桃花源记作文

桃花源记作文十一篇。

文章的背后通常是作者倾注内心情感的表达，每一篇作文都是作者进行思考和反思的机会。考虑到您的需求，我们进行了“桃花源记作文”的编辑。不妨相信，这篇文章有可能对您的未来产生积极的影响！

桃花源记作文【篇1】

林子涵

离开了桃花源，渔人听了桃花源人告诉他的话，没有告诉任何人关于这番经历的半点消息。可当他往家的方向走时，看到的不是原来的残破不堪的老房子，而是半块墓碑，渔人虽没读过几年书，但他认得出来，墓碑上刻的，正是他和妻子的名字！

他抑制住心里的不解，到邻居家门口敲门，而开门的却是他在桃花源中见到的老者，而老人似乎完全不认识渔人。渔人迟疑地发问：“请问您可知道，这墓中是何人？因何而故？”老人详细地回答了他。渔人这才知道，自己在桃花源虽只过了几天，在林外，却是过了三年。自己在桃源时，家中无人捕鱼交税，官府便遣人到家中扫荡一空，不久后，“自己”回了家，看到因伤心过度而上吊自杀的妻子，悲痛欲绝，便选择了生生埋葬自己，草草结束这一生……

渔人听着，眼前老人的微笑在他眼里越来越扭曲。他开始崩溃，疯叫着逃跑，可眼前堵着他去路的，却是桃花源中的小孩！他掉转方向，身后却已是万丈深渊……

“先生！先生！”渔人惊醒了，睁开眼，却发现自己还在桃花源中，那位老者仍站在那儿向他微笑。渔人疯了，他拼命地跑，但无论他如何跑，向哪里跑，都是那群人，都是那片桃林。

“来都来了，还想走？”老者冷笑道。

桃花源记作文【篇2】

郜嘉欣

渔人出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处做标记，愚人到了五陵郡，便去拜访太守。他是一个有家室的人，上有70岁的老母，下有年仅两岁的孩子，他默默望向不远处，冒着硝烟的田地，心中忽然一阵阵心痛，他看着早年在田地里种地磨出老茧的双手，自顾自的摇了摇头。随着桃花林慢慢退出视野，取而代之的是大批大批的难民和行乞的穷人，他更加坚定了想法，要将这里的消息透露给太守，以求功名利禄，到时再将家人迁居到世外桃源，岂不是一石二鸟？于是在他到了郡里后，便立即拜访太守。

他向太守说，那里有肥沃的土地，美丽的池塘，桑林竹林之类，民风淳朴，且没有战争，家禽丰富，是一个人人都向往的家园。太守听了很心动，如今天下的局势太乱，一个小小的太守，早已满足不了他，但若是他去了桃花园，占领那里，却不为外界所知，不用听从朝廷派遣，更不用担心外界的战争，一时间，竟想象出了自己在桃花源里当”土皇帝”的形象，他立即吩咐自己信得过的仆人，跟着渔人去寻找他所说的世外桃源，可是那做过的标记却不见了，只留下坑坑洼洼的泥潭，原来，大雨早已洗礼了这片土地，他们转了好久，也没有找到，回来听到没有找到的太守气急败坏，下令要将渔夫关入大牢，渔夫大呼自己冤枉，惊动了太守府外路过的行人，开始一传十，十传百，刘子翼到后，非常向往，就带上行李准备前去，却在一个个疑似标记中来回寻找，殊不知真正的标记早已被大雨冲刷的一干二净，渐渐在山林间迷了路，还遇到了毒蛇，虽然在一通误闯中找到了一户人家，但还是受毒蛇折磨而死去，那户人家找到了一位说书先生，告诉大家这件事，就再也没有寻口问度的人了。

桃花源记作文【篇3】

桃花源记改写教学作文

《桃花源记》是一篇著名的古文，讲述的是隐居在深山之中的苗民一族和他们温馨安逸的生活。这篇文章不仅为我们描绘了一个完美幸福的乌托邦，而且也为我们传达了人们对于理想、自由、幸福的向往。因此，我们可以通过改写《桃花源记》来引导学生理解这些价值观，并让他们产生对于未来的美好展望和向往。

首先，在改写教学的初步阶段，我们可以课堂上进行一些理论介绍和知识点的讲解，比如关于文学改编的概念和方法、关于《桃花源记》的文化背景和表达手法等。这些基础知识的介绍可以为学生的改写活动提供必要的理论支撑和实践指导。

其次，在实践中，我们可以通过独立创作或群体合作的方式，来进行《桃花源记》的改写活动。学生可以自由发挥，乃至于完全颠覆原文，但必须具有表达自己独特的理想、自由、幸福的精神。可以让学生在模仿原文的基础上，加入自己的情感、经历和想象，让文学改写成为更加具有创意和个性的活动。有些学生可以选择命题修改的方式，进行书面表达；而有些学生可以利用多媒体设备，进行广泛传播，以完成课程的动态呈现。

最终，在评价方面，我们应该更加强调对学生改写成果的思想质量和创造性。学生的文章质量并不完全取决于语言表达的好坏，更主要的是能否充分表达自己在现实生活中对于理想、自由、幸福的渴望，能否把传达真正的情感和精神。

总之，通过改写《桃花源记》这样一个双层拓展的文本，不仅可以帮助学生更好地掌握文学改编的技巧，而且可以促进他们自我的内涵提升和精神世界拓展。因此，在备课中我们应该更加注重培养学生多元思维和创造性，让我们学生在课堂之外，也能够把更多的感悟和体验，融入到自己的生活中。

桃花源记作文【篇4】

话说当年刘子骥寻病终后无探求桃花源的人，此事不了了之。可巧的是某天桃花源中人偶然来到了桃花源之外。

众人皆是又惊又怕。面前的所有新鲜事物让他们眼花缭乱又胆怯不安。其中胆子较大的一人道：“我觉得，既然出都出来了，那就不枉一寻！”有那么一人领头，众人也都蠢蠢欲动。桃花源中的村长一敲拐杖，发号：“那便走上一遭。各位也都多注意点。”，开始了他们的探寻。

在喧闹的的集市，商品真是琳琅满目，买糖葫芦的，买纸人的，买玉石器的……一行人游走在热闹的街上，兴奋而又小心。东看看西瞅瞅，应不暇接。突然，众人之间有个小孩本着孩童天性跑跑跳跳，一不留神便撞着了一位公子。桃花源中人心下一惊，连忙跑上前拉开小孩，对这位衣着繁华的公子道歉，深怕起了冲突。未入桃花源以前，要是自家小孩冲撞了贵人，小则拉开，重则鞭打辱骂。如今众人全都刚从桃花源中出来，不了解这世间变道，都暗暗心惊：“时间只会推动进步，如今不知这会如何处罚横蛮？”不料这位公子让桃花源众人都疑惑云云，因为他并没有动怒，甚至还伸手扶住小孩，轻笑道：“无事。小孩子打打闹闹常见的很。”

众人皆都无措起来。眼前的公子像是看出了众人的囧措，礼貌微笑道：“诸位衣着像是往朝，可是初来这京都？”桃花源众人拱手：“初来乍到，初来乍到。”此人眼前一亮，将扇子一折：“正好正好！在下单字一个醉。都说相逢即是缘，不如由在下来给诸位介绍介绍这京都？”桃花源众人提起警惕：“不劳烦醉兄了，我们粗糙的很，自行解决便是。”“唉，”前面的人叹一口气，“诸位如此对我，委实让人心寒。”桃源众人面面相觑。面前的人将扇子半掩面，道：“那也就不瞒诸位了。在下参与了日行值，这不诸位刚好给在下行个方便？”桃花源众人：“日行值是？”

日行值，日，天数。行，行动。也就是，不论天数，看一个人的`善意指数。

“唉，在下不会害诸位，就是想为这太平盛世多做点贡献。况且这光天化日的，在下绝不敢这事啊！”见他如此说，桃花源众人半信半疑，也就没再推脱了。果真如醉兄所言，一路走来，参与日行值的似乎是司空见惯，多的是。众人逛了一会，也就放下心来。

“哇——好漂亮！”桃花源中的一小孩趴在案坐上目不转睛的看着琉璃盏。那琉璃盏通身泛着光，好似天上星河坠落于其上，无与伦比。公子弯腰对小孩说：“喜欢这个？”小孩直点头，像小鸡啄米。公子噗嗤一笑，拿出银两递出。桃花源众人急忙道：“醉兄！”公子摇着扇子：“无碍无碍，送佛送到西。”店铺里的人听出什么，道：“各位恐是初来？害，咱家这也不缺什么，这盏子小孩就喜欢，不必给不必给，算是咱这的欢迎了。”桃花源众人惊讶不已，连忙着手道不用，最后还是盛情难却收下了。

而后桃花源众人在游览京都时相遇了许多人，许多友善的人。直到夕阳西下，暖暖的阳光为众人铺打上一份晕圈。

“乱世让我们避于深山，恩情亦可使我们重回世间。”

桃花源记作文【篇5】

晋朝时，有一名农夫在河边捕鱼。偶然间发现了一个狭小的山洞，于是他就走了进去。

走进山洞后，发现里面真是别有一番天地：“土地平旷，屋舍俨然”，犹如人间仙境。这名渔夫到当地的人家小住了几天，便辞别离开了。离开后，他立马去报告了太守，于是，桃花源成为了人们向往的地方。当这个渔人带人沿着曾经走过的路再次去桃花源时，竟然找不到那个山洞了，令人费解。

那时，有个品行很高的大学者，叫刘子骥，听说了这件事后，一直想去，却因为有病在身。他根据人们的传说，开始想象那里的场景，最后写成了一本书，叫《柳暗花明》。原本身体不适，加上劳累过度，写完此书后，他的病情加重。可他的梦想还未实现。临终前，便嘱咐自己的儿子：无论如何要让后人找到这个地方。

当时他的儿子正忙着学业，努力考取功名，没有顾得上这事。不久，他的儿子做了官，就更忙了，于是，去找桃花源村的事就再也没提起。

直到几年前——已不知过了多少代——刘氏后人刘豪在搬家时突然看到了《柳暗花明》这本书，翻看了一下，感觉像中学课本《桃花源记》中写的一样，心生奇怪并饶有兴致地读完了全书，在书的最后，看到了祖先临终前的话。于是，刘豪便想实现祖先的遗愿。为了完成这个任务，他做了充分的准备，终于背起行囊，踏上了去找“桃花源”的路途。

按照先人书上说的位置，也不知走了多少天。忽然，有一天就走到了一座山前。这座山与他所见过的所有的山都不一样，又说不出哪里不同。于是，他好奇地快步走到山前。这时，听到“叮叮当当”的声音，好像有人在砸石头。走近一看，发现一群人在挖一个山洞，这群人个个留着长头发。一问才知道，他们就是“桃花源”的人，正奉村长的命令，开凿村里通向外面的隧道，村长是桃花源的年青后生，他很希望与外界交流。

刘豪得知后，急忙拿出手机拍下照片，刚想往网上发，竟然没有信号！天哪，这可怎么办？

刘豪又随村里人走进了桃花源，“土地平旷，屋舍俨然”——和先人书上记载的一样，一点也没有变。这个村子还是祖先书中所记，那么美丽，那么和谐。“黄发垂髫，并怡然自乐”——还是祖先陶渊明笔下的安宁、惬意之地，一切都没有变。可是，到了晚上，村里却变得黑暗一片，没有电实在不便，人们几乎什么都做不了。

村长正为此事而焦虑，这时，刘豪想起了先人的嘱托，他向村长表示，可以帮助联系外面的人到村里建设电力工程。村长欣然应允。

过了几天，刘豪果真带着一大批人和机器设备，开进了村里，没用几天，“桃花源”就有了通讯信号……

从此，桃花源再也不与世隔绝了。

桃花源记作文【篇6】

晋孝武帝统治之时，一位渔人误打误撞闯入了桃花林，于是他发现这别有洞天，闯入了世外桃源。

在村里的人热情的款待下，渔人停留了几日。临走时，村中的一位老人在岸边等他，渔人上前问道：“老人家，您怎会再此”老人挑了挑眉，说：“年轻人，老夫有一事相求。”“但说无妨。”渔人回答。老人的目光望向远方，湖水波光粼粼，湖边的柳枝随着微风起舞，花瓣随着微风起落，最终投入湖水的怀抱。成对的鸟儿欢快地唱出优美的歌声，似乎赞美着人间仙境……

老人叹了一口气说：“我们安乐地在这儿生活了几百年了，这地方很隐蔽，不会有人轻易察觉。但你是第一个闯入这的人，我期望你出去后将这儿的秘密藏在心里。不要向别人告知。”渔人想了一会儿，便爽快的答应。他跳到船上，对老人坚定地说：“老人家，有缘再会。”说完头也不回地走了。老人望着他离去的背影，如雪的发丝随风飘荡，老人抚摸胡子，仔细地回忆渔人说的话，他的眼中有什么一闪而过，眉头轻轻皱起。飘落的花瓣显得他的背影很孤单……

渔人一路都在做标记，他想着如果能把这秘密告诉给县令，那他岂不是发大财了。还多金银财宝从天而降，堆积如山……他此时此刻正在幻想着。完全不知躲在树后的人，那个人叫阿灵。他一路都在监视着渔人的举动，看到他脸上的表情，他不禁痛心道：“枉我们村中的人热情招待，临别时长老再三叮嘱他。他居然要泄露秘密!真不该!”阿灵悄悄地抹去标记，渔人从未发觉。

渔人回到家后，妻子焦急地向他问长问短，渔人把近日来所发生的事告诉了妻子，妻子先是很惊讶，当她明白夫君要泄露秘密便竭力反对。渔夫不满地打断她，只丢下一句话：我是为了这个家的未来着想。

第二天渔人就向县令告知此事，县令听了后立马派人跟着渔夫去寻找桃花源。此时此刻，县令开始打着他的如意算盘……

当渔人发现他做的标记不见了后，便很吃惊。士兵认为他在说谎，就杀死他，尸体扔进湖里。夜里妻子梦见丈夫，说他很后悔没有遵守老人的诺言，他还告诉妻子他此刻已经招惹到县令，让妻子带着儿子逃跑。妻子醒来后很悲痛，然后立马带着昏昏欲睡的`儿子连夜逃跑。当县令明白渔人在欺骗他们，便发怒了。他下令斩杀渔人的妻子的孩子。当士兵赶到渔人的家时，发现他们家没有人，便灰溜溜地走了。没有人会明白渔夫这一家发生了什么事情，并且也不清楚渔夫的妻儿和他的儿子的下落。“士兵大闹渔夫家，来也匆匆去也匆匆”一事便成为了人们的饭后杂谈，而桃花林这个秘密也逐渐的被人们淡忘……

桃花源记作文【篇7】

送走了误入桃花源的渔人后，大家的生活又变得平静起来。

桃花源村中的一个农夫一边锄地，一边左思右想，想着想着，不小心把禾苗都锄掉了好几棵，一起耕作的的妻子看见了，问他怎么了。农夫忧心忡忡地说：“老婆哇，我越想越不对劲，刚刚送走那渔人时，我觉得他表情不对，脸上阴晴不定，假如一会儿他到了外面，把我们的事全抖了出来，世外的那些人一定会动心，就会派人来占领我们的桃花源。失去桃花源，我们的好日子就到头了！“农夫的妻子一听，也惊慌失措：“呀，这可不行，走，咱得找村长汇报下。”

头发和胡子白的像雪一样的老村长听完农夫的汇报后，也意识到此事非同小可，立即召开了几百年来的`“第一届桃花源村大会”。

村中央有一个池塘，池塘边有一棵不知道生长了多少年的古桑树，桑叶浓绿，好像一个巨大的绿色帐篷。大会在桑树下召开，有几个先秦逃亡出来的诸子百家的后代全站了出来，他们像先祖一样，爱好辩论，各抒己见。

一位戴着高帽子，衣着宽松，手里拿着竹简的儒家学派年轻学者说：“子曾经曰过：言而无信，不知其可。’我想，这个渔人答应我们‘不足为外人道’，他一定会信守承诺，不会告密，这是做人最基本的道德。”

兵家学派的后人姓孙，他对儒家的后人一向不服气：“切，兵不厌诈！你动动脑子，万一他不守信用，向官府告密，外人就会发现桃花源，他们要占领这里，我们反抗，这该引起战争了。依我看，我们桃花源里几百年和平安定，大家既没有战斗力，又没有武器，绝对打不过外人的。”

另一位仙风道骨，穿着麻布长袍的道家学派的老人说：“你们想太多了！我们祖先老子曾说过：‘道法自然。’即使被外人发现了，又能怎样呢？我们只要顺从自己的内心，顺其自然，生活还要继续嘛......”

“哼，刚刚请他吃饭时，我见他贼眉鼠眼，不象个良民。”一位表情严肃的法家学派后人大声地说：“我建议，快去抓他，抓到他了，按村规处置。我记得村规第128条：若有人向外人泄露村中情况，判杀头之罪，决不轻饶！”

这时候，人群中挤过来一个墨家的中年人，皮肤黝黑，手上起满了老茧，裤腿挽到了膝盖上，腿上沾满了泥点，他瓮声瓮气地说：“我早就观察过桃花源的地形，山口很小，我们可以在洞口修个防御工事，一夫当关，万夫莫开，让他们进不来不就行了？”说着，就要带着墨家的年轻人去施工。

爱抬杠的名家后人拦住他，挑衅地说：“停！这位老兄，你怎么知道能行呢？”

“你又不是我，你怎么知道我不知道能行呢？”

“你也不是我，你怎么知道我不知道你不知道能行呢？”

“你......”

