教案(内容十三篇)

“喝一壶老酒，祝福老友，生日快乐，幸福生活总依旧。”每个都很重视自己的生日，人们会在这天不约而同地发来生日祝福语。您是否觉得自己待发的生日祝福语太平常了呢？下面是小编精心为您整理的“教案(内容十三篇)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教案 篇1

教学目标

1、培养学生倾听和应对的能力。

2、提高学生表达和提问的语言能力。

3、初步了解推销员这一职业的普遍性和重要性。

教学重点

培养学生倾听、应对、表达、提问的能力。

教学过程

一、谈话导入

同学们，昨天老师让大家把自己喜欢的一件物品带来都准备了吗？请拿出来展示给大家看好吗？嗬！这么多！今天就让你们当一次小小推销员，将你的小商品介绍给大家，看谁的表现更精彩。齐读课题一遍“我是小小推销员”。

二、请想一想，你准备从哪些方面介绍你的商品

三、指名试卖

1、提出倾听要求：

听明白别人讲的主要意思是什么，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

2、引导评价：

他的发言最能打动你的是哪一点？

四、小组试卖

1、在小组中推销你的商品，让同学们针对你的内容、语言、表情提出中肯的建议。

2、认真聆听组员的建议，合理采纳。

五、班级特卖场

1、各组选出最优秀的“推销员”，上讲台推销自己的商品。

2、认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。

六、总结

1、评出“星级推销员”并说明理由。

2、你认为怎样才能做一名优秀的推销员。

3、老师介绍相关资料《挑选推销员的标准》。

七、拓展练习

为自己的小商品设计一段广告词。

课后反思

1、时间没有把握好，造成设计到的第五项的2、3一代而过，后面准备的内容没有完成。

2、驾驭课堂的能力欠缺。

失误原因

新的领导听课使我略显紧张，应变能力基本丧失，作为一名老教师，深感惭愧。最主要的是一件使我撕心裂肺般难过，而又非常棘手的事让我彻夜无眠。

下午要进行评课，期待着同行们的指正与鼓励，但愿别太惨！

教案 篇2

课前活动有趣快乐，贴近生活，有利于创新。

老师：同学们，老师有风车，你看多美啊！谁会玩？

健康：我！我！

老师：谁让风车转动？

健康：I. 我运行风车，它会转动。

老师：你和老师站在一起，老师不动也可以让风车转！

学生：（停下，老师用书扇风，风车就转了。）

老师：还有谁有更好的方法让风车转动？

同学们：（同学们很积极，想出了很多让风车转动的方法，都在争先恐后地用自己的方法让风车转动。）

师：（老师同意，风车转了。）风车为什么会转？聪明的孩子，你能猜出来吗？

学生：（学生讨论，有懂的孩子喊）风，老师，我知道风吹着风车。

一、通过观察自然，激发学生的阅读兴趣

老师：孩子们，请看窗外，谁让红旗飘扬？谁在推紧闭的门窗？谁在摇树？谁让鲜花点头？谁让尘埃飞扬？聪明的孩子，你知道吗？

盛：（望向窗外）风，是风！

老师：（窗外正吹着风，老师把风车放在窗外。）同学们，看，风在吹风车。

老师：你看到风是什么样子了吗？他太调皮了！

学生：（停止说话）

老师：冯，它长什么样子？没有人见过它。但这是一个顽皮的孩子，我们知道他来的时候在哪里。

二、引导阅读，学会阅读和评论。

1.免费阅读，给学生自主学习的空间。

老师：在《风》一文中，叶圣涛告诉我们如何找到风。我们读了课文。盛：（打开书）我读得很快。

老师：（故意给学生时间让学生自己通读课文。不要急着讲课，到座位上听孩子朗读，看孩子是怎么读课文的。 )

学生：（自己拼读。）

老师：（在考察中，我发现教学资源值得使用。指导弱小学生阅读课文，尽量采用小组学习的方法，让小组中优秀的人帮助弱小学生通读课文。）

学生：（读完课文后，他们会想听什么老师不得不说。有的同学忍不住把自己知道的告诉同龄人，有的停了语音，有的会讨论。）

2.谈阅读感受，反映个人学习。

老师：（这个时候老师需要灵活一点。）孩子们读完《风》之后，你想做什么？

老师：（让学生自己做）谁想告诉老师你看完之后想做什么？ （看举手画的人。）

3。大胆阅读和研究评估。

学生：（有人想看）我想看，所以我就看一遍课文。

老师：好的。我和我的同学听你的阅读。

学生：（读课文。读完课文。）

老师：读得很好！但是，有一个地方要注意！如果是这样就更好了。 （指导注意什么）

学生：（再读一遍。）

老师：真好！你学的太好了！有没有其他孩子想读课文？

学生：（很多人举手打架）

老师：挑一个孩子读。读完之后，孩子们会评论她的阅读能力吗？

学生：（读。听。在书上做记号。你评判同学的阅读，你才能说出来。）

老师：他是怎么读的？

学生：（评论。）

老师：（评论别人的语言和态度的指南。）

老师：你能示范一下如何阅读吗？ ?

