传国：《中国人失掉自信力了吗》

邢丹丹：《致女儿的信》

张小娴：《心声》

杨华：《谈读书》

陈咏梅：《综合性学习——金钱，共同面对的话题》

最后，省评估组听了我组武东风、卢耀华两位老师的课，并给予高度评价。

有关中学语文教研组工作总结(篇2)

白驹过隙，岁月催人。转眼间，xxxx年又匆匆而逝。作为我校规模最大的教研组，收获也是令人满意的。一学期来，在中学教研室和学校教导处的正确领导下，我组取得了丰硕的成果。十分荣幸的被中学教研室评为“先进教研组”。

全组语文教师真正做到勤备课，勤写教案，大胆改革创新，切实贯彻好教学的“五个认真”和“三个有利于”。利用科学的方法去指导学生，教会他们学知识的本领和方法。并且在业余时间里系统的学习了语文特级教师的教学理念，为了配合新课程改革，积极学习理论知识，丰富自己，我组掀起了学习教学理念的新高潮。本期来的工作比较烦琐，现简要做一小结，利于以后开展工作。

1、第3周，举行了一次新教材、新课标的听课活动。叶媛媛老师和梅丽君老师两位开了公开课，全组成员参加，大家讨论非常积极认真。并且率先在初一年级组实行了集体备课制度。

2、第4周，新老教师结队：叶媛媛——陆文谦；钟芳芳——蔡丽芬。并且配合学校搞好新课程实验交流会。

3、第6周，举行了师生古诗词诵读比赛；我校唐丽芬老师代表学校到桐乡市参加比赛，荣获市级三等奖。

4、11月中旬组织了桐乡市阅读竞赛初赛，月底参加复赛，我校成绩卓著：初二年级15人参赛，11人获奖，市级一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名；

初三年级14人参赛，14人获奖，省级二等奖2名，三等奖1名，市级一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名。在农村中学名列前茅。

有关中学语文教研组工作总结(篇3)

本期语文教研组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课;在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬;在多次学生问卷中，优秀率也均居各学科之首，深得全校师生好评。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，也取得了优异的成绩。

本学期本教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得了一定成绩。

一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。

3.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。

4.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。

三、存在的不足及今后努力的方向

我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领这三个问题都不能很好地掌握;再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。今后采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

此外，我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花!

有关中学语文教研组工作总结(篇4)

本学期，语文教研组的工作在校领导的支持下， 在全体语文教师密切配合下顺利开展。语文组老师走到一起，共同探索、和谐奋进，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、重视教学质量

按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和校本教研，促进语文教师的发展和教学成绩的提高。

二、教研活动气氛浓厚

（一）校本教研公开课

10月24号，徐飞飞、周小燕两位老师以“1+6”课堂模式中“导”环节开出公开课：《散步》和《看电影学写作》。11月21号，金小泼、黄冬芬两位老师以“1+6”课堂模式“思”环节“议”环节开出公开课：《学习叙事的厚度》和《名著导读指导》。11月28号，叶霞、黄晓顺两位老师以“1+6”课堂模式 “评”环节“测”环节分别开出公开课：《让感悟之花开在作文的沃土中》和《议论文写作指导》。12月12号，金亦珍老师上公开课《鸟》。

（二）校本教研讲座

12月5号陈贤华老师和汤苗苗老师分别开设讲座《“1”的有效利用》和《〈我就想浅浅地教语文〉读后感交流》。12月12号，金亦珍老师和黄冬芬老师开设讲座《散文教学例谈》和《可以这样玩语文》。12月19号，金小泼、黄晓顺、叶霞、徐飞飞思维老师分别开设讲座《谈电影技巧在写作中的运用》、《阅读教学中的选点突破----以〈云雀〉为例》、《中考临场作文略谈》、《做一个幸福的人》

(三)专题培训

10月17日，永嘉县名师工作室与成都市金牛区中学语文骨干教师教学联谊活动在城西中学举行，成都金牛区中学语文骨干教师代表团、永嘉县中学语文名师工作室成员、相关学校语文骨干教师参加了此次活动。上午，我校汤苗苗、陈贤华、谢金琼三位老师开课。课题为：《鸟》、《小石潭记》和《武陵春》，三位老师的课堂以生为本，师生对话和谐，学生阅读兴趣浓厚。获得老师们的好评。下午，老师们就早上的三堂课进行交流，并发表自己的看法，特级教师肖培东老师做了精彩的点评。

（四）大阅读活动

1、课前诵读经典（各班主任负责落实，语文老师协助）

2、每周两节阅读课周一下午

3、校刊征文比赛

4、暑假读好书征文比赛

下一步工作的措施：

严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生；尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

有关中学语文教研组工作总结(篇5)

光阴似箭，一个学期又结束了。本学期，语文教研组的工作在校领导的支持下，在教务处、科研处的指导下，在全体语文教师密切配合下顺利开展。一学期来，全体语文组的老师以提高教育质量为目标共同探索，兢兢业业勤奋工作，顺利完成了各项既定工作，现将本学期的具体工作总结如下：

一、继续学习课程理念，转变教学理念

本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织全体语文老师认真学习《语文新课程标准》及20xx年新的考试大纲，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。从课堂教学入手，将教改落到实处，把五三二的教学模式进行大胆的创新性的开发，不断总结和反思，将课改引向深入。

二、开展教研活动，提高教学质量

1、抓好语文教学研究课。在本学期，本组教师积极进取，在各级各类大赛中捷报频传。陈重浪老师被评为江西省语文学科骨干教师、宁都县第二届特殊津贴专家，曾琴老师获江西省第二十三届教学资源展示一等奖（指导教师）、江西省一师一优课、一课一名师获奖、黄慧老师参加了赣州市20xx年基础教育优秀教学课例比赛荣获一等奖，杨旭华老师在全市教师基本功大赛中喜获高中组三等奖，部分教师自己或指导学生在各级各类期刊中发表文章。本学期有杨旭华、廖海兰、董有生、温军蔚、刘建荣、廖平平、黄慧、李淑英、温宁9位老师上了校级示范课或公开课，钟荣富、徐文玲、邱淑芳、廖丽雯、谢菊花、黎识蓉、李淑英、赖思颖8位老师参加了青年教师课改课大赛，各备课组老师在组内进行了一轮或两轮的轮课，课后组织大家进行了评议，不断进行教学反思，提高业务水平。与会教师认真听课记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对老、中、青教师都有促进；这种学术上的交流，教法上的切磋，对提高我们整个语文教师队伍的水平和我校的语文教学质量起到了推动作用。

2、改革备课制度。随着新课程改革的逐步实施，教案的改革也势在必行。

本学期，在学校的领导下，我们科组对备课制度进行了改革。以备课组组为单位集智备课，倡导分内容分章节分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。对导学稿及教案的撰写也作了新的要求：强调教案要突出①要有明确的教学目标；②要列出必要教学程序；③要认真写好教学后记。倡导更具活力更具生命力尽显个性风格的富有新时期特色的新教案。目前，各年级组都积累了一整套的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，做到资源共享。集体备课整合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了语文组整体教学教研水平。

三、重视常规检查，强化教学管理在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督

本学期，语文组配合科研处进行了每月一次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际是否写教学反思和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。黄慧、钟荣富等年轻老师听课超过30节，检查结果令人满意。

四、成功举办了一系列学生活动

在全校语文老师的共同努力下配合团委举办文化艺术节，举行了中文演讲比赛、中文书写比赛、征文比赛，高一年级和高二年级还自主举办了诗文朗诵比赛，嘉禾文学社举办了多场文学讲座这些活动既锻炼了学生素质，又活跃了校园文化，涌现了一大批人才，受到上级领导、学生、家长的一致好评。每次语文活动，都有计划，有方案，有过程，有结果，有总结，有宣传报道，有作品发表。这个学期保证100%按教研组计划完成了语文活动，学生语文兴趣得到激发，语文能力得到提高。

五、组织好青蓝结对，青年教师成长迅速

我语文教研组是个有40位教师的大组，老中青相结合。老教师，在语文教学工作中都基本上有了自己的教学方法，形成了自己的教学风格有丰富的教学经验。中青年教师则有一种积极上进、大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识。互相探讨、团结竞争，谢华凌、钟荣富、谢菊花黄慧等新锐脱颖而出，大有青出于蓝而胜于蓝之势，得到了领导和同仁的充分认可。

六、全力支持积极配合各部门工作，完成各部门的征文征稿工作，积极宣传宁师中学

吴德峰老师主编的《嘉禾》杂志第13期顺利出版，并在学校运动会、艺术节等大型活动中撰写主持词，加班加点，精益求精。各大型活动语文组教师都积极参与全力支持不折不扣的完成。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

有关中学语文教研组工作总结(篇6)

本学期，在义乌市教育局《关于深化初中课堂教学改革构建高效优质课堂的意见》文件精神的号召下，在我校“新三年”大目标的指引下，我们语文教研组始终坚持以“先学后教、以学论教”课堂教学为主导的教育教学活动。

一、学习、吸收新思想我们永无止境

教学工作始终是学校工作的中心，每一位语文教师都能从新课改理念的思想高度来对待教育教学工作。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。每学期语文组每位老师都会认真研读《语文课程标准解读》，进一步明确每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、提高教育教学水平我们群策群力

本学期在我校开展了市级校本课程学习活动观摩教学以及系列研讨。语文组抓住这次契机，适时在组内大张旗鼓地进行有效的课堂教学研讨。教研组提出的口号是“勇于实践、勇于创新”。每一位语 文 老师直接或间接地参与一次又一次的观摩课试教修改，在评课中， 许多 老师对教材是个例子有了更直观的认识，最终执教教师的观摩教学赢得到会同志的一致好评，取得了较大的成功，获得了很好的反响，为我校教学质量的进一步提升起到了积极的指导意义。

平时组内就很重视正常开展教研组、备课组活动，每位教师积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高教学水平。

三、教改与科研工作我们双管齐下

本学期，我们语文组以《“先学后教”课堂教学的研究》为教研组的校本研训课题，各备课组都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。并在校园网论坛上开辟专栏，提供话题，组织教师积极参与课堂教学有效性的大讨论。通过参与 许多 老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感、周记，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。本学期，多位教师的文章在全国级、省级、地市级获奖。

四、培养学生成才我们呕心沥血

语文组全体教师深深知道，学校教育的对象是学生，而最大目的是培养学生成材。本学年，语文组在学校的大力支持下开展了丰富多彩的学科活动。组织学生开展了如普通话推广活动、朗诵比赛、演讲比赛、写字比赛、现场作文竞赛、文学社员活动等等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”，极大地培养了学生学习语文的兴趣。

五、配合学校工作我们不遗余力

为了配合我校普通话宣传活动，语文组全体教师宁可牺牲个人的休息时间，全身心地投入到准备中去。保证了此项工作的圆满完成。有谁知道，这其实只是语文组教师平时工作的一个缩影，在紧张而又繁忙的教学工作中，语 文组 老师承担了校刊校报《启航》、《青梧》、《鸿儒》的办刊工作。大家不知道，与文字打交道是相当艰苦繁琐的事情，一篇一篇，一字一字地校对，工作量之大，常人难以想象，繁琐与苦累自不必说，更重要的是保证了质量、干出成效，为营造校园浓厚的文学、文化气息，为进一步宣传、扩大我校的知名度做出了贡献。语 文组 老师任劳任怨的工作态度、无私奉献的主人翁精神也深深赢得了学校领导和全体师生的一致赞誉。

六、面对取得成绩我们头脑清醒

看到自己的工作换来了一颗颗硕果，我们倍感欣慰，但我们始终很清醒。语文组全体教师一致认为，所有成绩的取得应当首先归功于学校的正确领导，成绩也只是对我们工作辛勤付出的肯定和鞭策。在总结本学期工作的基础上，今后我们语文组各方面的工作一定会做得更好，对此，我们充满信心。

有关中学语文教研组工作总结(篇7)

光阴荏苒，转眼已到期末。本学期我们语文教研组根据学校的教育教学计划，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，在全体语文教师密切配合下顺利开展，教研组以学校工作为指导，认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断促进语文课堂质量的全面提高。现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下：

一、优化教学常规

1、制订教学计划

开学一周内各备课组和组员认真制订好教学计划。

2、精心备课

（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四研究”（研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。

（2）授课前认真编写教案。

（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

总而言之，认真落实我们黄冈市“初中语文备课两改六落实”的精神，把我们老师从繁重的抄写工作中解放出来，集中精力研究学生、研究教法，从而高效地完成课堂教学任务。

3、认真上课

作为语文教学，课堂上我们力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。

总之，完全落实我们黄梅县教研室制定的“五环目标教学法”，切实提高语文课堂教学效率。此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

4、规范作业

（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。

（2）作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。

（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。

5、搞好分层辅导

（1）、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

（2）、切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些课外活动：硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

6、重视教学评价

（1）、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。

（2）、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺，进行巩固练习。

在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进行研究，目的是想通过有效的教学规范，提高教学质量，促进教师专业发展。

二、提高学科成绩

这学期以来，学校总共进行了三次测试，每次测试结束，教研组、各备课组都进行了认真的分析。以半期考试为例，根据各种统计数据，我们分析后，得出以下结论：

1、三个年级语文的总体得分较好，优生率、平均分都高于总分优生率、平均分，但仍不够理想；

2、三个年级同等层次班级积差均未超过10分（初一年级积差在5分以内）；

针对这些情况，并通过对试卷的仔细分析，我们认为：在今后的教学过程中，特别应注意三个问题：1.重视语文知识的积累，强调语言的运用；2.加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面；3.作文要注重基本功训练，锤炼能力，提高学生写作品位。同时，把周六寄宿制班的辅导课高效率利用起来，或作统一测验，或作专题强化训练等，基本统一安排内容，力求不断提高学科整体成绩。

三、落实教研活动

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们语文教研组在学校领导的指导下，按照学校工作计划如期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效、有记录。一学期来，我们主要围绕以下几个方面来开展活动的：

1、加强教学常规管理，切实针对教学中存在的问题重点研究；

2、加强课题研究，特别是加强课堂教学的研究，以促进课堂教学效益的不断提高；

3、上好组内的研究课、公开课、示范课，并加强评课。

四、促进专业发展

语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作；2、写作。多写教学论文，及时总结教学经验；3、研究。多研究语文课堂教学，多研究教材，多研究学生。

特别是青年教师的培养，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓：

一是做到“三给”：给机会；给动力；给时间。

二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年，让青年教师感受到被关怀的温暖，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的能力，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高研究能力。这样，本组的几位青年教师都在不断进步，不断提高。

总之，在取得成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如个别老师的作业量有时有过多的情况；教育科研还要真正重视起来，还应让多的老师积极主动参与课题研究，努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。

今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要；另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。如何

把每项工作都做好，其实有一定艺术。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，今后各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

小学语文教案

根据您的需求，笔者为您整理了以下的“小学语文教案”，假若您喜欢本网页请加入收藏。教师提前规划好每个课堂的教学课件是必不可少的，每位教师都需要将教案课件设计得更加完备。学生的反馈可以帮助教师更好地把握教学的重点和难点。

小学语文教案 篇1

教学要求：

1、 知道球幕电影院的特殊构造和球幕电影的特点，培养学生热爱科学、勇于创造的精神。

2、 读、写、默本课13个生字新词。重点理解“新型、反扣、飘拂、交错、围攻”等词。用“巨大”造句，听写指定的句子。

3、 有感情地朗读课文。对指定的句子能读出正确的语气。

4、 背诵课文第3、4、5节

教具准备：幻灯片(课文插图)

教学时间：3教时

第二课时

[课时重点] 知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。

[突破口] 抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。

[教学过程]

一、 复习引入

1、 球幕电影院是什么样的?

(根据学生回答，板书相关内容)

2、 听写句子(自学本)

球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢。

二、 学习3—7节

(一 )轻声读3—7节

1、 思考：球幕电影的特点是什么?它与一般电影不同在什么地方?

仔细读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。

2、 反馈交流

(1)、四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

(简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。)

板书：全景、图象逼真

A、“飘浮”是什么意思?说明了什么?

(课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉)

B、齐读第三节

(2)、小林觉得自己身前身后……洒落在自己身上。

(小林的感觉好似真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉)

过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真?

(3)飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅有声有色，而且还有香味呢!(板书：有味)

(简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道)

A、 那么这香味是从哪里来的呢?

(原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下)

B、 指导朗读

(这句感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气)

C、 齐读

(4)大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。

(球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境)

板书：音响逼真

过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

小虎见了，拉了一把，轻轻问……

出示句子：“唷，小林，你在干什么?”

指导朗读(这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气)

(二)、说话练习

1、 以“球幕电影是一种新型电影”为开头，说说它新在哪里?

2、 齐读3—7节

三、 作业

1、 选择最喜欢的内容背诵。

2、 向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。 附板书：

构造：半球形、反扣、拱形

亮堂堂、巨大的、蓝蓝的

新型电影

(球幕电影) 特点：1、全景 图象逼真

2、音响逼真

3、有味

新型电影(设计说明)

一、 说教材

《新型电影》是一篇讲读课文，向人们介绍了一种新型电影——球幕电影。讲读课文是对学生进行语文基础知识教学和基本能力训练，培养学生听、说、读、写能力的主要教材。依据教学大纲，我把第二课时的重点定为：知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。考虑到课文内容与学生生活有一定的距离，就以“抓关键句，与一般电影比较体会”为突破口，增加学生的感性认识，以利于学生学习课文。

二、 说教法

1、 组织充分而有效的读书法。在课堂上，剔除喋喋不休的分析，舍弃无休止的提问，删除颠来倒去的讲解，有的是贯穿教学全过程的朗朗读书声。在学习第3—7节时，我以“球幕电影有什么特点?与一般电影有什么不同?”这两个问题统领整堂课，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟，给足学生读书的时间和空间，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

2、 《新型电影》是一篇有科技含量的文章，农村的孩子一般都无缘亲自观摩此类高新产品，对球幕电影的认识是有限的。本堂课中我有机穿插了一部分简介内容，老师在这里作为一名讲解员的身份参与其中，一方面融洽师生关系，体现师生互动，另一方面适时补充课外知识，使学生对球幕电影的特点了解得更为透彻，加大了课的容量。

三、 说学法

重视学生的表达训练。语文教学中重理解轻表达的现象由来已久，似乎很难克服。本堂课，我竭力摆脱这种桎梏，阅读中穿插表达，表达中结合阅读，真正做到吸收与表达紧密结合。儿童的阅读活动，离不开固有的生活经验，离不开联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆储存中能够找到相似的信息组块后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部分内容。在第3—7节的教学中，我设计了这样一个问题“球幕电影与一般电影有什么不同?”通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

四、 说作业

作业是课堂教学的重要组成部分和延伸，但如今作业重量轻质，重书面轻口头，重知识轻能力，这不仅违反了作业本意，也挫伤了学生作业的积极性。这里我设计了两项作业，一是让学生选择自己最喜欢的内容背诵，让他们自主选择作业，把做作业的主动权交给学生，二是口头讲述球幕电影的特点，让学生转换角色，提高说的兴趣，又为了把说落实到实处，请家长把学生讲述的内容记录在自学本上，便于老师检查和评价。

小学语文教案 篇2

教学目标：知识技能按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。要求故事要完整而有趣。

过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象

情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。

教学重点：抽签选词选句

教学难点：根据组合的句子编一个小故事

教具：两同类佳作

教学方法：引导、点拨，读、议、写相结合

教学流程：

一、课前：同学们，你们会编故事吗？今天老师要教同学们编写简单的故事。

二、明确目标：引导学生解题

三、习作构思

1、学生再次读题目，进一步明确目标。

2、读完后想一想：由花你会联想到哪些景物？这些景物你最喜欢哪一种？哪些景物联想最合情合理？

3、从这些景物中选取出你最熟悉的、最喜欢的一种，进行思维加工。

4、学生讨论交流怎样入手来写，师指导。

四、资料共享

1、先确定自己要写的内容，再分小组交流讨论

2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的'材料提出合理化建议，供其。

五、习作方法

1、联想要丰富而合理，语言要流畅，过渡要自然。

2、感受要真实自然，不能做作、捏造。

3、语言要生动、流畅，可适当采用拟人的方法，增加习作的可读性。

六、佳作赏析

重点关注：1、别人是如何展开想象的？2、别人的感受是否真实、发自内心的？

七、开心练笔

学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写想象部分的精彩片断。

八、交流探究

1、学生以四人小组交流所的片断。

2、小组推荐写得好的学生在全班交流。

小学语文教案 篇3

教学内容：

人教版《语文》第三册

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片

第一课时

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现?

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢 铜 铁 钉

衤 被 裙 裤 袄

疒 病 疼 痛 疯

2、同学自由读一读，在小组里说说自身的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导同学观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励同学在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和同学一起总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填?

1、出示课件（不带词语）

一只( ) 一个( ) 一把( )

一块( ) 一条( ) 一盘( )

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗( ) 一座( ) 一本( )

一幅( ) 一架( ) 一间( )

四、我会读?

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

身手 习惯 宣布 称誉 议论纷纷

自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

同学自身读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让同学说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让同学借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让同学自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

小学语文教案 篇4

一、教学目标：

1．学会本科生字９个，能读准多音字“藏”，理解新词１１个，能按要求写近义词。

2．认识按事情发展顺序组词成段，初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。

3．能正确朗读课文，感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

二、教学重点难点

重点：认识按事情发展顺序连句成段的叙述方式，能理解它的顺序。

难点：理清事情发展的顺序。

三、教学准备：课文录音，几块矿石标本。

四、教学时间：２课时。

第１课时

教学目标：

1．学习本课生字新词，读准多音字“藏”。

2．按要求写出近义词。

3．认识课文第２、３段是按事情发展顺序连句写成的段，初步学习这阅读方法。

教学过程：

一、揭题，读题。

二、听课文录音。

1、过渡。课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢？请大家听一听课文的录音。

2、提出任务。

（1）准备用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。

（2）话出由生字组成的词语。

二、简介李四光。

1、按２（１）提示的句式说说课文的内容。

2、简介地质学家李四光。（参看《教学参考书》有关内容。）

四、学习课文生字。

（1）读准多音字。见《作业本》第１题。

（2）把下面的生字和它的读音用线连起来。

ｄｉāｎｄｉǎｎｊｉàｎｚｈàｎ

掂溅

（１）组词，再读一读。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②质：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）专心（）志

（2）组词读所有的生字。

五、学习课文第２、３段。

1、梳理课文内容。

（1）自读课文，看看课文有几段。

（2）哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事？

2、学习第２段。

（1）自读这一段，给句子编序号。

（2）指名按句接读，请大家注意句子的顺序。

（3）把下面的句子按课文内容重新排列。

玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。

玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高兴。

（4）认识按事情发展为顺序写的段。

①了解什么叫“事情发展”，即事情开始时的情况和后来的情况不一样了。也就是发生了变化，这就叫“事情发展”了。

②体会“事情发展的顺序”。先发生的情况写在前面，后发生的情况写在后面，这就是“事情发展的顺序”。如，课文的第２段。

（5）学习按事情发展顺序组句而成的段的阅读方法。

①看“学习提示”上的学法指导。

②根据上面（３）的排列句子的内容，用自己的话回答课文后第１题。

3、学习课文第３段。

（１）自读这一段，思考：这段话是不是按事情发展的顺序写的？

（２）再读课文，说说这段先写什么，再写什么，最后写什么？

（３）师生对读。（老师提示顺序，生读课文。）

六、作业

1、抄写词语。见《作业本》第２题。

2、给句子中带点的词语换一个意思相近的词。见《作业本》第３题。

第2课时

教学目标：

1、复习课文第２、３段，回顾单元训练目标。

2、学习课文第１段，进一步了解李四光，学习李四光热爱科学、研究科学的精神。

3、朗读全文。

教学过程：

一、复习字词。

１、认读字词。

２、各自准备听写。

３、听写课后第３题词语。

二、复习第２段。

１、读第２段，思考句子排列的顺序。

２、按事情发展的顺序，整句成段，见《作业本》第６题。

３、说说按事情发展的顺序写成的段该怎样学。

三、进一步学习第３段。

读这一段，思考：从哪些句子中可以看出李四光研究石头专心致志？用“——”划出来。

１、读用——划出的句子。

２、从句子中找出一对近义词。

３、理解词语，说说带点字的意思。

全神贯注专心致志

４、看课文插图，说说李四光专心致志研究石头的情况。

５、讨论。这一段是按什么顺序写的？这样的段该怎样学？这一段先写什么，再写什么，最后写什么？

６、师生对读课文。（方法同前）

三、学习课文第１段。

１、过渡。正因为李四光对研究石头这样专心，所以后来他成了著名的——（学生说）地质学家。

２、读第１段。

３、说说读了这一段，你有什么想法。

（１）李四光爷爷了不起，本事很大。

（２）李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦研究分不开的。我们应该学习他这种专注、刻苦的研究精神。

４、按课文内容填空。

四、回顾全文，整体把握。

１、读全文，主义第２、３段的句子排列顺序，思考：课文主要写谁？

２、讨论思考题。明确课文主要是写李四光的。

３、写李四光的什么事？给正确的说法打。（见课本Ｐ７７，选择题）。

４、在课本Ｐ７６，第４＊的提示下，说说课文讲了一件什么事。这件事说明了第１段中哪句话的意思？

五、作业。

１、读全文。

２、完成《作业本》第４题。

小学语文教案 篇5

教学目标

1、认识13个生字，会写7个生字，掌握一个多音字“奔”，学习两个部首“马、页”。

2、准确、流利的朗读儿歌，体会儿歌所带来的幽默。

3、背诵儿歌。

教学重点 认识13个生字，会写7个生字，掌握一个多音字“奔”，学习部首“马、页”。

教学难点 正确书写部首是“马、页”的生字。

教学准备 生字、生词卡片、学生准备自己的小生字卡片

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引入课题

同学们，你们喜欢幽默吗？这节课老师就带来一首非常幽默的小儿歌，（板书课题）

二、读文感悟

1请大家快点打开书，自己试着读课文，看谁读得又快又好。（学生自由读文）

2分角色检查读文，女生先读大蝈蝈的话，男生读二蝈蝈的话，老师读其它部分。然后男生、女生再换过来。

3、全班齐读。

4、你们觉得这首小儿歌哪里最幽默？能把这些句子背下来吗？

三、识字

1、根据识字表在文中画出生字。

2、自己轻声读一读所画的生字。

3、谁能结合儿歌讲一讲所画的生字？（仍然结合音、形、义来讲）

4、老师把这些生字单提出来，你还能认识吗？（检查识字情况）

5、能给这些字再组一些词吗？

6、读词语

休闲吹牛南北鲸鱼伸手捋胡须奔跑喂鸡毛驴

四、练习背诵课文。

第二课时

一、复习

1、读生字。

2、齐读课文。

二、交代任务

这节课，我们重点练习写好7个字。

三、指导写字

1、大家一起读读要写的生字。（出示字卡，全班齐读。）

2、学会两个新部首：马、页

3、“马”字做旁有什么变化呢？（横变提）

4、教师范写“驴”字，学生练写。

5、观察：“欠、吹”，有什么区别？（欠字做边写得要窄一些。）

6、教师范写，学生练写。

7、其它字由学生自己观察后练习写。

8、写字反馈，学生修改自己所写的生字。

四、抄写词语

休闲吹风伸手胡须毛驴

五、分角色表演。

小学语文教案 篇6

教材分析：

本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。

教学要求：

1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

教学重点：

体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

教学准备：

小黑板、投影仪

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习课文

教学过程：

一、导入新课：

教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。

二、学生自由读课文

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读，重点体会

五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。

八、说说自己是怎样学习的?通过比较学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质?

