三国志读后感
2023-12-22 三国志读后感三国志读后感(优选9篇)。
“愿你如阳光，明媚不忧伤，愿你拥有雌雄同体的灵魂，活得嚣张、永不受伤。”生日对于每一个人都有重要的意义，为了表达心中的诚意，我们一般会送上热烈的生日祝福语。如何面对不同的对象送上自己的特别的生日祝福呢？小编特地为大家精心收集和整理了“三国志读后感(优选9篇)”，希望能为您提供更多的参考。
三国志读后感 篇1
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《三国的那些人与事》读后感
国庆七天，我读了《三国的那些人与事》这本电子书。本书主要论述东汉末年以曹操、刘备、孙权为首的三国之间的冲突与斗争。让我喜欢在奔马雷鸣、惊心动魄的战场上。
在这段硝烟涌过的历史中，四百多个风流人物群雄争风，个个恃才傲物，人人智谋双全。正如歌德所说：“读一本好书，就好像和一位高尚的人谈话”，让我感受颇深，受益匪浅。
首先，我对历史动荡中的奸雄无比憎恨。董卓，废少帝，立献帝；袁绍利用美女貂蝉离间董卓和吕布的关系；吕布背信弃义，为金钱而杀丁原，为美色而杀董卓，被张飞称为三姓家奴……我们正处于人生发展的关键时期，不为利所诱，有道德、有高尚情操，最核心的是学会如何做人，我从中学会了树立自己正确的人生观，义利观。
其次，在众多生动的人物描写中，诸葛亮给我印象最深。他“神机妙算，举世无双”。他利用了剑、东风、赤壁之战、三气周瑜等，这些都是普通人难以想象的。这些策略使诸葛亮赢得了战争的胜利。
诸葛亮一生才华横溢，并且忠心刘备，为辅佐刘备鞠躬尽瘁，死而后已，他是非常伟大的人，也是我非常敬佩的战略家。
历史已经过去了，已经过去了，但是三国的这些人物在我的脑海里已经定格，让我深思！
三国志读后感 篇2
书如其史，史如其书。三国是英雄辈出，人物渊薮的时代，雄主创业，贤士立言，虎将建功，真可谓“江山如画，一时多少豪杰”。功业固然多在可见之处，然而贤明君主常在不可见处建奇功。
刘备原为织席贩屡之徒，起于毫末之间，前半生颠沛流离，屡战屡败，先后投奔公孙瓒、田楷、陶谦、袁绍、曹操、刘表，长寄人篱下，乏功业可陈。然而为何人人以礼相待，明敬之曰皇叔，暗惧之曰枭雄，尤其是一世雄杰的曹操，梅园之中与落魄的刘备纵论天下，竟言“天下英雄唯使君与操尔”，让人百思难解。刘备所任武将关张赵云，官无豪爵，財无金帛，但誓死相从，关羽千里走单骑，赵云三进杀阵，固然是关张赵生性高义，难道这里就没有刘备之功。
赤壁之役刘备于逃亡危难之际，一夕而成起霸业绝非偶然，刘备居功甚伟，功在无为之间。
善得人心。刘备善得士心，得将心，得民心。徐庶投奔曹操，刘备送他十里，使徐庶终生不为曹操谋划。
诸葛亮固然是千古奇士，但能委身三顾的除刘备也再无他人。刘备桃园结义，关羽死后，刘备明知不宜东征，但愤然起兵全其始终。曹操南征刘表，襄阳逃亡生死存亡之际，刘备不忍抛弃随从百姓，“夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去”刘备之言真是可赏可叹，可见得人心是为人主的第一功。
以德服人。刘备在给刘禅的遗诏中曾道“惟贤惟德，能服于人”，可谓对其成功的最好总结，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。
”可见先有立德，后有立功。刘备能服人用人靠的就是德义，在乱世之中能将德义贯彻始终绝非易事。刘备支持汉代的伟大美德，就是保持君臣之义，兄弟之义，义无反顾。
诸葛亮在隆中为刘备划三分天下之势，言明荆州是用武之地并屡权刘备夺取荆州，然而刘备至刘表死，刘琮降，始终未曾相欺。这是不为眼前之利而失大德，失人心。
一本史书，一个帝王，一段可歌可泣历史，无字间无为间气象万千，真是好书不厌千回读。
三国志读后感 篇3
《三国志》是我在寒假的时候爸爸推荐我看的一本书，没看时我感觉《三国志》与《三国演义》没什么区别，读完后我发现这两本书的***是完全不一样的。
《三国志》是一本以历史为***的**，它主要写三国时期的历史变迁。提起三国，很多人都会认为诸葛亮是第一个，但最让我印象深刻的是另外两位英雄——张飞和关羽。
在书中，张飞在长坂坡留下了深刻的记忆，从中可以看出，张飞的勇敢，虽然没有计划，但他的仁义品质确实令人钦佩。为了刘备的安全，不顾自己的安危，率领两千骑兵在长坂坡与曹军一百万骑兵作战。虽然当时只有两千骑兵，但张飞的吼声震惊了全世界，也吓不到曹军中的任何一个人往前走。虽然结果让我无法接受，但张飞的精神值得学习。
说完了张飞，那就来谈谈大家都很熟悉的有“武圣”之名的关羽吧。在大家的印象中一般都是他在战场上的英勇身影，而他留给我最深的却是他在军营中的那段“刮骨疗毒”的经历。关羽曾被毒箭射中，伤口虽已痊愈，可一到阴雨天气，左臂仍会有疼痛感，经医生诊断说需要“刮骨疗毒”。
关羽听罢，果断伸出左臂，与将士们一边喝酒下棋，一边刮骨疗毒，脸上谈笑自若，没有一丝痛苦。果然啊！“武圣”之名绝非浪得虚名。
他那种坚强，那种毅力是值得学习的。
“江山如画，一时多少豪杰”读完他们的故事，对于这结果我无一不感到可惜,但我们可以学***的精神，成为当世“豪杰”。
人，“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
三国志读后感 篇4
最近几年，一个引人注目的文化现象，乃是国内的比较文化研究界，仿佛一夜之间便呈现出一种前所未有的热闹态势――不但大量专业论文纷纷出炉，百花齐放；而且诸多比较文化研究所在各大高校遍地开花，枝繁叶茂。让人一下子便体悟到何谓“国际化”之于“文化研究”的巨大渗透力与影响力。然而，作为普通阅读者，细观这些并非没有含金量的文化比较专论，大多都缺乏趣味性，不免令人望而生畏，可望而不可即。
也许，在生产比较文化“产品”的作者群体中，金文学只是其中的“普通一兵”，但就是这个专攻中、日、韩三国文化研究的学者，使普通读者也走近了比较文化研究。金文学何许人也？名字听起来，倒颇有几分朝鲜族风味，而他本人，也确实是出生在中国大陆的朝鲜族第三代，儿时起便以汉语、朝鲜语为双料母语。经过四年的日本文学专业深造后，又一路东渡至日本，修成博士。这样一个任教于日本高校，以比较文学、比较文化及人类文化学为专攻方向的朝鲜族中国人，绕过了学界流行已久的中世纪欧洲与唐宋文明的学理性比照，抛开了对古典主义、文艺复兴、明清诗学的不休纠结，一路直杀回“老家”，写出了他学术生涯中的第十一本比较文化研究专著《东亚三国志：中、日、韩文化比较体验记》（中信出版社XX年1月版）。
做比较文化，一如写长篇小说，最忌闭门造车。而金文学的“特殊身份”，加上他四十几年之中于三国间不断奔走迁移的感性生活经验，以及京都大学、广岛大学的两度博士求学历程铸就的理性分析研究能力，使得这本《东亚三国志》以近五十个主题，涵盖了中、日、韩三国从文化、历史到生活，甚至性爱观等几大类内容的比较解读，林林总总，不一而足。韩国年轻人为什么能领导化妆着装时尚？为什么日本人会给世人留下吝啬冷漠的印象？三国民众在面对卡拉ok这一大众娱乐时，表现出怎样不同的性情与姿态？面对生死抉择的时刻，三国之人有怎样大相径庭的反应？翻开《东亚三国志》，似乎每一篇随笔的题目中便隐藏着一个言简意赅的答案，比如《化妆美的差异》《“aa制”文化赞否论》《玩儿文化的力学》《生的美学、死的美学》等等。
如果你还有那么一点点“文化实用主义”的倾向，这本书倒可让你不时会意一笑。金文学以他独特的比较技巧，教你一眼认出三国人的绝招，传授与三国的陌生人打交道的套路――当然，如果你正在商海遨游，那么，深入详尽地了解日韩民族的国民性，则是于东亚商战中立足的重要法宝。
身为教授的金文学创作《东亚三国志》，并不是站在一个客观的视角去综合、分析、总结，而是亲身参与，处处有“我”，以第一人称写三国、谈三国、侃三国，不时伴随着一些个人化的情绪、感触。因了作者的现身说法，更因为那些具体可感的真实遭遇，将这本书说成是一本游记随笔也不为过。比如《与三国女性的恋爱体验》中，作者不但大方“贡献”出了自己与三国女友交往中略带伤感的小故事，并戏将中、日、韩三国女子性格特征中的火爆气质以“大蒜”、“芥末”、“辣椒”做比。一句“日本女性服务好，没有怨言；韩国女性服务好，有怨言；中国女性服务不好，又有怨言”虽只是玩笑之言，却也道破了三国女性脾性上的迥异。由于在三国的高等学府中均有游学经历，作者的关注视野，也便超越了人们的日常经验。于是，便有了《东大、汉大、北大厕所文化考》这看似“不登大雅之堂”的“小道文化”研究：说日本人，厕所里所谈的政治与性往往纠缠在一起；说韩国人，直率袒露，想说就说，厕所里有“汉江大桥倒了，永丰百货塌了，泳三（金泳三）何时垮台呢？”的“大逆不道”；而一些中国同胞“秉承”现实主义的人生信条，于是北大的厕所里，便出现诸如“不管黑女白女，抓住老外就是好女”的揶揄之言。
为了更形象化地说明三国人的差异性，《东亚三国志》还配以二百多组精挑细选的图片，既有历史资料图画，也有极富设计感的现代摄影。而其排版使用的字体也不能不提：XX年初创的博雅宋，拉宽了文字，在视觉上大有将汉字从方块的禁锢中释放出来的愉悦感，看起来十分舒服。
形式上再多的创新，毕竟也只是外在要素，内容的精炼才是一本书成功的关键。一如封底的文字所言，《东亚三国志》“比较生活、民族、文化，以小见大；纵论中国、韩国、日本，入木三分”――其文风不可不谓诙谐而充满机趣：“关于吵架，韩国人光吵不动手，是儒教式的；日本人只动手不吵，是武士式的；中国人又吵又动手，是充满谋略的立体战”；“中国是大陆德行，圆滑世故，雍容大度；日本是岛国德行，心胸狭窄，细致认真；韩国是半岛德行，自尊心强，心怀‘怨恨’”。作者这种亲和轻松的口吻，很容易让其“文化研究专家”的“精英身份”于瞬间淡化。所以，无须正襟危坐，更无须战战兢兢地把这本书当作一份比较文化的博士论文，大可贯彻古人所云的“三上”读书法――枕上、厕上或马上（车上），放肆地看，自在地读。当然，以上皆是笑言，没有半点对作者的不尊，实在是这本《东亚三国志》，能让人不时笑出声来，拍案大叫：有趣！如果阅读的地点选在了安静的图书馆或肃穆的书房――倒真有些不太适合了。
三国志读后感 篇5
读《三国》有感—评价诸葛亮之功与过
《三国演义》的书和电视剧都看过好几遍了，一直想写点东西，但又不知道从何说起。现在，人们对诸葛亮的影响是最好的，因为是他培养了一个曾经做过织布工的地毯推销员，是他成为蜀中之王。这就是我欣赏诸葛武侯的主要原因。但就为了这个，我想千百年来，人们对这个人的评价总是片面的！
中国历史上，在每个朝代气数将尽的时候，末代皇帝无一例外的总是不理朝政，听信谗言且荒淫无道的，其实那烂的早了，不是一个半个皇上爷的事。四百多年的大汉王朝也不排除，先是黄巾起义，接着董卓专权叛乱，劫持着小皇帝乱跑，后来又是曹操当国，挟天子以征四方。总之是那个时候有底盘和军队的人都想趁机捞一把。
给所有看过《三国》的人一个总体影响是很乱，不是你投奔给他，就是他投奔到我。就这样，在《三国》中我们很少能找出几个曾经不是叛徒的人，然就这些人当中，有很多人成了国人心中的英雄，尤其是百姓心目中长盛不衰的偶像。有的成为战场上的优秀军事指挥员，如周瑜；有的成为辅佐国王的人才，如诸葛亮；有的成为思想多样的智囊团，如郭嘉。
现在就单说这位受人万世景仰的诸葛武侯，这位曾经只想“苟全性命于乱世的”年轻人耐不住寂寞终于走出了隆中山林，辅佐一个年近半百的“皇叔”一下子死鱼翻身，干下了一番轰轰烈烈的大事。
且说刘备其人，有吞吐宇宙之心，主宰中华之志，无奈才疏智浅。曾一度奔波流离，居无定所，（几度妻子失散，甚至还有殁于战火者，尽管曾经有过几次婚姻，但都没陪老这位皇叔。）年近半百还寄人篱下。
后来因抗曹有功，孙权借他荆州，以暂避家小。谁知道这笔贷款是七八年前的事。正是因为这片借来的土地作为根据地，才得以建设国家，绘制世界地图。这一切都要归功于诸葛亮的功劳。否则，恐怕会有那么多肥臀！
是的，弱小的刘备是在诸葛亮的支持下长大的，所以他影响很大。从那时起，真正的三国就形成了。刘备还不时敢到黄河去喝马，荆襄也去阅兵。成了三巨头之后的刘备，总是屁股尖的坐不稳。想去东吴学曹公一样挥师八十万（蜀国没有那么多兵，其实当年曹操也没有那么多兵）打打猎，于是倾尽全力伐东吴，结果一场夷陵大战险些丧命。
也就在这次大战遭到惨败，又连失两元上将之后就一蹶不振，很快就便一命呜呼了!
