酸的甜的教案模板九篇

“愿你有酒可以醉，愿你醒后有人陪。生日快乐！”生日对于每一个人都有重要的意义，我们会发送生日祝福语以表达自己内心的期盼。您在考虑如何让自己的生日祝福语更有特色吗？小编经过搜集和处理，为您提供酸的甜的教案模板九篇，仅供您在工作和学习中参考。

酸的甜的教案 篇1

教育内容：冀教版语文榜首册第21课《自己去吧》。

教材剖析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，经过自己的尽力，别离学会了爬树、游水和翱翔。文章篇幅矮小，但意义深化。

教育要求：

1、凭借汉语拼音朗诵课文。

2、正确认读十三个生字。

3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

4、了解课文内容，培育学生自强自立、勇于实践的精力。

教育要点：

1、正确认读生字，书写生字。

2、凭借汉语拼音朗诵课文。

3、了解课文。

教育难点：

1、培育学生自强自立、勇于实践的精力。

2、了解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会日子的身手，它们是怎样学会的。

教育规划

一、热情引趣，直接导入

小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么身手？

今日教师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么身手？

咱们一同去看看小猴、小鸭、小鹰是怎样学会身手的，好吗？

板书课题。指名读，齐读。

【规划目的：小动物是同学们非常喜欢的，由学生的喜爱下手，使其在轻松愉快的谈话中天然地进入课文所创设的情境之中。】

二、初读课文，感知内容。

1、翻开书112页，听好教师的要求：自在读课文，在拼音宝宝的协助下，读准字音，读通语句。

2、学生自读课文。师巡视辅导。

3、同学们读得真仔细，在读课文时，生字都记住了吗？教师可要考考你啦！把书扣在桌子上。

出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游水、那里、景色、翱翔。指名当小教师领读。

出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？

自你有什么好办法记住它？己字有几笔？辅导书写。

【规划目的：拓宽课文内容，结合课文创设情形，有效地激起学生学习课文的爱好，一起把生字的温习融入其间，既营建了杰出的讲堂气氛，又增添了趣性。】

三、深化了解课文，感悟内在。

你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？

【规划目的：学生开始自主学习，处理提出的问题，并开始体会到自己处理问题的高兴。】

生：我想先学小猴的故事。

师：就请你为咱们读一读小猴的故事吧。

（一）品读榜首段

课件出示小猴和妈妈图片。

树上有什么？小猴此刻最想干什么？小猴是怎样说的？相机辅导小猴的话。

听了小猴的恳求，妈妈是怎样说的?

想一想平常妈妈是怎样说话的？用妈妈的口气读一读。指名朗诵。

听了你们读的，教师也不由得要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

哪两位同学做妈妈和宝宝读给咱们听听。生生对读。

这样，小猴学会了爬树。

板书：小猴学会了爬树

小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥幻想。

这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓舞鼓舞小猴？

【规划目的：鼓舞学生依据自己的了解，用自己的言语对课文进行拓宽和扩大。让学生在自动活跃的思维和实践活动中，丰厚自己的情感体会。】

出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。咱们对他表示祝贺。（拍手）

（二）触类旁通，自主拓宽（学生自学第二、三天然段）

小鸭、小鹰也着急了，约请咱们去读它们的故事呢？

自读第二、三天然段。

指名读小鸭和妈妈的对话。

出示小鸭图片，咱们为画面配音好吗?

要想配好音，有必要把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

指名配音。

板书：小鸭学会了游水

出示小鹰图片，看谁来了？

谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。

指名扮演。

板书：小鹰学会了翱翔

【规划目的：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生供给展现成功的舞台，让他们充沛发挥想像力和创造力，在协作中感触成功的高兴。教师针对学生的扮演恰当指点演示，引导学生学会扮演，体会学习的趣味。】

四、拓宽延伸

同学们的扮演真不错，教师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么身手？谁想演它们的故事？

学生续演故事。

在日子中，你学会了什么身手？是怎样学会的？说给咱们听一听。

【规划目的：引领学生走进日子，走向社会。把课内与课外，学习与日子联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依靠别人，体会到自强自立对自己生长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子生长的坏处。

