数据分析课件系列

我们听了一场关于“数据分析课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

数据分析课件 篇1

教学目标：

2、能正确地分析横向条形统计图，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的预测和决策。

3、培养学生观察、分析和动手操作能力。

教学重点：

使学生学会看横向条形统计图，并会进行简单的数据分析。

一、创设情境，复习旧知，引出新知。

师：同学们，的北京奥运会已结束。但那激动人心的场面，至今还历历在目。杨老师就带来了一些和奥运有关的资料，大家想不想看呢？

师随机出示中国在第26届--第28届奥运会获金牌情况统计表。

要想更直观地把观察到的这些信息展现在眼前，你有什么更好的数学方法吗？（可以绘制条形统计图。）

出示绘制纵向条形统计图的方格纸，说出这个统计图横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？然后出示课件，完成统计图。

师：你们知道08年的北京奥运会是第几届吗？我们中国队共获金牌多少枚呢？

、、、

师：如果把第29届中国获金情况也添加到这一统计图当中，你会怎么绘制？

生：这个方法不好，不容易将不同的数量进行比较。

横轴表示什么？纵轴又表示什么？一格表示的数量是多少？比较纵向条形统计图和横向条形统计图的异同。

（如果我们把纵向的条形统计图变成横向的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示金牌的数量，纵轴变成表示各届奥运会的名称。）

小组合作，自主探究。设计横向的条形统计图。

（交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。）

分析数据，解决问题。

（1）比较各届金牌数。

出示超市老板统计的08年7月3日～9日的几种矿泉水销售情况。

师：你能将这些信息制成横向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）

（1）个别汇报：在横向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表

示多少数量？

（2）根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

（3）你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们作出重要决策。

三、拓展练习

投影展示练习十第1题。

（1）让学生把各种动物奔跑的最高时速和驼鸟的最高时速进行数值的比较。

（2）引导学生思考：怎样才能够直观地看出哪几种动物比驼鸟跑得快，哪几种动物跑得比驼鸟慢，谁第一，谁第二？

说说自己的收获与表现。

数据分析课件 篇2

一、图片导入：

师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是--盘古。关于他最神奇的故事就是--开天地！

1、初读课文：请小朋友自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，文章是围绕哪一句话来写的？

（3）师:这个词读的很准确，谁能再来读读。（混沌）这个呢？（清浊）

是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。

（5）你能再说几个形式相同的词语吗？

【伙伴  树林  游泳  蚂蚁  灿烂 话语  打扫  江河  讲话】

字音：血液   辽阔  黑暗  创造  缓缓  逐渐  祖宗  下降

词组：隆隆的雷声   辽阔的大地   奔流不息的江河  茂盛的花草树木  滋润万物的雨露

（1）师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗？自己先来读一读。

（2）谁来当小老师读一读。

4、找到中心句：词语掌握的不错。课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来概括？

【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】

小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。

5、初步感知创造：同学们在这里有一个词语--创造，别人从来没有做过，你第一个做这件事，我们就把他叫做--创造！在这里，盘古可是开天辟地的--第一人呢！在盘古开天辟地前，宇宙是什么样子的呢？

（一）、感受“混沌一片”的宇宙：

（1）读第一自然段，从书上找一找。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

B、盘古创造宇宙之前，没有（    ），没有（     ），宇宙混沌一片。（5个）

【1、赖以生存的：阳光、空气、水；2、植物、动物；3、山河湖泊；4、太阳、月亮；5、自然现象：风雷云雨闪电】

（2）多么可怕！多么糟糕的世界！谁来读读。

（二）、感受盘古开天地的“神奇”

1、有一天盘古忽然醒了， 世界发生了什么神奇的事情？自己读读第2-4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

A、 你觉得这句话中哪里特别神奇？

让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受？

【预设：1、我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。2、是的，那么大的斧头要花很大的力气呢】