刘备死后，诸葛继承刘备匡扶汉室的遗志，连年北伐，搭上粮食财力不算，就壮丁不知道死了多少也无法准确说清。（少壮男子都血洒疆场，全国人口数量骤减，到处是老幼病残，发展农耕经济也就出了问题，造成国家内需亏空。）陈寿如此评价他说“制戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。
”很公正地说，诸葛亮曾经**南蛮孟获并说服不了他的军事才干。因为象诸葛亮这样饱读经书，才华绝伦的天才去平叛一个野山从中，文明尚未开化的一个原始部落的酋长，在谁看来都是掌握之中的事情，（五次北伐才真正遇到了对手，是他一筹莫展）况且提出这一构想的人是一个扮演着丑角的人马谡。
三国这么多人物当中，要不是马谡后来的那次街亭之败，恐怕很多人都还不晓得有这样一个小人物曾经出现过，但这个人我认为死的有点冤。历史上，除了韩信，几乎没有一个带兵作战的人被打败过，但也不是所有人都被斩首。即便立了军令状，败后免于军法者也大有人在，但马参军就没那么幸运了，只能用死来表达对帝国的一片忠心！
无论怎么说，马谡还是被斩了，斩的人感到肝肠寸断，包括诸葛本人。后来很多人都认为马谡不该斩首，他是蜀国后期不可多得的人才（不能带兵打仗，但可以辅佐君主，是个不可多得智囊级人物），甚至有人把他和张良那个放在一起比。蜀汉后期人才极度缺乏，曾经的五虎大将，只剩老将赵云，虽当年勇冠三军也终究是气力不饶人，只能凭借着当年名声吓唬吓唬那些个小将！
然军法严明，固然很好，但不至于败一仗就斩一将，并且马谡初次挂帅出征，作战经验不是很丰富，战败的可能性很大。然而，诸葛亮并没有派有多年战斗经验的西蜀名将魏延，而是派纸上谈兵的马谡。这么重要的军事要冲，又不是去做实验，以诸葛亮的敏感和见识，在谁看来都不应当派遣马谡去迎战资深的司马氏父子。
然而，历史无法假设，马谡还是照常去了，也不可避免的输了，输的诸葛亮心服口服。感到无法向**交差，遂自己贬官向人民谢罪（但权力任然还是那么大，比皇帝还大。在我看来，这一技俩就像曹操因马风践踏良田，为了严明军纪而滥用职权顶替领导的技俩。
此外，从管理的角度看，诸葛亮作为最高统帅，仍有推卸责任的嫌疑！）
更搞笑的是魏延的死，只能用怪诞、荒诞等词来形容。魏延脸上有反相，脑后还有反骨，这个反骨迄今为止科学家都还无法说明，然远在1700年前的诸葛武侯就发现了，实属首创！
先主在时，魏延是很受赏识的。你还记得汉中被俘后，考虑到这个地方特殊的战略意义，汉中的重要任务交给了魏将军。这是什么意思？这不仅仅是赏识他的神武，更是信任他英明，果敢的才能。
对将军们来说，这是升职。这让每一位将军都感到光荣。魏延能活到死吗？正像他说的，若魏军提兵十万，我为大王吞之；魏军倾全国之力伐蜀，我为大王据之。想象当年魏延说这句话时的自信与魄力，爱死他了。
事实证明刘备的选择是正确的。
可能有人会批评说那是魏延的脾气性格不讨人欢喜，傲慢又咋咋呼呼的。那在我看来蜀国能大用的将领当中，脾气好的确实没几个，比如关羽就性格傲慢，刚愎自用又好大喜功，黄忠呢总太爱出风头，年近七旬还要临阵杀敌争抢头功；张飞更是狂徒一个，放荡不羁又操事不稳。但正是这些个性鲜明的可爱人物，为刘备在江山的战斗作出了不可磨灭的贡献。
看来男人有性格是件好事情，并且作为主帅的诸葛亮，更应给理解魏延的短处而充分用尽其才华（看曹操唯才是举，英雄不问出身，他身边聚集的神勇大将最多，谋士最优秀）。没必要个个都像司马懿一样城府很深，这样估计又谁都不放心！
我们不知道魏延和诸葛亮的不和是什么时候发生的。但我们看到，魏延投奔刘备时，诸葛亮想马上杀了他，因为他是个叛徒（黄忠不知道如果不杀韩玄，想进攻，会死多少人）。其实我们晓得，三国当中的将领当中，没有叛逃记录的为数甚少。还有后来魏延提出派奇兵突袭子午谷的计划没被丞相采纳后他一直很郁闷，估计也说过什么不中听的话，当然还有其他人的诋毁，比如说杨仪。
估计原因也不止是这些，说不定还有很多不为人知的更加致命的深层次原因。不管怎么说，将帅之间的矛盾在这时候就显得比较突出了。
其实呀，军事出击都是要冒险的，尽管事前计划周密，但谁又晓得自己这仗一定会赢呢？比如当年的陈仓道上如果有伏兵，韩信能成功吗？曹操当年北征乌丸，如果在人疲马乏时，突然杀出一股奇兵，曹公还能顺利归来吗？
魏延也不是提前什么都不知道凭着血气之勇军事冒进。是曹真或者是司马懿征守长安他绝对不会提出这样的计划，然而他深知当时驻守长安的是魏军的亲戚，****爷夏侯懋。可是丞相不允，怕太过冒险，要走大道。
魏延总是叹其才华不能尽用，于是经常口出怨言。丞相也是怜惜其勇而用之，更本就不打算再重用他，他已经是一枚闲棋子，准备随时丢弃。另外，在诸葛感觉自己将死之时召开了一次秘密会议，这个有着副军师级身份的将军却没能应邀参加。
也就这次蜀**政界首脑的高级会议确定了魏延的死法和权力的善后问题，再没有什么特殊意义了！诸葛死后，不幸一员上将死于自己人之手.作为一生征战疆场的大将来说，这可能是人生最遗憾又无法澄清的事情！
对于这位重量级天才，在现代人们心目中无疑是一个智慧万能的化身，他能提前预知生前身后事。但就是没能预知五次（不是电视剧中所说的六次）北伐的惨败，是他人生的后来最为失败的地方，这也使得许多粉丝感觉无法理解又最遗憾的。因为他太自信了，他会观天象而逆天行事，记得北伐前谯周的话吗？
肯定的说，在那个时代当中，诸葛亮绝对是一等一的旷世奇才，一介布衣出身的治国天才，辅佐君王的大才的确比管仲乐毅不相上下，但是否同时有不可一世的军事才华，有许多人对此有不同意见。北上伐魏时，遇到了真正强手，结果使这位人们心中的偶像级人物连遭惨败，最后身死军营，饮恨五丈原（对于这个人的死，我也很感觉难受，因为这个自己经营了二十多年的帝国的**人保不住，最后还得拱手让人）。反观其对手司马懿，则是一胸襟宽广，计划周密又稳扎稳打的战场高手。
同时他的政治才干也绝不亚于这位诸葛武侯，看天下纷争的最后结果是一家独大，司马氏建立了一个当时坚固的政权。
然而诸葛亮终究还是人，是人免不了要犯错误的。但值得提醒的是，一个大人物犯了错将会引起一场**。（这是我对这位圣人的总体理解与看法！）
三国志读后感 篇6
《三国志·吴志·吕蒙传》载：吕蒙是三国时东吴的大将军，非常有谋略；火烧赤壁的时候，刘备不仅“借”走了荆州，还娶走了孙权的妹妹，让孙权和周瑜“陪了夫人又折兵。”
后来关羽守荆州，为了扩张势力，北上打曹操，被吕蒙逮住了机会，抄了后路，终于让关羽败走麦城，帮孙权夺回了荆州。像吕蒙这样一个英雄，开始的时候却是个大老粗。吕蒙小时候家里很穷，靠姐夫接济，没有机会读书。后来跟着姐夫打仗很勇敢，最终得到了孙权的`赏识。目不识丁的他以为凭勇敢就能打天下。有一次。孙权很认真地对吕蒙说：“你现在是国家的栋梁，要好好读书啊“。吕蒙嘻皮笑脸地回答说：“我现在整天打仗，忙得很呢，哪里有时间读书啊，哈哈。”孙权很严肃：“我这个当国王的要比你还忙吧？我读了那么多书还嫌不够用，现在还抽空读许多史书和兵书，很有好处啊。你看现在曹操这么老了，还很好学呢，你可不要把我的话当玩笑啊。”
吕蒙听了很受震撼，从此下定决心，一有空就读书，坚持多年，学识长见很快。有一次，当时的大知识分子鲁肃和吕蒙一起讨论国家大事，鲁肃竟时时被吕蒙问得不知道该怎么回答。鲁肃胸襟宽广，不但不生气，反而很高兴地轻轻拍拍吕蒙的背说：“以前我以为你这个大老粗只是在军事方面有本事，现在才知道你学问也很好啊，看法独到，你再也不是以前吴下（吴国）的那个阿蒙了！”吕蒙很自信地笑着说：“士别三日，当刮目相看，你怎么能用老眼光看我呢，哈哈。”
这个故事，是大家耳熟能详的，说起来也很动情。但让人遗憾的是，直至今天，抽空认真读书的人仍然不多。
书是人类进步的阶梯。坚持多读书可以增知识，长见识，开眼界，添智慧，使人本事大起来，做事顺当，少走弯路。
所以，有志者应该从吕蒙的变化中受到启迪，给力地读书，这样还可以提升美化自己的形象，使自己受到更多的尊敬。
三国志读后感 篇7
《三国志》是由西晋史学家陈寿所著，记载中国三国时期的断代史，同时也是二十四史中评价最高的“前四史”之一。下面是《三国志》读后感范文，欢迎阅读！
《三国志》读后感范文一
寒假中，我认真阅读了《三国志》这本书。它不仅是一部历史名著，也是一部文学名著。而且，它是研究三国历史最准确的史书。
《三国志》的作者是陈寿，《三国志》主要善于叙事，文笔也简洁，剪裁得当。它把三国的主要历史人物刻画的栩栩如生。把人物之间的关系写的非常细腻。
突出了事件的真实性与人物的性格、特点。例如：作者描写诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、军事家，中国历史上许多著名的战略决策、成语典故以及千古名篇都和他有关，比如《隆中对》、《出师表》等，鞠躬尽瘁，死而后已更是成为了他的代名词。
再如，对黄忠的描写也是如此，“渊众甚精，忠推锋必进，劝率士卒，鼓振天，欢声动谷，一战斩渊，渊军大败。”他在战斗中屡建奇功，深得刘备和诸葛亮的赞赏。
书中有许多详细的描写，如长坂的奔腾，赤壁的烽火，逍遥津的马跃，五丈原的哀歌。作者用浓重的语言描写了它们，震撼了我们对《三国演义》的内心感受。通过阅读这本《三国志》，使我更加了解历史上的事件和杰出的人物。真是一书在手，神游三国，岂不快哉！
《三国志》读后感范文二
关羽这样侠肝义胆、义薄云天之人在《三国志》中也算是一大亮点。从桃园结义到败走麦城，处处体现英勇无畏、有情有义之豪情，在蜀国真的是个奇才。
“吾极之曹公待我厚”《三国志》中这样说，突出表达关羽对曹操的感激之情，虽是敌，但仍对曹操心存爱戴与感谢。也许颜良、文丑就因此被关羽所杀吧！但是关羽“身在曹营心在汉”永不忘刘备是结义的大哥，不肯背叛刘备，即便曹操盛情相留，终究没留住关羽的脚步。
在万般无奈之下，关羽选择“立效以报曹公乃去”当然这也是曹操的惜才，更让关羽在后人的眼里增添了几分“重情义”。如此看来，关羽是懂得回报的英雄。
三国志读后感 篇8
我在暑假里看了《三国志》，把三国的历史了解了一下，才知道原来真正的历史和《三国演义》有莫大的不同。电视剧也不是历史。
《三国志》是我国晋代著名的史学家陈寿编写的一部主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史，详细记载了从魏文帝黄初元年（公元2）到晋武帝太康元年（公元280年）六十年的历史。《三国志》全书六十五卷，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。陈寿是晋朝朝臣，晋承魏而得天下，所以《三国志》尊魏为正统。《三国志》为曹操写了本纪，而《蜀书》和《吴书》，则记刘备为《先主传》，记孙权称《吴主传》。
《三国志》不仅是一部史学巨著，更是一部文学巨著。陈寿在尊重史实的基础上，以简练、优美的语言为我们绘制了一幅幅三国人物肖像图。人物塑造得非常生动。 作为记载三国时代的原始资料，他也为后代有关的三国的文学作品，以及《三国演义》的问世，提供了大量的材料。因此，《三国志》的历史价值，文献价值，文学价值，都是不可低估的！
《三国志》 写作手法简洁，记人叙事流畅，很值得我写作文学习，是值得一读的好书。
去打开《三国志》吧！他可以让你学到智慧、勇敢、机智和权谋，让你真正了解纷乱的三国历史。
三国志读后感 篇9
读完《三国演义》后，我充满了叹息！特别是对于角色，各种角色都有不同的个性，有些会让人们笑，有些会让人们发誓，有些会让人们不得不从内心钦佩。
好了，不多说了。让我们直接进入正题吧！看，我对这些角色有不同的感受！
首先，让我谈谈我喜欢的人。他是诸葛亮，字孔明，全名诸葛孔明。刘备的军师足智多谋。可以说，他帮了刘备很多忙，让周瑜生气了。但所谓的智慧，杰出的精神！
接下来是我最钦佩的人。他是关羽，字云长，全名关云长，还有人叫关公。他是刘备的崇拜兄弟之一。他是一个勇敢的士兵，也是军队中的一只老虎。他手里拿着青龙燕月刀，可以说是一个血腥的人，一个铁血的精英，一个正直的`领袖！
接下来，我认为最有趣的角色是张飞。说外表，胖，胡子，大脸，甚至睁开眼睛睡觉都很有趣。张飞，名叫永德，是张一德。
最后说说我最讨厌的人，刘备的字玄德，全名刘玄德。我最恨他。有三点。丑陋，傲慢，不忠诚，违背誓言。
我的演讲结束了。我想知道你是否同意我的观点。
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狼国女王读后感七篇
“愿你回望过去皆是无悔，展望前程已然不辜。”中国是一个非常重视生日的国度，手机在这样不断地发出提示音，各种生日祝福纷至沓来。怎么送上别致生日祝福呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《狼国女王读后感七篇》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
狼国女王读后感【篇1】
我在六年级时学过一篇课文——《最后一头战象》，这是作家沈石溪写的一本中篇小说，此外他还写过一本书叫《狼王梦》，《狼国女王》就是《狼王梦》的姊妹篇。这两本书都是作者沈石溪呕心沥血的名作；都是描写一只母狼和整个狼群的关联；都是那样生动，活灵活现。
《狼国女王》讲述的是母狼紫葡萄为了自己膝下的五只狼崽，还为了自己已逝去的丈夫——前任狼王盔盔。她登上狼王宝座，统领帕雅丁狼群继续在这个冰天雪地的日曲卡雪山存活下去，并且为自己的丈夫盔盔报仇雪恨的故事。
紫葡萄作为历史上第一个也是唯一一个女狼王，一路走来有过伤心、绝望；有过愤怒；有过感动；有过怜悯。这一路走的风风雨雨坎坎坷坷，她自己也曾深感愧疚，数十只大公狼因为自己的失策一个接一个的丧命但她也慢慢成长起来，或许在当狼王这短短一年比以前的三年懂得的还要多。。。。。。
当紫葡萄准备带领剩下的成年狼和几只半大小的狼东山再起时宛漠沙狼群的加入让紫葡萄的心中又平添了一丝感激之情，重新统领帕雅丁狼群生活在日曲卡雪山上。
在这本书中讲了许多道理和人生的感悟。我懂得了生命的短暂，虽然我们不知道自己的明天会怎样，但是我们知道我们可以让自己的今天过得精彩。就像连母狼紫葡萄都想不到今天的自己还在冒死跃下悬崖为狼群捕获食物，而明天的自己已经成为了狼王。虽然我们不能
预知明天，但是我们可以好好把握今天。
书中还诉说了另一个重要的道理：团结。狼之所以能成为草原的主宰者，这不是某一只狼的功劳而是团队的协助精神，这才使并不强大的肉食动物——狼，这一物种得以生存、繁殖到今天。所以我们不得不承认人需要向动物，向大自然学习东西有很多很多。
狼国女王读后感【篇2】
最近我迷上了“狼”，关于狼的书我看了一个遍。谈谈到最近看的《狼国女王》吧，狼王盔盔娶了母狼紫葡萄之后生下了五只小狼。
可是之后狼群遭遇饥荒，有一只小狼崽饿晕了，狼王盔盔不忍心看到自己的儿女被饥饿夺去生命，就冒着生命危险在孟加拉虎展开了抢夺羚羊大战，可遗憾的是狼王盔盔被孟加拉虎咬死。紫葡萄临危受命，担任潘雅丁狼群首任女狼王。可有一只叫歪歪脖的大公狼没有向紫葡萄屈服而离群出走，之后，紫葡萄在狼群极度饥饿的情况下，带领狼群去攻击野牦牛，大公狼小替又惨死于野牦脚下。一次分食猪肉时大公狼歪歪脖重新返回狼群，紫葡萄的狼王权威受到了挑衅，歪歪脖想方设法排挤紫葡萄。那只曾经把盔盔咬死的孟加拉虎又来了，紫葡萄带领狼群战斗。眼看着大公狼一个又一个死去、狼群就要被灭掉，宛莫沙狼群出手帮助它们，把孟加拉虎赶跑了。最后两个狼群合二为一，紫葡萄又胜任新的狼王。
读完这本书后，我被狼的精神深深震撼。狼是群居动物，每个狼群都会有一个狼王，狼追捕猎物都是靠集体的力量。狼在狼王的带领下分工合作，身强力壮的大公狼是进攻的主力;几只狼合作，轮流追赶，直到拖垮猎物，最后群狼蜂拥而上，将食物撕成碎片。其他的狼群都是以雄性为狼王，而潘雅丁狼群则是以母狼为狼王。虽然没有其它狼王的那种凶狠和残暴，但它母性的仁爱力量，更是一种能改变家族的伟大力量。
狼国女王读后感【篇3】
暑假里我看了沈石溪写的动物小说----《狼国女王》，彻底改变了我对狼这种动物的认识。
凶残冷漠一直以来是我们对狼的认识，可《狼国女王》中母狼紫葡萄的形象却颠覆了我对狼的印象，书中母狼紫葡萄用她的行动充分诠释了狼的母爱和责任感。母狼紫葡萄临危受命，出任帕雅丁狼群首任女狼王，她用自己的胆识和智慧，不忘初心，勇挑责任，改写了狼群命运。故事中的她——紫葡萄，凭借出众的胆量、魄力、仁慈与宽容，在经历过灾难和痛苦、危险和挣扎；经历过无奈和坎坷、柔情和关爱……凤凰涅槃，真正成长为狼王，谱写了一部荡气回肠的狼国女王传奇!书中的很多场景让我沉浸其中，久久回味。
不忘初心，勇挑责任。紫葡萄在面临一次又一次的困境时，始终铭记自己肩上的责任，不畏难，不退缩，咬牙挺住的坚韧，深深地震撼着我。想想我自己有时会因为一点小挫折有过退缩，有一次，我在家做班会ppt,找图片写文字，花了不少时间还没做好，姐姐找我一起出去玩，我真想放弃不做了，我想：我和同学们的作业量是一样的，可是我还要用自己业余的时间完成班会的ppt，那我不是要少玩了吗？可是我转念一想，我不是班干部吗？班干部不就应该主动为班级、为同学服务吗？乐于付出，这可是我当着全班同学以及老师的面许下的承诺。想到这，我暗暗下定决心，永远记得自己的承诺，永远不忘初心，做最好的自己，好好学习，勇担责任。
《狼国女王》这本书让我知道了动物也和人类一样有着丰富的情感，走进动物小说，认识不一样的精彩。
狼国女王读后感【篇4】
从小我们就听过《狼来了》的故事，并且在很多童话故事里，狼都被塑造成一种反面角色——邪恶凶残、无恶不作。可是，你真正地了解过狼吗?