正在大家吵的不可开交、天昏地暗、稀里哗啦时，一位白发垂髫的老者带着他黄头发、挂着两行鼻涕的小孙子从人群中颤颤巍巍的走了过来：“别吵啦，别吵啦，俗话说的好：“不听老人言，吃亏在眼前。”听我这个老头子说几句，我们派个精明能干的人过去看看不得啦，渔人如果不给外人说，我们万事大吉，如果说了，再想办法。”

众人纷纷赞同，选出了一位自称是当年刺秦王的荆轲的后代的好朋友的大表弟的年轻人去刺探情报。这位年轻人果然身手不凡，他从山中出来，爬上一棵最大的桃树，立马看见了还没划船走出多远的渔人。他发现渔人鬼鬼祟祟，一会儿停船上岸，用刀子在桃树干上刻一道痕，一会儿在岸边摆上一块尖尖的石头或树枝，像在做着什么标志。年轻人从树上滑下来，偷偷随着渔人的足迹走，把所有记号全给涂掉了，把石头与树枝指向了另外的方向。

回到桃花源，年轻人把事情一五一十的给大家说了，众人听了，都深深叹了一口气，异口同声的说：“几百年了，外面仍然这样人心险恶啊，我们还是在这桃花源中继续过简单安静的生活吧！”

桃花源记作文【篇8】

不知过去了多少年，一个文人在翻阅书籍的时候，偶然翻到了陶渊明所写的《桃花源记》，心生疑虑，为什么两寻未果呢？为什么桃源人如此神秘？桃花源究竟存在与否？便决定前去寻找桃花源。

可是要去哪里找呢？只能碰运气了，收拾好行囊。便决定先往南走，毕竟桃花源的景象更像南方才有。这位文人走啊走，不知道走了多久，他已经分不清白天黑夜的时候，他进入了一片桃林，两岸皆为桃树，落英缤纷，恍若置身仙境。他寻着这桃树林一直向前走着，走到了桃林的尽头，想到了书中渔人的经历，便照着渔人的做法进入了一片村庄，这里的人们不论衣着还是言语都像外界的人一样。

一位桃源人见到他，就热情的邀他还家，与他攀谈，在交谈中他了解到，这里确实是他要找的桃花源，而且他并不是第一个来到这里的人。于是他问道：“为何渔人找不到他所做的标记了？”“他啊，是因为贪婪，既然已经答应了我们不告诉外人，却留下标记带着人前来。在那样的乱世，我们的'位置若是被外人知道，我们怎么可能还能安静闲适地呆在这里呢，于是先祖待人把他所做的标记掩盖了，他自然找不到了。”桃源人如是道。接下去的几天，文人便享受到了桃源人热情地招待，临别时，文人允诺：绝不向外人说出这里的事。并且真的再也没有说过，给桃源人留下了恬淡的生活空间。

后来怎么样，便再无人知晓了。

桃花源记作文【篇9】

有位哲人说过：“人的一天中，有一半的时间在幻想。”这句话是不是也可以理解成“人的一生中，有一半的时间在幻想”。别人幻想的是什么我不知道，然而陶渊明把他的理想世界展示在了我们的面前。那是一个花繁叶茂的地方，那里没有阶级之分，每一个人的收获都同他们的付出成正比，他们用自己的双手创造一切，虽是浓郁的鱼乡之气，却也饱含人情味。

这种唯美的社会风气几千年来都未形成，原因很多，而我也悟出其中一个，那就是人性本来就是自私的。或许我这样说太偏激了，毕竟我的社交圈只有这么点，我看到的只有这么多，其他的美丽或丑恶我都闻所未闻。所以对于这个问题我只能很浅显地谈。

我小的时候我自认为自己是个竞争欲和占有欲都很强的孩子。从来都是想什么就要什么，从和哥哥抢玩具到与同桌抢橡皮，从和老师争答案正确与否到和家教吵得面红耳赤。似乎从来都没委屈过自己。然而那时候的对手都是那么地和善、友好，过去就算了，又恢复原有的平静。随着年龄渐长，这种竞争欲日渐减少，显得与世无争一般，而也正是这样的日子更让我清楚地看到那些丑恶的欲望。原来“当局者迷，旁观者清”这种情况也是会在我的生活中上演的。那些表面友好，背地里手段狠辣的小人；那些仗着人高马大就欺强凌弱的懦夫；那些自以为有钱

有势就高高在上的伪君子……这一切自然并非我亲眼所见，不然我会更愤世嫉俗些，但长时间的耳濡目染却开始让我怀疑这个世界的真实性。确实，往往我所看到的都是那些浮于表面的东西，因为我浮在表面，浑浊的水域让一切都看不清楚，于是那些遥远的脸总是显得很亲切，因为没有人知道那究竟是不是一张面具，至于面具下面的嘴脸就更看不清了，而我也不想去探个究竟。浮在上面有浮在上面的好处，那些污秽、丑陋、不堪入目的东西就可以眼不见为净。虽然我知道这是种软弱的行为，但是当我要触及它们的时候我并不能像想象的那样，大义凛然地撕毁来者的面具，我怕看到我不愿意看到的东西，所以我只有逃，逃得越远越好。

所以，当我看到陶渊明的《桃花源记》的时候，无法不被这种世外桃源的景色、安居乐业的人们、快乐和平的生活所深深折服。那里没有剥削、没有压迫，人人都拥有享受自由与平等的权利，他们日出而作、日落而息，过着与世无争的平静生活。这一切竟让如今的我深深向往。虽是虚构的世界，却给了我无限的畅想空间，似乎那些沉于水底的黑暗社会只是我做的一个恶梦，梦醒了，窗外依旧是生机盎然的大地美景。我再没有任何奢望，只是请求：“主啊，让我的梦快醒来吧。”

一转眼，我已经20多岁了。一天早晨，我闲着没事干，于是开着快乐艇去兜风。

一路上阳光明媚，风景优美，我突然发现海边有一片桃花林。好奇心驱使我开直了这片桃花林，纷飞的花瓣落在我的头上，一阵阵花香迎面扑来。被花香熏得迷迷糊糊的我隐隐约约地看见了一道光。这道光离我越来越近。我开始怀疑这道光是UFO发出的。这道光越来越强烈，却带来了更浓的桃花香。我被这道光吸进了瀑布的另一面。这时我已经不再迷迷糊糊了。当我清楚地看见眼前的景象时，却使我更加惊讶了。眼前的人类是我从来没见过的。他们都穿着古代的衣服。住的房子却是茅草房。我还以为他们在拍戏呢！这时，有一个人看见了我。就把我从瀑布旁请了下来，离这个村庄更近后，我发现这里的土地很宽阔平坦，四周都是桃树，就像人间仙境，村里的人听说我来了，都陆续跑过来找我。有一个人还把我请到他家吃饭。那人摆了酒，杀了鸡来款待我，吃完饭后，村里的人又来找我。他们说自己祖先为了逃避秦时的战乱，带着妻子，儿女和村里的人来到这与世隔绝的地方。我被他们这一席一话听得莫名奇妙，这是我才真得明白他们不是在拍戏，而是他们真的是古代的人世间。他们又问我现在是什么年代了。我说现在已经是现代了。他们竟又被我的话听得莫名奇妙了。相互议论着现代是什么年代。

天钯渐渐暗了下来，我也要回去了。于是我向村里的人告别了。他们又跟我说，不要把这里的事情告诉别人。

回去后，我把桃花源村发生的事都一五一十地告诉我的朋友，可我的朋友们都认为我一夜之间变成了疯子，今天才竟说一些疯话。

我想，那个地方应该是世界的另一边。它是所有人类向往的地方，如果我们现代能有这么一个地方，那该有多好啊！

上回说到：武陵渔人巧遇世外桃源，在其间停数日，然回武陵郡，忘桃源中人之忠告，欲禀太守之，于来太守府也。

答之：吾乃武陵平民，有要事告之太守大人，望且通报而谢之。

府前守兵乙：太守大人近日忙于公务，时间紧也。尔等不可多加拖延。吾已通报，汝自前行。

渔人到府中，见太守，于禀之：大人，余近日发现一世外桃源，乃前朝遗民之处所，吾不敢自断，特来见大人，望且定夺。

约一炷香之时，渔人与数十官兵一同出发，只见路上寂静非常，凄凉无比，两旁树木直冲云霄，遮天蔽日，实为罕见，官兵见之，无不心生寒意，忽，一官兵摔于路边之石上，足断，不得已，兵头差两兵抬之回营，余下之人继走。

众人来到桃源进口，渔人找到所标之记号，不甚欢喜，遂领众人随记号而走，走之久也，却不曾见一人，反似两旁树林阴翳，看似平常，却暗藏杀机，一官兵触碰周边竹子，却牵一发而动全身，整片竹林摇来摇去，似是竹林机关也。官兵四处逃跑，个个面带恐惧之色。

待停下来时，渔人四处张望，所剩官兵为数不多也，不禁仰天长啸，以诉心中之伤，渔人与其余下官兵继前行，忽见前面地势开阔，鸟语花香，一副美好景象，以是到了桃源，一官兵不甚欢喜，却忽掉下万丈深渊，崖底绝声，待到仔细一看，石碑上狂草之字：断肠崖。渔人不甚恐慌，迅走之。

再前行，只见前方无路可寻，只见一木桥，长达百米，似无尽头，渔人、官兵路无可选，于上桥前行，桥到尽头，众人下之，木桥突自断而毁，前出无路，后桥自断，只见忽然间风云变色，电闪雷鸣，瓢泼大雨，骤然而至，岂入万山丛岭无人之处，余人皆不知如何是好也，只得仰天独自无语耶。

欲知后事如何，且听下回分解。

桃花源记作文【篇10】

“听说了吗，有个武陵渔夫，……”

刘子骥正骑着驴走在市集上，卖玉米馍的赵大娘正对着隔壁摊的豆腐西施喊：“他找到的那地方尽是桃花，离了那地，再欲重回之时，你猜怎的？”

刘子骥一听说“桃花”二字，猛地停下驴，快赶两步，猛地蹿到赵大娘跟前：

“大娘，这渔夫的故事是怎的？”

赵大娘拍拍胸脯说：“你这冒冒失失的小子，吓死老身了！”

“得罪得罪，大娘请安坐，喝口茶罢。”

“对这武陵渔夫之事好奇啊？且听老身慢慢道来。武陵渔夫打鱼之时忽见一桃林，缘桃林行，林尽水源，便得一山，山有小口，便从口入，得一世外桃源，自桃源而返，及郡下，对太守说如此，与人前去欲再寻桃花源，竟无果，怪哉怪哉！”

听了赵大娘的叙述，刘子骥对此桃花源深感兴趣，立即飞身上驴猛一蹬驴肚，朝家中赶去。

见刘子骥慌不择路地收拾行李，门口清扫院中苔藓的小童很是不解：“先生，这是……”

刘子骥手里一刻也不停，打断小童：“春生，快备些干粮，带上笔墨，快！”春生知是先生游性又起，也不再多问，默默打点好刘子骥所需一切。

潺潺的溪水，叮咚唱着一曲歌谣，轻盈地跃过溪床时而裸露的石块，淡金色的光辉透过花叶间隙，斑驳地散落在草地上。

“先生，行了如此之久，先生还未寻到中意之地吗？”春生牵着驴，疑惑地问。

刘子骥盘着腿坐在驴背上环顾四周奇景：“那桥东的说书先生说的地方好似是这，不知为何还不见那桃花源。”

他们继续沿着溪流往前走着，可这溪水，这桃林仿佛没有尽头似的，不时有清风徐徐拂过，带走枝头正艳的桃色，又跌跌撞撞地把桃花送入溪中，迎到芳草梢上。终于，刘子骥和春生走不动了，寻了一桃树倚着树干坐下。阳光斜斜地铺上二人脸颊，看不出是何时，吃过了干粮，暖暖的阳光下，一股倦意袭来，不知不觉中二人沉沉地睡去。

“醒醒，公子，快醒醒。”一阵剧烈摇晃迫使刘子骥睁开惺忪睡眼，春生也被惊醒，朦胧中一老者逆着光正猛烈摇晃着刘子骥的肩膀。见刘子骥醒来，老者开口道：“二位公子怎的，在此地休憩？”

刘子骥慌忙起身打量着老者，斗笠上立着一只鱼鹰，挽起的.裤腿露出布满树根般皱纹的赤脚，脸上刻满了皱纹。刘子骥像抓住救命稻草般忙问：“阿公可知此地有一桃花源？”

老者和蔼的笑容不易察觉的暗了下去：“老夫在此打鱼大半辈子了，从未见过什么桃花源，这尽是外界道听途说的传闻罢了。渐夕了，二位公子快回吧。”

刘子骥还想追问什么，突然，那驴就像发了疯般朝外跑去。刘子骥抛下一句“阿公，不才先行一步”，就和春生追驴去了。望着刘子骥一行远去的背影，老者摸摸鱼鹰的脑袋，满意地笑笑，身影渐渐模糊在了桃花盛处。

刘子骥一路追着驴竟回到了家中。翌日，由于奔波劳累，刘子骥不幸染上风寒，又因思念成疾，不久便病逝了。刘子骥死后，小童春生与刘子骥生前爱驴消失的无影无踪，刘子骥故居也变成一片废墟……

遥远的桃林深处，一老头怡然坐在驴背上，斗笠上还立着一鱼鹰“徒儿，做的不错，改日为师带你去桃宴，下次可不能再叫人发现此地了。”站在一旁的小童点点头与师父相视一笑。化成一黄鹤振翅飞向远方。

桃花源消失了，关于它的传说变成了跨越年代的风，吹过了一个又一个地方，见证了一个又一个时代更迭，化成了：

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。

桃花流水窅然去，别有天地非人间。

……

桃花源记作文【篇11】

再读《桃花源记》不再是当初的那份浅薄，也不是为了观赏桃林的美景或钦慕桃花源中人的高尚品格。而是一种对人生的领悟，对生命的升华。

《桃花源记》这篇文章主要讲的是：渔人捕鱼时偶然发现桃花源；进入桃花源，受到村民们的热情款待；离开桃花源后，太守派人探访及刘子骥探寻桃花源没有实现的故事，尽管故事引人入胜，但我总有些感受想一吐为快，那就是：

渔人不守信用

在那个战火纷纷的时代，每个难民都希望有一个与世隔绝的世外桃源，都希望在那儿隐居下来避免战争的波及。因此，渔人发现了桃花源这个世外桃源。桃花源中人也不得不担心渔人把这片没有世俗纷争的土地告知与天下，让这片宝地踏进世俗凡尘之中。当时难民凡是知道的，必定会争先恐后地进入桃花源，到时候村民的清静生活将会被打破。所以村民特意在渔人临走之前告诫他不要把这件事告诉世人。而渔人却不讲信用，将此事告诉其他人。

由此，我就想到在当今社会上的诚信的丧失。可是诚信是一个人在社会上的立身之本，可以得到其他人的褒奖或尊重，它可以使你在社会上或多或少地方便许多或得到他人的帮助。若是失信，在社会上你做什么事都会困难，有阻碍，比如不能购买火车，飞机票等，不受他人所信所用，受到别人的指责或辱骂……严重的话，你在这个社会上生存下去或许都很艰难。总之，讲诚信对你在今后的道路上更是百利无一害，失信则百害无一利。

世外桃源---桃花源

这篇文章中桃花源是一个主要叙述对象之一，它是一片与世隔绝的土地，没有世俗纷争，尘俗凡事，实实在在的世外桃源。在里面的人都过着平淡清静，自食其力，和谐安宁的生活。

其实在当今社会上追求的也是这种生活，但现在的人们基本上都追求的是物质上的生活，在环境意识，保护费物质文化遗产意识，思想等方面都较为淡薄，这种理想的生活，理想的社会几乎是不可能实现的，这只是一种愿望。现在的人们几乎都在追求电玩，享受，吃喝玩乐，醉生梦死的人生。我根据这样的社会现实，不得不让我杞人忧天社会的快速进步与发展。我还记得有一位名人曾说过：“要改变他人的思想是一件最困难的事。”

读完《桃花源记》，我感概万分！但最后我还是要希望现在的年青人在人生的路上，充满着蓬朝气，带着一颗无畏的心，携着成熟，怀着理性上路吧，去追求比桃花源中人更加幸福美好的生活！世外桃源真正永远属于我们！

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桃花源记教案精华十二篇

“今天生日，在此向你讲声：祝你生日快乐！青春美丽！”生日在一个人一生中都有重要的意义，礼轻情义重，送上生日祝福语已经成为生日祝福的“标配”。有哪些生日祝福语很特别呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“桃花源记教案精华十二篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

桃花源记教案(篇1)

各位老师、同学们：

大家好！今天我说课的内容是新课标八年级下册第七单元的第一篇文言散文《桃花源记》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五方面进行说课。

一、 说教材

1、教材的地位及课文的特点

2、学情分析

3、学习目标的确定

4、重点难点的确定-确立

1、教材的地位及课文的特点

《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

2、说教学目标

1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。

2）、 能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

3）、 情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生

4、说教学重点、难点

虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

教学重点：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

二、说教学方法

1、赏读结合法 朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

2、创设情景、想象法 本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、讨论探究法 新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的，让学生真正理解作者的创作意图。

三、说学法

1、朗读赏析法

2、合作探究法

3、情景创设法

教学手段

1、 音频、与课文相关的图片

2、利用多媒体创设情景、激发学生学习的兴趣

说教学过程

四、说教学过程：

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，应创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。

具体操作如下：

1、创设情景、导入新课。

投影显示陶渊明的诗《饮酒》其五，让学生读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣。如此学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。

2、简介作者及其所处的时代背景。

陶渊明：（365---427）字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。陶少年则有“大济苍生”之壮志。29岁才处仕。在39岁时，方为彭泽县令，在官80余日，因不肯为“五斗米折腰”便结束仕隐不定的生活，走上了归田的道路。死后谥号“靖节”世称“靖节先生”（五柳先生）

3、反复诵读，整体感知。

这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，获得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；了解课文大意。

2）读：A、让学生选择自己喜欢的阅读方式来读。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。教师同时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、绝境、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

B、 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。

C、指名疏通文意

D、再读课文，读懂内容，理清故事情节

4、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美。

这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：

带领学生走进自然美的桃源

为了培养学生的想象能力和创新能力。因此这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生展开丰富的想象，进行创造性的描绘。

首先让学生个别地朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：

A、解释下列文言字词：

豁然开朗 交通古义（）今义（）

B、渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片。

C、引导学生进一步思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现的又是怎样的画面？同时，我也把自己的感受告诉学生。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

引领学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的社会美，深化学生的美感，

1、“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？

2、让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，更进一步地培养他们的想象能力和创新能力。

教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。

5、整合评读——理解评价作者的理想：

这是教学的难点，主要通过启发学生自主思考和探究讨论来突破，同时提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

具体做法：先要求学生默读课文第四、五段，然后请学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：

1）这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？

2）陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？

5、归纳总结：

通过前面学习，学生们对文章的认识已开始从感知形象认识过渡到理性的认识，此时由学生自我总结已是水到渠成。因此，我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放的问题，可以让学生谈这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：

1）选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听；

2）用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

3）背诵你最喜欢的段落

这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用心绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

6、课堂达标。通过这一环节让学生对文章有个回顾与反思。

1）用一个成语（ ）概括本课的内容。

2）指出下列词语的古今词义的不同:

妻子古义（）今义（） 绝境古义（） 今义（）

3）默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？

6、课后延伸：

我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）、《桃源行》（王维）、或者陶渊明归隐后的其他诗作。

五、说板书设计：

桃花源记

陶渊明

自然美：芳草鲜美 落英缤纷

社会美：和平恬静 怡然自乐

此板书直观，简洁明白，充分体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

桃花源记教案(篇2)

桃花源记 陶渊明 教案

陶渊明的《桃花源记》它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

学习目标

1.理解本文所寄托的社会理想。

2.借助工具书和课下注释，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3.反复诵读，达到熟读成诵，体会文中语言简洁而含蓄丰富的特点，并积累常用文言词语。

4.发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

学习重点：

1.反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意。

2.理解文中所寄托的社会理想。

学习难点

理解文所寄托的社会理想。

学习方法

朗读、背诵;自主、合作、探究。

学习时间

两课时。

学习过程

(一)课前预习

1.借助工具书和课下注释，试翻译课文，初步感知文章文意。

2.反复阅读课文，了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的社会理想。

3.查找资料，搜集有关陶渊明生平与事迹的'资料。

4.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

(二)课堂教学

第一课时

一、导入

二、作者简介

学生根据自查的资料讲述，老师作补充。

三、学生与教材对话

听录音，注意朗读的节奏，圈点勾画出重音，并初步感知文章大意。

四、学生与学生对话

1.小组自由练习朗读，并在预习的基础上合作疏通文章。

2.全班齐读，要读出感情，注意语气节奏和重音。

五、学生与老师对话

把你们小组在疏通文意的过程中所不能解决的语句、词语提出来。师生合作共同解决。

六、师生与教材对话

本文作者的写作思路是怎样的?

板书：逢源→访源→辞源、复寻

七、课文内容再现

假如有一个人问你“世外桃源”的故事，你应该怎样向他讲述?

八、背诵比赛

1.老师指导背诵方法。

2.学生自由背诵。

3.比赛擂台。

4.全班齐背。

九、课堂反馈检测(印发资料)

十、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.作者的写作思路是怎样的?

2.全班齐背课文。

3.导入语：在大家的背诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的头脑中，《桃花源记》自问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，他究竟美在什么地方?请同学们紧扣课文展开讨论。

二、研读与欣赏，精读与精讲

1.桃花源美在哪里?[自然环境美、生活环境美、风俗人情美]

①用自己的语言再现桃花源自然环境的美、生活环境的美。(师可先做示范)

②用表演的形式再现桃花源人接待渔人的场面，展示风俗人情美。

2.桃花源那么美好，桃花源人为什么对渔人说“不足为外人道也”?

3.渔人来过一次，回去时又“处处志之”，按理说，应该找得到，怎么就找不到呢?作者这样写的目的是什么?

