老人与海课件

老人与海课件。

很多人都会看重长辈过生日的日子。在长辈生日送我们可以上一段真诚的生日祝福，长辈在收到你的生日祝福时会更加感动，所以你印象最深刻的生日祝福是哪一句呢？本站收集了《老人与海课件》，供您参考。

老人与海课件【篇1】

教学目标：

１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，着重感受海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

教学重、难点：

练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。教学过程：

一、导入新课，引出话题

1、今天我们将随课文一同走进云南昆明翠湖的翠湖之畔，走进发生在十几年前一个真实而又震撼人心的故事，2、齐读课题──老人与海鸥。

二、学习课文

1、自由快速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为几部分，第三自然段在文中起什么作用？这几部分分别写了什么？（用概括小标题的方法）

2、学生汇报：课文分两部分第一部分老人关爱海鸥，第二部分是海鸥送别老人。过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一

三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意

１、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？

生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。

师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。２、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？

生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话。）

师：谁愿意来读读这句话？（指名读）师：是什么令人意想不到？

生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。

师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？

生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。）师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读）全班再来读一读。

３、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。

接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。

生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话。）

师：我们一起读读这句话。（全班齐读）

师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？生：亲人去世时看过。

师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：从这个句子你体会到了什么？生答。

师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读）４、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？

生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？生答（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。）

师：你从哪些地方体会到了？

生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动。

师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？生：我觉得作者很惊异。

师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读）

老师范读。

师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！５、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话。）

师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？

生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。师：谁愿意来读一读。（指名读）练读，再指名读。

６、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的.流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）

四、情感升华、拓展

１、通过第二部分的学习，你感受到了什么？

（海鸥对老人深深的爱。）

２、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？

生：是通过动作描写写具体的。

３、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。板书设计21老人与海鸥老人关爱海鸥海鸥送别老人

教学反思：

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。这节课我的主要教学目的是让学生通过充分的朗读来体会海鸥对老人深深的、犹如亲人般的感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情，但是这节课读得还不是非常充分。

在这堂课上，读应该面向全体学生，指名读太多。应该多一些生生间、师生间的对话，进一步指导朗读，体会海鸥对老人的感情。

老人与海课件【篇2】

【教学目标】1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。师：课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。指名认读，相机指导读，再齐读。5分钟。2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。师：概括得很简练。⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了?生：13自然段。⑵师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个和字改成对字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生：对海鸥像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样，和海鸥就像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。师：你理解得真好，你是已经读懂了。对是单方面的，和是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。⑶生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：师：谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。师：那根据这我们可以把文章分成几段?生：两段。⑷师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。师相机板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人三、读思结合，学习1至13自然段

老人与海课件【篇3】

知识与技能：

1了解作家海明威的生平与文学功绩

2掌握内心独白对形象塑造的作用

过程与方法：

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。

情感态度与价值观：

学习老人永不服输的顽强精神

教学方法：

情境法启发法问题探究法

教学准备：

多媒体课件

课时安排：1课时

教学步骤及过程：

（一）导入

大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做？[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。

（二）作者简介【课件展示】

海明威（1899——1961），一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20）最伟大的作家之一”。

（三）故事梗概【课件展示】

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。

（四）分析小说情节

我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。【学生分组从文中找，讨论交流后明确，课件展示】

五次搏斗搏斗结果

用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅

用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一

用刀子杀死一犁头鲨刀子折断

用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了

用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸

小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。

（五）分析内心独白

通过大家的分工合作，我们理清了小说的情节。之前我们在单元解读中说过人

物形象的刻画与小说情节的发展是密切联系的。我们也讲过，分析人物形象还可以从语言、外貌、神情、内心独白等方面入手。这篇小说中的主人公桑提亚哥，作者主要从哪个方面来刻画他的呢？——内心独白【课件展示问题】

1、文中五次搏斗前与后老人的内心独白。

2、通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点？

【学生分组寻找、讨论交流，课件展示】

（1）不能够阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。（毫不屈服充满自信）

（2）现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。Dentuso这个东西，极残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比他更聪明。（高度自信斗志旺盛）

（3）是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实开创未来）

(4)这一会他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他们。（坚韧无畏经验丰富）

(5)现在一切都过去了。不过，也许他们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付他们呢？（处乱不惊思考对策）

(6)船还是好好的，他想。完完整整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。那是容易配上的。（永不气馁充满希望）

（六）分析人物形象

让学生结合故事情节及人物内心独白分析主人公形象。【学生讨论后明确，课件展示】

在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的斗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。

小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美的体现了作者所说的“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”的思想。

（七）讨论交流

《老人与海》发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为他确实是一部好书，一本让人终身受益的好书，因为他给人们太多太多的人生启示。那么你获得了怎样的人生启示呢？【学生自由发言，畅谈人生启示】

（八）布置作业

阅读《老人与海》可以领会到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己的读书收获。

（九）板书设计

硬汉

勇敢

顽强奋争m.289A.COm

乐观永不言弃

渔夫老人

人的灵魂的尊严

（十）说明：此教案适合中等水平学生使用。另外，一篇课文抓一个重点就够了，没必要面面俱到，“电报式”的语言风格可让学生朗读时自己体会，课上点一下就可以了。

老人与海课件【篇4】

教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。3、通过学生质疑、解疑。进一步培养学生的自主学习能力。课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。2、收集有关老人与海鸥的资料信息。教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。同学们齐读课题。（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。(海鸥送老人。请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。飞成一篇有声有色的乐谱。（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。3）、读出节奏，教师引读：海鸥吃得快，来得多。读：海鸥吃得欢了，读：海鸥吃得心满意足了，老人的节奏也渐渐地了慢下来，读：师：这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么？4）、老人和海鸥正在亲密的说话，如果你是老人，你会说什么？如果你是海鸥你会说什么？师：老人与海鸥有太多的话要说，他们是那么的和谐，那么的亲密。老人还做了什么？预设2在海鸥的鸣叫声里。“老沙”“公主”。（出示课件）1）、师：老人为什么会给海鸥起名字呢？（爱海鸥，当作自己的儿女。）2）、老人是怎样呼唤海鸥的名字的呢？理解抑扬顿挫的意思，抓住抑扬顿挫，亲昵体会老人对海鸥的爱。3）、让我们一起走进老人心中呼唤海鸥的名字吧！（生模仿老人深情呼唤海鸥的名字）师：多么朴实的名字！多么深情的呼唤！透过这一个个朴实的名字，这一声声深情的呼唤，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然的呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声的呼唤，不就是一首首动听的歌吗？预设3老人边给独脚喂食边对它亲昵地说着话。1）、老人会对独脚说什么？（生自由回答）2）、对残疾的独脚，老人格外的心疼，海鸥对老人的信赖，老人对独脚的关爱，这相依相随的场景定格在了读者心中。预设过渡：这位爱海鸥像爱自己儿女一样的老人又是一位什么样的老人呢？2，学习课文第二自然段，感受老人生活的朴实，勤俭。1）、生读课文，抓住“褪色”一词，体会到了什么？（出示课件）（老人自己的生活非常简朴，老人只想着海鸥，不顾自己。）师：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人对海鸥的爱（板书：爱）3、感受老人的数十年如一日的关爱海鸥的情感。（出示课件）1）、请学生读读这段话。3）、引导学生想象，十多年啊！十多个冬季！一千个日日夜夜啊！老人与海鸥就这样相依相随。过渡：在老人心中海鸥就是儿女，在海鸥心中老人就是父亲他们就像亲人。十多个冬天，老人每天都来。可有一天，老人没有来，第二天老人还是没有来，直至第三天老人才步履蹒跚的来了。给海鸥喂食时，他坐到了地上身子弯成了弓形。这三天，他生病了，病得很严重。只喝了一碗面汤，觉得好些了就来看看海鸥，可这一看竟成了永别。这是位孤寡老人，他的家小得只能放下一张床。最值钱的东西就是六个鸡蛋，那也是准备给海鸥们做鸡蛋饼干的。我和朋友们在翠湖边为老人开追悼会，所有知道老人事迹的人都来了，海鸥们，老人生前最疼爱的儿女们也来了。五、学习第二部分，感受海鸥与老人难分难舍的情感。1，同学们读海鸥送老人部分，感受海鸥对老人的难分难舍。2)如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么？五、扩展活动。1、老人遗像上，“我和友人”给他提了一句话。看不太清楚。你来为老人题写一句话写在遗像旁。2、说说自己怎么写的。3、揭示原文：愿老人之灵与海鸥同在。学生齐读。结尾：同学们，人与人之间有真情，人与动物之间同样有真情，让我们向吴庆恒老人一样关爱动物，让人类与动物友好相处，共创和谐地球。

老人与海课件【篇5】

教学目标

1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

重点：分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

难点：分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备

教师活动学生活动

一、复习而导入，温故而知新

1．组织复习生字词语。

2．指导分段朗读，回顾课文大意

3．引导理解课文写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

1．默读课文，思考问题：

①老人为什么要给海鸥起名字？

②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？

⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

3、组织集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

4．指导朗读

三、品读送别段，感悟海鸥情

1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情

3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？

5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练，体验升华情

1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？

2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？

五、总结话和谐，激发和谐情

1．引导说话：我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容

2、学生思考教师提出的问题

3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

4．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。

②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。

所以说是“白鸥飞处带诗来”。

5．有感情地朗读课文。读出亲情来。

6．海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

7思考：海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

8．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

9．思考问题并回答：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……

10．写话、说话

11．谈谈自己的感受和启发。说一说你打算怎样与小动物交朋友。

教学反思语文教学要处理好预设与生成的关系。教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用。要使阅读教学有效，教师必须随时洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。新的课程理念认为，阅读是读者与作者的对话，一种超越时间和空间的对话。

它不仅是一种认识活动，而且是一种高尚的精神生活，是读者生命活动的组成部分。而阅读教学则是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，它有时会同学生实际的学习情况产生一定的偏差。学生学习情况的反馈也是一种重要的教学资源，教师要充分利用这种资源。课堂教学进程是预设和生成的辩证统一，只要有利于加深对阅读文本的理解和感悟，就要调整教学的重点和难点，而不必去担心预设的进程“失控”。将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。

老人与海课件【篇6】

教材分析：

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册的一篇课文。文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契;第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。

学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。

教学目标：

根据教材与学生的'特点，本课时我将带领孩子们走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。为此我预设了以下三个教学目标：

1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。

2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。

教学重难点：

根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。

教学环节：

学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节：一、激发学生学习欲望;二、整体感知，初步了解课文主要内容;三、品读词句，感悟亲情;四、设置悬念，再度激发情感。

一、 质疑导入。我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。

二、整体感知，初步了解课文主要内容;

先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词，为课文学习做铺垫。

基于文本特点与确定的教学重难点，我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。首先让学生自由读课文，思考老人怎样的神情给你印象最深，找找相应的句子读读体会体会，然后交流，根据学生交流我预设了如下两句话展开教学。

1、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

2、老人望着高高盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

为了更好地落实教学，围绕第一句话，我作了如下预设：

四、设置悬念，再度激发学习情感。

在课进入尾声时，一石激起千层浪，我出示一幅老人的画像，四周海鸥翻飞。(插图)同学们，你们知道吗，十多年来，一到冬天，老人每天必来，可没想到十多年后的今天却是这样一幅场景……下节课我们将继续来学习。这样的结尾既让学生的情感再度升温又激发了学习的欲望，更为下节课学习打下了情感的伏笔。

老人与海课件【篇7】

【教学目标】

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

【教学难点】

想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

1、你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什么样的吗？

2、今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。

3、教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，学习字词

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调以下字词读音和字形：

塑（sù）料旋（xuán）涡饼（bǐnɡ）干营（yínɡ）似（shì）的

“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；

2、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

亲昵：十分亲密。

三、朗读课文，学习课文第一部分

1、默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。

2、快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

3、课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。

教师根据学生的回答，重点点拨：

（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。

有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是亲人一样

四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情，下节课我们继续学习课文。

五、作业设计：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

一、回顾课文内容，导入新课

通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。

二、学习课文第二部分

1、指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2、快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情？小组内交流讨论。

3、师生共同交流：

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

为什么叫声和姿态与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的.语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。）

指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。

（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

海鸥为什么要这样做？

为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

指名学生有感情地朗读。

（3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来？

海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。

请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么？

海鸥与老人的感情太深了。

有感情地朗读。

三、回归整体，升华感情：

1、这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈吗？默读全文思考。

2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。

四、总结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。

老人与海课件【篇8】

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重、难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学课时：

2

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1．用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习第一部分

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

4．学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

四、小结

五、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

《老人与海鸥》教后思考

《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

1．激趣导入

从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快地参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？在课始，我出示吴庆恒老人的青铜塑像，问学生看到了什么？在学生回答完问题后，告诉学生这个老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的退休工人，在中国大陆，为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所，这是破天荒头一回。学生马上问：为什么要为他塑像？我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事，快去文中看看吧！学生的阅读兴趣被激发了，他们迫不及待地打开书本与文本对话。

2．以读代讲，以读悟情

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食，海鸥吃食部分，将文本与生活结合，使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的.情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。

3．注重读写结合

在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，引导学生走进情境，亲身感受文中的和谐画面，关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换（即：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？写下来吧。）写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构，实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话，以至灵魂的拥抱。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟，深化自己的认识，促进生命的勃发。

《老人与海鸥》教案

教学目标：

1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。

2．读通课文，了解课文主要内容。

3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学重点：

了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学难点：

体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．自学课文。

请同学们带着以下要求轻声快速读课文。

要求读准生字，读通课文。

想一想课文主要讲了哪两个场景。

2．检查自学情况。

（1）检查字词情况

指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）

这两组词语分别是描写谁的？

（2）齐读。 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？

板书：喂 送

（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。

为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。

读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人）

三、深入研读，体会情感.