学生：（阅读。）

老师：（引导学生评论和讨论如何阅读。）

老师和学生：（一起练习流利阅读，阅读并理解。）

4.范读课文，评价老师，不迷信老师。

老师：你想听老师读一遍吗？听完老师可以点评一下吗？

健康：很好。

老师：（风扇念“风”。）

学生：听。做个记号等给老师评语。

（学生在打分的过程中，要学会认真听，认真做??笔记，对不明白的东西能正确发音。）

老师：（阅读后观察学生举手，请人评论，了解他们在学生中的地位，看学生是否有能力、敢于评论老师的阅读。发表评论。老师。敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢于发表自己的意见。）

学生：（评论老师的阅读。）

老师：谢谢！谢谢老师的鼓励，我会努力练习更好的阅读！练习后你一定会比老师读得更好。以小组的形式给同学们朗读，互相评论，好吗？

学生：（阅读组内的文字并发表评论。）

3.认识课文中的生词，训练基本功。

老师：我们刚才看课文的时候，学生们做得很好。认真阅读！老师认为你可以做到。现在让我们来认识一下课文中的生词。先在群里互相认识。并试图弄清楚如何记住这些新词？告诉你的同学最好的记忆方式。

学生：认识小组中的生词。讨论记忆方法。

老师：检查生词。学生告诉他们的同学如何记住新单词。

老师：生词举例：用yong背法一：月多一个竖字。记忆方法二：在月球上竖起一根杆子。

3.一月不是一个月，而是两个月的一半。

第四，阅读理解文字，接触多媒体感受风。

1.手把手教学，学习记笔记。

老师：（引导学生朗读第一段课文，让学生看屏幕；幻灯片1，微风吹树叶。）：

< p> 没有人见过风，不用说我和你在一起。但当树叶颤抖时，我们知道风就在那里。

板书：风吹树叶，风就在那儿

老师：（指导学生打分。教学生学习方法，让学生可以自己学下两节，学写风。）这节经文告诉我们，我们看到了什么，知道风来了？

盛：看到树叶颤抖就知道风来了。它吹树叶。

老师：你说的真好！

2.手拉手学，畅所欲言

老师：（引导学生学习课文第二段）在多媒体课件的指导下，让学生从风中学得声音，风摇树枝懂风）同学们看大屏幕！

老师：（多媒体课件展示了风摇动树枝的画面。还有风吹动树枝的声音。）请告诉孩子他们看到的风是什么样子的？

生：风摇着树枝。

盛：我看不到风。但我看到树枝在颤抖。

老师：风在摇树枝！风就在那里。

盛：读齐风谁都没见过，更何况我和你。但是当林沐点点头的时候，我们就知道风来了。

老师：没错，你看到风吹过树。林沐点了点头。孩子们知道风吗？

盛：我知道。

老师：你把那些词圈起来了吗？盛：（讨论，然后举手告诉大家。）

老师：板书：风穿过树林，树点风。

3.放下自学，自由驰骋。

老师：（第三段导读）孩子们，书上说以前有风吗？可以告诉老师吗？

学生：书上说风很好，可以过河。

老师：你能读给老师听吗？

盛：但是当江河荡漾的时候，我们就知道风在吹奏。

老师：你说得对！让我们一起阅读正文的第三部分。

盛：没有人见过风，更别说我和你了。但是当河流破裂时，我们知道风在玩耍。

老师：（多媒体画面显示河流被风吹动的画面。从动态画面中，我们知道风在吹动河流。）孩子们看到风在玩水.看，江水荡漾。 .

老师：板书：风吹过河，风就在那儿。

5.课堂总结，学会看风。

老师：孩子们，请告诉我们，没有人见过风。现在我们可以找到风了。我们一起看文，就知道怎么看风了。

学生：一起读课文。

老师：孩子们，谁能告诉我什么时候课文告诉我们在哪里可以找到风。 （留给学生讨论的时间）

学生：（讨论）当树叶颤抖时，当树木点头时，当河流泛滥时。 （学生可能有好几个人来回答。）

六、享受阅读，开阔眼界。

老师：学生们真的很好。老师和同学们一起欣赏了一首古诗《风》

老师：（多媒体课件幻灯片：）《风》唐立乔落下三片秋叶，能开二月花。千尺浪过江，万竿斜入竹。

学生：（跟着媒体的声音朗读这首诗。） 老师：孩子们，写这首诗的时候哪里有风？

学生：（讨论）

七、课堂练习，感受现实生活中的风，练习口语。

老师：我们读了两首诗。知道在哪里可以找到风。孩子们，你们喜欢风吗？我们到教室外面去，你能找到风吗？如果你找到了，告诉你的同学和老师，好吗？

健康：很好。

老师和学生：（到教室外面去感受风）

老师：我看到风在玩红旗，他在吹红旗。

盛：我看见风了，他在和花儿玩交友，花儿在点头跳舞！

盛：我看到了风。风把塑料袋吹上了天，你看，塑料袋飘在空中，他也很害怕。快掉下来了，会痛的。

盛：我看到了风。该死的，它把沙子吹进了我的眼睛。

盛：风把我的纸飞机吹过河。

盛：风吹着贝贝的头发，我看到贝贝的头发在飘扬。

盛：我感觉风在抚摸我的脸。轻轻的。很有趣。

学生：老师，夏天的时候，风扇可以吹气，有风很凉爽。

学生：老师，冬天的风很冷。

老师：孩子们，春天来了，你觉得春风怎么样？

盛：大到把枯枝都吹掉了。

老师：是的！春风摧残死人。看春风吹着树枝发芽！

八、课外拓展，文笔、画风，多重感受。

老师：孩子们，我们看到了风在玩耍，你会写画吗？今天的作业是绘画风格，口语风格或写作风格。你有什么喜欢做的事？为自己选择！老师很喜欢看你的作品。

教案 篇3

学习目标：

1、正确认读本课匍、匐等五个生字，掌握牺、臂十二个要求会写的生字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹。