要点提示：文章最后写找不到桃花源其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的，桃花源只不过是作者虚构的理想社会，也含蓄的表达了作者对现实社会的不满和对理想的向往。板书：理想社会与现实社会相矛盾。

三、课堂总结

今天我们学习了《桃花源记》这篇脍炙人口的散文，跟随作者陶渊明领略了桃花源的独特美景，也进一步了解了陶渊明。虽然他向往的理想社会在当时带有很大的局限性，但是，他对理想的追求是值得我们肯定的。

作业设计

第一课时作业

1.用现代汉语改写这篇文章，描绘出文章描写的景物与情景。

(提示：改写并非翻译，改写是根据文章提供的情景进行再创造。)

2.文中并没有对渔人与桃源人的语言进行描写，发挥你的想象，根据课文的内容，把桃源人接待渔人的对话情景写出来。

第二课时作业

1.课外拓展阅读：阅读《桃花源诗》，进一步了解作者理想的实质。

2.查找古诗词中描写桃花源的诗句，并摘抄下来，加以积累。

板书设计一

桃花源记

陶渊明

逢源 访源 辞源、复寻

板书设计二

桃花源记

陶渊明

自然环境美

桃花源 生活环境美 理想社会

风俗人情美 矛盾

现实社会

桃花源记教案(篇3)

第一课时

〖教学目的〗

１、朗读课文，熟悉课文内容。

２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

３、了解作者陶渊明。

〖教学重点〗

朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗

理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗

通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。 〖教学过程〗

一、介绍、了解作者陶渊明

教师介绍：

今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人──陶渊明。他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题

《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。

三、朗读课文

朗读要求：

１、读得清楚：句读分明，节奏合理。

２、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、

四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音

生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津

多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂

通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂

一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔

五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方

六、作业

１、读课文三遍；

２、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时

〖教学目的〗

１、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

２、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

３、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。

〖教学重点〗

１、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手，理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

２、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗

理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗

用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。

〖教学过程〗

一、集体朗读课文

二、逐段分析课文

分析第一自然段：

１、朗读。

２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：

⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体

⑵缘溪行：行，指乘船行

⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远

⑷夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。

⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”⑹穷：走到头，穷尽

３、讨论明确几个问题：

⑴找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行

⑵本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）

⑶描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）⑷渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）

⑸ 总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。

分析第二自然段：

第一、以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：１、句子成分的省略：

林尽（于）水源，??（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，??（渔人）复行，??（山口）豁然开朗？其中（人们）往来种作？

２、一词多义：

舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）

３、古今异义：

交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通

４、然：做形容词的词尾，可译为“?的样子”

５、同义词：

悉、全、都、并、一齐、都

第二：讨论分析：

１、这一段写了几层意思？

明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。

２、文中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？

明确：⑴写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。

⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。

３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？

学生自由发言，明确：

土地、屋舍、鸡犬之类的描写──和平宁静，社会安宁

人们往来种作──人人辛勤劳动

黄发垂髫，并怡然自乐──丰衣足食，过着丰衣足食的愉快生活

４、作者写桃花源的初步见闻，有何意义？

明确：与实际生活能形成鲜明的对比：

实际──桃花源

人剥削人，人压迫人──人人劳动，没有剥削压迫

人们生活困苦，谋生艰难──怡然自乐，生活快乐幸福

战祸四起，民不聊生──一派优美、宁静、安宁的景象

作用：明写桃花源，暗在讽刺实际，反映了作者对幸福生活的向往和对实际生活的不满。

第三、齐读第一、二段，熟读成诵。

学习第三段：

第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。

１、着重注意几个省略宾语的句子。

⑴问（渔人）所从来，便要（渔人）还家

⑵此人一一为（之）具言所闻，（村中人）皆叹惋

⑶余人各复延（余人）至其家

⑷辞（村中人而）去

２、古今异义：妻子（妻子儿女）、绝境（与世隔绝的地方）、无论（更不必说）

３、一词多义：

乃：乃大惊（就，表前后两个动词的连接）、乃不知有汉（竟，表出人意料之外）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，

从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦的社会——桃花源，他就是陶渊明。当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的`憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、分步品味课文

1．想像桃源之“美”。

（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。

明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

2．理解桃源之“乐”。

提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？

学生明确：男女、老幼、渔人

提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

3．评读桃源之“奇”。

提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

学生讨论，交流。

学生明确：景奇、人奇、踪奇。

（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

（2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

三、深入研讨课文

1．提问：桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？

学生思考，明确：本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

四、延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，深入体会本文虚景实写，实中有虚的写法

1．教师分发文字资料《桃花源诗》，并指导学生理解诗意。

资料内容如下：

桃花源诗

嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。

教师点拨：诗文对读，两者互相配合，共同构成一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。诗比文更真实全面地反映了桃花源中的社会实况。

2．结合诗与文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。

明确：本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。

板书：桃自然美：芳草鲜美落英缤纷

花

源社会美：和平恬静怡然自乐

发现桃花源→进入桃花源→离开桃花源

现实社会：战乱频发

矛盾

理想社会：景美人美环境和平恬静

桃“美”环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；

花“乐”平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；

源“奇”景物奇特；人奇特；踪迹奇特；

桃花源记教案(篇4)

教学目的

1、朗读、背诵文育课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点

掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

教学难点

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入课文，教给“钥匙”

成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。

《桃花源记》课文的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。

《桃花源记》课文描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐、见渔人……便要还家，设酒杀鸡作食”，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。

《桃花源记》课文以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林”的曲折情景、作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：

走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分，写渔人舍船而入的`探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣、由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：

“此中人语云：不足为外人道也”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。这样一波三折，将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

读《桃花源记》你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜；其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对朋友。想《桃花源记》，它会使你“喜→疑→惊→迷”；评《桃花源记》，你会被“记”中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。

二、阅读“提示”，了解常识

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师引领，诵读课文

1、教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：

俨然、豁然、阡陌、垂髫、恰然、邑人、便要还家

2、学生放声自读课文。

要求：

（1）基本读准断句，注音语气节奏。

（2）读完后理出难解的字词句。

四、检查自读，落实字词

1、请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。

2、疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。

五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀”；“骥”读“记”，不读“义”；“此中人语云”中“语”旧读玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：①问今是问世；②乃不知有汉。

1、学生齐读课文。

2、学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。

3、自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。

4、要求学生在课堂上背出第一自然段。

六、布置作业，巩固迁移

1、查字典，弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”

根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）

3、背诵课文。

第二课时

一、检查作业

1、抽查第一、二自然段的背诵情况。

2、学生口头解释所查成语的意思。

二、结合课文讨论分析下列问题

1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

发现桃花源（第1段）；

进访桃花源（第2、3段）：

寻找桃花源（第4、5段）。

2、齐读第1段，思考

渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？

桃花源记教案(篇5)

一、导入：

我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：

陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对笫烙泻艽蟮挠跋臁?

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容

1、教师范读

2、学生朗读，并参看注释，了解大意。

思考：①这首诗可以分为哪几层意思？

②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？

③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？

3、提问并订正；

师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，.写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。

4、研习第一层：

⑴释“韵”与“误”

“韵”指人们的气质性情的素养。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。

“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们d治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）

（2）“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？

明确：Ａ．“尘网”、“樊笼”，都比喻使人受拘束的尘世。用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃。“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归农村的心志。

Ｂ．这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。

四、小结：

1、《归天园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。

2、艺术上，一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋xxx间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。二是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。四是语言朴素自然。

如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。

五、解答问题。

文章

来源学科吧

桃花源记教案(篇6)

教学目的

1．朗读、背诵文育课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

教学难点 ：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入课文，教给“钥匙”。

成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。

《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。

《桃花源记》描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐．见渔人……便要还家，设酒杀鸡作食”，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。

《桃花源记》以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林”的`曲折情景．作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣．由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：“此中人语云：‘不足为外人道也’”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。这样一波三折，将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

读《桃花源记》你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜； 其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对朋友。想《桃花源记》，它会使你“喜→疑→惊→迷”；评《桃花源记》，你会被“记”中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。

二、阅读“提示”，了解常识。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师引领，诵读课文。

1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家

2．学生放声自读课文。

要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查自读，落实字词。

1．请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。

2．疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道也：对,向

2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟

3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起

4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地

5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头

咸来问讯：都 黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩

复延至其家：请 处处志之：同“誌”，作标记

谐太守：到…去, 寻病终：死

6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。

无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

说如此：像这样。现在指“这样”。

芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：（转载自diifan5

桃花源记教案(篇7)

教学目标：

1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

2、知道陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

教材分析：

这一篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。

教学重点难点：

1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学设想：

新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

教学流程：

第一课时

一、情境导入

芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的`不信与悲哀。

今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

三、出示学习目标

1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、知道有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

四、稍作指导，学生自主学习

1、诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2、知道文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

质疑求助——归纳整理

如（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译（8）故事内容等。

五、课堂提高，优化练习

请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。

六、总结得失，练习背诵

第二课时

一、内容回顾

1、同学互相就上节课所学来提问。

2、按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。

过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）

二、想像桃源之“美”

1、朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。

2、桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……

三、感受桃源之“乐”

1、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

2、他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……

四、评说桃源之“奇”

桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）

（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。

（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

五、赏读课文

在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

六、研课文，悟主旨

这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）

七、总结全文

桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。XXX《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

八、布置作业

1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。

3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

桃花源记教案(篇8)

桃花源记课件一等奖

教学目标

知识方面1.了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化；

2.解文言文中主语的省略；

3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。

情感态度方面

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

能力方面学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

重点难点分析

重点：以行踪为线索，以时间为顺序。

难点：古今词义，文言积累。

教法：朗读指导圈点批注。让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。

教学过程

第一课时

教学要点：

引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。

教学内容和步骤：

一导入新课

1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

2.教师介绍课文。

陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）

二导读课文

1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：

垂髫要（）俨然（）邑人（）

阡陌（）骥（）怡然（）

3.教师概述文章大意，学生对照原文。

4.散读课文后，讨论线索，各段段意。

学生讨论，教师点拨：板书。

（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。

（2）段意：

第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。

第2段，舍船从口入，发现桃源景。

第3段，应邀得酒食，了解桃源人。

第4段，既出说如此，不复得其路。

5.导读第1段。

（1）集体朗读。（或指名朗读）

（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

原因：忘路之远近（迷路）

时间：晋太元中

人物：渔人

“忽逢”一词的意思是什么？

“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

（3）理解有关词语：

“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？

行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）

“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。

6.导读第2段。

（1）指名用自己的语言说说文章大意。

（2）讨论：

渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

教师点拨：

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”

7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？

三布置作业

1.完成课后练习一。

2.背诵全文。

3.预习第3、4段。

第二课时

教学要点：

一、继续导读课文，理解文中主语省略现象；二学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。

教学内容和步骤：

一、自读课文（散读）

二、试背课文

三、结合课后练习二、六，导读第3节。

讨论：

1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？

“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”

“要”通“邀”。

反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。

“咸、皆”，表示范围的副词。（结合练习六）

皆：全，都。指人、事、物的全数。

咸：全，都，一般指人的全数。

俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。

具：全部，引申为详尽、详细。

并：一起，一并。从类别上概括。

2.桃源人为何“不复出”？

说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的`态度。

3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。

妻子：古义：妻子和子女。

今义：单指妻。

绝境：古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

4.村人“皆叹惋”，是为什么？（练习二）

明确：因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。

四、导读第4、5节

1.指名朗读、讲述句意。

2.讨论：

（1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？（结合练习三）

文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。

作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。

（2）本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？

这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。

五、散读课文，归纳写作特色。

1.剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。中间部分写得详细，开头结尾写得简略。

2.线索清楚。以渔人行踪为线索，一线贯穿，层次分明，但并非平铺直叙，而是曲折回环，悬念叠起，虚虚实实，引人入胜。

3.语言简洁凝练，通俗流畅。

六、集体朗读课文。体味鉴赏写作特色。

七、指名试译课文

八、自读练习（印发练习题）

1.选择正确的答案，将序号填入括号内。

（1）本文叙事的线索是（）。

①桃花源的由来。②渔人发现桃源的经过。

③渔人进出桃源。④时间先后。

（2）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是（）

①说明桃源人小心谨慎。

②暗指“桃源”是找不到的。

③说明渔人有意捉弄地方官员。

④暗指“桃源”人心存戒心，不愿意让外人知道他们的藏身之地。

2.判断下列各句正误。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）《桃花源记》一文以时间先后为顺序，从发现桃源，到访问桃源，再到离开桃源。（）

（2）“阡陌交通”的意思是：田间的小路成为交通要道。（）

（3）陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状，来表达作者的理想社会。（）

（4）“缘溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。（）

3.分别指出下列词语的古今义：

例：交通古义：交错相通今义：交通运输

（1）妻子古义：今义：

（2）绝境古义：今义：

（3）无论古义：今义：

（4）鲜美古义：今义：

（5）穷古义：今义：

4.将下句中省略的主语补充完整：

（1）（）见渔人，（）乃大惊，（）问所从来。（）具答之。（）便要还家，（）设酒杀鸡作食。

（2）此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，（）辞去。

5.试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个词语写一段话。（要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。（2）运用叙述和描写相结合的方法。（3）字数250字左右。）

［参考答案］

1.（1）③，（2）②，

2.（1）√，（2）×，（3）√，（4）×

3.妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：古义：指与世隔绝的境地；今义：指毫无出路的境地。

无论：古义：不要说；今义：表示无条件关系的关联词。

鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。

穷；古义：尽；今义：贫困。

4.（1）村中人，村中人，村中人，渔人，村中人，村中人。

（2）村中人，村中人，渔人，渔人。

5.出自本文的成语有：

豁然开朗无人问津世外桃源不足为外人道

小练笔：（略）

九课后作业：背诵并翻译全文。

板书

设计

桃花源记陶渊明

第一段：发现桃花源

第二、三段：进访桃花源

第四、五段：寻找桃花源

以行踪为线索，以时间为顺序

课后反思

学生对桃花源的环境很感兴趣，能基本了解文章的内容，对文言词语的掌握还有一定问题，在朗读反面，也有待进一步提高。

桃花源记教案(篇9)

一.教材分析：

《桃花源记》是初中语文教材八年级第二册第五单元的第一篇课文。本单元的教学目标是要求学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。

本课的教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；

2、研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：

了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。

二、对教法及学法的处理

教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意也很容易就解决了。因此，我设计了六个教学环节：引入新课、走近作者、背景资料、朗读课文、疏通文意、文言知识积累，在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。本节课讲的是第一课时。具体的教法有：

1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在教学时主要是对课文知识点的理解和质疑等采用这种方法。

2、自主探究法。是指学生在朗读课文、理解文意，文言词汇的积累上让学生自主探究性地去完成学习任务。

3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。本课教学时主要是在疏通文意时让学生四人一组合作通过注释、工具书或参考资料区疏通文意。

三、对教学程序的安排

（一）、导入新课。

教师提问：我们以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生背诵并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答（表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往）。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。（主要是激发学生的学习兴趣，让学生了解陶渊明的处世思想）

（二）、展示教学目标。

1.认读生字，能准确朗读并背诵课文

2.能结合注释疏通文意，并积累一些常用的文言词语的意义和用法

3.能够把握作者的思路和文章的主要内容。

（三）预习检测。

检查学生的预习情况，主要是正音，划分停顿的节奏线。使学生能按正确的节奏朗读课文。

（四）简介作者及时代背景。便于学生理解课文内容和作者的写作意图

（三）朗读课文。

1.听朗读录音，帮助学生正音、把握朗读的节奏，体会作者表达的感情。

2.学生自读课文，分段朗读，教师提出朗读要求（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。），并对学生的朗读及时点评，以提高学生的朗读水平，让学生通过读去整体感知课文内容

（四）学生合作疏通文意。

学生四人一组结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。第二步再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

1、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）

2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。（教师巡视）

3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会，则由教师解答。

4、学生再次对课文进行翻译。

5、让学生起来复述本文所讲述的故事，整体把握文章内容。

（五）.当堂检测。（本环节主要是帮助学生积累文言词汇，也是检察学生疏通文意的情况）

1.翻译重点的句子：

2.文言词汇的积累：

1.通假字

2.指出下列词语的古今义：

妻子：古义：（）今义：（）

绝境：古义：（）今义：（）

无论：古义：（）今义：（）

3.一词多义

（六）.：理清思路：

1.本文讲了一个什么故事？故事情节是怎样的？完成最后一个目标。（主要是让学生在疏通文意的基础上，概括本文的主要内容，了解作者的写作思路）

（七）.背诵课文。（预习时已经布置背诵，课堂上再给点时间，估计就会了。）

板书设计：

发现桃花林：景色幽美

生活环境土地肥沃

桃花源记进入、访问桃花源：理想社会

桃花源风俗淳朴

社会风尚和平安宁

离开桃花源：不复得路，无问津者（虚幻）

桃花源记教案(篇10)

教学目标：

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教材分析：

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学设想：

学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。

教学课时：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！

2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

二、作者简介，了解背景

1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

陶渊明(365-427)，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

2.写作背景。

此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

三、诵读课文，整体感知

1.诵读课文

(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。

(2)学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

(3)指名读，学生或老师进行点评。

(4)学生齐读课文，感受桃源意境。

2.感知课文

(1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——

桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可)。

(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己感兴趣的地方。

四、疏通文意，积累文言知识

1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

2.重点掌握：

(1)书中注释及补充的重点字词

(2)古今异义字词

鲜美古：鲜艳美丽今：(味道)新鲜

交通古：交错相通今：指运输事业

妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶

无论古：不要说，更不必说今：连词，不管

绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地

不足古：不值得今：不充足，不满

如此古：像这样今：这样

延古：请今：延长。延伸

(3)通假字要：通“邀”，邀请。

(4)一词多义

舍：舍弃房子乃：于是，就竟然

具：都详细地志：作标记所作的标记

遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久

(5)同义词

具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是

(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

3.课文翻译，讲述桃源故事。

五、本课回顾，各说收获

这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！

六、布置作业，巩固迁移

1.查字典，弄清文中成语的意思。

2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。

3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己努力。

板书设计

桃花源记(陶渊明)

线索：渔人的行踪、顺序：时间

渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现)

舍船从口入，欣赏桃源景(进入)

应邀得酒食，了解桃源人(访问)

既出说如此，不复得其路(离开，再寻)

第二课时

一、复习旧知

1.回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。

2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界？

二、品读课文

第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

1.渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用？

(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)

2.作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？

(夹岸数百步……落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。)

3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？

(学生大胆想像，尽情诉说。)

第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

1.渔人入山后，看到了怎样的图景？

(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。

生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。)

2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？

(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形

成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)

3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

4.桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？

(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。)

5.桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出”?

(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。)

6、村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”?这一句在情节发展上起什么作用？

(因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的*黑暗、秦朝以后

的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。)

第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？

(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。)

2.本文以渔人行踪为线索，后一节写刘子骥是否多余？

(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)

3.后两段与前又哪句话相呼应？(“不足为外人道也”)

三、鉴赏写作特色、体悟主旨

1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。

2.课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。

(情节的曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。)

3.你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的？

(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。)

四、拓展延伸，布置作业

1.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？

2.亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请展开想像，描述一个特定情境，展现桃源之美。

板书设计

桃花源记(陶渊明)

发现桃花源：夹岸数百步……落英缤纷。(景色优美)

进入桃花源：所见：土地平旷……怡然自乐。所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉

(环境良好、生活安定)

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家整理的3篇《初中语文课件：《桃花源记》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

桃花源记教案(篇11)

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计与反思

教学目标：

知识目标：

1.积累一些常见的文言词语。

2.了解有关陶渊明的文学常识;

3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

4.熟读并背诵全文。

能力目标：

1.加强朗读训练，提高诵读能力。

2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;

4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

教学重点：

1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。

教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。

课时安排： 两课时

第一课时

一、课文导入

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、同学们互相交流搜集到的相关资料。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”，感知课文内容。

教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。

四、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结)

第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。

第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。

第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。

五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)

六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。

七、布置作业

第二课时

一、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面。

二、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。

学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福)

三、分类感受

(一)感受桃花源的美丽

1、桃花源美在何处?(学生回答，教师归纳)

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美

(二)感受桃花源的神秘

1、桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

(三)感受桃花源幸福

1、桃花源的幸福表现在何处?(学生回答，教师归纳)

黄发垂髻：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出洒食(民主平等，民风淳朴)

2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

四、桃花源中的生活是一种怎样社会理想?

(反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想)

五、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?

(此人一一为具言所闻，皆叹惋)

六、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理?

(此中人语云：“不足为外人道也。”)

七、深入讨论

1、桃花源这一人间乐园能找到吗?