1．自读1－13自然段，找重点句段。

这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。

2学生交流，老师点拨。

(1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）

（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？

A、读读这句话，你知道了什么？

B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。

请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。

（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。

（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。

（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。

多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？

是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子—

十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。

找一找描写老人谈论海鸥的段落，请一位学生读。

（1） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）

（2）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？

（3）老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我——（读）

这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。

（1）再读读这段话，你发现了什么？

（2）补充材料：

（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。

（4）十多年来，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我——（生读）

四、小结回顾，理清顺序。

十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。

老人与海课件【篇9】

学习目标

1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；

2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；

3、了解小说是“电报式风格”。

学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习方法自主————合作————探究

一、检测预习，牛刀小试：

1、字音：

沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）

鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）

攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）

面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）

攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）

胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）

2、作家作品：

海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。代表作：中篇小说，长篇小说、等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

二、速读全文，整体感知：

攻击者数量作战工具结局

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

三、重点阅读，把握要点：

1、故事梗概：

2、文章结尾部分老人的心理状态

3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点

四、精读全文，合作探究：

问题1：桑地亚哥是怎样的人？

问题2：分析小说中的象征

大海：

老人：

马林鱼：

鲨鱼：

问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的.生命意识？

五、体验“电报式风格”

分析课后练习二中的两个句子的特点

①

②

六、小练习笔

有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。”

请给桑地亚哥写一段颁奖词

七、总结

八、反思质疑

老人与海课件【篇10】

教学目标：

1.认识课文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们，大自然中有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很漂亮，有的歌声很动听。今天我们要学习的课文跟鸟有关，这种鸟叫海鸥。你了解海鸥吗?(是一种海鸟，喜欢在海边或湖边生活，喜欢吃鱼，成群结队在海面上飞行，场面很壮观。)

2.师展示海鸥图片，这就是海鸥。

3. 今天我们要学习是课文是 “老人和海鸥”的故事。板书课题，读一读。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，想一想课文主要讲了什么?

2、出示词语：先来认识课文中的几个词语，相信你们一定能读准确。(指名读，自由读，齐读)

3、谁来说说课文主要讲什么?

(一位老人数十年如一日照顾海鸥，他去世后海鸥围者老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去。)

4、师：课文写了老人生前海鸥和老人去世后海鸥哀鸣两个场面。从哪儿到哪儿写老人生前喂海鸥的情景?

三、再读课文，读思结合，学习1至13自然段

(一)请同学们快速读课文第一部分，读到令你感动的地方划一划。

(二)交流

A他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

甲：从三个“褪色”中我体会到老人生活并不富裕，但他还是坚持给海鸥送吃的。读句子。

乙：老人把钱用来给海鸥买饼干丁，舍不得买新衣服。(你也读)

师：是啊，老人有一颗善待海鸥的心。齐读。

B朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、师：从“只为了”这个词中你体会到了什么?

甲：老人很爱海鸥。老人不是为了欣赏风景，也不是为了名利，只是为了照顾海鸥。(读句子)

师：你觉得这样读行吗?”读好“只为了”(再指生读)

乙：他的背驼了，天天步行二十余里去喂海鸥，一定很辛苦。

(补充材料：老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车)

丙：我很惊异，老人对海鸥的爱这样深，这样无私。(读句子)

2、.师：你觉得这是一位怎样的老人。(简朴、勤俭，无私的爱，所以作者能够很容易从人群中找出那位老人。)一起读第2自然段。

3、出示老人图片，介绍老人的情况。

(吴庆恒，被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们)

(三)再读读课文3-13自然段，你还从哪儿看出老人对海鸥的爱，边读边划一划。

(四)交流

C“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?

生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上应声而来。

指名读第1、2句。

师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?

生：“老沙、公主……”从海鸥的名字看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师：在老人的心中，海鸥就像他自己的子女;每一只海鸥都有自己的名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。

师：读到这儿，你还读出了什么不同?

生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师生合作读前两句。

生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，而且是很小心的放，不是像一般的人一样随便扔。读第三句

说说“有声有色”什么意思?声?色?(在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么?)

生：我仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边，顺着栏杆放饼干丁的样子。

生：我看到这一切好像是一首会动的音符。

师：从你的谈话中老师仿佛看到了这画面。谁来读，把我们也带到美丽的翠湖边?

师：多么动人的画面啊!老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。一起来读这一段。

D谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、“生动”在这里怎么理解?(精神，了解海鸥，谈起海鸥很精神的样子。

2、都谈了什么?(海鸥重情意，心细)

读老人的话前半句。“歇落了五次”你体会到什么?

3、“生动”还有自豪的意思。读老人的话后半句。

4、为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?

海鸥是人类的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。

海鸥还是海上航行安全的“预报员”。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。”。

5、白鸥飞出带诗来?

海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来

6、师小结：老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。

E老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)

这是一种多么热切的心情啊!

2、指生读12段。

3、师：老人的眼睛里流露出对海鸥的眷念，与海鸥朝夕相处的企盼。这是一位多么慈祥的老人啊!

4、齐读。

四、拓展：

1、文中有很多令人感动的句子，抄一抄自己喜欢的句子。

2、生抄，交流，并说说为什么抄这句?

3、总结下课：通过这节课的学习，老人爱海鸥的心，爱海鸥的情深深的印在我们脑海里，下节课我们接着学习。

老人与海课件【篇11】

《老师与海鸥》是实验教材中新入选的课文，课文来自真实的故事，讲述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。安排在第七组，单元主题是：人和动物的和谐相处。单元训练重点是：练习用较快的速度阅读课文；体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。对于这样类型的课文教学，在吴老师的课堂上，我们感受到了以读为本、以悟为主的新阅读模式。

１、理解的读与悟阅读是披文得意的心智技能：

阅读需要理解，通过理解性阅读使学生汲取读物中的知识营养，小学生的阅读主要以积累与理解为主。教学中，吴老师抓住“老人与海鸥之间发生了什么事？文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？”等几个有价值的问题引导学生整体感知课文，理解课文内容。学生通过与文本的交流，理清了文脉，读懂了课文内容。

２、有体验的读与悟通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感，这种有体验的读在吴老师的课堂上也得到了充分地体现。

课堂回放

１、老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？

２、生汇报谈体会。

３、这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段）

４、真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”。

５、声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）

６、老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）

７、小结：

老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读３、４段）

８、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！（板书：深爱）

以上教学片断，教师引导学生读书中品读语言文字的“滋味”，扣住“真是飞成一篇有声有色的乐谱！”让学生读词”有声有色”，然后以“声在哪里，色在何方？”让学生已读代讲，体会语言文字的内涵，然后以“在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？”“你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是 。”体验语言文字的情感。这个环节，是这堂课的亮点。

３、传情达意的读与悟吴老师的课堂上能够注意引导学生传情达意的深读课文，课文中的精彩描写生动地再现了海鸥的爱憎、智慧与情怀。如：

⑴ 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵ 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶ 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这些精妙的语句传递了人与动物间的特殊情感。课堂上，教师引导学生沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，抓住“肃立不动、纷纷、翻飞盘旋、大声鸣叫、扑”等词品味朗读，领悟语言文字表情达意之精妙，并使自己进入角色，找到身临其境的感觉。

二、一次情感的“聚餐”课堂上，教师的语言清晰，并能饱含着丰富的情感感染着学生。从课文来说，故事真实感人，字里行间蕴含着丰富的情感，课堂上吴老师让学生体会“老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把学生置身于情境之中，不知不觉学生怎能不情动而辞发，学生在“有声有色”的同时也是在表达自己的感动啊！以情体会情，以心感受心，我们相信，学生此时内心的情感在涌动，生命在跃动。三、教学线条清楚从出示老人塑像图片初读课文，整体感知，老人与海鸥之间发生了什么事；品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意；品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋；情感升华，感受老人形象。几个环节清晰有序。四、值得反思与探讨的问题１、教学目标定位的思考：这堂课我个人感觉课时容量过大，把应两课时完成的教学内容高度浓缩于一课时中，导致课堂教学过程中学生的语文实践活动比较仓促，时间不足，空间不够。说句实在话，教学一篇课文，展示两课时容易，一课时难度大得多。众多名师四处做课都是执教两课时，与“降低难度”是有关系的。我想，根据教材重点科学安排课时容量，是我们今后的教学中值得探讨的问题，一节课教学容量适度，定点精，才能实现教学的最优化。２、感悟语言，要注意引导学生关注文本：举一例：课文中，老人节衣缩食，照料海鸥有一段精当的描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。文中三个“褪色的”描写多么实在，多么震撼。可惜的是，老师没有让学生关注文本的这些描写，而是自己告诉学生，这是一个勤俭的老人。三个“褪色的”只字未提，如果老师在学生读了这段文字后，引导学生想一想，通过三个“褪色的”从中感受到什么，也许还有褪色的……，从中感受到这位老人……，这样的话，一个勤俭的、爱海鸥的老人形象在学生脑海中将永远难忘。一堂课是团队精神的体现，是集体智慧的再生，真诚期望，珠小语文课堂更显精彩。

老人与海课件【篇12】

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

（一）初识文本，感悟“词”境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词组，反复品味。

撮起嘴 炸了营

应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 连声鸣叫

起起落落 白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？

（二）再识文本，引导质疑。

1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？

（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

2．初识海鸥行为的.“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

（一）预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

（二）预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

（三）预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

（四）预设四

“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”

1．从这段话中你读出了老人对海鸥的 。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

2．指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

（依据学情确定写话内容）

1．学生自由写话。

2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）

1．师生合作朗读画面二。

2．再识“意想不到”。

六、抛出议题，提升文本

结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是 的一生。

下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。

第二课时

教学目标：

1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程：

一、复习旧知，引出新知

二、创设情境，想象促读

1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

3．想象促读。

三、再品词组，回归整体

1．出示词组，感情朗读。

撮起嘴 炸了营

应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 连声鸣叫

起起落落 白色漩涡

2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）

四、潜心会文，升华“意想不到”

（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？

1．小组合作，交流讨论。

2．教师深入学生，聆听交流过程。

小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。

五、交流写法，突破难点。

我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？

1．学生浏览课文，交流汇报。

2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

六、总结全文，拓展延伸

1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：

“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

2．再论老人的一生是 的一生。

3．推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生平报道。

推荐二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

289A.com延伸阅读

老人与海读后感七篇

一本书里面藏着一个世界，读完作品，人们的情感将会一直变化。写读后感能把我们再次带回阅读时的心境，什么样的作品读后感才算是高质量的读后感呢？想了解有关“老人与海读后感”的知识吗请看本文，谢谢你的支持我会一直努力成为更好的创作者！

老人与海读后感【篇1】

《老人与海》这本书，短短的四十七页，却让我反复读了三遍。书中的老人让我品味到“人不是为失败而生的。”“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这样的信念。

小说《老人与海》讲述的是：老渔夫圣地亚哥在海上连续八十四天没有捕到鱼，但他没有因此而放弃。第八十五天，老人一清早就把船划出很远，出乎意料地钓到了一条比船还大的枪鱼。老人和这条鱼周旋了两天，终于叉中了它。但受伤的鱼在海上留下了一道血腥的踪迹，引来了无数鲨鱼的争抢。老人奋力与鲨鱼搏斗，回到港湾时，枪鱼只剩下一副巨大的骨架，老人也精疲力竭地栽倒在陆地上。

老人捕鱼的过程，几次因体力不支快要倒下，他总对自己说“保持头脑清醒”、“让我再试一下”、“人不抱希望是很傻的”……他的乐观精神，让他不惧怕鲨鱼，不惧怕一次次的失败。当他丧失了那条大鱼的一半后，他还对自己说：“想些开心的事，老头儿，你每一分钟就离家更近了一点，少了四十磅，船行起来也轻松些。”老人那种永不放弃的信念深深触动着我的心灵。