有这样一个故事《狼国女王》，让我认识到了真正的狼。
在饥寒交迫下，狼王盔盔不得已，带领狼群虎口夺食，不幸遇难。面对众多公狼对狼王地位的垂涎，狼王的妻子——紫葡萄顾全大局，临危受命，出任帕雅丁狼群首任母狼王，狼群的命运从此改写。
狼群的生活并非一帆风顺，它们有过困境和失败，有过危险和挣扎，有过无奈和坎坷，有过柔情和关爱……
因为严重的饥荒，狼群陷入困境，为了被众狼认可，新狼王紫葡萄因一次猎杀牦牛时判断失误，导致狼群出师不利，遭遇惨败，大公狼小嚏惨死于牦牛蹄下。在深入北斗沼泽猎杀野猪时，大公狼黑三舍身开路，却身陷险境，狼王紫葡萄舍命相救。虽然紫葡萄有足够的能力领导狼群，可是作为新的狼王，紫葡萄的威信仍屡遭挑衅。忠心耿耿的大公狼歪歪脖甘心上演苦肉计，力助紫葡萄重塑狼王权威，最终紫葡萄被狼群承认。作为一个母狼王，紫葡萄有侠骨，也有柔情。在围攻宿敌宛莫沙狼群时，紫葡萄网开一面，在关键时刻，给对手留出一条生路，最终联合宛莫沙狼群，与断牙血瘤虎展开最终决战，凭借出众的胆识、魄力、仁慈与宽容，紫葡萄谱写了一部荡气回肠的狼国女王传奇。
狼并不是人们口中邪恶凶残、无恶不作的动物，它们也有温柔的一面。更让我感受深刻的是母狼护子心切并不亚于人类，甚至远超人类。在《狼国女王》中有一个片段可以证明：母狼羊踢踢和大公狼黑三为了保护幼崽，不惜用自己的生命和孟加拉虎撕咬，尽管它们知道两只狼和一只虎斗胜算几乎为零，但它们为了自己的幼崽能平安长大，还是毅然选择了和虎决斗。尽管它们被虎咬得奄奄一息，但羊踢踢仍旧爬到幼崽们面前把自己肚子里残剩的食物吐给幼崽们吃，吃不到食物的幼崽便舔它负伤流出来的血。它虽然很痛，但它愿意忍着，母爱在狼身上体现得淋漓尽致。
狼不是无情的动物，它们也是有血有肉的。但是因为人类的过度开发，导致狼失去了它们生活的家园，有的狼不得已才去人类生活的地方猎取食物。人们把对它的畏惧变成对它们的伤害，这是不公平的。我希望人们都能公平对待狼，公平对待一切生物。
狼国女王读后感【篇5】
狼国女王?你们没听过吧，一般都是雄的当王，可这次就不一样了，是母的当王。
这本书的主人公是紫葡萄，也是沈石溪笔下的第一位女狼王。原来，它是狼王盗盗的妻子，可是盗盗再一次虎口夺食中不幸被咬死了，在老狼朵朵菊的帮助下，紫葡萄就糊里糊涂的当上了狼王，在我看过的每一本书里，还没看见过有母的当王，动物世界可真是神奇，不免有点让人吃惊。继续看吧！可是斜斜眼却总是想抢它的位置，而歪歪脖帮助紫葡萄保住王位。最后，狼群为了复仇，跟那只老虎决斗，结果，只有几只狼活了下来，也包括紫葡萄，可是意想不到的事发生了，另一个狼群也来了，两个狼群合二为一，紫葡萄又当上了狼王。
紫葡萄它很勇敢，不光这样，还有一颗仁慈的心，当大公狼歪歪脖想要重新归队的时候，别的狼都不同意，是她，紫葡萄同意了。在大公狼黑三陷入沼泽里的时候，是她，紫葡萄，舍命将他救了出来。为了狼群的生存，不被人类伤害，她忍下心将自己的亲生骨肉交给了人类。在狼群的驱使下，还把自己唯一生存下来的孩子给赶出了狼群，这么伟大的狼王让我不禁有点佩服她的精神品质，勇敢胆大，舍生忘死，就算是雄狼王也很难找到的一个呀！所以，她是一位很好的狼王，精神品质都值得我们学习。另外，我还是同样的一句话，动物们现在很少了，请不要在到处捕杀它们了，现在的狼都快灭绝了。
建议大家有空的时候看看这本书，不光是这本，在沈石溪的书里都会让你明白许多知识哦！
狼国女王读后感【篇6】
《狼国女王》是沈石溪的作品之一，主要讲了雌狼紫葡萄成为帕雅丁狼群的女王之后怎样统治整个帕雅丁狼群的故事。
紫葡萄原来是狼王盔盔的妻子，本来是一只普通的雌狼，只要帮盔盔生儿育女就可以了。可是一天狼王盔盔被孟斯拉加虎咬死了。被狼群中最有威信的朵朵菊选为狼群中的第一位女狼王。紫葡萄在当狼王的时候，经历了不少灾难，在一次次的灾难中，帕雅丁狼群死去了许多狼，包括紫葡萄的孩子红毛绒、白燕燕等狼。当紫葡萄赶走她的孩子时，心像被无数利刃刺得伤痕累累，可是没有办法，只好祝愿他能够自己靠自己的力量活着，成为独霸一方的狼王。我读到这里的时候，不禁为紫葡萄感到伤心，所谓“虎毒不食子”“可怜天下父母心”，可是狼是没有感情的，即使是父母面对自己的孩子，也只能忍。当我读到大结局的时候，不禁又为他们而感到高兴。雌狼踢踢为帕雅丁狼群生了六只狼崽，可是她和她的丈夫黑三却为了保护孩子而死去了。到了最后，宛格莎狼群加入帕雅丁狼群，从而成立了一个新的狼群，而紫葡萄又一次被选为狼群的女狼王。
我读了这本书后，被沈石溪的那无比巧妙的写作方法给迷住了。而且我也很喜欢紫葡萄，她并不自私，放过了帕雅丁狼群的敌人宛格莎狼群的王后红耳圈狼和她的孩子，到最后就受到了宛格莎狼王发冲的帮助，打败了孟斯拉加虎。并最终合成一个新的狼群。
《狼国女王》是一本很好的书，希望你们可以来看看。
狼国女王读后感【篇7】
在冠状病毒来到的这段时间里，大家都乖乖地呆在家里。于是，看书就成为很多人常做的一件事。在短短的一个月中，我总共阅读了二十几本书，其中《狼国女王》是我最喜欢的一本。
这本书讲述了一只名叫紫葡萄的母狼的故事。在一次虎口夺食的过程中，狼王盔盔不幸遇难，紫葡萄临危受命，开始了狼王之路。在狼群觅食的道路上，处处充满着灾难和痛苦。年轻的紫葡萄决策失误，狼群多次出师不利。大公狼小嚏死于野牛蹄的踩踏下，大公狼黑三金为了伙伴，身陷险境。即使在这样糟糕的情况下，狼群一直很团结，没有四分五裂。它们始终支持和拥护这位年轻的女狼王。最后，在与断牙血瘤虎的决战中，紫葡萄深感自己的狼群势单力薄，是不太可能战胜仇人的。于是，机智的女狼王懂得团结另外一个狼群，在大家共同的努力下，终于打败了虎王，为死去的狼王盔盔报了仇。
这本书不仅描写了一个又一个扣人心弦的故事，而且告诉我们团结的重要性。我不由地想到：当前在这场抗战病毒的战役中，我们每一个中国人表现出了高度的团结性。当重灾区——武汉缺医疗、缺物资的情况下，我们派出一批批的医疗队，将一车车的物资送往武汉。一方有难，八方支援，这是一场全中国团结起来共同抵抗的战争。因此，我相信，只要我们团结一致，一定会取得胜利，早日重返校园。
老师点评：
特别欣赏周悦在聊到这本书所体现的团结性时，迁移到了当前的防疫战争。如此一联系，就说明自己把书读懂读透读明白了。所有的阅读一方面是丰厚自己；另一方面是启示我们更好地认识这个世界。周悦能够以书中所见来认识这场疫情。真好！
另外，建议结尾又再回到这本书中。迁移得出去，还要回得来。哈哈！
蛾眉读后感三篇
写一篇有质量的读后感是怎么样的？当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景，我们听了一场关于“蛾眉读后感”的演讲让我们思考了很多。
蛾眉读后感【篇1】
《峨眉道上》是我最喜欢的一篇课文，课文主要讲作者在爬峨眉山的过程中遇到了十几个铺路人，因为当时自己爬得太久了，所以感到筋疲力尽，到了后来，作者才知道，那十几个铺路人都是铺峨眉山的路的，因为去洪椿的那段路被洪水冲走了，他们为了游人的行走方便，背着沉重的石头担子，日夜不停地铺，那是多么地累啊！而作者，走在铺路人辛辛苦苦铺的石板上，还闲累，作者由此感到非常内疚。我看到了，深受感动。我不禁想起那些为我们做出巨大贡献的医生。
提起医生，大家都很熟悉，总觉的医生做的工作是极其平凡的，但是，大家不知道，如果没有了医生，世上的人将无法生存，因为得了病无法得到医治。几百年前，世界上发生了许多流行病，这些流行病被做出巨大贡献的医生们粉碎了。然而，许多医生死了。如果没有医生的话，瘟疫将流行到至今。
就在前几个月，我们中国爆发了“非典”，为此做出最大贡献的就是医生，大部分医生给病人做完手术时，都有医生染上了“非典”，而他们，却不以为然，还是想着那些染上“非典”的病人。有一次，医生接到了一位传染性极强，病情十分危急的病人，稍不留神，便会染上“非典”，那些来不及穿上防化服，就给病人做手术，结果全部染上“非典”。在这个没有火药味的战场上，一线是医生。
如果没有医生，我们现在就没有幸福的生活！
医生和峨眉道上的铺路人一样，具有舍己为人的美好品质，医生铺路人，我向你们致敬！
蛾眉读后感【篇2】
《蛾眉》是清代作家蒲松龄创作的一篇短篇小说，通过一个女子蛾眉的悲愤爱情故事，展示了封建社会中女性无力改变命运的悲剧。阅读完这篇小说，我对封建社会女性地位的压抑和社会弊端产生了深刻的思考。
故事发生在封建王朝的某个城市里，蛾眉是一个美丽聪慧的女子，她有一双如蛾翼般纤长的眉毛，因此得名蛾眉。她生活在一个被男权主义束缚的社会里，女性没有自主权，婚姻是由其父母和媒人安排的。蛾眉父亲心术不正，在她出嫁前，私自卖掉了她的一颗芳心。
蛾眉深爱王子，但她只是个普通女子，与王子之间有着高不可攀的鸿沟。她曾凭借她的智慧和才情，在宫廷中以饰物工艺师的身份聚集了个人财富，并获得了王子的青睐。王子是有着王位继承权的儿子，其父王绝不可能让蛾眉成为王妃。最终，蛾眉被迫嫁给王子的亲弟弟，成为王后的弟妹。这样的安排无论对谁来说都是一种悲剧。
蛾眉受尽了命运的摧残，她注定要被束缚在封建家庭和王宫的权谋中。她被迫与她不爱的人结婚，成为名义上的王后，但实际上却身处无权无势的境地。她不能自主选择和追求自己的爱情和幸福，只能在痛苦中度过一生。蛾眉的爱情悲剧给人一种沉重的打击，反映了封建社会中女性地位的屈辱。
阅读《蛾眉》让我深思封建社会对女性的压制和弊端。在封建家庭中，女性被视为男性的附属品，她们没有自由选择的权力，无权决定自己的婚姻和人生。封建王朝的婚姻制度强调政治和利益上的联姻，而忽视了个人的情感和幸福，这给女性带来了深深的痛苦和不公。
另外，封建社会中还存在着男尊女卑的思想观念，男性主导社会生活和决策的权利，而女性则只能被动接受和服从。这种思想观念深深地浸透在封建社会的每个角落，使女性无法摆脱家庭和婚姻的束缚，追求独立和自我实现。
值得庆幸的是，随着历史的演进，封建社会已经成为过去。女性地位得到了长足的改善，她们逐渐获得了平等的社会地位和发展机会。现代女性不再受制于传统家庭和封建思想，她们有权拥有自己的事业和追求自己的幸福。
《蛾眉》给了我许多的启示和教益。它使我意识到女性的地位不容忽视，社会对女性的不公需要得到解决。需要呼吁尊重女性的权利和平等的社会待遇，为女性争取获得个人的自由和选择的权力。
小编认为，蒲松龄的《蛾眉》以悲剧的形式展示了封建社会中女性无力改变命运的悲惨故事。这个故事使我深思封建社会女性地位的压抑和社会弊端，并提醒我要坚持追求平等和公正。通过阅读《蛾眉》，有理由相信，历史在改革，女性的地位在进步，未来会更加美好。
蛾眉读后感【篇3】
江西省赣州
定南实验学校四〈1〉班
曾璐炜提起医生，大家都很熟悉，总觉的医生做的工作是极其平凡的，但是，大家不知道，如果没有了医生，世上的人将无法生存，因为得了病无法得到医治。几百年前，世界上发生了许多流行病，这些流行病被做出巨大贡献的医生们粉碎了。然而，许多医生死了。如果没有医生，瘟疫会一直流行到今天。
就在前几个月，我们中国爆发了“非典”，为此做出最大贡献的就是医生，大部分医生给病人做完手术时，都有医生染上了“非典”，而他们，却不以为然，还是想着那些染上“非典”的病人。有一次，医生接到了一位传染性极强，病情十分危急的病人，稍不留神，便会染上“非典”，那些来不及穿上防化服，就给病人做手术，结果全部染上“非典”。在这个没有火药味的战场上，一线是医生。
如果没有医生，我们现在就没有幸福的生活！医生和峨眉道上的铺路人一样，具有舍己为人的美好品质，医生`铺路人，我向你们致敬！
三国鼎立的教案
下面是栏目小编整理的“三国鼎立的教案”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。设计教案需要注重个性化和因材施教。如您对这个话题非常感兴趣请关注我们的网站！
三国鼎立的教案(篇1)
1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
2、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系
3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。
4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
二、过程与方法：
方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
2、学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
3、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
三、情感态度和价值观：
1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
3、通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
1、学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。
2、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
鉴于对《课标》的理解，对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式为情景想象、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分发散思维的空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。
三、教材分析：
1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。
2、教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。
3、教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。
四、教材处理：
1、由于本课内容是学生平时所熟识的，而且对这些历史人物、历史事件的认识都带有一定的片面性和表面性，因此在教学中，力求科学性、思想性和趣味性的统一，对人物的评价客观公允，对历史事件和历史现象透过现象看本质。因此在课堂活动中创设大量的历史问题，组织讨论，使学生在思考和争论中得出正确的结论，并渗透历史的发展规律。
2、官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此把这两个问题确立为本课的重点；曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成这两个问题则要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对于初一的学生来说，带有一定的难度，因此为本课的难点。
五、课前准备：
1、围绕“你最喜欢（敬佩）的三国人物是谁？请给大家介绍你喜欢（敬佩）他的原因”搜集有关三国时期的小故事。
2、组织学生搜集有关资料，编排课本剧。
3、制作相关课件，剪辑录像资料和文字材料。
教师提问：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？
教师总结：公元前2，秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家――秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次出现大统一的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化，（出示东汉末年军阀割据形势图）想一想，你从这幅图上获取了哪些历史信息？
教师在学生回答过程中引导学生得出正确的结论。
导入新课：从本课开始，中国历史进入一个新的历史时期：三国两晋南北朝时期，这一时期的主要特点，一是分裂、战乱的时间多于统一安定的时间；第二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合，今天我们要共同探讨的是三国两晋南北朝的初期历史：三国鼎立局面的形成。（打出课题）
（二）新课学习：
教师：我们从这幅图上得到的第一个信息是整个国家陷入分裂割据的状态，这是大家直接从观察中得出的第一个结论，那么透过这一历史现象，我们还能获得什么信息呢？（同时出示课件）
引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？
教师：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。
学生思考：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？
教师总结:曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力,都有完成统一的实力。那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢?我们共同观看一两个课本剧。
学生表演：情节一：曹操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕。）
情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯的建议”）
教师在学生回答的基础上总结：根据对袁、曹双方的优劣分析，大家已经得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。
袁绍为扼制曹操势力的发展，2，统率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果坐失战机，他的.谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢，曹操采纳了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁袁绍的全部粮草，袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军大败。（演示《官渡之战形势》），
官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。
2、三国鼎立：
教师讲述：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到2终于统一了北方，当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？
教师讲述：（打出《东汉末年军阀割据形势图》）但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固；一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们知道三顾茅庐的故事吗?
教师总结：（刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆、益二州为根据地，并与孙权结盟，联合抗曹。）
2，曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战，（曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万。）这就是历史上著名的赤壁之战。
教师总结指出：
曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。
教师：（演示多媒体）曹操中了连环计，将战船用铁链连在一起，孙刘联军趁东南风起，派黄盖诈降，带领装满浸油柴草的战船驶向对岸，在接近曹军时，黄盖点燃大火，冲向曹军，烈火很快从船上燃烧到岸边的营寨，孙刘联军趁势发动进攻，曹军大败，赤壁之战成为历史上又一著名的以少胜多的战役。
教师提问：赤壁之战发生在阴历的11月，按一般规律，在十一月的时候，中国盛行的是西北风，可为什么这时会刮起东南风呢？是不是真的像《三国演义》中描写的那样，是诸葛亮在七星祭坛上向上天求来的呢？
教师分析：每年的9月份以后，由于太阳阳光直射南半球，北半球大陆气温逐渐冷却，海洋上温度比陆地要高些，因此北半球大陆为高压，海洋上为低压，低层气流由大陆流向海洋，高层气流由海洋流向大陆，形成冬季的季风环流。在我国为西北季风. 西北风是气候现象。由于地区局部因素影响，在气候背景下可以出现东风，这是天气现象，即我们通常所说的昼夜风。在军事气象上，除了必须考虑气候规律之外，还须考虑天气规律作为补充。诸葛亮由于家住赤壁不远的南阳(今湖北襄阳附近)，对赤壁一带天气气候规律的认识，比曹、周两人更深刻、更具体。谙葛亮根据对天气气候变化的分析，凭着自己的经验，准确地预报了出现偏东风的时间。为欺骗周瑜，他设坛祭神“借东风”。这就是历史真实与小说的区别，小说中加入了虚构的成份，融入了作者个人的感情色彩和阶级立场，因此在故事情节设计上难免有“神”化的现象，对人物的评价难免有失偏颇。例如对曹操的评价。
组织学生讨论：官渡之战和赤壁之战中都提到了曹操，你对曹操是如何认识的？
教师总结过渡：曹操是一个充满矛盾的人物，既任人唯贤，又嫉贤妒能；既仁慈，又残暴；既谦逊，又骄狂；但他兼并诸雄，统一北方，发展生产，给北方人民带来了短暂的安定。
赤壁之战后，曹操大败，逃回北方，无力南下，在北方修养生息。大家想一下，这时刘备和孙权为何不趁机北上，一统天下呢？
教师总结：孙刘联盟内部存在着矛盾，在一定程度上削弱了联合抗曹的威力。刘备向西扩张，并夺取汉中，有了立足之地，（演示多媒体）孙权在长江中下游继续巩固自己的势力，并向岭南发展，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，各有攻守。但任何一方都无力完成统一大业。所以说赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，到了2，曹操病死，他的儿子曹丕自称皇帝，改国号为“魏”，定都洛阳。刘备、孙权也先后称帝，222年，三国鼎立局面形成。大家想一想，曹操是三国时期的人吗？
教师总结：三国是由分裂到统一的过渡时期，三个国家分别采取措施，促进了当地经济的发展，魏国的经济和势力逐渐超过了吴、蜀两国，263年，魏国灭掉蜀国，266年，魏国权臣司马炎废魏帝自立，改国号为晋，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一全国。
(三)课堂练习：
2、小组竞赛：
竞赛一：将全班学生分为四个小组，然后设计出“漂流”“探险”“攀登”“苦行”等四个竞技项目，各组任意选择，看哪一小组的同学首先夺得红旗，到达目的的。
竞赛二：老师准备几张小纸条，上面写有“曹操”“诸葛亮”“赤壁之战”“官渡之战”等字样，一名同学上前用最简洁的语言叙述纸条中所写的内容，另一名学生进行回答。看哪一小组的同学表述的最流利，最准确。
试用本课中学到的方法评价你的班主任或任课教师，谈谈他们的做法对班级的影响。
教案说明：在尊重《课标》，分析教材和学生的情况下，我设计了本课的教案。力求达到“面向全体学生”，突出“为学生学习服务”“充分发展学生个性”的理念，通过历史问题的创设激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境；通过揭开“诸葛亮借东风”这一事件的神秘面纱，使学生分清文学作品和历史真实之间的距离，并用科学的观点看待历史；通过课本剧的编排和表演使学生学会搜集有用的资料和正确分析历
史事件的方法并以此逐步突破难点；通过对曹操其人的评价学会客观评价历史人物；通过课堂讨论使学生在争论中学会得出结论的方法。这只是我在教学中的一点尝试，敬请各位同行批评指正。
谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向， 丞相胜券在握呀。
曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。
谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？
曹操：如此说来，我方尚有胜算了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。
谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。
袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。
袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了！
教研员教案点评：
从整个教案设计来看，突出“为学生学习服务”,“充分发展学生个性”的理念，面向全体学生，设计题目符合各层次学生的实际，使大家都能体会到成功的快乐；学生自己收集资料，过滤筛选，自己组织课本剧，并表演，突出学生的主体地位，真正做到使学生成为学习的主人，成为课堂上的主人。在学习探究中发现问题并自己探究解决问题，充分体现了课程改革的精神和课程目标的要求。
三国鼎立的教案(篇2)
教学目标：
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。
通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的.形成。
教学难点：评价历史人物。
教学过程：
（一）、创设情景导入新课
播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
说一说，你知道这是哪部电视剧的主题曲？
（二）、探究合作，学习新知
一、官渡之战
1、出示官渡之战的作战示意图
①学生找出作战时间、双方、特点、结果、影响。
②学生讨论官渡之战胜利的原因。
= 3 GB3 ③出示《龟虽寿》中句子，点出曹操具有雄心斗志：统一天下，引入赤壁之战
二、赤壁之战
1、出示赤壁之战的作战示意图
①交代背景，学生介绍刘备、诸葛亮、孙权的情况。
②学生找出作战双方、结果、特点、结果、影响。
= 3 GB3 ③播放《火烧赤壁》片段
= 4 GB3 ④出示赤壁之战前后形势变化图
= 5 GB3 ⑤学生讨论曹操赤壁之战失败的原因。
三、三国鼎立的形成
三国鼎立的教案(篇3)
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”
2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?