(不能，这是作者虚构的)

陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考

(反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想)

2、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?(自由辩论)

八、总结

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的.理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

九、布置作业

十、板书设计： 桃 花 源 记

陶渊明

美的旅程

渔人 桃花源 神秘的旅程 理想

幸福的旅程

教学反思

陶渊明的《桃花源记》，构想了一个理想中的世外桃源，读来感觉很美，细细品味，归纳以下几点：首先，学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很重要。我在课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放一些有关桃花源的图片，在学生的脑海里，在观看图片的时候同学们都很入神，效果不错。其次本文叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。” 第三、课文长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 读来琅琅上口，富有音律美。

桃花源记教案(篇12)

《桃花源记》虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往的意愿。

学习目标：

1知识与能力目标：积累重要文言词语，理解课文内容，背默课文。

2过程与方法目标：正确进行比较阅读，联系课内外知识进行阅读理解。

3情感、态度价值观目标：培养学生对和平安宁幸福生活的热爱和珍惜之情。

1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。

2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。

7、有良田美池桑竹之属(类) 8、阡陌(田间小路)交通(交错相通)

18、既(已经)出，得其船，便扶(沿着)向(原来的)路，处处志(做标记)之

19、及(到了)郡下，诣(晋谒，拜见)太守 20、寻向所志(标志)，遂(竟，终于)迷

21、闻之，欣然(高兴的样子)规(打算)往，未果，寻(不久)病终

2、率妻子邑人来此绝境(妻子，古义：妻子和儿女;今义：专指男子的配偶)(绝境，古义：与人世隔绝的地方;今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地)

3、无论魏晋(古义：不要说，更不必说;今义：表条件关系的关联词)

1、渔人甚异之。

渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。

2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

土地平坦宽阔，房屋齐整，有肥沃的田地，幽美的池塘，以及桑、竹之类。

3、阡陌交通，鸡犬相闻。

田间小路交错相通，村落间鸡狗的叫声人们彼此都能听到。

4、黄发垂髫，并怡然自乐。 老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。

5、村中闻有此人，咸来问讯。

村里听说来了这么一个客人，都来向他打听消息。

6、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。

7、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 8、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

这个人(指渔人)一件件地给他们详细地讲述自己所知道的事情，大家都感叹不已。 9、渔人各复延至其家，皆出酒食。

村里其他人各自再请渔人到他们家去，都拿出酒饭来招待他。 10、此中人语云：不足为外人道也。

村里人对他说：这里的事不值得对外面的人说起。 11、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

南阳人刘子骥是个品德高尚的人，听说这件事，高兴地打算前往。 12、后遂无问津者。

1、《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是芳草鲜美，落英缤纷。

2、《桃花源记》一文描写桃花源里老人和小孩子神情的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。

3、《桃花源记》中表明桃花源人不知朝代更替的句子是：不知有汉，无论魏晋。

4、桃花源人与外人间隔的原因是先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

5、些桃花源人热情好客、民风淳朴的三个句子是①便要还家，设酒杀鸡作食。②村中闻有此人，咸来问讯。③余人各复延至其家。

6、《桃花源记》中虚构了一个理想的社会，文章从总体上描绘这一世外桃源生活图景的文字是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

1、桃花源人皆叹惋的原因是战乱频繁，人民生活痛苦;

不足为外人道也的`原因是不愿外界干扰破坏桃花源宁静和谐的生活。 2、《桃花源记》中有些成语出自本文， 如世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、无人问津。 3、南阳刘子骥寻访桃花源未果，寻病终，它的作用是 在说明桃花源在现实生活中是不存在的。

4、文中描写了美好的乡间图景，请从下列三个方面分别指出美好的含义，自然环境优美富饶，社会环境安定和平，人们生活自由快乐。

5、陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代，他为什么在这里却虚构了一个与黑暗的现实社会相对的美好境界?

①寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望。 ②对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。

6、文章表达了作者所要追求的是怎样的理想世界? 是一个没有压迫，没有剥削的理想社会。

7、写桃花源中宁静安乐的生活环境的主旨是什么?

寄托作者对理想社会的向往，反映当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。

樱桃花的观察日记(精选十一篇)

在平平淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你知道11篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的描写樱桃花的优秀作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

樱桃花的观察日记 篇1

我家门前种着十多株樱桃树，整齐有序地排列着，仿佛是一队士兵在站岗放哨。

几天前，樱桃树还是光秃秃的，缺乏生机。随着春姑娘的到来，树上凸出了几个花苞，像一颗颗黑珍珠似的，镶嵌在樱桃树上，仔细一瞧，有的像一颗颗黑色的钻石；有的像鲤鱼的大眼睛，半闭半合；还有的像一个个小汤圆，漂亮极了。

在春雨姑娘的滋润下，樱桃树吮吸着春天的甘露。一朵朵樱桃花竞相开放，婀娜多姿，争奇斗艳，亭亭玉立，好像一位位坐在枝头的少女。远望，樱桃花就像一只只停在树上休息的'粉蝴蝶：有的在大树上睡觉，做起了甜蜜的美梦；有的站在树的最上面，好像一位歌手站在舞台上大声歌唱。近看，五片花瓣衬托着红里带黄的花蕊，好像盛开的莲花盘，一闻，一股淡淡的清香沁人心脾。

过了几天，嫩叶也探头探脑地钻了出来。嫩红色的叶儿，陪衬着粉白色的樱花，引来了许多勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶来采蜜。

慢慢地，樱花开始凋谢。一片花瓣落了下来，我跑了过去，捡起来放到手心上，一摸，感觉像丝绸一样柔软，闻了闻，香气扑鼻。我把它放到了一个小瓶子中，把它的美丽留住，也把春天的气息留住。

望着那正在凋谢的樱花，我想，今年一定会大丰收的。

樱桃花的观察日记 篇2

前天早上，一吃完饭，我就和妈妈一起去奶奶家摘樱桃了。

到了奶奶家，刚一进门，一颗枝叶繁茂的大樱桃树就映入我的眼帘中了。我急忙跑到二楼阳台上去摘樱桃，我先是试图把树枝拉过来，去摘樱桃，可是摘不到;我又跑到楼下搬了一个椅子，站在椅子上，但还是摘不到。这时，我心里冒出了一个很好的主意：坐到两个树枝分叉的地方。咦!这方法还挺灵，这就摘到了几个又大又红的樱桃。尝了尝，有些酸，又有些甜，牙齿一愣，原来是咬到了核，肉薄得这么骨感。

满树的樱桃，透明沉红，如一颗一颗的红宝石似的，非常无瑕，圆圆的身体到顶上，陷出一个笑涡儿，探出一根碧玉的茎。

我坐在两个树枝分叉的地方，往上一看，呀!头上那些又大又红的樱桃几乎覆盖了我的头顶。我看着周围一个又一个的又大又红的'樱桃，都不知道该吃哪个好，我摘了一颗又一颗。吃饱之后，妈妈递给我了一个盒子让我摘，摘的差不多了，我把盒子递给了妈妈。接着，我就跳了下去。

回到家，我让爸爸妈妈都尝了尝我摘的樱桃。他们说：“这还挺好吃呢!”听了这话，我心里有说不出的欢喜。今天过得真高兴啊!

看着一个比一个红的樱桃，心想：照这样下去，明年还可以结出一树又大又红的樱桃的。

樱桃花的观察日记 篇3

我家有几棵月季花。月季花有红的、白的、紫的和粉的。

月季花的花茎长着许多小刺，一不小心就会被它刺破。花茎上长着绿油油的叶子。月季花的花很像玫瑰花，花瓣一层层的包着花蕾。

月季花很香，一进家门，就闻到淡淡的芳香。那芳香引来了许多勤劳的`小蜜蜂，在花朵上忙忙碌碌。

月季花和玫瑰花有许多相同点。比如:它们都带着刺，花瓣是那么的芳香，就像是双胞胎一样。

月季花有着顽强的生命力。去年冬天，下了一场大雪，我忘记把月季花搬进室内，月季花依然在皑皑白雪中盛开着，娇艳夺目。

我爱月季花，我决定今年春天多种几盆月季花，让它们更加灿烂的绽放在我家的阳台上。

樱桃花的观察日记 篇4

今天，我和爸爸妈妈去白鹿塬万亩樱桃沟摘樱桃。在路上我和妈妈听见布谷鸟的声音很好听。

我们就去摘樱桃了，正好今天是雨天我们考虑到院子里摘呢，还是买了就回去，爸爸说：“咱们来了就是玩的肯定是进去摘了”妈妈说：“那好吧”那个叔叔拿了好几个塑料袋，给我们一只脚套一个塑料袋。我们就进院子了。院子里很脏全是泥。本来我们就不会摘，是那个叔叔教会了我们。有的.樱桃像灯笼，有的像宝石，还有一种像爱心。樱桃的颜色是红色的。我们就挑黑红黑红的，这种最甜。我们在了两筐，我们就回家了。

到了七八月，我们来摘葡萄。

樱桃花的观察日记 篇5

妈妈说：“今天我们要去摘樱桃，早点起床”。我毫不犹豫的说：“好啊”。妈妈说：“见了叔叔阿姨要有礼貌”。我说：“行”。到了樱桃园，有两个小朋友过来迎接我，他们把我带到樱桃地里。我看见樱桃树不高，应该很容易爬，就直接把一只脚跨到了一支最低的树枝上，在一点一点的往上爬，爬到比较高的地方后，我看到了一串又大又红的樱桃，伸手要去抓，可是胳臂太短够不到。

我叫爸爸快来帮我够一下，爸爸拿来一个梯子，爬到高一点的地方，伸手一摘就拿到了。我大声叫：“把那串樱桃给我，那是我先发现的.”！爸爸只好把那串又大又红的樱桃给了我，还说：“摘得挺红挺大，不错”！我很高兴。

樱桃花的观察日记 篇6

我家种着一盆宝石花。它披着一身又灰又带紫红的衣服，奇怪的是它的叶子很厚、也很饱满，一般很少能见到它的花。

它可是一位年纪已高的老人，那一根根褐色而弯曲的茎，就像是一大把胡须，有些还垂挂在茎的各处；它又是一个年轻人，那一根根绿色的`茎，又粗长，就像年轻人的手臂充满了无穷的力量，而茎上那一个个的圆斑犹如青年人经历风雨后残留的伤痕；它也是一个充满活力的儿童，它的叶子有绿、有灰、有紫红，形状又扁又圆。在茎的最上端，有无数片叶子聚拢在一起，组成一朵叶片花，执著地伸向太阳。

宝石花很耐旱，一个月不浇水也不要紧。你什么时候想到了浇水，再洒一点水就行了。它的生命力很强，只要摘下一片叶子随意放在泥土上，它就会生根发芽了。

樱桃花的观察日记 篇7

不知不觉中，春天来了，楼下的樱桃开出了淡粉色的花，在那棕色的树枝上点缀着，为春天增加了美丽的色彩。

一团团，一簇簇，粉红的樱桃花象一片片晚霞。有的花还是花骨朵儿，从远处看，好似许许多多的小光点挂在树枝上；有的开得正旺，像一个个正在跳舞的小姑娘。走到近处仔细看，樱桃花的.花瓣颜色很淡，花瓣也很薄，透过光看好像是透明的。樱桃花有五片花瓣，盛开的花朵落落大方，花瓣一瓣挨着一瓣，托着牙黄的蕊，美丽极了！

那晚狂风呼啸，我很担心樱桃树会被吹倒。我坐立不安，跑到楼下去看。只见樱桃树正在与狂风做着斗争，毫不屈服。而那些花儿们呢，正紧紧地抱在一起。过了一会儿，天上打起了响雷。渐渐地，雨点像断了线的珠子，噼里啪啦地落了下来，打在了花上，也打在我的心上，它们能挺过这场雨吗！

第二天一早，我又去看。发现有的樱桃花已经被雨水打得低下了头，花瓣变成了暗黄色；有的脱落了；还有的在一夜之间发出了嫩绿的芽。

樱桃花开了，预示着春天来了；樱桃花凋谢了，预示着酸甜可口的樱桃就要诞生了！

樱桃花的观察日记 篇8

“哦!可以摘樱桃了!”随着一声欢呼，我从周二就开始盼望摘樱桃的日子终于到来了，真是做梦都会笑醒。

“哇，好美啊!”我一走进樱桃园，就忍不住欢呼起来。快瞧啊，满树的樱桃像一块块红宝石一般美丽，在阳光的折射下，显得闪闪发亮，带着一种奇异的光泽，美丽极了!上前一看，又红又圆又大的樱桃中央，竖着一根碧绿的茎。观看完樱桃，我就拎起竹篮摘樱桃去了。

我一眼就看见了一串长在一起的'樱桃，便迫不及待地对准它“啊呜”就是一大口。俗话说得好，心急吃不了热豆腐，我只看见又红又大的樱桃，却没看见一颗还未成熟的樱桃混在好樱桃中间，好酸啊!真是一颗老鼠屎，坏了一锅粥啊!我心里暗暗想道。

这下，我吸取了教训，只挑红色的吃，樱桃皮薄肉厚，汁水丰富，才刚吃了一口，就忍不住夸赞起来，我边吃边摘，不一会儿就摘了整整一筐樱桃。

摘樱桃真好!

樱桃花的观察日记 篇9

20xx月X日星期X晴

我第一次认识牡丹花，是在20xx年，洛阳牡丹花会入选了第二批国家级非物质文物遗产名录。

我爱牡丹花，是因为它的颜色很吸引我，我从小就喜欢白色。有一次，我偶然地发现了牡丹花，是因为它的花瓣的色彩十分独特。它不像菊花那样火红；不像梅花那样粉红；不像茉莉那样雪白，而是白里透粉，粉里透红，颜色十分独特。从花瓣的尖到花瓣的根，从粉红到雪白，怎么看都是那么高雅，那么清秀，那么美丽。

我爱牡丹花，是因为它花朵硕大，漂亮。有的花骨朵，粉嫩可爱，有似尚未绽开的玫瑰；有的刚刚开放，好似害羞的'小姑娘，始终不肯伸伸懒腰，害怕毁了她的“淑女”形象；有的早已开放，硕大的花朵，亭亭玉立，有如美若天仙的少女在翩翩起舞。

我爱牡丹花，是因为它舍己为人，不求回报。牡丹花，一朵小小的花，平凡又出众，普通又鲜艳。但它却以那小小的身躯，装点着大自然，使大自然充满了生机，充满了活跃的气氛。它从不图回报，却舍己为人的在那儿美化环境。它是繁荣昌盛，和平幸福，富贵吉祥的象征。它被中外游客誉为“国色天香”，“花中之王”。

我爱牡丹花，是因为它的香气迷人，轻轻一闻便能把你“熏”醉。

樱桃花的观察日记 篇10

秋，是一个秋高气爽的季节。在百花纷纷凋谢的时候，菊花悄无声息地缩放了。今天，我的观察对象是菊花。

菊花的根部是粉紫色的，根部上长有枝，枝上交错长着叶子，看起来就像一根鱼排骨。你可不要小看那些叶子，每个叶子上都有自己的武器—刺。不过这些刺早就退化了。如果你摘一片叶子，闻一闻，一股薄荷的清香扑鼻而来。

不可计数的叶子带着菊花“上殿”了，菊花的花瓣是橙黄色的，里面的叶子有些发黄，上面长着许多小绒毛，连花蕊都看不到了，但还是有不少蝴蝶、蜜蜂绕着花丛飞，好似在说：“你们快快长大吧，好让我们来给你传播后代”。有的`菊花已经绽开了，有的含苞欲放，有的还是花骨朵，不过胞胀的马上就要破裂了似的。

如果几天不给菊花浇水，它不久就萎了，那样子就像是失去了色彩。花儿一个个脑袋都向下垂，有时还会出现小洞洞，叶子也有气无力地耷着“脑袋”，有时叶子还会发黑，粉紫色的根也会有一种向上拔的感觉。这一切都说明菊花凋谢了。

“菊残犹有傲霜枝”。这句话就是赞美菊花凌寒开放的品质，菊花多么像一位不屈不挠的勇士啊！

樱桃花的观察日记 篇11

说起菊花，大家一定觉得很熟悉吧！是的，它有着美丽的外表、不和其它的花争奇斗艳、有着坚韧不拔的品质……正是因为它有着很多的优点，所以，我家也养了一盆。

乳白色的盆子里有着湿润的泥土，菊花的根就深深地插入了湿润的`泥土里，吸收着泥土的营养。它的茎又粗又长，就像一根根小树枝，叶子是墨绿色的，形状大大的、宽宽的，四周长着像小齿轮一样的小芽，叶脉是对称的。菊花的花瓣黄乎乎的，长长的，细细的，一条条的，密密的重叠在一起，向上卷，就像过年的烟花一样一朵朵的散开。可爱的花蕊紧紧的拥在一起，像几个害羞的小姑娘。

我家的菊花都开了两个星期了。清晨，一阵风吹来，菊花轻轻地摇了摇头，好像在对我说：“早上好”！

菊花不仅仅可以给我们观赏，还有很多用途和特性呢！菊花可以给人们泡茶喝，止血、消肿等等。到秋天的时候，有很多花都榭了，可是只有菊花还开得那么美丽，就像是元稹爷爷写的：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。

菊花虽然没有月季花那样妩媚，没有百合花那样优雅，但它却在寒风中笑得那么灿烂。所以，我们做人也要像它那样不怕寒风，不怕困难，知难而进，勇于前进，不被敌人吓倒。

雨作文十一篇

通过作文学生可以提高自己的自我意识和文化意识，通过写作我们能够更深入地了解生活。优秀的作文都具备一些什么特点？如果您喜欢这种类型的书生日祝福语网的编辑推荐“雨作文”，非常感谢您的阅读和喜欢同时也期待您能分享给您的朋友们！

雨作文(篇1)

记得在读四年级时候的一天下午，乌云密布，天气闷热得几乎使人窒息。看起来要下大雨了。

刚开始，雨下得不大。我去厕所时，雨落在我的脸上，凉凉爽爽的，十分舒服。不一会儿，雨大起来了。透过雨帘，那从房顶上滴下的雨点像穿了线的珍珠，十分美丽。

雨打在窗户上，像一串串鞭炮点着了，噼噼啪啪的。繁杂的雨珠打着窗子的声音和风吹树木的声音掺杂在一起，让人听了十分害怕。有个同学想往上看一看，但还没走到阳台，就被迎面“浇”来的雨淋成了“落汤鸡”。我也想试试，但下场和那位同学一样，我比那位同学还要惨，我的头发好像洗过似的，脚上的鞋子湿光光，连袜子也遭殃了。

两节课后，雨小了一点，我走到阳台上，把手伸出去，雨打在手上，凉凉的，舒服极了！还省了我洗手的工夫。

到了快要放学时，雨停了。这大概是老天帮助我们学生吧，看见我们都没带雨具，就不下雨了。

雨后的马路一尘不染；雨后的空气特别新鲜，我忍不住猛吸了一口。

雨作文(篇2)

水是生命的源泉，那么欲就是万物的主宰。每个季节都会有各其特色的雨，因而也就给人不同的感觉，不同的想法。

春雨在寒风中降落，杂夹着深冬的气息。一下往往就合连绵不断，如牛毛小针，想母亲的手，轻柔地疼爱地儿子大地。她生怕她的儿子吵醒，温柔得没有声音，她也像一双变魔术的手。把大地上的生物唤醒，似乎就在一夜之间植物们动物们就神奇般苏醒了，开始了新的生命。春雨真的“随封潜入夜，润物细无声”树们开始抽出嫩芽，浅黄浅绿的并不显眼，只有细看才能感觉到他们的新生和希望。它们在雨中朦朦胧胧，若隐若现，却掩盖不住生命的气息，重生的喜悦。

夏雨来也匆匆去也匆匆。下雨之前，聚集着力量，不动声色，安静的可怕，压抑得让人喘不过气来，空气也沉闷，一切都是沉重的，真的是‘暴风雨前的宁静’。不过它暴发的还不是一般的快，眨眼间‘哗啦啦，轰隆隆’地夹杂着雷声，雨声，闪电，瓢泼似的下起来，打在人身上，如豆粒，密密麻麻，还很疼。可是，就在感叹雨之大的言语间，它就没了踪影，雨过天晴，艳阳高照了，不过空气却清新了许多，混合着鲜草，泥土的味道，再加上夏雨清洗后干净的碧绿，清爽极了，让人心旷神怡。夏雨，是最潇洒痛快的雨。

秋雨，是截然不同的。初秋的雨似夏雨却又不及它的洒脱。一般在晚上，却无夏雨5的迅速，多变，就是雨水多，让人有种凄凉感。而深秋的雨，一次比一次少，一次比一次冷，而又连绵不绝，不似春雨的温柔，柔软中带着寒冷。雨后，是一片萧瑟，肃杀的景象，让人倍感凄凉，心中满是惆怅，有患得患失之感。真是“此恨绵绵无绝期！”

冬天是很少下雨的，一旦下起来，就寒冷得要命。冬雨，更加婉转，拖泥带水，连续一周都不大会有晴的可能。那雨，冷得刺骨，。站在雨中，让人感到迷茫，无助，像失去了什么，也让人想起回忆，就象活得艰辛，明知苦，也还要尝试失败。

赏景，要选在春雨中，一个人不用撑伞，慢慢地走走停停，仔细品味是一件愉快的事。玩雨水，适合在夏天，在雨后，涨水后，田埂上，不用穿鞋，那感觉，清爽透了。想去享受孤独，就在秋雨后，什么也不要想，独自沉寂。如果回忆往事，最好在冬雨中，撑一把伞，到值得回忆的地方，细细回味。美好的曾经依旧美好，只是物事人非，当年的人早已不在了，留下的也只是回忆而已。

人要活得潇洒一些，像夏雨一样，好不拖泥带水，要懂得享受生活，不拘一格，桀骜不驯，才会更愉快。

雨作文(篇3)

天变化多端，有时伤心，有时高兴，有时忧郁

一天，天空被云妈妈骂了，伤心极了，心情立刻变坏了，一下子沉了下来，灰蒙蒙的一片，风呼呼地吹着大地，吹得树枝直摇摆。燕子斜着身子在天空中掠过，焦急地叫着，好像在告诉人类，大雨要来了！树摇摆着身子，就像在等待大雨的来到，轰隆隆！雷公公毫不吝啬地敲打着他那又大又笨重的大鼓，仿佛在告诉人类，快点做好准备，一场大雨即将来到！一道闪电直划天空，天空立刻划过了一条长长的耀眼的线。