记得，我大班毕业典礼时，要跳一个《越来越好》的舞蹈。我心想：老师啊，你千万不要选我啊!也许是老师想让我有更多的机会展现自己，偏偏就选中了我。说实在的，我的舞蹈动作真的很笨拙，有好几次都因被老师批评而哭了，真想放弃。但我又想，多练习，我一定能跳得更好。我要证明给老师看，我也是最棒的。就这样，老师教的时候，我格外认真。也许我的节奏没别人踩得准，但看着我的努力，老师表扬了我，说我练得很用功，这使我信心倍增，在毕业典礼上我表现得相当棒。

可见，只要心中有信念，没有什么能阻挡我们前进的路;只要坚持，没有我们做不成的事;只要乐观，没有什么能让我们沮丧。“人不是为失败而生的”这句话永远刻在我的心中。

老人与海读后感【篇2】

美国著名作家海明威塑造了一个勇敢、坚毅形象的老人。他就是《老人与海》的主角圣地亚哥，一位老渔夫。他已经八十四天未曾捕到过一条鱼，他的船帆也已经残破不堪，似乎标志着失败，与它主人一样，没了当年的神气劲。这条船也许陪老人漂流了许多年，也曾骄傲地装上许多大鱼，可如今，它和它的主人都老去了。岁月不留情，似是孤独的预兆。

老人原有一个孩子陪着他，可孩子的父母觉得小孩跟着他就是倒了霉运，把孩子送到别的船上去。老人也不沮丧，独自一人出海，并且在超越人类极限的坚持下捉到了一条一千五百多磅的大马林鱼，用时三天。那还是条高贵有威严的鱼，老人能与它斗争并且胜利，说明老人的灵魂比它更高贵更有威严，所以他念经文时圣母才会保佑他。但大鱼伤口流出的血却陆续引来了几条鲨鱼。老人没有慌张，没有恐惧，只有勇敢面对，不畏较量。这使我非常佩服，能因为信念而坚持不懈面对危难丝毫不畏惧，是我绝没有这个能耐。最后鲨鱼把大鱼的肉都吃完了，老人也没哭泣，是我肯定都要崩溃了。坚持那么久，好不容易捉到了它，打破了连续八十四天没有捕到一条鱼的记录，却只能拖着一副骨骸回去。

也许我该感谢海明威，他塑造的角色教会了万千人许多道理。不屈服，在孤独中抗衡，老人用尽力气虽只得到了一副残骸，但却有了一段精彩的人生。他遇到了鲨鱼又打败了它们，赢得其他渔夫的尊重，也算是凯旋而归。生活中这样的人只有寥寥几个，因此更值得我们学习，这种不服输的人生态度正是许多人崇尚又达不到的。不向命运屈服，用自己的意志以弱胜强，不管怎样的环境，怎样的条件都不放弃。

人生如海，阵阵涟漪，唯有亲临此地，才能知道人生的苦与难，我们该向老人靠近。

老人与海读后感【篇3】

记忆力好像小学的时候读过这本书，已经完全想不起来书里的情结，只记得这是个悲伤的故事。二十多年后再看，虽然是英文版，我一开始是抱着随便看看的心态开始的，虽然有很多单词不认识，但不影响整体的理解。一开始铺垫的老人孤独困苦的生活让我内心唏嘘不已，他也成过家，只不过老伴已经不在，幸好还有个小男孩，愿意跟着他学习捕鱼，伴着他讲话。

他认为自己是为捕鱼而生，以希望着能捕到大鱼来改善经济情况，这次的出航，明显他是运气女神关照的，让他调到了一直超级大鱼，然而，装备的落伍，大鱼的沉重庞大让他的小船难以负荷，他用尽了心力才把大鱼耗累就范。看到这，我的内心也跟着老人一起欣喜，这可是一天前所未有的大鱼，回去后，一定能买到好价钱。然而，即使以我的常识，也知道偌大的一只鱼放在水里拖回去，其实就相当于放着一个大鱼饵，只不过，这次只能喂饱鲨鱼，而无法捕获新鱼。最后归途的鲨鱼袭击，让人心里捏了一把汗，我仿佛记起来了小时候书里的故事内容，老人是扛着鱼骨架无获而返的，这个时候我内心里挣扎着希望我记错了，或者不要记得，也许老人还有另一个结局，比如他机智的把一部分鱼肉藏在了渔船里，比如，有人经过拯救了他。然而，年迈的老人，经过三天三夜的鏖战，几乎只眯了一个多小时，身心俱疲，手脚僵硬，手皮受伤，他自己无力做任何抗争，最后，他费劲心思和力量捕到的平生里最大的鱼，都给了那群可恶的鲨鱼了。老人留下了鱼骨架在船头，他回去睡了一整天，只有小男孩为他心痛，而其他的乡亲在关心两句之后毫无声息了。

我想，很多人追捧这部经典，是因为老人在身处茫茫大海的时候，几近虚脱的边缘，但依然以自己内心的追求鼓舞自己，让自己坚持到了最后安全返程，这本身就是件了不起的事，再说他凭借自己的捕鱼指挥，几乎是毫无装备的情况下，捕获大鱼，也再次证明了他的经验和能力。

核心思想是关于老人与海洋的故事，关于信念和坚持的故事…

老人与海读后感【篇4】

俗话说的好“读万卷书，行万里路。”我从小就喜欢看书，喜欢看各种类型的书。每本书我都要反复地看上两三次，每读一次都会有更深的感受，也觉得自己离作者的心更近了。其中海明威的《老人与海》是我最喜欢的一本书。

海明威是美国著名作家，《老人与海》是他的巅峰之作，曾获得过让许多人都梦寐以求的诺贝尔文学奖，他还是文坛硬汉，更是反法西斯斗士，这也是我喜欢他的原因之一。

我喜欢海明威，更喜欢他笔下的这个故事。《老人与海》讲的是一位名叫“圣地亚哥”的老渔夫在茫茫大海上，经历了84次的空手而归后的又一次出海的故事，圣地亚哥这次出海，他拼尽全力耗费了两天两夜的时间，捕了一条超级大的马林鱼，可就在返航的途中，却不幸的被一群鲨鱼袭击了。为了保护自己的劳动果实，他展开了与群鲨的生死搏斗，他拼尽最后一丝力量都没有退缩。最终，马林鱼被鲨鱼群吃的只剩下一架残骨，他筋疲力尽地拖着这条18英寸的鱼骨架回家了。老人用他强大的精神力量谱写了一曲不败的神话。

经历了84次的一无所获，但他仍然坚持出海，这是何等的毅力！面对一群饥饿的鲨鱼，他宁死也不愿放弃，而是不屈不挠的斗争到底，这是何等的勇气！正如这句话所说“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这就是我对这本书爱不释手的原因。

海明威笔下的“圣地亚哥”精神，深深地震撼了我的心灵。让我明白了坚持就能成功，放弃就注定失败，而每一次的成功都需要自己迎难而上。失败并不可怕，可怕的是你那颗向失败低下的头。我要将这种精神时时放在心里，在今后的生活和学习中用来鞭策和勉励自己，让自己学会在困难面前不屈服不放弃。

老人与海读后感【篇5】

这本书非常的奇妙，仿佛有一种不能说清楚的魔力吸引着我，封面是一个老人在一只破旧的小船上，双手撑着船沿，双眼无奈地向海里张望。仿佛那里面浸没着他的信心，他的勇气。

老人叫圣地亚哥，连续84天没有捕到鱼，天天闷在家里睡觉，梦到那金黄的狮子，那金黄的狮子，仿佛在我的脑海里吼叫，那一声声的怒吼，穿透了我的心脏，我不禁颤抖了一下，它是在证明自己的力量吧，想展示自己的尊严吧，他高傲、不屈且强大，老人渴望的是这个吧。当老人在海上与大马哈鱼搏斗时渴望的是这个吧！当老人与鲨鱼搏斗时渴望的是这个吧！当老人带着一副鱼骨头回到家时也依然渴望的是这个吧！其实，他已经做到了，有不屈于现状的斗志，有着号称“最大力”称号的力量，尽管面对着大海，他失败了，但他没有被打倒，如书中那句话“一个人可以被毁灭，但绝不会被打败“。

”生活总是让我们遍体凌伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方“这句话吸引住我的视线，令我感到恐惧，道理大家都懂，但真正做到的人有几个？大概我就是那大多数人吧，今天在这里跌倒了，下次再经过这里的时候，心里会犹豫吧，甚至是恐惧，“我会再次跌到吧？上次跌的可不轻呢。”是啊，人们都会说“哪里跌倒就从哪里站起来。“但是站起来了，下一次还有勇气再从这里走一次吗？

”人不抱有希望是很傻的。“在没有失败，人人手中都握着胜利的门票，上帝赋予我们生命，思想，为什么不好好利用呢？作者是这么想的，老人也是这么想的，他再次出海捕鱼的时候心里就抱着满载而归的希望吧，在遇到一条大马哈鱼时，心里是抱着肯定能捕到的希望吧，那么我们有自己的希望吗？这是个有趣的问题。面对着人生的苦难与困境，我们应该抱着不服输的希望吧，哪怕结果不尽人意，但是还是不能放弃希望，那是愚蠢的。

在人生的苦海中，我们应扬帆起航，不放弃、不屈服，同老人一般，同那金黄的狮子一般坚韧地与大海搏斗下去！

老人与海读后感高中

老人与海读后感500字高中

老人与海读后感600字高中

高中生《老人与海》读后感范文

《老人与海》读后感

老人与海读后感【篇6】

我们需要怜悯，这是人和动物的根本区别。

我下面要说的并不是老人与海的主题（但其中有涉及），是从前几天和某位的对话后开始思索的一个问题。当时我们正在一家饭店吃大闸蟹，每只蟹被切成了三个部分——基本上没有肉的硬邦邦的外壳、从腹部中间切开的带腿的左右两个半边——散乱地放在土豆、青椒、洋葱中间，活像残忍的肢解现场。说实话，作为什么都吃的食物链顶端物种中的一份子，我却是一个“不忍”的一份子（很庆幸我的同盟会中有不少人）。我对那位说出了我的感受：感觉他们好可怜。被肢解面目全非的样子盛在盘子里被我们吃——原本只是一番稀松平常的感叹。那位却义正言辞的说：你觉得它们和盘子里的土豆洋葱有何区别？如果你为他们感到难过为什么不为这些植物感到难过呢？是啊，我想，他们都是生命，为何我只想着动物的坎坷命运，却不为植物们扼腕叹息呢？是我的有关生命的观点太过于狭隘了吗？

我仔细想，有这样的观点可能出于一种隐忧。我自己是属于“动物”中的一员，更能从动物的角度去思考他们的感受。我从它们的结局会联想到自己的结局。记得以前看过一个小故事，给当时幼小的心灵造成了相当一段时间的心理阴影。具体的内容已经记不清楚了，只记得作者对人类不知节制地索取自然资源有这样的警示——当银河系更为聪慧的高等生物将人类串起来烤着吃的时候，人类会不会后悔自己当初的所作所为呢？这也许就是我的隐忧，所以我对那些躺在盘子里的圣地亚哥叫他们兄弟的残缺不全的“尸体们”感同身受。我把它们想象成未来的自己，想到自己将来（虽然是很遥远的不太可能发生的未来）可能会被用这样的方式对待，我就双腿发软，一口也吃不下去。

那是不是说为着这份感同身受，人人都要当素食主义者？圣地亚哥对那鱼说：“那鱼也是我的朋友，他那么优雅，那么出色，但我必须杀了他。”他怜悯那条大鱼，可是杀他的决心却没有被这份怜悯动摇。怜悯他却还是要杀了他，只因我也是这残酷的上帝安排的食物链中的一环啊，我为了敬重我得来不易的生命并延续他，必须加入到这残忍的捕食游戏中去。天底下没有免费的午餐，只有杀了那鱼我才能延续我的生命。但我发誓只要他能满足我的生活所需，我绝不会索取更多。我不贪婪，我只想维持自己的生计。

所以我想，这份怜悯是为了我们能更好的有节制的利用自然带给我们的宝贵财富。只要能满足我们的生活需求，我们不会为了某种过度膨胀的情绪（虚荣、享乐抑或其他什么别的情绪）去向自然索取更多。这正是这份怜悯的真正意义。

老人与海读后感【篇7】

在墨西哥湾的海滩上，一位老人满怀信心地驾着小船出海，他期待在第八十五天里有所收获，尽管他在前八十四天内一条鱼也捉不到，但他还是信心百倍。在遥无边际的大海上，严酷的困难与挑战如洪水猛兽般向老人袭来，让老人措手不及，精疲力尽的他被大马林鱼折磨得遍体鳞伤，然而，当他成功捕获大鱼后，在归来的途中，老人却又遭到觊觎他捕获的大马林鱼的鲨鱼群的袭击，大鱼被鲨鱼吃了个精光——这也意味着他又一次失败了。

我不止一遍地翻阅着海明威的《老人与海》。在文中作者用细腻的笔触塑造了一个真实的老人，一个有着铁一般坚毅的老人。那平淡华实的字行间流淌着的，是老人永不放弃的决心，这里没有太多的忧伤凄凉，也没有太多的惊险奇幻，有的只是老人无穷无尽的孤独和过分的执着。