师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
设疑：
①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?
2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?
合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退?
1、三国谚语知多少。
2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关(如广告、旅游景点、物品等)?
三国鼎立的教案(篇4)
第18课、三国鼎立一、教学目标知识方面：官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。 能力方面：通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；渗透杰出历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 思想方面：通过教师的讲解，使学生逐渐认识、理解，由于东汉以来豪强地主势力的发展，导致分裂割据局面出现，历时370多年，三国两晋南北朝时期的特点是“我国封建国家分裂和民族大融合”。通过学生讲刘备“三顾茅庐”的故事和教师分析曹操三次颁布“唯才是举”的命令，使学生真正认识到：人才的重要性，人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时，吴国大臣卫温到达夷洲（今中国台湾），使学生认识到：中国台湾自古就是祖国的领土。通过引导学生学习诸葛亮“七擒孟获”治理西南，使学生了解：诸葛亮是如何改善同西南少数民族的关系和诸葛亮的民族政策，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。 二、重点与难点教学重点：赤壁之战 教学难点：对曹操、诸葛亮的评价 三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法 四、教学过程：导入新课：回忆一下东汉的兴衰中，所学的有关黄巾起义的内容。谁能够回答出：黄巾起义的时间？领导人？作用是什么？在学生回答后，教师加以总结。经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期──三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二个阶段，共约370年的历史。请同学们阅读教材的导言部分，看一看这一时期的历史特点是什么？（这一时期有两个特点：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围的民族大融合。）今天我们就来看一看这个时期的开始──三国鼎立。 一、官渡之战 1、东汉末年的军阀混战 东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。 曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”，这些举措为曹操带来了什么好处？此外，在这里可以提前把后面有关“屯田”的内容进行处理。在学生讨论完，教师可以出示下列表格，加以总结。 3、官渡之战──奠定了统一北方的基础 官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。 官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。 二、赤壁之战 1、赤壁之战前的形势 出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。2XX年，曹操率20多万人马南下。曹军未到，刘表病死。刘表的小儿子刘琮继承刘表的职位，背着刘备降曹，刘备被迫从荆州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的军事要塞都被曹军占领。曹军居高临下，刘备兵力只有1万多人，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下柴桑，面见孙权，提议联和抗曹。孙权在曹兵压境的生死存亡关头，决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万，沿江西进，联合刘备抗曹。联军不到5万人，同曹军初战赤壁被打败了曹军的先头部队，曹军从赤壁(长江南岸)退到北岸乌林。双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。 2、赤壁之战 ① 过程 ② 结果 ③ 历史作用 ④ 曹操失败的原因 指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。 写出曹操诗《龟虽寿》（摘抄）中的句子，并提问：“这首诗抒发了曹操的什么情感?表现了他的什么精神? 抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。教师提出思考题：“《三国演义》里许绍对曹操的评语，‘治世之能臣，乱世之奸雄’，今天我们学习了《三国鼎立》的内容后，你对这种说法持什么态度？”借此对曹操进行评价。（教师可指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论，证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。） 三、三国鼎立 1、三国鼎立局面的形成 指导学生填充下列表格
国 家
时间
都城
建立者 重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三国社会经济的恢复与发展 ① 曹魏重视农耕 结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。 ② 诸葛亮治蜀 总结诸葛亮治蜀的几个方面，让学生讲“七擒孟获”的故事，着重指出改善同西南少数民族的关系。 ③ 吴国开发江南 讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与中国台湾地区的联系。
三国鼎立的教案(篇5)
教学目标：
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。
通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：评价历史人物。
教学过程：
（一）、创设情景 导入新课
播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
说一说，你知道这是哪部电视剧的主题曲？
（二）、探究合作，学习新知
一、官渡之战
1、出示官渡之战的作战示意图
①学生找出作战时间、双方、特点、结果、影响。
②学生讨论官渡之战胜利的原因。
= 3 GB3 ③ 出示《龟虽寿》中句子，点出曹操具有雄心斗志：统一天下，引入赤壁之战
二、赤壁之战
1、出示赤壁之战的作战示意图
①交代背景，学生介绍刘备、诸葛亮、孙权的情况。
②学生找出作战双方、结果、特点、结果、影响。
= 3 GB3 ③ 播放《火烧赤壁》片段
= 4 GB3 ④ 出示赤壁之战前后形势变化图
= 5 GB3 ⑤ 学生讨论曹操赤壁之战失败的原因。
三、三国鼎立的形成
三国鼎立的教案(篇6)
教学设想
教材分析：
《三国鼎立》这一课是七年级第四单元的第一课，主要介绍国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。上承秦汉大一统，下启两晋南北朝。教材简单介绍了两个重要战役：官渡之战和赤壁之战，这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果联系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。
学情分析：
学生在日常生活中，通过小说、电视电影、电脑游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境。但七年级学生认识能力还不高，容易把文学作品当成真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。
策略选择：
根据本节课故事性强和图文并茂的特点，我从学生年龄特征出发把学生课外已有的喜闻乐见的历史知识和课本的新知识结合起来，在设计本课教学时，尽可能地为学生创设历史情境、问题情境和轻松、活跃、民主的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；让学生在自己对知识的归纳过程中，掌握新知识，使学生体验成功的喜悦，学会评价历史人物，学会分析问题、解决问题。
教学目标
知识与技能
1、通过本课学习，能让学生谈谈官渡之战和赤壁之战的.历史作用，指出两场战役与三国鼎立形成的关系。
2、通过曹操一胜一败的原因分析，帮助学生提高对历史事实和透过现象寻求本质的能力。
3、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力，根据史实材料制作历史图表，根据地图提炼并制作历史示意图，帮助学生提高归纳总结能力。
过程与方法
1、通过活动熟悉三国故事，调动学生的学习热情，通过因果倒置，让学生探寻三国鼎立的原因。通过让学利用战役形势图，讲述官渡之战、赤壁之战的经过，既调动学生的积极性，也培养学生的表述能力。
2、本节课通过层层设问使学生懂得做人的道理，从历史人物的身上吸收经验教训，完善自我修养。
3、通过共唱《三国演义》主题曲、齐读曹操的诗篇，使学生懂得欣赏音乐、文学之美。
情感态度和价值观
1、通过本课的学习，要破除封建史家的正统观念，正确认识曹操对中国历史的重要贡献。
2、每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读书明智”的目的。
3、孙权派卫温到达夷洲，告诫我们台湾自古以来就是中国领土，增强爱国主义情感。
重 难 点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因 三国鼎立的形成 教法学法
教法：指导学生收集材料、交流、展示；层层设疑问，分组讨论、情境教学与问题探究式教学相结合。
学法：自主学习、合作探究、表格归纳、历史剧表演、读诗学史、历史与现实相结合。
课前准备
1、将课本中“许攸见曹操”的阅读材料改编成历史剧，并安排学生表演。
2、安排学生课前收集三国历史小故事。 3、课堂活动用的纸张、记号笔、胶水。 4、准备课件、视频资料。
三国鼎立的教案(篇7)
课程标准：了解三国鼎立的史实
教学目标
知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中的著名人物曹操、诸葛亮。了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，并能说出其与三国鼎立局面形成的关系
过程与方法：学生收集关于三国时的史料和小故事，把《三国演义》的典型故事与历史史实相结合，加深对这段历史的理解。利用三国历史教学挂图，并剪贴三国简图更加直观地了解有关史实。利用“打擂台“的方法让学生展开探究式学习。
情感态度与价值观：认识国家统一是历史发展的必然趋势，从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成过程中，了解曹操、作为历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。
重点：官渡之战、赤壁之战、曹操统一北方的原因
难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成
教具：录音机、投影仪、录像机、电视
教学过程
一、创设情境、导入新课（时间约5分钟）
1、播放电视剧《三国演义》的主题曲
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
由此歌引出《三国演义》这部名著，
问：《三国演义》中写的是历史么？
根据学生回答情况，引导学生阅读每课一得，使学生明确文学
作品不是历史。
（设计意图：由歌曲给学生创设一种历史情境，在底沉的旋律中进入三国
历史中）
2、调查学生课前准备的关于三国时期的材料（包括历史故事、人物介绍、诗词歌赋），老师指导筛选材料，选择可以用在本课的材料。
（意图：一方面检查学生课前查阅材料的情况，另一方面帮助擂主组选择可以使用的材料）
二、学生分组自学，探究解决问题。（时间约10分钟）
老师在下面巡视帮助学生解决疑难问题
1、把学生分成六个小组，两个小组为擂主，四个小组为攻擂组
2、学生阅读教材自学，探究问题，并把准备好的材料融合在所准备的问题中。
①两个擂主小组选本组问题，分工协作，做讲问题准备
②四个攻擂主全面阅读教材，并把教材内容编成问题，准备攻擂）
（意图：学生在自学中自主探究问题，充分调动学生的学习主动性，培养学生合作学习的习惯）
三、学生主讲，老师查缺补漏（时间约20分钟）
1、学生擂主小组讲问题，攻擂主提出问题，擂主学生回答问题，师查缺补漏
学生应讲清的知识点
①“携天子以令诸侯”政治上取得优势
曹操统一条件 ②招贤纳士
③实行屯田
北方 官渡之战:年曹操——袁绍以少胜多
教师注意引导学生要归纳出曹操统一北方的原因。引导学生在讲述的过程中使用课后的材料阅读，并能说明为什么曹操能够统一北方？学生讲述不全面的地方教师要加以补充
鼎立前形势魏（曹丕）
三
国赤壁208年蜀（刘备）
目的
鼎之曹操——孙刘联军吴（孙权222）
立战结果：孙刘联军获胜
学生讲述过程中可以补充故事三顾茅庐、草船借箭、舌战群儒、蒋干中计、借东风、苦肉计、火烧连营等，诗词《念奴娇赤璧怀古》《七步诗》等
播放电视剧《三国演义》火烧赤壁一段
（意图：擂主小组的.同学完全按照自己对教材的理解，结合所准备的材料讲述这一段历史，让学生学会自己学习，把自已对知识的理解用
语言表达出来，培养了学生的概括能力和表达能力。攻擂小组的同学则从另一个角度把知识变成问题来难为擂主的同学，这是一个再创造的过程。攻擂守擂针锋相对，你来我往，课堂气氛十分活跃，而知识在争论中也被学生掌握。选播电视剧是为了制造一种气氛，对赤壁之战起烘托作用）
2、指导学生划三国鼎立简图
国家时间建立者都城
魏220曹丕洛阳
蜀221刘备成都
吴222孙权建业
（意图：指导学生制作表格，形式不限，鼓励学生大胆创新）
四、动手动口，灵活应用（约5分钟）
1、剪贴三国简图（地图册P27）
2、列举三国英雄谱
曹操——曹丕
刘备——诸葛亮
孙权——周瑜、黄盖
3、讨论你怎样认识曹操这个人物？
（意图：用剪贴地图让学生体会三国在祖国版图上的具体位置，曹操学会从正反两方面历史人物）
五、教师，学生自我（5分钟）
1、教师围绕重难点
2、学生作课后自我测题
3、学生小组自我
（意图：巩固知识，学生客观本节课自己的表现，擂主小组根据守擂情况，攻擂小组根据提问题情况，包括课前查资料情况、课上参与的积极性、回答问题情况、动手情况四项，每项各占二分，最佳擂主小组、最佳攻擂小组再加二分）
附：板书设计
20三国鼎立局面的形成
208
曹操统一三国鼎立
北方局面形成
曹——袁绍曹——孙刘联军
附：“攻擂法”教学方法简介
借鉴中央电视台“幸运52”和“开心词典”的模式，把竞争引入课堂
具体方法：1、根据班级人数，把距离近的同学分成若干小组，每组设立小组长，以小组为单位课前查阅资料，课上参与攻擂比赛。
2、根据每课内容实际情况确定每个问题的擂主小组（可采用自愿请战的方式，，也可采用抽签方式确定），小组长要调动组内每个成员的积极性，分工协作，把本组所分的问题分析透彻，讲给全班同学。攻擂小组同学把教材的内容变成问题提问擂主小组的同学，擂主小主同学如有两个问题答不上就会被赶下擂台。
3、根据具体攻守情况加以。
效果：充分调动学习的主动性，学生积极展开探究式学习，培养学生的合作学习的习惯，课堂气氛活跃，学生参与面广，培养了学生的竞争意识。
三国鼎立的教案(篇8)
（一）教学目的
1．使学生掌握：
①东汉末年军阀割据混战，严重破坏了社会生产，给人民生活带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期。
②曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家，他们对我国历史的发展和进步都作出了一定的贡献。
③赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
④马钧发明的翻车，在当时世界上是一种最先进的灌溉工具。
2．引导学生正确评价曹操和诸葛亮，辨清某些正统观念和把诸葛亮神化的错误，树立历史唯物主义观点。
（二）教学过程
1．复习提问
在第15课中，大家学习了“黄巾起义”，哪位同学能谈谈东汉末年黄巾大起义爆发于哪一年？它的后果是什么？
2．导入新课
经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解而名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期棗三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二阶段，共约370年的历史。这一时期有两个特点：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围内的民族大融合。22课至27课就是写的这一历史时期的内容。
3．讲授新课
今天先学习第22课三国鼎立（板书课题）（启发学生理解什么是“鼎立”？“三国鼎立”是什么意思？然后教师概括指出：三国鼎立就是三个国家三分天下，并使这种局面相对稳定。）
（请一位同学先将课文前的导言朗读一遍）从导言中可知本课要学习两位大家都十分熟悉的历史人物棗曹操和诸葛亮，究竟应该怎样正确认识和评价他们？这也是本课要解决的重要问题。
我们先来看看曹操是怎样通过官渡之战统一北方的。
一、官渡之战和曹操统一北方
1．东汉末年的军阀混战
随着黄巾起义的失败，各地军阀为争夺地盘而混战不休，最后经过一番兼并战争，在全国逐渐形成了下面几个重要的军事集团：袁绍占有冀、青、并三州（含河北中部、山东东北部、山西），曹操占据兖、豫二州（今山东西南部、河南），刘表占据荆州（今湖北、湖南），刘璋占有益州（今四川），孙策占据江东（今长江下游以南地区），还有立足未稳的刘备先后依附于曹操、袁绍、刘表等。
2．曹操势力的发展壮大
在各国军事集团的混战中，黄河中下游地区最后被袁绍和曹操两大军事集团所占领。当时袁绍的实力非常雄厚。然而曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，在打败青州的黄巾军后，选其精锐，将他们编为“青州兵”。曹操正是主要依靠这支力量，顺应人民渴望安定结束战乱的要求，完成北方的统一（出示曹操彩色画像或指引学生看课本131页的插图）。曹操是一位具有远见卓识的杰出的政治家，在完成统一北方的事业中，他主要采取了两方面的措施：
政治上：“挟天子以令诸侯”，招贤纳士
当时东汉的皇帝是汉献帝，他虽然是个傀儡，但却是封建国家最高权力的象征。曹操知道只要把汉献帝控制在自己手里，就可以用它的名义来发号施令。于是曹操借机发兵洛阳，把汉献帝和文武大臣一起劫持到许昌，从而取得了政治上的优势。
东汉时期选择官吏，一是看出身门第，二是看封建道德。曹操则不以此作为用人标准，而且是提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他身边的第一谋臣荀彧就是平民出身。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。
经济上：实行屯田，奖励农耕
当时由于农业生产遭到战争的破坏，广大农民流离失所，许多军事集团往往因为军粮不足而崩溃瓦解。在这种情况下，只有恢复和发展生产，才能使自己强大起来。为了解决军粮问题，曹操采纳部下的建议，招募流民在许昌附近屯田。屯田的农民按军事编制组织起来，几十人一屯。这样，使大批流民又重新回到土地上来，许多荒芜的农田又种上了庄稼，屯田第一年就得谷百万斛，以后继续向各地推广。由于屯田农民可以不负担兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他们的生产积极性比较高。除了民屯外还有军屯，屯田的兵士按原来的建制，5里一营，每营60人，平时屯种，战时打仗。屯田制的推行，使荒地大量开发，军粮供应有了保证，从而为曹操统一北方奠定了物质基础。