大雨来！大雨来！哗――哗――哗――一场大暴雨，忽然从天而降，豆大的雨点从天空落下。滴到花丛里，花儿们抬着头，笑了；落在草地上，草儿们伸着懒腰，醒了；撒在山林间，树儿们揉着惺忪的睡眼，睁开眼了！一滴又一滴，一颗一颗，雨珠纷纷落在自己想去的地方，它们有的连成一串珠子，成群结队地落在同一个地方，有的好像跟同伴生气了，独自落下，还有的好像在和同伴比谁先到达地面，疯一般地猛落在地面上溅起一朵朵水花，水花跳起了舞，有的旋转着身子，凌空落下，有的跳着芭蕾舞，优美的落下，还有的像一位绅士，轻轻的落下，雨声里，每一块石头，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键雨像无数柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲。

雨渐渐小了，像是一首欢快的曲子变优美了，沙，沙沙雨滴就像一位位柔弱的公主轻轻地迈着脚步轻轻的走向人间。看！花儿喝饱了水，在地上笑得正欢，草儿碰碰自己新的小弟弟，也乐了！田野里，山林中，公园里一个个精神饱满，仿佛把自己全部的精神展示给我们看。所有的色彩都融化在这水淋淋的世界之中，在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

雨停了，天空的气也全消了，变的开朗起来，偶尔掠过几声鸟叫，天空玩起了魔术，他一挥魔术棒，天边立刻出现了一道彩虹，那彩虹的颜色十分耀眼的，引得我们驻足观望，我多么想走上这美丽的彩虹桥啊！

雨作文(篇4)

傍晚时分，干燥了一个多月的回春市迎来了夏季的第一场暴雨。

天色由普蓝色被雨冲刷成黝黑色，像那日食将要到来时的恐慌，被暴雨倒转乾坤。稀稀拉拉的小雨滴落在树叶上，又极为流畅的滑落到地上，澎起一朵花，不一会儿，风加大了，树叶的摇摆愈为强烈，仿佛要将世界改造成它想要的。风来了一个开场秀，那么，疾风暴雨就是这场秀的压轴。很快，倾盆大雨直泻而下，地上展开出了无数朵晶莹剔透的水花，就那阵势，好像要把地面炸开，暴雨转了一个身，天空被炸雷吓了一大跳，天空仿佛都在颤抖，不仅仅是这样，前来表演的狂风打了一个旋儿冲向一棵千年老榕树，这棵老榕树猛烈地被惊醒。

暴雨达到了什么程度呢？就像辽阔无垠的的水柱流星雨从天而降的噼噼啪啪地砸向大地。雨珠争先恐后的降落在雨棚上，溅起一注水花，接连几十下，暴风雨都准确无误的打到雨棚，雨棚仿佛也在不寒而栗。街上的行人少之甚少，汽车在一朵朵绽开的“白莲水花”中疾驰而过。

就在这时，暴风雨狞笑一声，将大量的雨水砸向一栋摇摇欲坠的民房，千千万万滴雨珠化作无数条呲牙咧嘴的白鳞神龙，怒吼着，咆哮着，交错下落，仿佛积累了数千年的恩恩怨怨，就在此时化为巨响砸向回春市，“轰”的一声，那栋民房就像一个失去了双腿的人没有拐杖一样，立刻摔倒在地，就是这样，亿万条巨龙以迅雷不及掩耳之势冲撞其他的大楼，在一次次的撞击之下，大楼仿佛要开始轻微的震动。

巨龙好像遇到了宿敌，它扭动着身体，将身上附加的千千万万的水滴化作刀枪剑戟向那个“敌人”杀去，可对方毫不逊色，放射出刺眼的光芒，这些“刀枪剑戟”刹那间化为尘烟，紧接着，巨龙一下子遭到了猛烈的攻击，长鸣一声重伤坠地，很快，这条奄奄一息的巨龙就消失在了这片土地上。不一会儿，巨龙的“敌人”——太阳终于懒洋洋地出来了。

雨作文(篇5)

雪花洁白纯净，闪电凶猛狂躁，微风舒适温暖，但，我更喜欢那小雨拍打在身上的爽感，那雨点滴到物上的声音！

那是一个午后，俗话说：饭后走一走，能活九十九，我抬头看了看天空，呵，天空中的云正在慢慢聚拢起来，露出了狰狞的面孔，颜色也在变，仿佛洁白的云精灵披上了黑色的战袍，好像随时准备向人间发起电闪雷鸣的战争似的。

我继续向前，根本不在乎，民间有句话：雷公先唱歌，有雨也不多，所以，等会儿先去找个屋子躲一躲，又可以出去嗨喽，谁知，这雨太有个性，直接慢慢下去来了，听着万物被滋润的声音，我闭上了眼睛，脑海里浮现出一幅画面：我在雨中翩翩起舞，小草小花与我伴舞，香樟树在雨点与清风的洗礼下，发出了哗哗的悠扬而动听的歌声，一个个无形的音符在空中跳动，心动不如行动，我赶紧溜了出去，小雨滴打在我的身上，好像有一张薄薄的面膜贴在手上，凉丝丝的，我们语文老师一再强调倾听，我竖直了耳朵，有人们赶忙回家收衣服的匆匆脚步，雨点跳到屋顶上和瓦片争吵的声音，雨点一屁股坐在树叶上，然后滑下来的哎呦一声，我踮起脚，看见雨点正在和小猫小狗打架呢，只见小猫使用一个猛虎下山，扑到水塘里，另一只小狗用了一下回手掏，它们根本不知道那是它自己，这真是自欺欺人，低级趣味！

瞧，这就是我喜欢的雨天，它不仅顽皮可爱，而且还是万物之源，怎么样，有趣吧？

雨作文(篇6)

我愿是雨，维系着天地之间的一切。

——题记

天，下着雨……

如烟，如尘，在朦胧的憧憬中，没有伞，我悄然滑入雨的怀中，我们之间不存在隔膜。它如一个调皮的小孩，上帝的宠儿，或是恣意地在我身上跳跃着欢快的音符，或是轻轻地在我脸上落下浅浅的吻……

在雨中，我褪去沉重的外衣，在一个可以喘息的空间里，洗涤一下蒙灰的心窍，因为在雨中，任何世俗的东西都不会存在，惟有莹润、清丽挥之不去。

对于雨，高超的琴艺，绝妙的文笔，绚丽的色彩，皆似飘风一般不知其所终。雨之韵，只可意会，不可言传。

我倚墙，黯然听雨，赏雨——

雨声，蕴含一种人生苦闷的诗意，渺渺而带哀色。听雨，则是一种诗意后的洒脱。

夜色苍茫，抹去了所有的颜色，遮掩了一切的亮光。眼前一切若无，惟雨声淅沥。侧耳细听，在无穷的暗夜里，声声滴落在心灵最敏锐处，带给我最直接的震动，冷冷的雨珠子串成我的音符如落叶飘风，砸在地上开出一朵朵晶莹剔透的小花，整个思想也跟着潮润了……

我听雨，雨听我，就这样互相倾听着，倾听着等待一个又一个黎明的到来，我在心中默念：“撑着油纸雨伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个民了否一样地，结着愁怨的姑娘…。。”雨仍旧地下着，就像落下沉沉的情……

想起雨巷，那纷纷垂落的雨丝又为我平添了几丝闲愁。我不禁问自己：该懂雨吗？雨摇曳，无语，又是一片沉默。

雨如丝，丝结成愁，包裹着我年少的心。只不知这愁是否如青灯右佛前前飘落的青丝长？是否如后宫佳丽独守空闺的叹息深？心结被牵动，雨意迷蒙，天地间一片迷茫，只有我寂寞一个。

雨如梦，梦中有我逝去的过去。孩提时代荡秋千的岁月；仰望姐姐时对长大的向往；踏入初中的新奇与胆怯；与中考奋力拼搏……在那里，时间在倒流光阴也缓了脚步，可转眼间，眼前的一切又消失了，不免又多了几缕惆怅。梦一次次重复幻想，抛开尘世的喧嚣，我又多了几分感悟……

渐渐地灰色的天空有了几抹艳丽，带着对雨的依恋和雨的祝福，我悄然离去。

雨作文(篇7)

“以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。”四季的变迁如此细微，却又那么神奇。万事万物都跟随着四季变化，彰显着世界的美好与神奇，雨也是如此。

春回大地，万物复苏。春雨绵密细长，滋润被整个冬天干燥的空气，像母亲细致深沉的爱，柔婉又温和。随风潜入夜，润物细无声。“她用温柔的手掌，抚摸万物生灵，像抚摸孩子们毛茸茸的脑袋，享受着这天地之甘霖。！春雨的到来使小河解冻了，冰雪融化，河水冲破了薄薄的浮冰，欢喜地奔涌起来，为春天增添第一股生机。小草得到了春雨的滋润，一个个冒出了嫩绿的小芽；花儿得到春雨的滋润，一朵朵开出了含羞的蓓蕾；大树得到了春雨的滋润，不再枯老无力，而是更加生机勃勃，垂直挺拔。大地如饥似渴地享受着春雨的馈赠，万物都被浣洗一新，春姑娘便无声的在春雨中消失了，难怪人们常说“春雨贵如油”。

“猛风飘电黑云生，霎霎高簇雨声。”夏天是雷阵雨天气的主场。天空刚开始还是晴空万里，突然天空乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿便下起了倾盆大雨。夏天的雨变幻无常。有时候是绵绵细雨，有时候是狂风暴雨，有时候是倾盆大雨。总之，夏天的雨就像娃娃的脸，说变就变。

“空山新雨后，天气晚来秋。”秋雨微凉，我喜爱在雨中漫步的感觉，清爽中多添闲适安逸，洗去被夏天燥热起来的心境。但是“一场秋雨一场寒”，不多时，秋雨就变得萧瑟凄婉起来，令人伤怀，惦念冬天的到来。

“江南殊气候，冬雨作春寒。”冬天的雨是如此不同。前三个季节的雨分别代表着生命、温暖、凉爽，而初冬的雨是刺骨、是寒冷，也预示着天气转寒、大雪将至，万物即将凋零。携雨伴雪，二者总是相伴而生，相携而去，宛如一对老友，为人间洒落美丽的盛景。

春雨细如丝，夏雨大如豆，秋雨凉如梦，冬雨冷如冰。四季的雨，给大自然增添了许多美好和许多有趣的东西，就像一幅幅美丽的风景画。

雨作文(篇8)

滴答滴答的响声，从天上降下了淅淅沥沥的雨点儿。天地间好像挂上了一副巨大无比的珠帘，迷茫一片。

漫步在雨景上，也许是一种享受吧！雨中沐浴着这个美妙的大自然，寻找大自然的美妙！叮铃铃放学铃响过，大家便冲出教室。看，一把把伞在雨下似一片花海，每把伞似一朵美丽的鲜花，散发着沁人心脾的清香。瞧！雨滴多么顽皮啊！一会儿跳在屋檐上溅起朵朵浪花；一会儿弹在积水里，溅起个个水泡；一会儿落在树叶上，像颗颗晶莹的珍珠。

雨停了，乌云散开了，阳光洒满大地。空气格外清鲜，天空格外明朗，花草树木经过雨的冲洗，也都舒枝展叶。看！小树绿的发亮，美丽极了！

瞧！大地好像吃了返老还童药似的，更生机勃勃了！再无昔日的沉烦与乏味。看！小草绿的发亮，好似一颗颗绿宝石；小花艳的耀眼，好像一位位花仙子；小树挺的笔直，仿佛是驻守边疆的士兵，勇往直前，百折不挠。

我爱这个妙不可言的雨季，可我更爱这生机勃勃的大自然！

雨作文(篇9)

毫无预兆地，一场大雨说来就来了。

不像深秋的雨一样缠绵，也不像初春的雨那样轻柔，这时的雨，已有了些夏天的气息，只不过还带着些许凉意，扑面而来。

早上，天空灰白色，连一只鸟也没有，空气凝固了一般寂静。透过轻纱的窗帘向外看，卖早餐的小摊早己撤回了家，大街上干干净净，连平日里嬉闹的儿童也不见了踪影。十点左右，第一颗雨珠从高空而下，落到红色砖的地面上，发出清脆地啪的一响。几乎没有过渡的时间，成千上万颗晶莹的珠子就一起都落下了，奏着气势磅礴的乐章，织成了一道雨幕，像是蓄谋已久的，企图淹没这整个城市。隔窗外望，天地间像被轻纱笼罩，甚至看不清对面的建筑。我站在窗前，感到有些凉意，便回屋披了一件外套，等再去看时，地上的雨水已经汇成了一条小小溪流，顺着下斜的坡度，挟杂着路边的泥土向下流去，似乎没有尽头。

远远地，一把伞出现在雨幕中，伞下的人缓缓地走着，氤氲的水汽在一瞬间勾勒出一幅山水画，有着江南般的婉约与楚楚动人。我看着那由远及近的人，再渐渐消失在蒙胧的雨幕中，白色镂花凉鞋一下下溅起水花，披散着的长发被风拂起，一只小猫不知在哪个楼梯口细声细气地叫着，又很快停止。

十二点左右，雨势渐渐小了，街上人多了起来。不时响起小孩踩水时的欢笑和老人的呵斥声。一辆辆汽车呼啸而过，哗地掀起一排水花。

毫无预兆地，一场雨说走就走了。

这场雨实在常见，可却给我留下了不浅的印象，也许是我第一次这么用心地去感受一场雨吧，感受她的诞生，感受她的逝去，感受她残存在地面上的温度。也许在多年后，当我再遇见像这样的雨的时候，也许我会记起那个上午，记起那把渐渐走远的伞和一个十四岁女孩的小心情。

雨作文(篇10)

回家的路上，天空忽然变得灰蒙蒙的，只剩天边的一角是亮的了。空气中弥漫着一股湿气，可能是暴风雨前的平静吧。

果然，过了一会儿，一丝细雨像蒲公英的种子一样飘落在我的头和肩上。渐渐的，天空响起了“沙沙”的雨声，那声音就像一支美妙的乐曲。墙壁上湿了，路上的行人也少了一些。接着，只听雷公公“轰隆隆”一声，黄豆大的雨点打在了我的伞上。一阵风过，旁边的大树树枝斜了，像在跳舞。雨模糊了我的眼，我赶快躲到一个商店的雨棚下面。

大雨“哗哗”地下着，天地间仿佛被一张巨大的网给罩住了。行人们弯着腰，顶着大风艰难地走着。路两旁也“哗哗”地，流着两条“溪水”呢，这里面会不会跳出几条鱼来？商店的雨棚，却已经挂上了几条“瀑布”了。

大雨来得快，去得也快。过了一会儿，雨停了，阳光照耀着大地，一切都显得更加光明了。大树绿绿的，空气变清新了，屋檐下的水滴，像一串项链，好看极了！

雨作文(篇11)

刚刚还是晴空万里，不一会儿，乌云就从北边飘了过来，天空立刻变得阴云密布，云脚长毛。

北风呼呼地刮着，刮得小树弯了腰，低下了头，风刮得越来越猛，突然，把一家的花瓶嘭的一声刮掉在地上。

这时，轰隆轰隆打雷了，好似巨人的脚步声。天上不时还划过几道闪电。

雨哥哥终于忍不住了，下起了大雨。雨哗啦哗啦地落在地上，溅起了宝石般的水花。雨下在房顶上，又顺着屋檐边往下流，好似一个个小瀑布。这时，一群孩子穿上雨衣，在水里跳呀蹦呀，快乐极了！

路上的交通工具也都表现出了不同的心情，小汽车不时地发出嘀嘀的声音，好像在说：雨真烦人，把我的衣服都淋湿了！摩托车发出突突突的声音，好像在说：啊，真好，好久都没有这样洗过澡啦！自行车叮叮叮地响着，好像在说：下雨时地上真滑，我可要小心点儿，不然摔倒了就非常麻烦了！

雨过天晴，路旁的花儿变得更娇艳了，草儿变得更绿了。

啊！雨，你给大自然带来了清新。雨，我爱你！

地铁记作文

动笔之前，我们需要做哪些准备呢？写作是一种表达作者情感和思维真谛的文学巨匠。它能够在孤独中帮助我们疗愈内心的伤痛，并增强信仰的力量。要写好一篇作文，我们需要注意平时的良好积累。您可以看看“地铁记作文”，或许能够为您提供一些帮助。我相信您会从这个网站找到您所需要的答案！

地铁记作文【篇1】

青岛绝对可以称得上是中国城市中筹划地铁的“先行者”。1987年，当地铁进入青岛发展视野的时候，全国拥有地铁的城市只有北京，6年之后的1993年，全国第二条地铁在上海建成通车。

按部就班的推进，在1995年遇到波折。面对国内陡然之间高涨的地铁建设热潮，国家决定暂停审批快速轨道交通项目。青岛地铁项目因此停滞，陷入徘徊。

现在回过头来看，政协委员先后多次调研、视察地铁规划建设情况。

因此，当西、北三个环湾主城，辐射周边组团，运筹构建的是一张支撑国际化湾区都市建设的动力先导轴。

“让青岛地铁早日成网运营，更好地造福岛城人民。”省委常委、市委书记李群强调，青岛的地铁要打好经济、社会、文化等综合“效益牌”，以经济效益彰显城市“实力”，用社会效益彰显城市“活力”，用文化效益彰显城市“魅力”，以点带面，盘活全局，凸显城市特色，用地铁这张“新名片”推介一个“新青岛”。

地铁记作文【篇2】

在地铁里，遇到了一些人，也错过了一些人，也有过很多的愿景，也破灭了很多期许。也许你在地铁里，遇到过心仪的女孩，却与她在下一站错过，你可能感恩过那个让连连瞌睡的你暂歇的有力肩膀，醒来却错过了一句感谢。

在地铁里，总有一刻，让你觉得这个世界满是阳光。遇到那个地铁站内茫然失措，不知道如何买票乘坐地铁的男孩时，马上就要迟到的周春花还是选择了停下来帮助他，自己小小的善举举却给这个第一次来深的少年以前行的力量。多少年过去了，少年依然在讲起这件事。

在这个微型的小社会里，每一个人都是参与者，每一个人都是旁观者。早起挤地铁的冷芳，喜欢观察着地铁里那些和他一样在为生活努力打拼的人。看到一个20多岁的年轻人蹲在地铁的角落里打盹儿，冷芳递上了手里的报纸。“现在我也忘不了他的眼神，或许是感激吧，好温暖”。很多人和管启富一样，怀念着初来深圳打拼的时光，回忆着地铁上那些美丽的邂逅，更希望保存那份努力向前的初心。

地铁正在成为一个城市都市化的象征，在为我们提供便利，改变生活的同时，也会给我们带来更多的宝贵的回忆。在这个流动的空间里，颉取的瞬间就可分享出一个个活色生鲜的世界来。

地铁记作文【篇3】

随着成都的日新月异，城市越来越大，可是交通却越来越拥堵，上班族的清晨啊，变得越来越紧张。我去过那么多的地方——香港、北京、新加坡，那里到处都是地铁，地铁遍布了城市的每一个角落，我们大家都昐望着地铁的到来。

现在……

地铁，这一让四川人期待多年的梦想，已经变成了现实。地铁的到来拓展了人们的生活空间，无论地铁以后延伸到哪里，生活空间也就会延伸到哪里。随着地铁的开通，人们不需要再在工作和住宅中间权衡利弊远近，将有更多市民会考虑把工作和生活的空间分别对待。这也将成为人们一种新的生活方式。所以我迫不及待的想去体验一下成都的地铁。

走进倪家桥A入口，最醒目的就是那四台黄色的自动售票机，上方悬挂着两块电视大屏幕，正在滚动播放着有关地铁的知识短片。按照屏幕上的指示，我和妈咪分别在自动售票机的触摸屏上选好了到达站点“骡马市”，人数一名，确认后，自动售票机便很快吞进纸币，吐出一张淡绿色的地铁卡。尽管是临时乘车用的，但这张地铁卡仍然十分精美漂亮，让人忍不住想收藏。服务小姐们热情周到，为我们批示前往站台的道路。我们顺着人流走下楼梯，静静地站在一旁等候着列车。不多一会儿，一辆崭新的地铁列车呼啸而来，稳当地停靠在站台旁，车门与屏蔽门稳稳对齐。车门“哗啦!”一声开了，我兴奋地走进一节空旷的车箱，安稳地坐了下来关于地铁的作文800字作文。我向上望去，车门上方，则是不断闪烁的1号地铁路线图，列车运行方向、到站点、经过路线都一目了然。列车地面是浅蓝色的，看起来非常清爽。坐在不锈钢的座椅上，感觉十分舒服

据说，这些“聪明”的座椅到了冬天还可以自动加热呢!车厢两端，还专门设置了两排老弱病残孕专坐。再看旁边的人们，大家小声地谈论着，不大声喧哗，看来人人都在争当“文明模范”呀!每次列车停靠不到一分钟，又急驰而去。仅仅十几分钟，我们就到达了目的地，地铁可真是快捷顺畅呀!