B、谁能带着这种力量再来读读这句话。

C、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

C、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。

d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。

（配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点--天和地分得更开了--天和地终于分开了）

过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做--开天辟地（板书）

天地的变化--神奇的盘古也会随着天地的分开每天上升、下降--就这样，头顶着盘古头顶着天，脚蹬着地。这就是--顶天立地

（1）自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢？请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。

（2）你觉得这些变化中，哪一处最最神奇？

【预设】A、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。

B、他的血液，变成了奔流不息的江河。

C、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

（3）多么神奇的变化呀！请你再来读一读这一段话吧！

（4）太神奇了！老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。

（5）同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗？盘古的什么还会变成什么呢？

他的（    ），变成了（    ）的（     ）。

（6）多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有--混沌一片。

数据分析课件 篇3

教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）

教学课时：2课时。

教学过程：

一、教学例1横向条形统计图。

1、创设情境，复习旧知。

A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。

B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2、提出问题，引入新课。

A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。

3、小组合作，自主探究。

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。

F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4、分析数据，解决问题。

A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

5、巩固练习。

P40第1题。

A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）

B：根据统计图，回答问题。

二、学习例2起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1、看统计表，分析数据。

A：引导学生看书上的统计表。

B：师提问：从统计表上，你知道了什么？

2、发现矛盾，引出新课。

A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）

D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

F：引出新课：出示书上的统计图。

3、学看统计图，尝试画统计图。

A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

F：学生尝试独立完成该统计图。

4、提出问题，解决问题。

A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

B：出示中国10岁儿童身高、体重的正常值引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

D：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

5、巩固练习。

P4041的练习。

三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

数据分析课件 篇4

简单的数据分析一

教学内容第38页例1

教学过程：

一、创设情境

（引导学生观察并理解图意）

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

二、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

3、学生讨论并说明如何完成统计图。

4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

三、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

教学目标

1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。

2、初步学会制作横向的条形统计图。

3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。

教学重点

会看两种统计图。

教学难点

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

数据分析课件 篇5

（三）教学目标：

1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

左驮蜜、右驮米       路的左边有蜜、右边有米      观察所得     果然找到

数据分析课件 篇6

教学目标：

1、指导学生掌握一些日常生活技能，学会打绳结。

2、提高学生对劳动作用与价值的深刻认识与理解，培养良好的劳动习惯与能

教学准备：

教师：粗绳1根、针线1根、示意图幻灯片若干、中国结1个、红花若干；

（教师出示一根绳子）同学们，请仔细看这根绳子，你发现了什么？

师：对。这根绳子的一端已经脱线了，那么该怎样阻止它继续脱线呢？

生答：用剪子剪去已经脱开的线，然后用打火机烧一下；打一个结。

在生活中，小小的绳结既实用又方便，你们说是么？下边，我们就来学习第10课打绳结。（板书课题）

1、设问：生活中常用的绳结有哪几大类呢？请同学们打开书，快速从书中找出答案。

学生回答，教师板书。

今天，我们以分组竞赛的形式来学习，看一看哪一个组最棒，完成得最好。你们有信心取得比赛的胜利么？（学生此时兴趣昂然）

（出示幻灯片）请看规则，我们一起读好么？

真学习，争取成功；

帮互学，团结奋进；

下边，我们进行第一关的比赛。

（演示针线从布料中滑过），教师提出问题“在缝扣子、缝沙包时，遇到这种情况该怎样办呢？”激发学生的学习兴趣。

师问：第一关的比赛就是学习“多重单结” 的打法，“多重单结”属于哪一类呢？对，它属于“端头结”。（教师板书）

“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习，争取成功。”接着看图示范，学生跟着做。最后，教师了解学生完成情况。

“接下来我们进行第二个环节的比赛--互帮互学、团结奋进。”此时，教师对学生进行指导检查，并鼓励每一个小组“按时完成、勇争一流”。全部完成的小组可得到一朵小红花。（此时同学们情绪非常高涨）

小结并设问。

小结：“第一关完成好的小组要继续努力，落后的小组不要气馁，要继续努力。”