经过推行屯田，曹操的势力得到发展壮大，逐渐成为在北方仅次于袁绍的军事集团。曹操有了皇帝为他发号令，又有大批文臣武将的辅佐，还有充分的军粮，于是准备同北方最强大的袁绍决一死战。
3．官渡之战
（展示《官渡之战》图，指图讲述）官渡之战前，袁绍的地盘和实力都超过曹操。公元200年袁绍率兵10万南下，企图一举消灭曹操。曹操仅2万兵力迎击袁绍。袁绍的大军到达黄河北岸的`黎阳，从这里派大将颜良率军渡过黄河，包围白马津。曹操自知兵力远远不及袁绍，决定采用“声东击西”的策略，亲自率军到白马津西边的延津，佯装要从这里渡河北击的假象。袁绍中计，将大军西调，准备堵击曹军。曹操立即派兵急救白马，由于颜良没有防备，结果被曹军打得大败，颜良本人也被杀死。袁绍没有冷静分析形势，依仗兵多粮足，下令全军渡过黄河直扑延津。曹军一边撤退，一边故意把辎重财物等丢弃在路上，让袁军四处抢夺，乘其大乱时曹军反击，第二次又打败袁军。
白马、延津两战，曹操只是取得了两次局部的胜利，袁绍的力量仍然大于曹操。曹操决定诱敌深入，主动退到官渡一线，双方在官渡相持达半年之久。曹操自知兵少粮缺，不能拖延，正感为难时，袁绍谋士许攸前来投奔，密告袁绍在乌巢屯粮情况，建议立即偷袭。曹操连夜亲率精兵5000，假装袁军，直插敌人后方的乌巢，焚毁全部军粮。官渡前线的袁军闻讯大乱，曹操全军进击，乘胜歼灭袁军7万人，袁绍只带着800多骑兵逃过黄河，从此一蹶不振，两年后忧愤而死。
官渡之战是我国古代一次著名的以少胜多的战例。大家看132页右下角框内的那道题，谁能回答？（学生回答后教师小结）官渡之战后，曹操又用了几年时间肃清袁军残余势力，到207年基本上统一了北方。
通过“官渡之战”一目的学习，同学们再来看看131页曹操的那首诗（不是全诗，是摘录《龟虽寿》中的几句），大家想想，由此他抒发了什么情感？表现了什么精神？（抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。）（讲到此处，可对曹操作一简要评价，强调他是一位杰出的政治军、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戏剧舞台上塑造的白脸奸雄。）
二、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
1．赤壁之战前的形势
曹操基本统一北方之后，准备乘胜统一南方。这时，南方的孙权和刘备正在崛起。
孙权是孙策的弟弟，原来他的势力不大，后来陆续消灭了江南一些地割据势力，地位日益得到巩固。
刘备是汉朝的宗室，东汉末年曾参与镇压黄巾起义，在各个军事集团的混战中，他因实力不足，没有固定的地盘，曾先后投靠过公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍，最后又投奔荆州的刘表。他一直寄人篱下，其中一个重要原因是缺乏具有远见卓识的人辅佐，所以刘备在荆州期间十分注意访求贤才。后经荆州名士司马徽和徐庶的推荐，得知诸葛亮是一位杰出的人才。身处危境而壮心不已的刘备曾接连3次带着关羽和张飞，冒着严寒，亲往诸葛亮隐居的隆中山中的草庐拜见。前两次诸葛亮未出来，到第三次时被刘备的诚意所感动，才出来会见。
诸葛亮在隆中从政治、军事、地理、人事等方面精辟地分析了国家的形势，建议刘备先占领荆州、益州（今湖北、湖南、四川一带）为根据地，与西南少数民族搞好关系，和孙权结成联盟，共同对抗力量雄厚的曹操，然后再积蓄力量，等待时机出兵灭曹，统一全国。这就是著名的《隆中对》，这是一个具有远见卓识的正确的战略策略。此后在诸葛亮的帮助下，刘备逐渐壮大了自己的力量。
2．赤壁之战
（展示《赤壁之战形势》图，指图讲述）208年，曹操亲率20万大军南下，企图一举统一全国。他的第一个战略目标是先取荆州。在曹军到达前刘表已病死，次子刘琮继位后便投降了曹操，刘备由樊城败退到樊口。曹操占据江陵，收编了荆州水军，并从江陵顺江而下。刘备派诸葛亮东下柴桑会见孙权，要求联合抗曹。诸葛亮最终说服了拥兵观望的孙权，决定派周瑜带领3万人马沿江西进，联合刘备顺赤壁一带同曹军决战。
曹操的兵力在数量上占有优势，但他的兵士多为北方人，不习惯水战，而且曹操被表面的强大所麻痹，他的这些弱点被周瑜利用。那时正是初冬季节，一天夜里，江面刮起东南风，周瑜派大将黄盖前去诈降，带领10艘装满干柴浇透油脂的船，外面用布将柴盖好，乘着风势直扑曹营。渐近时，那10艘大船突然着火，迅猛冲进曹军水寨，顿时风狂火烈，曹军战船一片火海，大火又迅速延烧上岸，岸上曹营也被烈火片片吞噬。孙刘联军乘势猛攻，曹军大败，烧死、溺死的无以数计，曹操只带领了少数人马逃回北方。这就是著名的赤壁之战。
（教师出示《三国鼎立形势图》或让学生看课本上的此图）赤壁之战后，曹操已无力再南下，他死后，子曹丕于220年废掉汉献帝，自立为帝，建都洛阳，定国号为魏，东汉至此结束。（应向学生强调指出：此时才是三国时期的开始，曹操是东汉末年人，不是三国时期人。）刘备在赤壁之战后占领了长江以南的湖北、湖南大部分地区，又进占四川，221年，他在成都称帝，定国号为汉，史称蜀或蜀汉。孙权则继续领有江东地区，使其在长江中下游的地位得到了巩固，于222年在建业称王，定国号为吴。这样，就形成了三国鼎立的局面。大家注意：魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足。这一局面的形成，使我国以东汉末年以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，这就为以后全国范围的统一创造了条件。
三国建立前后，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都注意恢复和发展各自的经济力量。
三、魏、蜀、吴经济的恢复和发展
1．曹魏重视农耕
赤壁之战以后，曹操和他的后继者更加重视农业，并为此采取一系列措施，主要有：
①继续实行屯田。当时曹魏的屯田区有20多处，分布于西起今甘肃天水，东至今山东淄博和今江苏徐州，北达今天津蓟县，南到淮河的辽阔区域。其中最突出的是在淮河南北实行的大规模的军屯，使这一地区的荒地得到开发，生产了大量粮食，对后来晋军灭吴时的军粮供应起了很大的作用（结合课本上的《曹魏屯田图》讲述）。
②大力兴修水利。为了促进农业生产的恢复和发展，曹魏政府注意发展水利灌溉事业，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田万顷以上；在颍水南北开了300余里的渠道，灌田达2万顷。此外，在安徽北部、陕西南部、河南等地修建了许多水利工程，从而保证了这些地区的农业连年丰收。
③推广先进工具。马钧少年时生活贫困，由于刻苦钻研，努力学习，并十分注意结合社会生产的实践，所以成为三国时期最著名的机械制造发明家，他最重要的发明是翻车（即水车，又叫龙骨车）。从课本的插图中可以看出，翻车构思巧妙，只要有人上边脚踏，就可以把低处的水不断提到高处，既大大提高了效率又十分轻便。它不但能灌溉，而且还能排涝，是当时世界上最先进的灌溉工具。他发明的翻车后来被推广到魏国以至全国。对当时农业生产的恢复和发展起了相当大的作用。这种工具在我国广大农村一直沿用下来，许多地方至今还在使用。
④重视保护农桑。曹操不但重视农业生产，而且十分注意保护农桑，行军时不准将士践踏庄稼，而且身体力行，在这方面做了表率。
这些措施有力地推动了生产的发展，在广大农民和士兵的辛勤劳动下，北方经济逐步从满目疮痍的景象中恢复过来，许多地方仅几年时间，仓库中就已装满了粮食。大家看136页的图画，上面画的是在今甘肃地方农民的牛耕、播种、采桑和扬场的情景，与中原地区的农业生产技术接近，说明了整个北方农业的发展。
2．诸葛亮治蜀
刘备称帝建蜀时，诸葛亮被任为宰相，他是我国古代一位杰出的政治家，在治蜀期间，注意发展农业，采取奖励农耕、减轻赋税政策，要求各级官吏重视农业，防止对农民的过度剥削。他还派一部分军队利用战争间隙进行屯田，解决军粮问题。此外，对蜀国境内的重要水利工程都江堰也很重视，专门设置堰官，派1000多人常年修护，使其更好地发挥浇灌沃野千里的川西平原的作用。
手工业方面，蜀汉的纺织业很发达。诸葛亮积极鼓励种桑养蚕织锦，使蜀锦生产有很大发展，产量居全国第一位，在与魏、吴的贸易中占有重要地位，成为蜀汉财政重要来源之一。从课本136页右下方诸葛亮的那句话中，也可看到蜀锦生产在蜀国经济中占有多么重要的位置。蜀国灭亡时，国库中还存有锦、绮、綵、绢各20万匹，可见织锦业之发达。课本中诸葛亮向少数民族赠锦的插图，希望蜀锦技术能在西南地区推广，表现了他对发展蜀锦生产的重视。
针对某些豪强官吏侵夺百姓，诸葛亮采取一系列措施，予以打击和限制。对于那些执法严明的官吏，则大力提拔重用，做到赏罚分明，任人唯贤。这是他治理蜀汉取得成效的重要原因。
诸葛亮在执政期间，还注意改善和加强与西南地区少数民族的关系。“七擒孟获”的故事就是这时发生的。孟获是当地少数民族中威望很高的首领，诸葛亮对他“七擒七纵”，终于使他心悦诚服，表示不再反叛。诸葛亮还选用少数民族的首领担任官吏，如孟获官至御史中丞（中央的监察官）。（讲到这里，教师可引导学生联系前面的赤壁之战正确认识诸葛亮：他是一位杰出的政治家、军事家，有许多优秀
品格；但他并不是神，所谓“借东风”，无非是他对气象较熟悉并虚心向人民求教的结果。）
3．孙吴开发江南
吴国的经济受东汉末年各个军事集团混战的破坏较少，立国之后继续在原有基础上向前发展。
吴国农业发展的重要原因有二：一是北方农民大量南迁。东汉末年各个军事集团厮杀的主要战场在中原地区，江南相对来说较为安定，黄河流域一带的农民为了躲避战乱纷纷南渡，仅213年一次南迁就多达10万户。他们不但为江南增加了大量的劳动力，而且带来了先进的生产技术。二是山越人大批出山定居。江南地区原先居住着许多越族人，后来居住在平原和交通发达地区的越族人逐渐与汉族融合，居住在山区的逐步形成为山越族。孙权在江南扩展势力，遇到山越人的顽强反抗，他多次派兵镇压，强迫他们出山定居。经过广大汉族和山越人民的努力耕垦，江南肥沃的土地得到大量开发，农作物的产量大为提高，稻米每亩产量达到3斛。此外，吴国还推广了中原地区已广泛使用的二牛一犁的耦耕法，使农业生产有较大发展。
纺麻织布是当时孙吴民间的主要手工业，生产的越布（麻织品）闻名全国，麻布生产居三国首位；丝织业也逐渐兴起，三吴地区是丝织业发展的重要地区。
青瓷是吴国著名的特产，产品的釉色已显现较深绿色，釉面也较厚，标志着我国瓷器进入了成熟时期。课本上的插图《吴国青瓷羊》，制作精美，造型生动，是我国早期青瓷中的代表作。
为了适应长江水域和江海交通的需要，吴国大力发展造船业，现在的福建闽侯是其造船中心。造船技术已达到很高水平，所造的海船长达20余丈，高出水面近3丈，可载六七百人，装载物资可达500吨以上；用于长江水战的船只，有上下5层。
随着造船技术的进步，吴国的海上交通非常发达，远航的船只北达辽东，南通南亚诸国。230年，孙权派遣将军卫温等率领1万士兵乘大船前往夷洲（今台湾），在今台南市和嘉义市一带登陆，后来卫温返回时，还将台湾土著居民数千人迁往大陆。这是大陆和台湾交通的最早记载。此后，台湾和大陆的联系日益密切。可见台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。
4．巩固小结
通过这一课的学习大家可以知道，三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立的时期里，魏、蜀、吴国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同时，各国的经济发展很不平衡，北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都较南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
下面请同学们填写一个表格（三国建国年表），另外还请大家设计一幅三国鼎立的示意图。
三国建国年表
5．布置作业：
完成课后练习题中的三道题目。
（三）教法建议
1．本课的重点是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。关于曹操统一北方的原因，教师应向学生说明两点：一是客观上人民渴望早日结束战乱实现统一，成为历史发展的趋势；二是主观上曹操顺应了人民希望安定的愿望，采取了适应这一发展趋势的正确的政策措施。三国鼎立局面的形成是本课教学的中心内容，教师应结合地图向学生较为详细地生动讲述赤壁之战的全过程。
2．官渡之战和赤壁之战都是我国历史上著名的以少胜多典型战例，可用讨论的方式启发引导学生分析交战双方的胜败原因，以培养其思维力和分析力。
3．要注意引导学生认识和把握历史现象和历史事件的内在联系。
4．本课涉及到两个家喻户晓的重要历史人物曹操和诸葛亮，教师应引导学生进行正确评价，还要对学生课外阅读进行指导，注意纠正小说、戏剧中错误的正统观念、封建道德观念，以及把历史人物神化等，并要强调历史小说和戏剧不同于历史。有条件的学校，还可就曹操、诸葛亮的评价问题，在课内或课外组织学生进行讨论，教师最后作出总结。
三国鼎立教学设计 三国鼎立记者教案三国鼎立的教案(篇9)
2.赤壁之战----形成曹孙刘三分天下的形势。
230年，孙权派卫温出使夷洲(台湾)，加强了内地与台湾的联系。
[难点解析]
1.比较战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质,你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?
战争之前,袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占绝对优势，但他却因此产生了骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议，谋士许攸看出袁绍必然失败，投奔了曹操，曹操虽然兵力上处劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计策，派兵袭击了袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草.袁军没了粮草，军心动摇,，曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。
2.你认为孙刘联军在赤壁大败曹军是天意吗?对于那天晚刮东风你怎么看?
古人所说的“天实为之”把孙刘联军战胜曹军归结为天意，那是一种迷信说法。曹操自恃兵力雄厚,骄傲轻敌,麻痹大意，加上曹军来自北方不习水战，又不服南方水土，很多人得了传染病,这就埋下了失败的祸根。
至于赤壁之战当晚刮起东风，为孙刘联军火攻曹操提供了方便条件，这有两种看法：一是诸葛亮周瑜等懂得气象知识，选择了刮起东风的一晚前去攻曹营，二是那晚刮东风有很大的偶然性，因此曹军的失败是必然性和偶然性交相作用的结果，而必然性占据主导地位.是导致曹军失败的主要原因。
赤壁之战后，曹操被迫退据北方,重新积聚力量，孙权在长江中下游势力得到巩固.刘备得到两湖大部分地区，后又得四川，这样三个军阀势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件，各自称帝.三国鼎立局面形成了。 并存的三个政权,为战胜对方，各自采取一些恢复和发展生产的措施，这就为日后的统一准备了物质条件。
[重点考点]
简介：宗法制指的是周王、诸侯还是卿大夫、士都实行嫡长子继承制度(宗法制的核心)。嫡长子为大宗，其他嫡长子的其他兄弟(次子、庶子)为小宗。大宗与小宗的关系是相对的。如诸侯对于周王为小宗，但在本国为大宗。其目的是为了巩固分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
意义和影响：宗法制是分封制得以实行的理论基础，保证了嫡长子继承王位;解决了统治阶级内部诸子、诸弟的继承权争端;确保了周天子天下大宗和政治共主的地位。
在纸尚未发明之前,古埃及人曾用纸莎草,古印度人用贝树叶,古巴比伦人用泥砖,古罗马人用蜡板,欧洲人则用中亚细亚人制作的小山羊皮等当作记事材料。
在中国,商代用甲骨,西周用青铜器,春秋时则用竹简、木牍、缣帛等作为记事材料;此外,还曾将抽丝织绸和制取丝棉时残絮的薄片用于书写.上述材料有的笨重,有的昂贵,有的来源较少,不能适应社会文化发展的需要。
东汉元兴元年(105),蔡伦发明造纸术.他用树皮、麻头及敝布 、鱼网等植物原料,经挫,捣、抄、烘等工艺制成的纸,人称蔡侯纸,是现代纸的渊源.纸的发明及应用,对社会历史的记载与保存,对文化思想的交流与传播,发挥了重要作用.
三国鼎立的教案(篇10)
教学方法：谈话、讨论、演示、启发相结合的综合教学。
教学过程：
（一）情景进入：
教师提问：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？
学生回答：（略）
教师总结：公元前221年，秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次出现大统一的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化，（出示东汉末年军阀割据形势图）想一想，你从这幅图上获取了哪些历史信息？
学生回答：（略）
教师在学生回答过程中引导学生得出正确的结论。
教师总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。
导入新课：从本课开始，中国历史进入一个新的历史时期：三国两晋南北朝时期，这一时期的主要特点，一是分裂、战乱的时间多于统一安定的时间；第二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合，今天我们要共同探讨的是三国两晋南北朝的初期历史：三国鼎立局面的形成。（打出课题）
（二）新课学习：
1、曹操统一北方：（再次出示《东汉末年军阀割据形势图》）
教师：我们从这幅图上得到的第一个信息是整个国家陷入分裂割据的状态，这是大家直接从观察中得出的第一个结论，那么透过这一历史现象，我们还能获得什么信息呢？（同时出示课件）
引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？
学生回答：（略）
教师：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。
学生思考：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？
学生回答：（略）
教师总结:曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力,都有完成统一的实力。那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢?我们共同观看一两个课本剧。
学生表演：情节一：曹操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕。）
情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯的建议”）
分组讨论：你认为谁最终能够统一北方？为什么？
学生回答：（略）
教师在学生回答的基础上总结：根据对袁、曹双方的优劣分析，大家已经得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。
袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，统率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果坐失战机，他的谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢，曹操采纳了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁袁绍的全部粮草，袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军大败。（演示《官渡之战形势》），
官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。
2、三国鼎立：
教师讲述：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到207年终于统一了北方，当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？
学生回答：曹操意图统一全国。
教师讲述：（打出《东汉末年军阀割据形势图》）但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固；一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们知道三顾茅庐的故事吗?