有了地铁，城市变得更加通畅，更加现代化，也更环保，因为低碳生活，会使成都更加美丽，更加现代化。

成都地铁已从梦想到达了现实……

地铁记作文【篇4】

记得小时候，跟着妈妈坐公交车去中山公园玩，由于是五一节假日，马路上车特别多，平时四十分钟的车程那天坐了至少90分钟，路况差，再加上公交拥挤，造成车上抱怨声此起彼伏。当时我就在想科学家什么时候能发明一种便利的交通工具，让人们不再有堵车的烦恼？当时根本没有想过这是一个可以实现的梦想。

没想到这个梦想实现了！一种穿梭与城市地下的交通工具地铁，妈妈说这并不是一种新型交通工具，很多城市早就实现了这种交通工具。

2016寒假我终于体验到了地铁的魅力。那天天气特别晴朗，没有风，很暖和，我和小姨、姨夫吃过午饭来到了3号线错埠岭地铁站，地铁站的建筑物是绿色的，有地铁的标志。小姨他们带着我径直来到了手机售票处，只要按照自己的需求选择需要到达的站点以及购买张数，手机扫码即可付款取票，方便极了。然后我们来到了安监处，姨夫告诉我：为了乘客以及公共设施的安全，地铁工作人员会对乘车人员进行安全检查避免带入违禁物品造成不必要的损失。票检之后，我们又坐了一次电梯才到了乘坐地铁处。我当时心里无比佩服实施这项工程的叔叔阿姨，他们是怎样的智慧设计出了这个方案，又是怎么做到把地铁挖的这么深？在我看来这是一份特别危险而又神秘的工作。地铁如约而至，车上人还是蛮多的，没有座位，待站稳，没过几秒地铁便行驶了，由慢变快不过几秒，身边的事物迅速退后，马上我们又进入一片漆黑，说实话这么快的速度我都有些头晕。可能因为速度太快噪音也是蛮大的，行驶中姨夫告诉我：如果我们开车来中山公园至少需要40分钟，今天我们坐地铁总共用了20分钟！太快了！等其他路线地铁陆续开通，必定将大大改变人们的出行方式，改变我们的生活！这真是一次美好的体验！

希望地铁快快发展，给我们美丽的大青岛增添几分色彩！

地铁记作文【篇5】

现代社会地铁文明不断发展，我们大家出门通常都坐地铁，因为地铁有下面几点好处：

1，快捷方便：

现在有车的人越来越多了，所以坐车的人经常会堵车。而坐地铁就不会了。地铁都是一群人坐在一辆列车里的，而一辆列车里有好几节车厢，所以，通常都不挤。

2，经济实惠：

一般坐车都要花十几块钱，有的甚至要几十块钱。而坐地铁就不是了。坐地铁，坐好几站也都不到十块。

3，环保节能：

在全球暖化问题下，地铁是最佳大众交通运输工具。由于地铁行车速度稳定，大量节省通勤时间，使民众乐于搭乘，也取代了许多开车所消耗的能源。一般的汽车使用汽油或石油作为能源，而地铁使用电能，没有尾气的排放，不会污染环境。

地铁的好处聚之又多，请大家多坐地铁，少开车。

地铁记作文【篇6】

同桌的他一双不大的眼睛，一张不大的脸，再加上一个终日不摘的眼镜，他就是我的同桌了。

此人有一个特点，脸皮比墙厚，用自己的话说就是集日月之精华，核弹炸不烂之脸皮。有一个女同学回头看了一眼，他就跑过来若有其事的对我说：刚才有个女生回头看了我一眼，是不是哥太帅了？然后摆弄摆弄自己的头发。我冷笑了一声对他说：是，您是风流倜傥、英俊潇洒。只是我这肉眼凡胎丝毫没发现啊！他说：没事，总有人会欣赏哥的。

他很调皮，甚至不能说调皮，是坏了，可是有时却是搬起石头砸自己的脚。有一位同学的帽子不小心掉了下来，他看见了，想要过去踩一脚。可是，刚跑过去，自己的眼镜抢先落地，原先高度近视的他，一下子分不清南北了。一脚踏去，正中眼镜。幸亏只是碎了镜架而已。自己又去配了一个，打进去了一些钱，回来支支吾吾的说：破财！破财啊！

他也是一位灵魂歌手，整天哼着一首不入调的《我多想回到从前》，跑调咱先不说，这没白没黑的唱，让谁谁受得了啊？再说人家那不是跑调，人家那是原创，唱的和原唱没有一个字的调一样，这也是他成为灵魂歌手的一个原因吧。于是，等他唱歌的时候，教室里就只有他一个，其他人便纷纷离开灾难现场了吧。

别说，他还真有一个大优点呢！天生的喜剧演员和模仿演员。自己写的剧本完全不亚于专业水平，模仿起来更厉害。模仿的刘能赵四栩栩如生，绘声绘色，惟妙惟肖呢！当你不开心时，看看他一眼，估计心情大好吧。

这就是我的同桌，一个调皮但不失可爱的同桌。

地铁记作文【篇7】

xx年2月11日星期日晴

微观地铁站

今天，我们三四班的Discovery小队有幸参观了近江站的地铁大脑——地铁指挥中心！

那里的工作人员用工作卡打开了铁门，首先映入眼帘的是一条长约100米的通道，两旁挤满一扇扇小门。我走进了指挥室。我看见一个巨大的指挥台，它的右侧整齐得排列着各式各样的按钮，它们有的控制门的开关，有的控制地铁开停，还有的控制各种机器。在按钮的下方，有一些电脑和电话机整齐地交错摆放着。控制台的左侧是一个消防柜，里面整理地摆放着消防服、消防帽和消防靴。指挥室的最右侧摆有三个书柜，上面挂着三面锦旗。工作人员说其中两面是得到帮助的乘客为了表达对他们的感谢，另一面是学校赠送的。工作人员说如果指挥中心着火了，天花板上会自动放出一种特殊的气体把火灭掉。真是先进。

讲解完这些，老师说：“还有谁有问题吗？”我旁边的同学立刻举起手，问道：“如果老人走得太慢，会被地铁门夹住吗？”“这个问得好！”老师说，“如果有东西被夹住，门会自动开关3次，然后就永远开着了。只有专业的工作人员才能修好。”终于轮到我提问了：“老师，现在磁悬浮有用在地铁上吗？”“目前还没有，它只运用在上海的火车上。”

接下来，我们要去站台看一看了。站台的墙上有两个按钮，一个标记“话筒”，一个标记“通话”，原来这就是连接指挥中心的紧急通话器。

尽管我已经坐地铁N次了，但还是第一次如此细致地了解地铁，第一次参观地铁的控制中心，也终于知道地铁站的大脑长啥样了。

地铁记作文【篇8】

1月29日，我坐了一回地铁，体验了坐地铁的全过程，下站、买票、候车、上车、坐车、下车、出站。经过了这次坐地铁的经历，我感受到了很多。

我感受到了我们成都的变化，变得越来越现代化，有了地铁、快铁，成都这个美丽天府之国多了一道道靓丽的风景线，又多了一条条连接各个城市，各个地区的交通枢纽，让各个城市、各个地区的关系更加密切。地铁给人们带来了许多的方便，比如让没有车的上班族多了一种交通工具，缓解了公共车的拥挤，让有些要乘火车，自己又没有车的人，可很方便地坐地铁到火车南站和火车北站，地铁一两分钟就可以到一个站，十分方便，不需要坐汽车花费几十分钟时间。

总之地铁的好处数不胜数，不过，坐地铁时，也得注意车站内的警示标示，注意不要身体依靠车门，以防车门开时，被摔出去，注意站台候车标示，小心站内、车内不能抽烟，这些都是需要乘车大家注意的。

地铁是一种现代化工具，人们需要它，是一个不可不坐的交通工具，大家以后如果有时间，一定要去感受一下，一定不会让你失望的，但有一个前提，必须遵守地铁内的各种规定哦!

地铁记作文【篇9】

在深圳，有着非常庞大的地铁网线，它作为深圳市民的重要的出行工具，准时准点、绿色环保，深受广大市民喜爱。今天，我就为大家介绍一下深圳地铁。

目前，深圳已开通的运营线路一共有11条，分别是1号线到11号线。其中，8号线是2号线的延长线。除此之外，深圳还有许多正在建设的地铁线。

深圳地铁的车厢宽敞舒适，设施也非常齐全。车厢里设置有女士优先车厢，每个车厢里还设有爱心专座，空调设置也非常贴心，分为“强冷”和“弱冷”，市民可以根据自身情况来选择。除此之外，11号线还配有两节商务车厢。

深圳的地铁站设计很贴心!标识明显，容易看懂，出入口都是设置在方便市民的地方，而且针对行动不方便的人群设置了无障碍通道，闸门会比普通通道的要宽敞很多，便于像推车、轮椅或带大件行李的行人能行。并且，无障碍通道通常设置在服务中心旁边，当发生突发情况时，便于地铁工作人员及时处理。

在这里，我还要重点夸赞一下深圳地铁的工作人员。他们非常辛苦!大部分时间都是站着的，负责帮助乘客们解决很多问题，为乘客的出行带来了极大的便利，也为地铁良好运营提供了很大保障。

深圳地铁的票价也很合理，虽然比公交车票价贵，但是地铁具有不堵车、不容易晕车、舒适、准时、速度快等优点，而且相对于私家车来说，地铁更加经济环保，所以大家都非常喜欢选择地铁出行。

在我看来，深圳地铁是出行的最好交通工具之一。

秋风作文十一篇

写作文需要注重两个方面：观察和思考。

首先，观察是写作的基础。只有通过细致的观察，我们才能准确地捕捉到生活中的点点滴滴。观察可以从外在环境开始，比如观察自然景物的细节，观察人物的表情动作等等。同时，观察也包括对内心的观察，要学会观察自己的情感、思想、感受等。只有通过深入观察，我们才能在作文中展示出真实、生动的情感。

其次，思考是写作的关键。观察只是获取素材的一部分，后续还需要对所观察到的事物进行深入思考。思考可以是对现象的原因和影响的思考，可以是对自身体验和感受的思考，还可以是对事物背后的内涵和价值的思考。通过思考，我们可以将观察到的事物与自己的思想相结合，给作文增添更多的思考深度和思想火花。

总之，写作文需要我们多学会细致观察和深入思考。观察是为了收集素材，思考是为了赋予作品独特的思想和情感。只有在观察和思考的基础上，我们才能撰写出富有个性和深度的文章。最后，我特别推荐这篇有思考的“秋风作文”，希望大家可以充分阅读并从中获得启发和参考！

秋风作文【篇1】

它是谁？它又在何处？我不知道它详细是什么样子，但我明白它叫秋风，是个无影无形的家伙，总引得我去为它沉浸，为它着迷。

恰是秋季，晌午时，秋风轻偷偷的来了，伴着艳阳，与枯干得发硬的树叶摩擦所发出清脆的响声。“沙沙沙，沙沙沙”，像是柔美的琴音，时而高，时而低，时而缓，时而急。但此时此刻，谁又想到，这动听的音乐竟是无影无形的秋风所奏响。

我站在小桥上，阵阵秋风划过我的脸庞，让我感觉到它的存在。风儿拥抱着水平如镜的湖泊，湖上整理时泛起一道道波纹，好似年老的老奶奶额头上的皱纹，慈爱又亲切。让我看到它的存在。我独自漫步在果园中，贪吃的风儿总爱凑近各种瓜果。它不停地在瓜果周围徘徊，使得瓜果飘香，甘甜的`香气使我久久不能忘怀。让我嗅到它的存在。

秋风神秘的让我找不到它，反而，我又觉得它就在我的身边。

傍晚时刻，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片平静而和平的夜。秋风和下落阳，想一双父亲的大手，抚摩着我的头，仿佛在告诉我：“孩子，不要怕，不管什么事情都有爸爸呢！”给我安全感，暖和。有时，风儿又像认为将要远行的老朋友，给我最后的拥抱，给我最后的话语：“亲爱的朋友，我会想念你的。”之后，与我分别，渐行渐远的离去。秋风给我感伤，让我不舍。

似乎我永远有人寻觅不出秋风到底何去何从，但我可以真真切切地感触感染到它的存在。

秋风依然萧瑟着，仍然奔跑着，无影无形——但它就在我们的身边。

终于，我寻觅到了秋风。

秋风作文【篇2】

天一下变得凉了，喜欢这样的气候，没有春的缠绵，没有夏的炙热，没有冬的严寒，只是觉得凉爽和心平气和。季节交替本是常事，但一入人的心境，便有了无限的感触感染，统一景致在不同的人、不同的心境里，也就有了不同的演绎。有人说秋天是寂寞的，是黯然的，是萧瑟的，但是我说，秋天是丰富的，是华美的．是辽阔的．是我想尽情抒写的．．．．

金秋风貌，十月，的'确是金秋，所有的风景不用做任何调色和渲染，就是一幅绝美精致的画。

喜欢秋天，云很静，天很蓝，是这个季节所特有的，天蓝的那么深邃，仿佛能吸尽尘世界所有的污垢和灰烬。云，素雅的浮在空中，仿佛与生俱来，它就是完美无缺地定格在那里。云用那无言的坚定和优雅，告诉着谁：在这个季节，云，不会飘流，不会漂泊。

喜欢秋天，雨很凉，霏霏的细雨，轻轻的坠着，除去了暮夏的最后一丝烦躁，浸湿了干裂的土地，也浸湿了干裂的心，轻柔的，冰冰的，让躁动的心安静了许多。心情也会跟着细雨像痴情的奼女般缠缠绵绵起来．

喜欢秋天，落叶很美，色彩斑斓，但又难免心生伤感，由于那是一种生命的结束。就象想念，是一种无私的情感，带来的却是一种难言的孤寂。情到深处人孤傲，也许就是落叶般的孤寂吧。这孤傲给人的不仅是真实的痛楚，而且也是一种感情的升华。孤傲，代表着成熟，代表着坚韧，代表着一颗圣洁的心灵，那是一种海阔天空的心情，是一种蓄势待发的气力，更是一种亘古不变的情怀。在孤傲中孕育但愿，在但愿中憧憬未来。于是，慢慢地，我适应了这种孤傲，享受并感悟了这种孤傲。幸好，孤傲中还有落叶的亮丽色彩，让本该让人悲伤的季节，有了另外一种打动和憧憬．

喜欢秋天，特别喜欢秋天的月．悄悄地坐在窗前，仰望苍穹中那一轮明月，真想把她捧在手上，抱在怀里，感触感染她那份如水的温柔和锦绣。微风渐渐吹来，大地一片寂静，我闭上眼睛，专心去聆听月亮思念的声音，我们借月亮专心灵在对话，默默地专心体会着月亮送走的思念和带来的牵挂。多么锦绣的夜晚，多么明亮的月光！今夜，让我悄悄地守侯在你们身旁......

喜欢秋天，丰收的景象．稻子熟了，一垅的金黄铺展，直与天际相接。农舍旁、田埂、旷地上，在胞胀着果实的玉米地旁，处处都是满脸喜悦的人们，在收成着幸福的果实．．．．．冬日的厚积，春天的鲜花、夏季的碧绿，都是为了秋的果实，无论果实大与小、甜与涩，都是专心血和汗水培育的收成，在许多时候，过程比结果更重要。也许这才是糊口吧，清淡但真实。

锦绣的十月，锦绣的金秋．回头看看丰收的田园，再看看湛蓝的天，还有那几朵悄悄的云，忽然间好像明白了一些什么。

一个季节自有一个季节独特的风光。人生年华，也大抵如斯吧。

这金秋风貌，真好！

秋风作文【篇3】

我站在山坡上，望了好久好久。

山下，是我的军营。帐篷一顶连着一顶，绵延不绝。那熊熊燃烧的篝火，如同我心中的梦想一般，从未动摇过，从未熄灭过。

睁大双眼，看着漆黑的.夜空。当初隐居于南阳茅庐之中，已料定天下三分；感先王三顾之恩，出山助其霸业，许下造福社稷黎民的梦想；在博望波，火烧夏侯惇十万雄师；在赤壁上，令曹孟德百万雄师抱头鼠窜；平定南蛮；空城退仲达；六出祁山……一切一切，只为实现走出南阳时的梦想。

我有一个梦，一直会有。

一阵秋风袭来，吹披发了我的白发，凌乱地飘动着。浑身涌起莫名的寒意。在襄阳被曹军追击；面对东吴各大谋士，我都从来没有过恐惊。但今天我感到了前所未有的恐惊。

喊过随从，让他推来木轮车，取来羽扇。我，诸葛孔明，大汉丞相，死也要死在巡视军营的路上。

我鼓尽全身力气想翻身坐在木轮车上，但我的手在搭上车椅上时却无力的向下滑去。

两行眼泪已无声落下，为何?为何在我大展身手，大业即将垂成之时，生命却更快一步，走向终点？我纵有经天纬地之能，在命运这个庞然大物之前仍是不堪一击，不甘心啊！不甘心！

随从推着木轮车缓缓地从军营周围绕过。

独臂的王二还在收拾木条生火吧，火头军的刘七肯定又是准时第一个起来生火做饭，先锋官张九一定还在训斥着士卒……

前襟已湿透，拿起羽扇。

在木轮车的车轮声中，我离军营远了。

“再不能临阵讨贼矣。”

面前逐渐变得恍惚，朦胧中，我好似看见一个在山水之间逍遥，羽扇纶巾的青年。

我败了，败给了自己。

在梦想前，我逃跑了。

羽扇遗落在地下，车轮轻轻碾过。把鹅毛碾的分披发开来，随风而舞。又一阵秋风涌起，鹅毛消逝在风中。

流星飒沓，一颗斗大的流星划过，手轻轻地垂下。

枯藤长出枝桠，时光已翩然轻擦。

我有一个梦，一直会有，永远都不会变。

秋风作文【篇4】

我曾经幻想拥有一朵鲜花，你却给了我整座花园，我曾经幻想拥有一流溪水，你却给了整片海洋，爱如秋风，唯有珍惜，才能体味到那丝凉意挟来的暖和。

夏花凋落，秋风袭来，转眼间就迎来了初二第一学期的期中考试，一下子，我原本一颗平静的心又开始慌乱不堪起来，好像是一腔春水被柳枝搅乱，出现阵阵涟漪。

“呯—”的一声，门开了，眼睛被刺目耀眼的灯光照的痛苦悲伤不堪，是外婆来了。外婆走到我的床边，轻轻拍了拍我，低声细语道：“丫头，起来了！”我好像是想起了什么，一下子坐了起来，想到：“我不是把闹钟调到5点了吗？怎么现在还没响？奥，对了，我把手机调成了静音了呀！这可怎么办，我的书还不会背啊！”我的心里一下子更烦燥了，皱着眉头穿起了衣服。

我朝着外婆大喊到：“我昨天不是跟你说了我要起来背书的吗？你怎么不来叫我？真是烦死了！”外婆一脸歉意地看着我说：“丫头，对不起，对不起，我认为你会自己起来的，所以我没有敢来打搅你，对不起……”

我梳好头，刷好牙，背上书包就走，朝背后大喊一声：“我不吃早饭了，我要云学校背书！”外婆一下子冲了过来，什么也没说，只是把我漏掉的手提包塞到了我的手中，目送我离云。

秋天严寒的风刮得我四肢举动冰冷，我三步并成两步飞快地往学校冲去，我的手提包“叮叮叮”直响，我停下了脚步，打开我的手提包，呀！是二十二块钱！是外婆给我的吗？是怕我饿肚子吗？风还在耳边“呼呼”地吹，而我并不再严寒，一股暖流涌向了我的心田。我郑重地将钱放入手提包，回头向还在原地守望的外婆喊到：“外婆，谢谢你，我会珍惜的！”