3、经过课前搜集抗美援朝背景资料、课上品读探究、感情朗读升华情感、课后拓展阅读的学习过程，继续巩固抓住重点词句体会人物品格的阅读方法以及借助语言、动作、神态刻画人物的写作方法。

4、感受英勇献身的战斗英雄黄继光的光辉形象，学习他的意志品质。

5、在合作学习中能主动交流，积极反馈。

教学流程：

（第一课时）

谈话导入；

我们今天的幸福生活是用无数革命先烈的生命和鲜血换来的，你都了解那些革命英雄？

今天我们继续学习以为战斗英雄的感人事迹（板书黄继光）

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意要用普通话把课文读得正确、通顺、流利。

（1）小组成员对读，比一比谁读得更好。

（2）推选优秀者班内朗读。

（3）默读课文，把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍。

2、整体感知课文主要内容：

探究问题一：

通过多种形式的读书，带着以下问题再一次默读，完成。

（一）、文章的主要内容是什么？请根据以下提示和要求简单的概括。

温馨提示：

（1）故事发生在什么地方。

（2）主人翁是谁？

（3）他做了什么惊天动地的事？

（4）他为什么要去做？

请把上面内容连接成一小段话。

请用几个词描述一下你心中的黄继光。

（二）、交流初读感受。

教师引导学生理清文章的叙事顺序，先概括后具体。

3、默读课文，并思考：

（1）从第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？

（2）用几个词语旅顺文章顺序，看着这些词语为同学们在讲一讲英雄的故事

三、交流展示。

四、反馈检测。

5、我能根据上面4道题的答案说一说本课主要写了什么。

学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。

4、交流初读感受。

教师引导学生掌握概括文章主要内容的方法，写的是谁？写了他的什么事？

三、小组合作，自学生字词。

1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。

2、分析记忆字形，注意“毅”的笔顺，“炼”的偏旁别弄错，“锻”与“陪”“狭”与“耀”都是左窄右宽的字，注意书写。

四、盘点收获。

五、反馈检测。

教案 篇4

一天，区域活动时，小班“娃娃家”里一下子挤进了五六个孩子，他们围坐在一起玩了起来，看起来很是热闹。突然，硕硕跑来告状：“老师，糖果说‘娃娃家’的玩具都是她的，不给我玩。”我连忙来到“娃娃家”，问糖果怎么回事。糖果说：“硕硕是小客人，什么玩具都要玩。该吃饭了还玩玩具，我这才不让他玩的!”原来，糖果今天是“娃娃家”的小主人，硕硕是小客人，小客人光忙着玩玩具，不听从小主人的安排，难怪小主人有意见了。于是我问：“谁是‘娃娃家’的爸爸妈妈呀?可以帮忙解决一下这个问题吗?”但没人应答，而一旁的果果、萌萌接口说：“我们也是小客人，我们也要玩玩具。”……

角色游戏是幼儿生活经验的再现与升华，从孩子们的游戏水平看，他们尚缺乏做客的'经验。因此我想有必要组织孩子开展一次真实的做客活动，以丰富他们的相关经验。

为充分实现“做客活动”的价值，我事先引导幼儿讨论了以下几个问题：小主人需要做什么?小主人要怎样安排才能让小客人玩得开心?小客人到别人家做客时应该注意什么?孩子们七嘴八舌地讨论开了：“小主人要热情地招待客人，给客人倒水喝。”“小主人要把自己的玩具给小客人玩。”“小客人要有礼貌，不能随便动别人的东西。”“到别人家做客要带小礼物呢。”……“那谁愿意当小主人请朋友到家里来做客呢?”孩子们纷纷举起手来表示自己想当小主人。见状，我让孩子们自主协商解决。孩子们迅速找到好朋友，结成一个个小组，讨论决定谁做小主人，谁做小客人。

“做客活动”更需要家庭的密切配合。我利用离园时间召开了简短的家长会，向家长介绍了“做客活动”的目的、意义以及需要家长配合的工作，我还特意提醒家长，在活动中注意捕捉孩子分享、合作的瞬间，引导孩子解决交往过程中产生的矛盾和冲突等。

周末，“做客活动”如期进行，家长们运用录音、摄像等形式记录了孩子们活动的情景，有的家长还把孩子的活动记录编成了小报，带到幼儿园来与大家分享。我们还顺势利用区域活动、离园、阅读等时间向孩子们推荐渗透做客礼仪的图书，如《聚会》《泰迪熊的溜冰派对》等，以进一步丰富孩子的相关经验。