五、小结

你们真了不得，教师期望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你必定会成功的。

六、安置作业

同学们，往后咱们把自己学会的一件事或许一个身手都要写在自己的小本本中，堆集起来，比一比谁是独当一面，自己的工作自己做的好孩子！

附：板书规划：

21、自己去吧

爬树

学会了

游水

翱翔

教育反思：

《自己去吧》是一篇内容深入浅出的童话故事，有遍及的现实意义，而且言语有童趣，课文以对话的方法叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游水，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠别人，只需信任自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到身手，因此，我在规划课件时留意创设情形，依据学生需求爱好组织教育，给学生直观形象感触，把学生领进了丰厚多彩的'童话世界中，以扮演为主线，学习榜首天然段，进行细读体悟，让学生在人物中感悟文字，全身心展现对人物的了解和体会，在扮演中加深了解和体会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思维启迪。经过扮演，在心里播下我能学好我必定能行的种子，耳濡目染的使学生充满信心地面临人生，成为幸福日子的创造者。

我自己觉得从学生的爱好着眼，经过朗诵、人物扮演游戏等方法，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习言语、接受教育、学习常识，尽力让语文课活起来，尽力让学生成为学习的主体方面，仍是比较成功的。

课上孩子体现很好，一部分孩子挺积极。仅仅感觉我自己在讲堂上调控才能不行好，有些前松后紧，以至于拓宽环节所剩时刻太少了，本来想续演两个小动物的故事，只演了一个。安置作业的时刻也没有了。

温习生字环节以卡片方法出示，现在想来假如以课件方法出示作用会更好

对学生的点评方面，也有所缺憾，如扮演小鸭的两个同学体现非常超卓，而对他么的表彰去不行充沛，本来能够掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

还有，教态方面，因为严重，不行天然。

以上几方面，都是我在往后的语文教育中应该注重和改善的，尤其是点评和教态方面，信任经过自己的不断尽力，语文教育上会有更大前进。

酸的甜的教案 篇2

教材分析：

《林海》是著名作家老舍写的一篇参观游记，作者按照参观大兴安岭的顺序，从“进入森林”到“深入森林”再到“参观林场”，由外到内，由表及里地描写了大兴安岭景物的特点，表达了对大兴安岭的喜爱。

教学设计思路：

语文课程标准强调指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了每一位学生的发展，在语文教学中充分体现学生的主动性。我设计了“导游解说式”的课堂教学模式。“总导游”（教师）兼“游人”组织教学，而“导游”（学生）分别根据课文内容和搜集的资料，向“游人”（学生）介绍大兴安岭“岭”、“林”、“花”景物的特点。

教学目标：

1、读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。

教学重点、难点：

了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

教学设计：

一、学习《林海》的准备过程

（一）检查预习情况，了解课文的大体内容

1、作者想象中的大兴安岭是什么样的？他为什么会有这样的想象呢？

2、作者看到的大兴安岭是什么样的？他是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的？

（二）搜集与学习、生活有关的资料

1、教师引导学生观看地图，明确大兴安岭所处的地理位置。搜集介绍大兴安岭的文字资料和图片资料。

2、回忆以前学过的《美丽的小兴安岭》，搜集与大兴安岭能进行类比和对比的资料和图片。

3、想想你游览过的风景区，你最喜欢哪里？当时你有什么感受？

（设计意图：通过引导学生去搜集资料，让学生初步学习如何根据要求去查找资料，加深学习的印象。）

（三）讨论交流

简述预习、自学课文的情况，对课文内容的理解；运用资料介绍大兴安岭，同小兴安岭进行比较；联系自己的生活经验谈谈作者参观大兴安岭所表达的思想感情。

（四）推荐“导游”，组织“游人”群体

1、听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻、生活经验较丰富，推荐四位同学为“导游”。

2、按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其他同学自愿参加其中一个群体。

3、“导游”和游人分别为“游览大兴安岭”课堂教学做准备，“导游”准备怎样向“游人”介绍；“游人”思考怎样学习、学些什么；教师担任“总导游”兼“游人”，组织“游人”分工。