秋风呼呼地吹过，外婆的身影也离我越来越远。

爱如秋风，只有细细体味，才能拥有那份凉爽，爱如秋风，只有珍惜，才能获得那份沉重又无私的爱。

秋风作文【篇5】

秋风，不像东风那么柔和，不像夏风那么炙热，也不像春风那么严寒。秋风是凉爽、无邪、可爱的。

秋风一吹，吹到田野里，高粱似火炬一样通红，动人，从上俯视就像给大地穿上了火红的衣服似的；稻田里，稻子成熟了，金黄一片，就像给大地铺上了一块金色的地毯。秋风吹过，稻子哈腰跟秋风打招呼；玉米露出黄灿灿的牙齿，农夫伯伯忙着收割，脸上不禁露出丰收的喜悦！

秋风一吹，吹到果园里。吹得苹果羞红了脸，吹得葡萄穿上紫色的连衣裙，吹得石榴笑得咧开了嘴，吹得橘树上挂满黄色的小灯笼，吹得梨子换上黄衣裳。

秋风一吹，吹得人们都换上秋装，在秋天这个旅游的最好季节，大家不约而同地背着包出发了，还有一些小动物，秋风吹过，他们就意识到秋天已经来到人间，需要开始预备粮食冬眠了！

秋风，你可真淘气，你知道吗？你跑到大树爷爷眼前把他的大衣吹得哗哗直响，你还给小草挠痒痒，小草情不自禁地跳起了欢快的跳舞，鸟儿们在树上不停地唱歌，似乎在说：“秋天来了，秋天来了！”树上的叶子随风落下，像一只只蝴蝶在空中飘动！

秋天带下落叶的声音，天空发射出柔和的毫光，澄清又飘渺。秋天，当然也有进行曲，“沙沙沙”秋风吹着打树的叶子，“咚咚咚”一个个成熟的'苹果掉落下来，伴跟着农夫伯伯丰收的小调让秋天格外悦耳！

此时，一阵秋风吹过，吹下几片落叶。假如你用手轻轻托抚一片，就好像能够领悟刘禹锡的诗句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的意境！

秋风作文【篇6】

是谁最先带来了秋爷爷的亲切问候？是谁把庄稼轻轻召唤？是谁为大地换成金黄色的“秋装”？哦，原来是它，是温柔清逸的秋风。

秋风，你是一个小童—活泼、可爱。清晨，你迈着轻快的步子走进千家万户，唤醒熟睡的人们。你淘气地凑近他们的耳际，轻轻地唤：“该起来了，秋天快来啦！”当人们睁开惺恰的睡眼，迎接他们的竟是如斯斑斓、艳丽的秋色！秋风是那样淘气，又是那样富有童趣。

秋风，你是一个小女孩儿一无邪、稚气。瞧，你刚到树林，翠绿的枝叶便发出“沙沙”的声响，你笑吟吟地回应：“伙伴们，我给你们带新衣裳来了。”

树儿痛快地传递着你送给它们的礼物，霎时间，叶儿们都换上了金灿灿的“新装”。它们一个个你看看我，我望望你，前推后挤，闹成一团，几个调皮的干脆摆脱树妈妈的手，在空中追逐起来……看着这可爱的一幕，你又掩起笑容去完成新的使命。

秋风，你是一位姑娘一温柔、舒适。瞧，你正唱起银铃般的歌儿，来到初秋最热闹、最欢乐的地方—田野。你缓缓走来，行动是那样轻巧、舒缓。稻谷低垂着头，舒服地接受你的抚摩，痛快地随风上下起伏，田野里好似翻腾着千层金浪；高粱热情地等待着你的到来，酡颜得像喝醉了一般；胆小的玉米娃娃紧裹在小被里，闻声外面闹嚷嚷的，也好奇地探出头来倾听你的歌声……刹那间，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀……表演完毕，你又越过田野，向远处奔去，一步一片缤纷，一步一片收成。你将收成的知足与欢乐吹进了农夫伯伯的心窝，吹开了他们的笑容。

秋风，你是一位长者—慈祥、安详。你身着火红的上衣，飘到山坡上，将成片的枫树林染成金红色。眺望，霜叶如醉，宛如一片红海；近瞧，层林尽染，如熊熊火焰在燃烧。那深深浅浅的红，给人一种说不出的暖意。

我跟着秋风的足迹，跑到山坡上，满眼都是艳丽的色彩。迎着秋风，我真想大声呼喊，开释出心中所有的激隋……迷恋你啊，秋风！

秋风作文【篇7】

那天，小小的身影从他身前跳过，他就立刻被吸引住了，他禁不住踮脚远望，但仍是晚了一步，她已经披着长发走了，他忍不住叹息，可有什么用呢？

秋风从她耳边吹过，她还在想他是谁，秋风抚摩着她的长发，她打着伞，眨着眼睛，坐在了街头。是的，她无家可归。

她望着锦绣的星空，泪水禁不住从眼角滑落，她倔强地抹掉了泪水，站起身，在黑暗的笼罩中继承往前走，由于，天已经徐徐凉了，她要是不走动，就会非常冷。

她长得是好看，可有什么用呢？穷！她仍是穷！没有吃的，没有穿的。身上这身衣服是一个阔家美眉买给她的，她当时什么也没说，只是抱着衣服消失在街的尽头。

哦，她其实太困了，就找了个地方躺下了。秋风上来亲吻了她一下，她徐徐睡熟了，眼角还挂着残余的泪

秋风作文【篇8】

我们老是太年青，有良多的东西我们还不懂得，我们还学不会；老是说青春太悲，太伤，由于我们需要在一次次勇敢的尝试中受挫，在一次次痛苦悲伤中学着说成长，青春老是被写上张扬，由于在流年里我们都需要一次翱翔，让堕落的心习惯被背叛，习惯啃着巧克力说牙疼，这就是我们的青春，颓废，伤痛，堕落，有笑过，有哭过。-

我们是一群小孩子，我们老是会做错良多，有些可以去挽回而有些却被我们亲手推入悬崖，进入万劫不复，就这样的等闲说错过，我们倔强地不肯回头，即使那是自己最宝贵的宝物。只有是失去了，得不到了，我们才能学会珍惜，只是我们不再有再来的机会，永远的不再有~~~~上帝要惩罚不乖的小孩。-

我们老是太幼稚，认为曾有过金石之盟就可以永远，殊不知沧海桑田只有一刹那，瞬间既过，而流失的夸姣老是被我们深深的叹息，回不去了。-

我知道我们都不是现实的孩子，我们向往小说中描绘的夸姣蓝图，我们认为小说就是糊口，但我们不知道，这个社会永没有我们想象的那么夸姣，现实是丑陋的，是让人难过的。-

我经常在想假如可以再来我们又都会有着怎样的选择呢？？我们还会坚持当初的选择吗？？结局又会是什么呢？？-

我记得我跟SU的那一个赌约，我说我们不可能，而SU说我们可以的，由于她真的很但愿我们可以重来，我一笑而过，说这世界不是你想怎样就怎样的，我知道我们之间是不可能的，我们永远失去了再来的机会；-

柒也很当真的跟她说过，假如你要选择我们就给你，我们只是很单纯的想要告诉她这世界是一个很不完美的世界，失去的东西只能是失去；别妄想可以重来，实在我想说，我们从来都不是没有给你们机会，而是你们一直在撤退退却，一直在逃避，中断路的是你们，不是我。-

只是仍是有人不明白，只是不明白的人不是我们是那个人；-

我从来都认为我只是那个局外者，从前是，现在是，未来也会是，我是那个彻底被遗忘的人，我是这么想的，而我没想到的是，这次的战火终于的燃烧到我身上，而且是以我从没想过的方式，真的没有想到我会以这样的方式走进去这一个故事；-

可能吧，这次我有错，柒也有错，我们不该，千不该万不该，我不该去看那张纸条，更不该把这事大嘴的告诉柒，柒也不该把它告诉SU，假如我们都没有说，那么一切都不再成立了吧！！也许我们还可以保持一份不再有感情的故事；呵呵~~~呵呵，谁又知道这不是有人故意策划的呢？？所谓知人知面不知心。-

秋风作文【篇9】

是谁最先带来了秋爷爷的亲切问候？是谁把庄稼轻轻召唤？又是谁给大地换上一套金黄色的“秋装”？哦！是它，是轻快凉爽的秋风。

秋风，你是一个幼童——顽皮、可爱。清晨，但人们还躺在暖烘烘的炕上熟睡时，你像个顽皮的孩子，从虚掩着的门缝中溜了进来，让撩起的窗帘四处飞舞。你又悄悄的钻进了人们的被窝里，唤醒了正在熟睡的人们。

秋风，你是一位邮递员——不辞劳苦的为伙伴们送来秋爷爷的礼物。翠绿的枝叶“沙沙”作响，伴着念儿的歌唱，你飞进了树林。树木愉快地接受了你带给我们的礼物。霎时间，叶儿们都换上了“金灿灿”的“新装”，一个个你看看我，我望望你。几个淘气的干脆离开了树妈妈，轻歌曼舞的投入了大地阿姨的怀抱中。在这温馨之时，你又掩起笑脸去完成新的使命。你来到山坡上，草地披上了柔和的黄纱衣；奔向花坛里，已然送去了秋的芬芳；你漾进小河中，你一路奔波不停……

秋风，你是一位号手——为大地吹响了“丰收”的号角。你尽情的一路欢歌，来到了初秋最热闹的地方——农家的田野。你在他们翘首盼望之中步履轻盈的走来了。稻谷绽开笑脸，静静地接受你的抚摸，它们愉快的舞动着腰肢，远看似翻滚的波浪；那边的高粱也焦急地呼唤着你，它们红着脸，低着头，仿佛在哀怨秋风的迟缓。胆小的玉米娃娃裹在千层小被里，听见外面闹嚷嚷的，也禁不住好奇地伸出小脑袋……你毫无倦意，你踏进菜地，你走进了果园你将沉甸甸的收获吹进了农民伯伯的心窝里。

秋风，你没有春风温柔，更没有东风的威猛，但我却深深地爱恋着你。让我轻轻的告诉你：当你向我走来时，是我一年中最幸福的时刻。

秋风作文【篇10】

秋风呢，也没有闲着，时而亲吻着我，仿佛要为我抚慰那心灵的创伤；时而拥抱着我，仿佛要为我驱除寂寞的惆怅；时而抚摩着我，好像在为我驱披发迷雾，让我走出迷惘。左手携着秋雨，右手携着秋风，我走在熙熙攘攘的人群里，走过北大街的人行道，走过北门桥，穿过斑马线，来到了步行街口的电瓶车站，和回家的人们坐在了通往回家路的电瓶车上……

夜幕降临的时候，秋雨让秋风留下来陪我，而她要独自回去，临行前送给了我一件梦的衣裳……

窗外，不能和我进家的秋风，轻小扣打着窗，好像要进来和我诉说衷肠。可我打开窗户，她却只是悄悄地抚摩着我，不言也不语，眼神里流露出一抹失望。而我呢，想把她抱进来和我一起享受这周末暮秋之夜的舒服，怎么也不能把她抱进来，却抱进来了太多的迷茫……惆怅中，关上窗，又是一个人的秋夜。于是——执着的我，依旧在书房里敲打着心爱的键盘，没有敲打出舒服，却敲打出了淡淡的忧伤；而秋风呢，没有离开，依然在窗外奏着凄美的乐章……

夜深了，我穿上秋雨送我的梦的衣裳，徐徐进入了梦乡。朦朦胧胧之中，似乎是谁在敲打着窗。哦，原来是秋雨来接秋风了！我依偎着秋雨，拥抱着秋风，和两位佳人一起驾着祥云，在梦的天空中自由翱翔……

秋风作文【篇11】

在阳光明媚的早晨，我骑着自行车在上学的路上。乳白色的吉普单车被昨晚的我擦得如斯雪白无瑕。十月份的秋天里，清晨的秋风轻轻抚过我的脸庞，拂过我的衣袖，进入体内……

忽然，我感觉全身凉飕飕的，打了个喷嚏，发出“咝”的一声，清凉的轻风中，我不由自主地想起了三年前的旧事……

三年前的秋天，我还不明白什么是感情。在病院里，一位年逾耳顺的白叟正躺在病床上。当时我坐在他的旁边，感觉待在此地十分枯燥罢了，母亲则在白叟家旁边陪着他。这时，母亲叫我过来陪在这位白叟身旁。固然我觉得这是件十分乏味的任务，也不知咋地，我听从了吩咐。不一会儿，母亲用手缓缓指向我，对着白叟家问道：“你认得他么？”白叟家无神的眼光顺着母亲的手指方向望着我，眼睛忽然发亮了，但跟着时间的推移，力气减弱，目光逐渐黯淡下来了。

我其实觉得无趣，半途便出去溜达了。母亲依然陪在他身边，寸步不离……

过了几天，我和母亲即将要回深圳了。我再次去病院和白叟家作别。他消瘦了许多，目光乏力，头发大部门变为银白色了。母亲再一次问白叟家认不认得我，此时他十分迷惑，并用懒洋洋的眼神看着我，缓缓地摇了摇头，又开始进入昏迷状态了。

我不禁回忆起了旧事。想象在烈日下，在韩江上，是他教我学会游泳，手把手地教，天天都在大江上仔细地教！他还骑着那颇不起眼的小摩托车，在川流不息的大街上灵敏地蹿来蹿去，只为我开心一笑……如今，他躺在病床上，而我却绝不在意！

这位病床上的白叟便是陪我渡过欢乐有趣的童年，传授我无数技能的亲爱的外公啊！是一位有四十年教龄，深受学生尊敬爱戴的人民教师！在我们离开他回深不久，病魔无情地攫取了他的生命，从此离我而去了！

秋风披发去，我感触感染到一丝丝凉意，离我而去的仿佛再不是秋风，而是我亲爱的外公啊！至此，我内心深感愧疚，我自责为什么不把对外公的爱告诉他？

我突然明白了什么是感情，原来感情便是外公对我的呵护；是我没来得及与外公好好作别而产生的愧疚；是我对外公的思念；是外公慈爱的眼神和明朗的笑声！

秋风里，我想起了他！您过得还好吗……

蚂蚁作文十一篇

写作是展示你思考和表达能力的绝佳方式，通过写作我们可以不再局限于想象中。一篇有文采的作文应该从何着手呢？这篇“蚂蚁作文”文章是我们精选的一篇内容丰富不容错过，如果我的分享能够帮助到你解决一些问题和难题，那就太棒了！

蚂蚁作文 篇1

夏日，太阳无情地用它那炽热的光，“烤”着大地。在一棵高大的树上，知了和蚂蚁是邻居，知了住在树的左边而蚂蚁住在树的另一边。

勤劳的蚂蚁，天天早早地就起来了。天天的天天，蚂蚁都在辛劳的为糊口忙碌着。这天，蚂蚁又抬着沉重的食品，艰难着走着，固然很辛劳，但蚂蚁心想：现在苦点，到了冬天，我就可以品尝自己劳动的果实！值得值得！

然而知了却整天拿着一把它以为最高级的“小提琴”，不厌其烦地弹着重复的“夏天”，它老是自演自唱。自认为自己的歌声是那么的悦耳撩人。见蚂蚁大汗淋淋地搬着食品，瞧不起地说道：“我说呀！蚂蚁兄弟，这么好的夏天，你怎么不好好珍惜呢？竟然在这里搬着这些粮食，怕饿着呀！冬天还早，不用担心！”蚂蚁一点也没理睬知了的那番空话，依然默默地干着活。

秋天到来了，数上的叶子都枯黄了，像一只只黄蝴蝶翩翩起舞，铺成了一块块金色的地毯，真美！

知了唱了整个夏天的歌曲，现在已感到疲劳万分，这么一想，原本为自己作好的计划，又开始抛到九霄云外了！它想：这么累，多休息几天，差这么一天，也不会怎么样！多一天不多，少一天不少，明天再开始吧！

时间一点一点的过去了，而知了却一直带着“明天再做，明天再做”的心态，就这样，一个秋天过去了，冬天到来了！大雪纷纷飘扬，知了在自己那空荡荡的窝里，又冷又饿，几乎要被无情的暴风给“震”走了！知了其实走投无路，在快要绝望的时候，它想起了自己的邻居--蚂蚁！

知了迈着艰难的步伐，来到了蚂蚁的家门前。

“咚咚咚……”知了敲了敲门！“谁呀！”蚂蚁喊到。“是我呀，知了！”蚂蚁见有客人来，非常热情，立即请了知了进屋，又是倒茶，又是叫知了吃点东西！知了见蚂蚁对自己如斯的“厚爱”，感觉自己今天的哀求，蚂蚁一定会允许的，所以放心了！

“知了老兄！找我有什么事情呀，说吧！仍是你想造访我而已，谢谢了！”热情的蚂蚁讲话一贯如斯客气！

“蚂蚁呀，你也知道，现在冬天了，很冷，伙伴们都冬眠去了！我呢，没有吃的，几乎要饿死了，你可以帮帮我吗？我只要你的一点小粮食，够我过这个冬天的就好！”知了装出一副可怜巴巴的表情，想夺得蚂蚁的同情，以至可以得到更多不劳而获的果实！

可是，蚂蚁原来微笑的脸，立马就沉了下来：“你不是唱歌吗？怎么不唱了？”

知了好像没有听出蚂蚁那“话里有话”的话，笑着说：“老兄呀，你喜欢我唱歌呀！我立马唱给你听！”蚂蚁厌烦了知了的存在，死到临头了还不悔改，气呼呼地说到：“你那么喜欢唱歌，不如现在去舞蹈吧！”说完，绝不留情地把知了“请”了出去！“嘭”一声，门关上了！

知了不明白怎么会这样！失望地回到了家！这么冷的天，老天也看不惯知了，使劲地吹着寒风，就这样，知了活活地饿死了！

这个故事告诉我们：人要会为未来而考虑，不要只顾面前的那点“傻事”。更不要幻想不劳而获也想得到果实！只有辛勤劳动，才有收成的果实！

蚂蚁作文 篇2

人们常说说：强者胜、弱智败。而我觉得只要团结一致，没有什么事是不可战胜的！而蚂蚁就是一个具有团结精神的典型例子。

在去年暑假里的一天早上，我打开电视机看九频道《自然传奇》，我看见了一个值得我们学习的短片。在一个阳光明媚的早上，蚂蚁队长带领着它的蚂蚁军团出洞找食物。蚂蚁们背着各种各样、样式繁多的食物：有巧克力、瓜子仁、面包屑、还有蛋糕..可多了！正在蚂蚁队长井然有序地指挥的时候，压轴的一只蚂蚁突然发现身后有一股强大的气流要讲它吸走，气流太强大了，那只蚂蚁瞬间拽住一只小树枝，向其它的蚂蚁发出求救信号。蚂蚁军团一看，原来是它们的天敌食蚁兽！它们把背着的食物放在地上，顺着蚂蚁队长的指挥，立即拽住那只小蚂蚁，一个挨着一个地渐渐变成了一个蚁球。拽住树枝的那个蚂蚁手一松，它们就被吸过去了。由于蚁球太大，食蚁兽的鼻子太小，就被卡住了。慢慢的食蚁兽的脸变得越来越红，最后就晕了过去，蚂蚁军团才顺利摆脱食蚁兽的攻击。

我看到这个短片后自愧不如，看到蚂蚁那么团结，再看看自己：有一次就是因为临近比赛的时候，同学和同学之间相互说别人的不好，导致最后唱歌比赛我们拿了倒数第一名。

我决定以后在同学之间，应该要相互帮助，多学习学习蚂蚁那种团结的精神！

蚂蚁作文 篇3

人们喜欢翠丹心冷，香凝粉翅浓的蝴蝶，赞美待到百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的蜜蜂；歌颂我愿均尔丝，化为寒者衣的桑蚕，而我却对蚂蚁怀揣几分崇高的敬意。

纵然翻遍浩如烟海的诗词文集，也难以寻到一两句颂扬蚂蚁的诗，即便诗中出现了蚂蚁的身影，也是用来表示渺小、凄零，但录你静下心来观察这些小生灵，绝对会惊叹于它的庞大，蓬勃。

蚂蚁看似弱不禁风，实际上它能举起超出自身重量几十倍甚至几百倍的物体，而人类尚且无法举起超过自身重量三倍的东西。那如果蚂蚁在觅食途中发现一条倒毙的蚯蚓又该如何运走呢？当它面对如此这般的庞然大物，绝不会死磕到底，而是立即回家搬救兵，顷刻，浩浩荡荡的蚂蚁大军就兵临城下了，这个咬住头，那个钳住尾，分工合作，奋力地将蚯蚓朝一个方向拖动，整个过程步调和谐，秩序井然。蚂蚁家庭也正是靠团结协作才得以更好地生存发展，代代不息。这是自然界的法则，也是每一个在社会中学习、工作的成员应当遵循的不二法门。善于合作有利于我们取长补短，提高个人实力，增强集体的战斗力和凝聚力，从而取得成功。一个人的能力始终是有限的，见解和思路也难免闭塞，而与团队合作可以集思广益，激发出更大的潜能。