就这样，孩子们形成了真实的有关做客的初步经验，顺此，我又组织他们围绕“做客礼仪”开展了一次讨论活动，并据此确定了班级“娃娃家”的游戏规则。在现在的“娃娃家”游戏中，孩子们做得非常好。如，主人会询问客人喜欢吃什么，喜欢玩什么玩具，然后根据客人的喜好准备食物和玩具；客人在“娃娃家”做客时更懂礼貌了，不会随意动主人的物品，要玩玩具会先征得主人的同意；孩子的角色意识也更强了，扮演爸爸妈妈时，他们会克制自己想玩玩具的冲动，像个大人一样陪着客人一起游戏。

这个有关“娃娃家”游戏的案例告诉我们，幼儿的游戏要根植于他们的生活经验，我们要尽可能地为孩子尤其是小年龄孩子提供真实体验的机会，以帮助孩子积累和丰富相应的生活经验。

教案 篇5

了解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。

1、理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。

2、分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。

通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。

本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对照注释认真自学，采用质疑问难，集体讨论的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教师的引导下，结合文中关

键语句的'分析来理解。

1、重点：通过生动有趣的神态、动作描写，刻画人物形象，进行讽刺。

4、解决办法：“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论，在读懂字面意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后，分析讨论来解决。“疑点”可让学生各抒己见，进行辩论，努力达成共识。

1、学生对照注释、借助工具书自学，发现问题，质疑讨论。

2、教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。

自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。

愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。

1、导人，教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。

2、要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。

3、指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。

4、学生对照注释自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。

5、投影下列练习，检查自学效果。

（1）给下列加点字注音：

禳（rang2）之馔（zhuan4）酒食赀（zi）推诿（wei3）

（3）下面几个“角”怎样解释？

（4）用“/”为下列句子画出朗读节奏，并作翻译。

6、齐读全文，对疑难词句作补充理解。

7、阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句，分析人物当时的心理，思考这样描写有怎样的讽刺作用。

第二次遭袭击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无

第三次遭袭击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。

教案 篇6

教学目的

1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、学会推销的方法，介绍产品时会运用说明方法。

教学重点

1、提高学生表达、应对、倾听、提高等语言能力。

2、学习推销的方法，注意推销的态度。

教学难点

学会运用说明方法来推销产品。

课时安排

一课时。

教学过程

一、谈话导入、揭题

1、师：如果你手上有钱，你会想买些什么呢？

生：（各抒己见）书、娃娃……

2、猜谜，介绍产品：

师：老师给大家介绍一样东西，它携带方便，价格便宜。有一幢绿房子，房子虽不大，却住了12家，你可别小看了它们，它们个个都是艺术家，人们都请它们做报告，虽然这样，可它们的架子可不大，做事还很热情，时时帮助你，还能带你遨游人间千万家。你们猜猜是什么？

生：书、电脑……

师：那么猜得都不对，那是一支12色的笔（亮出产品，介绍产品的使用方法）

3、答疑解惑：

你对这支笔有什么疑惑？

4、揭题：

师：同学们，老师刚才是在做什么啊？

生：（齐答）推销。

师：你们想不想做个推销员啊？

生：（齐答）想！

师：今天，我们就来学习口语交际：我是“小小推销员”。（板书课题：我是“小小推销员”）M.289a.COm

二、学习推销方法

1、通过老师的推销，你感觉推销时，要介绍些什么？

（板书：外形、特点、使用方法。）

2、推销是要注意些什么？

（出示课件：推销秘诀）

3、齐读“推销秘诀”。

三、创设推销情境

1、请学生来做推销员。

2、学生互评优缺点。

四、六人小组讨论（介绍什么，怎么介绍？）

五、再创推销情境

1、请小组推选的推销员，表演推销。

2、学生互评优缺点。

3、总结：

我们该怎样推销？

六、评选“推销小能手”，给予奖励

教案 篇7

观后或阅读后教学设计

观后教学设计

1.根据提示选择有意义的内容进行表达。

2.能够结合具体事件，清晰地表达自己的感受。

能结合具体事件清楚地表达自己的感受。

1.

对话介绍，老师：在这个单元里，我们学习了几篇关于抗日战争的课文。通过对几篇文本的研究，你有什么收获？感觉？

盛说

2、

揭开话题。同学们说的好！我们有太多的感受。如果你把这些感受写下来，那就是读后感。每个人都读过它。在今天的课程中，我们将学习写作和阅读。

1.阅读和写作要求。 用你的相机在黑板上说话。

2.自学小贴士：如何写出好书？前几天，老师收集了一些关于作文阅读的知识，放到了老师的个人博客上。请浏览老师的博客，看看谁的眼睛最亮。想一想，读后有哪些部分？你还从中知道了什么？稍等片刻交换结果。