（设计意图：营造生活化教学环境的氛围，激发学生的自主意识，形成学生合作学习的模式，将教学目的转化为学生作为学习主体的内在需要。）

二、“导游解说式”的课堂教学过程

1、“总导游”谈话引入

我是大家这次“游览”大兴安岭的“总导游”兼“游人”。我们请出四位“导游”做向导，引导“游人”观察大兴安岭，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们尽兴“游览”，有什么问题，都可以向“导游”提出来。

(设计意图：建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神。)

2、“导游“甲介绍大兴安岭

（1）介绍小兴安岭与大兴安岭的比较，带领“游人“进入大兴安岭原始森林。

（2）请“游人“踩踩林中地面，摸摸古树，联系大兴安岭的名字，说说感受。

3、“导游乙”介绍“岭”

（1）教师配合“导游乙”在课件中显示大兴安岭、秦岭的图片。“导游乙”对比介绍。

（2）请“游人”读句：“这里的岭的确多……可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

（3）“总导游”要求去掉儿化韵再读这句，比较一下在表达感情上有什么不同。指导朗读。

（4）“导游”和“游人”相互问答。这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？

（5）“老年游人”比较登上高山险峰和游览温柔的大兴安岭的感受。

4、“导游丙”介绍“林”

(1)教师出示课件大兴安岭原始森林的远景图片，配合“导游丙”介绍“林”。

（2）“导游丙”请“游人”观看画面，仔细观察颜色的种类，山岭的起伏。再看看课文中的插图，注意白桦树树干的颜色，联系起来进行想象。

（3）“总导游”建议共同议论“森林是海”、“群岭起伏是波浪”、“白桦树干像浪花”，联系你的想象说说自己的感觉。

（4）“总导游”请“青年游人”用生动的语言把写“林海”的美景描绘出来。

（5）“导游丙”激发“游人”的情感，一起把描写林海的3、4自然段读“美”读“活’.

5“导游丁”介绍“花”

（1）放录像“导游丁”介绍“花”。

（2）请“少年儿童游人”讲讲大兴安岭的“花”有什么特点，仔细看看，不要漏掉什么。

（3）“总导游”指导品读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）

（设计意图：学生作为“导游”和“游人”进行综合性的活动，介绍大兴安岭几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活，多角度加强体验，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为“总导游”兼“游人”出现，引导学生多读，在读中比较、感悟、体味，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确、生动、入情。）

6、“总导游”引导大家议论

（1）请几位“导游”说说岭——林——花的景物特点。“游人”还有什么需要了解的？请自由发问，由“导游“解说。

（2）请大家说说，为什么称大兴安岭是“林海”？这“林海”美在哪里？

（3）大兴安岭是我国重要的林业基地，联系祖国的建设和我们的生活，想想大兴安岭作出的贡献。

（4）读句：“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。”谈谈自己的感受。

（设计意图：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。“读”、“思”、“议”结合起来，训练学生的形象思维和抽象思维，培养学生的感悟能力。）

三、总结讨论交流

1、引入学习最后以一部分，总结全文。

（1）谈话引入，激发情感。通过“游览”，同学们已经陶醉在迷人的大兴安岭的美景中，一定想了解这里的人们是怎样生活的，请同学们自由阅读，把自己作为其中的一员，展开想象，相互交流。

（2）联系“岭、林、花”的特点，使人感到“亲切、舒服”出现的次数。

2、反顾全文，加强朗读，获得审美体验。

（1）自由朗读课文，找出你喜欢的语句。

（2）朗读比赛。

3、讨论交流

你还可以用什么方式来表达你对大兴安岭的喜爱？

4、教师进行全文的总结。

（设计意图：引导学生大胆说出自己的感受，表达真情实感，展开想象，发散思维，敢于创新的精神。培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。）

板书设计：

岭（多而温柔）

林海林（美）美丽与建设（亲切、舒服）

花（多而美）

教学反思：

教学本课的时候，我设计了“导游解说式”的课堂教学模式，总导游”（教师）兼“游人”组织教学，而“导游”（学生）分别根据课文内容和搜集的资料，向“游人”（学生）介绍大兴安岭“岭”、“林”、“花”景物的特点。不同年龄的“游人”从不同的角度理解，并运用“读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价”等发式进行学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，进行有创意的阅读，改变了教师单向的提问、分析讲解的局面，课堂气氛活跃，提高了教学效率。