学生回答（略）
教师总结：（刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆、益二州为根据地，并与孙权结盟，联合抗曹。）
曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战，（曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万。）这就是历史上著名的赤壁之战。
引导学生思考：曹操在赤壁之战中，又存在哪些不利因素呢？
教师总结指出：
曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。
教师：（演示多媒体）曹操中了连环计，将战船用铁链连在一起，孙刘联军趁东南风起，派黄盖诈降，带领装满浸油柴草的战船驶向对岸，在接近曹军时，黄盖点燃大火，冲向曹军，烈火很快从船上燃烧到岸边的营寨，孙刘联军趁势发动进攻，曹军大败，赤壁之战成为历史上又一著名的以少胜多的战役。
教师提问：赤壁之战发生在阴历的11月，按一般规律，在十一月的时候，中国盛行的是西北风，可为什么这时会刮起东南风呢？是不是真的像《三国演义》中描写的那样，是诸葛亮在七星祭坛上向上天求来的呢？
学生回答：（略）
教师分析：每年的9月份以后，由于太阳阳光直射南半球，北半球大陆气温逐渐冷却，海洋上温度比陆地要高些，因此北半球大陆为高压，海洋上为低压，低层气流由大陆流向海洋，高层气流由海洋流向大陆，形成冬季的季风环流。在我国为西北季风.西北风是气候现象。由于地区局部因素影响，在气候背景下可以出现东风，这是天气现象，即我们通常所说的昼夜风。在军事气象上，除了必须考虑气候规律之外，还须考虑天气规律作为补充。诸葛亮由于家住赤壁不远的南阳(今湖北襄阳附近)，对赤壁一带天气气候规律的认识，比曹、周两人更深刻、更具体。谙葛亮根据对天气气候变化的分析，凭着自己的经验，准确地预报了出现偏东风的时间。为欺骗周瑜，他设坛祭神“借东风”。这就是历史真实与小说的区别，小说中加入了虚构的成份，融入了作者个人的感情色彩和阶级立场，因此在故事情节设计上难免有“神”化的现象，对人物的评价难免有失偏颇。例如对曹操的评价。
组织学生讨论：官渡之战和赤壁之战中都提到了曹操，你对曹操是如何认识的？
学生发言：（略）
教师总结过渡：曹操是一个充满矛盾的人物，既任人唯贤，又嫉贤妒能；既仁慈，又残暴；既谦逊，又骄狂；但他兼并诸雄，统一北方，发展生产，给北方人民带来了短暂的安定。
赤壁之战后，曹操大败，逃回北方，无力南下，在北方修养生息。大家想一下，这时刘备和孙权为何不趁机北上，一统天下呢？
学生活动：（略）
教师总结：孙刘联盟内部存在着矛盾，在一定程度上削弱了联合抗曹的威力。刘备向西扩张，并夺取汉中，有了立足之地，（演示多媒体）孙权在长江中下游继续巩固自己的势力，并向岭南发展，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，各有攻守。但任何一方都无力完成统一大业。所以说赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，到了220年，曹操病死，他的儿子曹丕自称皇帝，改国号为“魏”，定都洛阳。刘备、孙权也先后称帝，222年，三国鼎立局面形成。大家想一想，曹操是三国时期的人吗？
学生活动（略）
教师总结：三国是由分裂到统一的过渡时期，三个国家分别采取措施，促进了当地经济的发展，魏国的经济和势力逐渐超过了吴、蜀两国，263年，魏国灭掉蜀国，266年，魏国权臣司马炎废魏帝自立，改国号为晋，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一全国。
(三)课堂练习：
1、改错：指出下面图中的错误：（三国鼎立示意图，设计几处错误。）
2、小组竞赛：
竞赛一：将全班学生分为四个小组，然后设计出“漂流”“探险”“攀登”“苦行”等四个竞技项目，各组任意选择，看哪一小组的同学首先夺得红旗，到达目的的。
竞赛二：老师准备几张小纸条，上面写有“曹操”“诸葛亮”“赤壁之战”“官渡之战”等字样，一名同学上前用最简洁的语言叙述纸条中所写的内容，另一名学生进行回答。看哪一小组的同学表述的最流利，最准确。
（四）知识应用：（课后作业）
试用本课中学到的方法评价你的班主任或任课教师，谈谈他们的做法对班级的影响。
教案说明：在尊重《课标》，分析教材和学生的情况下，我设计了本课的教案。力求达到“面向全体学生”，突出“为学生学习服务”“充分发展学生个性”的理念，通过历史问题的创设激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境；通过揭开“诸葛亮借东风”这一事件的神秘面纱，使学生分清文学作品和历史真实之间的距离，并用科学的观点看待历史；通过课本剧的编排和表演使学生学会搜集有用的资料和正确分析历
史事件的方法并以此逐步突破难点；通过对曹操其人的评价学会客观评价历史人物；通过课堂讨论使学生在争论中学会得出结论的方法。这只是我在教学中的一点尝试，敬请各位同行批评指正。
附：课本剧
情节一：
人物：曹操谋士甲谋士乙
（曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上。）
谋士甲：丞相为何如此烦躁？
谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？
曹操：正是为此忧心。
谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向，丞相胜券在握呀。
曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。
谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？
曹操：如此说来，我方尚有胜算了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。
情节二：
人物：袁绍谋士
（袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场）
谋士：主公，大敌当前，这样怕不合适吧。
袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。
谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。
袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。
谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。
袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了！
三国杀鲁芝台词精选
随着社会经济的飞速发展，越来越多的人空暇时喜欢观影看剧，网上热评的电影电视剧非常推荐大家去看。在观影的过程中我们可以学到很多知识，获得一些成长，经过搜索的结果编辑整理了一些与三国杀鲁芝台词相关的信息，我衷心希望这些句子能够为你们提供一些实用的指导！
1、鲁芝：只有牺牲自我，才能守护最重要的事物。
2、鲁芝：即使面对千军万马，我也不会退缩！
3、鲁芝：战争不仅仅是力量的较量，还有智慧与计谋的对决。
4、鲁芝：纵然前路险阻重重，但我必定助你渡过！
5、鲁芝：忠诚是一种永恒的美德，我将永远效忠于主公。
6、鲁芝：战斗不能只依赖武力，智慧同样重要。
7、鲁芝：战斗中谁能笑到最后，谁就是真正的英雄！
8、鲁芝：诸位勇士，让我们一起驱逐敌人，保卫家园！
9、鲁芝：血染战袍，这是勇士的底线。
10、鲁芝：敌人越强大，我们越要团结一致，共同抵抗！
11、鲁芝：你伤害了我的同伴，我必定让你付出代价！
12、鲁芝：为了消灭敌人，我愿化身战场上的恶魔。
13、鲁芝：我将尽我所能，为了和平而战斗！
14、鲁芝：战争并不是我们的选择，但我们必须坚守自己的信念。
15、鲁芝：永远不要低估敌人，他们可能是藏在暗处的猛兽。
16、鲁芝：在战争中只有胜利者才有资格说话。
17、鲁芝：既然你勾结敌人，就别怪我手下无情。
18、鲁芝：战争，无论如何都是残酷的。
19、鲁芝：用心和信念铸就的剑，才是最锋利的武器。
超越自卑读后感(精选9篇)
读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？是时候写9篇读后感好好记录一下了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编整理的超越自卑读后感1000字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！
超越自卑读后感 篇1
沙龙读书会第二次讨论《超越自卑》，我知道一定还会有第三次，这是继《正面管教》之后又一本被我读烂了的书（封皮都破啦）。与之前磕磕巴巴、翻来倒去的阅读过程不同，结合《被讨厌的勇气》和鼓励咨询的所思所学，这次读起来（不包括原版的话是第三次）一气呵成、痛快淋漓！
关于“意义”
意义：即诠释。你看到的世界并非世界原本的样子，而是经过自己诠释之后的样子，被赋予了你的生活意义。
世界是如此，环境、现实亦如此。当一个孩子的执着在你眼中带来的是麻烦时，你会将之认为是“执拗”，是缺点；若带来的是便利，你会将之认为是“有主见”，是优点。其实，孩子还是那个孩子。伴侣的某个特点在恋爱阶段被你看作是亮点，而在婚后被你看作是劣习，你总说对方变了，其实，他还是那个他，只是这一特点带给你的意义变了。
我们总以为，因为世界是蓝色的，所以我看到了蓝色。其实，世界是蓝色的，是因为我选择戴了一副蓝色的眼镜。每个人都有属于自己的有色眼镜，是在成长过程中逐渐形成的，它无关乎对错，关键在于，长大之后的你是否能觉察到这副眼镜，从而看见一个丰富多彩的世界？
花生妈妈沙龙的首期鼓励咨询小组课程进行到第二周，成员们分享说自己眼里的老公竟多了许多优点，其实是谁真正改变了呢？
关于“整体性”和“目的论”
心灵与肉体是密不可分的整体，就像我们在课堂上频繁提到的“想法、感受、决定”也是一体的。它们相互影响，不过“举动永远受制于意义”。
“每一种身体或心灵的表现都是以天生的材料为基础，但是，我们的注意力却在于如何应用这些材料，以获取既定的目标。”“个人的感情主要是由个人的目标和他的生活方式决定的。”我们的最终“目标”都是安全感，或者是归属感与价值感，但是在获取这个最终目标时，不同的人选择了不同的途径，有些人选择的是错误的途径。选择什么样的途径便与个人的生活意义和生活方式有关。
一个人的生活方式以及与之对应的情绪和行为习惯早在生命最初的四五年间就已固定下来。决定我们的并不是过去的经历，而是我们赋予经历的意义（即诠释，私人逻辑），所以应该说这是我们自己主动选择的结果，当然这种选择通常是无意识的行为。这也是“原因论”和“目的论”的区别所在。
那么，虽然过去的经历已经无法改变，但我们却可以重新选择自己的生活方式，即为过去的经历赋予新的诠释。
这正是我选择学习个体心理学的重要原因，因为这一观点带给我勇气和力量。挖掘潜意识中的私人逻辑，这也是我们在鼓励咨询课程中的主要功课。
花生妈妈鼓励咨询小组课程
关于“自卑感”和“优越感”
在我看来，“自卑感”只是一种感受而已，既然是感受，就没有对与错、正面与负面之分，它是每个人都会有的，也需要像其它所有感受一样被看见、被接纳。追求优越感也不是问题，这“是所有人的通性”。
需要注意的是“自卑情结”与“优越情结”，前者是以自卑感为借口逃避所有问题，后者则是借由人生谎言来追求虚假的优越感，自我麻醉。二者没有孰优孰劣，都是对真正的问题避而不谈，根源都是很深的自卑感。
那么，如何才能正确面对自卑感或者以恰当的方式追求优越感呢？这就需要拥有正确的生活意义，即奉献、社会兴趣、互助合作。也就是《被讨厌的勇气》所说的“他者贡献”和“共同体感觉”，这也是超越自卑的关键所在吧！
“如果一个孩子想要集中全力来克服他的困难，则在他身外必须有一个他要全力以赴的目标，这个目标是以他对现实的兴趣、对别人的兴趣，以及对合作的兴趣为基础的。”
在读书会中我还结合自身的例子分享了一点，社会兴趣不等于外向，后者只是一种表现形式而已。
关于“鼓励咨询”
鼓励咨询课程中有很多关于早期记忆的研究，通过再次阅读《超越自卑》，我对于这部分工作有了更深入的理解，记忆的重要性在于“它们被‘当做’何物、对它们的解释以及它们对个人现在和未来生活的影响”。这也就解释了为什么记忆是否真实其实并不重要。
鼓励咨询课程本身，正如个体心理学，不是为了治疗一种病症或一种单独的表现，而是通过挖掘我们的生活方式、私人逻辑和行为模式，找出根源所在，从而赋予我们解决生活问题的勇气和方向。
关于亲子教育
在阅读很多书的时候，我们都习惯于从书中搜索教育方针，并以此为指导来纠正自己的教育误区。然而，孩子是在观察中学习的。我们决定不了孩子的私人逻辑，也伪装不了自己的生活意义，与其向外寻求纠正，不如向内寻找自己，看见完整的自我，活出正确的生活意义。
比如，关于母道，关于孩子对父亲的兴趣，等等，都不是刻意引导或训练出来的，真正的关键在于，我们自己对于伴侣是否发自内心地欣赏和尊重？我们在家庭中形成的氛围是权威还是合作？我们自身对于母道有着怎样的理解、践行和能量状态？
想起一件趣事。某天晚饭后，花生要我陪他一起玩，我自然而然地说：“妈妈收拾桌子，爸爸现在去陪你玩。”话音刚落，想起了权威和合作，立马心虚地加了一句：“爸爸，你觉得这样可以吗？”哈哈，所以说，生活意义不是说教或伪装出来的，而要落实到生活中的点点滴滴。
超越自卑读后感 篇2
“不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普遍存在的事实。”“自卑感并不是变态的象征，而是个人在追求优越地位时，一种正常的发展过程。”因此要正视自卑，承认自卑感的存在，看到它对个人生活的影响。要消除自卑感对我们信念、生活态度、人生目标等的不良影响，先要找出引起自卑的原因。小到一个眼神、姿态，大到行为、人生目标、世界观、人生观、价值观，都能反映一个人的心理状态。当发现自己的人生态度出现偏差，应该进行彻底的自我反省。自卑感和优越感是相对存在的，之所以一个人会努力追求某方面的优越感，正是他在那方面不够自信。
“经验并不是成功或失败之因。我们不会被经验过的打击所困扰，我们只是从中取得决定个人目标之物。我们被我们赋予经验的意义决定了自己，当我们以某种特殊经验，作为自己未来生活的基础时，很有可能就犯了某种错误。意义不是被环境所决定的，我们以我们赋予环境的意义决定了我们自己。
“如果我们看到某种情绪很明显地引起了困难，而且违反了个人利益，只想改变这种情绪是完全没有用的。它是个人生活方式的正当表现，只有改变其生活方式，才能将之斩草除根。”阿德勒把所有问题的解决归结于奉献与合作。首先我们应该对自己负责，要让自己走正道，并且积极向上，做对他人有意义的事。目标是很重要的，没有目标的人，像是没有灵魂。如果把一个人比作机器，没有目标的人，好比没有动力的机器，怎么也运作不起来。但是，目标从何而来？这是个大问题。说到目标，一定与价值观有关。
那么一个心灰意冷的人，如何能让他认识到自己的价值？如果把一切问题的解决都归结于对他人的兴趣，又要如何去操作？如何让一个自暴自弃的人，认识到她的堕落不是超凡脱俗，而是由自卑感带来的过分自尊？又如何去纠正他年深月久的陋习与根深蒂固的错误观念？如何改变他对这个世界以及他自己的错误定位，而使他从毫无意义的自我折磨与荒废光阴的深渊中解脱出来？当然我相信发展对他人的兴趣，提高社会感觉，增强合作能力，会有所助益，但是要如何做到那些确是一门学问。那些不善交际的人，该如何得到勇气？所有的人，都按照他所认为的生活意义行动。当一个人以错误的方式生活是只指责他的行为，或单纯的试图让他放弃这种生活方式，都不会有什么效果。问题在于他在经验的积累中所形成的生活意义。而这个意义，虽然他自己不一定认识到，但却是他人生经验的浓缩，是人生的根本，是信念的支柱，要改变它谈何容易。
一个人为何会选择那种生活方式，支持这种生活方式的生活意义从哪里来？要解决问题，就要找到引起问题的原因，这是一定的。从一个人一贯的行为表现，思想、感觉、姿态、眼神等之中，了解他的人格。阿德勒认为，早期的记忆很重要。早期的记忆“显示出生活方式的根源，及其最简单的表现方式。阿德勒认为：“罪犯可以两种主要类型——丑陋而被轻视以及英俊而被宠坏。”这种划分方法的科学性姑且不论，这两种人的心理易产生偏差是一定的。由于被轻视或过度宠爱，都容易让人转而关注自己，而对他人失去兴趣，不利于合作精神的培养。他们因此产生对世界错误的看法，自己被隔离在外或所有人都应围着他们转，所有事情都应该满足他们的要求，如此就陷入了误区。
追求优越感的方向的错误，用错误的方法解决问题，损人利己或损人不利己，都是他们缺乏社会感觉与不合作的态度造成。自我中心的人不易于合作。罪犯的的失败的源头在于自身经验引起他们对世界和自己错误的解释和定位。我们这些正常人也常常因为对世界和自己的`解释和定位的偏差，引起生活意义、生活目标、生活态度的错误，而造成困扰。这里可以看到世界观、人生观、价值观对个人生活的重大影响。而造成错误的世界观、人生观、价值观的生活事件，我们必须把它揪出来，重新定义。
当然观念的形成绝非一朝一夕的事，我们只是对有代表性的事件，如存在脑海中印象深刻的事件和我们现实的表现来认识自己的观念。在改变生活方式之前，必须改变观念。而要改变观念，必须先对此人的观念认识到位。也许可以用转移注意力的方法来改变一个人的行为，但是如果他没有认识到他错在哪里，就不可能彻底改掉陋习。错误的方式可能会换一个新面目出现。
《超越自卑》是个体心理学的创始人，奥地利著名心理学家A。阿德勒博士的代表作品。此书被西方人视为了解自我和他人的教科书，起到了《圣经》起不到的作用。
超越自卑读后感 篇3
嗯，我自卑过，也将一直自卑下去，仿佛一种习惯，没有他，反而不知道去哪里。
我知道我自卑已经很久了，但是真正的去了解自己的状况，还是从读了阿尔弗雷德的《自卑与超越》开始的。怎么讲呢，很多学心理的不是想弄清楚整个人类的心理状况是怎样的，也不是想纠结于感觉知觉记忆这些实验内容，而是想解决自己的问题。
书中讲，人自卑的一个因素是生理缺陷。我想我是有的。小时候，我比较好强，认为别人有的，我也应该拥有，但是别人都长得很高，而我不是。身高的问题困扰了我很久很久，以至于我觉得大学特别滑稽的是全模拟队个头1米92的大懋和我一个宿舍。这样的心理路程你们不懂，为了上课能和他们一样快，我简直就是在跑。究其原因，自卑来自比较，没有比较就没有伤害，比较的标准又都来自于社会的共识，所以啦，有社会就有自卑。虽然文中讲的是个体心理学，但是怎么能逃脱社会的污。
社会这个污妖王产生了太多的坏水。比如贫穷，曾经有一年春节，家里都买不起取暖的煤炭了。那时候感觉无助到极点，自卑到骨子，也发奋的去努力，只为改变。所以说，自卑也是人们超越的一种动力来源。有人会说，你因自卑而做的努力是为了追赶，而不是超越。我想说的是，我们所想要超越的是曾经不堪的自己。每个人的发展，都需要原始积累，有人有钱，有人有知识，有人有一些意想不到的资源，对于没有伞的孩子，只能是努力奔跑。