3.汇兑收入。

交换报告。讨论先写什么，然后写什么，然后写什么，最后写什么。乱写板书：原文介绍、实际想法、全文总结（或观点总结）。

读后写的重点是什么？

如何结合实际情况写出你的想法？老师带来了一道选择题，看谁能坐到合适的位置。左边是“阅读后的主题”，右边是“与现实相关的内容”。

看完

感悟

主要

主题

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真实世界的内容

①宝贵的一分钟

爸爸A宁愿走五里山路，省下车钱买书我。

②永不放弃

B珍惜时间的例子。

③一丝不苟，创造成果

C 为了在艺术节上表现出色，我班的六名女学生合作练习了一个舞蹈节目。

④人心在动。

D Games上，韩寒坚持跑完最后一圈，获得800米亚军。

⑤父爱伟大

E丹丹，为了写建党90周年作文，修改了四次，连标点符号，终于赢得了老师的表扬。

按名字回答。 () 教师得出结论，在实践中使用的例子似乎必须与主题一致。

1.过渡：刚才我们在阅读后学习了一些写作方法。现在我们也照着这个方法写一篇读后感。看谁写的好，我们也会在网站上公布，供大家欣赏。

2。 按照我自己的观点，先给读后印象起个标题，读完《琅琊山五壮士》印象深刻

3.写开头的指南。 它从什么开始？谁说的？

学生交流后，写下自己的开端。老师检查并指出原书名加上书名。

4.介绍原文的主要内容。

开头写好，另起一段写原文的主要内容。介绍的时候，语言不要太具体，一般的几句就行。谁先说话，然后写。

学生准备好后，请他们朗读。

5.写下你的想法。

，接下来大家静下心来写下自己的想法，这也是文章的重点，切记要与现实联系起来。

，同学写的，读的，给大家分享。

6.最后，我们继续写结局。

1.总结：在这堂课中，学生们通过网络阅读后学会了写作。同时，他们能在这么短的时间内写出一篇好书，可见学生们真的很棒。 您可以通过阅读文章来写下自己的想法，也可以在看书或看电影或电视剧后写下自己的想法。多写多读可以提高你的思想认识和语言水平，锻炼你的欣赏能力。

2.课后，学生可以修改自己的阅读体验并将其保存到计算机中。老师会将优秀作品发布在班级网站上。欢迎浏览。

阅读后教学设计

1.加深对这种阅读方式的理解和理解。

2.进一步明确后读的基本要求和写作方法。

3.积累会感受具体的写作方法，并用这些方法来修改自己的作品。

老师写出样文，学生读样文思考：每个自然段落主要写了什么。

勤奋可以补短板

——看完《爱因斯坦成功的秘诀》

学生反馈，老师考察。

1.刚才我们品尝了一道“名人招牌菜”。这是一篇什么样的文章？

2.什么是后读？

3.品一品：你觉得这个“食物”怎么样？好在哪里？

评论：请给这个“食物”打分。

4.加深写读感的基本要求和方法。

5.例如：以“充足”的故事为例，我有两种感受：“一种是没有真正的能力，迟早会被“暴露”；

5.strong>另一个是不能给无知的人吃“大锅饭”的机会，我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。

6。老师总结：一篇好的阅后复习一定要有真情实感，联系现实，写下自己的真实感受。而且表达方式也可以多样化，最常见的就是简述原文文字，然后谈谈你的感受。可以先写现实生活中的事情，再链接文章内容，再谈自己的感受。但是在写作的时候，要注意语境的过渡。另一种方法是用文章的内容来穿插感受。说起自己的感受，有几分叙述和讨论的味道。

学习无止境 启发激励

要求：阅读准确、流利、理解意思、快速记忆.

、学生阅读，阅读后与群里的同学聊天：

1.请概括故事的主要内容，并清楚地写出你的感受或想法。

2.你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的蚌，还是一只顽皮的蚌？

看完《流沙岁月》一文，你一定有很多感想吧？ ，就用笔，吐出来，把你的感受写的淋漓尽致，你可以模仿下面的话题来拟定自己的话题。

1.做好准备，永远做好准备

1. strong>

——读《居里夫人》的感受

2.看完《心语》

3.还是一样的大年夜

——看完《火柴小妹》"

你提出的题目是

附板书设计：

阅读是基础

感觉是连接的关键用实际感受和感受

< p>清晰的观点，叙述和讨论

正确的格式和自然的过渡

补充文字和故事：

< p> 勤奋可以弥补一个人的自私

——《Ein》《斯坦成功的秘诀》看完后

《成功之花，人们只惊叹它有多灿烂花开的时候很美，却不知道那时的花蕾，浸透了奋斗的汗水，洒满了牺牲的鲜血。”阅读我受到文章“爱因斯坦成功的秘诀”的启发。这句话像火花一样在我心中闪耀。

成功是一个如此迷人的词，但成功的秘诀在哪里？爱因斯坦科学总结了成功的秘诀：w=x+y+z，即：成功等于努力，方法正确，少说空话。这正是爱因斯坦成功的方式。在我看来，勤劳，也就是这三个条件中的“勤奋”，是最重要的条件。因为勤奋可以弥补“笨拙”。

爱因斯坦小时候并不是超人的“天才”，甚至有人称他为“笨蛋”。但是，让“白痴”变成“天才”的不就是“勤奋”二字吗？爱因斯坦认为天才来自勤奋，他用勤奋来弥补自己的“笨拙”。为了弄清一个问题，他花费了比别人多几倍的时间，终于用自己的汗水开出了成功之花，为科技发展做出了巨大贡献。

我对“勤奋可以弥补一个人的自私”也有很深的理解。我有一个朋友叫圆圆，我们年纪差不多，经常一起玩。有人说我比她聪明。通常，我可以在她面前记住一段文字。背完书，就认为读完了；圆圆拿着书，不停地背，直到完全熟悉为止。刚开始写论文的时候，我每次都比她好。后来，她告诉我，她必须提高她的写作技巧。由于她平时话不多，我相信她的作文不会有太大进步。但她不在乎这个，她坚持每天写日记，写三天作文。经过一段时间的努力，她的写作水平确实提高了。