老人在后来对孩子说了一句话：“可是后来鲨鱼打败了我”。读到这里，此时此刻我更佩服老人的勇气，他没有为自己的失败推脱找借口，而是默默地去面对，去接受。我知道，是他征服了他自己，就凭着一股坚强的意志，使他走出了一直令他恐惧的阴影。在那个曾经尝试了八十七天的海上，他成功找回了丢失已久的信心。

读着《老人与海》，我悦服了。在未来的人生旅途中，我不再感到惧怕，我也坚信要像老人一样，凭着满腔热血坚强勇敢的走下去。正如俞敏洪先生说的那样“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始”。

《老人与海》读后感1500字大学生（精选八篇）

当阅读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要好好地就所收获的东西写8篇读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的老人与海读后感1500字大学生，欢迎大家分享。

《老人与海》读后感1500字大学生 篇1

这是一部异常有力、无比简洁的作品，但就在这寓意深远的古典悲剧式的小说中，有许许多多的话，有许许多多的启发在读完《老人与海》的时候在一瞬间迸发。

海明威说过：“我站着写完这本书，而且是一只脚站着。我采取这种姿势，使自己处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”我想：如果海明威真正的细致描写，也许会有另一种含义，也能代表许许多多不同的东西了吧。在颁奖时所念的授奖词中提到：“他的艺术风格达到极致。”这部作品正是体现他这种叙事技巧的典范。这篇故事讲的是老人圣地亚哥在大西洋里和一条大鱼搏斗，最终终于成功后，因为鱼太大所以只能绑在船的一侧，但是鱼腥味重而引来鲨鱼，鱼肉都被咬去，最后只带回鱼头鱼尾和一条鱼脊骨。

为什么海明威没有写老人最终胜利，而写他徒劳无功呢？这是我读完后的第一个想法。但是到后来我就明白，这个故事，非常形象的展现出人的命运。它赞扬了那种即使一无所获，徒劳无功但是仍旧不屈不挠的奋斗精神，赞扬了那种不畏艰险、不惧失败的`的道义胜利。老人并没有因为将近四个月没捕到鱼而气馁，每次出海都满怀希望，鼓励着自己。妈妈也说过，她看完这部书，感悟最大的便是老人的精神。虽然他在现实中失败了，但是它引来了众人的目光，在精神上是胜利者。哪怕以往年轻时有多么的引人注意，上了年纪后总是会失败的。但是老人不放弃，即使最终迎来的是失败还是成功。

但是后来我又想想，老人的出海不就是为了金钱吗？为了能够赚钱而出海，结果却是丢失的渔叉、一把断了头的刀和一双受了重伤的手？这样巨大的付出，值得这样冒险去做吗？况且到后来，他不是吐出怪怪的东西，感到胸腔里有什么东西碎裂了吗？但是妈妈却说道，圣地亚哥这么做，都是为了能够过上好一点的生活，因为他实在是太贫穷了，以至于晚饭和撒网的事情都是幻想的。也许也是为了那个孩子，想让那个孩子对自己重燃希望，再次和他一起出海捕鱼。我又这么一想，也确实如此了吧。人生在世，不就是为了生存，还有面子，自信以及荣耀么，强者生存，弱者只能死路一条了吧。老人在捕鱼过程中，曾想过许多许多次的的放弃，但他每次都骂自己想这些干什么，重要的是把握住现在。这点非常值得我学习。也许在人生道路上，会遇到成千上万的挫折，也许会跌倒过许多次，在跌倒的同时，路旁的人会帮助你，帮助你站起，安慰你使你重燃希望。但是也不是每次都会有人帮助你，有时候也应该鼓励自己，自己独自一人走下去。老人曾多次想到孩子，也多次梦到狮子，这也许是他的最大的精神支柱了吧。

最后老人的熟睡，却也让我长舒了一口气，觉得能回来也是极大的幸运。孩子看到老人的样子，竟然哭了，那哭泣，也许是对老人回来的开心，也许也是老人憔悴成那样的伤心，还有就是让老人独自出海的后悔和内疚也说不定。但是总的来说，老人终是失败的，那鱼骨最终即将要被海浪卷走，那最后胜利留下的唯一证明也要再次消失。故事富有戏剧性的情节在我眼前展现，一个个看似平淡的表达串联起来，积累起来，产生了一种震撼人心的巨大力量。在故事中老人说过：“人生来不是为了被打败的，人可以被消灭，但不可以被打败。”这不就是整部书的内容的最简概括了吗？这部作品也都散发着象征和寓意的味道：人生在世必会受到挫折和困难，经过奋斗，总会不无收获，得到满足、愉悦和友情，但最终还必然走向失败甚至是死亡。但是在整体上，我们人类还是在朝前蹒跚行进的。

读完《老人与海》，我感到全身似乎增添了勇气和力量，也懂得了人生的道理。我相信，在未来的人生道路，虽一切都是未知数，但我会一路克服困难，信心十足的面对，不断鼓励我自己独自走下去。

《老人与海》读后感1500字大学生 篇2

《老人与海》是一部历经一个世纪的佳作，它告知了大家人生哲理中的众多大道理，另外就我来看，在其中也不缺蕴涵着一些程序流程层面的重特大大道理。

海明威的《老人与海》叙述了一个极其简单的故事，它是一篇让看了它的人都打动在其中、感受在其中的小故事：一个全名是桑提亚哥的老渔夫，独自一人一个人出海打渔。在一无所获的84天之后钓上了一条奇大极其的马林鱼。它是老年人从未见过也真不知道的比他的船还大两英寸的一条大咖。鱼大劲也大，托着小帆船飘流了整整的二天两夜。老年人在这几天两夜中经历了从没承受的艰辛磨练，总算把大鸡骨头死，拴在船首。殊不知这时候却遇到了大白鲨，老年人与大白鲨开展了生死搏斗，結果大马林鱼還是被大白鲨吃完了，老年人最终拖回家了的只剩余一副光秃的鱼框架。

或许，书里的老渔夫并不是最后的机会者，由于虽然刚开始他击败了大马林鱼，但最后還是让大白鲨吃完，他只带著鱼骨头成功，但是他自始至终沒有向海洋、向大马林鱼、向大白鲨让步，他实际上是一个勇于挑戰本身缺点及自身胆量和自信心的胜者。

在一望无际夜晚的惊涛骇浪中，柔弱的人们与强劲的当然在英勇斗争，好似应对运势变幻莫测的人生道路，能够解决的是肉身，不能吸引的是信念和精神实质。早晨回归，老年人并不是一无所有，击败当然，战胜自己而得到的性命随意就是他获胜的代表。

不可置否，要是是人就都是有缺陷。当一个人认可了这一缺点并勤奋去击败它而不是去屈服于它的情况下，不管他可否最后击败本身的这一缺点，他全是一个胜者，由于他早已击败了自身对缺点的让步，他是自身胆量和自信心的胜者。老渔夫便是勇于挑戰本身缺点及自身胆量和自信心的胜者。从凡俗获胜观的角度观察，老渔夫并不是最后的机会者，由于虽然刚开始他击败了大马林鱼，可是最后大马林鱼還是让大白鲨吃完，他仅仅带著大马林鱼的尸骨铁架子返回了地面上，换句话说，大白鲨才算是胜者。但是，在浪漫主义者眼中，老渔夫便是胜者，由于他自始至终沒有向海洋沒有向大马林鱼，更沒有向大白鲨让步和认输。

人的本性是强大的`，人们自身有自身的程度，但更是由于拥有老渔夫这样的人一次又一次地为程度挑戰，跨越他们，这一程度才一次次扩张，一次次把更大的挑戰摆放在了人们眼前。在这个实际意义上，老渔夫桑地亚哥那样的英雄人物，无论她们挑戰程度是取得成功還是不成功，全是非常值得大家始终尊敬的。“一艘船翻过世界尽头，驶往不明的海洋，船首上悬架着一面尽管饱经风雨溶蚀却依然鲜丽极其的旗子，旗子上，赞放云龙一般的四个字闪闪发亮——超越极限!”创作者海明威是那样点评他的著作《老人与海》的。

在我们读完在海洋中千辛万苦激战的老年人和拼命还要活口的淡水鱼的情况下，大家想要坚信这就是活著往往应当活著的使用价值，证实本身存有的使用价值，针对年青人及其成年人而言更应当多从这一视角来理睬这书的内函，拼搏很有可能沒有結果，很有可能一切都是是一场空荡荡的“框架”，可是，有一点大家务必认可，拼搏的全过程是何等让人称赞?就像某书评文学家讲解《西游记》中的悟空一样，阅读者最爱的還是西行中的孙行者，而不是早已走到最后的斗战胜佛

人生道路就如一片汪洋，很宽，也很危险。它能够将你引向一个高宽比，也会一瞬间给你丧失自身全部的幸福快乐。大家以便保存这一丝幸福快乐，会勤奋地为浪尖奔去，用大家的一腔热血解决有时候恼怒的深海。要了解，一个好渔人，是有着桑提亚哥的信念和精神实质的。

我觉得：人生道路就是深海，一会儿波澜壮阔，一会儿晴空万里。在风中你能体会刚毅，在浪里你能体会慷慨激昂!这种全是全过程带来大家的开心和痛楚。

《老人与海》读后感1500字大学生 篇3

真正的英雄，勇于斗天，勇于斗地，更敢于与自我战斗。

几百年来，人类可以征服海洋，可以征服动物，可以征服星空，但却始终无法征服人类的自我。海明威可以塑造这样一个征服自我的人物形象，但他最终在于自我的战斗中失败，最终在1961年自杀。

可以这么说，圣地亚哥就是海明威心中完美的硬汉形象。一个真正的英雄，他可以被毁灭，但不能被打败。英雄可以失败，但英雄从不接受失败，英雄的意志永远不会被击溃。

英雄不屈服于厄运，只会一丝不苟的准备，与命运战斗到底！圣地亚哥连续84天在海上一无所获，84天的厄运无法击溃他，只能让他坚信第85天一定可以捕到大鱼。

你遭遇过不停地厄运么？你的有过不断的坚持么？厄运曾击倒过你么？

人生，是一个不断失败的过程，而英雄总是能够在失败中坚持下来，并抱以百倍于之前的信心去挑战、去战胜自我。无疑，圣地亚哥做到了。

三天三夜的煎熬，不断的斗智斗勇，鲨鱼的围追堵截，圣地亚哥从未退却，他强硬地面对着各种挑战和危险。他也有畏惧，也有怀疑，但他从不曾被这些情感所羁绊，他不停地战斗，即使筋疲力尽、满目创伤，他也用力地挥击，拼命地抵抗，他不承认失败，他不接受命运的摆布，他要给自己的命运当头一棒，他要告诉命运，他从未认输，从未放弃。

从书中我品味到的是人生，人生就像出海捕鱼，不会一帆风顺，不会风平浪静，不会好运连连，捕鱼的过程也是人生追求成功的过程，成功途中你要忍受煎熬，忍受寂寞，与孤独斗争，与自我战斗。成功之后，也不意味着就没有了困难，没有了风险，归途也会有鲨鱼从你口中夺食，归途往往更加凶险，致命一击往往隐藏在你所谓的成功的那一刹那。

强者，总是能在思想的挣扎中坚持下来。捕鱼的途中，圣地亚哥的挣扎跃然纸上，表面看来他在与大鱼战斗，与鲨鱼搏杀，实际上他一直在与自己的思想做斗争，他不断地自言自语，自问自答，三天三夜的每一秒他都有权利去妥协，去放弃，但他挣脱了人类天性的胆小和懦弱，他是斗士，不仅因为他没日没夜与外界恶劣的环境战斗着，更因为他战胜了天性。

老人与海，告诉了我人生的艰辛，告诉我成功的`不易，告诉了我肉体的毁灭不是真正的失败，告诉了我要去坚持、去斗争、去拼搏、去战胜自我。

一个自我的英雄将永不被击败！一个精神的斗士将永垂不朽！一个英雄的史诗会跨越了时间的长河，穿透人类的生命！

《老人与海》读后感1500字大学生 篇4

一个真正的强者只能被摧毁而不能被击败，人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。一个简单的故事，一个平凡的老人，一条普通的大马林鱼，在茫茫大海上发生了看似平凡而又不平凡的经历。

没有大海，就没有鱼，没有鱼，也就没有鱼夫，同样也就没有这段不凡的经历了。正因为有了大海，才让鱼夫钓上了一条大马林鱼，但却在海上拖了三天三夜才把鱼杀死，但又遭到鲨鱼的袭击，最后的结局可想而知，这条大马林鱼只剩下了鱼头鱼尾和一条脊骨。一切的肉体都不复存在了，剩下的只是一个躯壳，一个没有灵魂的躯壳，任人摆布。但是谁又愿意去操控它呢?它只不过是一堆毫无利用价值的骨架。