不足之处是课堂上“导游”介绍有时不到位，语句欠调理，其他同学发问过于拘谨，我想这和我的引导不到位或是启发不够好有一定的关系，以后，在这方面得多思考了。

酸的甜的教案 篇3

设计思路：

小猴子活泼又聪明，是孩子们最喜欢的动物之一，特别是孙悟空的动画形象，每个孩子都再熟悉不过了。故事“猴子学样”故事情节风趣幽默，故事围绕着小猴子学老爷爷戴草帽—讨草帽—丢草帽，让幼儿在妙趣横生的故事情景中，了解猴子调皮爱模仿的特点。

本次活动分三个环节，第一环节通过回忆交流，使幼儿初步了解小猴子的.一些特点；第二环节在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿乐意用连贯的语言讲述故事情节；第三环节通过看样学样，使幼儿在游戏情景中进一步体验猴子爱学样的特点。

活动目标：

1.仔细观察图片，理解图意，乐意用连贯的语言讲述故事情节。

2.在故事的情景中感受猴子爱模仿的特点。

1.出示图一，这是谁？（小猴子）你们喜欢猴子吗？为什么？请幼儿模仿一下小猴子。

2.小猴子真有趣！今天故事里的小猴子会发生什么有趣的事呢？我们一起来看一下吧！

老爷爷的篮子里放着些什么？猜一猜老爷爷要去干什么？

老爷爷怎么了？他睡觉的时候发生了什么事？

老师把图二和图三的内容连起来讲一遍。

老爷爷醒来发现什么？小猴子是怎么会戴上老爷爷的帽子的？

老爷爷会怎么样？猴子又会怎么样呢？

在这幅图上你能不能发现什么秘密？（猴子喜欢模仿人的动作）请一幼儿扮演老爷爷，其余幼儿扮演小猴，进行表演。

老爷爷想了什么办法拿还帽子的？你想的办法和老爷爷一样吗？

这个有趣的故事有个好听的名字叫“猴子学样”，我们一起来听一遍吧！

7.你们喜欢故事里的谁？为什么？（引导幼儿学习老爷爷，碰到困难想办法解决问题）

1.教师扮演老爷爷，幼儿扮演猴子，随着“老爷爷”做动作。玩玩猴子学样的游戏。（教师可变化不同的动作让幼儿模仿，如果幼儿在第二环节中有出现不同的动作，也可请能力强的幼儿扮演老爷爷）

2.“老爷爷”改变动作时，“猴子”必须迅速跟着改变动作。

酸的甜的教案 篇4

背 影

涡阳县单集林场中心校 徐凤彬

（第一课时）

一、教学目标

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

二、教学重点/难点

抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

三、教学过程

一、歌曲导入新课

由生活中的种种让人感动的细节说起，引入课文。

二、初读课文，整体感知

教师放录音，学生听读课文。

让学生整体把握课文内容：

1、本文主要写了什么事情？作者主要想表达什么？

2、解决文中生字词。

三、再读课文，理解“背影”

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

四、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

五、拓展

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

六、布置作业。

1、抄写文中生字词。

2、熟读课文，感受文中父子深情。

酸的甜的教案 篇5

（一）导入  一石激浪：你想成才吗？你认为成材依靠的是什么？

关于“成才”，同学们是众说纷纭，可谓是“仁者见仁，智者见智”。那么北宋政治家、文学家王安石是如何看待“成才”的呢？他的作品《伤仲永》会给我们一个明确的答案。

（二）通晓文意，朗读课文 1 看注解，读课文，通文意 2 致疑点，释疑点，读课文

（三）解读

1 读叙事部分  （1）读——知仲永之可“奇”

问题呈现：仲永之“奇”，何处可见？

（2）读——悟仲永之可“伤”