这让我意识到“勤奋可以弥补一个人的弱点”是一个牢不可破的真理。我们每个人都应该用勤奋弥补自己的笨拙，用汗水浇灌成功的美丽花朵。

流沙的岁月

一群蚌，在一只老蚌的带领下，在清澈的河水中快乐地行走。那是一个春天的早晨，温暖的阳光洒在河面上，微风拂面，河面仿佛洒上了一层金色。那是一群年轻的蚌，它们光鲜亮丽，充满着青春的活力和喜悦。就像过去的我们，背着书包，唱着歌，快乐地走在上学的路上，未来的路完全被欢乐照亮。

突然，在一个河道拐弯处，老蚌停了下来，她转过头，认真地对小蚌说：“孩子，你不能光顾玩，你应该捡起一粒沙子。” ……”那眼神，很像当年那个给我们留作业的女老师，脸上带着希望和担忧。

小蚌按照老蚌的要求做了。他们捡起一粒沙子，深埋在自己的身体里，就像种下一颗种子，恭敬地等待它发芽开花，结果。那个时候老师也在给我们讲课，语文、数学、物理、化学……我们把它们捡起来储存在脑海里，就像蚌壳捡起的沙粒一样。

不过，一只顽皮的蚌，不知道是他没听见，还是没把老蚌的话当回事。当大家都在捡沙子的时候，他没有捡起来，但是他挺过来了。 .就像我们小时候调皮捣蛋，逃学，抄别人的作业，cuàn改变了通知上的分数和排名。

岁月就像那条河水，不知不觉中悄悄流走。

很久过去了，小蚌长大了，有的甚至更老了，有的已经跟老蚌一样了。蚌壳一个接一个地打开，里面藏着珍珠。它们发光并点亮，照亮了河流中的水。那一粒细沙，经过岁月的洗礼，经过岁月的磨练，经过汗水的浇灌，心血结晶，化作一颗美丽的晶莹明珠！贻贝互相拥抱，欢笑和哭泣，同时庆祝他们的成就。是的，当我们的生活酿成醇香的酒时，我们何乐而不为？

然而，就在大家欢呼的时候，因为好玩还没有捡起沙子的蚌，却悄悄溜走了。没有沙子，他的壳里就没有珍珠，他有什么好庆祝的？他哭了，后悔了，但此时，衰老已经爬上了他的额头，已经来不及回去找失去的时间了。

当岁月的沙子也流过你的指间，别人已经挖出了金子，我们却没有留下一粒沙子，我们怎能不哭泣？

教案 篇8

《 项链》教案

青岛开发区一中 高一语文组 曹文娟

教学目标：

1、体会作者精巧的构思

2、赏析主人公玛蒂尔德 的人物形象，把握文章内涵

一、导入：引起学生兴趣与注意

世界三大短篇小说之王是谁？

明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。

二、整体感知，把握情节

1、出示四幅图片，请同学一句话描述，概括文本情节。

2、引出本文班的线索

3、围绕线索用四个字概括本文的情节

4、主人公玛蒂尔德发现这个项链是假的，只值500法郎，苏联的苏曼诺夫说“艺术的打击力最重要的要放在最后，”对于这个结局来说，你觉得应该是意料之中，还是情理之外？

5、小说中哪些地方暗示出了项链是假的？

三、人物形象分析

1、玛蒂尔德为了一条假项链付出了十年的青春，经历了这次事件之后，主人公的外貌有没有发生变化发生了怎样的变化？

2、有人说这是一部关于转变的小说，那我们首先来看主人公的外貌发生了怎样的变化？

3、外貌发生了如此巨大的变化，她的性格有没有发生变化呢？如果发生了，那前后有什么样的变化？（从文中找到证据）

四、小说主题

1、若你是莫泊桑，你觉得莫泊桑是喜欢变化前的，还是变化后的玛蒂尔德？（出示莫泊桑的女性观幻灯片）

2、不论莫泊桑喜欢那一个，他在文中都没有流露出来，这源于莫泊桑的创作观，莫泊桑师承福楼拜，主张作家要冷静的旁观，作家不要做结论，而是要把它留给读者。现在作家已经把小说全部的东西都留给了我们，我们就应该从中读出更多的关于变化之外的东西，这就是关于小说的主题，你认为这时一部关于什么的小说？（只要言之有理，自圆其说即可）

五、课堂活动

1、如果现在玛蒂尔德站在你的面前，你可以对她说一句话，你想对她说什么呢？（更深入的把握文章内涵）

六、作业（二选一）

1、改写：若玛蒂尔德在舞会上没有丢项链，会是怎样？

2、续写：玛蒂尔德得知项链是假的，会发生什么？

总结：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，这一节我们重点分析了《项链》的人物与情节，希望大家在今后的学习中能学会如何分析小说。

教案 篇9

因为低年级学生抽象概括能力弱，说话和写话是在老师指导下进行的，而对于中低年级的孩子来说，作文是教学的重中之重，难中之难。通过听了肖老师的看图写话课后，使我对低年级孩子的作文指导课，有了更深的理解。