九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。

小学语文教案 篇7

教学目的：

1、通过理解课文，了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦，从中受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。

2、学习联系上下文体会词句的意思，抓住重点词句，深入理解课文内容。

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文，了解课文内容。

三、学习本课生字词。

1、读准字音。

2、记忆字形。

3、理解词义。

四、巩固练习。

1、读生字，指导易错的生字书写。

2、读课文，练习按内容分段落。

第二课时

一、理解第一部分内容。

1、读第一自然段，这段讲什么？

2、为什么到养蚕的季节就想起母亲，说明什么？

二、理解第二部分内容。

1、小组读读每个自然段，想想蚕的生长过程，母亲是怎么辛劳？

2、体会最后一个自然段的意思。

3、这句话表现了作者的什么？

三、巩固练习。

1、按照蚕渐渐长大的顺序填空。

极小极小的蚕—（ ）—（ ）—（ ）—蚕“上山”了。

2、画出表现母亲养蚕辛苦的句子。

四、总结全文。

五、教学心得：

小学语文教案 篇8

一、检查复习

1．指名四个同学在黑板上画风。

2．同时练习分角色朗读课文。

然后请四名同学说说自己的画。

二、识字、写字

1．认读生字卡片。

2．重点分析“

擦”的字形。

擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。

3．出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。

李卫

丹丹

小艺

旗杆

斜斜的

小男孩

显得

提示学生注意：

旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。

斜：左边是“余”，右边是“斗”。

男：上边是“田”，下边是“力”。

显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“

氵”。

4．书写生字。

重点指导：“擦、斜、拽”。

其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。

三、巩固练习

1．填写适当的量词。

两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云

一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友

2．听写本课生字问。

小学语文教案 篇9

教学目标：

知识与技能：

学习本课生字新词，认识多音字“难”，能用“究竟”、“渐渐地”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

让学生在朗读中理解、品味、感受水上飞机的神奇本领及其作用。

情感态度价值观：

了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点：

激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放录音，导入新课。

2、板书课题，指导朗读。

3、齐读课题。

二、检查预习

1、朗读词语，认识多音字“难”，理解“汲水”的意思。

2、指名分自然段读课文。

三、精读感悟

(一)学习第一段

1、情景展示，教师描述：(出示图片)

它是什么样子呢?你能用课文中的一句话来介绍一下吗?

2、学生交流

3、比较理解水上飞机和轮船的不同。

4、指导朗读。

5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢?

6、指导朗读。

7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。

理解“究竟”的两种意思，并有其造句。

(二)学习第二—六段

1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么?

3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。指导朗读。

4、读了这段话，你知道了什么?

(板书：海上救护机救援船只)

5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。

6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。

(三)学习第七段

过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢!下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录。

1、学生合作学习，完成表格。

2、学生交流。

3、学生板书。

3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗?你从哪里看出来的?(省略号)是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。请大家看大屏幕。(播放课件)

4、指导朗读。

(四)学习第八段

过渡：正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——(播放声音片段)到底发生了什么事情呢?请大家快速默读第8自然段找到答案。

1、学生自由读第八自然段。

2、指导朗读。

3、理解“渐渐”的意思并造句。

四、有效训练

1、我会选。

⑴遇难①不幸的遭遇，灾难。②质问。()

⑵究竟：①结果，原委。②用在问句里，表示追究。

①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个究竟。()

②宇宙里究竟有多少颗星星呢?()

2、我会说：我要设计这样的水上飞机……

总结

同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。

小学语文教案 篇10

口语交际

这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

交际准备：

1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）

2、把学生划分成若干个交际小组。

过程建议：

1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

展示台：

这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

4、以此专题办个展览。

小学语文教案 篇11

教 学 进 度

月 日 周次 教学内容及课时

9.1 1 培养良好的学习习惯（11）

9.4—9.8 2 培养良好的学习习惯（11）——3、郑成功

9.1—9.15 3 古诗两首——练习1

9.18—9.22 4 5、负荆请罪——6、船长

9.25—9.29 5 7、爱之链——练习2

10.2—10.6 6 国庆节放假

10.9—10.13 7 8、小草和大树——10、生命的林子

10.16—10.20 8 11、一本男孩子必读的书——习作3

10.23—10.27 9 练习3——13、牛郎织女

10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——习作4

11.6—11.10 11 练习4——16、草原

11.13—11.17 12 17、麋鹿——习作5

11.20—11.24 13 练习5——18、给家乡孩子的一封信

11.27—12.1 14 19、钱学森——20、詹天佑

12.4—12.8 15 21、鞋匠的儿子——练习6

12.11—12.15 16 练习6——23、学与问

12.18—12.22 17 24、大自然的文字——习作7

12.25—12.29 18 练习7——学和做（3）

1．1.—1.5 19 期末复习

1.8—1.12 20 期末复习、考试

教 学 计 划

一、 教学大纲对本年级本学科的基本要求：

1． 学习习惯。

（1） 继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。

（2） 培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

（3） 培养认真完成作业的习惯；学会搜集材料并养成习惯。

（4） 培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。

2． 汉语拼音。

巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3． 继续练习钢笔字、毛笔字。

4． 口语交际。

（1） 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2） 能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

（3） 讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。

5． 阅读。

（1） 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2） 继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

（3） 能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（4） 继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6． 习作。

（1） 学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（2） 能修改有明显错误的句子。

（3） 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

二、对教材体系和内容的简要分析：

本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）、 “阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课文安排了7个单元。共25篇，习作7篇，练习7个。

1． 关于阅读。

本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的；既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。

本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。

三、对本班学生学习情况的基本分析：

本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。

学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。

学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。

学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。

学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。

四、改进教法提高质量的设想：

针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：

1．要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。

一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养；另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。

2．要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。

我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

3．要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。

小学语文教案 篇12

一、教学目标：

1、能从几方面有条理、比较具体地介绍一件小物品

2、懂得对反映事物特点的材料要写得具体一些。

3、培养喜爱小物品的情趣

二、课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题明确要求

1、揭题

2、带着以下问题默读课文第1、2自然段

※本次习作训练的要求是什么？

※课文要求从哪几方面来写小物品？

※应按怎样的顺序介绍小物品？

3、反馈、订正

通过上面内容的学习，使学生懂得“安排好介绍顺序”就是“有条理”“反映小物品的特点部分写具体一些”就是落实“比较具体地介绍自己喜欢的一件小物品”的要求。

二、学习教材中的例文——我的小花鹿

1、指名读例文，其他同学边听边想：每一自然段各写了什么？

2、重点读议例文第二自然段

※通过引读法理清第二自然段的层次

教师读第一句和圆圆的脑袋上

学生接着读一对粉红……像要跟我说话

教师读小花鹿的身体是桔黄色的

学生接着读上面还有大红色的梅花斑纹

…………

※讨论：课文是按怎样的顺序来写“小花鹿”的特点的？（要求学生用“先写什么、再写什么、接着写什么、最后写什么”的句式说，教师用板书引导）

3、齐读第三自然段，边读边想：课文中的“小花鹿”指的是什么？它有什么用处？

三、齐读课文第一、二自然段，以进一步明确本次习作训练的要求。

第二课时

一、观察小物品

上课时请学生把小物品放在课桌上，老师可从中挑选几件放在讲台上作为教具，进行习作指导。

二、说说作文构思

1、准备介绍一件什么小物品

2、准备从哪几个方面来介绍。

3、按怎样的顺序介绍小物品。

4、你准备怎样把小物品的特点部分介绍具体

三、师生共同评议。

四、学生进行习作（教师对有困难的学生进行个别辅导）

五、习作交流。（抽取有代表性的习作）

1、指名读习作。

2、师生共同评议。（有否基本达到本次习作的要求）

六、学生修改自己的习作。

初中语文教案

值得一读的“初中语文教案”文章编辑强烈推荐给大家，如果您需要某个领域的知识可以先尝试参考本文。教案课件是我们老师的部分工作，而现在又到了撰写课件的时候了。设计教案需要注重课程的重点和难点。

初中语文教案 篇1

教学目标：

通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标：与孟浩然、 田园诗、 重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标：

在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标：

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

写作训练的借鉴目标：

学习借景抒情的表达手段。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

二、沉浸文本，整体感知

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚

三、体验文本、品味语句，理解课文

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读

1、散读、齐读《读过故人庄》

2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)

初中语文教案 篇2

教学目的

1、了解说明性散文的基本特点；

2、了解大雁的习性和归来后的活动，揭示大雁归来对于土地和人类的意义。

3、品读出文章的情感。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们一起来学习美国环保主义者利奥波德写的一篇说明性散文《大雁归来》。

二、抽测预习

三、筛选信息，了解知识

1、教师出示问题：从文章中获得了关于大雁的哪些知识？

2、学生速读、讨论、展示。

3、教师筛选纠正，屏显预设答案：

①大雁3月归来②大雁定期迁徙，黑夜也要飞行200英里；③大雁11月向南迁徙，向南迁徙时觅食很警惕；⑦孤雁往往是不幸失去了配偶；⑧雁群一般都是六只或者六只的倍数；⑿全世界的雁群都在联合迁徙。

4、学生齐读。

四、品味修辞

1、教师出示问题：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是美好的？请找出来。

2、学生默读、讨论、展示。

3、教师引导的重点：拟任修辞手法。适当插入④⑥⑨段的朗读。

4、教师出示问题：作者是运用哪些写作上的方法让我们感受到大雁归来之美好的呢？

5、学生回答。（预设答案：拟人手法的运用非常频繁。生动的描写源于作者仔细的观察。）

6、教师小结：文中的说明部分，是客观的描述；文中表现出来的美，则带着主观的情感。作者充分运用拟人的修辞手法，把大雁当作人来描写，他的感情就渗透在他所描写的雁群集会中，我们透过大雁像人一样的活动，感受到了作者的情感。

五、体会主旨

1、教师屏显《沙乡年鉴》中的一段话：

这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。

2、学生朗读。

3、教师出示问题：结合第11—12段，说一说大雁归来给我们人类带来了什么样的好处？

4、学生回答。

5、教师补充说明开罗会议，引导学生思考大雁带给我们人类第三方面好处。屏显：

开罗会议是二战期间中、美、英三国首脑在埃及开罗举行的盟国会议，主要目的是加强反法西*同盟国之间在军事和政治上的协调行动，讨论制定联合对日作战计划和解决远东问题，商讨战后世界的政治安排。

6、教师总结，屏显：

⑴大雁归来可以给人类带来物种的迁移

⑵给我们带来自由的、无拘无束的、美好的生活体验。

⑶大雁给我们人类带来联合的意义。

7、教师提问：在大雁归来这件事上，作者对大雁的情感是什么样？

8、学生回答。（赞美、尊敬）

9、教师总结：作者由大雁归来的种种表现，表达了自己对大雁的喜爱、赞美，也表达了自己对大自然和土地的喜爱和赞美。在这节课的最后，老师根据利奥波德的文章，向同学们发出呼吁：如果我们爱这个自然，爱这片土地，爱这片土地上的生物，最好的方法就是静静地观察它们，而不是榨取它们、征服它们。

初中语文教案 篇3

中学语文教师述职报告1

本人自________年7月被评聘为中学一级教师职务以来至今已有十年时间了，现在将本人自担任中学一级教师以来的各方面工作情况作如下的述职。

一、爱岗敬业，乐于无私贡献。

本人一贯以来思想上积极上进，政治上立场坚定。拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，注意加强师德修养，事事处处为人师表。做学生的表率，有强烈的事业心和高度的工作责任感，爱岗敬业，乐于为山区教育事业做出自己无私的奉献，并在教书育人中做出了颇为显着的成绩教师职称述职报告中学教师述职报告。

二、加强学习，提高业务水平。

为了更快的提高自己教育教学工作的能力水平，以适应于当前教育形式飞速发展的要求，自己不满足于现状，坚持不懈的加强专业知识技能的学习。20____年2月又参加了华南师范大学汉语言文学专业本科函授的学习。自己还积极参加各级各类的继续教育，如计算机初级、计算机中级、专业技术人员权益保护等的培训，以不断的充实自己的知识中职教师述职职称教师述职报告。20____年中学语文教师述职报告20____年中学语文教师述职报告。

在积极参加各项继续教育学习的同时，我还以勇于开拓、大胆进取的精神，积极潜心钻研教学业务。长期订阅和购买了《甘肃教育》、《中学语文教学参考》等有关教育教学的报刊书籍，了解所教学科的教育教学的最新动态和科研信息，精心研读《新课程标准》，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年来，自己积极投入到学校语文科组组织的教学研究活动中，苦练扎实的基本功，在二中举行的全体教师基本功大赛(含粉笔字、钢笔字、毛笔字)中均获一等奖。主动、积极地承担学校及县、市组织的语文科公开课、示范观摩课，在20____年市中学语文教研会上，自己所承担的《明月照古今关于月的积累》教改示范观摩课受到与会老师、领导的一致好评，撰写的教学案例《明月照古今关于月的积累》在市中学教育教学论文评选活动中获一等奖，被市教改课题组选送到省评奖，并于04年6月刊登在《学报》上。特别是在20____年11月，参加市中青年初中语文教师阅读教学竞赛获一等奖，成为中学语文教学、教改中青年教师中的重点培养对象之一。

正是通过潜心钻研教学业务及积极参加继续教育充电，使自己的工作能力和业务水平得以不断提高，因此自己不但能完全信任中学语文科的教学工作，而且在工作中能做到得心应手、应付自如，成为我校语文科教学骨干之一，同时也使自己的教学工作能有从量到质的飞跃。

尊敬的领导：

一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：

一、加强思德教育，培养好的班风

加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝;学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识

在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞?基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。

在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

三、在班级学生转化工作中

(1)要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事;出于好奇心而干了错事;受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西;自我要求不严格而违反纪律;家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。

恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：

一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课

二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。

三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用

今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。

因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。于是我就组织各种形式让学生参与讨论：有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。课内和课外结合。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

我是一名中学语文教师。任职以来，我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。在各级领导的关心和帮助下，我在教学和教育工作方面，取得了可喜的成绩。

一、教学工作方面

1、加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。

2、重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。

从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学能力，我不断潜心研习《中学语文教材教法》、《中学语文课堂教学改革》等理论专著，汲取名师教法精髓。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如在进行语文教学时，我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，定时开展课前1分钟讲演、诗歌朗诵比赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行阅读教学时，我大胆尝试，变“读一讲—练”的教学模式为“练—读—讲”，刺激了学生的求知欲。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的扶植下，一些文学新秀脱颖而出，一批优秀作品见诸报端。郑树洁的《青春随想》、洪晓丹的《最珍贵的东西》陆续发表在《习作之友》和《潮州学生报》上。

由于理论联系实际，我提高了教学艺术，逐步形成了自己独特的教学风格。20____～20____学年度，我所任教的班级，以平均70多分的好成绩，获得了初一语文镇性竞赛第一名。

3、勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练，力求使自己成为一名专业思想牢固、专业知识扎实、基本功过硬的好老师。经过努力，我撰写的教学论文《巧借诗词传道和授业》发表在《潮州教育》上。我的教学科研能力，也得到了进一步的提高。

一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干涸。我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为政文组长，我时刻以身作则、率先垂范，带头举行公开课，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。在我的影响下，政文组全体老师外树形象，内强素质，教学科研水平更上一层楼。近年来，文珍、章树老师的教学论文在县镇多次获奖。在镇性统考中，我校的语文成绩也一直遥遥于同类学校。20____年，我也因成绩突出，被评为凤塘“三十佳”教师。

二、教育工作方面

1、班主任工作有条不紊地开展。

2、转化后进生卓有成效。

后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时对症下药，相机诱导，成功地挽救和教育了一批又一批学生。__原是违纪的专业户，也是班里的大毒瘤。为了教育他，我多次进行了家访。经深入调查，我发现__的篮球打得真棒。于是，我多次和他谈心，使其亲其师信其道，深切体会到集体的温暖。在班际篮球比赛时，我让他代表301班参加比赛。结果他凯旋而归，为班争得了光。我抓住时机，在班里表扬了他。从此，他再也不捣乱了，还成了班里的一名好学生。

辛勤的汗水不会白流。由于我的正确教导，不少双差生明确了学习的目的，端正了学习态度，树立了正确的人生观、世界观和价值观。他们在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民。20____年教师节我也因工作成绩突出，被评为潮安县优秀班主任;20____年7月，我被评为凤塘“四十佳班主任”;我的论文《浅谈后进生的教育转化工作》，也在县教师德育论文评比中获奖。

几年来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，虽没有立下汗马功劳，但我愿为蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人;我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。六年，只是短暂的一瞬。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。

我叫某某，是一名初中语文教师，一直从事初中语文教学，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献，在各位领导和同仁的帮助下取得了可喜的成绩。此次述职，谨向上级申报中学语文一级教师职称，现将我近年来的工作向大家汇报。

一、以诚待人。

对待同事，真诚、宽容、乐于助人，我一贯这样要求着自己。我深知一个好的人际环境，对工作和学习的重要性。7年来，我始终保持着单纯的、和谐的人际交往，这样的一份轻松与从容给了我很多的快乐。

对待学生，以人为本。也许是性格使然，我没有铁腕式管理的手段，更没有控制他们的想法，我更愿意跟学生平等共处，我更相信师生关系最根本的是朋友关系，更愿意同学生在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞学生的思维火花、不武断扭曲学生的思想自由、不冒然置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文有一份温情的怀念。以人为本，以学生为本，充分把他们当自由的个人，自主的个人，自觉的个人，让学生在教学过程中认识自我，发现自我，超越自我，发展自我。

二、勤奋敬业。

教书应该是事业，教学不只是技术更是艺术。如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情。在这方面我着手培养学生的良好学习习惯。

1、课前预习，我要求课文至少读两边，查字典解决生字词，上课时请同学上黑板板书并讲解，既调动了学生学习积极性，又检查了学生的预习情况。

2、听课思考习惯。

3、默读习惯也是不容忽视的。

4、读书笔记。

三、潜心钻研，完善自我。

作为一名语文老师，不能在教学上有自己的观点、有先进的理念支撑是绝对不称职的。为此，翻看了很多相关资料，多学、多听、多思。在学校领导的影响、指导下，以新一轮课程改革为契机，大胆实践，不断摸索，勤奋钻研、科学施教。特别是几年来，随着网络的普及，我经常上网浏览信息，并在新浪上建立自己博客，自由发表文章，听取同行的建议和帮助，当然更主要的是为了学习别人的先进经验，并设法运用到实践中去。

四、取得的个人教育教学成绩。

从教至今，本人兢兢业业，不断进取，个人的教育教学工作取得一定成绩：

以上是我任中教二级职称期间的述职报告，我希望能顺利通过评审，成为一名具有中教一级职称的教师。不过，不论成功与否，我仍将一如既往，以更大的热情，更大精力投身到教育事业中去，争取更好的成绩，为学校的发展奉献出自己的一切!

谢谢大家!

祝各位工作顺利、阖家欢乐!

我19____年7月毕业于江苏省扬州大学，取得现当代文学硕士学位，同年8月到清华附中报到，正式走上了工作岗位，成为一名中学语文教师。

也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。

教学单元

大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：

一曰，文本参读。

文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图书馆去借。

二曰，减少概念化内容拉大具象空间。

很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻，是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜?李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气。

三曰，组织小组活动。

所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识;另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充;单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。

四曰，语言能力训练。

从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情;其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名99级学生，她们的同题文章已经发表，两名____级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。

管理话题

我是____年8月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班(美术班只有21人)难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低，相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部印象了。

第一步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上，提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上，还都不错。

软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说，就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项考察制，以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上，分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏，每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力。

我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招：严打严办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议，以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以5、6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”，每个人在纸条上写一句关于自己的话，打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”，每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的、动物的、植物的，但一定是最能代表自己的;还有火口余生，假设宿舍失火了，你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢?让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力，以形成健康的自我形象;另一方面，则是帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，我觉得对学生不能一味地压制，还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我现在来到班里，感觉到舒服、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友，连我自己都感到惊奇。

回想来到清华附中后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上，我该写下这样几笔：教过两年高一，做过一年班主任，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐，对语言很在意。班级管理上向往松紧适度，一直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心，算是个人本主义的信奉者。

初中语文教案 篇4

《学习心理描写片段》作文教案

一、教学目标：

1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。

2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。

3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。

二、重点难点：

使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。

三、教学课时：1课时

四、教学准备：图片1、2、3.

五、教学过程：

一、设置情境导入

1.同学们，今天的教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）

2.出示一段有关老师心理描写的片段。

这是一个什么片段描写？

（板书课题：心理描写）

老师的心情怎样？

3.小结：

同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。

（补充板书课题：学习）

二、  赏析片段、感悟心理描写的表达效果

1. 心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——

出示并赏析《小抄写员》片段

浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？

2.从这段心理描写中你学会到什么？

3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。

三、设置情境、探讨写法

1、下面，我们再来看一个片段——

2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受?

3、指导写作：

1）是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？

2）看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。

用什么方法达到目的？

（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）

3）说说你们知道考试成绩前后的心理活动。

4）四人小组讨论。（三种情况选一种）

4、汇报。

四、写作

1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。

2、生练笔，师巡视指导。

3、展示，评价。

1）展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？

2）教师勾画点评。

课后反思：

本次作文练习系心理描写片断练习，目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动，能达到写出真情实感，生动具体。由于本次心理描写片段习作练习，是本年级的一次集体尝试，由老师先试讲，我们听课后，讨论得失，由我根据我班学生实际重修定教案，又在我班试讲，本年级老师继续听课，讨论得失。 

教学中，我将老师教案进行了修改，去掉了过多的阅读讲解，直奔主题，由于话题有关考试试卷，学生有话可说，因此学生参与面较广，积极性调动起来了。当堂写的片段比较精彩；但还是显得单一些，使用的课文案例少了些，没充分利用教材，让学生体会教材精彩的心理描写。课后，大家讨论，增加课文素材由其他老师继续试讲，本年级教师听课后继续讨论，最后由上课老师修改教案，定稿后在校内上公开课。完成年级的集体备课、上课的教研活动。期待我们上出一节精彩的作文公开课！  

初中语文教案 篇5

教学目标：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学设想：

一、安排三课时

二、教学重点与难点：本文从三方面记叙_演的奇妙，一是写_身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中_身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

第一教时教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

教学内容和步骤：

一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《_(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

_是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的_反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍(请同学看注解)。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《_就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

〔《_这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字(先请同学，然后上黑板注音)：

宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

“京中有善_。”

京城里有一位擅长表演_艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字_)者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，_坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演_艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演_都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代_演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代_演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文(方法同前)

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指_人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出_术的高超。

八、布置作业 。

(一)默写并译课文第一、二段。

(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善( )_。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

(答案见课文前讲读)

第二教时教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

教学内容和步骤：

一、检查作业 ：

(一)默写并翻译课文第一、二段。

(二)检查作业 (二)(三)。

作业 (二)参考答案：

如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

二、讲析课文第三段(方法同前)。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段(方法同前)。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写_艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的_在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出_人的高超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段(方法同前)。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证_人的高超技艺。以道具的简单，突出“善_”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“_坐屏障中”相照应。

五、布置作业 (词类活用练习)。

指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

第三教时教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、检查作业 。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容?通过_演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的_演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过_人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

《_作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《_的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把_人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

【要求明确】：

(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。_身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。_拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述_演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出_演的效果，又能间接表现_巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

(三)文字简练贴切，语言生动形象。

《_所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业 。

(一)背诵全文。

(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

附 教学建议：

1 为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《_一文讲给大家听。(要求有表情)

2 有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《_一篇。

3 这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

初中语文教案 篇6

教学目标：

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1．真正有感情地朗诵诗歌。

2．对名句的深入理解。

课时安排：2课时

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2．有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、 导入新课，检查课前积累。

1．导入语。

2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3．组织班级交流。

1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

2) 学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1) 跟读。

2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗？为什么？

1．思考。

2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时

教学重点：

1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1．导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

2．集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

方法指导：

①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

5．集体朗读一遍。

三、 能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、 拓展提高：

1．回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2．交流、点评。

五、课堂总结。

[音乐声起（同课前）]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真！

。.。.。.