是啊，不向前奔跑，哪还有退路。有时候，最简单的不去自卑的'方法就是不去比较，有人选择避开众人，两耳不闻式的读书、封闭自己的交际圈，寻求短暂的平静，但这就像毒瘾，一次一次的将你吞噬，有人从人根本的心理上去解决，超脱自然，别人所谓的出世吧！我有时候选择阿Q精神胜利法，哄哄自己的内心，让他安静，有时候直面现实——我虽然个头矮，可我身上的担子重啊。磨练的就是一种心境，这种时候，最可怕的不是程度有多深，而是触底没？大家都知道否极泰来。幸好，在这种心境的腾挪辗转的时候，我看到了自己内心的自卑根源，我开始学着去解决他。
超越自卑读后感 篇4
《自卑与超越》的作者阿弗雷德。阿德勒是奥地利的精神病学家、维也纳医学博士，精神分析学派代表之一，同时也是个体心理学的创始人，而这本书便是阿德勒的巅峰着作。
我一直认为，想要读懂一篇着作，就必须了解作者的生平，因此在看这本书之前我特意了解了作者的经历。可以说作者一生经历了很多挫折，阅历丰富，幼年患了佝偻病，5岁差点因为肺炎而送命，但是作者却凭借着自身的努力考上了医学博士，并且和弗洛伊德共同进行了精神分析学说的研究，所以这本书无疑是值得我们去仔细阅读和揣摩的。
这本书一共有十二章，从生活的意义到爱情与婚姻。通读全书，除了欣赏作者通俗易懂的语言和大量的事实论证之外，对作者的很多观点也有着强烈的赞同感，不得不说确实让人印象深刻。作者提到了合作的重要性，同时提出防止神经性疾病产生的唯一方法就是培养合作精神。看来合作除了能提高工作效率之外还有保持身心健康的功效。
关于心灵和肉体的关系，作者从个性心理学的角度进行了分析，认为心灵和肉体之间并不存在支配关系，这只是人生中的两种表现形式。作者举了个植物种子发芽生长的例子，说明了身体是基础，生命在于运动，而精神的核心力量是有预知能力并指导自己的发展方向，植物就算知道自己即将被践踏也无法移动，但是人却拥有这种支配自己的能力，因而我们更应该重视和珍惜自己这种灵肉之间的'联系。
书中的观点和案例实在太多太经典，在第三章中提到了自卑和优越感之间的联系与冲突，虽然篇幅不长，但是足以点明《自卑与超越》这本书的中心思想。自卑心理是个体心理学的伟大发现，作者以神经官能症患者举例，说在这些自高自大的人心里，其实都有一种隐藏的自卑感，他们绝不会承认自己自卑，甚至认为自己比别人都强，但是事实上他们的却饱受自卑的折磨。每个人都有着不同程度的自卑感，因为我们都想让自己的生活变得更好一些。
在作者看来，自卑感的表现多种多样，我们不能认为表现安静、乖巧、稳重的人就是有自卑感的人，而那些开朗外向的人就没有自卑心理，如果我们只是单一的去看他们的行为，会发现根本没有目的性可言，这也说明了生活中为什么很多人在做着千奇百怪的事情。当然，虽然每个人都有自卑感，但是同时人人都有对优越感的追求，并且具有唯一性，这种优越感对我们的激励是作出社会贡献的源泉。
正如前文之中所说，这本书有着简单而又深刻的含义，在读完这本书之后让人更加清晰的了解了人生的本质和生活的意义。我们要试着发觉自己内心深处的自卑感，避免由于这种心理而造成的失误，同时在追求优越感的激励之中努力创造和实现自身的价值。
超越自卑读后感 篇5
《自卑与超越》是奥地利作家阿尔弗雷德·阿德勒关于个体心理学的著作。作家从《生活的意义》《心灵与肉体》《自卑感和优越感》……等十二个方面为我们分析了人的存在、成长、生活、工作、社交等个体心理特征，提供了解决以上各方面问题的科学方案。阅读该书后，我受益匪浅，不仅对自己的人生有了更深刻的认识，而且对自己的工作也有了新的认识。
《自卑与超越》中《学校的影响》一文告诉我们：“教师要成为心理学家，要学会了解学生人格的整体，以及它各种表现的一惯性，才能更好的走进学生，帮助学生。”“成为心理学家”，乍听起来十分高大上，其实，我们做的所有教学工作无不与人的心理有关。由于学生来自不同的家庭，受到不同的教育影响，形成了不同的'性格和行为方式，在听课、作业、游戏、劳动、与人相处等过程中心理不同，行为自然迥异。这为老师工作的开展带来了挑战。因此，教师想要顺利开展工作，提高工作效率，必须让自己的教育教学符合学生心理的发展。为此，教师必须对自己所教学生的情况有非常清楚、客观的认识，并依据其特点“对症下药”。
《学校的影响》一文还为我们列举了几种典型的问题学生，其中对“懒惰”学生的分析让我对本班几位长期不完成家庭作业的学生的心理有了更深刻的认识。书中说到：“懒惰的孩子从未尝过被击败的滋味，因为他们从没有面临真正的考验。他对眼前的问题总是尽量逃避，不肯轻易和人一较长短”。当他们失败时，他们会自我解嘲：我只是懒，不是无能。当他有一点点进步，老师鼓励他时，他会觉得自己不费吹灰之力就获得了老师的关注关爱，何必努力去冒失去被重视的险呢？回想自己对本班那几位“特殊同志”的教育，和作者的分析完全吻合。看来，我所谓的严厉批评、温情陪伴、耐心讲解虽能解决一时之事，但都未触及他们那已经深入骨髓的懒惰心理。未来该何去何从，这真是一件“路漫漫兮其修远”的事。
超越自卑读后感 篇6
行动果然是缓解焦虑的最好办法。
还记得去年暑假，我也是刚送走一届毕业生，按照三年一循环的规律，我估计自己会被派去教七年级，已经三年没有当过班主任，我想这次一定无法豁免的，所以整个暑假我几乎是见人就会说“我可能要当班主任了！”当时我的焦虑是可想而知的。
今年暑假前我加入了隆春晖名班主任工作室，因为知道班主任工作在所难免，所以这次我变被动为主动，放假前已向学校提出申请，希望能够从七年级开始接手一个新班，带三年送他们毕业。暑假过半，虽然是在任务驱动下，才阅读完一本班主任工作室推荐的心理学方面的书。他们都觉得这本《自卑与超越》最是难读，可我第一眼就相中它了，我用了十天的时间每天读一点地读完了，再读第二遍，整理了近五千字的笔记。如果要问阅读这本书的最大收获是什么，我想应该是在阅读的过程中，让我更加从容，坚定。对即将到来的班主任工作，我在心理上已经准备好了，抚平了我内心蠢蠢欲动的焦虑。
“我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都发现我们自己所处的地位是我们希望加以改进的。如果我们一直保持着我们的勇气，我们便能以直接、实际而完美的唯一方法—改进环境—来使我们脱离这种感觉。没有人能长期地忍受自卑之感，它一定会使他采取某种行动来解除自己的紧张状态。”所以直面问题，寻找解决之道，这是最直接地抵抗自卑的方法。
书中关于行为的根源——早期记忆，虽然我看完之后仍不具备作者那种能通过早期记忆，推测出一些隐藏的信息，但我还是非常认可的。这本书成书于1932年，后面出现的一大批心理学方面的书，应该都是以这本书中的理论为基础的。
合作的重要性在书中一再被强调。作者认为合作贯穿于人类生活的方方面面，那些问题儿童，罪犯，精神病患者，都有不同程度的合作训练的缺失，对合作的任何妨碍都会导致最严重的后果。
“没有学会如何了解儿童的人，是不可能了解成人的。”
“不能以友善的方式进行的教育便是错误的教育。”
“注意儿童的困难，纠正父母的错误，这都是学校教师的工作。”
“教授课程最好的方法就是和生活中的其他部分紧密连接，使孩子们能够看出这种教导的目的和他们所学知识的实用价值。”
“假如我们都能体会到合作和爱情是绝对无法用武力获得的，那么在这个世界上，一定可以避免没有必要的紧张和没有用处的努力。”
书中类似这样的句子像矿藏中的金子，总是能让我眼前一亮。
这本书更多的是从理论的角度向我们阐述个体心理学的一些观点，作者谈生活的意义，讨论人生的三大事实以及随之而来的三大问题：职业，社会和性。我想这都是放之四海而皆准的真理，可能本书的前50页会读得有点费劲，显得有点枯燥，觉得他这里所谈的问题都是些正确的废话，但这正是整本书的理论高度所在，没有故弄玄虚，没有哗众取宠，纵观全书，书中观点是建立在事实和常识的基础之上，我反而觉得难能可贵，应该也是这本书经久不衰，畅销80年的原因之一吧！
对我而言，最具指导意义的部分应该是第六章家庭的影响。
“如果女人真正能够把家事看作是一种艺术，从中能获得乐趣，并能丰富光大她家人的生活，她就能够使它成为比世界上任何其他职业都不逊色的工作。
对自己的女性角色不满意的女人，她生活的目标会阻止她和自己的孩子作亲密的联系，她的目标和孩子们的目标并不一致，她经常念念不忘要证明她个人的优越，为要达成这个目标，孩子们便成了碍手碍脚的累赘。
和母亲发生关联的，有她的孩子，她的丈夫，以及围绕着她的整个社会生活。她必须对这三种联系给予相等的注意，她必须凭借尝试冷静地面对这三者。假如母亲只考虑她和孩子们的联系，她难免要宠坏他们。她会使他们很难发展出独立性以及和别人合作的能力。在她使孩子和她自己成功地联系在一起以后，她的第二个工作是把孩子的兴趣扩展到他父亲身上。以后，她还要使孩子的兴趣转向环绕着他的社会生活，转向家里其他的孩子，转向朋友，亲戚和平常的人类。因此，她的'工作是双重的：她自己必须给予孩子一个可信赖人物的最初经验，然后她必须准备将这种信任和友谊扩展开，指导它包括整个人类社会为止。”
超越自卑读后感 篇7
《超越自卑》是个体心理学的创始人，奥地利著名心理学家A。阿德勒博士的代表作品。此书被西方人视为了解自我和他人的教科书，起到了《圣经》起不到的作用。
本书第一章《生活的意义》是全书的纲领，也是阿德勒个体心理学的理论核心。提出了人们生活中的三大问题：职业、社会（既与他人的关系）和性（既为爱情和婚姻）。每个人都要面对这三大问题，而由此做出的反应表现出他对生活意义的最深层的感受。他分析了人们各种错误“生活意义”的共同尺度：缺乏从属感和社会兴趣，过度关注自我，和正确“生活意义”的共同尺度：有从属感和社会兴趣，作为团体的一份子，愿为人类幸福贡献出自己的一份力量。
阿德勒在书中认为“自卑感”在生活中时刻都有可能产生，像先天的生理缺陷、人在面对现实社会产生的不完满、不得志、比别人差时的情绪。他认为有这种情感是很正常的，并不是病态的，关键是如何对待这种自卑。是利用自卑来逃避现实还是克服并超越自卑，由此而形成截然不同的生活风格。
小学时我认为自己是自卑的，优柔寡断、临阵退缩的事在我身上都发生过。我害怕失败，害怕当众讲话，所以越发沉默，越发犹疑。朋友说我谨慎，我却知道这是没自信没激情，恶性循环。尽管我努力改变，想用变得更开朗来解决这个问题，但是自卑总是让我一次又一次地错失机会。但根据阿德勒的看法，培养对外界而非自身的兴趣、合作和社会化的能力，确实是超越自卑的好方法。
阿德勒说自卑有三个最主要的来源：身体缺陷、娇纵和忽略。虽然阿德勒提出这三个原因也与他自身的经历有关，但无可否认，这三点至少是造成自卑的原因的一部分。后两个对我来说不符合，但是第一个有可能。我在学习说话时，我的一位堂兄故意教我“口吃”，以致一直也改不掉。在小学时，即使我个人成绩很好，在班里名列前茅仍遭到大家的嘲讽和否定。这就应该是我自卑的最主要的原因了吧，是我没有自信吧。
阿德勒曾说自己的生活目标就是要克服儿童时期对死亡的恐惧。他还说，在面临困难时，退缩的最彻底表现就是自杀。我是不会自杀的，我明白我对父母的重要和自己的责任，自杀在我心中是最不负责任的行为。
我要感谢我的父母，他们从来没有否定过我什么，不断在教我做人的道理，互帮互助且不因外在原因歧视别人等等，还培养我的兴趣，比如围棋、国画等等。我还要感谢后来转学之后遇到的同学，他们和之前的同学完全不一样，真的是大家团结友爱，一起学习一起玩。和新同学的交流融合也验证了阿德勒的一句话，“ 如果一个儿童未曾学会合作之道，他必然会走向悲观之途，并发展出牢固的自卑情结。”真的是父母和新同学让我对外界有了兴趣，让我重新认识这个世界，重新认识自己，我是可以做好自己，做好力所能及的事情，和每一个人都相处的很好。我完全可以承担属于自己的责任。
一次，看到《钢铁是怎样炼成的》里一段话，使我受益匪浅：生命对每个人只有一次，这仅有的生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而进行的斗争。”是的，我不应该在执迷不悟了。我开始对以前的行为反思了，觉得我那丧失很久的自信又渐渐回到了身上，我觉得自己的心脏跳动有了力量。我把“不要自卑”当做座右铭，虽然没写在座位右上方，却把他刻在了心里。
从书中，我感受到，每个人的一生，都是在与这种自卑感做斗争的过程，这也可以解释为人的社会性形成的过程。战胜自卑，就是战胜自我，不断摆脱自卑的身影有如不断提高自己的自尊，我非常赞同大师的一个观点：一个在某方面有缺陷的人，会比优越的同伴更渴望超越自我。而接受太多宠爱的那一个，是内心最具有优越感的，在自我陶醉于优越感的同时，麻木、消沉、逃避，逐渐形成更大的自卑，以至于一事无成，并且极易产生病态心理。
一句话，生的意义在于奋斗！
超越自卑读后感 篇8
书里提到大部分女孩子在青春期时期就对自身的女性身份感到自卑，由于对自己身份的由衷不满，进而展现对男性的由衷敬佩。
她们会用很多方式来表达自己对男性的这种仰慕：有时她们会表现出对男性的厌恶和逃避；有时，虽然她们喜欢男性，却会在男性面前表现的异常羞涩，甚至连话都说不出来。她们无法面对有男性参与的集会，遇到这种情况时也会非常尴尬。当她们年纪增大时，虽然也会口头表达出想结婚的意思，但却迟迟没有任何行动，她们不和异性接触，也不去交异性朋友。
看到这一段给我非常大的感触，因为这些特征，在我青春时期的各个阶段都有体现，但我却从未想过自己是否是对自身女性身份的`厌恶。
我自认为是一个新时代的独立女性，从小就有独立的性别平等意识。但当我真正开始反思这个问题的时候，我发现我在很多问题上，都表现出过对“自身女性身份的厌恶”。
比如，在我小的时候会认为女孩子必须得成绩好，否则是一件很丢人的事情；比如，以前我会认为，在异性相处方面一定要男生主动才行，虽然这个想法早就被我摒弃掉了，但当真实和异性相处时，我还是希望他们是主动的，上前的，在感情方面，我还是希望他们是热情主动，并且是他喜欢我是先于我喜欢他的。我还是很难承认主动喜欢男生的事实。
但我一边又觉得这样不好，但一边又做不到，就陷入了一种非常变扭的模式，我也从未探究过这类想法背后的真正原因是什么。
对自身女性身份的厌恶是从什么时候开始的呢？是在家庭关系中妈妈总是依靠爸爸开始的吗？还是从无法接受父亲的强势开始的？还是从电视剧里？又或者是那些女性被不公对待的新闻里？
我不知道，这些我从未怀疑过，我只觉得自己很变扭，并且一直处在这种别扭当中。
所以当我遇见异性，和异性相处，想要进入一段感情的时候，我也会开始纠结，既希望对方热情主动但却无法表达自己的真实想法，不敢对对方的喜欢，甚至不敢相信自己被人喜欢过。
这么一想，或许用对性别身份的自卑解释起来更相符一点，既然找到了这么一点，那么原本纠结和之后的烦恼，就更容易知道该如何用更好的心态去面对，重拾对性别的自信以及对自身的自信，用更好的方式去解决类似的情况。挺好的，一条探索自己的方向。
超越自卑读后感 篇9
“不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普遍存在的事实。”“自卑感并不是变态的象征，而是个人在追求优越地位时，一种正常的发展过程。”因此要正视自卑，承认自卑感的存在，看到它对个人生活的影响。要消除自卑感对我们信念、生活态度、人生目标等的不良影响，先要找出引起自卑的原因。小到一个眼神、姿态，大到行为、人生目标、世界观、人生观、价值观，都能反映一个人的心理状态。当发现自己的人生态度出现偏差，应该进行彻底的自我反省。自卑感和优越感是相对存在的，之所以一个人会努力追求某方面的优越感，正是他在那方面不够自信。
“经验并不是成功或失败之因。我们不会被经验过的打击所困扰，我们只是从中取得决定个人目标之物。我们被我们赋予经验的意义决定了自己，当我们以某种特殊经验，作为自己未来生活的基础时，很有可能就犯了某种错误。意义不是被环境所决定的，我们以我们赋予环境的意义决定了我们自己。
“如果我们看到某种情绪很明显地引起了困难，而且违反了个人利益，只想改变这种情绪是完全没有用的。它是个人生活方式的正当表现，只有改变其生活方式，才能将之斩草除根。”阿德勒把所有问题的解决归结于奉献与合作。首先我们应该对自己负责，要让自己走正道，并且积极向上，做对他人有意义的事。目标是很重要的，没有目标的人，像是没有灵魂。如果把一个人比作机器，没有目标的人，好比没有动力的机器，怎么也运作不起来。但是，目标从何而来?这是个大问题。说到目标，一定与价值观有关。
那么一个心灰意冷的人，如何能让他认识到自己的价值?如果把一切问题的解决都归结于对他人的兴趣，又要如何去操作?如何让一个自暴自弃的人，认识到她的堕落不是超凡脱俗，而是由自卑感带来的过分自尊?又如何去纠正他年深月久的陋习与根深蒂固的错误观念?如何改变他对这个世界以及他自己的错误定位，而使他从毫无意义的自我折磨与荒废光阴的`深渊中解脱出来?当然我相信发展对他人的兴趣，提高社会感觉，增强合作能力，会有所助益，但是要如何做到那些确是一门学问。那些不善交际的人，该如何得到勇气?所有的人，都按照他所认为的生活意义行动。当一个人以错误的方式生活是只指责他的行为，或单纯的试图让他放弃这种生活方式，都不会有什么效果。问题在于他在经验的积累中所形成的生活意义。而这个意义，虽然他自己不一定认识到，但却是他人生经验的浓缩，是人生的根本，是信念的支柱，要改变它谈何容易。
一个人为何会选择那种生活方式，支持这种生活方式的生活意义从哪里来?要解决问题，就要找到引起问题的原因，这是一定的。从一个人一贯的行为表现，思想、感觉、姿态、眼神等之中，了解他的人格。阿德勒认为，早期的记忆很重要。早期的记忆“显示出生活方式的根源，及其最简单的表现方式。阿德勒认为：“罪犯可以两种主要类型——丑陋而被轻视以及英俊而被宠坏。”这种划分方法的科学性姑且不论，这两种人的心理易产生偏差是一定的。由于被轻视或过度宠爱，都容易让人转而关注自己，而对他人失去兴趣，不利于合作精神的培养。他们因此产生对世界错误的看法，自己被隔离在外或所有人都应围着他们转，所有事情都应该满足他们的要求，如此就陷入了误区。
追求优越感的方向的错误，用错误的方法解决问题，损人利己或损人不利己，都是他们缺乏社会感觉与不合作的态度造成。自我中心的人不易于合作。罪犯的的失败的源头在于自身经验引起他们对世界和自己错误的解释和定位。我们这些正常人也常常因为对世界和自己的解释和定位的偏差，引起生活意义、生活目标、生活态度的错误，而造成困扰。这里可以看到世界观、人生观、价值观对个人生活的重大影响。而造成错误的世界观、人生观、价值观的生活事件，我们必须把它揪出来，重新定义。
当然观念的形成绝非一朝一夕的事，我们只是对有代表性的事件，如存在脑海中印象深刻的事件和我们现实的表现来认识自己的观念。在改变生活方式之前，必须改变观念。而要改变观念，必须先对此人的观念认识到位。也许可以用转移注意力的方法来改变一个人的行为，但是如果他没有认识到他错在哪里，就不可能彻底改掉陋习。错误的方式可能会换一个新面目出现。
《超越自卑》是个体心理学的创始人，奥地利着名心理学家A.阿德勒博士的代表作品。此书被西方人视为了解自我和他人的教科书，起到了《圣经》起不到的作用。
读后感周记(通用9篇)
本文是我们精心收集的有关“读后感周记”的信息，点击进入了解更多关于我们的信息。读书之所以是一种乐趣,并不在于作者 告诉你什么,而是因为读书使你积极思考，当我们阅读作者写的作品时，突然受到了启发。 读后感可以让我们从不同的角度进行思考和思辨。
读后感周记【篇1】
主人公简爱身材瘦小，相貌平凡，无金钱、地位，却有着不平凡的气质。简爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简爱寄养在舅父母家里。舅父早已去世，舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来.