然而，一个悲剧性的故事里，却折射出一个“英雄人物”——老人圣地亚哥。连续八十四天没有捕到鱼，在别人眼中他是一个失败者。因为作为鱼夫，捕不到鱼，还能算是真正的鱼夫吗?而可贵的还是他却能在第八十五天决心驶向远方的大海去钓鱼，那种“知其不可为而为之”的勇气，难道不令我佩服吗?不论是鱼叉，小刀，短棍。一次一次被鲨鱼带走，但他始终用尽一切手段进行反击，什么也无法摧残他英勇的意志。一句“我跟你奉陪到死”，夹杂在大海的`咆哮声中，回响在我耳旁。

为什么海明威不让老人最后获得胜利呢？这样不是更加能体现英雄的伟大吗？老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。遍顾所有的人生，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。再出海，你就会有胜利的希望。我想，这种险恶的人生环境和这种坚韧的人生态度，正是这部作品越来越吸引人的原因。

一个人把生命都压上去了，与敌人做殊死的博斗，能不算英勇吗?我想鲨鱼正是宇宙间一切破坏性力量的化身，而老人正是正义的使者。在人的一身中随时随地都存在这股破坏力量，人生是不停地循环着，喜剧的落幕，不就是悲剧的上演;悲剧的落幕，也就意味着喜剧的再度登场。老人将大马林鱼杀死看似是完美的结果，但同时他也还在“酝酿”这自己的悲剧。鲨鱼的袭击，就是应得的报应。一个人活在世上总是有所追求的，无论追求的东西是好是坏，追求的手段是正义，是卑劣，也许能够得到就是最好的结果吧。

《老人与海》给予我很多人生启示。什么是失败，失败就是要跌倒了重新鼓起勇气爬起来，再一次跌倒再一次爬起，永远不要失去了对生活的希望，不要失去了自己人生的梦想。什么是英雄，英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，战胜挫折的人，他们有勇气完成自己也许失败了很多次的梦想，这才算得上是英雄.失败并不可怕。可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么所有梦想都不会实现，这在现实生活中有着很重要的意义，我觉得人生就像老人出海捕鱼一样，会出现那样勇敢地去面对，即使没有成功，也不会因为没有努力而给人生留下遗憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩。

读《老人与海》这本书，我感到我浑身增添了战胜困难的勇气和力量。无论是今后的教育道路有多少荆棘，多少挫折，我相信只有有老人那般不服输的品质，我一定会是生活的强者。《老人与海》是一本值得去仔细品味的一本书，就象高尔基的《海燕》，能让我们在暴风雨来临前获得勇气，获取力量。能让我们不管遇到什么困难都信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩，向全世界大喊“我就是英雄！”

《老人与海》读后感1500字大学生 篇5

我读过许多书，它们让我学到了许多知识，也让我懂得了许多做人的道理，其中有一本书，让我体会很深，它就是著名作家海明威写的《老人与海》。

《老人与海》这本书讲了这么一个故事，古巴老渔夫圣地亚哥连续八十四天没捕到鱼，被别的渔夫看做失败者，可是他坚持不懈，终于钓到了一条大马林鱼，大马林鱼将他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，再归程中一再遭到鲨鱼的袭击，他用尽了一切手段来反击。回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的英勇意志。这本书向我们揭示了这样一个真理：人不是为了失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。

以前，我做什么事只要有一点不顺利，就会退缩，有时还会说上几句垂头丧气的话。在学习上，我只要有几次考试不是很理想就没有信心，认为自己考不到好成绩。《老人与海》中，主人公与鲨鱼搏斗，鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨把上乱扎。刀子折断了，他用短棍。短棍也丢掉了，他用舵把来打。这本书揭示出的真理，不就说明了人无论怎样，最怕的就是没有信心。信心就好比是汽车的马达，是人前进的动力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。这本书中主人公充满信心、锲而不舍的精神，不正是我所缺少的吗？

自从读了这本书之后，我知道了自己的不足，学习上不再因为一两次不顺利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。在期末考试的那一天，上午的两门功课成绩，我没有班里的某一个同学好，但是我并不服输，反而信心倍增，决心打一个翻身仗。下午的语文考试，我做每一道题目都格外仔细。果然，我语文考试是班里的第一名，总成绩上，我也是第一名。

今后，我不管遇到什么困难，都要信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩。我要感谢书，感谢它让我学到了那么多知识，感谢它让我懂得了那么多道理，感谢它让我知道自己的不足，及时改正自己的缺点，使我成为一个对社会有用的人。

《老人与海》中，孤独的老渔夫桑提亚哥已经不仅仅是条硬汉，他身上所体现的精神价值，完全是古希腊悲剧精神的现代回响。在《老人与海》中，海明威终于为他所钟爱的硬汉找到了灵魂，这灵魂就是人类亘古不变的永恒价值。因此，在《老人与海》中，硬汉桑提亚哥的刚毅性格，已经成为小说的表面。通过桑提亚哥硬汉性格来礼赞人类的永恒价值，才成为小说的真正主题。《老人与海》中展现了哪些永恒的价值呢？

首先就是人的自信。

桑提亚哥连续出海八十四天了，一条鱼也没捕到。可是，“那双眼睛啊，像海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”原先跟随桑提亚哥出海捕鱼的小孩，谈到他爸爸把他叫到别的船上去，说道：“他没多大的自信。”“是的。”老头儿说，“可是我们有，你说是不是？”

桑提亚哥的自信是绝对自信，是不以环境变化而变化的自信，是不用与他人比较的自信。在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的背运，人也只能自信。

人活着，唯一能确定的'必然，就是走向死亡。除此之外，没有任何必然的东西可以依靠。既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，桑提亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗？因此人活着就必须自信，不自信是人消费不起的奢侈品。正因为桑提亚哥有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。在这里，海明威展现了自信与宽容之间的联系。《老人与海》的主要篇幅，是描写孤独的老渔夫桑提亚哥，在茫茫大海上和大马林鱼和各种鲨鱼纠缠、搏斗了三天三夜的经历。通过海明威淋漓尽致的描写，我们充分感受到了桑提亚哥与命运作殊死抗争的悲壮与崇高。老人最后拖回家的只是一副十八英尺长的鱼的骨架，骨架上唯一完整的是鱼头和漂亮的鱼尾巴。

从物质上来说，老人搏斗了三天三夜的结果是失败了；但从人的精神、从人的自信自尊，从人勇于和命运作竭尽全力的抗争来说，桑提亚哥取得了胜利。

说到底，人的真正胜利也只能是精神的胜利。人在物质上无论取得多大的成就，都不能赢得我们崇高的敬意。而只有精神和气魄的胜利，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。

《老人与海》读后感1500字大学生 篇6

以前读海明威的小说《老人与海》，并无触及灵魂的感悟，故事讲述了一个老人与大海顽强搏斗，经历三天对抗终于钓到一条大鱼的硬汉故事。可能是年岁增长的关系，这次重读，关注视角更多地由捕鱼过程转向老人，自觉与作者和人物产生了某种共振，隐约窥见生命深层次更多的东西。

如这版译者鲁羊所说：“难道以前我是个傻的吗？这样一部杰作，我竟然活生生放弃了。我竟然没有嚼出它的汁液，没有尝到它的美味，就随意吐出去。”相信这必定也是众多重读者共有的感悟。

老人曾经是一名最棒的渔夫，可是已经连续八十四天没有钓到鱼了。结伴捕鱼的男孩，其父母不再让他跟老人一起出海了。老人老了，别人开始怀疑他的能力了。老人自己恐怕也觉得自己老了。如果开始怀疑自己不够棒了，的确一切都会开始变得很糟糕。

老人常常回想起年轻时的事迹，今昔形成了强烈的对比。

老人为什么执著地要去钓一条大鱼？他要证明，证明给别人看，更是要证明给自己。这是一个虽败犹荣的故事，那条大马林鱼在挣扎后失败了，老人也被鲨鱼们打败。

人人都将在岁月中败下来，不是吗？并非因为自己不优秀。

透过小说文本，发现一个渐渐老去的生命悲壮地挣扎，一个人与命运的抗争。随着年龄的增长，精力和经济的双重逼迫，如何填补老年时期与青年时期的落差，如何治愈理想与现实渐行渐远的无奈悲伤，这恐怕不单是某一个人需要解决的问题。

合起书来，更多令我感到的是悲伤，老人的生活肯定不是令人向往的。儿童时期有儿童的天真，青年时期有青年的朝气，中年时期有中年的骄傲，老年时期有什么？如果一位老人记忆总是停留在黄金年龄时期，尽管故事悲壮，岂不悲哀。人应该做与生命过程相对应的事，可什么才是老年时期可以做的事？

常言说哀莫大于心死，当一位老人因身体衰退而失去部分能力时，新的精神支柱在哪里？作者海明威肯定没有找到真正的答案，随着身体的衰老，生活无法持续带给他强烈的刺激，事业无法超越昔日的光环，梦中的狮子再不足以带来安慰，他自杀了。

老人，是海明威的一个梦。当面对因身体无法维持自己辉煌带来的无奈和悲凉，他的潜意识里其实也怀疑自己的运气，他写了这个故事来发泄自己的悲哀，同时为自己和读者鼓起勇气。海明威也在寻找，像老人在海上一样，走得很远，驾着小船在海上期待着再钓一条大鱼。可是好运气不总是有的，不是吗？尽管用了很多正能量的言语来支撑自己，仍逃脱不了内心的悲凉，海明威自身的经历就足以令人感慨。

身边的很多朋友，包括我自己，时常有种干什么都提不起劲的感觉，或者因为看到的是种种能力缺失的无奈，而非新的希望。

既然衰老是生命过程的一段，衰老的不可抗拒是人类的定数，总不必也不应该浪费，徒悲何益？

我接触的.很多残障朋友，身体机能受到限制或缺失，甚至糟糕到普通人难以想象的程度，背后的辛酸自不必言，可是天也没有塌下来，生活依然要继续，我看到的是他们或大或小的追求，是对生命享受的不舍弃。

每个人的境遇不同，未来精神力量的来源不可能千篇一律，我不知道别人会如何，我依然愿意漂泊在大海上，虽然不一定有勇气把船儿离开陆地开得更远，但我信远方一定有想追寻的东西。

捕获的大鱼被鲨鱼吞噬的一干二净后，老人明白了自己生来是个渔夫，如同鱼生来就是鱼，所以和大海在一起就是存在的意义。“此时他的航行变得轻快了，他也没有任何的想法，甚至没有任何的感觉了。他似乎超脱于所有的一切，他只是尽可能明智地将小船平安驶向回家的港口。”抗争后这样的通悟，才是真正有意义的。

《老人与海》读后感1500字大学生 篇7

当我蹙额冲母亲，失言向父亲的时候，我就注定被惯得娇了；当我掀起唇角，用指甲抠着就近的皮肤，淡然应对同学半讥讽问话的时候，我就注定被捧得稚了。

——题记

有些时候，世事的成败还真不能笃定。拿海明威笔下的老渔夫来说吧，按剧情化淡为浓又至淡的思路讲，既是多天未曾捡着好运，回回扑空，毫无收获，那么接着就必有可大可小的鱼被他撞上，或许得要好一番捕杀，但凭他的年岁，大抵是什么鱼都能对付的。但海明威可不满于这般的套路，他设定给老人一条庞大威猛的海鱼，叫老人费尽心力地捕鱼杀鱼，好不容易降服了那大马林鱼，却又引得一群鲨鱼过来抢食带血的鲜鱼肉，老人将最后的一丝气力都殆尽了，大鱼却仍没免遭吞食，只剩下一副同样巨大的鱼骨头陪着老人和老人那颗衰弱的心。

当然，海明威并不趁势用浓彩渲开老人的悲哀——“一个人可以被毁灭，但不能被打败”一句着实短小，也不那么的精悍，却十足地印证了此书的光辉。正同老人的慨叹一样，老人怀揣着的`信念如同点点荧光，或聚或散，始终把这本书映得很暖。潜在书页里的小男孩马诺林，也为此书添了好几抹素色的光彩，他一直在用自己的方式默默守护着老人，对待老人，他有些许疼惜，稍许悲悯，更多的是敬意。

说来惭愧，自打懂事以来，我便再也不把父母以父母二字相称，觉得若那般叫唤了，就失了面子，脸上挂不住。碍于情分，我不敢叫得过分随性，就替他们编了一溜儿的昵称。平素里说惯了不敬称呼的我，随着时间的拖移，愈发的难以改口，父母也只有选择包涵。也就是说，他们对我的疼，全化作了爱，而由着我胡说的爱便也有了溺的意味。

我是个不折不扣的娇女，在学校里有所收敛本性的我，在家中便变相地流露着本性。我可以用任何声调来宣泄自己的不满，也可以借任何方式来堵上父母的言论，亦或暗讽父母一番，使他们只能一味地干笑来掩饰失误。