下边，我们进行第二关的比赛。

“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习，争取成功。”接着看图示范，学生跟着做。最后，教师了解学生完成情况。

互帮互学，团结奋进，（教师辅导）。

教师小结，活结除了“平结”之外，还有“活平结”、“蝴蝶结”（教师板书），他们由“平结变化而来，只是把单股的绳头变成双股，然后教师简单的进行演示，“活结”的特点是“易解易结”（教师板书）。

自由选择两类绳结中未学的绳结中的一种进行比赛。

（四）、根据得红花多少评出优胜者加以鼓励。

3、自由练习，以蝴蝶结为内容，选若干名同学进行比赛（此时同学们情绪高涨，积极练习）。

4、课后小结。

同学们，你们知道么？小小的绳结在勤劳智慧的人们手里，还变化出了许多造型新颖、美不胜收的艺术品呢！比如：纯欣赏用的中国结、蝴蝶结等（出示）。

此时设问，还有什么美丽的绳结呢？

“艺术来源于生活”，让我们热爱生活，拥抱生活吧！在生活中创造出更多更实用的的绳结来。

板书设计：

类别                                        名称                                            特点

端头结                                    1、单结

3、双股单结                           固定端头

点评：

本课能够抓住学生心理和认知规律，运用情景教学法、直观演示法、增强物激励等教学方法，把教学内容的学习融入到比赛的活动之中，使学生在玩中学、在乐中学，培养了学生小组合作精神，很好地完成了教学目标

数据分析课件 篇7

教学目标：

1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学过程：

一、情景导入

1、师谈话：这学期以来，大多数同学的作业有了进步。通过课前调查，我们都知道了自己的数学作业得优的次数，谁来说一说自己的作业得过多少次优？

2、指名说一说，师板书，制成统计表。

3、我们已经学过了统计，你能根据这张统计表制成统计图吗？

4、指名说一说怎样完成统计图。

5、导入：我们已经学会了制统计图，统计图的作用可大啦，可以帮助我们分析问题，帮我们决策。今天我们就来学习简单的数据分析。

二、探究体验

1、刚才的统计图，还可以这样画（课件出示横向统计图）。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢？（横轴表示什么，纵轴表示什么？每格代表几次？）

2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。

3、你能把它补充完整吗？指名说一说，师课件展示统计图。象这样的统计图，我们还可以给它标上数据，便于看得更清楚。）

4、生自主学习例1。

（1）课件出示例1，观察。

（2）独立在书上完成统计图，小组内互相检查。

（3）从统计图上你知道了什么？有什么想法和建议呢？

（4）生汇报交流。

三、实践应用

1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数，制成横式统计图。（自己的次数由自己涂到统计图上。）然后全班汇报交流，说一说你从统计图上知道了什么？

2、完成P40页第1题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

教学目标：

1、会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学过程：

一、情景导入

1、出示课本P39统计表，观察分析：从统计表上，你知道了什么？

2、发现矛盾，引出新课。

（1）如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

（2）师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

（3）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。

（4）师问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

2、引出新课，板书课题，出示书上的统计图。

二、探究体验

1、学看统计图。

（1）引导生观察，这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

（2）起始格代表多少个单位，其他格呢？这样画有什么好处？

（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

（4）生讨论：在什么情形下使用这种统计图？它的优点是什么？

2、尝试画统计图。

（1）观察体重统计图：图中的起始格表示多少个单位，其他格呢？

（2）学生尝试独立完成该统计图。

（3）集体汇报交流。

3、提出问题，解决问题。

（1）师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

（2）出示中国10岁儿童身高、体重的正常值引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

（3）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

（4）师引导生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？

三、实践应用

生独立完成P4041的练习十第2、3题。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

数据分析课件 篇8

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2．检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