问题呈现：如此奇人，“伤”从何来？

（3）读——悟王子之“伤”情

问题呈现：仲永之变，令王安石伤心吗？

（读好这两句话，活现作者当时失望伤心之情。1 令作诗，不能称前时之闻。2 泯然众人矣）

（4）读——寻可“伤”之人

问题呈现：仅仲永是可“伤”之人吗？其他人可“伤”吗？

① 父亲之可“伤”——见利而忘子之学

② 邑人之可“伤”——猎奇而废永之才

2 读议论部分

（1）读——悟王子之观点

问题呈现：对于仲永之事，王安石白表达了怎样的观点？

仲永：受 之 天——贤人——不受之人——惟为众人

今人：不受之天——众人——不受之人——难为众人

（后天教育之重要）

（2）读——说自己之感想

问题呈现：你觉得你是“众人”吗？如果你认为是，那么王安石的观点对你有启发吗？

（四）拓展

“成才”是无数人的理想，在学习了这篇文章之后，你能否赠渴望“成才”之人于一言呢？可以引名人名言，也可以创凡人凡语。

（五）结束

也许上天垂青于你，让你天资聪慧，可你要记住学习哦，不然你就会成为“仲永”第二；也许上天从不偏爱于你，你就是个平常之人，那又怎么样呢？只要你后天努力了，丑小鸭也会变成白天鹅的！希望大家都能有正确的“成才”观，祝愿大家人人“成才”！

酸的甜的教案 篇6

教材分析：

十月一日是一个特殊的日子，今年的十月一日更是一个令所有中国人万分自豪的日子！《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!在国庆前夕上这篇课文，有着重要的教育意义。我在这篇诗文的第二课时教学中，把有感情地朗读课文和激发爱国感情作为教学的重点。

设计理念：

教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，教师要创设亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法。教学联系生活中浓浓的国庆氛围，以图片的形式展示街头的布置，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。力求以读代讲，让学生在读中悟情，更深体会大家对祖国生日的祝贺，感受大家的快乐。同时让学生发挥想象的翅膀，培养他们的说话能力，提醒学生把话说完整，鼓励学生把话说具体，展示自己富有个性的能力。