不偏不倚就迎来了九年级。同学们还像以前那样疯，只不过多数人的眉宇间锁住了忧郁——也许他们也跟我似的，死忖不出中考的意义吧？积极的同学总是夹着教科书往办公室里扎，也常常抱团商讨难题。我最爱大家都将笔稍稍停顿一下，爆发出低低的笑声，亦或是午休时候，趁着老师没露面的当儿，围着一个话题轻松漫谈。说说笑笑间，好生差生似乎就被融合了，也没有分明的成绩概念了。

我理应是名好生，但无奈暑假的余浪还没有冲尽，成绩跌晃到了中等偏下。而当你失利的时候，别人往往像开花一般绚烂，使你愈加萎靡。同学们在挨个地打探分数，偶有人惦着我，就噔噔噔地过来，张口闭口都是分数，若见我支吾着不肯作答，也就作罢，心底却已认定我的分数很难看了。

列队的时候，同学们肩并肩地靠得挺近，仿佛这么一站，心就能并到一块去了。虽知道自己的成绩是不经看的，但我往往因细小的波动而难掩喜悦，索性大方地亮出自己的成绩。同学的嘴脸一下子扭曲了，斜睨着我，表情是似笑非笑的。“你怎么才考这么点？”她们好似在嗔怪我，并且毫不客气地指出，“你最近怎么都考这么差呀！”我装作不在意的样子，只是浅浅一笑，隐然觉得，心中灯塔的幻影辉映着我前行的道路。尽管同学声声的笑浪肆意拍打在我的船头，我仍能稳住左右颠摆的船身，汗透了脸颊时，仿佛看到束束阳光从厚云层中穿透下来，里面翻滚着我的心迹。

若说老人曾同我有过相似的境遇，那么我自觉不足，自知自己没有老人那一份热爱大海的初心，也无奈自己常被风浪吹得欹斜，难辨正轨。但当我面对笑傲的大风时，却能够因自信而展露笑颜，多么的不易！相信我会仗着自己的年轻，紧紧缚住游经我生命的每一条鱼——我必不败。

我承认自己的娇，而这样稚气的我，却凭借自己的嫩胳膊嫩腿，坚持到了现在，不退让也不言败。我不会褪下我“娇”的标签，正如我“稚”却永不败一样！

《老人与海》读后感1500字大学生 篇8

看了很多名著，一直都不敢妄加评论，并不完全因为怯懦，更多的是一种尊敬的心理；因为作为名著其实都有他深刻的一面，在看似平淡的书写里，透出的是仁者见仁，智者见智的东西；这就是为什么传世名著以散文和小说居多的原因，诗歌和评论就因为其鲜明地个性和观点，使其成为时势英雄，最后或者被利用成工具，或者因为时间的推移成为花瓶式的摆设。

看榕树下作者“远处飘来一朵云”的评论，“一朵云”的年轻（我只是说思想），使她/他看到“冰山在海上移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一露出水面”，“一朵云”看到的也只是海明威所写的，露出水面的八分之一，那水下的呢，还有它的八分之七的根基呢；老人桑提亚哥出海挑战大海的时候，那是人类都会引为自豪的象征，勇于挑战和渴望征服浩瀚的大海，渴望和一条真正的鲨鱼面对面的挑战；一条船，一个老人，一片浩瀚的大海；鲨鱼出现了，大海只派了他的小小的鲨鱼出现了，老人和小船，大海派来的小小的鲨鱼，老人是人类的代表，老人眼里是条真正的鲨鱼；于是，老人抖擞精神，和鲨鱼进行着殊死搏斗，一场征服和反征服的搏斗，“大块的鱼肉”和后来的争夺，局部的胜利之后，当老人感觉胜利在握的时候，“鲨鱼忽然……”，老人最后是空着双手，幸运地“凯旋” 。

我最初看“老人与海”之后，只感叹了一句，人最终不知道自己需要什么，征服了什么；依然还是这样的感叹，在9.11之后和之前，布什也许从来没看过他故乡的老人，给他的忠告；老人与海的挑战，进行了不屈不饶征服，但是你是不是想过，人是不是在不屈不饶的制造问题，然后再去解决他，到底这世界最后谁征服谁，征服了之后做什么，为什么要征服而不是……

中国古代文化的内涵，在与亲和力，而不是征服的力量，海明威参加过美国人的英雄思维，就是强调征服的'力量，但是失明后的他，开始思考征服的意义，所以才有老人和海；美国在越战里的结果，海明威是越战里的老人，人类的生存意识是海，如果盲目的强调一个生命对另个生命的征服和占有，即使进行着不屈不饶的过程，结果只有海明威所写的，老人空着手回航：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，但永远不会打败他”，人如此，其他的生命呢。

“不过是人不是为失败而生的”，“一个人可以被毁灭，但不能被打败”他说。他，一个坚强、不畏困难不怕失败的人。他虽然屡受打击，却从未放弃过寻找希望的念头。他虽然屡遭失败，却从未有灰心失望的时候。他虽然险些丧命却在无畏中又一次点燃胜利的怒火。他就是海明威笔下的硬汉——桑提亚哥。

海明威，美国小说家，1961年7月2日用猎—枪结束了自己的生命，令世界震惊。1952年《老人与海》问世，此后分别获普策利奖及诺贝尔文学奖。他所塑造的硬汉形象也影响了欧美文学。

桑提亚哥是一个在海明威笔下生动形象的勾勒出的硬汉形象。桑提亚哥84天出海一无所获，他的顽强与拼搏，迎来了第85天充满希望的黎明，又迎来了第85天灿烂的阳光。第85天，老人出海，在茫茫大海中他的坚持终于得到回报：一条大马林鱼上钩了。

接下来的四天里，便是老人与大马林鱼的较量。烈日当空不怕，寒风刺骨不怕，缺水不怕。他用他的勇敢与坚强，战胜了大马林鱼迎来了胜利的曙光。大马林鱼被制服了，其中的一些描写，生动的表现出了老人的坚强，永不言弃的精神：鱼又兜了两圈，还是老样子——我弄不懂，老人想，每一圈他都觉得自己快要垮下了。我弄不懂但我还是要试一下，他又试了一下，等他把鱼拉的转过来，他感到自己要垮了，我还是要试一下，老人想，尽管他双手已经软弱无力，眼睛不好使，只看得见间歇的一起，他又试了一下，同样的情形，我还要试一下，他又试了一下。

经过一次又一次的尝试，桑提亚哥，终于战胜了大马林鱼，他敢于向失败与死亡挑战，是他战胜了大马林鱼，同时也告诉我们，只要不气馁，不放弃总有一天你会成功，李白有云“天生我材必有用”此也所谓“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。”

老人与海鸥读书笔记合集

阅读这本书会给你带来非常多的收获和启发。书籍是人类智慧和知识的宝库，它们承载着作者的思想和情感，读者在阅读的过程中会不禁有很多感悟与体会。我想建议你读完之后，不妨写下你的心得和体会，与大家分享。这也是一种学习和思考的方式，而且能够激发更多的交流和思考。我们希望通过这篇文章，让您更加深入地了解“老人与海鸥读书笔记”的故事和文化内涵，并且希望它能为您提供正确的思考方向。

老人与海鸥读书笔记 篇1

人与海鸥》

1开学第一天,我们在语文课本里学习了《老人与海鸥》这篇文章,

主要观点是：在一个冬日，作者和他的朋友来到翠湖，在喂海鸥的人群中认出了一位老人。他很疲惫，但他每天走20里到这里，只是为了喂海鸥和陪伴它们。令作者惊奇的不仅是老人给每一只海鸥起了名字，还认出了羊群里的每一只海鸥！

还有就是十几天后老人去世了 ,作者把老人的遗像放到翠湖边,海鸥们由不知情到知情到悲痛 , 表现得象人类悼念亲人一样,在遗像前站成两行,作者收起遗像时,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来,让人非常振撼 !

看完这篇课文 , 我非常感动 ! 老人并不富裕 ,一个月只有 300 多元钱,可是他却舍不得用在自己身上 ,连公交车都不坐 ,却可以给海鸥们买最喜欢的美食 ,甚至做鸡蛋饼干 ! 我不禁称赞老人如此高尚的品质!

其实 ,自然界的一切都是有感情的 , 只要你对它们好 ,它们就会加倍的回报你 ,我们应该象老人学习 ,和自然界和平、友好相处 ,善待每一个生命 ,这样 ,你会收获到意象不到的惊喜。

2这一个个精彩的故事都选自于《家有儿女》,而玩的一个故事还是《刘星从军记》。

刘星要去当 “一不留神 ”就能成 “大腕儿 ”的文艺兵。是的 ,每一个小男孩都有当兵的梦想 ,刘星也是这样 , 可妈妈不同意 ,认为刘星爱惹是生非 ,爸爸却欣然同意 ,听的好 (⊙o ⊙)? 妈妈擅做主张 ,把刘星关在了家

李某，直到解放军叔叔来找刘星时，母亲才勉强开门，刘星英姿撒下

双双走出去，自信地安慰着母亲。她看着儿子，高兴地笑了。她觉得儿子长大了。虽然最终面试结果并不理想，但她始终信任刘星。

3花了一个月的时间,我读完了《爱的教育》。通过小男孩阿姆利柯的日记，这本书显示了在学校和家庭中，老师

对学生的关爱以及父母、兄弟姐妹之间的天伦之爱。

《爱的教育》文字简单朴实,描写的也是极为平凡的人物其中流露出人与人之间的真挚情感却让人感动不已。例如,马可尔万里寻母的故事。在故事中，马可的母亲在工作期间一直与家人保持联系。

可自从有一次 *妈写信说身体不适之后,就和家里失去了联系。收不到妈妈的信 ,马可尔非常的不安。最后,13 岁的马可尔决定去寻找妈妈。

父亲也相信儿子一定能成功。

马可尔在万里寻母的旅程中历经了艰难险阻 , 尝遍了人生的酸甜苦辣。在他不懈的努力和好心人的帮助下，他终于找到了奄奄一息的母亲。读到这里，我不禁为马可对她的爱而哭泣。想想你自己，和马可一样大，但常常让妈妈生气。

为了芝麻绿豆大的小事冲妈妈发火。回想起来,真是太不应该了。

爱是我们经常挂在嘴边的字,可有的时候,我们常常会忽略对身边亲人的爱。

其实，如果我们冷静下来，细细品味身边的一切，我们会发现，在这个世界上，有那么多爱我们、帮助我们的人，我们是多么幸福！

老人与海鸥读书笔记 篇2

自从看了《老人与海鸥》一文，我就知道动物和人类的关系这么好，因为我从来没有见过人和动物之间有这么好的一面。对海鸥喂食、叫海鸥的名字、临死前与海鸥亲切交谈等细节的描写，以及海鸥在老人面前飞翔、盘旋、站立、啁啾的悲惨场景描写老人去世后的男子画像，向海鸥展示了老人的无私。爱情展现了海鸥对老人的震撼之爱。每当我读到“当我们不得不收起画像时，海鸥冲向画像，仿佛炸毁了营地”，此时，我会认为十多年的老人就像去约会一样，他每天都来。去绿湖边喂海鸥，陪海鸥。久而久之，海鸥和老人结下了深厚的友谊。所以当老人去世的时候，海鸥们不忍离开与他们一起生活了十多年的亲人。每当读到“它们大声啁啾，翅膀扇得那么近，我们终于走出了这个白色的漩涡”时，我才意识到海鸥舍不得离开老人，他们在自己的专场中表达了对老人的爱。方法。怀旧和悔恨。

读完这段文字，我体会到人与动物之间的深厚友谊。我们人类要与动物和睦相处，共同保卫我们的地球家园！

老人与海鸥读书笔记 篇3

老人与海鸥讲述了一个平凡又打动人心的故事：老人视海鸥为自己的亲人、儿女，给海鸥喂食，取名字，把海鸥当成自己的儿女看待，而且老人毫不吝啬买给海鸥4元的饼干，而他唯一的奢侈品只是3毛一包的金沙江香烟；老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，像是为老人守灵的白翼天使，他们好像在为老人守灵，不忍心离开“亲人”的事。他们也许已经明白老人已经死了摆在自己面前的所谓的“老人”其实是一张遗像，真正的老人已经不在了……但他们依然在用声声的鸣叫呼唤着老人，他们一定是认为自己的呼唤能把老人叫回来。

当然这是不可能的。

下课后，我一直在问：这位老人是谁？海鸥和他没有亲戚关系，他为什么要对它们好呢？

为什么要照顾他们？像他这样的老人应该躺在摇椅上安度晚年，但为什么这个老人这么特别呢？……种种原因给我带来了困扰。

电脑给了我答案。老人认为海鸥是一只快乐的鸟，也是一只幸运的鸟。海鸥在**，那里的人们就会幸福快乐。老人名叫吴庆恒，是昆明人，那儿的居民都把他称为“海鸥老人”.