初中语文教案 篇7

第1篇：《寒食》初中语文教案

《寒食》初中语文教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的`思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、能正确书写生字新词。

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

二、学习《寒食》一诗

1、自读，读准字音

2、指导学习第一句

出示：春城天处不飞花

（1）把诗句划分成词语

春城/天处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思。

3、照样子自学后三句

4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

5、指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

6、有感情地朗读。

三、小结

今天我们是怎样学习古诗的？

四、布置作业

背诵《寒食》。

这篇《寒食》初中语文教案范文很重要，分享给你，希望可以帮到你。

六年级语文教案 古诗《寒食》的鉴赏

【教材简析】

这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火、享有特权。 【教学目标】

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．边读边看插图和注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景物。体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3．会认“御、侯”等3个字，会写“莺、啼、御、暮、侯”等5个字。 【教学重点】

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 【教学难点】

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教学准备】

课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、谜语导入

1 / 6 谜面：三人同日来，喜见百花开。打一字（ ） 二、寒食节的来历

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日， 按风俗家家禁火，只吃现成食物，寒食，顾名恩义，就是不生火做饭，吃冷食。

寒食节原发地是山西介休绵山，距今已有2640年的历史（比端午节的发生早358年）。

传说春秋时代，晋国（今山西省）国君晋献公有五个儿子，他们是：申生、重耳、夷吾、奚齐、卓子。申生是晋献公第一夫人生的，被立为太子。晋献公的后夫人俪姬为了让自己生的儿子美开当太子，阴谋害死了太子申生。为了避免后母骊姬的迫害，公子重耳、夷吾分别逃往国外。晋国贤臣介子推（又叫介之推）等不畏艰难困苦，一直跟随重耳过流亡生活。有一年，重耳在断伙绝粮的流亡生活中生了大病，贫病文加，使他十分困苦。为了给重病体弱的重耳增添营养，介子推把自己腿上的肉割下来煮成肉汤给重耳吃，使他恢复了健康。晋献公病死后，他的几个儿子为争夺王位，而同室操戈，重耳在狄国、齐国、秦国流亡十九年后，在秦国国君穆公的帮助下，兴戎起衅，打败了已当上晋国国君的公子围（重耳的异母兄弟），得立为晋国国君，史称晋文公。重耳当上了国君之后，对跟随他流亡过的人都按功封官行赏。可是，唯独把对他有特殊帮助的介子推忘记了。介子推十分伤心，决心不再见重耳。他背着年迈的母亲，到家乡绵山（今山西省介休县东南）隐居去了。介子推的手下人知道了打抱不平，在宫门上贴

2 / 6 了一张无名帖，上面写着：\\\\\\\\\\\\\\\"有一条龙，奔西逃东；好几条蛇，帮它成功。龙飞上天，蛇钻进洞；剩下一条，流落山中。\\\\\\\\\\\\\\\"晋文公看了恍然大悟，他回想起在流亡国外期间，介子推对自己忠心耿耿，如今做了国君忘记了对他奖赏，心里大力不安。接着，重耳赶紧派人找介子推。不久，差人禀报：介子推已进绵山隐居了。深感惭愧的晋文公亲自带人去绵山寻找，然而介子推却避而不见。晋文公知道介子推是个大孝子，他根据别人的建议，火烧绵山，留出一条小道，想趁林中起火后，介于推母子定会出山避火的。可是，一连烧了三天三夜，数十里森林被火烧为焦土，仍未见介子推母子的人影。大火熄灭之后，人们发现他母子双双抱住一棵大树烧死了。晋文公对此内疚于心，十分惋惜，便下令把介子椎母子葬于绵山，改绵山为介山，并修建子推祠堂。后人又把界休县改为介休县。介子推死的时候，正值清明节的前一天。因为他是火饶死的，晋国人为了纪念他，就在他逝世那天不举烟火，进冷食，后来，人们又干脆把它定为\\\\\\\\\\\\\\\"寒食节\\\\\\\\\\\\\\\"。到了唐朝时，寒食节与清明节合并，寒食禁火习俗逐渐消失。

三、学习《寒食》一诗

1．学生自由读诗 ，读准字音。 2.师范读。

3.指名读。（读后评读） 4.师指导学习第一句 出示：春城天处不飞花 （1）把诗句划分成词语

3 / 6 春城/天处/不/飞花

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 （4）照样子自学后三句 5.指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

6.有感情地朗读。 思乡之情再读。 7.教师点拨。 (1)知诗人，解诗题。

韩翃:字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人轩有《韩君平集》。

(2)明诗意，感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在中。“春城”一语， 高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼翠全城。诗人，说处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的

4 / 6 语气，有效地烘托出全城皆已沉没于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不化，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的葬春最色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵干古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来， 一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画、“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五候家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。 又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

(3)悟诗情。

师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写

5 / 6 白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？

读到这里，你会想到写什么？

【板书设计】

寒食

韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

【作业布置】

背诵《寒食》。

6 / 6

初中语文教案 篇8

1.题目：讲课题目

2.教学目标

(1)知识与能力：本节课主要的授课目标，需要学生达到的基本能力。如读准、认识、正确书写生字，理解词语。

(2)过程与方法：通过何种方式来完成何种教学目标。如通过探究学习，提高学生对修辞的掌握和运用能力。

(3)情感态度与价值观：通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如学习生活的积极态度。

3.教学重难点

重点：本堂课使学生掌握的基本内容，类似于知识与能力。如读准、认识、正确书写生字，理解词语。

难点：教学中，学生应该掌握的，但是难度稍大的知识。如运用排比造句。

4.教学方法

直接写出讲课方法，无需阐述。如讲授法。

5.教学过程

(1)导入

根据导入方式进行书写，格式为：通过......方法，导入课程。如通过故事导入课程。

(2)新授（该部分学生可根据自己个性化的讲课思路，进行调整）

①一读学生听录音或教师范读。使学生扫除阅读障碍，理解大意；（古诗类需加上释题及作者介绍环节）

②二读分段或分角色朗读。找出每段写作特色或情感，注意朗读节奏与情感表达，古诗意象均可；

③三读整体阅读，情感升华，引导学生抒**感。

（授课过程注意互动，可以采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式进行）

(3)总结

通过提问总结课程

(4)作业布置

根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。

(5)板书设计

根据授课内容，设计板书。

初中语文教案 篇9

小学语文教师资格证面试教案范文：《落花生》

一、教学目标 【知识与能力】

学会本课8 个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高概括能力。【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点 【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程

（一）创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）

4.这部分是文章的重点，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

（三）抓住重点，理解道理

（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15 自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。）1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜）

（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此处出示表格——位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。）

（过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？）

3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。）

（四）拓展延伸，理解难点

本文借花生的特点，来描写人的品格，这种写法叫做——借物喻人。（板书）（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生品质的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（六）课后作业

写作练习：搜集身边有默默奉献精神的劳动者事迹。四、板书设计

小学语文教师资格证面试教案：埃及的金字塔

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

学习和了解文明古国，并理解本文的写作手法，【教学难点】

理解并掌握本文的写作手法 【教学用具】图片 【教学方法】略 【教学过程】

一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初读课文、疏通词句。1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、例如华智老师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：

a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。【板书设计】：

古埃及、印度、巴比伦、中国

宏伟

埃及的金字塔 智慧的结晶

精巧

小学语文教师资格证面试教案：雅鲁藏布大峡谷

【教学目标】

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。

【教学重点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点。【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。【教学用具】

1.有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2.雅鲁藏布大峡谷风光课件。3.录音机、磁带 【教学方法】 【教学过程】 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报 1．交流自读疑难

华智老师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用 1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。2．班级交流。3．演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

【板书设计】略

三首

【教学目的】

1.了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。 2.体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。

3.掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、埘、桀。

【教学重难点】

1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容理解。【教学设想】 教学方法

鉴赏、背诵、讨论、比较。媒体设计

图片、音乐、录音。教学时数3课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的30诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。雎鸠（jiū）：一种水鸟。

窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭（jiānjiā）：芦苇。唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水边。

埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。

（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。(2)初步感知诗歌的形式特点。①题目取自于句首。②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。四、布置作业 熟读全文，口译全文。第二课时

一、复习上节课内容 二、具体研习

1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的无限情意。

表达相望伊人，可望而不可即2.从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。(《陈风·月出》)南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

(《周南·汉广》)一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。3.《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

4.《诗经》的语言特点。 学生朗读归纳，体会作用。

(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

学生从课文中找出例子，并体会其作用。

《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

通过全体朗读体会。三、布置作业 背诵全文。

初中语文教案 篇10

初中语文教案

引言：

语文是中学学生必修的一门基础课程，在学生学习中占有重要地位。为了提高学生的语文素养，培养他们的阅读、写作、表达能力，我们制定了一份详细且生动的初中语文教案。本教案旨在通过有效的教学方法和活动设计，激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的学习效果。

一、教学目标：

1. 掌握语文基本知识和技能，包括汉字、词语的学习与运用，句子的理解与造句能力，阅读理解与写作能力等。

2. 培养学生的思维能力和创造力，提高他们的阅读表达能力与文学欣赏能力。

3. 培养学生的语言组织能力，训练他们撰写语文作文的能力。

4. 培养学生良好的语言修养与审美情趣，培养学生爱护文化遗产的意识。

二、教学内容与安排：

1. 课文学习与课外阅读：

a. 通过精选优秀课文，进行精读和泛读，帮助学生掌握课文的主要内容、语言表达和背后的思想内涵。

b. 组织课外阅读活动，引导学生阅读名著、名言、小说、童话、故事等，培养他们的文学修养。

c. 定期组织学生进行读书报告，提高他们的阅读理解与写作能力。

2. 课文鉴赏与写作训练：

a. 组织学生进行课外诗歌、散文、文言文的鉴赏和讨论，引导学生对文学作品的情感体验和思考。

b. 指导学生进行写作训练，包括记叙文、议论文和应用文等各种写作形式，提高他们的写作表达能力。

3. 语言规范与修辞训练：

a. 引导学生学习正确的语言规范，包括词语用法、词语搭配、语法和标点符号等，帮助他们构建正确的语言意识。

b. 教授修辞手法的运用，包括比喻、拟人、夸张、对仗等，培养学生感受美妙语言之美的能力。

4. 文化知识与历史故事讲解：

a. 讲解语文课文中涉及到的历史故事和文化知识，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

b. 通过组织参观文化遗产、名人故居等实地活动，培养学生对传统文化的兴趣与理解。

三、教学方法示例：

1. 板书法：通过精心设计的板书，激发学生的学习兴趣，提炼重点内容，帮助学生掌握重点与难点知识。

2. 合作学习：组织小组活动，让学生在小组内进行交流与合作，共同解决问题和完成任务。

3. 创设情境：通过创设与课文相关的情境，引发学生的思考和表达，增强学习的主动性和参与性。

4. 多媒体辅助：利用多媒体技术，展示与课文相关的图片、视频、音频等资源，提高学生的学习兴趣与理解力。

5. 观摩展示：组织学生进行表演、朗诵、演讲等形式的观摩展示，培养他们的自信心和表达能力。

结语：

通过本教案的实施，我们相信学生将在语文学科中取得显著提高。我们将继续秉持合理而灵活的教学方式，关注学生的个体差异，提供积极的学习环境和机会，培养学生全面发展的能力与素养。请家长和社会各界人士一如既往地支持我们的语文教育工作，共同促进学生的成长与发展。

初中语文教案 篇11

初中说明文教案设计

【篇1：中考语文专题-说明文阅读教学设计 新人教版】

《中考专题复习——说明文阅读》 教学目标 1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。 2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。

教学重点

掌握说明文的基础文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

教学难点

掌握说明文的答题技巧和规范。

教学方法

以例点拨、自主练习

教具准备

多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

【预习导学】

纵观近几年中考试题，说明文阅读占据现代文阅读的半壁江山。我们滨州近三年连续考查了说明文阅读。今天我们就来了解一下有关说明文阅读的知识。先请同学们说一说什么是说明文，包括哪些知识。

学生回顾并积累。

接下来，我们以中考真题为例，来了解一下中考说明文阅读的考点。

【真题再现2014年滨州】在大数据中“精准”生活

①万物皆互联，无处不计算。因为互联网、手机、无线传感器的普及，实时监测、远程协作、soho工作、数据管理已成为平常之事，信息像水电一样通过网络供应汩汩传输，计算机上有形数据转化为无形的财富，深入并造福于现实生活。

②这标志着云计算与大数据时代的开启。智能管理、社交网站、物联网、ipv6，当新技术风驰电掣般地驶入生活，我们如同搭上高铁列车，还来不及看清楚窗外的风景，就已呼啸着越过下一个站台。大数据应用于健康管理，几乎表征了新媒体技术层面的全部特征：电子档案高度个性化;人工智能帮助我们细分信息;远程协同记录用户的行为模式;数据挖掘预测人们的未来需要。 而智能终端与“可穿戴”计算设备的出现，更使得行为、位置、生理数据等细微变化成为可供记录和分析的精准对象。

③尽管大数据这个名词并不新鲜，但社会对于大数据价值的认识尚在深化。20世纪80年代，美国人首先提出了这个概念。雅虎的科学家发现，得益于计算 机技术和海量数据库的发展，个人在真实世界的活动能够得到前所未有的记录。随着新媒体技术的更新，如今，大数据的概念逐渐拓展，涵盖了从数字图像、新闻跟 帖、文本记录、视频文档、社交平台互动所提供的所有信息。不仅如此，它还被视作一种能力，引发了社会和国家战略层面的深刻关注。

④大数据之“大”，不仅在于容量，更在于社会对其价值的洞悉：在大数据所重塑的后信息环境中，一个大规模生产、分享和应用数据的世界扑面而来。正如学者维克托?迈尔—舍恩伯格所说，它的真实价值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到一角，绝大部分隐藏于表面之下。

⑤但即便如此，我们依然可以清楚察觉到大数据给社会带来的一些改变。从谷歌的流行病分析系统到沈阳浑南居民的数据查询终端，基于信息的创新成为服务 的先导，连接民生，可以救助更广泛的普通大众;以云计算为基础的信息存储、分享和挖掘手段，推动着数据的交换、整合和分析，可以帮助人们发现新知，创造新 的价值;作为新发明和新服务的源泉，大数据也影响到传统学科研究的分化，改变了人们的价值取向、知识结构和生活方式。有学者将大数据比作观察人类自身社会 行为的显微镜和仪表盘。而我们看到，这个新的测量工具，再一次引领新的繁荣，提供给人们更多的选择。

⑥作为发掘价值、征服数据的强大引擎，大数据所带来的更多改变蓄势待发。站在创新、竞争和生产率提高的前沿，思索大数据对于生活的意义，如何将数 据、信息转化为知识，扩大人类的理性，实现技术与智能服务的跨越?如何规避风险、应对它对管理世界所提出的挑战?如何借助于大数据的力量将人类的观察和理 解推向“精准”，并衍生出有效的解决方案?答案还存在于人类智慧的彼此交融之中。 1.简要概括第五段中大数据给社会带来了哪些改变？（2分）

2.第四段画横线的句子运用了哪种说明方法？有什么作用？（3分） 3.第二段中加点的“几乎”一词能否删去？为什么？（3分） 4.下面的说法或推断符合原文意思的一项是（ ）（2分）

a、大数据这个名词早已出现，社会对于大数据价值的认识也早已深化。 b、我们已经进入大数据时代，可以“精准”规避风险，成功应对所有挑战。 c、大数据作为一种新的测量工具，将再次引领新的繁荣，提供给人们更多的选择。 d、大数据之“大”，仅仅是因为它的容量大，数据大。

【合作探究】

请同学们以小组为单位，讨论、交流说明文阅读考点及答题技巧，由小组长做记录。 中考常见及答题技巧

考点一：文章内容辨析

【方法指导】

解答这类题型可分为三步：

“一找”：在原文中找与选项相对应的内容。

“二比”：把试题选项与原文句子内容仔细对比。

“三注意”：注意概念范围的大与小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测。 考点二：信息提取概括

【方法指导】

1.整体把握。通读文本，把握文体特征，把握文章的主要内容。 2.依据题目要求，确定答案范围，尤其是与题目要求相关信息的确切信息。

3.认真审读题干，找准概括的角度，有针对性的的筛选、概括信息，兵分条作答，不遗漏。 考点三：说明方法及其作用

【方法指导】

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

【答题格式】先说明运用了xx说明方法，具体（生动形象、突出）地说明了xx的xx特征。 考点四：说明文的语言

【方法指导】

语言特点：准确性、严密性、科学性。

常见题型：某句话中的某个词是否能够删去 ，为什么？

答题格式：

1、先做出否定的回答。 2、能释词的释词。

3、找出矛盾点，即删掉后与以前有何不同。

4、结论：这个词体现了说明文语言的什么特点。

【实战演练】

结合我们所掌握的知识，做下面的阅读题。 奇招击退红潮

丹丘生 ① 在湖泊和海洋里，当藻类一生二、二生四，四省八??这样漫无节制地繁殖起来的时候，就形成了红潮。红潮来时，因藻类生长吸收了太多的氧气，致使当地的水域严重缺氧，大量水生植物窒息而死，此外，红潮还会在水中释放出神经毒素，使与之接触的人感染上呼吸道和神经系统疾病，甚至患上癌症。

②一直以来，人们都对红潮束手无策，他们所能做的，只是听天由命，按事物发展盛极必衰的规律，耐心等待着红潮自己消失，但现在，科学家终于找到了一种消除红潮的办法——用超声波消除藻类。

③藻类之所以能漂浮在水面，而不会沉到水底，是因为它们身体里含有一种浮力细胞，里面含有氮气气泡，它们就像藻类与生俱来的“救生圈”，靠着这些气泡的浮力，就使整棵植株漂浮在水面上。

④而人们就抓住了藻类的这一特点，用特定频率的超声波引起浮力细胞里的气泡共振，当共振达到一定强度，气泡就会把细胞胀破，使得藻类失去浮力的支撑而下沉。一旦失去了水面的阳光，藻类在水下很快就会死亡。

⑤最近，一个英国研究小组利用三种不同频率的超声波对项圈藻进行了测试。他们发现，尽管三种频率的超声波在一定程度上都能起作用，但效果最好的是频率接近1兆赫的超声波，这个频率刚好是项圈藻中浮力细胞的共振频率。

⑥不同种类的水藻，因为大小不等，它们的共振也是不一样的。所以，这项技术可以有针对性地去除某一种类的水藻。此外，这种除藻办法不会伤及其他的水生植物，因为其他的水生植物的细胞对于超声波来说太致密了，不容易引起共振。

⑦由于高频率超声波在水中传播时，会很快被吸收，譬如1兆赫的超声波作用范围半径只有20米，所以这项技术在小范围的湖泊和池塘里，比在动辄方圆千米的大海里更为实用。 1.请用简洁的语言概括红潮的危害。(3分)

2.第③自然段运用了哪种说明方法?它有什么作用?(3分) 3.下列说法或推断符合原文意思的一项是( )(3分) a.凡是红潮繁殖的水域，水生植物都无法生存。

b.击退红潮的“奇招”就是用特定频率的超声波来消除藻类。 c.藻类浮力细胞的共振频率是1兆赫。

d.频率为1兆赫的超声波对漂浮在方圆数千米的大海里的红潮不会起作用。

【总结归纳】 阅读说明文的方法步骤。

第一步：粗读文章

1．审题 2．理清思路，分析段与段之间的关系。

第二步：精读文章

1．把握说明对象及其特征或本质

2．理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据 3．分析文章采用的说明方法 4．体会说明文语言准确的特点

第三步：回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚。

【篇2：说明文阅读 教学设计】

说明文复习课教学设计

设计思路：说明文是初中语文的三大文体之一，通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。

教学目标：

1、知识与技能

（1）让学生了解说明文的特点；

（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征；

（3）能指出说明文的说明顺序。

2、过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。

3、情感态度与价值观：激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。

教学时间：1课时

教学难点：

1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。

2、辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。 3、能指出说明文的说明顺序。

教学方法：阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。 教学过程：

一、导入：子曰：“温故而知新，可以为师矣！”我们今天就一起来温习一下第三单元，看看能不能有一点新知？那么我们这节课就以《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》为例来总结一下如何快速把握 被说明事物主要特征？如何快速辨识不同的说明方法以及如何分析其作用？

二、知识回顾

教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。

三、把握说明事物的主要特征

1、快速浏览《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，它们各自的主要特征分别是什么？

2、思考：有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？

3、归纳补充学生答案：寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。

4、巩固练习：比一比谁找的快？学生做完后交流作题方法。

出示一则说明文阅读片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用 1、常用的说明方法你知道哪些？（板书，其他在学案上写）

2、出示几个有代表性的句子，你能准确辨识他们分别使用了什么说明方法吗？有什么好办法教教老师？

3、小结归纳：看标记： 举例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成为”

作比较——“比……、和……相比” 列数字——数词

做引用——引号

4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。

（1）（出示一处用到举例子的语句）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。

（2）共同总结得分要点：一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用：

如举例子——具体可信；打比方——生动形象；作比较——鲜明突出；列数字——准确。

引用——有力，准确! 而且语言组织一定要完善：“使用（ ）这种说明方法（ ）地说明了的（ ）的特征。”（师说完一生板书）

（3）学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。 5、巩固练习：做上文出示的阅读文段中分析说明方法的题目。 6、补充：提问方法“万变”但不离“其宗”如：给划线句做批注。

四、辨析说明顺序

请指出这三篇文章的说明顺序是什么？

补充：《苏州园林》还有别的说明顺序吗？

小结：说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。

五、延伸总结

1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物，如：笔、灯、字典……提示：可以先用一句话概括它的某个特征，再据此选择合适的说

明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座两层的小阁楼！（打比方）

2、学生小结收获。

3、结束语：看来温故还真能知新！那么现在可以为师了吗？其实你们能总结出这么好的学习方法和规律，已经是一名了不起的老师了！希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法，继续总结说明文其他方面的知识，久而久之学习就可以无师自通了。

六、布置作业

阅读文章，运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。

板书设计：

说明文目的——给人知识，以知益人

说明方法：举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比……、和……相比

列数字——数词

引用——引号

【篇3：《说明文写作》教学设计】

学校 语文 学科教案 学校简介 ”。2013年易名为辽宁工程技术大学附属中学。2002年被评为兴城市名学校。

2013年9月，学校搬至新校园，新校园坐落于兴城市钓鱼台办事处辖区新四路5号，占地面积㎡，总建筑面积㎡。是一所设施完备、功能齐全，能容纳60个教学班的现代化学校。现有20个教学班，在校学生近1000人。教职工100余人，葫芦岛市名校长一人，兴城名师2人，省级骨干教师3人，市级骨干教师10人，高级教师49人，研究生2人，本科学历69人。学校为高一级学校输送了大量优秀人才，为社会主义建设培养了大量合格的劳动者和建设者，为兴城市的经济社会发展做出了积极贡献。

【学校校训】崇德尚和明责致远

2013年被评为辽宁省义务教育课程改革示范校

葫芦岛市评为“心理健康教育学校”aa级学校

葫芦岛市中小学现代化远程教育工程示范学校2010

葫芦岛市体育达标先进单位

葫芦岛市中小学现代教育技术工作先进学校2011.

4我们的校园

最近,人大附中刚刚被列进北京市重点示范校,并名列第一。这不仅是因为这里学习气氛好,教师优秀,更是因为这里的硬件设施是一流的,是其它学校无法比拟的。

刚一进大门,就看见左右分别设置的专门篮球场、排球场、网球场及羽毛球场,每一块场地设施齐全,且都用草皮或塑胶铺地,十分适合学生们做相应的运动。再往前走就是人大附中有特色的地方——中心花园。中心花园由一片圆形草地和几片围绕它的附属草地组成,除圆形草地只种花草外,其余草地均种上了各种树木和灌木,且每一棵树木上都挂着这棵树的名称和特点的介绍,使同学们不仅在绿色中放松心情,更能在绿色中学到知识。

在经过中心花园自动喷灌机的“洗浴”之后,向北走,就能看见学校的图书馆。图书馆虽然只有三层高,大约二十米长、二米宽,但设施却不少。不仅包括学校的图书室、200人网络阅览室、阶梯教室、音乐教室及教室资料室,还设有一个人大附中为之骄傲的实验室——人大附中学生网络实验室。这个实验室差不多是一般教室的一半大小,但里面的电脑设备可是非常的先进,学校的各位电脑高手们利用课余时间来到这里一起钻研计算机各个领域的知识,做各种网络试验,同时也产生了很多优秀的作品,培养了很多优秀的人才。要说起它的历史,那更是自豪。网络实验室不仅是中国

初中语文教案汇总

“愿你去往之地皆为热土，愿你所遇之人皆为挚友。生日快乐！”生日表示一个人又长大了一岁，周边的人都会下意识地送上生日祝福语。您是否想让自己的生日祝福语更有特色呢？小编为此仔细地整理了以下内容《初中语文教案汇总》，仅供参考，希望能为您提供参考！

初中语文教案【篇1】

“初中语文说明文教学策略”专题讲座

主讲人：杨霞（中学语文一级教师）

一、说明文教学概说

在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。

（一）什么是说明文？

目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。

董水龙等人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）

《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。

广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。但由于人文社会科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。

那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？

南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。说明文的作者是一位“二传手”，他的任务是普及科学知识。旧体系写作原理对“说明”的解释，没有抓住“介绍”知识这一本质，所以关于说明的说明，总是说不明白。 人们很少以“说明”来发表、公布自己的科研成果或对事物的思索，而是以“论”来阐明自己的“科学见解”。复杂的社会问题且不论，即便是自然科学研究的成果的反映，人们撰写实验报告，这本来看似具有强烈的“说明性”，因为它像是“介绍”实验的基本情况，不是靠逻辑推理，但实际上这是一种“证明”，是对相关科学研究结果的特殊形式的阐述证明。它的宗旨是让人们相信这有关科学研究的结论是正确的，是科学的。所以，人们习惯上也把科学实验报告，视之为科学研究论文，而不视之为说明文。比如，《关于 xx 地区地方病成因调查报告》，这就是一种科学研究的成果，属于科学论文范畴的。撰写这种报告的写作行为就属于“论说”，因为这种报告是在论证那种地方病的成果的确凿性，让人们相信，认识。凡是作者的某种“发见”，都面临着“证明” ， “说明”所传授的知识虽然也是“科学”的，但不是首次发表的，不是作者直接研究所得的。它不需要证实，而是已被证实的。这是“说明”在内容上的一个根本特征，也是“介绍性”、“讲解性”、“解释性”的根本。

这样我们可以给“说明”下定义了 :所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。 （ 徐江：《说明“说明”》，《学术争鸣》， 1999年第 1期）

说明文的分类：

传统的语文教学理论， 把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。这种分类只是着眼于文本的语言特点，并未揭示说明文类的内在差异。 余彤辉建议，把科学文本分为纯科学文本、准科学文本和泛科学文本（余彤辉：《也谈“创造性阅读”》，《中学语文教学》 2005 年第 5 期）。中学语文教材中的科学文本大都是后两类。比如，《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。再如《桥之美》，我们也可以作为美学随笔（偏重议论的散文）来阅读。

董水龙提出， 科技作品的文体大致有科学观察记录、科学实验报告、科技论文、科普作品和科技产品说明书（包括操作手册之类）（ 董水龙：《语文科技作品教学的层级目标构成》， 2007）。 所谓的事物性说明文就是科学记录或科学报告，所谓的事理性说明文就是论说文中一个种类或者说是广义上的科学论文。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）

参考以上意见，并考虑到广大一线教师的认识基础和操作习惯，我们把“说明文”视同“科学文本”，它包括 原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书三类。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。

（二）教材中说明文的整体把握

“ 课标版 ”初中语文课本中“与说明文相关”的单元：（注意：这些单元中的选文并不都是说明文）

单元

单元主题

求知欲望， 科学精神。概括课文内容要点；七上 第四单元

快速默读

综合性学习：探索月球奥秘 写名胜古迹的文章（事物 说明文）

八上 第三单元

综合性学习：说不尽的桥 科技 说明文（事理）

八上 第四单元

综合性学习：走上辩论台

中国石拱桥 苏州园林

大自然的语言

奇妙的克隆

山市（蒲松龄）

课文篇目

八上第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”——显然，这个单元提示，阐述的是传统的说明文文体知识。

八上第四单元的“单元导读”中写道：“在探索自然奥秘的过程中 , 要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。”“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。”——这个单元提示，则聚焦于内容主题。

北京出版社初中语文课本中的说明文单元（共 4 个单元， 15 篇课文 ）：

册 15 册（八上）

单元主题

第 4 单元：说明事物 [ 建筑 ]

——对象和顺序 第 3 单元：说明事理

（一）

16 册（八下）

——说明方法 第 4 单元：说明事理

（二） ——说明文的文学特点

18 册（九下）

第 3 单元：说明对象的特征

课文篇目

中国石拱桥、北京城的中轴线、人民英雄永垂不朽、中华世纪坛 统筹方法、奇妙的克隆、向沙漠进军、看看我们的地球 花儿为什么这样红、坐看牵牛织女星、

雨林的毁灭、一生莫断奶 大自然的语言、天鹅、美丽的“神州” 可以看出，北京版教材中的说明文单元编辑思路，还是依据传统的说明文文体知识。

（三）说明文的教学内容与教育价值

说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是： 1 ．抓特征 2、讲方法 3、理顺序 4、语言准

最新的意见指出：在这些关于阅读说明文的陈述性知识中，“时间顺序”和“空间顺序”的说法，只是对“记叙文”知识的借用，而逻辑顺序则是一个等于什么都没有说的知识。什么是逻辑呢？《现代汉语词典》说：“逻辑：思维的规律。”可见，逻辑顺序是按照思维规律来安排文章的一种写作顺序。逻辑顺序包括“由现象到本质、由原因到结果、由特征到用途、由整体到局部、由概括到具体、由主要到次要、由具体到抽象、由特殊到一般、由分析到综合、由简单到复杂”等等，这些所谓的说明顺序，只是对议论文的论证过程的借鉴。而说明方法中的种种，不过是对修辞手法和论证方法的移植。如打比方就是比喻修辞，引言论就是引用修辞；举例子则是举例论证的翻版，列图表无非就是论证过程中的分析演绎或归纳，我们又何必多此一举呢！……至于“说明文”语言的科学性，其实就是由科学报告的思维缜密性和科学论文的思维逻辑性决定的。而科普类科学作品由于是对原创性科学作品的嫁接和移植，是为了向大众传达科学知识和科学资讯，所以在表述时也必须遵循科学思维的用语规范。（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ） 我们认为，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。例如：读药品说明书中的“一日三次，一次三片”，不在于知道“列数字”的说明方法，而是弄清楚“一日”是 12 小时还是 24 小时，“三次”是饭前还是饭后。教《统筹方法》，让学生明确了“下定义”、“举例子”、“列图表”的说明方法，但“统筹方法”究竟是什么东西，多少人都理解错了啊！ 请老师们研读一下 08 年北京市中考题（《小品建筑》 ， 10 分钟），目的是：研究中考题所要考察的技能要点；辨析该题在命题上的得失。

从以上中考题的研究可发现，近年来，中考命题已经不再考察说明方法、说明顺序的辨认，而是更加注重信息的理解和句子逻辑关系的把握。

说明文的教学要点和教育价值：

1、说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。

学生在说明文阅读中的突出问题：不能准确理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）。我曾做过一项实验：让一位初中生默读《奇妙的克隆》第一部分，然后问她“什么是克隆”，结果是她回答不出要点，看着书也答不出。这反映了学生缺乏准确提取文章信息的阅读技能。

因此， 说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。例如：《大自然的语言》，要读懂什么是“物候”？物候与气候的关系是什么？《花儿为什么这样红》，要读懂花儿有各种颜色的成因。有些教师教读这些课文时，喜欢在文学性语言上做文章、寻找教学点；但对于说明文来说，这是第二位的事情。