（一）学生感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1．读一读自己喜欢的地方。

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

3．每组选代表发言。

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

数据分析课件 篇9

1、了解电子表格是进行数据分析的基本工具。

2、掌握排序、筛选和分类汇总等基本分析方法。

3、能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分析。

1、各种筛选的方法。

2、“自定义”筛选条件的选择使用。

3、数据的分类汇总。

4、自定义”筛选中逻辑符号及运算符的选择。

在能容纳一个教学班的机房内，计算机安装OFFICE系列软件，并有投影仪。

学生们带好泰山版信息技术第一册(下)课本。

(一)导入：

电子表格不仅具有强大的数据计算功能，而且还具有排序、筛选、分类汇总等简单、有效的数据组织和分析功能。运用这些技术，可以帮助我们深入挖掘数据中所蕴藏的信息，提高数据的利用效益。

排序是在不改变数据值的情况下，重新组织数据排列顺序的一种手段。

通过排序操作，可将表格中的记录，按任意一列数据进行升序或降序排列。排序后，能清晰地观察记录之间的位次关系，更便于事物的比较与对比。

打开“第五届校园歌曲卡拉OK大赛评分表”，按得分的高低来计算每位选手的总名次。

教师提示：选手的名次实际上就是按照得分由高到低排列的次序，我们可以按得分由高到低排序，然后依次填入名次即可。

学生操作。

2、筛选：

筛选就是把需要的记录留下,把不需要的记录暂时隐藏。这样可突出某些重要的数据或数据关系。在Excel中提供了“自动筛选”和“高级筛选”命令来筛选数据。

实践：

“我只想分析一下一年级选手的得分情况。”

“能否只列出二年级选手的信息?”

利用电子表格的“自动筛选”功能，可以轻松满足大家的需要。

教师演示。

学生操作。

3、分类汇总：

分类汇总，就是首先将数据分类(排序)，然后再按类进行求和、求平均、计数等汇总统计。

分类汇总，可以帮助我们对不同类别的数据进行分析比较、判断优劣。

实践：

“计算出每个年级的平均得分，就可以确定哪个年级是优胜年级。”

任务：

按照“年级”进行分类汇总，求各年级平均得分的过程。

教师演示。

学生操作。

注意：在分类汇总之前，必须先按分类项目对表格数据进行排序，否则，将不会得到正确的结果。

对本节课学到的知识和在学习过程中学生出现的问题和解决的方法以及今后应注意的事项进行总结。

提醒学生将这节课不会的问题记录下来，可以在适当的时候反馈给老师。

数据分析课件 篇10

教学目标：

1.理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。

4.分角色朗读课文。

重点难点：

1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

同学们，今天咱们继续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！

二、品读课文。

师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告诉老师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。

师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告诉老师？

三只灰雀颜色（                   ），

动作（         ），歌声（          ），

真（          ）。

电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。

师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。）列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀，这一次，当他抬头仰望这三只灰雀时，他发现灰雀怎么了？

生试读，师指导。

师：字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读

师:什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的情绪感染男孩，体现了列宁循循善诱的教育方法。）对于灰雀的丢失，列宁充满了可惜、充满了担心，那么，男孩是怎么说的呢？

师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？

师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？

师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自欣赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？

电脑出示:男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么？“一定”又说明了什么？

生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

师：“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么？

师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。

电脑出示：

男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（         ）的灰雀不再（          ）歌唱，显出很不安的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，（        ）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（       ）把它送回树林里去。”

师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充满了惭愧、后悔之情，他后悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他决定要把那只灰雀怎么样？

师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？

师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？

师：“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢？

生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚实的。

师：哎呀，你还用到了“因为……所以”的句式，真好。

师:小男孩虽然开始犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍然是诚实的。

师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？

师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗？

生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？

师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发现灰雀不见时，他的内心是着急的，是担心的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？

师：是呀，列宁这样做既保护了男孩的自尊心，又让男孩勇于承认错误，并改正了错误，这种默默的教育，也是对男孩的爱呀，一个简单的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。

三、课外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？

2、同学们，你们在生活当中碰到过这样的情况吗？你又是怎么做的呢？

列宁                     男孩（知错就改、诚实）

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