教学目标：

1、会写“洁、祖、帜、曲”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

重点：有感情地朗读课文，激发爱国感情。

难点：有感情地朗读课文。

教学准备：课件，生字卡片

教学过程：

一、情境导入

小朋友们，这几天老师发现我们的街头有了很大的变化，不信，一起来看一看！（出示图片）

你们知道这些地方为什么都装饰得这么漂亮吗？

是啊，明天就是十月一日，是我们的国庆节，是我们祖国妈妈的六十岁生日！大家都早早地准备起来，要为我们的祖国妈妈好好庆祝庆祝！

二、朗读课文，品味情感

1、十月一日，这是个举国欢庆的日子，是个令人激动的日子！那么，都有谁来为祖国妈妈庆祝了？学生自读课文第一句。

我们一起来填一填，训练句式：、和一起欢庆祖国妈妈的生日。

2、田野、枫林、蓝天和大海是怎样欢庆祖国妈妈的生日呢？再读课文，用课文中的句子来说一说。

3、是啊，十月一日，祖国妈妈的生日，连大自然都在为祖国妈妈献礼呢。

出示：田野献上金黄的果实，

枫林举起火红的旗帜，

蓝天飞着洁白的鸽子，

大海奏起欢乐的乐曲。

引：田野——，枫林——，蓝天——，大海——

让我们一起去欣赏一下大自然送给祖国妈妈的礼物吧！你想看看谁的礼物？

⑴田野献上金黄的果实

a指名读

b田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？学生自由交流。

c课件出示图片，师引：梨树挂起——稻海——

你还看到了什么果实？

d田野还会献上怎样的果实？

看图填空：田野献上（）的果实。

真是五谷——瓜果——，一派丰收的景象。

d祖国妈妈收到了田野送上的这份五光十色的、散发着瓜果香味的礼物，此时此刻，她的心情一定是——（高兴、激动、开心）

那就请你来读一读（读出丰收的开心）

点评：是啊，这是发自内心的感动！这是丰收的喜悦！

⑵枫林举起火红的旗帜

a枫林怎么会举起火红的旗帜？

b出示：枫树

让我们一起去看看枫树吧。看着枫叶让我想起了一句诗，你们想到了吗？（霜叶红于二月花）

c师：无数片火红的枫叶在秋风中飘扬，像是举起的一面面红旗在欢庆祖国妈妈的生日呢，美吗？

谁来美美的读一读？

评价：这是枫叶对祖国妈妈爱的表达！

⑶蓝天飞着洁白的鸽子

a出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。

小朋友，现在你就是小鸽子，我们在祖国妈妈的蓝天上飞啊飞，飞过了高山，飞过了田野，飞过了黄河，飞过了农村，你看到了什么？

你想对祖国妈妈说什么？

指名说。

b指导朗读

师：是啊，祖国大地真是风景优美，祖国妈妈的孩子也过着美好幸福的生活，连白鸽都陶醉了。

师：读好这句话，你就可以为小鸽子传递祝福了。谁来传递？

男女生传递。

让我们读好这一句话，替小鸽子传递祝福吧。

⑷大海奏起欢乐的乐曲

a课件大海。问：你听见了什么？

b大海在这欢庆的日子里在给祖国妈妈唱歌呢。会唱什么歌呢？

c听到了那么多欢乐的歌，我们的祖国妈妈一定很快乐，很幸福。我们再来读一读。

⑸诗句连读

指导朗读：你们喜欢大自然送给祖国妈妈的礼物吗？你们感受到了大自然对祖国妈妈的祝福吗？

指名读，评一评

男女生对读

师：听着你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一幅色彩鲜艳的欢庆图，找一找，都有哪些颜色呢？

看到这么多多彩的礼物，我们真替祖国妈妈高兴啊！齐读。

三、拓展，体会爱国情感

1、在祖国妈妈生日这一天，大自然的田野、蓝天、鸽子、大海都忍不住来庆贺了，还有谁也来庆祝祖国妈妈的生日呢？

生自由说。

2、师：谁最想为妈妈庆祝生日呢？指名说。

是啊，哪个孩子不想为妈妈庆祝生日呢？作为祖国妈妈的孩子，小朋友们想不想为祖国妈妈庆祝庆祝？

十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

作为祖国妈妈的孩子，老师也很想为她庆祝一番，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也很想为她庆祝一番。

读——

全中国56个民族，全世界所有的中华儿女，祖国妈妈的十三亿孩子们，都要为妈妈举行一个隆重的庆典！

读——

3、全国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。他们又会怎样欢庆呢？

出示课件：师讲述：有五彩缤纷的烟花照亮了整个夜空，五颜六色的鲜花把天安门装点成了花的海洋，人们的脸上洋溢着节日的欢乐。在这一天，整个中国都变成了欢乐的海洋。

你看到了什么？

指名说

4、祖国妈妈的六十岁生日就在眼前，你们准备给祖国妈妈送上什么礼物呢？

5、多美的心愿啊！让我们把动听的读书声作为第一份礼物献给祖国妈妈。

配乐朗读课文。

四、书写生字

1、让我们把一手漂亮的字作为第二份礼物献给祖国妈妈。

出示：洁、祖、帜、曲

2、师：看看田字格，说说写这些字时要注意什么？

3、书写生字。

4、展示作业。

酸的甜的教案 篇7

背影

（第一课时）

教学目标

1、熟读课文，学习课文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

教学重难点

抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

教学过程

一、导入新课

我们和我们最亲近的人天天相处一起，很多人很少感到亲人之间浓浓的亲情。但在某个特定的情况下，我们可能因对方一个眼神，一个爱抚，一个背影等深深感动不已。今天，我们就来学习朱自清的《背影》，体会 朱自清是怎样从父亲的背影，深深感受到父子情亲的，书写课题《背影》。

二、作者简介。

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。

三、背景介绍。

1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。

四、初读课文，整体感知。

教师放录音，学生听读课文。让学生整体把握课文内容：

1、本文主要写了什么事情？作者主要想表达什么？

2、解决文中生字词。（字词见课件）

五、再读课文，师生共同探究“背影”。

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

六、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

七、拓展

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

八、布置作业。

1、抄写文中生字词。

2、熟读课文，感受文中父子深情。

酸的甜的教案 篇8

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。

教学过程：

第一课时

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

b、用“---虽然---，可---”说句话。

2、能力目标

a、培养学生的质疑，理解能力

b、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：

一、课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

1

1、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

五、拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

酸的甜的教案 篇9

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、教学目标

1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

三、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

四、教学流程及设计意图

（一）故事激趣，导入新课。

人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？

用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）

用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）

（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）

师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

(二)自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书，轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？

3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

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