只要在当地，红嘴鸥“驾临”,老人每天都徒步几十里给海鸥喂餐，风雨无阻。老人每月的退休工资只有308元，其中大部分用来给海鸥买食物。他不愿意坐车，所以每天步行20公里喂海鸥。

事实上，在现实生活中，人与动物之间总有感人的故事。当你给他们感觉，他们会回到你身边。因此，我得出结论：你善待动物，动物也会善待你。每一种动物都是属灵的，它们会报答对它们好的人。

即使是凶猛的动物，经过长时间的情感互动，所有冰冷的动西都会融化。

今天学了《海鸥与老人》这篇课文，感受没有别的，只有感动。想想一下，有一种生物会吓到动物。它怎么能对动物有深厚的感情呢？如果问我这个问题，我的答案是不会。

因为这些年来人类对动物造成了多大的伤害，动物怎么能和人类有深厚的感情呢？

可是在这篇课文中讲的内容就是，一位老人每天步行二十余里只为给海鸥送餐，和海鸥相依为伴。可是传来了不幸的消息，老人去世了，作者把老人喂海鸥的**放在公园，那些海鸥看见了后突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫的姿势与平时不大一样，像是发生什么大事一样。这难道不能看出老人与海鸥的深厚感情吗？

老人与海鸥读书笔记 篇4

老人与海鸥的读书笔记1

《老人与海鸥》，讲述了一个平凡又打动人心的故事：一位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，给海鸥送食，透过老人呼唤海鸥的一个个即朴实又有个性的名字，我们不仅看到老人对海鸥是那么熟悉，更看出老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱，视海鸥为自己的亲人、儿女。

老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，像是为老人守灵的白翼天使。它们也许已经明白老人已经死了，摆在自己面前的所谓的“老人”其实是一张遗像，真正的老人已经不在了……但它们依然在用声声的鸣叫呼唤着老人，它们一定是认为自己的呼唤能把老人叫回来。海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、啼叫、肃立、送别，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。

通过这篇课文，使我感受到：动物和人一样，有自己的爱憎，自己的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情！

动物是有灵性的，它们是人类的朋友！

老人与海鸥的读书笔记2

海上漂着倒映的云朵，小鸟飞去，不在天空留下一点儿痕迹，一位慈祥的老人，把嘴掘着，呼唤着鸟——海鸥。

那个老人正在看着在天空飞行的快乐的小鸟，老人与海鸥的故事，那个老人是一个热爱动物的人，那个老正在呼唤着海鸥，喔喔喔……海鸥的叫声，老人知道那些海鸥饿了，就拿出自己的粮食给海鸥吃，食物撒下海鸥飞快的飞来啄食，太阳落了，一缕紫色的`晚霞也消失了，那个热爱海鸥的老人呢？他以经到了别处他已经上了天堂，这一群海鸥正在呼唤着，好像在呼唤着那个老人，一群海鸥飞来围着老人遗像翻飞盘旋，连速扇去吧翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲嘱……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行，它肃立不动，像是为老人宁灵的白翼天使，当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声叫着，翅膀扑的那样的近……“读到这里，一种难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意，深重的海鸥们而热泪盈眶！”

从这篇美丽的文章中，让我看到了宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性，而更让我激动的是在这美好人性与美好品性之间相遇着的东西，人与自然的和谐与共融，原来是美好，如此感人。

老人与海鸥读书笔记 篇5

你能相信吗？一位老人每天步行二十余里，只为了与一群海鸥见面；一位老人，他仔细的观察上千只海鸥的习性，起了不同的名字，只为了能清楚的认识它们；一位老人不管是风是雨，都赶到那里，只为了给海鸥送餐，一位老人，一到冬天，他就走到一个离自己家有二十余里的地方，只为了与海鸥相伴，把海鸥们当做自己的儿女。这个故事是我从课文上看了的，这给了我很大的震撼。你应该会以为这个世界上没有人会这么傻，不，这是一个真实的故事，一个发生在昆明翠湖边的真实的故事。

故事是这样的：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人。

其实，这世上，不仅仅只有人有感情，动物也有自己丰富的情感，就像文中说的，老人去世时，那些海鸥尽然很悲痛的在老人的遗相前井然有序的站成了两行，在遗相前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫

就像老人的儿女们一样。这正是因为老人爱海鸥，所以，海鸥才会这样爱老人。这种爱是无私的，是只属于人与动物的，这种爱让两个是爱原本并不熟悉、并不相连的心紧紧地扣在了一起；是爱让他们变得亲密无间，恨不得日日夜夜都一直守护着对方；是爱让大自然变得既友爱又和平起来。然而当作者不得不收起遗相时，海鸥竟然发疯似的吼叫起来，不舍得离开老人，与老人分离。

文中写道，老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。从中可以看出老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！这是一份爱。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片翻飞的白色漩涡中脱出身来。海鸥是那么的舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋，这更是一种爱。老人与海鸥，海鸥与老人，这种爱是只属于他们的。

善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情为我们演奏了一曲爱的赞歌！世间万物都有灵性，遍及天下的爱心是我们这个世界的希望。动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与他们和谐相处。

老人与海鸥读书笔记 篇6

做生活中的强者

读完《老人与海》，当我轻轻合上这本书时，浮现我脑海中的是：一位饱经风霜的老人划着他那破旧不堪的小船，在茫茫大海中乘风破浪。

主人公圣迪亚哥是一位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85出海，发现了一条一千五百多磅的大马林鱼，经过两天三夜的搏斗，终于将它捕获。然而天有不测风云，在归航途中，多次遭遇鲨鱼的袭击。老人与鲨鱼搏斗至死，但那条大马林鱼被鲨鱼吃掉了。最后，当他回到香港时，只有鱼的头尾和脊椎。

在这场战斗中，虽然他是败了，但谁不认为他是赢家呢？他那顽强搏击、锲而不舍的精神，让人钦羡不已。圣地亚哥是一个坚强的人，他告诉我们要敢于与命运抗争，挑战失败和死亡，也告诉我们要持之以恒，不甘失败。

当我们面对困难，应像文中所说“现在不是想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么”“面对困难要镇静，要有信心，而不是抱怨”。读到这里我并不害羞，在这个硬汉面前，我是多么的渺小。我做什么事只要有一点不顺利，就会退缩，有时还会说上几句垂头丧气的话。

在我的学习中，只要考不出好成绩，我就会失去信心，而且我认为我无论如何也得不到好成绩。从这一刻起，我要向圣地亚哥学习。

故事中老人曾说：“不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”这不是正告诉我们要勇敢地面对失败。

一个人的一生中不可能没有失败，但我们假如能从失败中获取有益的经验，发现成功的曙光，把失败看成是通向成功的必经之路，那才是从失败中获取的最大的收获。

《老人与海》给予我很多人生启示。跌倒了要重新鼓起勇气爬起来，再一次跌倒再一次爬起，永远不要失去了对生活的希望，不要失去了自己人生的梦想。敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，只有这样，我们才能获得更大的成功和胜利。

读完《老人与海》这本书，我感到我浑身增添了战胜困难的勇气和力量。无论是今后的学习道路上有多少荆棘，多少挫折，我相信只有有老人那般不服输的品质，我一定会是生活中的强者。

老人与海鸥读书笔记 篇7

我读了《老人与海鸥》这篇课文，书中，老人与海鸥的感情让我们深受感动。

试问，人世间有多少人能与动物相处的如此体贴？老人的一举一动，海鸥们都能非常娴熟的按照老人的动作行动，这样与主人默契的动物，除了海鸥，还有多少动物能与他相提并论的吗？

老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契？也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。

老人虽然死了，但是他的爱永远残留在海鸥身上，它是一种微乎其微，却难以忽视的一种感觉。我想，这也是动物与人和睦相处的最高境界吧！

老人与海鸥读书笔记 篇8

读《老人与海鸥》有感

人与动物之间应平等共处，这是毋庸置疑的。但在生活中，往往会有一些人伤害动物，破坏人与动物之间的和谐关系。一次偶然的机会，在这个寒假里，我打开小学课本，发现了人与动物之间真诚的友谊。

这篇课文题目是《老人与海鸥》，一位月工资仅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去给海鸥们喂食，为此花去了大部分的钱，而自己节衣缩食，吃的东西甚至还比不上海鸥。一天天，他喂海鸥的本领越来越纯熟，海鸥和他之间，也建起了深厚的情感。不幸的是，有一天，老人去世了。为了纪念他，人们把他的遗体搬到海边。

可令人们没有想到的是，海鸥们边一窝蜂的飞了上来，它们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，他们就像是给老人守灵的儿女，久久不愿散去。

这是多么感人的友谊啊。老人全心全意地照顾海鸥，海鸥用同样真诚的感情回报老人。我相信动物一定是有灵性的。它们是我们的亲密朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

如果不是这样，为什么海鸥对老人如此信任，亲密呢？

读罢这篇文章，我突然想到了最近看到一则新闻，人们为了得到胆汁，赚取钱财，对黑熊们进行活体取汁，还给黑熊穿上了防止自杀的铁马甲，让黑熊们过着痛苦不堪的生活。在生命的折磨下不像死亡，有一只母熊，当人类想要给她的孩子们打开肠子，打开铁笼，撕碎她的孩子，因为它不愿意让熊一辈子活在地狱里！这是多么悲惨的一件事情啊，难道不值得我们去深思，警醒吗？

老人与海鸥读书笔记 篇9

这是一个真实的故事，这件事发生在昆明的翠湖公园，是人与动物之间发生的感人故事。

在冬日里，翠湖公园总会有一位老人，他叫吴庆恒，老人的背已经驼了，穿着一身褪色的过时布衣，背着一个褪色的蓝色布包，他每逢冬日，他都会从城郊徒步步行二十余里到翠湖公园，只为了给海鸥送餐，给海鸥做伴。这位老人每个月的退休金有三百多元，可是绝大部分都给海鸥买吃的了。老人知道，海鸥最喜欢吃饼干，一斤饼干四块五毛钱，老人毫不犹豫的买了，可自己奢饰品只有两毛一袋的香烟。

老人去世了后，人们把老人的照片放到翠湖旁边，意想不到的事发生了，一大群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与以前都大不相同，像是发生了什么大事一样。海鸥们轮流从老人的遗像前飞过，像前来瞻仰遗容的亲属一样。老人的“儿女”们纷纷落地站在老人的遗像前排成两行，肃立不动，好像是为老人守灵的白翼天使。

这使我想起了我以前看过的一条故事：一位老人独自在老家，他的儿女都在城里上班，很少回家，儿女给老人买了一条狗，为老人解闷，当时狗到老人家时只有一岁多，老人每天跟狗同吃同住，有好吃的分狗一半，就这样，一晃就是20多年，老人已经很老了，狗也成了老狗，老人临去世前对他的儿女说要照顾好这条狗。老人去世后狗趴在老人的床上，一动不动，什么也不吃，于是老人的儿女就带狗去老人的墓地，没想到，狗在老人的墓地周围转了几圈就一头扎进河里，再也没出来。

我想对远在天堂的吴庆恒老人说：“尊重生命的人，必将被生命尊重。您把海鸥当成自己的儿女，海鸥们也会把你当成它们的父亲。我要向你学习，要保护动物。

我被动物们的这种让我意想不到的行为感动了，我以前一直以为动物对人类的感情很少，读了这篇课文我才知道动物其实对人类的感情是很深的。所以我们要尊重动物的生命，保护濒临灭绝的动物，爱护小动物，让我们这个世界充满爱。

老人与海鸥读书笔记 篇10

“动物有感情吗？”这个天真的问题是我四岁的时候问妈妈的。虽然我现在已经知道，动物是有感情的，但是我知道的只不过是这一条，就在今天，我知道了动物和人之间的“亲情”。

今天，我们学习了一篇文章，叫做《老人与海鸥》，老人和海鸥之间发生了什么，让我给大家介绍一下：在一个冬天的早晨，作者与朋友来到翠湖，在喂海鸥的人群里，看见朋友所说的`和海鸥像亲人一样的那位老人，这位老人十分贫穷，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

作者还发现老人在喂海鸥时，抑扬顿挫地唱着什么？仔细一听，原来是亲昵的变了调的地方话。“红嘴”、“老沙”、“独脚”、“公主”……在这么多海鸥中，老人居然可以认出它们，并且准确无误。

作者的朋友告诉作者，这位老人在十多年前就开始喂海鸥，一到冬天，老人必然会来，这简直是血浓于水的亲情呀！

没想到十多天过去了，传来噩耗，老人去世人，作者把老人最后一次喂海鸥的照片放大，做为遗像，放在翠湖边，令人意想不到的事情发生了，海鸥自动站成两竖排，为老人守灵。接着作者把老人的遗像搬去灵堂时，海鸥极力向遗像扑去。