有些教师认为：说明文，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言就可以了，至于课文的内容，学生通过自读是可以理解的。说明文教学如果过多地关注文本内容，就容易上成常识课科学课，忽视了语文教学的本原。——这种说法值得商榷。

我们认为，对于任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础，即所谓“皮之不存，毛将焉附？”语文课当然不是科学课、常识课，但语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。如果学生学完一篇说明文，对其中的科学知识仍是一知半解、稀里糊涂，就算知道了说明顺序、说明方法、语言特点，又怎能代表阅读能力的提高呢？其实，对许多说明文而言，弄清说明顺序、说明方法，并不困难，比如《大自然的语言》、《花儿为什么这样红》的说明顺序，作者已经非常清楚地用“首先”、“其次”等提示语、用段首设问句的方式，点明了写作思路；“举例子”“引用”等说明方法，学生也很容易辨认。真正的教学重点和难点在于：文章介绍的那些科学事理，学生真的能读明白吗？乃至所举的例子，究竟在说明什么，学生理解了吗？ 2、说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨……）。

优秀的科普文章，对于激发青少年的科学兴趣和科技爱好，历来起着重要作用。我们之所以说“间接”培养科学精神，是因为：严格意义上的科学素养的训练，还是要靠理科来完成；语文课上阅读科技文章，只能通过语言文字本身的逻辑性，来感受作者思维的科学性。

新课标也体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。那么，我们就要思考：科学精神与科学的思想方法，指什么？有哪些具体内涵？一般说来，有这样几个要点：注重观察、讲究实证、求真务实、敢于创新。人教版教材在八年级下册，有相关的知识短文可供参考。 3、说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。

例如，阅读建筑说明文（如《人民英雄永垂不朽》、《苏州园林》等），只有读懂了建筑物的人文内涵，才算真正抓住了“说明对象的特征”！因为建筑本身，就是文化的组成部分，建筑的灵魂，在于特定的文化精神。

介绍科学知识或自然现象的事理说明文，同样存在人文内涵。例如《向沙漠进军》与《旅鼠之谜》，思考人类繁衍与保护自然的关系；读《生物入侵者》，思考全球化给人类生存带来的新问题；读《奇妙的克隆》，思考生物学革命给道德伦理带来的新挑战。 4、怎样处理说明方法和说明顺序？

说明方法和顺序，是为理解信息服务的；说明顺序的教学，更是要训练学生的逻辑思维能力。具体的操作要领，我们将在下一节例说。

5、文学性语言的品读，要为理解科学知识服务。

有些老师在教说明文时，喜欢在文学性语言上做文章，如《看云识天气》对各种云彩的描写，《大自然的语言》开头三段对四季景象的描写；《花儿为什么这样红》中的引用、修辞等。我们要提醒的是：这些文学性语言的阅读，必须服务于科学知识的理解。比如《看云识天气》，不能孤立地欣赏各种云彩的描写，而是要把它们所征兆的天气特点弄清楚，还要梳理出各种云彩的变化顺序。再如教读《花儿为什么这样红》，具体到每一处文学语言，都可以联系科学知识的说明效果来分析。如设问、间隔反复、排比段，单单辨认出修辞方法是不够的；倘若问学生：你为什么能快速找到“花儿为什么这样红”的原因？不就可以反过来体会“设问”、“反复”等修辞方法的作用，体会“为科学性”服务的含义了吗？在一位老师的课上，学生通读课文之后，教师先讲明了“设问”，接着让学生寻找“花儿为什么这样红”的原因。有些学生根本不知道利用设问句快速跳读课文、寻找和勾画关键信息，而是仍然从课文第一句慢慢找起，这当然读不完也找不全，等到其他同学已经说到第三条原因时，他才恍悟要利用设问、跳读课文。当时，教师为什么不加以方法指点呢？她开头讲的“设问”与解读文章、提取信息，又有什么关系呢？

二、说明文教学设计例说

为了训练学生在文章中提取信息的技能，说明文教学中常用策略的有： 1 ．在文中圈点勾画、列提纲、画图表，提取与整合文章信息。

2 ．对照实物或图片，口述其特点、形态、构造等，再与课文比较，学习说明语言的准确和说明顺序的把握。如，看图说明某座石拱桥的结构特点；《看云识天气》，对照各种云的图片说明其形态、色彩、位置和预兆的天气。或者反过来，根据文字绘制图片。

例如，钱梦龙老师在教学《中国石拱桥》时，先出示一幅教学挂图，让学生自己先说说赵州桥的结构，在学生明白 “ 拱 ” 是怎样的形状后，又启发学生准确表述 “ 一个大拱与四个小拱关系 ” 。待学生说出 “ 四个小拱在一个大拱的两侧上方 ”、“ 大拱两侧的上方各有两个小拱 ”、“ 四个小拱在一个大拱的两侧 ” 等答案出来后，又通过图示、比较，终于使有的学生得出了 “ 大拱的两肩上各有两个小拱 ” 的最准确表述，然后评以 “ 你跟茅以升这位科学家说的完全一样 ” 一语，再让学生翻开课本印证。这样，学生学得就有兴趣，课堂气氛轻松活泼，学生在反复比较中感受到揣摩的乐趣。在这样热情高涨的情况下，学生学习文中 “ 卢沟桥的桥面几乎与河面平等 ” 一句，就会自然而地联想到几何中半球平等的定义，感悟 “ 几乎 ” 一词用得实在准确，不可或缺。 3 ．角色模拟，如阅读《看云识天气》，让学生口述“我是一朵__________的云”，说明自己的特点。 4 ．比较阅读，如比较《中国石拱桥》与《桥之美》，感知科普文章与艺术随笔的文体差异。

初中语文教案【篇2】

教学目的

1、朗读、背诵文育课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：

掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

教学难点：

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家

2、学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1、请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2、疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出。也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对，向

2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟

3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起

4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地

5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林。穷尽，走到尽头

咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记

谐太守：到…去，寻病终：死

6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。

无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

说如此：像这样。现在指“这样”。

芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

五、诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉。

（3）无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓。②③句读得有起

伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

3、自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4.要求学生在课堂上背出第一自然段。

六、布置作业。

1、查字典，弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

2、背诵课文。

第二课时

一、检查作业。

1、抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。

二、结合课文回答下列问题。

1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。

2、齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？

“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

3、请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？

进入桃花源不容易：“林尽”-“一山”-“小口”-入”-‘”极狭”-“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

4、请一位同学朗读第3段，思考：

①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？

“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云。.。.无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

②“皆叹惋”说明了什么？

渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

5、默读课文最后两段，思考：

①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？

使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后两段与前又哪句话相呼应？

与“不足为外人道也”一句相呼应。

三、齐读全文，讨论总结以下内容。

1、课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。

情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。(以上为理解要点。》

2、怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会？

应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）

四、背诵课文。

五、布置作业。

写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷

同。②400字左右。

初中语文教案【篇3】

第1篇：初中语文教案《安塞腰鼓》

初中语文教案《安塞腰鼓》

教学目标：

知识目标：

1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。

2、体会排比句的含义及其作用。

能力目标：

1、反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。

德育目标：

理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。

教学重点：

1、反复诵读，体味文章的.韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。

教学难点：

多角度理解文章的主旨。

教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法

教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）

二、充足朗读，感知文章

1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。

2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。

3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。

4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

三、研读与赏析

1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。

如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？

2、教师提问，学生合作探究后回答。

如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。

3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。

四、课堂练习：根据文中的词语填空。

第二课时

一、复习上节课内容。

二、赏析课文美点，体会神韵

1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）

2、学生诵读所勾画的语句。

3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述文章美点。

如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。

三、话说延伸

请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。

四、课堂小结

本文是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。

五、课堂练习

完成课后练习。

这个网站初中语文教案《安塞腰鼓》范文有很多，送你一篇。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)

2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

（2）指导朗读。

例段一：第5自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）

（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。

“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？

（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

三、作业

1、摘抄自己喜欢的好词好句。

2、熟读成诵。

第二课时

一、复习。

二、设疑过渡

三、精读文章，品味语言

1、寻美点。

A、从语句上看

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。

可能出现的答案有：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

B、从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

C、从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

D、从写法上说：

(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

2、进一步美读训练。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生读，5—17自然段由男生读。18—20自然段老师朗读。

（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）

四、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。

3、读后感。

五、结束语

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。

在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

板书设计

痛快了山河

好一个 ——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

初中语文教案【篇4】

中学语文教师述职报告1

本人自________年7月被评聘为中学一级教师职务以来至今已有十年时间了，现在将本人自担任中学一级教师以来的各方面工作情况作如下的述职。

一、爱岗敬业，乐于无私贡献。

本人一贯以来思想上积极上进，政治上立场坚定。拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，注意加强师德修养，事事处处为人师表。做学生的表率，有强烈的事业心和高度的工作责任感，爱岗敬业，乐于为山区教育事业做出自己无私的奉献，并在教书育人中做出了颇为显着的成绩教师职称述职报告中学教师述职报告。

二、加强学习，提高业务水平。

为了更快的提高自己教育教学工作的能力水平，以适应于当前教育形式飞速发展的要求，自己不满足于现状，坚持不懈的加强专业知识技能的学习。20____年2月又参加了华南师范大学汉语言文学专业本科函授的学习。自己还积极参加各级各类的继续教育，如计算机初级、计算机中级、专业技术人员权益保护等的培训，以不断的充实自己的知识中职教师述职职称教师述职报告。20____年中学语文教师述职报告20____年中学语文教师述职报告。

在积极参加各项继续教育学习的同时，我还以勇于开拓、大胆进取的精神，积极潜心钻研教学业务。长期订阅和购买了《甘肃教育》、《中学语文教学参考》等有关教育教学的报刊书籍，了解所教学科的教育教学的最新动态和科研信息，精心研读《新课程标准》，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年来，自己积极投入到学校语文科组组织的教学研究活动中，苦练扎实的基本功，在二中举行的全体教师基本功大赛(含粉笔字、钢笔字、毛笔字)中均获一等奖。主动、积极地承担学校及县、市组织的语文科公开课、示范观摩课，在20____年市中学语文教研会上，自己所承担的《明月照古今关于月的积累》教改示范观摩课受到与会老师、领导的一致好评，撰写的教学案例《明月照古今关于月的积累》在市中学教育教学论文评选活动中获一等奖，被市教改课题组选送到省评奖，并于04年6月刊登在《学报》上。特别是在20____年11月，参加市中青年初中语文教师阅读教学竞赛获一等奖，成为中学语文教学、教改中青年教师中的重点培养对象之一。

正是通过潜心钻研教学业务及积极参加继续教育充电，使自己的工作能力和业务水平得以不断提高，因此自己不但能完全信任中学语文科的教学工作，而且在工作中能做到得心应手、应付自如，成为我校语文科教学骨干之一，同时也使自己的教学工作能有从量到质的飞跃。

尊敬的领导：

一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：

一、加强思德教育，培养好的班风

加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝;学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识

在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞?基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。

在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

三、在班级学生转化工作中

(1)要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事;出于好奇心而干了错事;受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西;自我要求不严格而违反纪律;家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。

恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：

一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课

二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。

三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用

今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。

因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。于是我就组织各种形式让学生参与讨论：有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。课内和课外结合。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

我是一名中学语文教师。任职以来，我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。在各级领导的关心和帮助下，我在教学和教育工作方面，取得了可喜的成绩。

一、教学工作方面

1、加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。

2、重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。

从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学能力，我不断潜心研习《中学语文教材教法》、《中学语文课堂教学改革》等理论专著，汲取名师教法精髓。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如在进行语文教学时，我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，定时开展课前1分钟讲演、诗歌朗诵比赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行阅读教学时，我大胆尝试，变“读一讲—练”的教学模式为“练—读—讲”，刺激了学生的求知欲。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的扶植下，一些文学新秀脱颖而出，一批优秀作品见诸报端。郑树洁的《青春随想》、洪晓丹的《最珍贵的东西》陆续发表在《习作之友》和《潮州学生报》上。

由于理论联系实际，我提高了教学艺术，逐步形成了自己独特的教学风格。20____～20____学年度，我所任教的班级，以平均70多分的好成绩，获得了初一语文镇性竞赛第一名。

3、勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练，力求使自己成为一名专业思想牢固、专业知识扎实、基本功过硬的好老师。经过努力，我撰写的教学论文《巧借诗词传道和授业》发表在《潮州教育》上。我的教学科研能力，也得到了进一步的提高。

一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干涸。我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为政文组长，我时刻以身作则、率先垂范，带头举行公开课，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。在我的影响下，政文组全体老师外树形象，内强素质，教学科研水平更上一层楼。近年来，文珍、章树老师的教学论文在县镇多次获奖。在镇性统考中，我校的语文成绩也一直遥遥于同类学校。20____年，我也因成绩突出，被评为凤塘“三十佳”教师。

二、教育工作方面

1、班主任工作有条不紊地开展。

2、转化后进生卓有成效。

后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时对症下药，相机诱导，成功地挽救和教育了一批又一批学生。__原是违纪的专业户，也是班里的大毒瘤。为了教育他，我多次进行了家访。经深入调查，我发现__的篮球打得真棒。于是，我多次和他谈心，使其亲其师信其道，深切体会到集体的温暖。在班际篮球比赛时，我让他代表301班参加比赛。结果他凯旋而归，为班争得了光。我抓住时机，在班里表扬了他。从此，他再也不捣乱了，还成了班里的一名好学生。

辛勤的汗水不会白流。由于我的正确教导，不少双差生明确了学习的目的，端正了学习态度，树立了正确的人生观、世界观和价值观。他们在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民。20____年教师节我也因工作成绩突出，被评为潮安县优秀班主任;20____年7月，我被评为凤塘“四十佳班主任”;我的论文《浅谈后进生的教育转化工作》，也在县教师德育论文评比中获奖。

几年来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，虽没有立下汗马功劳，但我愿为蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人;我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。六年，只是短暂的一瞬。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。

我叫某某，是一名初中语文教师，一直从事初中语文教学，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献，在各位领导和同仁的帮助下取得了可喜的成绩。此次述职，谨向上级申报中学语文一级教师职称，现将我近年来的工作向大家汇报。

一、以诚待人。

对待同事，真诚、宽容、乐于助人，我一贯这样要求着自己。我深知一个好的人际环境，对工作和学习的重要性。7年来，我始终保持着单纯的、和谐的人际交往，这样的一份轻松与从容给了我很多的快乐。

对待学生，以人为本。也许是性格使然，我没有铁腕式管理的手段，更没有控制他们的想法，我更愿意跟学生平等共处，我更相信师生关系最根本的是朋友关系，更愿意同学生在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞学生的思维火花、不武断扭曲学生的思想自由、不冒然置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文有一份温情的怀念。以人为本，以学生为本，充分把他们当自由的个人，自主的个人，自觉的个人，让学生在教学过程中认识自我，发现自我，超越自我，发展自我。

二、勤奋敬业。

教书应该是事业，教学不只是技术更是艺术。如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情。在这方面我着手培养学生的良好学习习惯。

1、课前预习，我要求课文至少读两边，查字典解决生字词，上课时请同学上黑板板书并讲解，既调动了学生学习积极性，又检查了学生的预习情况。

2、听课思考习惯。

3、默读习惯也是不容忽视的。

4、读书笔记。

三、潜心钻研，完善自我。

作为一名语文老师，不能在教学上有自己的观点、有先进的理念支撑是绝对不称职的。为此，翻看了很多相关资料，多学、多听、多思。在学校领导的影响、指导下，以新一轮课程改革为契机，大胆实践，不断摸索，勤奋钻研、科学施教。特别是几年来，随着网络的普及，我经常上网浏览信息，并在新浪上建立自己博客，自由发表文章，听取同行的建议和帮助，当然更主要的是为了学习别人的先进经验，并设法运用到实践中去。

四、取得的个人教育教学成绩。

从教至今，本人兢兢业业，不断进取，个人的教育教学工作取得一定成绩：

以上是我任中教二级职称期间的述职报告，我希望能顺利通过评审，成为一名具有中教一级职称的教师。不过，不论成功与否，我仍将一如既往，以更大的热情，更大精力投身到教育事业中去，争取更好的成绩，为学校的发展奉献出自己的一切!

谢谢大家!

祝各位工作顺利、阖家欢乐!

我19____年7月毕业于江苏省扬州大学，取得现当代文学硕士学位，同年8月到清华附中报到，正式走上了工作岗位，成为一名中学语文教师。

也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。

教学单元

大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：

一曰，文本参读。

文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图书馆去借。

二曰，减少概念化内容拉大具象空间。

很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻，是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜?李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气。

三曰，组织小组活动。

所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识;另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充;单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。

四曰，语言能力训练。

从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情;其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名99级学生，她们的同题文章已经发表，两名____级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。

管理话题

我是____年8月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班(美术班只有21人)难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低，相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部印象了。

第一步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上，提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上，还都不错。

软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说，就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项考察制，以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上，分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏，每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力。

我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招：严打严办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议，以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以5、6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”，每个人在纸条上写一句关于自己的话，打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”，每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的、动物的、植物的，但一定是最能代表自己的;还有火口余生，假设宿舍失火了，你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢?让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力，以形成健康的自我形象;另一方面，则是帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，我觉得对学生不能一味地压制，还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我现在来到班里，感觉到舒服、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友，连我自己都感到惊奇。

回想来到清华附中后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上，我该写下这样几笔：教过两年高一，做过一年班主任，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐，对语言很在意。班级管理上向往松紧适度，一直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心，算是个人本主义的信奉者。

初中语文教案【篇5】

1.题目：讲课题目

2.教学目标

(1)知识与能力：本节课主要的授课目标，需要学生达到的基本能力。如读准、认识、正确书写生字，理解词语。

(2)过程与方法：通过何种方式来完成何种教学目标。如通过探究学习，提高学生对修辞的掌握和运用能力。

(3)情感态度与价值观：通过课程学习，在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如学习生活的积极态度。

3.教学重难点

重点：本堂课使学生掌握的基本内容，类似于知识与能力。如读准、认识、正确书写生字，理解词语。

难点：教学中，学生应该掌握的，但是难度稍大的知识。如运用排比造句。

4.教学方法

直接写出讲课方法，无需阐述。如讲授法。

5.教学过程

(1)导入

根据导入方式进行书写，格式为：通过......方法，导入课程。如通过故事导入课程。

(2)新授（该部分学生可根据自己个性化的讲课思路，进行调整）

①一读学生听录音或教师范读。使学生扫除阅读障碍，理解大意；（古诗类需加上释题及作者介绍环节）

②二读分段或分角色朗读。找出每段写作特色或情感，注意朗读节奏与情感表达，古诗意象均可；

③三读整体阅读，情感升华，引导学生抒**感。

（授课过程注意互动，可以采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式进行）

(3)总结

通过提问总结课程

(4)作业布置

根据课程内容布置作业，注重发挥学生的主动性。

(5)板书设计

根据授课内容，设计板书。

初中语文教案【篇6】

浅谈农村初中作文教学方法  【摘要】：本文针对目前初中语文素质教学中“作文难，教作文难”的现状，分析原因，提出初中作文教学的一些方法，旨在把“写什么”“怎么写”的教学理念体现在作文教学中，从而真正提高作文教学效率。 关键词：分析原因 探讨方法 内容生活化 多媒体 指导多样化 评价多元化   作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁**”。搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。作文教学的主要目的是培养学生表达能力和生活态度，其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中作文教学既然承担着这样重要的使命，那就让我们一起来探寻作文教学方法吧。一、分析“作文难”的原因“作文难，教作文难”。长期以来，只要一谈到作文，许多老师会摇头叹息“教作文难”，许多学生也会流露出畏难情绪。一到写作时就搜索枯肠，难以下笔，不得不在所谓的“作文大全”之类的同龄人习作中寻找那些相仿的范文做“救命稻草”。导致千百个不同的脑袋，却有着大体一致的“精神套路”。他们追求独立的个性日益突出，活泼。想学，但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式，一个材料，换个题目，学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？在这里我就初中作文教学谈谈自己的一些看法。     二、探讨作文教学的方法（一）      作文内容生活化在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，在我施教的一次题为《我的建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。因此，建议老师在布置作文时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题困扰着学生。笔者认为我们的作文教学内容要取材于生活，及时地将具有时代气息的信息作为学生写作的材料。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”这个比喻，形象地说出了生活在先，文章在后的真谛。笔者从这样的认识出发，将作文教学向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉，同时也让作文为生活服务。（1）观察社会、开阔视野学生必须做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活。例如：我们西部地区河水污染非常严重，结合我镇开采矿石的实际，笔者作了《保护环境，人人有责》的宣传，尔后带领学生到大自然中去观察庄稼，又带领学生到河畔，观察水质，让学生通过亲眼所见，分析造成这些现象的原因及它的危害，知道污水对水资源的破坏，以及造成鱼苗逐年减少的原因。长此以往，后果将不堪设想。学生以此为素材，写出了自己具有个性化的文章，并深深感受到保护环境的重要性，并时时提醒自己要保护好周围的环境，还处处去监督别人。我们知道，生活中有许多不引人注目的事，但只要引导学生投入生活，体验生活，积累生活，去观察思考，从生活中汲取写作营养，就能写出真情实感。学生们对同一材料，从不同的角度进行了作文训练，从生活中收集了第一手素材，并经过分析、归纳、提炼，写出了富有生活气息的文章，培养了学生的应变能力。（2 ）深入社会、丰富生活“实践出真知”。 陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、**、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都可以有计划地引导学生走出去，指导学生观察。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触，实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：① 参观。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，可以使学生增长见识，还可以使学生受社会主义现实教育，热爱祖国，树立远**想，明确学习目的，增强学习动力。② 逛市场。了解贸易市场在流通领域的地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。③ 欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材；④ 系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识；⑤与名人通讯，和作家座谈，向重要会议献词，从小树立远大志向； ⑥ 参加市区少年宫举办的各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长；⑦ 文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想；⑧ “家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。让学生深入社会，丰富生活，他们自然有着“骨鲠在喉，一吐为快”的感觉，此时，笔者及时地抓住契机让学生习作，学生不仅“有话可说”，而且“要说、想说”，口述笔写成了满足生活需要的一种自觉行为，写出来的文章当然是字里行间，充满着浓浓的生活情趣和人生哲理。（3）加强联系，提供素材 我们教育工作者要加强与学生联系，了解他们，及时指导他们积累写作素材，要善于把握好学生闪现的灵感，才能妙笔生花。例如：我所教的班中有一位学生，因家庭富裕而导致父亲堕落，父母即将离异，他整日愁眉不展，为了能帮助这位学生早日摆脱阴影，重新面对生活，同时为了加强学生们承受困难、解决问题的能力，就布置了这样一篇作文：《爸爸（妈妈）我想对您说……》。学生们在这位同学经历的触动下，对自己家庭做了深刻的思考，对自己在家庭中应承担的责任有了明确的认识。那位同学则写得更好，他以书信的形式写给他的爸爸，写到了家庭以前的美好，爸爸近几年的变化，妈妈的痛苦与无奈，自己承受的巨大伤害……信的末尾作者发出了对爸爸饱含深情，既爱又恨的呼唤，催人泪下。好的作品是用心来浇灌的，这就是真情实感的魅力。 （4）开展丰富的校内课外活动① 阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识、提高写作水平的有效办法之一。要提高写作水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。因此要鼓励学生多阅读课外书籍。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了解和发现学生在阅读中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的阅读教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。② 练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，达不到提高作文教学的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。③ 办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。 ④ 举办征文比赛。举行各种各样的征文比赛，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优发表在校刊《校园优秀作文选》上。⑤ 举行演讲比赛。充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生说的能力。⑥ 举行丰富多彩的课前2分钟活动。课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙，绕口令，猜谜语，讲故事，脑筋急转弯，即兴演讲等活动，丰富学生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒体激发写作兴趣。习作教学十分重视生活的观察与素材的积累。而现在学生的生活非常单调，不是家里就是学校，两点一直线，经历少，阅历浅。每次作文时，学生感到无话可写。多媒体教学习作，解决了这个难题。我们可以利用生动、真实的画面展示，来创设作文情景；可以播放歌曲来陶冶学生的情操，激发其创作激情。如我在上《孩子要有一颗感恩的心》习作课时，我播放音乐《感恩的心》，让学生说说听懂了什么，有什么感受？可以展示动感的MTV等一些精选的影视资料，为学生创设话题情景，提供写作材料。如在上《感悟母爱》的习作时，通过播放《懂你》的 MTV，让学生欣赏到动人的“母爱子女”的情景，激发表达的欲望。还可以播放热点新闻，让学生发表自己的见解……总之，多媒体技术丰富了学生生活，激发了学生创作的灵感。  （二）    作文指导多样化搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。（1）引导学生分析命题作文的特点 在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“ 游刃有余”。 （2）指导学生把握审题的方法同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。（3）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。     （4）范文引路，模拟训练 传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的写作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。    （三）作文评价多元化（1）评价方式灵活化学生都具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。教师要善于抓住这一点，用赏识的眼光去看每一个学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。我们要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度，甚至一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深思的结尾中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。通过实践，我发现，其实只要我们一直用赏识的眼光去看待学生及学生的作文，一定能从中找出许多美好的东西。教师再通过激励性的评语或是在课堂上有针对性地表扬与鼓励，就可以给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐渐开发出学生的写作潜能，慢慢地就能写出较为成功的作品。（2）评价方式民主化笔者在作文评价方式上采用教师评价、学生之间互评、学生自评等方式对学生的作文进行评价。并开展小作者评级训练活动，随笔游园活动，即让我所任教两个班学生的作文在两班之间相互“流通”，取之以长，补之以短。这样既能激励学生竞争欲望，又可摆正进步快与慢、个别冒尖与群体提高的关系，进一步提高他们的作文素质。（3）评价方式弹性化作文评价应是宽松的，灵活机动的，不要用统一的标准去评价不同层次的学生作文，笔者主张进行差异评分的方法和多次评分的方法。如对写作基础较差的学生可用弹性的评价标准，当他灰心时可打及格分，当他有了积极性后可给他高分数，当他产生骄傲情绪时可适当的降分。另外，笔者允许学生在作文偏题时重写后再评分；当作文条理不清、语句不通时，主张先打基本分，经修改后加上修改分，让学生树立写作的信心和积极性。同时，在评分时，对学生的作文评语开放，如“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写”，“这篇文章意味深远，可以续写，那样会更好”等等。 实践证明，我们要充分利用各种条件激发学生的写作兴趣，爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。引导学生关注生活，关注自然，为他们提供更为广阔的空间，使学生充分感到作文的乐趣，不断充实库存。孩子们的激情一旦被点燃，他们的笔下必然会出现一道道绚丽的风景。   参考文献： [1]于永正著的《作文教学艺术》 [2]毛继东编著的《作文教学改革与方法》 [3]邓治安主编的《作文教学研究》 [4]马正平的《中学写作教学新思维》  [5]陈松恩的《初中作文教学之我见》

初中语文教案【篇7】

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?“雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

本课教学

自读。

分角色读。

“适用于”的意思?

“适用于”后可以加什么?

文末能否算是寓意?

——不能!并未说清：讽刺爱慕虚荣的人什么，或者说，这种人有什么值得讽刺的。

(“不被重视”的安排，只是讽刺的方式，只是为了强化讽刺的效果)

何为虚荣?何为爱慕虚荣?(价格更高些，算不算爱慕虚荣?)

文中谁“爱慕虚荣”了?

你怎么知道他“爱慕虚荣”了?(体现在哪里)

——比如：

1、开头写道：“他想知道他在人间受到多大的尊重”，这就是他此行的目的(这里有个问题，为什么要“化作凡人”);结尾则写道：“身为神使”、“商人的庇护神”、“会更尊重些”，问时便自信满满。

2、问的是宙斯和赫拉的雕像，均为大神;从这样的比较中获得满足(后文写道：“赫尔墨斯看见自己的雕像”——问的先后，很难说是刻意而为之，故而不具讨论价值)。

3、赫尔墨斯的“笑”。

为何“笑”?(为价格低，更为自己雕像的价格极可能超过他)

价格的高低，取决于什么?