我想，教师刚指导学生写话时，可以在说的基础上进行，因为孩子年龄小，在观察事物时，要抓住重点，注意他感兴趣的地方。根据这个心理特点，教师要不断强调：无论是看一幅图，还是写一件事、一个景物，要抓住主要人和物、景色去写，下笔前整理好思路，先写主要的人、物，然后再写其它。在观察顺序上，要强调由主到次，由远到近，从上到下，从中间向两边等一定的顺序观察、记叙，不能看到什么就写什么。这样文章虽长，但没有主次，没有层次感。

学生掌握了写作的方法，随着孩子年龄的增长，各种能力的加强，就会写出好文章。如上面提到的看图写话，我便要求学生用“谁在哪儿干什么”的句式来写，学生很快就能写出“小朋友在山坡上看野花。”当然，到中年级时，要指导学生作文就必须把内容写具体，有一定条理，还要把重点内容说出来，再引导学生依据重点内容去写。教师可从以下几方面指导：文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行说话。重点词语。可以把优美词语和重点词语都写在黑板上，供学生写话时参考运用。这样，学生有了写话的依据，自然不会望文生畏，写出来的文章也就尽如人意了。

听课以后，使我想到了，我的学生的作文，平时写作文的时候，我要求他们，注意观察的顺序和方法。把自己观察到的东西说出来，看到什么就说什么。然后，就要求他们写下来，想什么写就什么写，结果，很多孩子都能把自己看到的东西写出来，而且，写出来的作文篇幅也比较长。但是，他们写出来的文章，没有一点文学色彩，只是一写平铺直叙的对话，或者是一些孩子们的口水话连篇，很少用到精美的词语或句式，不会发挥自己的想象，去想、去写、去思考，根本写不到真情实感。今后，我要注意培养学生的想象思维的能力。

教案 篇10

教学目标：

1.认真观察每一幅画，梳理故事的发展，适当想象，注意详略。

2.敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学重点：

1.认真观察每一幅画，梳理故事的发展，适当想象，注意详略。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

大家喜欢讲故事吗？今天我们讲的故事很有趣，是在图画上讲出来的。一起来看哦……

学生自由畅谈。

导入新课：出示图片，看图，你看到了什么？想到了什么啊？

学生自由表述。

学生自由表述。

3.进行连贯观察讲述：仔细观察图画，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？

学生自由表述。

4.说话指导：按照图片顺序明确故事的大概情节，再发挥一下想象力，使故事情节完整，还要注意详略得当！

1.好故事大家齐分享：想好了以后组织语言在小组里说一说，大家来分享。

（2）一天的有趣经历；

1.小组交流后，将语言转换成文字写下来，注意时间安排哦。

（2）先想好内容再讲。

1.每组推荐一个代表，展示写话故事。

（1）声音洪亮普通话。

（2）故事清楚有条理。

（3）想象故事很合理。

（4）表演形象能动人。

2.做文明听众。

（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。

（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

3.请评委准备好。邀请老师或者其他同学做评委。

4.宣布开始。各小组代表依次上台发言。

5.颁奖。请评委宣布小作家的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

6.展示最优秀的写话：把自己写在格子纸上的给大家看，比一比谁写得工整、有趣，没有错别字。

亲爱的同学们，在我们的生活中有这么多稀奇的事情，我们开心地过着每一天，书籍和文字是多么有魅力的东西啊！让我们爱上阅读，爱上写作吧！

教案 篇11

备课思路：

本课以小说的三要素为切入点，引领学生掌握分析小说的方式方法，通过抓住小说的线索(到底是不是母校)，重点分析小说的环境描写以及主人公的看似非正常的行为举止，来理解小说所刻画的人物形象特质和小说所揭示的深刻的主题。

战争是什么?当看到炮火纷飞的战场上那一具具倒下的躯体，当感受到那曾今鲜活的生命离我们而去，恐怕我们感受最深的是战争对人生命肆意践踏的愤恨。战争带给人们的永远是无尽的伤痛。人类文明的发展并没有平息战争，生命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器?今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌!

二.作者简介：

伯尔，19出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜•波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”，他的作品始终在讨伐战争。

这是刻在温泉关石碑上的一句铭文，公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，抵抗强大的波斯军队，最后全部牺牲。希腊人为纪念这些阵亡的战士，在温泉关立碑纪念，碑上的铭文如下：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民，我们在此地阵亡，至死忠于他们的命令。”这篇小说的标题是这段铭文的起句。

人物形象(人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理(又叫细节描写) 侧面描写包括：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托))

故事情节(故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声))

环境描写(环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。)

设计意图：简单介绍小说的三要素，让学生初步理解三要素的各自的定义和特点，为下文的展开分析作知识储备。

五.文本研习：

(一)阅读全文、初步把握小说的基本要素。

情节：一个原中学八年级学生.现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。

场景：火光冲天，炮声不绝。(包括“我”在内大批伤员被运往战地医院，许多人死去)

(二)分析小说的情节结构。

开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。

发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。

1、课文中的“我”在受伤后始终在思考哪两个问题?

2、一个生活了8年的母校，应很熟悉，为何“我”竟需要费力辨认?