简爱在生活的磨练中，养成了坚强独立的个性。读《简爱》，我为幼年的她所受到的虐待而气愤，我们根本想象不到简爱那幼小敏感的心灵所受的伤害。我也喜欢她在所谓上流社会人士面前表现出的那种不卑不亢的态度，喜欢她在面对爱时表现出的那种自尊自强的精神。
“你以为，就因为我穷，低微，不美，我就没有心，没有灵魂吗?我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心。要是上帝也赐予我美貌和财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样!”在读这本书的时候，我被这段话所震撼。她在用自己的语言和行动表明：自己有权平等地追求一份属于自己的爱情。她不美、卑微，却以自己的独特气质吸引着所有的人。
在当今的现实世界里，人们都疯狂的似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样。也许当人们穷得什么都没有时，他们会去追求“真爱“。在追求物质生活的时候，应该在生活中灌注一些真情和温情，追求一份本真的温馨、和谐和宽容。
静下心来细细地品读《简爱》吧，去和简爱的灵魂对话。简爱就是一个童话，她让我们相信，拥有了独立人格并可以自尊、自爱、自立、自信的女子，即使是一株野花，也会有自己的骄傲，也会找到属于自己的永远的春天。
读后感周记【篇2】
《海伦凯勒》读后感
暑假期间，妈妈给我买了一本名叫《海伦凯勒》的书，我一拿到手就抱着仅看，就连到了平常很想去的舅舅家，也只是打了一声招呼，就坐的床上，认真地看了起来，我实在被里面的故事情节所迷惑住了，虽然这本书密密麻麻的有两百多页，但我只要一个星期不到，就看完了。内容是这样的：
有一个小女孩，叫做海伦凯勒，她一生下来就残疾，一开始，她非常任性，家里的仆人都要听她的，还不想读书，到了最后，有一位老师帮她从困境中走了出来，并让她学到了知识。生活中处处有不爱学习的人，在自己的心中学习是很困难的事，所以讨厌学习，我来举个例子吧；
我三伯伯家有三个孩子，其中二姐学习很差，因此三伯伯总让她吃皮带炒肉丝，可打她，并没有改变她对学习的态度。反而伤了她的自尊心，有一天，奶奶劝住了：你是姐姐，应该做榜样，而不是带头让弟弟跟着学坏，知道了吗？二姐听了这话深有感触，从那以后，二姐认真学习，每次考试90分以上，学习有了很大的进步，一家人高兴地合不拢嘴。
同学们，你们也有讨厌学习的时候吧，可现在苦一点儿，就带表未来的生活和幸福，多一份甜蜜，你们看到学校里的老师了吧，他们可不是一下子就这么优秀的，是小时候每天跟着自己的老师学来的，同学们，为了长大能过上幸福的生活，现在就好好学习吧！
读后感周记【篇3】
我读了《薇薇的周记》这本书的第6个故事《窃读记》。这篇文章讲的是一个没钱买书的小女孩，所以她只能去书店偷偷看书。所以她想方设法地把自己隐藏起来。
藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。
她对知识的强烈渴求和对阅读的渴望真的令人感动。
文章里令我感受最深的句子是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”仔细想想，这句话有着很深的含义。
老师告诉我们食物养活身体，书籍养活灵魂。对我们来说，书和食物同等重要，因为书是我们的精神食粮，它能是我们增加知识，丰富我们的精神世界。可见，读书是多么重要啊。
暑假期间，妈妈多次带我去图书馆看书和借书。我借了我一直想看的的《世界兵器大百科》。真的是太棒了！想想一个小女孩读书有多困难。我想珍惜现在来之不易的阅读机会。
这篇《薇薇的周记》给我的启发很大。我会养成读书的好***。
小贴士：作文是学生综合运用知识和能力的体现。写作的提高不是一蹴而就的。它要求学生积累知识，提高阅读效率。
它离不开对周围事物的观察。除了学习知识外，还要了解外面的世界，仔细观察，认真思考，勤奋实践，这对提高作文水平是非常有帮助的。
读后感周记【篇4】
那天，我照例背着墨绿色的画板来到车站等车去少年宫学素描。忽然有一个衣衫褴褛的老头闯进了我的视线，他拄着一根和他一样苍老的拐杖，头发很乱，两颗眼珠子深深地嵌在眼窝里。
我上下打量着他，断定他是个叫花子，一个叫花子，跑到车站来干什么呢？是乞讨吗？可他的手里并没有拿讨钱的工具啊，正想着，只见他慢慢地向我走来，我下意识地往后退了几步，他却毫不介意地走近我说：小妹妹，去阜湖路乘哪班车啊？我惊讶极了，他也是来乘车的？也是去阜湖路，和我一班车。我皱着眉头指指车牌：你看啊。老头尴尬地笑笑：小姑娘我不识字。我怔怔地说：噢，乘101路车。那老头诚恳地说：谢谢你。我再没有说什么。
一会儿，车来了，我默默地走上车，车上只有几个空位，因为我晚上车，所以上去时，只剩一个座位了，而那个老头比我早上车，我紧跟在老头后边，他看了我一下，我到底要不要与他抢这个位置呢？我不禁犹豫了，这时，那老头对我说：小妹妹你坐吧，我坐地上就可以了。我红着脸坐在那个本不属于我的位置上。
我低头看看那老人，他目光坦然地依在扶手边上。我木讷地靠在车窗上，看着窗外一掠而过的风景，心里百感交集。
读后感周记【篇5】
《小海蒂》读后感-周记350字
一天，小海蒂的阿姨迪蒂带着身穿厚重衣服的小海蒂，吃力地爬着山。小女孩脸热得通红，像是一个熟透了的苹果。也难怪，这可是六月的天呀！原来她们是要去高山牧场的奥尔姆大叔家。奥尔姆大叔是海蒂的亲爷爷。大家都以为他性格非常孤僻，直到小海蒂的到来，才让村子里的人消除了对他的误解，其实他是一个非常友善的人。
在高山牧场，奥尔姆大叔和小海蒂让那个从法兰克福来的残疾小客人——常年坐在轮椅上的克拉拉学会了走路，还热情地招待了从法兰克福来的赛赛曼一家……
小海蒂也是一个善良的小女孩，她不相信老奶奶的眼睛是瞎的，带她去见阳光，看雪地，得知老奶奶咬不动那黑面包时，便拿出了自己的钱替老奶奶买软面包。当她看到老奶奶缺少枕头和衣服时，就让她在法兰克福的伙伴克拉拉寄来了可以取暖的东西。
我觉得，其实生活中有很多人都是善良的，友好的，只是我们误解了他。你看当奥尔姆大叔握着小海蒂的手时，目光里是多么温和慈祥呀！
读后感周记【篇6】
《简爱》这本书，我不得不说它实在写得太好了，这本书打动我的原因，是里面人物所说的话，我自己认为，那些话是真理，但也也让我为难的地方。
我对于主人公的话很赞赏，因为她所说的话，引起了我的共鸣，我心理也确实是这样想的，跟她的观点完全一样，正如她说的：“不过，我是这样想的，海伦。有的人，不管我怎么想讨他们的喜欢，他们还是一个劲地讨厌我，对这种人我不能不讨厌。还有，对那些毫无道理地责罚我的人，我一定要反抗。这是很自然的事，正如有的人爱我，我也会爱他，或者我自己认为该受罚，我心甘情愿地受罚。”她所说的这句话，我非常赞同，因为我也认为这本来就是这样的。虽然我也很喜欢海伦说的话，(或者不应该说喜欢，应该说是我觉得有道理)但是也并不是说就完全赞同，因为她的话让我觉得很懦弱，例如她说“可是既然你躲不了，那就只好忍着点了。命中注定要你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢的。”关于这句话，我并不认同，因为我认为，既然不是你做错的事情，那么为什么要忍呢?为什么不起来反抗呢?为什么宁愿忍着也不敢起来为自己辩解呢?这样不也是懦弱吗?不也是愚蠢吗?相反我更喜欢简。爱的言论，即使看起来有点冲动。当然，海伦有一些话却让我大有感触，她说“要是你尽力去忘掉她对你的严厉，忘掉由这引起的激愤情绪，那样你不过得更快活些吗?”“你们的仇敌要爱他，诅咒你们的要祝他幸福，恨你们、凌辱你们的要待他好。”“最能克服仇恨的不是暴力，最能医治创伤的也不是报复。”她的这些话引起我的深思。
我想活的更自在一些，我也不想去为了不值得的人而浪费时间，把恨人、怨人的时间花在写作上，多写几篇作文，那不是更好吗?
就让那些无聊的人去白白浪费生命吧!要打要骂随他们的便，我不会再还手了，也不去责骂他们了。只要我的灵魂没有被玷污，其他的我已无所谓了。
读后感周记【篇7】
《颜氏家训》读后感-寒假周记400字
寒假里，我读了《颜氏家训》一书，它是由南北朝时期的作家颜之推写的，是我国历史上第一部内容丰富，体系宏大的家训著作，也是一部学术史名著。
《颜氏家训》讲的是一些古时候作为孝子、孝女应该懂的礼节等。在《颜氏家训》里，我印象最深的是风操里的第十四章，讲的是父母去世后，父母生前的房子不能进去，父母如果是被斩首的，儿女都不能用刀。父母如果是被烧死的，儿女都不能吃烤肉。父母如果是因喝醉被杀，儿女都不能喝酒。即使这样，但是如果父母是被噎死的，也不能终身不吃东西了吧！我也比较喜欢治家里的第三章，讲了一个故事：北齐史都侍郎房文烈，从来没有生气发怒过。有一次下了好几天大雨，家里没有米了。房文烈让仆人去买米，没想到仆人竟然逃跑了，过了三四天才抓到，房文烈语气和缓地问道：一家这么多人等你买米做饭，你到哪里去了？居然没有要打仆人的意思。房文烈曾经把房子借给别人居住，那人的仆人却把房子拆了当柴烧，几乎快拆光了，房文烈页只是皱了皱眉头。
听了我的介绍，大家应该也喜欢上这本书了吧！我相信读了这本书以后，大家一定会喜欢上更多中华国学的吧！
读后感周记【篇8】
孤独，每个人或多或少都会感觉到，可是，能以孤独为主题，写成一本畅销可是实际上却也“孤独”的小说，这让人实在叹服。谁要想真正读懂孤独，《百年孤独》必看。
我不敢说，我读懂了孤独。这本书，情节曲折跌宕起伏，事件密度大，并且离奇荒诞，夸张变形，令人应接不暇。所以我一口气读完这本书，感到十分痛快，可是，连里面的人物关系也没有理清。可是，外国人名字长还能够忍受，最难以忍受的是，几代人都能够叫同一个名字。忽略混乱的人物关系对于读小说的影响，我还是得到了一点点感悟。
《百年孤独》以一个家庭为主线，时间跨度一百年，描述了一家人与孤独相关的种种经历。
为爱疯狂是因为孤独吗?因为同时爱上皮埃特罗，贝丽卡和阿玛兰妲展开爱的角逐，当得知皮埃特罗和贝丽卡订婚后，阿玛兰妲甚至不惜一切代价阻挠婚姻。奥雷里亚诺爱上蕾梅黛丝后，迫不及待期望将还是孩子的蕾梅黛丝娶回家。梅梅爱上巴比伦后，整个心思都掏空了，全都放在与情人的欢爱之中。庇拉尔年轻时，与无数男人欢爱，老年后，还为年轻人供给欢爱的场地。为爱疯狂不是因为孤独吧，是因为爱火中烧，是因为人的欲望。相反，没有爱的本事的人，从来不会爱上别人的人，才注定了一生的孤独。奥雷里亚诺上校，从出生起，就不曾爱过任何人，晚年靠制作小金鱼排遣孤独。
还有一种人的孤独，源于对爱的莫名的恐惧，阿玛兰妲错过皮埃特罗，又断然拒绝马尔克斯上校，一个人晚年靠织一件精美的寿衣打发，准确说是享受这份孤独。究竟是什么原因，让她始终拿不出爱的勇气?又是什么原因，让她在生命的尽头最终放弃对于贝丽卡的怨恨?在生命的尽头，她最终领悟了孤独，看到因为孤独，梅梅和贝丽卡遭受的苦难，文中说这不是出于爱或者恨。那是出于什么?出于同情心，出于悲悯的同理心，设身处地为他人着想。正是如此，她才最终能够心平气和地应对死神，才能够与往事和解，才能够获得一份真正的心理上的宁静与平和。
读后感周记【篇9】
《小王子》读后感-周记400字
大家一定读过《小王子》这本书吧？它在写实的情况下还加了一点想象元素，使得这本书别具一格。
书中的我具有一颗不老的童心，他非常向往儿童的世界。可是人终究是要长大的，而他，也不得不在长大后选了一份自己不喜欢的的行业----飞行员。他干这行也许干了几年、几十年，而他的童心在工作中已渐渐消失。后来，在一次航行中，他的飞机在沙漠里出事故了，他非常沮丧。这时，故事出现了转机，他遇到了小王子。小王子是来自另一个星球的人，他的故事勾起了飞行员的那颗童心。小王子的星球上有几座火山、一朵玫瑰花和猴面包树的种子。小王子还跟花对话过，从他们之间的对话可以看出，小王子是一个天真可爱的孩子，而花是那么的骄傲，以至于它能让小王子为它做一切。这里面也有一些稀奇古怪的人物，如小王子遇到的国王、商人、地理学家。。。。。。在小王子看来，他们的眼睛里只有权力和正经的事儿。也许是这句话让一直冷淡着小王子的我觉悟了。你们大人总是有正经的事干，总是这样。当小王子说完关于正经事这段话时，我显然是后悔了，紧紧地把小王子搂在怀里。
读完这本书，我明白了只有保持一颗美好的童心，生活才会变得更加美丽。