——提示：把神的雕像买回去供奉，目的是?

取决于这个神在人们心中的地位。而这个地位，又取决于他是否勤勤恳恳、任劳任怨，是否在人们祈愿时给予考虑和斟酌。屡屡在人们需要时伸出援手，屡屡拯救落难者于水火之中，则受人欢迎和尊重;他的雕像必然卖得快，雕像的价格必然被抬高。反之，价格就低。

由此，不难理解两个问题：

1、赫尔墨斯为什么把考察的地点，选为“雕像者的店里”?

2、故事的尾声，听到自己的雕像如此廉价，他该怎样的囧?

(以文末作个想象训练，要求反映赫尔墨斯的心理活动，但不局限于心理描写)

小结：

以上我们知道了，雕像的价格对于赫尔墨斯的意义，即意味着他在人间、尤其是在商人中间，所受的尊重和欢迎。(板书：尊重与否)那么，对于作为商人的雕像者，这个价格又意味着什么呢?(学生作答;板书：生意好坏)

大神价格尚且如此便宜，可见这小本生意着实不好做;对此，作为商人的庇护神，赫尔墨斯本该?然而，他却在——“笑”!本文讽刺的到底是什么，是不是就明白了!

初中语文教案【篇8】

以下是一份初中八年级语文教案人教版的教学大纲和教学内容：

一、教学目标：

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2. 学生能够学会本课的生字，并掌握相关词语；

3. 学生能够了解课文主要内容，体会作者的思想感情；

4. 学生能够运用所学，用恰当的语言来表达自己的想法。

二、教学内容：

1. 课文：

《登高》

2. 生字：

1) 登 (dāng)

2) 峰 (fēng)

3) 超 (chào)

4) 越 (yù)

3. 词语：

1) 攀登

2) 峰峦

3) 豪迈

4) 陶醉

三、教学过程：

(一)导入新课

1. 谈话导入：同学们，你们有没有去登山的经历？登山过程中，你们感受到了什么？

2. 出示课文，讲解重点内容：同学们，你们看，这一篇课文就是描写了作者登高的经历，你们看，作者怎么写的？

(二)学习课文

1. 学生朗读课文，教师给予指导和评价；

2. 学生交流朗读体会，教师指导：

1) 读准字音；

2) 读好节奏；

3) 体会作者的情感；

3. 教师讲解生字，学生巩固练习；

4. 学生默读课文，体会作者的思想感情；

5. 教师总结课文主要内容；

6. 学生运用所学，用恰当的语言来表达自己的想法。

(三)拓展延伸

1. 教师组织学生进行朗读比赛，鼓励学生多读多练；

2. 教师指导学生制作登山笔记，记录自己的登山经历和体会；

3. 教师组织学生进行写作练习，鼓励学生用恰当的语言来表达自己的想法。

四、教学评价：

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2. 学生能够学会本课的生字，并掌握相关词语；

3. 学生能够了解课文主要内容，体会作者的思想感情；

4. 学生能够运用所学，用恰当的语言来表达自己的想法。

初中语文教案【篇9】

小学语文教师资格证面试教案范文：《落花生》

一、教学目标 【知识与能力】

学会本课8 个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高概括能力。【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点 【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程

（一）创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2.（出示花生的图片）说说花生的作用。（能吃、能榨油）3.思考：为什么叫落花生呢？（播放花生的生长过程的视频）。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。）

4.这部分是文章的重点，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

（三）抓住重点，理解道理

（过渡：下面我们就直奔主要部分3—15 自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。）1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书（味儿美、可以榨油、便宜）

（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（此处出示表格——位置、外表、印象）（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。）

（过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？说说你们是怎样理解的？）

3.指名学生回答：（父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）

（过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”）

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么？（同学都点头，教师加以说明。）

（四）拓展延伸，理解难点

本文借花生的特点，来描写人的品格，这种写法叫做——借物喻人。（板书）（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生品质的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（六）课后作业

写作练习：搜集身边有默默奉献精神的劳动者事迹。四、板书设计

小学语文教师资格证面试教案：埃及的金字塔

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

学习和了解文明古国，并理解本文的写作手法，【教学难点】

理解并掌握本文的写作手法 【教学用具】图片 【教学方法】略 【教学过程】

一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初读课文、疏通词句。1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、例如华智老师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：

a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。【板书设计】：

古埃及、印度、巴比伦、中国

宏伟

埃及的金字塔 智慧的结晶

精巧

小学语文教师资格证面试教案：雅鲁藏布大峡谷

【教学目标】

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习收集资料。

【教学重点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点。【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。【教学用具】

1.有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2.雅鲁藏布大峡谷风光课件。3.录音机、磁带 【教学方法】 【教学过程】 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容 1．自由读文，读准字音

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知

1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报 1．交流自读疑难

华智老师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用 1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。2．班级交流。3．演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

【板书设计】略

三首

【教学目的】

1.了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。 2.体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。

3.掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、埘、桀。

【教学重难点】

1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容理解。【教学设想】 教学方法

鉴赏、背诵、讨论、比较。媒体设计

图片、音乐、录音。教学时数3课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的30诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。雎鸠（jiū）：一种水鸟。

窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭（jiānjiā）：芦苇。唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水边。

埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。

（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。(2)初步感知诗歌的形式特点。①题目取自于句首。②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。四、布置作业 熟读全文，口译全文。第二课时

一、复习上节课内容 二、具体研习

1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的无限情意。

表达相望伊人，可望而不可即2.从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。(《陈风·月出》)南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

(《周南·汉广》)一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。3.《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

4.《诗经》的语言特点。 学生朗读归纳，体会作用。

(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

学生从课文中找出例子，并体会其作用。

《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

通过全体朗读体会。三、布置作业 背诵全文。

初中语文教案【篇10】

初中八年级下册语文教案

一．教学目标

1.能够理解文章大意和主要内容，提炼信息。

2.能够运用正确的语言表达方式，表达自己的观点和想法。

3.能够运用所学的语言知识，进行语言拓展和运用。

二．教学重点

1.培养学生的阅读理解能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.培养学生的思辨能力和创新能力。

三．教学内容与过程

1.课前准备

教师在课前提前阅读好下册的教材内容，准备好教案和教具。

2.导入

（1）教师与学生进行简短的互动，让学生展示一下对于上学期所学内容的理解和记忆。

（2）教师引用一个与本课内容相关的故事或情境，引导学生思考和讨论。

例如：有一只小鸟学飞行，它每次都试图从高处飞下，却总是失败。它想了很多办法，最后终于成功飞翔了。你们认为小鸟是怎么做到的呢？

3.展示

教师通过使用图片、模型、故事等多种形式，让学生了解本课的主要内容、背景和意义。

4.学习和讨论

（1）教师指导学生仔细阅读、思考和理解课文内容，同时注意提炼出关键信息和主要观点。

（2）教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流自己的观点和想法，对课文内容进行深入的思考和分析。

（3）教师引导学生分析课文中的语言表达方式、修辞手法以及特点，让学生从中学习并运用到自己的写作中。

5.练习与展示

（1）组织学生进行相关的练习，巩固所学内容。

（2）让部分学生上台展示自己的学习成果和写作作品，给予积极的评价和鼓励。

6.反思与总结

（1）与学生一起进行课堂反思和总结，听取学生的意见和建议。

（2）对教学内容进行总结归纳，并提出下一步的学习计划和建议。

四．教学方法

1.直观教学法：通过图片、模型等物资，直观展示课文内容，增加学生的理解和记忆。

2.合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的学习。

3.情景教学法：通过引导学生思考和讨论，创造情境，激发学生学习兴趣和积极性。

五．评价与反思

1.通过观察和听取学生的表现，评价学生的学习状况和水平。

2.对教学过程进行反思和总结，找出不足之处并加以改进。

3.与学生和家长进行沟通和交流，了解学生在学习中的困难和问题，提供帮助和支持。

六．板书设计

初中八年级下册语文教案

七．教学参考书目

初中语文教材（八年级下册）

教学参考资料

初中语文教案【篇11】

作为一名老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《皇帝的新装》初中语文教案，欢迎大家分享。

教材分析

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的'基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

教学目标

知识与技能目标：

１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

３、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

情感态度与价值观目标：

１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点和难点

1、重点：

（1）学习复述课文；

初中语文教案【篇12】

《周亚夫军细柳》

教学目标：

1.疏通文意，积累文言词语

2.品味意蕴丰富的语言

3.学习本文对比的写法

4.理解周亚夫之“真”

教学重点：

1. 积累常用文言词语;

2. 学习本文对比的写人叙事技巧。

教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。

教学创意：

1.先学后教，以学定教：

2.给足空间，渗透方法：

3.融入文化，一体四面。

教学流程：

第一课时

一、课前预习

(一)借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。

(二)将自学时无法理解的词句做上记号。

(三)搜集与细柳营相关诗词。

二、激疑导入

(一)同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下?

学生分享，教师可做补充。

(二)激疑：同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢?让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧!

(设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。教师可提前整理部分易于理解的诗词，展示在PPT中，便于学生摘录。)

三、预习检测

(一)去句读朗读

1.去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错。

2.全班齐读课文。

(二)配图讲故事

1.学生用自己的语言简要概括本文内容。

2.PPT展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。

(设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识，图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。)

四、学生质疑

(一)合作学习，互助释疑

学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。

(二)班级交流，质疑问难

学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。

(设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。)

五、教师补遗

(一)教师提问，学生自主思考

1.“吾欲入劳军”中的“欲”如何翻译?

2.“亚夫乃传言开壁门”中的“乃”翻译为“于是”还是“才”比较好?

3.“军中不得驱驰”中的“不得”如何翻译?

(二)学生合作探究，教师点拨

明确：

1.“欲”这里常翻译为“想”或“要”，皆属同一义项。但翻译成“想”比翻译成“要”更为合理。就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为“要”则稍显强势了。

2.“乃”翻译成“才”为好。文帝劳军，先至霸上、棘门，周亚夫身为大将，消息灵通，且细柳与前两营不远，故他不可能不知文帝将至。然而他始终未有通融，直至文帝按正规程序请示。可见用“才”方能贴合此语境。

3.“得”可翻译为“能够”、“可以”等，表示情况允许。但结合语境，“将军约”和“军中”皆在强调这里是军营，军营有军营的规矩，规矩就得遵循。故而“不得”翻译成“不准”远比“不能够”更能彰显军令的。

(设计意图及教学建议：本环节是对上一环节的补充与深化。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师作为平等中的首席，也有权说出自己的理解。且教师基于自身认知水平，他所能看到的，往往会高于学生，故而能引领学生看到更远。通过本环节的学习，学生对文意的理解会更为准确，也更能体会到文章语言的考究，并为下一课时人物形象的把握张本。教师在教学时应注意引导学生结合语境进行分析，培养其语境意识。)

六、字词梳理

(一)请同学们按照以下提示，梳理本课词语并记忆。

1.字形生僻的词语(注音)

2.字义与之前所学不同的词语(释义)

3.其它新学的常用词语(释义)

(二)教师总结

明确：

字形生僻的词语：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)

字义与之前所学不同的词语：

军(驻军)、劳(慰问)、居(经过)、之(到)、固(一定)、且(将要)

其它新学的常用词语：

已而(不久)、被(同“披”，穿着)、无何(不久)、揖(拱手行礼)

(设计意图及教学建议：该环节是本课的收束环节，旨在让学生明晰本课所学，并积累文言词语，落实单元目标的要求。)

七、板书设计

欲：想

乃：才

不得：不准

第二课时

一、切入

(一)通过上节课的学习，我们已经把握了本文的主要内容。现在大家知道细柳营的魅力在何处了吗?

明确：周亚夫

(二)文中有对周亚夫的评价吗?请找出来，读一读。

明确：嗟乎，此真将军矣!

(设计意图及教学建议：本环节目的有三，一是回扣第一课时的导入，将本课学习引向周亚夫其人：二是找出本文关键句，切入文本：三是与本课收束环节呼应。第一个问题，教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明，亦可引导其归因为周亚夫治军有方，此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句，读是关键，为收束环节再读此句做铺垫。)

初中人教版下册八年级语文教案4

《愚公移山》

【教学目标】

知识与能力

1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

2.理解课文深刻的寓意。

3.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

4.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

过程方法

以多样化朗读培养学生的文言语感,通过自主思考、合作探究的方式加深对文章内涵的理解。

情感态度与价值观

学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

【教学重难点】

难点：1.积累文言文常用的词语，培养语感。

2.理解本文的时代意义。

难点：1.培养多角度分析问题的能力。

2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。(学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。)

二、朗读课文，整体感知

1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。

2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：

惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫

邻人京城氏之孀妻/有遗男　命/夸娥氏二子/负二山

3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

4.教师检查学生自学情况。(资料内容如下：)

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉

(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………(　)

惩山北之塞A.处罚B.警戒C.苦于

出入之迂也A.绕远B.迂腐C.困难

指通豫南　A.指向B.手指C.一直

杂然相许　A.允许B.赞成C.答应

且焉置土石A.哪里B.乃、才C.语气助词

(3)一词多义

方

方其远出海门

方七百里

三、整体感知，理解课文

太行、王屋两座山，方圆达七百里，高达七八千丈。它们原来位于冀州的南部、黄河北岸。

山北面有一位叫愚公的老人，年近九十岁了，向着大山居住。苦于大山的阻塞，出入要绕远路，于是他召集全家人商量说：“我和你们竭尽全力铲平这两座大山，(使道路)直通豫州南部，达到汉水南岸，好吗?”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，像魁父这样的小山丘也不能铲平，能把大行、王屋怎样呢?再说把石头和泥土往哪儿放呢?”大伙纷纷说：“把土石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中能挑担的三个人(上了山)，凿石掘土，用箕畚把土石运到渤海边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，才七八岁，(也)蹦蹦跳跳前来帮忙。夏去冬来，才能往返一次。

河曲智叟嘲笑并阻止愚公说：“你太不聪明了!就凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样?”北山愚公长叹一口气说：“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇、孤儿都比不上。即使我死了，还有我儿子在呀;儿子又生孙子，孙子又生儿子;儿子又有儿子，儿子又有孙子;子子孙孙永无穷尽，可是这两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢?”河曲智叟无话可答。

山神知道了这件事，害怕愚公挖山不止，就把这件事禀报天帝。天帝被愚公的诚心感动了，就命令大力神夸娥氏的两个儿子背起两座大山.-座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部。从此，冀州的南部，直到汉水的南岸，再也没有高山阻隔交通了。

第二课时

教学目的

学习愚公移山的精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。

教学设想

1、培养学生的听说能力。

2、利用课本剧表演，培养学生的组织、创新能力。

3、采用启发式教学，运用富有启发性问题引起学生讨论。

教学过程：

一、导入：

听歌《愚公移山》(屏幕演示)，从而导入课文分析讲解。

二、课文分析：

1、本文如何通过对比和烘托的手法突出人物性格?

解析：本文除了用夸张的手法外，还通过烘托和对比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高万仞”极言山的高大;用“寒暑易节，始一反焉”极言移山的艰难;用“年且九十”、“残年余力”极言力量的单薄;用“叩石垦壤”、“箕畚运于渤海之尾”极言工具的简陋、路途的遥远，从而烘托了愚公信念坚定、迎难而上的积极形象。又如以智叟一“笑”、一“止”与愚公的一声“长息”相对比，以愚公之妻诚心献疑和智叟的刻意讽刺作对比，以愚公的雄辩与智叟最后“亡以应”作对比，使得大智若愚的“愚公”与鼠日寸光的“智叟”对映成趣。

2、愚公的形象：是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强意志和顽强毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的形象。

3、学生讨论解答以下问题：

(1)愚公移山的原因是什么?

惩山北之塞，出人之迂也

(2)愚公移山的目的是什么?

指通豫南，达于汉阴

(3)智叟认为愚公不能移山的原因是什么?

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?

(4)愚公认为可以移山成功除了信心、毅力之外，还有两点原因是什么?

子子孙孙无穷匮也

山不加增

4、本文的寓意：(提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?)

故事寓意深刻，愚公坚持奋斗、不畏困难的精神，反映了古代劳动人民证服自然的愿望和信心，也教育了后人。(从不同的角度可以得出不同的深刻含义)

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事，都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

三、品读课文，把握本文的艺术特征

1.提问：如何理解课文的神话结尾?学生自由发言。

生1：这是作者迷信思想的反映。

生2：这反映了作者阶级的局限性。

生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

2.关于对比、衬托手法

学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

四、课本剧表演：参加演出者：(略)

五、学生讨论：愚公应该移山，还是搬家?

六、研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

教师总结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五、六号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

初中语文教案汇总九篇

教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平，写好教案课件的重点在哪里？生日祝福语网为大家找到了一篇网络上优秀的“初中语文教案”文章，如果您想节省时间建议您收藏本页以备查询！

初中语文教案(篇1)

教学要求：有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句，从中体会人物心理的活动。

2、了解课文的主要内容，体会小男孩的执著认真深深地打动了高尔基，及高尔基对下一代儿童的关爱。

3、培养学生学有所感，善于表达的能力。

教学重点：引导学生通过高尔基的语言、动作，心里活动从而体会出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。

教学难点：教方法标画重点词、句，悟感受简洁表达。

一、激趣质疑。

同学们，你们知道摄影师是干什么的吗？（板书：摄影师）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他们是向全国人民宣传名人的，不论是大摄影师还是小摄影师都会被这些名人所吸引，高尔基这位大作家也不例外，当大摄影师和小摄影师都来请求他为他拍照，他对待他们的态度是一样的吗？默读课文，快到书中去找找答案。（你找到的是哪几句？）

（出示）预设：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

指名读：

预设：当大摄影师和小摄影师都来给他拍照时，他对大摄影师什么态度？（很忙），对小摄影师呢？（一定让小摄影师进去。）

过渡：同学们，此时你们有疑问吗？

（预设：高尔基为什么对大摄影师和小摄影师的态度不一样呢？）

过渡：是啊！高尔基为什么那么期盼小摄影师的到来（板书加小），他们之间到底发生了一件什么事？

二、整体感知

刚才我们默读了课文，回忆一下，试着说说：（预设：这个故事讲了小男孩想给高尔基照相但没照成的一件事。）

是啊，这个故事发生在（出示投影片：师讲）1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

过渡：快让我们一起打开纸团吧！（投影出示少先队员的信）

（奥，原来是一封信）

三、学法指导悟感。

（一）引导学生体会小摄影师急切盼望见到高尔基的心情

亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

1、指名读

3、想表达这个意思，你看这封信这样写行吗？

出示：亲爱的高尔基同志：

我想给您照张像，请您让他们放我进去。（对比出）

4、不行。说理由

预设：没说自己是谁？（是啊，少先队员，多光荣呀！）

没说照相干什么用？（这张相片干什么用？）贴在他们班的墙报上，（是啊！不是只给自己看，重要的是给全班同学看，为什么给同学们看高尔基的照片，想让同学们把高尔基当作榜样。是啊！多么有爱心的孩子呀！）

没说不耽误高尔基的时间，（是啊！没说自己是个懂事的孩子）

5、你认为哪封信写得好？

你认为哪一封信写得好？第一封。

6、如果你是小男孩你会怎样读这封信？

师评价：照完相立刻就走，你可真是一个善解人意的好孩子。通过他的读，你听出他读懂了什么（你真是一个会学习的孩子）；你可真是一个懂礼貌的好孩子；我听出来了，你特别希望见到高尔基。

过渡：你们这么期盼能见到高尔基，见到了吗？（见到了）快到书中找找答案。

（二）引领学生体会高尔基对一个普通少先队员的关心

根据学生的回答出示：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说

师：他犹豫了吗？（没有）高尔基是怎样说的？老师告诉你一个词：毫不犹豫 读读。（毫不犹豫；非常痛快；爽快）

你能毫不犹豫地读读吗？

你能爽快地读读吗？

过渡：高尔基这么爽快、毫不犹豫地答应了小男孩的要求，他平时对待所有摄影师都是这样的吗？（不是）那些大摄影师来为他拍照，他会谢绝。

如果你是高尔基，你能不能在信中说找理由，说说因为什么，所以毫不犹豫地答应了小男孩的要求。因为（ ）所以（ ）

（预设： 因为他是一个光荣的少先队员，一定是一个好孩子，所以我毫不犹豫地答应了他。

因为他是为全班同学布置板报，多爱集体呀，所以我毫不犹豫地答应了他。

因为他说照完相立刻就走，是个懂事的孩子，所以我毫不犹豫地答应了他。）

（

（4）此时高尔基给你的感受是什么？

(预设：关心孩子；关怀孩子；喜爱孩子)

（带着对小男孩的欣赏再来读读这封信吧！

出示：（齐读）

亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

过渡：一个普通的小男孩就这样得到了为高尔基拍照的机会。在拍照的过程中他又是怎样配合小男孩的呢？在文中的哪几个自然段？（（把你感受最深的词语划下来。（出示自学提示）

（三）引导学生体会高尔基对孩子的关爱，和小男孩对高尔基的敬爱（教方法）

1、第七自然段：出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

预设

(

(

(

(

（

(6)一般谁吩咐谁？现在谁吩咐谁？

（一般是长辈吩咐晚辈；上级吩咐下级；可是现在是小男孩吩咐高尔基，高尔基还按他的要求做了，从这你能体会出什么？）

（预设：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。）

(读读 快把这个感受记录在书上

（8）快把你感受到的读出来；谁与老师感受到的感受不同情你读一读。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，通过他的读你听懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我听懂了高尔基一点架子也没有。

总结：平易近人这个词书上有吗？（没有）是细心的你、我在认真读文章的基础上，经过认真思考，体会到的。下面你们能不能仿照刚才的我们学习的过程，把你对感受深的那个词的体会记录下来。

过渡：就这个自然段还有让你感受很深的词语或句子吗？

预设

高尔基变得十分主动配合小男孩完成任务。

过渡：还有让你感受很深的词语或句子吗？

预设3：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

（1）预设：摆弄了很久很久，就是说摆弄的时间非常长。

（2）它会摆弄什么呢？快展开想象。

预设：他可能会摆弄相机的角度；看看从这个角度照合适吗？5分钟过去了；摆弄高尔基坐的姿势20分钟过去了；；摆弄高尔基拿报纸的姿势等30分钟过去了。是一会儿吗？是很久吗？是很久很久。

（

过渡：是啊!时间就这样一分一秒地过去了，高尔基累不累？但是烦了吗？（没烦）是啊！对待这样一个普通的小男孩不但没有（生：烦），而且还（生：主动侧过脸，对着他微笑。）谁画的是下面那句话？说说你的体会？

过渡：在什么情况下，侧过脸，对着他微笑（摆弄了很久很久的情况下）

此时高尔基你什么样的感受？你能学着刚才的样子写出来吗？ （有耐心）

过渡：快把你体会到的对小男孩耐心读出来吧！

指名读

评价：我听出来了，高尔基对这个小男孩真是和蔼可亲。

（4）小男孩摆弄一会儿，也可以拍照，为什么要摆弄很久很久？

预设：因为小男孩想把这张照片拍得十分完美，想把高尔基最好的形象展示给大家。

还有不同的感受吗？（因为他非常尊敬高尔基）

总结：高尔基是一个视时间为生命的作家，他能够没有一点怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是为了（生：让小男孩很好地完成任务），；小男孩为了给高尔基拍一张照片摆弄了（生：很久很久），是为了（生：将高尔基最完美的形象展示给大家），是啊！这一老一小彼此都在为对方着想，因为他们心中都充满了（ ）。

小摄影师（ ）高尔基（小对高的是敬爱）

高尔基

敬爱

小摄影师

总结：在这一自然段中，我们不仅到体会到了小男孩对高尔基的敬爱，更深深地体会到了高尔基对小男孩的.耐心、爱心，快让我们带着这种感受在来回顾一下他们拍照的过程。

指名读

评价：学生先评。

师：通过内你的读，我仿佛看到了那平易近人的高尔基。

过渡：还有哪你让感受很深？

第10自然段

预设：；大声喊道

过渡：高尔基为什么赶紧站起来，大声喊，（因为小男孩没带胶卷）

什么没带胶卷？

师：一个普通小男孩，得到了见到高尔基的机会，却没有很好的把握住。

一个普通的小男孩，为了拍一张照片摆竟然摆弄了大作家高尔基很久很久，却没有找成。

一个小男孩，绞尽脑汁，就想给高尔基拍好这张照片却没拍成。

同学们，你们想对小男孩之说点什么？

预设：（你太粗心了；这个机会多难得，你太让人失望了；你耽误了高尔基那么长时间。下次可别这样了

（是啊！说不定就没有下次了，这次我不想原谅你）

过渡：是啊!我们都不能原谅小男孩的粗心。

2、可是高尔基却是怎样做的？

当小男孩提着相机跑出去的时候，高尔基大声喊道：（生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

预设：（生：为了他不能帮小男孩完成任务着急；为了不让小男孩伤心着急；更为了小男孩不能原谅自己的粗心而着急，）所以，

3、小高尔基们我想问问你们：

就这个小男孩已经耽误您很长时间了，你为什么还叫他？

这是他自己犯的错误，就给他一次教训吧。（原谅）（你把宽容给了这个好孩子）

您的时间这么宝贵，就不要再白白浪费时间了。（你真善良）

过渡：面对这样一个小男孩，我被你们的宽容、善良、爱深深地感动着

。”

用你们的宽容把小男孩呼唤回来吧！（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

用你们的爱把这个小男孩呼唤回来吧；（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

让我们一起呼唤吧！（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

过渡：从高尔基的语言中，你体会出了什么？（生：宽宏大量、关怀备至等）

快把你体会到的高尔基对孩子的宽宏大量、关怀备至读出来吧！

过渡： 高尔基就这样不仅原谅了他，而且还在期待着什么？（期待着小男孩再来） 你能通过读，把这种期待表达出来吗？

（四）通过高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比，从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。

（出示）：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

1、指名读。用你的朗读告诉我们，你很期待这个孩子回来。

（前后的他读明显吗）

3、师生配合：生做高尔基。

4、生生配合读。

，还怎样（

）那是他对下一代少年儿童的关爱。（关爱）

过渡：其实这个故事并没有结束，老师希望通过你对故事的理解续编结尾。

四、拓展延伸升华。

出示： 如果你是小男孩，你会( ） 。

如果你是高尔基，你会（等

）。

预设：其实爱还在继续传递呀！（高尔基送给小男孩照片）

1、这个故事从小男孩用特殊的方式见到高尔基，和当高尔基看到信后对小男孩的喜爱，到高尔基听从小男孩的吩咐，并任其摆弄了很久很久却没带胶卷后，还要主动送给他胶卷中体会到的对它宽容的爱，最后从他再次盼望小男孩的到来，无不深深的体会出大作家高尔基对一个普通小男孩的关爱，对下一代的关爱，这节课我们一直被包围在浓浓的爱意之中。

2、今天，老师就给你们带来了一个关于爱的小故事，想听吗？这个故事的题目是《伊拉的礼物》这一天，伊拉过生日。他收到了很多礼物。礼物中有一本书和一张戏票。

白天，伊拉开始读这本书，他非常有趣。晚上看戏的时候她把书带到了戏院里，中间休息的时候，她拿起书来读，书里写着：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子过得很苦，伊拉读着读着哭了起来。这时一个又高又瘦的伯伯站在了她面前，问道：“你在看什么书？”伊拉没有回答。第二次幕间休息时，高个子伯伯又来到伊拉跟前，伊拉又在看书，不过他已经不哭了，她还告诉高个子伯伯，这本书很有趣，今天是她的生日，这本书是他收到所有礼物中最好的。

戏散场了，伊拉和高个子伯伯一起走出戏院。一会儿，他们走到一座楼房前，伊拉告诉高个子伯伯这就是她的家。

第二年，伊拉过生日，收到了一个包裹，他打开一看，里面有很多书，还有一张纸条，上面写着：亲爱的伊拉：祝你生日快乐。你们知道这个高个子伯伯是谁吗？（高尔基）；

其实像这样充满爱意的故事还有很多很多，都非常值得我们去读，今天老师向大家推荐一本书：意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，这是一个意大利小学生的日记，这本书不但感动了许许多多的父母、教师，更感动了无数的孩子们，希望同学们读了这本书后，这些爱的故事能永远留在记忆里，这种爱的力量能永远激励你前进。

板书设计：

高尔基

敬爱 关爱

小摄影师

初中语文教案(篇2)

教学目标：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学设想：

一、安排三课时

二、教学重点与难点：本文从三方面记叙_演的奇妙，一是写_身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中_身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

第一教时教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

教学内容和步骤：

一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《_(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

_是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的_反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍(请同学看注解)。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《_就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

〔《_这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字(先请同学，然后上黑板注音)：

宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

“京中有善_。”

京城里有一位擅长表演_艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字_)者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，_坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演_艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演_都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代_演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代_演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文(方法同前)

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指_人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出_术的高超。

八、布置作业 。

(一)默写并译课文第一、二段。

(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善( )_。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

(答案见课文前讲读)

第二教时教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

教学内容和步骤：

一、检查作业 ：

(一)默写并翻译课文第一、二段。

(二)检查作业 (二)(三)。

作业 (二)参考答案：

如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

二、讲析课文第三段(方法同前)。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段(方法同前)。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写_艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的_在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出_人的高超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段(方法同前)。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证_人的高超技艺。以道具的简单，突出“善_”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“_坐屏障中”相照应。

五、布置作业 (词类活用练习)。

指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

第三教时教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、检查作业 。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容?通过_演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的_演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过_人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

《_作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初新志》的编者张潮对《_的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把_人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的?