①因为学校在战争中变得面目全非。

②不止是面目全非，是面目全非至雷同。

①统一的学校布置规定。示例“特别美、特别大、色彩特别绚丽的老弗里茨像，他身着天蓝色军服，胸前的大星章金光闪闪”，“墙上也顺序挂着一幅幅画像：

②批量生产的小型阵亡将士纪念碑。示例：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到。”

③雷同的恶作剧结果。多哥的香蕉上恶作剧地写上了“多哥万岁”，文章特别指出，这样做的“不会就是我一个”。

4、这些看似雷同的环境描写有何作用?

统一布置规定中的政治军事人物人像的多次出现在一个美术学校的走廊上，流露出强烈的军国主义情趣，体现了纳粹政治独裁对学校个性教育的干预。

②通过默然的表述口吻叙述阵亡将士纪念碑，隐含着比直接的控诉更震撼人心的效果：个体为战争付出了生命的代价，而战争却对个体生命极度冷漠，牺牲毫无价值。

③“我”和“同学们”恶搞纳粹殖民意向代言的“多哥风景画”就是恶搞纳粹政治;同时，文章呈现了集体叛逆性的存在，表达了对军国主义教育的本能的不认同，但作为学生，却又没有明确的行为与意识去对抗。

小结：

三个“雷同”的环境描写，表面看来是一个稀里糊涂的学生战士受伤“发烧”“做梦”时的幻像，实际是对纳粹战争的强烈嘲讽与批判。

作业安排：

思考：1.小说为什么花如此多的笔墨去着力刻画学校的环境?学校的环境描写对于刻画人物形象有何作用?

2.这里倒是是不是“我”的母校，哪些是“我”证实母校的依据?

教案 篇12

创新设计思路：

根据我校“三A”教学的要求和学生实际情况，在文言文《越巫》的教学设计里，我注意活化文言文的教法、学法，创新文言文教与学的方式，让学生快乐地走进文言文。使学生在形式多样、活泼有趣的活动中，有趣、有序、积极、主动地投入学习，完成学习任务。

一、创新的“四步”教学环节，彰显学生的主体意识、参与意识。

总体上，这节课的教学设计由“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节组成。

这四个环节的主题均以“我”字开头，意在激发学生主动参与学习，在听、说、读、写等多种学习活动中，积极主动地展示自己的个性、特长，循序渐进地完成学习任务，提高综合能力。

二、创新的学习方式，让文言文的学习不再乏味。

在“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节上，学生通过“赛读课文”、“争当故事能手”、“做小老师”、“交流见闻或经历”、“为漫画作解说”等多种方式，逐步深化对课文的`理解，感受到文章生动传神之美，从而喜爱学习文言文，更加热爱我们祖国的传统文化。

例如，在“我能讲”这一环节，摆下“故事擂台”，让学生选择自己认为最精彩的段落，展开联想、想象，补充合理细节，讲一个比较生动的小故事。学生在积极准备故事、争当故事能手、听同学讲故事的趣味活动中，能增进对课文大意的理解。这样，在一定程度上，降低了翻译课文的难度，增加了学习的趣味，学生不必死扣每个字、每个句子的意思，教师无须单调、枯燥地串译课文，也为后面的学习作好了铺垫。

三、创新对重点段落、重点句子的欣赏方式，提高学生审美能力。

针对课文重点段，请学生讲故事，对于生动的描写，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，进而请学生根据个人感受，读这些描写性的句子，读出人物魂飞魄散的情态。

这些安排都有助作为学习主体的学生，感受文章生动、传神的描写，有助学生的欣赏品味和审美能力的提高。至此推出“我愿写”环节，布置当天的仿写练习，学生也乐于仿效学习。

四、让学生在合作交流中树立积极正确的情感态度价值观。

在“我会学”环节，组织学生合作学习，理解故事的寓意。设计拓展题，请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，交流彼此的感受、认识，开拓了思路，拉进了文言文与学生之间的距离，更有助学生形成积极的情感态度价值观。

同时，在听、说、读、写的活动中，学生的自学能力、口头表达能力、思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高。

教案 篇13

设计理念：

结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。

教学目标：

1．知识与能力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。

体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。

2．过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。

教学难点：

能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

二、教学理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

三、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

一、导入：

1、同学们，这是哪呢？对了，这就是美丽的锡林郭勒大草原，让我们一起来读一下题目。（出示图片，让学生了解锡林郭勒草原的位置）昨天我们通过图片去游览了美丽的锡林郭勒大草原，大家喜欢吗？锡林郭勒系蒙古语，意为丘陵地带的河。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这便是草原的真实写照。那草原给你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你还有什么问题吗？

3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。

二．整体感知，理清结构。 谁来告诉老师最能体现文章主要内容的句子在哪呢？（草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。）最能体现草原特点的词语是什么？（广阔、美丽、欢腾）哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？

三、品读第一、二自然段。

课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。

3．汇报：（1） 草：A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽？

抓住“满眼，铺向”两个词来体会：

（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）

指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。

【设计意图】：1.“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？（2）湖水：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？

预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？

师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）

练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ）……，就像神话故事里的宝镜一样。”

【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。

我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。

在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

练习：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的.（ 花），（ ）的（ ）美丽极了。

指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。

【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

【设计意图】：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）

指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）

三、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？

【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。

2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）

【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）

3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。

4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。

【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）

过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

五、探索发现，学习表达：

（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）

1.背诵第二自然段。

2.完成小练笔.

七、课外探究：

1、多了解一些有关草原的歌。

2、多了解一些描写草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情况。

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