真正令我肃然起敬的是蚂蚁在绝境中牺牲自己，保全集体的无畏精神。有人为了见证蚂蚁在大难来临时的反应，做了一个残忍的实验，将一群蚂蚁围困在熊熊火焰中，看它们如何逃生。结果令实验者震惊：只见，刹那间，置于烈火中的众蚂蚁抱在一起，攒成一个圆球，那后以迅雷不及掩耳之势滚出火焰的包围，可想而知，当时圆球外层的蚂蚁肯定被火舌吞噬了。我听到这个实验的时候，甚至听到了外层蚂蚁被烧焦时发出的恐怖的噼哩啪啦的声音，残酷的现实，让我更对蚂蚁众志成城，同舟共济的精神油然而生敬意。倘若没有抱成一团的智慧，没有最外层蚂蚁的牺牲，等待它们的就是全烟覆灭的悲剧。小小蚂蚁临危不惧，无私奉献，何其伟大。想想我们人类，有多少人为了一己私利，置国家利益于不顾？

与人类相比，蚂蚁可谓渺小，甚至人只要动一动手指，它就会粉身碎骨；然而蚂蚁的精神又是多么的可贵，多么的伟大！

也许有人会说，现在是和平盛世，极少会遇到需要在生和义之间作抉择的情况。其实，在日常生活中时时处处需要我们像蚂蚁一样，胸怀大局，精诚合作。比如，我们班级的清洁卫生，收发作业，同学之间在知识上的切磋琢磨等等，一个人的能力是有限的，集体的力量才是无穷的。胸中有大局，个人才会有格局。生活在一个团结，和谐，向上的集体里，才能站得更高，看得更远。

蚂蚁不像蝴蝶那样姿态翩跹，不如蜜蜂那样能采花酿蜜，不似桑蚕那样能吐丝制衣，它却用实际行动让我们懂得了合作与奉献的重要意义，当一个集体中的个体将合作与奉献合为一体，这个集体就一定能所向披靡，充满活力。

蚂蚁作文 篇4

我打了个哈欠从梦中醒来，“早上好，小星。”小星是我的另一个蚂蚁朋友，“早啊。”他回了我一句，便匆匆地向外边走去。我突然想起今天还要干活呢，由于不想干，没精打采地朝着蚁洞外走去。

走出洞外，其他蚂蚁已经排起了长长的步队，像一条巨龙随时预备着一声仰天长啸。“你们俩赶快归队。”队长严厉的吼道，“是、是。”我们一边允许，一边往步队里边挤，随着大家一起前进。走着走着，我忽然有了一个“馊主意”，“小星，小星，告诉你个秘密。”我小声和小星商量着，小星委曲允许了。

我们趁着队长不留意，蹑手蹑脚的离开了步队，开始了历险。我们越走越远，想起大家都在忙碌，我们不由得大笑起来。忽然，一只狼蜘蛛挡住了我们的去路，严厉的问我们，为什么我们的蚂蚁小姐不愿意嫁给他？小星不解思考的回答：“由于妈妈说整天在网上呆着的不是什么好人。”他的回答引起我们的哄笑，而狼蜘蛛只好无趣的走开了。我和小星继承快乐的向前走，一路上如诗如画的风景让我们深深陶醉其中，还碰到了许多友好的小动物。

“哇，这儿真美！”是我们一路上说的最多的话。不知不觉，西边出现了一片彤霞，太阳要落山了，我们还在和小动物们一起痛快的地做游戏，再难分难舍，我和小星也要回去了。这时，大象伯伯似乎看出了我们的心思，走上前说：“固然今天你们是痛快的一天，但是这样做是不合错误的，假如碰到危险就麻烦了，现在我们送你俩回去，以后可千万不要鲁莽行事了。”我和小星酡颜着低下了头。

蚂蚁作文 篇5

如果我会变，我会变成一个蚂蚁警察官，一个心灵纯净的蚂蚁警察官，守护着蚂蚁国，让蚂蚁国到处欢歌笑语。

蚂蚁王给了我一个特权牌，只有大官才有这种特权牌。所有蚂蚁都得听持有特权牌官员的指挥。

蜜蜂国事蚂蚁国的领国，两国感情浓厚，常常互送礼物。这天，蜜蜂国送来两大桶蜂蜜，蚂蚁国用两大桶蘑菇往返礼，公平的交换是蚂蚁王国一向坚持的原则。蜜蜂王国的人一走，蚂蚁们就争先恐后地抢起蜂蜜来，大小官员一起赶来，各尽所能治理秩序，可仍是乱哄哄的一片……我开着警车飞奔而来，拿出特权牌，三下五除二，乱哄哄的场景一下子变得安安悄悄，看来暗地里打拳——瞎打一阵是不行的。我把两大桶蜂蜜分成四份，把所有蚂蚁分成四组，每组蚂蚁分一份，每只蚂蚁吃一口，正好把两大桶蜂蜜吃完。大家对我竖起了大拇指，并赞道：“做事公平的警察官，是我们的榜样，棒！”我自己固然没吃到蜂蜜，心里却比吃了蜜还甜。上司们也鼓起掌来，我的脸羞红了，像一个大苹果，大家笑了，我也笑了……

我是蚂蚁警察官，我守护着蚂蚁国，让蚂蚁国布满了和平。

突然，我听到喳喳的声音，是闹钟在响，原来是一场梦啊！我多但愿我是一名真正的蚂蚁警察官呀！

蚂蚁作文 篇6

今天，我看到了“大力士”，我跟着他来了一次，史无前例的旅游。我突然变成了一只大力士，黑黑的身体，大大的脑袋，苗条的身材。

我来到了我的家族里，我的家族里好大把大的，首先我看了一下我的房间里，好小。然后又去看了蚁后和蚁宝宝，听说蚁后每次能生好几万只蚁宝宝。蚁宝宝圆圆的，卡哇一。

吃饭了，侦察兵到外面找吃的了，我也去了。首先，我的目光被一群甲虫所吸引了，他们振着翅膀，那声音仿佛是一首优雅的小曲。然后，我又看到了一群白蚁们在搬家，我热情的跟他们打招呼，可惜我听不懂他们的语言，真可惜。最后我们终于到了目的地—。人类厨房。因为那里有很多东西，我们费了九牛二虎之力才搬回巢里。

好了，我的介绍到此为止，如果你也有兴趣请拨打：805xxxxx9xx哦！

蚂蚁作文 篇7

“……团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强……”团结的力量大无穷！就连身躯渺小的蚂蚁就能做出让人震惊的事迹来了！

有一天，妈妈带我们到楼下散步，我们刚走一半，妹妹便吵着要停下来休息，她这个“人精”心眼多，她是想去运动场玩一会呢！可是，这天气热得很，站着不动，都能满头大汗。我和妈妈迁就着她来到了运动场。

我无聊地坐在长椅上发呆。突然，我发现了“新大陆”，是在青草边上有一个大大的桃核在动，我赶紧蹲下来细细地观察着：这个桃核一定小朋友拿掉的，上面还有很多桃肉呢，看来这桃肉还很甜，已经围观了很多小蚂蚁，它们有的从下往上推，有的从上往里拽，有的咬住不放，有的忙着向巢作文穴跑去搬救兵。看着它们奋力的样子，这热火朝天的场面，好像听到了它们在喊着号子呢。这让我想起了小蚂蚁搬虫虫的歌：“小蚂蚁搬虫虫，一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬动一动，四个五个六七个，大家一起搬进洞……”

很快，我们到了该回家的时间了，又看看小蚂蚁们，依依不舍地回家了。

回到家，我还是担心小蚂蚁的大桃核有没有搬走，要是遇见坏人了怎么办？要是下大雨把桃核冲走了怎么办？这些问题在我的脑海里反复地呈现着，好像还能听到小蚂蚁们在一二，一二的喊着口号！希望它们早点成功！

小蚂蚁的团结互助，是我们人类也需要的？我们要向小蚂蚁们学习，学习它们的团结合作精神！

团结就是力量！

蚂蚁作文 篇8

森林里的一只小蚂蚁在生日时许了个愿望，想变得比大象还大，这样就没谁敢欺负它了。一觉醒来，小蚂蚁的愿望成真了，它变得比大象还高大，成为了一只巨型蚂蚁。

变身后的蚂蚁在森林里散步，一只老虎看到它，谦恭地说道：“蚁王，下午好。”“免礼！免礼！”蚂蚁得意地仰着头回答。于是它便悠哉悠哉地继续前行。一路上遇到的各种动物都给它行礼，蚂蚁越发得意洋洋。整天在森林里到处游晃，吃着很多猛兽们进贡的各种美食，过着从前想都不敢想的生活。

可是好景不长，当它看到同伴们一起在草坪上做游戏时，也想加入其中，但当它一脚踩下去时，居然把一大块青草给踩扁了，吓得小蚂蚁们四处逃窜，没人敢跟它玩，它顿时感到很孤独。正巧这时天空下起了倾盆大雨，眼看别的蚂蚁纷纷躲进蚁穴里，偏偏它哪儿都躲不了，没过多久就被雨淋成了“落汤蚁”。

蚂蚁委屈地哭了起来，心想：还是原来样子更适合自己！第二天醒来，它果真变回了原样，从此生活又回归了正常。

蚂蚁作文 篇9

这是一个很好玩的下战书，由于我在里目睹了战的场面。

一只大青虫，挺直了，像一个螺丝钉。一会儿，一群群小蚂蚁拦住了它的去路。大青虫赶快往东跑，小蚂蚁们也往东跑，只要青虫往那里跑，小蚂蚁们也随着往那跑。一会儿，大青虫被搞的晕头转向，就在此时，大青虫分不清哪边是东，哪边是北，一会儿，小蚂蚁们就齐头上阵。咬住大青虫身体的各个地方。此时，青虫觉得身体到处疼，就拼命的挣扎，但它仍是躲不外小蚂蚁的追杀！终极仍是被小蚂蚁们给杀死了。

一会儿，一只蚂蚁急急忙忙地跑回家。我不知道这只蚂蚁要打什么主意？我就随着这只蚂蚁去看。找到了它们的蚂蚁洞，这只蚂蚁进洞之后，把洞里的蚂蚁战士们全都叫来了，犹如千军万马。最后，所有的小蚂蚁们将这只大青虫抬回家去，吃厚味的大餐去了！

我十分佩服这些小蚂蚁们不屈不挠的精神，非常值得我们学习……

蚂蚁作文 篇10

一天晚上，我洗澡的时候发现墙角有一个小洞，洞口有许多蚂蚁在爬，连毛巾上都有蚂蚁在爬，我气极了，开始执行“灭蚁三政策”-------水淹、纸塞、沙盖。

我用水龙头对准爬在外面的蚂蚁，把它们赶进洞。可是两只进去了，一只又出来了，我费了九牛二虎之力才把它们全赶进洞。我把水龙头瞄准洞口，水就像决堤的河水冲进洞口。5分钟后，我想这个蚁穴下面一定还有出口，蚂蚁应该都被冲楼下去了，我还是别浪费水了吧。于是我高兴的走出浴室，睡了个安稳觉。第二天一大早，我便跑去看那些蚂蚁有没有被淹死。呀，它们不但没有被淹死，还在我面前耀武扬威地爬来爬去。我就搬出第二大政策：纸塞。我拿来两张纸巾撕成一小块一小块，统统塞进小洞里。中午吃完饭，我迫不及待地跑进厕所，谁知那些蚂蚁又跑出来了，而且更加神气了，整个厕所都是它们的“领地”了。我并没有气馁，从阳台上捧来一堆沙子，一点一点地倒进洞去。倒好后，心想：这回它们一定出来了。晚上去洗澡时，发现它们还在外面爬，我震惊了，被打动了。从此以后，我再也不管厕所的小洞了，任它们自由爬行。

蚂蚁那不屈不挠的精神打动了我，以后我一定要坚持不懈，难道我还不如蚂蚁吗？

蚂蚁作文 篇11

一．心怡与蚂蚁

“心怡，你为什么还不去睡觉呀？”只听小吴老师拉着中班小心怡的手低声问道。

“老师，我怕！我怕！”小心怡用小手一边揉着倦怠打盹儿的眼睛一边继承诉说道。

“你怕什么呀！你看其他小朋友们不是都睡得很香吗？”小吴老师微笑着安慰小心怡道。

“我怕床前跑来跑去的那些小蚂蚁，它们会爬上床来咬我的。”小心怡面带恐惊地向老师解释道。

二．雨滴与蚂蚁

“怎么？卧室里会有蚂蚁？”只见吴老师牵着小心怡走进卧室去寻找蚂蚁。在小心怡的指点下，我们很快找到了比芝麻粒还小的三只玄色小蚂蚁，只见它们齐心合力地搬运着一块蛋糕的碎片艰难地前进着。我们低头细看，它们其中一只在后面推，两只在前面拖拉，行进得十分费劲。

此时小吴老师拿过一个小朋友们做手工用的小纸盒，看样子是想一下子将它们拍成肉饼，为心怡小朋友出气解恨呢。我立即伸手拉住小吴老师的手，劝解道：“小吴老师，你别急，我们看看它们要将这片蛋糕颗粒运到哪里去，顺藤摸瓜，找到它们的老窝再下手也不迟。”

小手牵大手，我牵着小吴老师的手；大手牵小手，小吴老师牵着小心怡的手；大家都屏住呼吸仔细观看着黄色木板地上三只芝麻粒大小的玄色小蚂蚁们正在进行的搬运食品的出色表演。

一会儿向前，一会儿向右，一会儿又改变方向向左，画了好几个S型的小圈子，它们连同搬运的食品一起终极来到了窗户前，这窗户台子很低，间隔木板地面约有三四十公分高，估计它们是要把这粒面包美食搬上窗台去。

小吴老师看得有些不耐烦了，再次拿起那小纸盒欲要下手，我又劝她道：“吴老师，别急着下手啊，我们看看这三个小家伙毕竟有多大能耐，岂非它们还真的能把这粒绿豆般大小的蛋糕渣竖着拉上窗台去不成？”

“呵呵！那你就仔细看着吧，我要哄小心怡睡觉去了，午休时间不多了。”小吴老师不耐烦地抱着小心怡，低声说着静静话，但我听得清晰：“小心怡，别怕！你看那三只小蚂蚁多可爱呀，它们只是爱吃蛋糕渣，不会咬人的。”小心怡低声喃喃地和小吴老师继承交谈着，但那声音很快就变得恍惚不清了。她进入了梦乡。

小吴老师的左手依旧轻轻地拍着小心怡的肩膀，眼睛逐渐转移到蚂蚁搬运泰山的`工地上来。墙面是贴着安全泡沫状的塑料纸，正好防滑，很利于蚂蚁搬运，但它们连续好几回试图爬上去的努力都失败了，最成功的一次也只是往上移动了有三四公分高。我想蚂蚁们一定会承认失败，就此罢休的，没想到正在此时，竟然又从床下面跑出两只蚂蚁来，中庸之道地直接来到三只蚂蚁搬运蛋糕颗粒的工地上，只见它们先是围着蛋糕颗粒转了几圈，又快速在窗台边的墙上跑了两圈，然后五只蚂蚁齐心合力开始搬运起蛋糕颗粒；这次它们再也不是垂直往上拉，而是斜着往上拉，三只蚂蚁在上边拉，两只蚂蚁在下面推。说是慢，慢得几乎很难量出它们前进的间隔；说是快，由于不一会儿，它们竟然成功地将那粒蛋糕渣搬上了窗台，从两扇窗户的接缝处悠哉游哉地搬了出去。此时我迅速离开中班卧室，绕了一圈，跑到后院去查看蚂蚁们的去向，寻找它们的老窝。

窗户外是三盆枝叶繁茂的大花盆，一盆是芭蕉，一盆是海芋，另一盆是芦荟，听妈妈曾经说过：“在这个窗前放三大盆花的目的是阻止有些不太循分的小朋友们试图翻窗到后院去玩。”

我透过花叶的缝隙，找到了那五只蚂蚁搬运的蛋糕颗粒转动的镜头，不巧！它们竟然一起从窗台上滚下了窗台，消失在花盆后面不见了。

三．老师与蚂蚁

“小朋友们的卧室里竟然有蚂蚁，这可不是一件小事，必需彻底消灭这群力大无比、嗅觉敏捷的小家伙们。”校长带领几个老师先来到后院查看，迅速将三个大花盆搬运到后院的对面墙边，然后又将放过花盆的铁皮地面清扫得干干净净，又用净水冲刷数遍后才放心地离开。

只见校长又对老师们说道：“从今以后，严禁在教室里和卧室里吃东西，不管你们多么小心，蚂蚁们都会嗅到美食的气息，前来觅食，这对小朋友们的安全造成很大的威胁。”

人与蚂蚁之战，初战告捷，但有关蚂蚁的话题仍是在小朋友们之间相互交流着，相互吓唬着：“你再不听话，我就抓小蚂蚁来咬你。”另一个又接着回敬道：“你的玩具不给我玩，我也去抓大蚂蚁来咬你。”

四.毛豆皮与蚂蚁雄师

有一天清晨，是我值日，所以我提着一个玄色的大塑料袋去检查清理所有的小垃圾桶，看有没有昨天晚上没有搞彻底的卫生死角。

当我检查到服务台前的一个小垃圾桶时，发现里面又扔进许多垃圾，我心不甘情不愿地提起垃圾桶来，就反过来套进玄色垃圾袋内抖了一抖，拿出小垃圾桶来正要放回原地时，竟然发现那小垃圾桶内的白塑料袋上爬满了黑压压的蚂蚁群，只见它们惊慌失措地四披发逃跑，吓得我立即扔下手里的垃圾桶和垃圾袋，就急忙去找校长来处理。

校长二话没说，把正在与人通话的手机往桌上一扔就冲了过去，一看雪白如玉的白瓷砖地面上黑压压的蚂蚁阵收留，急忙又将小垃圾桶重新扔进玄色大塑料袋子内。我也急忙上前去帮忙，看到这么多蚂蚁原来都是冲着垃圾桶里的那些昨晚吃过的毛豆皮而来呀！

这时刚进门的一位男老师一看此情景，笑呵呵地赞扬道：“我们的校长都开始提着垃圾袋搞卫生了，这让我们好尴尬啊！今天谁值班，非罚他们宴客不可。”

“别贫嘴！快把这垃圾袋给我扔远一点。”只见校长头也不回地继承忙碌着与蚂蚁大战。此时大家都拿着扫把开始与地板上剩余的蚂蚁展开激战。有的把企图逃跑的蚂蚁扫回来，有的便拿着广告纸片搓地板上的蚂蚁，有的用脚踩自己跟前惊慌失措的蚂蚁，不一会儿整个大厅里就安静了下来，剩下的零星蚂蚁也是难逃虎口。有些机灵的老师很快发现了蚂蚁雄师入侵的高速公路，她们发现蚂蚁雄师是从大教室的窗户缝隙里钻进来的，然后顺着墙根跑了六七米来到垃圾桶里觅美食吃大餐。

五.毛豆皮与神药饵

正在大家惊慌失措，议论纷纷，不知可否的时候，只见校长笑呵呵地启齿吩咐道：“快去，买上几斤毛豆来，多煮一会儿，吃过的毛豆皮再请蚂蚁们吃，来而不往非礼也。”

午餐的每个饭桌上多了一盘毛豆，小朋友们乐得合不上嘴，吃过的毛豆皮被收集在一个塑料袋里，只见校长把它提到后院里去了。

晚上放学时，只见放毛豆皮的塑料袋四周只有少许的蚂蚁跑来跑去。第二天清晨，我们又去看放有毛豆皮的塑料袋，发现袋子内又爬满了黑压压的小蚂蚁。校长吩咐一个老师扎紧塑料袋的口子，把它扔到安全的地方去。

从此天天早晨都有专人去收拾那个装有毛豆皮的塑料袋，当然战果是越来越小了，这是由于我们消灭蚂蚁的战斗打得是越来越巧了呀！

六.教室方位简介

“蚂蚁这么多，你们的教室位置一定建在荒郊野外啊？”有位读者胸有成竹地问道。

我也这么想：可事实却是相反，我们的教室建在一处高档的大商场内的二楼，门前是悬空的白色瓷砖铺设的宽广走廊，后面是网格状铁皮铺就的消防通道，显得干净明亮，纤尘不染。在如斯夸姣的环境里，竟然一时间蚂蚁雄师如斯猖獗，它们来自何方？老巢在哪里？原因何在？我们如今也不得而知，探索仍然在继承之中。

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