【要求明确】：

(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。_身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。_拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述_演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出_演的效果，又能间接表现_巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

(三)文字简练贴切，语言生动形象。

《_所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业 。

(一)背诵全文。

(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

附 教学建议：

1 为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《_一文讲给大家听。(要求有表情)

2 有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《_一篇。

3 这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

初中语文教案(篇3)

【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）

【设计理念】（考试时不写）

【教学目标】

1.知识与能力目标

2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观目标

【教学重（难）点】

（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）

【教学方法】（考试时不写）

【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）

【教学准备】多媒体课件辅助教学

【教学过程】

第一课时

一、激情读，引出文本

1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

2.板书课题，师生齐读课题。

3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。

【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】

二、尝试读，感知文本

1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。

三、思考读，感悟文本

1.促读：师的话。

学生的回答、表现预设。

2.促问：师的话。

学生的回答、表现预设。

3.促思：师的话。

学生的回答、表现预设。

4.促说：师的话。

学生的回答、表现预设。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

四、展示读，内化文本

（本环节解决文本的整体问题）

1.第一段：

师的引导语。

请生个人朗读、谈体会。

师的评价语。

2.第二段：

师的引导语。

请男女生分角色朗读、谈体会。

师的'评价语。

3.第N段：

师的引导语。

请生齐声朗读、谈体会。

师的评价语。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

五、探究读，赏析文本

1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）

2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）

3.激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）

4.再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）

5.师生对话。

（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

六、无声读，超越文本

1.引导质疑。（例如：争鸣式）

（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）

2.师生对话。

（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）

3.总结下课。

（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）

4.布置作业。

（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式

应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应

体现实践性〈练了会用〉。）

【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

附：

【板书设计】

概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。

初中语文教案(篇4)

?学习目标】

1.了解作者，积累文中的重要字词，了解议论文的主要特征。

2.理清本文的中心论点和分论点，理解议论文中“叙述”的作用。(重难点)

3.了解白求恩同志的生平事迹，学习白求恩同志伟大的共产主义精神。

?教学过程】

一、新课导入

白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗？(加拿大人)一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，我们就得到答案了。本文是毛泽东为悼念白求恩同志逝世而写的，写于1939年12月21日。

二、自主预习

1.走近作者

毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 代表文章有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》等，诗词有《沁园春雪》《七律长征》《卜算子咏梅》等，专著有《毛泽东选集》《毛泽东诗词》等。

2.关于议论文

是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素：论点、论据和论证。

3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

派遣(qiǎn) 晋察冀(jì) 麻木不仁(rén)

热忱(chén) 狭隘(ài) 以身殉职(xùn)

纯粹(cuì) 佩服(pèi) 拈轻怕重(niān)

鄙薄(bó) 精益求精(yì) 见异思迁(qiān)

4.词语解释

殉职：为公务而牺牲生命。

满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱，情意。

漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。

拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。

见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。这里指不安心工作、事业心不强。迁，变动。

麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指不关心别人 ，缺乏热情。

精益求精：好了还追求更好。益，更。

5.读完本文，请简要叙述一下你对白求恩有了哪些了解？

明确：诺尔曼白求恩，著名的外科医生，伟大的国际共产主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1938年受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队来中国援助抗日战争。他以精湛的'医术抢救了大批伤员，培养了许多医务干部。后因抢救伤员感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整体感知

1.本文的中心论点是什么？

明确：学习白求恩同志的共产主义精神。

2.用找段落中心句的方法找出揭示分论点的有关句子。

明确：(1)每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神；(2)每一个中国共产党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神；(3)每一个中国共产党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。

(二)议论文中“叙述”的作用

1.课文开头简述白求恩的事迹，有什么作用？

明确：是为下文的议论，即“每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神”这一分论点提供事实根据的。“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精 神”的议论 就是在上文叙述的基础上产生的。

2.由此看来，议论文中“叙述”有什么作用？

明确：“叙”作为主要表达方式，是记叙文的主要特征，其主要目的是生动形象地刻画人物形象，表现人物的精神品质。而议论文中的“叙”则是为证明论点而提出的事实根据，“叙”需要简明概括，是为议论服务的。

四、板书设计

纪念白求恩

分论点中心论点

学习白求恩国际主义精神

毫不利己专门利人

对技术精益求精学习白求恩

同志的共产

主义精神

五、课外拓展

白求恩医生为我国解放事业作出了巨大的贡献，可以被评为“最美医生”，请你为白求恩先生写一段颁奖词。

示例：白求恩医生以高超的医术救治了众多患者，以高尚的医德温暖了千万人的心，书写了全心全意为人民服务的壮丽篇章，“最美医生”，当之无愧！

第二课时

?学习目标】

1.学习议论文夹叙夹议的写法。(难点)

2.理解文中对比论证的方法及其作用。(重点)

3.理解文中句子所用修辞手法及其作用，分析重点词句的表达效果。(重点)

?教学过程】

一、新课导入

上一节课，我们已经了解了白求恩医生是一个具有国际主义精神的人，是一个具有毫不利己专门利人精神的人，是一个对技术精益求精的人，更是一个具有国际共产主义精神的战士。这节课，我们继续来学习毛泽东主席的《纪念白求恩》。

二、自主预习

再读课文，说说哪些句子是议论，哪些句子是叙述，体会叙议结合的好处。

三、合作探究

(一)议论文的夹叙夹议

1.读第2自然段，说说第一层是怎样正面介绍白求恩的 。

明确 ：正面介绍白求恩毫不利己专门利人的两个表现： “对工作的极端的负责任”和“对同志对人民的极端的热忱”，然后表明作者对这种精神的高度赞扬，号召每一个共产党员都要学习他。

2.整段的夹叙夹议的特点十分明显，这样写有什么作用？

明确：“叙”为证明 论点提出事实根据，议论文中用来证明论点的理由或根据叫论据。论据包括事实论据和理论论据，“叙”的内容则属于事实论据。议从叙出，叙议结合，更具说服力。本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能懂得向白求恩学什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。

教师总结：记叙文中的记叙和议论文中的记叙的区别：①目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情 景；议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。②详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。

(二)论证方法探究

作者说白求恩同志“对工作的极端的负责任”，不少的人“对工作不负责任”;白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”，不少的人“对同志对人 民不是满腔热忱”这是运用了什么论证方法 ?这样写有什么作用？

明确：对比论证。运用对比的写法是由写作目的决定的。本文不仅为了颂扬白求恩，而且为了教育全党学习白求恩，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，褒贬分明，白求恩的高贵品质更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力证明了学习白求恩的必要性。

(三)语言探究

1.第2-3自然段中运用了不少成语，请找出来，说说议论运用成语有何好处。

明确：成语：拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。好处：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富，同学们在学习中应当注意积累并能准 确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。

2.作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义？体会这种句式的好处。

明确：这五个 句子言之有序，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，如赞美诗一般， 以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂，显示出激情。学生反复朗读，达到背诵的目的。

四、板书设计

纪念白求恩论点：中心论点，分论点

论据：人物概述，事实、道理

论证：对比--正反对比，

突出主旨夹叙夹议

立意深刻

五、课外拓展

白求恩逝世已经74年了，毛泽东离开我们也已经37年了，英灵虽逝，万古流芳。你能否利用自己的知识积累，为他们拟写一幅挽联，来表达自己的悼念之情？

挽白求恩：

例：国际战士永流芳，白衣军神美名扬。

挽毛泽东：

例：救万民于水火，留英名在人间。

示例：挽白求恩：救死扶伤，国际主义战士，良药妙手；舍己为人， 共产主义精神，白衣红心。挽毛泽东：鞠躬尽瘁一代伟人政绩今犹在；磊落光明旷世英杰清名千古留。

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初中语文教案(篇5)

教学目的

1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法

2、懂得勤奋是成功的关键

重点难点

1、弄清文章的议论三要素

教学设想

1、从议论文三要素入手把握全文内容

2、列举成功的例子，交流成功的条件

教学过程

第一课时

一、 这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

导入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人们只惊羡她现时的明艳!

然而，当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

二、 整体感知课文，把握议论文的三要素

四人小组讨论

1、本文的中心论点是什么?

2、中心论点是怎样提出的?

3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据)

4、论证过程中用了什么论证方法?

明确：

1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。

2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键。然后进一步论证勤奋的重要性。

3、事实论据：

囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要

自身的经历——机遇的重要性

道理论据：

韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随

理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。

王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。

理解：第一境登高望远，树立目标(预期)

第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)

第三境

4、论证方法

举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节)

初中九年级语文教案范文篇2

第一课时

教学目标：

1.解题、背景、作者、表

2.指导阅读、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点难点：

阅读、分段

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

二、朗读课文

1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。

三、检查预习：

1.要求一生简介“表”的有关常识

2.一人简述本文的写作背景

3.一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)

3.抽样提问，师生共评(同时板书)

第一部分(1-5)指明危机，提出建议

第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由

第三部分(8-9)分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

3.思考问题：

(1)

为什么说当时是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

4.指导分析“以”的连接用法

(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

(2)分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果(以致)---以塞忠谏之路也

5.指导背诵：

(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急---大臣表现---两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

A.熟练习背诵1-2段，准备默写

A.预习翻译3-7段

第二课时

教学目标：

1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3-5段

1.指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意(问题1)

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞(正反教训)

4.小结第一部分：

(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1.创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

B：默写课文3-7段

第三课时

教学目标：

1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师----表决心

叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

A、默写全文(可分段进行)

B、熟练背诵全文

初中九年级语文教案范文篇3

一、教学目标

1、掌握文中的疑难字

2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法

3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序

4、感受作者对祖国河山的热爱之情

二、教学过程

(一)导入新课

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：

如苏轼的《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

白居易的《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

(二)解释游记

是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。

(三)分析课文

1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?

2、正音

璞(pú)

潋(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

琤(chēng)

袂(mèi)

3、分析第一段

课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。

(1)六月的西湖给人一种什么印象?作者怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示?

六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的'空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。

(2)作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?

抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：

一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，

二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。

4、分析第二段

指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点?

(讨论交流，形成板书)

作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。

灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。

地点

景物

特点

初中九年级语文教案范文篇4

一、导入

学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题?

(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情

二、一唱三叹吟读《关雎》

1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》

1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)

3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。

【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。)

【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】《采茶女》(两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴)

【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。(范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息)这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点)】《记承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗?我们这里先卖个关子。)

4、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。)

女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

四、诗情画意品读《关雎》

好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

初中九年级语文教案范文篇5

教材分析：

说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的《芙蕖》以后，一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情交融，形成典型的生动说明的风格。

从教学设计的.角度看，要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。

重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教学设想：

区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。

学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣。

知识与能力：

1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文。

2、比较探究说明文与散文(记叙文)的不同。

3、把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法。

4、学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色。

5、学会恰当地运用说明方法。

过程与方法：

1、比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别。

2、联系现代汉语学习理解文言文。

3、合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。

教学重难点及突破

重点：

1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力;

2、提高学生的说明文阅读能力。

难点：

比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力。

教学突破：

将古汉语的学习和现代汉语联系起来，在沿革演变中去辨析理解文言文，从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同，再从说明文的五要素的角度分步突破。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：

1、预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子;

2、画出各段的中心句，初步理清文章的脉络;

3、查资料了解作者情况。

教学课时：

1课时

一、导入(出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画)

古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢?这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》

二、了解作者，检查预习

明确：(多媒体出示)

李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬传后人”

三、解析题目

1、正确注音。明确：fúqú

2、提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖?

明确：莲花

3、你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结(从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍)

明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花高托于水面之上。果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用。

4、这段文字运用了什么表达方式?表达目的是什么?

明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知

初中语文教案(篇6)

1、朗读、背诵全文，学习和积累文言词汇。

2、理解作者所阐述的主要观点。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

情感态度与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点：

1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

教学步骤：

课前布置学习预习：(一)疏通文中生字(二)泛读课文及阅读提示与全部注释。(三)阅

同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。《岳阳楼记》选自《范文正公集》

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，教师出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

1、指名学生给下列字注音。

谪(zhé) 属(同“嘱”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi) 樯(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 谗(chán) 偕(xié)

2、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

滕子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作(离骚)，因此后人也称诗人为骚人。

3、学生读课文一、二段，背诵。

1、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏

2、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

3、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理

活动(即两种心情)。

居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。

堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗?微，无、没有。谁与归，

⑹极：南极潇湘(尽，直通) 感极而悲者矣(极点) 此乐何极(穷尽)

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。)

二、导入：上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

第二部分(2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 (全文的主体)

可分为两层。

第一层(2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第三部分(5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

(一)阅读第一段，写重修岳阳楼的背景。

1、这背景是什么?(滕子京的政绩)说明了什么?

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕

子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么?

讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

(二)阅读第二段，写洞庭湖的全景。

1、用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

讨论并归纳：(1)气势非凡：“衔远山，吞长江”。(2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。(3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

3、为什么略写岳阳楼之大观?

4、哪两句话引起下文情景交融?

5、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?

(三)阅读第三段，描写洞庭湖阴天景色。

1、描写洞庭湖阴天景色的句子。

讨论并归纳：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;讨论并归纳：日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。

2、迁客骚人悲的感情?

(四)阅读第四段，描写洞庭湖晴天景色。

1、描写洞庭湖晴天景色的句子。

讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答。

2、迁客骚人喜的感情?

3、这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的'心情?

1、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

2、“古仁人之心”是怎样的?

3、“或异二者之为”中“二者之为”指什么?

4、“古仁人之心”的内涵?

讨论并归纳：不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

5、“古仁人”的忧乐观是怎样的?

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

6、“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么?“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么?

7、“进”指什么?“退”指什么?

讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

8、作者的阔大胸襟，政治抱负?(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)

9、“微斯人”的“斯人”指什么人?

讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

10、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 .’

11、在这段中作者是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的?

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

四、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

五、教学小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规谏友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓!出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

六、布置作业：

1、完成课后练习一、二、三题。

2、预习《醉翁亭记》。

初中语文教案(篇7)

1.知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验课前准备

二、诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

(一)学生诵读，教师点拨优劣。

(二)学生读注释，注意古今异义，了解作者，说出课文的大意。(完成第一和第四题)

1、刘义庆(公元403—公元444)，字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄，在诸王中颇为出色，十分被看重。

2、《咏雪》译文：

《咏雪》是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?

文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。

2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。

3.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

“儿女”的古意是：子侄辈的年轻一代;今天的意思是：儿子和女儿的合称，与父母的关系是被生养关系。

4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵。

5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

叔父出韵起题，侄子即为唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐空中拟之，虽不高明，也差可形容了。

然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得，以盐拟雪固然不错，但没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若柳絮因风起。”柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。

《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方，则未免有局促见肘之诮了。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。

6、说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

(四)反复诵读课文，争取熟读。

三、布置作业：

1、完成课后各题中含《咏雪》的题目。2、笔头翻译全文，记住注解中的实词与虚词的意思。3、查找古代儿童智慧故事一到两则。

二、诵读课文，读出文章大意来。教师点评。

1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。

当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

四、口头表达活动：那么，谁能讲讲这则小故事?(讲故事，不是翻译)(教师进行评价)

1、放录音(或师范读)。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3、学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。

4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

师预先准备，与学生的质疑相结合。

〈1〉友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

(可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

七、一文一诗活动：

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

八、小结，比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。都与孩子有关。主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

课本剧表演活动：课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。(目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。)

主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。

六、教师小结及作业的布置。

初中语文教案(篇8)

初中语文教案设计

●教学目标

知识目标

1.积累文言词语，增强文言语感。

2.了解作者及。写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目标

1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

●教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点

1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

●教学方法

1.讨论点拨法。

2.比较阅读法。

●教具准备

多媒体、录音机

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独

特魅力。

[教学步骤]

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥

师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

(多媒体显示)

1.袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多

写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

3..写作背景

万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附

近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意。

1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

(多媒体显示)

请给下列加粗的字注音：

教师选四位同学回答，分四组。

明确：(1)yān niàn zhāo huì

(2)pù xiā jiā léi

(3)liè qiàn jiǎn jì huán

(4)huī lì wū

2.学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

(1)学生自行翻译课文，画出疑难词句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

(3)教师指导学生积累词语，理解文句。

初中语文教案设计的反思

关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展(作业发展性)

课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。

在这节课上，我也有不满意的地方就是我对学生的引导不够深入，还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

初中语文教案(篇9)

教学目的

1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。

3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。

教学重点

1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。

教学难点

引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。

教学时间二课时

教学过程

一、引入新课

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。

我们今天训练第六个专题——结构。

二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。

三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。

1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式

结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。

2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。

在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。

一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。

总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。

抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。

亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。

回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。

首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。

3．总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。

四、对照优秀例文，分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。

小学语文教师教案范例

生日祝福语网小编为大家准备了一份详细的“小学语文教师教案”知识笔记。每位老师都需要为每堂课准备一份完整的教学课件，认真规划好自己的教案和课件是每天必须做的事情。教师应当注重提高教案质量，以真实地改善教学效果。如果您有需要，还请继续关注我们的网站，我们将为您提供更多帮助！

小学语文教师教案(篇1)

小学语文访谈《恐龙》教案

教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.本课学习10个生词，理解由生词组成的单词。 3.了解课文内容，了解恐龙的种类、形状和生活习性。教学难点：在熟悉课文的基础上，说出课文介绍了哪些恐龙种类及其特点，并了解课文如何详细描述它们的特点。

教学过程： 1. 揭示主题

1.今天，我们学习的文本是关于一种大师，他曾经是地球的主人，但现在已经不存在了。爬行动物，请猜猜这是什么动物，2。这段文字是基于这种动物的名字。看到这个话题，你想知道什么？二、初读指导 1、自学词汇。

自由轻柔地阅读课文，画出不熟悉的单词和单词。能够读写网格中的生词；能读出格子前面的生词。查字典并使用上下文或看插图来理解单词的含义。 2.检查自学效果。

显示生词和生词，并按名称和一起阅读。

引导观察字形，理清每个生字的结构和各部分的比例关系，然后让学生有重点地写。名称在上下文中解释单词。一起读生词。

3.尝试单独阅读课文，要求发音准确，句子完整。 4. 在自然段落中按名称大声朗读文本。 5. 阐明层次 了解每个自然段的内容。对文章进行分段。

第一段解释了恐龙的寿命、优越的生存环境、广泛的活动范围和数量众多的恐龙。第二段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。第三段恐龙消失了，但原因仍然是个谜。

6.老师总结：恐龙是2亿年前地球的主人，属于爬行动物。它们与神话传说中的“龙”毫无关系。 恐龙有很多种，一般有大有小，生活在陆地或水中。它在大约 600 万年前消失了。文章标题用“恐龙”直截了当，既能突出文章所描述的对象，又能引起读者的阅读兴趣。

三、引言的第一自然段命名阅读正文。 2 / 15

告诉我，从这段自然通道中你知道了什么，并引导学生把握“两亿年”、“大片”、“密集”和“到处漫游”、“遍地世界”等词来理解恐龙的长寿、优越的生存条件、广泛的活动范围和数量众多。

指导学生情绪化地大声朗读。一起阅读。四、作业布置 1、展示生词。 2. 解释生词的要领。 3. 学生画红色。

小学语文教师教案(篇2)

学习目标：

尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗。

学习重点：

尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情。

学习难点：

从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗。

（根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体会一种会读诗的成就感）

1．出示五幅图画：①老师在课堂上；②老师在办公室备课；②老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑥老师和学生一块做游戏。

2．引导看图说话。图画上画的是什么？请用一句话表现出来，争取说得跟别人不一样。

3．句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写得更有诗的味道。

（运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的记忆。接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”。学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言）

在我的读书生涯中有一位可敬的老师。（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我作完一首诗献给他。

咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位可敬的老师。

1．引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

2．为什么这样比？看三分钟内谁写得多。

3．反馈交流评价。

4．把散乱的内容拼成组诗。

（组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创作欲望，促使学生充分调动想像力，用“诗性”的语言发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，这对于培养学生思维的连贯性、对话韵的敏锐感觉极有益处）

2．摆擂台自由解读诗，如果觉得自己已学懂了，可以上讲台做解诗的小老师。

3．由座位上的同学向解诗的小老师发问。

（教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节拓宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗）

学生谈一谈本节课的收获。

小学语文教师教案(篇3)

教学目标：

1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

学生预习熟读课文。

师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了—— (播放动画片片头)

师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢?今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱(板书：饭钱)自学要求

师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)

其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?最后怎么样了?(根据回答板书：巴依)我会读

二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

故事里的饭钱到底是那种饭钱?

师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件( )的巴依)

师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的`呢?恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。

师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的

师：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提

阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)

师：结果阿凡提有没有付钱给巴依?当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱?

交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——

生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)

师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?

生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

下课!

小学语文教师教案(篇4)

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要维护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有维护动物的意思。

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

2、将生字圈出来并大声读一读。

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自身好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

（四）总结：

地球是人类与动物一起的家园，动物与人类互相依存，维护动物是我们的责任。

（五）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

小学语文教师教案(篇5)

教材分析：

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才1，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文。

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

指名朗读1、2自然段。

2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)

提示学生可以采用两种句式：

(1)科学家从……得到启示，发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

五、指导生字书写。?

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。

精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?

(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

(1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构? 读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

作业设计：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

小学语文教师教案(篇6)

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

弄懂三个主要的'例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2、学习概括段落的主要内容。

3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（3）齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？

小学语文教师教案(篇7)

江西2018年教师招聘面试说课稿——语文

语文在教师招聘中占了很大的比例，因为是最大的一个科目，所以备考的老师们也最多哦，那么怎样去考好语文呢，在面试中肯定要有一篇好的说课稿才能占得优势哦。

一、说教材

《五柳先生传》是人教版八年级下册第5单元的第二篇课文。本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。因此，学生应在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。本篇课文，这是一篇自传，作者用质朴洗练流畅的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。因此，在此篇学习中，学生应从从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。

二、说学情

学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。高一学生语文知识有了较丰富的积累，逻辑思维也初步成型，对语言风格的体察能力也比较强。但是对于比较系统的文言知识掌握还不够。本文篇幅不长而且语言简洁平实且富有逻辑性，学生可借助注释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习文言知识。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践有意识地训练口头与书面表达的能力。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】

结合注释解释全文大意，了解有关文言字词的读音及含义，如“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤” 【过程与方法】

学生通过朗读、阅读和品味关键词句等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。【情感态度与价值观】

体会作者性格思想志趣的表现手法。

四、说教学重难点

根据教材、学情和教学目标，我将利用大部分的课堂时间引导学生体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。因此，我将重难点设为：学生通过朗读、阅读和品味关键词句等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的语言展现人物性格思想志趣的表现手法。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课

同学们，你们觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。然后，板书标题，PPT出示陶渊明简介。(二)通读全文，整体感知

首先，我会给同学们3分钟，初读课文，结合注释了解文章大意。用PPT出示字词“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”，请学生读并解释，我来纠正。然后，我会提出一个问题：文章简述了五柳先生的哪些方面? 这是一个框架型问题，学生须在阅读时，对词句进行提炼和归纳，将本来互相渗透的内容归类，这个过程对于八年级的学生而言略有难度，但对语篇的提炼、归纳、总结能力是他们必须掌握的。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。(三)细读课文，深入研读

深入研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步整理文章中所描述的关于五柳先生的不同方面的表述，并探讨其背后的深意。因此，我会设置如下几个互相关联的问题： 1.“五柳先生”因何得名? 2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的? 3.五柳先生为什么“好读书，不求甚解”?读书难道不是应该读得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句。

5.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的人? 这几个问题是从不同的角度出发，逐一分析，之后归纳总结出人物形象。通过这样一层层地铺垫，可减轻学生归纳人物形象的难度;其次，学生也可学习这种归纳思路，即分—总。(四)小组讨论，拓展延伸

本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 这属于开放型问题，答案比较抽象，学生理解起来也许有些困难，所以可以请学生以小组为单位进行讨论，然后出代表说明观点。在陈述观点时，只要有理有据即可。学生的不足之处，我会进行引导启发性纠正。通过这个环节，学生们对于本文的语言有了一定地认识，同时也为第二课时学习文言文知识做了一定地铺垫。

(五)回顾全文，小结作业

最后，结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

八年级的学生，应有从文章中提取思想启发的意识，并且本单元的学习主题即通过各种内容和形式的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此环节，我会进行情感升华，突出本文的思想主旨：只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。

作业：请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下

对一个作者的了解，应从他的作品中尽可能全方位地去了解。因此我会将对比阅读作为学生的作业，通过作者有名的一诗一文，立体地感受作者的思想志趣。同时表达的任务也是一次很好的口语表达练习。

说课稿有很多，但是我们最终要的是掌握说课稿的形式，根据不同的内容进行有效的套用，才能够最快最有效的应对接下来的教师招聘面试，如果想了解更多的说课稿，可以寻找专业的易，公 教育老师进行指导！联系蒋老师

小学语文教师教案(篇8)

目的要求：

一、了解主编者司马光、《资治通鉴》及背景。

二、疏通文意，诵读全文。

三、认识在孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的关键因素是孙权的正确决策。 四、通过对战争场面描写的分析，了解“史笔”的基本特点。

1、常用文言词。

3、本文突出了孙权什么性格、特点?

一、在理解课文的基础上认识孙权的决策是孙刘联盟在赤壁之战中战胜曹操的决定因素

本文可分为二个部分。

第一段，东吴方面，鲁肃劝说孙权与刘备结成联盟，共治曹操，并前往刘备处，劝说其联吴抗曹。这是孙刘联盟形成的前奏。鲁肃是这一联盟的本谋者。

第二段，诸葛亮意识到形势的危急，到东吴去劝说孙权联刘抗曹，并为孙权分析了当前三方兵力的对比，预测了战后天下的局势。这是孙刘联盟的进一步酝酿。后来形势的发展证实了诸葛亮卓越的才能。

第二层(3—5段)：写东吴方面孙权聚众商议，最终决定抗操并出兵。

第三段，曹操写信威吓孙权，企图不战而胜，东吴内部“和”、“战”两派意见分岐，鲁肃暗劝孙权坚定抗曹决心。

第四段，鲁肃为坚定孙权决心，加强主战派力量，劝孙权召回周瑜。周瑜为孙权分析形势促使孙权下定抗曹决心。

第五段，周瑜夜探孙权，为孙权助画方略，分析了以少胜多的可能性，使孙权决心与刘备联合，与曹操决一死战。

2、第二部分(6—7段)：详写战争实况，证实了诸葛亮、周瑜的预测及分析。

作者在《赤壁之战》中给宋朝皇帝提供了一个学习的榜样──孙权，告诉宋朝皇帝一个历史经验──对待强大敌国的威胁，如果处理得当，弱国是可以战胜强国的;作为一个国君，处理这种大事，一定要非常谨慎，既要广泛听取臣下的意见，又要有正确的决断。

在课文中，虽然没有描写孙权的大段对话，但却是把他当作关键人物来写的，鲁肃，孔明，周瑜都是围着他转的。在第一段中，他同意鲁肃去劝说刘备，实是为了试探孙刘联盟的可能性。第二段孙权与诸葛亮的对话，从孙权的角度看，他已探知了刘备的实力，联盟方针已定，诸葛亮一句“如此则荆，吴之势强，鼎足之形成矣”使孙权“大悦”，可见联盟方针深合孙意。孙刘联盟是赤壁之战大败曹操的基础。

曹操战书下到东吴，引起了东吴内部和战两派激烈争论。独孙权不表态，全面、虚心、反复地听取双方的意见。即使是不合他心意的主和派意见，也耐心倾听，反复思虑后，才下定决心，‘拔刀斫前奏案曰：“诸将史有敢复有言当迎操者，与此案同!”’对决策前的主和派却并不惩治，显示出了孙权卓越的领导风度。而决策时“已选三万人，船、粮，战具俱办”，谁在前，谁为后援也都考虑、准备好了，由此更可见他是一个卓越的政治家和军事家。而文中的细节描写，“执肃手曰”，“抚其(周瑜)背曰”，都表现了他对臣下的信任和感谢，这也是一个所必备的素质。

曹操大军压境，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但面对双方力量悬殊的实际，他又持谨慎态度，对刘备，在了解他的实力后，才与之联盟;对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即使与已不合，也不责罚。在充分比较了敌我双方的力量对比，作了最后决断后，则断然制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断，使他掌握了战争中的主动权，成为赤壁之战的关键人物。

课文的最后两段(6、7段)是描写战争实况的。“赤壁之战”是一场惊心动魄的大战，在小说《三国演义》中，描写得十分具体细致，庞统献连环计，黄盖献苦肉计，蒋干中计，阚泽下诈降书，诸葛亮借东风等情节应有尽有。而在本文中，只用“操方连战舰”，“先以书遗操，诈云欲降”，“时东南风急”等语带过，仅用三百余字，然读后却使人觉得如置身战场，历历皆在眼前。这种笔法称为“史笔”，它不同于小说。史笔既要尊重客观事实，不能虚构，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。

①五万兵难卒合( )②顷之，烟炎张天( )③将军禽操，宜在今日( )④雷鼓大震( )⑤卿能办之者诚决( )

(1)豫州今欲何往 (2)人马烧溺死者甚众 (3)请奉命求救于孙将军 (4)此为长江之险已与我共之矣 (5)恐为操所先 (6)刘备天下枭雄 (7)且将军大势可以拒操者，长江也 (8)亮见权于柴桑 (9)今战士还者及水军精甲万人 (10)赢兵为人马所蹈藉 (11)卿欲何言 (12)受制于人

权即遗肃行。到夏口，闻操已向荆州，( )昼夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃经迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：①豫州今欲何至?备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，②兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，③行将为人所并，岂足托乎!”备甚悦。

小学语文教师教案(篇9)

苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶一课时教学过程∶说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的'朗读(指名分节朗读)4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1.学生自读课文，体会理解。师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!2.学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3.集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4，拓展延伸(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“……”在这里起什么作用?(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?5理解最后一句话(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师6 小结大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。四、奇思妙想1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?五、课外迁移作业超市1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

小学语文教师教案(篇10)

教学过程

一、回顾课文，概括内容：

（1）回忆上节课所学内容，用自己的话讲讲这个故事的梗概。

（2）用几个词来概括的故事情节。

二、精读感悟：

（一）自由读课文（1-5）自然段。画出：“我”感情变化的句子。

1．体会丢表时作者的内心感受。

（1）自读。

（2）指名读。

（3）指。

（4）齐读。

（5）结合课文内容填空：我丢失的不只是（）也不只是（）而是（）。

2．体会找到手表时，我感情的变化。

（1）自读大屏幕中的句子。

（2）用成语概括这句话。

（3）谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情？

（4）面对黑大哥远去的背影，你想说些什么？

（二）默读课文（6－12）自然段，边读边画出：第二次相遇时，“我”感情变化的句子。

1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

（1）自读。

（2）感悟。

（3）再读。

（4）句式转换。

2．体会作者受罚时的感情。

A．学习第10自然段

（1）自读

（2）老师范读。

（3）指名学生谈感受。

（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么？

（5）老师：公德和规则的含义。

（6）读“这是公德，这是规则！”

（7）齐读第10自然段。

B．学习第12自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）抓住关键词，体会课文内容。

（4）质疑：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

（5）读：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

（6）齐读老奶奶的话。

（三）学习最后一段。

1．齐读、理解词语：翻然醒悟。

2．自读、说说：“我”悟到了什么？

3．齐读。

三、拓展延伸，升华情感

黑人大哥用迂回的方式，让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格！他让我们明白了什么呢？

四、回归全文，理解升华

板书设计

8、出色的老师

黑人学生

公德

（遵守维护）

丢表------------得表---------------受罚

我：翻然醒悟

伤心-------------高兴-----------------困惑

小学语文教师教案(篇11)

一、复习

1、指名讲讲句子的意思。

2、让学生讲讲课文的内容。

二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

思考：

(1)这个自然段有几句话?

(2)先说什么?再说什么?最后说什么?

3、说说每个自然段的主要意思。

(1)雷雨过后，天边出现彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：

第一、二自然段为一部分。(出现彩虹，看彩虹。)

第三自然段为一部分。(爸爸造彩虹。)

第四、五部分为一自然段。(丁丁造彩虹。)

5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

三、巩固练习

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、看图读、背课文。

四、作业

1、熟读课文。

2、背诵、默写课文。

语文教师工作总结(收藏11篇)

我们听了一场关于“语文教师工作总结”的演讲让我们思考了很多。文档处理是我们成功管理个人和家庭事务的重要工具，让脑子的知识充沛，阅读范文是很有必要的，高水平的范文，可以帮我们快速上手写作。经过阅读本页你的认识会更加全面！

语文教师工作总结 篇1

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

一、“备好课”是搞好语文教学的前提

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

本班的同学比较安静，上课气氛不够积极，经过一年的共同学习与努力情况有所好转。但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得圆满成功和四川汶川大地震等事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

三、“及时反馈”是搞好语文教学的有力补充

课本上的知识要真正变为学生自己的东西，还需要巩固，那么作业、复习等环节就必不可少，老师就要及时地得到反馈信息，以弥补课堂教学中的一些不足。获取及时的反馈信息的途径是及时批改学生的作业、适时的家访工作和适当的课外训练。

一要及时批改学生作业。语文作业是语文课堂教学的延续，从作业中老师能够发现很多的问题。我认真地批改作业，有时一套作业要批改一两个小时，以其从中总结一些课堂教学中的纰漏。在批改学生作文时，我坚持采用详批，并总是给予肯定的评语，鼓励学生经常练笔。

二要适时做好家访工作。语文教学的又一个特点是需要家长的督促和协助，比如学生在家里的预习和复习、一些应背诵名篇名段等。家访的力度大，也在一定程度上有利于搞好语文的教学。我经常采用电话家访的方式与家长取得联系，适时了解学生在家庭的学习情况，和请求家长给予帮助，取得了很好的效果。

三要适当组织课外训练。语文是语言，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我组织学生多读，采取多种方式读，发现问题及时纠正。课后发现我组织学生进行适当的讲读训练，以培养他们的语言表达能力，并从中了解学生的一些不足。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以提高他们的语言能力。

四、做好转差工作

本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、原创得意句段的展示。

4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。

学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

教无止境。虽然在本学期的教学工作中，我取得了较好的成绩：全班学生的总体学习成绩有很大提高，师生以及同学之间更加的信任。在今后的教学过程中，我仍然并且更加努力地去工作，去教学，争取更大的成绩。

作为教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学期我要立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，通过自主学习来满足教育教学的需要，全面提高自身素质和教学质量。

一、教育理论方面

新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，更多的注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。所以自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和新的教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为了学生心目中学习的引导者。

二、道德修养方面

作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。在教学过程的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己先学会怎样快乐的学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的；同时，自己也时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。

三、教学能力方面

在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗积极的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

5、多听教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中；同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。

6、继续学习新课程理论，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。

一个学期的学习很快就结束了，我会在以后的教学工作中不断学习，以适应现在教学的需要，让孩子们学到更全面的知识。

语文教师工作总结 篇2

新年的临近让人不禁回首这一年的得与失，喜与悲，感觉收获还是蛮多的。20xx——20xx学年第一学期即将结束，本学期我与办公室的民族老师相处越来越融洽，团结友爱，互帮互助。本学期我继续担任六年级一班的班主任、语文教师的工作。现将本学期工作总结如下：

一、思想政治方面。

在思想上，我坚持四项基本原则，维护民族团结，维护组国统一。以一个共产党员的标准要求自己：忠于人民的教育事业，不为名，不为利，坚持修养陶冶情操，我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，按时完成政治笔记，领会理解学习材料的精神，使自己的政治理论水平和思想素质有了一个较大的提高。在工作中我服从领导安排，与各名族同事团结协作，将学校工作做好。xx月还参加学校组织的大合唱比赛，天天按时训练，比赛期间还协助校领导为孩子们化妆，带领学生，收服装等工作，在大家的共同努力下，我们取得了一等奖的好成绩。

我深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。我在业余时间广泛阅读各类书籍，丰富自己的知识，构建自己的人格魅力，提升自己的师德修养。努力使学生、家长能信任我，孩子们能喜欢我。

二、教学、教研工作。

1、课题研讨，提升研究能力。

我积极准备了10月份的20xx-20xx学年第二学期语文学科课堂教学展示活动。在活动中我教授人教版六年级下册《月光曲》一课。在教学中我也有自己的感悟——让学生通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。

教师的语言必须千锤百炼。孩子的注意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图；孩子的思维是活跃的，也是让教师常常意想不到的，预设的问题一定要用语简洁准确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。

作为一名语文教师，在研读文本和实施教学时，要从学生的实际情况出发，找准突破口，激起学生的灵感和激情，给予学生充分的思考空间，让学生真正走进文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、因材施教，提高教学质量。

这学期，经过名师的指导，与其他学校名师工作室培养对象的交流，我了解到了因材施教的重要性。对待学困生，我紧抓不放，对课本上的字词、课文背诵、语文园地里的“日积月累”要求包括学困生在内的学生必须人人过关，对作文只要求他们语句通顺，言之有物。对待学习认真而又优秀的学生，我树立典型，班里大力表扬，让孩子们学习他们的认真努力，并给分层作业的奖励办法，激发孩子们学习的动力。

我积极参加教研所组织的教研活动，认真做好记录。能按学校要求，每周完成三字一画的业务学习，认真备课，认真上课，充分运用先进的电教设备，把最好的课件运用于课堂中，让每一位学生在快乐中掌握知识。按时参加教研活动和集体备课，做好记录，每天抽时间读书练字，提高自己的文化修养。加强家庭教育的学习，让自己和家长共同学习《不输在家庭教育》及班主任管理网站的新理念，与家长密切配合，认真批改学生的作业，对学困生的作业能做到面批面改，及时辅导。

三、班主任工作。

配合大队部完成的工作：

1、利用主题班队会对学生进行思想品德教育。

2、做好学生的民族团结工作和安全教育工作。利用班队会进行交通、地震、火灾等方面的安全知识的教育。这学期学校还进行“xx.9”火灾事件的模拟疏散演习。

3、在学校冬季长跑运动会上，我积极组织、协调学生，学生团结一心，取得团体第二的好成绩，孩子们顽强拼搏的精神令老师感动。

5、加强与家长之间的联系，采用电话、书信、家访、家校联系手册等方式及时与家长沟通，共同解决孩子存在的问题。

6、配合大队部安排的各项活动，完成各项任务。如：制定中队工作计划，雏鹰争章活动(定章、考章、颁章)，抽背规范，德育考评等活动。

7、积极参加学校举办的“迎新年”大型联欢活动，在全体学生的共同努力下，我们取得了不俗的成绩。

这一个学期，过得忙碌而充实，有工作的辛苦，更有成功的快乐。我相信，做任何事没有捷径，一切只能靠自己的顽强拼搏，只要肯付出，就一定会有所收获！相信新的一年，新的学期，我会有更多的体验和更大的收获。

语文教师工作总结 篇3

)永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

总之，本人时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。"路漫漫其修远兮,吾将上下求索。"

语文教师工作总结 篇4

目标达成情况：

做“合格的教师”，仅是最基本的职业境界，而做“人师”才是最高事业境界。也就是说教师应以“人为本，教书育人”。

主要工作：

1、本学期我任教五（2）班语文兼班主任工作。因班上有两个很特别的同学张基恒和罗启柏，因此在我的精力已被透支到他们身心当中去了。虽然他们跟过去一年来对比有了很大的进步，但是跟整个班级来比还有一定的距离，而且这两个同学的家长都不是很配合学校工作。

2、我处处严格要求自己，对学生来说也是管理比较严格，一个学期来，同学们在行为习惯上有了很大的改变，在学习上也有了很大的进步。

3、在人才培养过程中，教师起着主导性作用，教师的政治观点、思想方面对学生的世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响。

4、忠诚教育事业，把“育人”作为自己的事业追求，教师既教书又育人，我认为，教师必须具备良好的道德品质，健全的人格，实现“以德立教”、“以德育德”。

5、我热爱学生，在思想上树立“以学生发展为本，一切为了学生”的教育观念。

6、根据我班学生的实际情况，我深入了解学生，因材施教，灵活地运用教育原则和教育教学技巧，把握教育契机，采用灵活有效的教育教学方法，促进学生发展。

7、在教育教学中。我认真执行《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己。在多年的工作中，我的师德、教风得到学校、家长、学生的肯定，每次都被评为“学生三喜欢老师”

存在的问题：

有的家长实在难以沟通，应想办法采取多种方式和渠道加强师生的交流勾通，促进相互理解，相互尊重，创建良好的师生关系。

改进措施：

像张基恒这种老大难问题是很头痛的一个问题，如果长期这样下去，对所有的任课老师和同学都存在着很大压力。不便于正常开展课堂教学，请学校领导帮忙想办法得到妥善的解决。本人在学习方面必须努力学习，不断更新，不断进步。

语文教师工作总结 篇5

在课题研究工作中我所做的工作有：

1)提高课前准备工作有效性。

1)提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

2)提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并透过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即能够从预习入手，以学定教。

2)对课堂操作的有效性的研究。

1)教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

2)师生主角：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的主角，并努力促进学生构成正确的主角感。

3)教学结构：

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选取教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，比较较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

4)教学资源：

教学资源包括文本资源教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

5)学习评价：

a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。

b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。

c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

语文教师工作总结 篇6

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，本人兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高语文教学水平及语文教学质量。

一、理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。

１、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是20xx年级还是九年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革、研究。在过去的一学期中，我采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观，坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

２、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“语文探究性学习”通过实践课，，汇报课，研究课，借班课等一系列活动，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。教研组的两名骨干教师勇挑重担，进行借班上课实践，收到了良好的教学效果。郭红云老师的《傅雷家书二则》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。我执教的《记承天寺夜游》一课，从八年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。故本学期的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。

二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初向每一位老师进行了学习，立足课堂，抓好常规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标导向、调节等功能。在此基础上，期末对其它年级各个班级进行了取经，以此促进我班语文教学质量的全面提高。

２、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。

良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是20xx年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

三、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。

本学期，围绕教研重点，我继续参与了对“探究性学习研究”区级课题的实施研究工作。根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到有明确的目标，有自己的课题。通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。

本学期，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，但能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。

语文教师工作总结 篇7

光阴似箭，日月如梭，不觉中我们送走了20xx迎来了20xx年。过去的一学期，留给了我许多快乐，更带给了我诸多收获。现将一学期的工作情况总结如下：

一、思想方面：

一个学期下来，我深深地为一位不知疲倦带病坚守岗位、亲身带头钻研教学的校长而感动，为团结一气、奋力拼搏的教师而感动，为有理有节、可爱精神的孩子们而欣慰，为我能融入这样一个真实而辉煌，和谐而向上的团体而自豪。

从走进我们育才的第一天起，我就感到了我们育才的教学生活是那样的充实，教学节奏是那样的快捷，课堂教学效率是那样的高效。为此，我心里感到好惭愧，工作的十几年与今天看到的、听到的教学一幕幕相比，简直不值一提。可我并没有气馁，而是时刻告诉自己，向大家学习、学习，再学习。所以，我每天要求自己抽出时间进行有效的学习、请教，充实自己，丰富自己，提升自己。尽全力快速融入我们这个大集体，做一名合格的育才人。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的核心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极钻研我校提出的“学做教合一”教学新模式，充分向大家进行学习，从而取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

（三）做好后进生转化工作，进行“一帮一”工程。

后进生的成绩，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从思想和学习习惯两方面抓好后进生转化工作：

1、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

2、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

3、实施“一帮一”工程，在小组合作的基础上，我充分安排优等生和后进生同桌，制定帮助后进生制度与方法，进行有效帮扶。

因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

四、班主任工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但与兄弟班级相比还差很远，工作中也存在着一些不足，在今后的工作中，我一定努力赶上。

20xx年x月x日

语文教师工作总结 篇8

1、教学态度还是挺不错的，每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：”老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。

2、较注重学生能力培养方面的教学。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如议论文单元，小说单元，说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要”沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”重视创设语文学习的环境。

3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如本学期学生参加了军训和运动会，因此本学期就有两次作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。

作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求-字以上，而一些后进生则要求-字以上则可以。一课三练一部分可以只同学做第一，二部分，一部分同学则需全部完成。

4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。由于本地区学生受闽南音的影响，对语文的学生有一定的局限性，对待语文科目较不重视，要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：”一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。

5、积极地参与学校的教研活动，这学期准备了一节的视频案例课和一节的现场教学课，历时一个半月，几乎占去了我教学的一半时间，虽然个中滋味无人知晓，但我能积极参与这种有意义的教研活动，我还是感到很开心，毕竟作为一名党员，我起到了党员的先锋模范作用。视频课的教学效果可能要差些，但毕竟我有花心血去准备，当然也为我上现场公开课作了借鉴，在这节视频课的教训上我在公开教学时，做了许多的改进，因此现场教学课才了的较圆满的结果。同时对这两节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份经验。

语文教师工作总结 篇9

通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。下面是小编为大家整理的语文教师个人工作总结三篇，欢迎大家阅读！语文教师个人工作总结一

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。

改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、确实基础。

1、早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

2、用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

3、分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

1、印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

2、坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

3、坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

三、最后冲刺

1、初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

2、专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编（一年级语文教学工作总结）配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

3、时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我们先后讨论了“上海城市精神”、“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳。

4、适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

四、多说两句

应该指出的是，20**届徐汇中学的语文初考取得较好成绩，除了以上这些具体做法以外，也和整个年级组乃至整所学校的良好风气分不开，正是因为具备了良好的学习习惯，才使得我们这些智商并不见得初的同学在初考中取得了较初的成绩。

而之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来，则要归功于我们团结一致的备课组。三年来，我们一直步调一致，不仅进度相同，而且分工协作，资源共享。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提初。

我们的老师不计名利，兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

我们的做法还有很多不成熟之处，各个学校又有很大区别，我们真诚希望能得到同仁们的不吝指正，也希望这些做法中能有一两点对大家有所启发。

一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三年级全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，我担任的语文学科也取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示画面让学生入情景；也可用讲述故事的方式导入，激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

三、培养学生良好的行为习惯

有人说：好的习惯是成功的一半。也有人说：习惯决定了成败。的确是这样，有不少学生之所以学习成绩不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是这些孩子的行为习惯差，或者了学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培养学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌，要团结同学，关心集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整理书包等。再次是学习习惯，如课前预习、课后复习，认真听课、认真写作业，经常查工具书，学会搜集资料，爱看课外书等习惯。通过行为习惯的培养，学生的精神面貌和学习成绩均有一定程度的提高。

四、扩大语文学习范围

俗话说，生活处处是语文。要提高学生的语文成绩，光凭课堂教学，光靠书本上有限的知识是远远不够的，只有用大语文观才能培养出高素质的学生来。我在教学中，除了完成教科书上的任务外，还鼓励学生到生活中去学语文，如给学生增加背诵《必背古诗七十首》、《三字经》等古典文学知识，向学生推荐古今中外的名著，指导学生如何在生活中找到学语文的素材、和写作的材料。

五、认真做好帮教工作

对双有生的帮教工作，本人一直在认真地做，特别是对学习成绩不理想、学习方面有困难的学生，经常利用时间找他们谈心，帮他们找差距，鼓励增强学习信心，帮助他们补缺补差，交给他们一定的学习方法，让他们能跟大多数同学一道进步。

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、教学计划

根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

二、备课

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

三、教学环节

我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

四、阅读方法

课外阅读也要掌握方法，掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

语文教师工作总结 篇10

作为一名语文教师，我深感教育的神圣使命和责任重大。每个学年，我都全情投入，精心备课，希望通过我的教学能够激发学生对语文的兴趣，培养他们的语文素养和综合能力。在这个过程中，我经历了无数个教学的瞬间，也积累了丰富的教学经验。

我在教学设计上下了很多功夫。每一堂课，我都精心准备，注重课堂的活跃和互动。我设计了各种多媒体教学课件、小组活动和角色扮演等教学方法，力求使每一个学生都能积极参与进来。我还针对学生的不同特点制定了个性化教学方案，注重培养学生的思维能力和创新意识。通过这些努力，我发现学生们对语文课程的兴趣逐渐增加，他们的学习效果也明显提高。

我注重课堂管理和学生的素质教育。作为一名语文教师，不仅仅是传授知识，更是要培养学生的品德和价值观。我注重培养学生的学习态度和学习方法，鼓励他们主动思考和独立学习。在课堂上，我倡导积极向上的教学氛围，鼓励学生多表达、多交流，培养他们的沟通能力和合作意识。在学生管理方面，我注重与学生进行互动和沟通，及时了解学生的学习情况和困难，积极引导他们面对挑战和困难。通过和学生的密切合作，我发现学生们不仅在学业上有了巨大的进步，同时也在品德养成和自我管理方面有了明显的提高。

我积极参与各类教学研讨和培训。教育事业是充满变化和挑战的，作为一名教师，必须与时俱进，不断提升自己的教学能力和专业水平。我经常参加相关的培训和研讨活动，与其他教师交流互动，分享教学心得和教学方法。在这个过程中，我不仅学到了很多新的教学理念和方法，也提高了自己的教学技能和教育观念。

作为一名语文教师，我深感自己肩负着重要的使命。通过我不懈的努力和付出，我希望能够激发学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和综合能力。相信通过全体教师的共同努力，我们能够培养更多的语文人才，为社会的发展做出贡献。我将继续不断学习和成长，为实现教育事业的伟大目标而努力奋斗。

语文教师工作总结 篇11

20xx年，我担任了一年级下半学期和二年级上半学期的语文教学及班主任工作，并参加了XX省第五批学科带头人的评选活动，被评为学科带头人的培养对象，有了自己的工作坊，并和课题组的成员认真进行“小古文教学策略研究”。在这一年中，我按照制定的三年规划，有步骤、有重点地落实工作。现讲本年度工作做如下总结。

一、思想态度方面：

坚决拥护党的教育方针，坚决以实际行动响应附小领导的号召，工作踏实，责任心强，热爱教育工作，爱校如家，能积极地完成学校领导布置的各项任务；与同事相处融洽，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向别人学习。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生、为家长服务心。

二、教学工作：

为了更好地落实部编版教材的精神，吃透教材，我先后两次参加了碑林区教师进修学校组织的教材培训活动，经过考核，结业。20xx年6月被评为XX省第五批学科带头人培养对象。9月，成立了“郑小青工作坊”，所申报的课题“小古文教学策略研究”也成功立项。11月19日，作为学科带头人的培养对象，赴上海参加为期九天的高级研修班的培训。此外，每周坚持参加组内教研活动，和同事们一起研究教材、教法，根据学生学情设计作业。在校本教材教研工作中，出色地完成了各项工作。

坚持做好每一节课的备课、上课、作业批改和辅导工作。利用课余时间帮助学习困难的学生补课。在每次月考、期中、期末考试后做好卷面分析，查漏补缺，及时调整教学内容和重、难点。在各类考试中，学生取得了比较满意的成绩。

三、班务工作：

坚持做好养成教育，做好每日量化管理。班级常规好，受到代课老师的好评。坚持培养学生的听讲习惯、卫生习惯、纪律习惯……每周，利用周五班队会课开展丰富多彩的中队活动，如“我是小小朗诵家”“我来讲讲中国古代神话故事”

“我最喜爱的一本书”“中国的传统节日”……在这些活动中，队员们情绪高涨，活动效果非常好。班级成员积极向上，在学校组织的各类活动中，取得了优异的成绩。所带班级被评为校先进班集体。

四、课题研究：

迎着深秋的暖阳，带着对教学的思考，怀着对研究的热忱，郑小青工作坊《小古文教学策略研究》于20xx年10月30日在西工大附小精品教室举行了开题仪式。

西工大附小王XX校长、课题组实践导师XX主任、理论导师XX省学前师范学院XX教授，以及课题组全体成员参加了开题仪式。

会议由拜敏娟老师主持，分为两个篇章进行。第一篇章：聚焦课堂求策略。由课题组闫春梅和路倩倩两位老师做课，她们做课的题目分别是《猫斗》、《杨氏之子》，她们的出色表现给老师和同学们带来了一场精彩的小古文课堂盛宴。在开题仪式的第二篇章“启动课题促研究”中，首先由工作坊坊主、课题主持人郑小青老师做了《小古文教学策略研究》的开题报告。郑老师对课题研究人员进行了介绍，并为我们详细阐述了课题的研究意义，科学界定了课题的基本含义，诠释了课题的理论价值，规划了课题研究的思路、方法、和实施步骤，让与会老师对小古文课题有了全面的认识，深入的了解。接下来，XX省学前师范学院赵卫华教授进行了课题论证，她对本课题进行了可行性评估，明晰了研究的思路和方法，为课题的研究指明了努力的方向。最后范主任、王校长讲话。他们一方面对郑小青工作坊课题的成功立项表示祝贺，另一方面就课题谈了希望和要求，并郑重表态，学校将对课题组各项工作的顺利开展予以积极支持和配合。

课题“小古文教学策略研究”自开题以来，得到了学校领导和指导专家的大力支持，课题小组的所有成员积极投身于课题研究之中。

（一）研究主要进展

在申报立项的同时，围绕“加强学习，分工合作，着力实践、关注反思、注重积累“的指导思想，主要开展了以下一些学习研究活动。

1、加强理论知识学习

理论知识的学习积淀提升是课题研究工作顺利开展有效保障，课题组按照开题时的规划，购买了大量理论和实践性的书籍作为学习资料，项目主持人在工作坊中上传与课题研究相关的文献资料，大家围绕这些书籍、文献资料将集中学习与分散学习相结合，将理论学习落到实处。同时，利用网络工作坊、微信群络定期交流，将读书笔记、摘抄笔记进行共享。这样的共同学习，较好地提升了课题组教师的理论水平，为课题研究工作的不断深入，奠定了坚实的基础。

努力创设提升自我的平台，课题组教师参加省市区各级课题培训、邀请专家来校讲座、亲赴外地参加学习，以及自主网络学习等方式提升课题研究的质量和效果。

2、科学分工，有效合作

课题立项之后，我小组立即根据课题计划的目标设定，及专家的指导意见，进行交流研讨。

（1）设计家长和学生调查问卷，调查了解孩子小古文学习的现状，统计相关数据，进行详尽的分析，形成了内容具体科学，针对性强的的调查报告，使课题组教师进一步认识了小古文的教学在语文教学中的意义，对课题的把握更深入更具体，为课题实践操作奠定良好的基础。

（2）在明确研究方向，细化分工要求后，课题研讨交流我们采用线上与线下相结合，集中研讨与自我研修相结合的方式，工作坊、微信群随时交流，定期召开课题研讨交流会，对课题研究的实践工作展开讨论研究，组织课题观摩研讨课，有效推进课题研究的进程，取得了一定的研究成果。

3、着力课例实践研究

课题组努力做到“培训+实践+反思调整+实践+梳理总结”，达到知行合一，

学以致用。大力推进不同主题的课例研究，积极进行课堂教学实践，组织教学观摩研讨活动，观察教学活动的效果，尤其是学生在学习小古文时的兴趣、对提升学生语文素养的帮助。对小古文教学活动进行反思交流，课题组成员互相听评课，进一步了解“小古文教学”的落实情况。努力在教学实践与反思，甚至是再实践再反思的基础上，形成优秀的教学课例和成熟科学适合各学段学习小古文的教学方法。

4、注重研究成果积累

我们课题组始终强调课题研究与教学实践必须紧密结合，强调课题研究日常化，日常工作研究化。要求每位课题组成员在自己的研究过程中增强资料积累意识，及时反思、记录、收集、整理、动态积累资料，形成研究成果（文本类：教学设计、教学案例、教学反思、论文；影像类：照片、录像）；及时搜集留存学生作品（文本类的：仿写和小练笔；影像类：学生语文活动中的照片、视频等）。因此，前期所做的各种研究实践工作资料留存都比较完备。

（二）、阶段性成果

按照课题实施方案和阶段目标，向坊员所在学校西北工业大学附属小学本部、融侨分校、锦园分校共三所学校的部分学生共发放问卷490份，回收有效问卷490份，调查了解孩子学习小古文的情况。同时，统计相关数据，进行详尽的分析，形成了两份内容具体科学，针对性强的的调查报告，使课题组教师进一步认识了小古文教学在语文教学中的意义，对课题的把握更深入更具体，为课题实践操作奠定良好的基础。各个成员老师在自己所在区域积极开展基于子课题下的课例研究工作，形成优秀教学设计、教学反思、教学案例、教学论文，教学展示录像若干份；并收集整理了学生相关文本性成果，照片资料若干；完成中期报告1份。

（三）、主要创新点

本课题的创新之处在于关注学生核心素养的培养提升，充分体现语文学科工具性与人文性和谐统一的特点。以所选的课外小古文阅读教材——《小学生小古文100课》为依托，结合语文教材中现有的小古文展开教学。根据《新课程标准》中对各学段学生学习古诗文所提出的目标，借鉴《小古文可以这样教》中的教学案例，结合自己的教学实践，整理出适合各学段学生学习的课外小古文阅读篇目和优秀的教学案例和有效成熟的教学方法。

研究方式的创新之处在于融入“带题教研”的理念，将课题研究落实到学校的学科教研之中，落实到教研组的教研活动当中，落实到教师的日常教学工作之中，有效促使理论与实践的完美融合，通过课题研究，主要是课例为载体的研究、指导、对话，通过专家引领，教研组带动及教师个人的努力跟进，不断推进课题研究工作，实现设定的课题研究目标。

（四）、存在问题

文言文是我国古代文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精神、智慧、哲学。在小学语文教学中引导学生诵读小古文，不但可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，而且有助于提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养，从而认识中华文化的丰厚博大，实现工具性和人文性的统一。

我们课题的研究目标就是通过学习和背诵小古文，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养；通过小古文教学方法的研究，丰富教师的学科底蕴和文化涵养，提高教师教学小古文的能力。研究中存在的主要问题：

1、课题研究所选取的教材是课本以外的内容，如何能将每周一节小古文教学落到实处，同时不增加学生学习的负担、不影响正常的教学工作，这是课题研究组成员要解决的问题。

2、如何评测小古文学习对提高学生语文素养的教学效果，从学生的角度加以量化存在困难，需进一步加强研究。学生的学习情况用简单的量化来衡量是有困难的，因此，后面的研究过程中我们会尝试开展课内与课外相结合，课堂表现与课后表达相结合的多种语文实践方式（课本剧编排表演、小古文学习汇报表演、主题小报创编，小记者采访，学生作品展览……）在活动中观察学生，评测小古文学习对提高学生语文素养的教学效果。

（五）、下一步计划

下一阶段我们课题组将继续贯彻课题研究的指导思想，加强课题研讨交流，课题研究不仅停留在小古文教学的方法，还要有更深入的思考，有所提升，关注小古文学习对提升学生语文素养、课外内容的学习对规定教材学习的帮助。通过实践梳理出小古文各学段的教学方法，使课题研究成果具有理论与实践双重价值，更好地指导老师的教学。对前期的研究实践活动进行反思、调整、再实践。同时对学生课内阅读现状进行后测，问卷、谈话等多种方式，多角度调查了解，课题组成员总结，形成论文，完成研究报告。

本学期具体工作安排如下：

20xx年3月：

1、继续开展小古文的教学实践活动，并及时进行反思和总结。

2、课题组成员互相听课，交流总结教学中的得与失。

3、开展一次送教活动。

20xx年4月：

1、对前期的研究实践活动进行反思、调整、再实践，生成适合各学段学生学习小古文篇目和科学合理的小古文教学方法，形成优秀教学课例、论文。

2、鼓励坊员积极参加工作坊的活动。

20xx年5月：

1、对课题研究进行归纳总结，撰写结题报告。

2、举行课题的结题仪式。

20xx年6月：

1、整理打印课题所需的材料。

2、准备参加XX省第五批学科带头人培养对象的答辩。

20xx年，我将继续保持踏实、认真地工作作风，积极参加各种教学研讨活动，多学习理论知识，并且在工作中实践。我将努力把工作做得更好，为附小的发展贡献我个人的力量。

七年级语文教案八篇

我们带您了解“七年级语文教案”的故事和文化底蕴请阅读。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。设计教案能够促进教学效果的提升。为了不漏掉重要信息建议您把本网页链接收藏起来！

七年级语文教案(篇1)

《伤仲永》

教学目的

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章内容和中心思想。

4.学习比较阅读的方法。

重点：

(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点：

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

二、导入

三.作家作品简介

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

三、正课

1·朗读课文。

2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

“从先人还家”从：跟从。

“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。

“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.提问：访归纳文章的投意。

讨论并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么?

讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

讨论并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么?

讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?

讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

七年级语文教案(篇2)

《竹影》

教学目标：

1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，品味生动形象的语言。

2.感知作家对艺术的体验和感悟，并提升自己的文化品位和艺术修养。

教学重点：教学目标1

教学难点：教学目标2

课时安排：一课时

学习方式：自主探究

教学步骤：

一、导入：

1.同学们，还记得我们上个学期学的《童趣》吗?还记得作者写了哪几件趣事吗?

明确：三件：观蚊成鹤;神游山林;观虫斗，驱虾蟆。

作者这什么能获得这些“物外之趣”呢?

明确：作者能够细致的观察事物，具有丰富的想象力和强烈的好奇心，具有独特的审美情趣。

2.这是沈复写的一篇文章，请同学介绍一下沈复，(他是清代文学家，尤工诗画和散文，正是由于小时一惯的细致观察，具有丰富的想象力和独特的审美情趣，才使沈复成为诗画和散文的一代大家。由此可见，一个人的兴趣和爱好，很多都是在幼时的玩乐当中培养起来的。)

二、作者介绍：

丰子恺(1898—1975)，原名丰润，我国现代著名画家、散文家、美术和音乐教育家。是一位在多方面卓有成就的艺术大师，尤在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。

丰子恺的散文，除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人和事，表现浓厚的生活情趣。现在就让我们跟随着课文走进丰子恺，走进《竹影》。

三、字词检查：

弥漫 徘徊 口头禅 依样画葫芦 包罗 惬意 水门汀 芥子园 用笔蘸了朱砂来撇 参差不齐

四、课文分析：

1.整体感知：速读全文，找出所写趣事发生的时间、地点、人物，概述事件的经过。

时间：吃过晚饭后

地点：院子里

人物：我、弟弟、华明、爸爸

事件：看天看月看人影看竹影、画竹影、议竹画、悟画意

2.作者亲历的一件日常生活的平凡小事，却透出浓厚的童真童趣和美感。你能从文中淡淡的叙述中读出“美”来吗?并说说你觉得美的原因。

学生自主探究，在文中找出划记。

明确：同学们找得很细致，现在我将你们所找的归纳一下。

美的语言(看天，傍晚天空光线的变幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美丽的;看人影;怎么月光下的人影头上会有一缕一缕的细烟呢?尤其好玩的是竟然好象漫画里所描写的动怒的人一样;看竹影，竹影就更为好玩了，竟然象中国水墨画里的竹画。美的语言描绘出了美的事物和美的意境，将孩子们在日常生活的平凡小事中的细致观察，对美的发现，以及他们丰富的想象力和对事物强烈的好奇心描写得淋漓尽致，同时也把读者带到了那个充满童真和童趣的世界里。)

美的体验(在这样的美的氛围中，孩子们不禁技痒起来，就有了一次亲身的美的体验。齐读板书美的体验的文字，在画竹影的玩乐中，他们俨然大画家一般，享受到画竹成为名家的快乐)

美的知识：而文章的高妙还不在于此，让一个关键的人物出现，让孩子们对美的领悟更加深刻。他让孩子们了解到有关绘画的什么知识?

明确：爸爸可以说是丰子恺艺术的领路人，他因势利导，循循善诱的为孩子们上了一堂绘画课。他让孩子们了解到有关绘画的什么知识呢?(1.懂得了画画不能“依样画葫芦”，要有选择和布置。2.懂得了西洋画和中国画的区别：西洋画像照相，中国画像符号。西洋画重写实，重形似;中国画重写意，重神韵。)

这样一来，我们同学们也懂得了有关西洋画和中国画的一些知识，我们也借这次语文课的机会来简单欣赏一下东西方的绘画艺术，放动画，明确二者之间的区别：第一组的中国画线条的简单勾勒将一个对花嗟叹的女子形象表现出来了;第二组的中国画虽是层峦叠嶂但中国画的晕染技巧足以让画家将它一气呵成;第三组同样是水果但中国画的留白让这幅画显得清新典雅;第四组的中国画相反的朱砂朱笔绘出的是竹的神韵。

老师也很喜欢画，小时候看中国画和西洋画，常常会有这样的感觉，总觉画中国画很是潇洒，象王勃打腹稿样的，构思很久，而一但细揣其神的构思完成，那就是画笔疾走，如同行云流水，一气呵成;而西洋画就没有这种感觉了，细描慢摹，往往几个月甚至几年才能完成。

中国画重写意，一幅好画，往往是意境深厚。记得有一年宋王朝的绘画考试，皇帝老爷赵佶出题：万绿丛中一点红。请同学说说，如果要你画，你会画些什么?

明确：深得赵佶老爷子赞赏的是两幅画。一幅是：大画家刘松年构思巧妙，画了一轮红日涌升于万顷碧波之中;另一幅是：丛林中有一小楼，楼上有一凭窗美女，唇上有一点口红……中国画讲究的是深厚的意蕴。

美的感悟：一次童年画竹画的有趣经历，却在爸爸的引领下，让丰子恺的审美能力得到提高，从文中哪段可以看出?(明确：最后一段，齐读)

小结：文章写的是一件童年画竹画的趣事，紧扣童趣美来写。同学们作文充其量只是用美的瓖言，为我们描述出童年那件画竹影的趣事，但丰子恺却能深入下去，在爸爸的引领下，得到美的知识，获得至深的美的感悟，这是丰子恺一笔宝贵的财富，也是文中所要表现的童年往事的真正的趣和美，让他从此走上了艺术的殿堂。

3.课文总结：

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术美的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。说明了艺术和美往往蕴含在孩子们童稚的游戏中。

五、拓展训练：丰子恺漫画欣赏

1.瞻瞻的车(展示动画，看完说说，可以说说瞻瞻的车，也可以说说瞻瞻这个人)

看老师写的漫画文字解说。有一定的顺序，

瞻瞻拿着两个大芭蕉扇，夹在腿间，一前一后，这便是瞻瞻的车了。

没有其他车快，没有其他车样子好，但瞻瞻的车可以带他翱翔在幻想的天堂中，可以带他畅游在梦想的海洋中。

瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的车便是他的杰作。

爽风吹来，带来一片蓝天白云,瞻瞻要在这里，用他的车前进，奔驰在平原上。有绿树，红花，还有阵阵凉风轻轻地推着他快乐向前。

这是丰子恺最广为流传的一张画，主人公是他的长子丰华瞻。幼年的瞻瞻就表现出惊人的想象力，无怪长大成为著名的教授。当成名后的丰华瞻到外国的大学演讲时，礼堂上就悬挂着这张画片。

2.动笔练练：

阿宝两只脚，凳子四只脚——画的是一个小女孩阿宝正在给一张椅子穿袜子。丰老的对白是：“阿宝两只脚，椅子四只脚。”阿宝已经给椅子穿上自己的袜子了，可是，椅子还有两只脚没得穿。人没穿袜子会冷，椅子也会冷的。阿宝很天真也很失望，为什么她两只脚，而椅子是四只脚呢?这样的话，她就无法帮椅子的另外两只脚穿上袜子了。

这是我酷爱这幅漫画的理由。丰老先生给我们带来了儿童对世界的关爱，它多么令我感动!儿童和椅子，儿童和丰子恺，儿童和我，是一个完整的世界。

隆重推荐丰子恺的漫画：漫画《丰子恺的儿女们》和《竹影》表现的主题一样，充满童真童趣的美感。

六、口语交流：

我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 将这种活动和发现说出来听听，说不定其中就藏着你成才的玄机呢。

七.全文总结：

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

课后反思：

我们的语文教学其实也是美的教学，在学习语文知识的同时能够使学生得到美的熏陶和享受，从而实现大语文的教学。将写作教学蕴含在平常的教学中，让学生从语文教材和授课内容中悟出写作的一些技巧和方法。

七年级语文教案(篇3)

七年级语文木兰诗教案

一、教学目标

(-)知识教学点

1.了解“乐府”的有关知识。

2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。

3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

(二)能力训练点

1.根据上下文揣摩人物心理。

2.体会文章的详略的安排。

3.根据想像扩写课文。

(三)德育渗透点

培养学生的爱国主义情操。

(四)美育渗透点

引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

二.学法引导

1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

三.重点、难点、疑点及解决办法

1.重点

讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。

2.难点

本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3.疑点

木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。

3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。

六.师生互动活动设计

第一课时

1.熟读全诗，看文章可分成几个部分。

2.重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

第二课时

1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。

2.学习改写文章。

七.教学步骤

第一课时

(-)导人新课

闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形――北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

(二)明确目标

1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。

(三)整体感知

l.检查预习效果，给加点的字词注音。

2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

第一部分(1一3段)替父从军。

第二部分(第4段)十年征战。

第三部分(5一6段)凯旋而归。

第四部分(第7段)结尾附文。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。

(1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排?

文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念――木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

(2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动

的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

(3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。)

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢?

古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?

女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧?

大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟?

(4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑(唧唧复唧唧)――反复思考――下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)

(5)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的'一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

(6)思考：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。)

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家――黄河――黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分，并指导学生背诵。

4.分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段――途中、战中、战后。

(l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后?

途中――万里赴戎机，关山度若飞。

战中――朔气传金拆，寒光照铁衣。

战后一一将军百战死，壮士十年归。

(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢?

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

(3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

(五)布置作业

1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎样处理?

2.为什么把战争过程写得如此简略?

(六)板书设计

七年级语文教案(篇4)

教学目标：

1.用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3.掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

教学重点难点：

1.生动传神的语言描写。

2.正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：

两课时

教学安排：

第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。

教学过程：

导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：

作者简介

高尔基(1868-1936)，苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展示：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

一、初读课文：

请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。

1.判断读音的正误。

噗噗地响【pū】 果脯【pǔ】 一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】 嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【jǔ】咒【zhòu】颤zhàn动

2.解释词语。

咕哝诅咒颤动皱纹五光十色

老师提示：

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3.合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母(文中的.语句)，因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。

二、再读课文：

(导入)接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：

(一)作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗?文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友?请找出这样的话并说说你的理解。

七年级语文教研个人教案 篇2

一、设疑导入，激发学生探究的兴趣

1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同?

生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。

(点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣;二是激发学生探究的热情;三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。)

二、调动积累，让学生了解寓言的特点

1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

生1：拔苗助长、掩耳盗铃。

生2：狐假虎威、东施效颦。

师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)

2、生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢?

生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。

3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢?

生6：爱美之心，人皆有之。

师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?

(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。)

三、探究寓意，引导学生多角度解读

1、生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。

师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢?

生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)

3、师：：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”?请有感情地朗读文中的关键语句。

生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师：这句话在语言上有什么特点?

生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。

生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。)

5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?

生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。)

6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?

生7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生8：美好的事物应该大家共分享。

生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。)

7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去;二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。(同学们热烈鼓掌)

生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。(生点头，长时间鼓掌)

(点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。)

8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解?

(点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者;鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。)

生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗?

师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。

(点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。)

9、(生自读《苦难的王子》)

师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。

生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上;二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。

(点评：由“学会”走向“会学”。)

10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗?

生15：不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。

师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗?

生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。

生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。

生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。

(点评:外联生活，三次强调课外积累。)

11、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗?

生19：我又有了新的问

题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志?

师：你说出了我的困惑。谁帮我解答?

生20：落难之后不一定能战胜脆弱，也有从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志?

(点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。)

师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢?

生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。

(点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。)

12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。

生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-----陆游

生24：塞翁失马，焉知非福。-----《淮南子人间训》

生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-----《英国谚语》

生26：幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。-------培根《论厄运》

(点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。)

13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢?下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。

生27：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造;而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。

(点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。)

四、运用留白，激发学生课外乐于探究

师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸;寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。

(点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。)

【教学反思】

1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。

3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

4、创造性地使用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言本身就是根据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培养学生的创造性思维能力。《人生寓言》课堂实录这一教

七年级语文教研个人教案 篇3

教学目标：

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

5.体会屠户内心世界的变化过程。

6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：

积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：

怎样理解文章的主旨。

教学课时：

一课时。

教学过程

一、设置情境，导入新课：

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、回忆巩固作者：

蒲松龄(1640～1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、检查预习：

1.检查朗读情况：学生齐读课文。(读准字音，读准句读)

2.检查字词句疏通情况。(以考查的形式进行)

3.让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)

四、自由朗读，整体感知：

1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

2.理清情节。

(屠户)遇狼--惧狼--御狼--毙狼

五、变换角度，读评故事：

1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色(四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。

提示：要扣住几个主要情节：

屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼

狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

(教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象)

屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2.悟读：明主旨，谈感受。

思考：你读了这个故事有什么感悟?(引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。)

六、布置作业：

请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

七年级语文教研个人教案 篇4

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解;学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

1.①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项()

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。()

B.东风来了，春天的脚步近了。()

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。()

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

(1)高兴的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的计划在春季考虑安排。()

4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗?

A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?

有何感受?

4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

五、达标检测

1.下面加点字的读音有错误的一组是()

A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

2.为下面的多音字注音组词

和()()薄()()散()()

3.修辞方法与其它不同的一项()

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.阅读文章第三段，回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

(2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多，场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为()

A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

5.阅读现代文，完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰!”

〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

〈7〉楼后?怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢?

〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红;楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

〈11〉对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

(1)从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。

B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

6.小作文

写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托安静

5.①红的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

3.(1)欣欣然(2)朗润(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E.描写春雨的全景图的一句

看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三.、讨论交流，合作释疑

1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3.提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?

第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四、拓展延伸

1.盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

五、达标检测

1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪(雪白白花花)在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

(2)答案(要点)：①(空间)楼前楼后开满鲜花②时间(白天晚上都有花开)③色彩(色彩纷呈)(3)答案(要点)：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值(4)答案：C6.略

七年级语文教研个人教案 篇5

学习目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

教学过程：

第一则《期行》)

一、自主学习：

1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

过中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做?

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子?

〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?

〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?

第二则《乘船》)

一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古义：幸而、恰巧)、(今义：幸福)。尚：还。

辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣?

3、比较《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

(《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。)

(《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

总结：

通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么?

布置作业。

围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。

课堂检测：

《世说新语》两则

第一部分：基础知识

1、《世说新语》是由组织编写的。(2分)

2、解释下列句子中词语的意思。(6分)

⑴俄而雪骤(俄而：)

⑵撒盐空中差可拟(差可拟：)

⑶陈太丘与友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹与人期行，相委而去(委：)

3、《咏雪》中两个比喻哪个更好?(4分)

4、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同?(4分)

5、"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?(4分)

6、《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样理解元方的行为?(4分)

第二部分：阅读分析

(一)

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方："尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。

7、这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的?(4分)

8、从故事主人的言谈中可知，做人要。(3分)

9、释词：(4分)

日中：()舍去：()

无礼：()引之：()

10、当友人怒曰"非人哉!与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳的?(4分)

11、友人"下车引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入门不顾"以表示。(3分)

13、元方入门后，友人会怎样?(4分)

答案：

1、刘义庆

2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

4、"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。

5、略

6、略

7、元方，语言和行为

8、守信用、讲礼貌。

9、中午;不再等候而走了;没有礼貌;拉元方

10、"君与家君期日中，……则是无礼。"

11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

13、略

七年级语文教案(篇5)

教学目的：

一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学时数：

一课时。

教学内容及步骤：

一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

李商隐（813—858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

二、学生朗读，教师进行评析。

这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

1、翻译全诗。

2、分析诗歌。

问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？

（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

《夜雨寄北》赏析

这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。

第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷

《夜雨寄北》教学反思

这是一首七绝诗，在教学的时候我精心设计了教学的流程可没有收到预期的效果。

1、要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作的、反思的教学。关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。从学生的位置上看教材。创设一个有利于对话的情境很重要吧，一个前提就是要相信学生，这样才能大胆设计问题。

2、“〈泊秦淮〉的第一句，这幅画面里都有哪些景物？”觉得这个问题问得比较成功。

3、〈浣溪沙〉里的对偶句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”为了突出对仗的特点，师生一问一答，分别用“我说”、“我对”的句式来对答，效果不错。下课时有学生问什么时候对对联。

4、前两首讲得详细，也念了自读提示，后一首没讲，小测的效果明显前两首好。怎样培养学生自学的能力呢？是不是后一首没有给学生充分的时间呢？这几首是课外附录的古诗，要不要讲，要怎样讲呢？

5、一个轻松的氛围也很重要吧，而这和平时对学生的态度有很大的关系。平等的态度，眼里有学生，学生才会想出“在雨夜里朋友在等信”这样的情景。

6、分析诗歌的意象对学生理解诗歌的思想感情及艺术性有很重要的作用。此首诗里就是“夜雨涨秋池”和“共剪西窗烛”的意象。

七年级语文教案(篇6)

教学目标：

知识能力目标：

1. 了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

2. 了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3. 背诵这首诗。

过程与方法目标：

1. 配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

2. 利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

3. 古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

情感、态度、价值观目标：

通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

教学方法：

1. 诵读法

2. 情景教学法

3. 讨论点拨法

4. 古诗四步教学法

学习方法：

1. 朗读理解

2. 小组合作

3. 发挥想象

教学用具：

《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

教学过程：

一. 导入新课：(引词)

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?

二. 初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面

三. 指导学生朗读：(诵词)

(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意

提示重点字读音(多媒体出字)

阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)

要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

(3.)抽生读，配乐。

要求：字正腔圆，正确断句

(4.)分男女生分上下阙读

要求：抑扬顿挫，略带感情

四. 整体把握诗意(析词)

(1.)学生借助注释，理解诗意

教师提供背景，学生参考助读资料

(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意

a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的`矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏

c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?

d.上下阙的联系何在?

学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

我欲 何似

上阙：饮酒问月――幻想上天――――—— 热爱人间 身世之感

又恐

无眠 但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿 思弟之情

难全

五. 品诗

(1.)学生发挥想象，描绘意境

教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境

(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整

(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?

(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟

六. 拓展：

1. 赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词

2. 名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

青天有月来几时，我今停杯一问之 李白《把酒问月》

我歌月徘徊，我舞影零乱 李白 《月下独酌》

海内存知己，天涯若比邻 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此时 张九龄《望月怀远》

六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

板书设计：

水调歌头

一. 引诗——“含月”诗句

二. 诵诗

我欲 又恐

上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――—— 热爱人间 身世之感

何似

三. 析诗——

无眠 但愿

下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿 思弟之情

难全

四.品诗：想象、口述画面

五.拓展：欣赏、名句互通

七年级语文教案(篇7)

【目标导航】

1、 积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。

2、 理解文章“总——分——总”的写作思路。

3、 诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。（重点）

4、 学习作者抓 住特征写景的方法。（难点）

【知识链接】

作者简介

梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》。

【学习导航】

一、重点字词

1、芊芊细草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：气势盛大

4、贮满zhù ：储存满,积蓄满 5、匍匐pú fú：爬行

6、秋波澹澹d àn dàn ：水波荡漾的样子学习过程

7、春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。 8、闲情逸致：闲适的情致。

9、承前启后：承接前者，引出后者。与承上启下 、承前启后的意思相同。

10、轻飞曼（màn）舞：形容姿态优美曼妙。

二、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段，问：

夏天给人的总体感受是 （用原文中的词填 空）

2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏天那个方面的特点？

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。

5、在炎热 的天气里，作者主要写了哪些景物？

6、学生探究在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行 分析）

分析示例：比喻句

我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，因为这句话以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观，写出了林带的'繁茂和气势。

再看拟人句：

我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，其中“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。

7、默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？作者在写夏天的色彩时，又写到了“春 之色”和“秋之色”，这是一种怎样的写法？请你也仿照这两个句子，并发 挥想象，写两 个“夏之色”的句子。

8、第四段。 （朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情）。

你会想到以前学过的哪首诗歌？

9、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？

10、读最后一段，说说本段有什么作用？

全文的结构

【小结】

作者围绕三个 方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

【达标训练】基础训练册

七年级语文教案(篇8)

教学目标：

1.系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。

2.准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。

3.积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。

教学重难点：

1.新旧知识结合，理解传记特点。

2.体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。

3.通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛

教学过程：

第一课时

一、 游戏导入

1.游戏一：“一一对应”。

周恩来 弃医从文

鲁 迅 排除干扰，闹市读书

毛泽东 一国两制

邓小平 为中华崛起而读书

2.游戏二：“我说你猜”

①他出生于一个农民家庭。

②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。

③他曾为刘胡兰、雷锋题词。

④他就是我们的伟大领袖毛主席。

两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。

3.放录音《东方红》感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?

二、初读课文

1.游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出示游戏内容：

①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。

②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。

2.走进毛泽东的少年时代。

①放课文朗读录音。

听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。

②检查听读效果。出示卡片让学生认读

词语：

慷慨 接济 施舍 指责 恫吓 晓谕

耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡，匹夫有责

三、分析课文

1.回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。

2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?

3.毛泽东思想与书。提问：

①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?

②这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?

四、阅读拓展

提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?

简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。

五、本课小结

本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。

第二课时

一、 旧知新学

运用以下词语造句

慷慨 接济 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏

二、诱思导学

引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。

1.阅读课文，回答问题。

①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?

②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?

2.分析人物性格，提问：

(1)父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他?

(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张?

(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想?

3.理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：

①我的_行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。

②我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。_由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。

4.请你评论。提问：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。

三、辐射阅读

1.辐射阅读：《从小好学》。

提示：跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。

2.片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。

四、本课小结

本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。

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