当老人的遗像被运到灵堂时，心中一定想着飞翔的鸥群。

哦！这是多么血浓于水的亲情呀！每到冬天，老人必然会来。尽管老人很贫苦，但是他依然把钱省下来，给海鸥送餐。

我不是海鸥，但想想，我还不如它们。

妈妈起早贪黑地帮助我学习，可是我却对妈妈的唠叨很不耐烦。

妈妈在我上学之前每次都给我装满水，有一次我口渴了，没有水，我却对妈妈大喊大叫。

妈妈有一回晚了一点来接我（那是个冬天），我在路上不停地问：“为什么不快点来接我呢？”

……

我是没有海鸥懂得感恩吗？不是，当然不是。而是我心中的不满压过了感恩。

我们每个人都应该学会感恩，献出一份爱，就会得到一份情。

老人与海鸥读书笔记 篇11

文/沈雨萱

这几天我们学了《老人与海鸥》这篇课文令我感触很深！

这篇课文讲述了老人和海鸥的深厚感情。老人每天步行20多里到翠湖，翠湖是海鸥常来常去的地方。他每天都去那里，不管风、霜、雨和雪。老人只想送食物给海鸥并陪伴它们。

当老人喂海鸥时，他不得不拿起嘴，小心地把饼干放在栏杆上。他往后退了一步。海鸥应声而来，很快就把饼干扫干净了。“我”还听见了老人对海鸥的起的名字……老人死后，海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫，老人与海鸥永远分不开……

我明白了：老人离不开海鸥，人离不开动物。我想老人也在天上看海鸥。老人和海鸥朝夕相处使海鸥通了人性。

在生活中也有这样的动物，比如猫、狗，人们与猫朝夕相处，使猫一见主人回来就往主人身上扑……

老人与海鸥与不分离！

今天，我们学了《老人与海鸥》这篇课文。

这件事主要讲了一位很普通的昆仑市民——吴庆恒，他在1985年遇到一只到昆仑过冬的红嘴鸥，他就知道他所在的那个村子便幸福了，所以，他就以每个月的退休金给海鸥买食物吃，他知道海鸥爱吃饼干，但由于它们的嘴太小了，没办法吞下整个饼干，老人想了想每天把饼干弄成丁，他每月的退休金只有三百零二元钱，听记者说他的退休金的一大部分给海鸥们买了食物他每天都过着简朴的生活，记者还说，老人每天最高的消费是2角钱的一包纸烟。

想到这里，我不禁佩服这位老人。当我们醒来，我们能忍受简单的生活吗？能有老人那样坚强的意志吗？能有老人的那种爱鸥如爱自己亲生儿女一样吗？

在现实生活中，我们会继续遭受挫折、失败和许多负面情绪。很多人会消极，失去对生活的爱。而《老人与海》却刻画出一个与大海搏斗，在艰难的环境下，奋力生活的老渔夫。无论是与书中的老渔夫相比，还是与那些在现实生活中过着艰苦生活的人相比，我们的生活已经非常美好。我们应该更加热爱生活，学会坚定地面对一切挫折。

我们还有很长的路要走。今后，我们将遇到比以往任何时候都更加严重的挫折和失败。但我相信只要我们想起那个老渔夫，他就是坚强的，热爱生活。我们也会学着坚强，自己面对困难！

老人与海鸥读书笔记 篇12

现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存常常匮乏于与自然的和睦与亲近。当你偶尔发现那些人与自然和谐相处的美丽故事时，你可能会忘记社会的现实。今天在小学六年级的一节语文课堂上我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来每年冬天的早晨车水马龙的翠湖边徘徊着一个孤独的老人。10余年里他节衣缩食用微薄的退休金喂养着像他儿女一样的海鸥们。

这位老人便是吴庆恒人称“海鸥老人”。

文章讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人遇到一群红嘴海鸥，它们正飞往北方的昆明过冬。从此老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临海鸥便成群结队地来到翠湖之畔老人也像赶赴约会似的每天到翠湖之畔去喂海鸥风雨无阻。他视海鸥为儿女给它们起名字喂饼干照顾伤病的海鸥。久而久之海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋连声鸣叫后又肃立不动像是为老人守灵的白翼“天使”不忍离开自己的亲人。

这个故事是多么感人，不是每个人都善待动物。

海鸥的栖息地是滇池，滇池污染是一个令人担忧的话题。为了净化这五百里滇池的浑浊波涛“七五”以来国家和云南省相继投入滇池污染治理的经费突破了40亿。花了这么多钱却未完全根治滇池污染。

近年来滇池的污染十分严重已被国务院列为重点治理的“三湖三河”之一。滇池被污染的原因有很多，几乎都是人类造成的。他们乱扔垃圾，排放工业污水，砍伐滇池边的树木。现在的滇池就像一位生命垂危的老人海鸥们在那里已无法生存……人们应向文中的老人学习把动物视为自己的亲人照顾它们爱护他们！

是爱让两个原本不相连的心紧紧地相连在一起；是爱让他们变得亲密无间；是爱让大自然变的平等、友爱、和平起来。老人的爱，如阳光，温暖照海鸥的心；老人的爱，如细雨，滋润着海鸥的翅膀。即使老人不复存在，他的微笑也会化作温暖的阳光，沐浴在海鸥柔软的翅膀里！

最新圣诞节与老人有关的句子（经典79句）

烟花的一瞬是快乐的，流星的一瞬是祈愿的，思念的一瞬是感动的，而我只想让你在看到短信的一瞬间能够明白：我是真诚的祝你一生幸福！圣诞节快乐！下面是小编为大家整理的圣诞节经典短句（精选79句），希望对您有所帮助！

1、Wishing you and yours a merry Christmas this holiday season.　在此佳节，祝你全家圣诞快乐。

2、平安夜祝你，平安伴一生，幸福一生!

3、May the spirit of Christmas bring you joys and happiness all through the New Year.　圣诞老人的祝福，陪伴着你，保佑着你，地久天长。

4、今夜星光灿烂，小偷光顾圣诞。红衣红帽有长须，善钻烟囱玩浪漫。他不爱健康快乐，不惜平安如愿。只偷痛苦疾患，带走灾难风险。请你开心，一夜平安！

5、圣诞节，我许愿：愿快乐和你相依，幸福与你作伴!

6、平安夜，向圣诞老人许愿：希望不管你脚多么臭，明早当穿起袜子时，能收到我给你的满满的祝福，温暖你的心和脚ㄚ子！圣诞快乐！

7、铃响回荡在我的耳中，随着记忆渐渐清楚；雪花飘落在我手心，随着笑容慢慢模糊；幸福定律落在了你的手心，谁会给你安慰，圣诞的夜晚有我与你相陪。

8、Youre the best Christmas present I ever received.　你是我所收到的最好的圣诞礼物。

9、最欢乐的事情是团圆，最开心的事情是如愿，最满足的事情是拥有，最幸福的事情是平安。愿平安夜的钟声，带着幸福，伴着如意，飘到你的身边，愿你快乐安康，幸福平安！

10、In the season of joy I present my sincere wishes and kind thoughtsMay the kind of Christmas outshine all the rest.　在这欢乐的时节给你我最真的祝福和亲切的思念，愿你今年的圣诞比往年更璀璨。

11、所有祝福揉成巧克力，要把一切喜庆变成奶油。永远快乐做成蛋糕，向你然后说声：圣诞快乐！　All blessings knead into chocolate，to turn all festivities into cream. Always be happy to make a cake，say to you：Merry Christmas！

12、圣诞节到了，悄悄的一条信息，带去我的一份最真的祝福，一份深情，一份情谊，一份如意，一份温馨，一份守望，一份牵挂，一份安康都给你。

13、雪花飘飘，素裹银妆；炉火熊熊，美酒飘香；祝福殷殷，送你吉祥；情意浓浓，暖在心间。在这美丽迷人的平安之夜，让我真挚地向你报一声平安！

14、走过了山山水水，脚下是高高低低，经历了风风雨雨，还要寻寻觅觅，生活是忙忙碌碌，获得了多多少少，失去了点点滴滴，重要的是开开心心！朋友，圣诞快乐！

15、在雪花还没有飘下，圣诞老人还没睡醒，圣诞树还未长高，袜子还没挂上窗前，礼物还未准备好，大家的祝福还没有狂轰乱炸，提前祝你圣诞快乐，天天开心！

16、糊口的每一个段落，都会有意想不到的收成，每一次打动都不会错过，圣诞节给你的祝福，是我思念的全部，祝愿你圣诞快乐！

17、圣诞快乐，新年好！　Merry Christmas and happy New Year！

18、圣诞到，雪花飘，钟声起，祝福早。带上厚厚的帽子，围上暖暖的围巾，盯着雪白的窗外，想着远方的朋友。发一条短信，送一个祝福，做一个好梦，顺便能在圣诞节收到你的礼物！圣诞都要快乐啊！

19、在这个平安夜，给我最重要的人一个最美的祝福，真心愿你平安快乐，青春美丽！温馨又冰冷的圣诞夜里，到我这里来吧！把冰冷给我，温馨你留下吧！

20、一个人的圣诞夜很冷！二个人的圣诞夜，会出轨！今晚你愿意陪我出轨吗？圣诞夜只想对你说：我爱你……的圣诞礼物！

21、平安夜每一朵雪花都代表丝丝牵挂；平安夜每一缕清风都代表关怀之声；平安夜每一秒悸动都代表精彩人生；平安夜每一份祝福都代表心中托嘱；平安夜每一条信息都代表我的真心实意，愿平安夜你我心心相惜，快乐无比。

22、慈祥的老人驾着由平安、健康、财富、快乐、俊美、清纯、前途拉着、起头驯鹿拉动的雪橇给你送来随上帝而来的礼物，不要客气，他们都属于你。

23、圣诞老人把幸福统统带到，圣诞快乐。

24、最近圣诞老人感染了流感，特意托我代他工作一个晚上，但朋友这么多，一个晚上怎么够啊！于是我提前上岗，将平安夜的祝福和礼物送给你，祝你岁岁平安、天天快乐！

25、A merry yuletide！　圣诞快乐！

26、静静地等待，午夜时刻的到来；久久地不曾改变，对你的深深思念；默默地许下心愿，把关心送达到你身边。圣诞节来临之际，祝你幸福平安！

27、就算前世没有过约定，今生我们都曾痴痴等，茫茫人海走到一起算不算缘分。敞开那一扇心门，只因有你陪我这一程，只有相爱相知相依相偎的才能走过这一生。祝你圣诞快乐！

28、平平安安，是我真心的祝愿，每天每年。

29、雪花飘飞的季节，是烂漫的书写，圣诞的祝福请别拒绝，友谊之花从来不会谢，思念之泉永远不枯竭，真挚祝愿你圣诞佳节开心快乐！

30、从洁白的雪花上复制快乐，粘贴到你心上；从飞驰的雪撬上复制好运，粘贴到你身上；从圣诞老人的胡子上复制祝福，粘贴到你手上。雪花飘飘，圣诞快乐！

31、Your entire staff wish you and yours a most happy Christmas.　全体职员，祝您及家人有一个最愉快的圣诞佳节。

32、酌一口美酒，心放宽；听一段音乐，心悠闲；赏一番雪景，心坦然；读一封短信，心温暖；传一传祝愿，心里甜。祝君快乐在圣诞，开心快乐永不变。

33、亲爱的，这是我俩的第一个圣诞节，我可以要一份圣诞礼物吗：轻轻地拥着我，陪我度过只属于我俩的平安夜。

34、寂寞的圣诞夜，没有老人、礼物、圣诞树，只有窗外的月光如洗，还有冰凌悄悄的保护着屋檐。独自在台灯下为自己留一抹晕黄和温暖，不知你一切都还好吗？

35、May your friends always have a happy Christmas and be happy forever!　祝圣诞快乐，一生平安，健康相拥，幸福相守!

36、圣诞乐，圣诞乐，快乐心涌，祝福手中握，条条短信是礼物，条条短信是快乐！礼物堆成堆，快乐汇成河。圣诞老人在说话，圣诞快乐！

37、圣诞是茫茫人海中知心的朋友在为诚挚的祝福守望，愿所有的期待和梦想都能如期而至在每一刻美好的时光！

38、圣诞至祝福到：健康给你送拥抱；成功为你开大道；甜蜜生活对你笑；平安对你更关照；幸福光环围你绕。提前祝你：平安夜吉祥，圣诞节快乐！

39、May the glow of Christmas candle fill your heart with peace and pleasure and make your New Year brightHave a love filled Christmas and New Year！　愿圣诞的烛光带给你祥和与喜悦，祝你的圣诞和新年充满爱。

40、新年开启希望，祝你好事成双。

41、圣诞树下，折[20XX]个纸鹤，挂[20XX]颗星星，插[20XX]朵玫瑰，许[20XX]个愿望，找[20XX]个理由，送[20XX]个祝福，祝你圣诞快乐！

42、圣诞节日到，祝福不能少，一祝身体好，礼物扛得了；二祝心情好，总是没烦恼；三祝节日好，圣诞快乐不得了！

43、may the joy of christmas be with you throughout the year.　愿圣诞的快乐一年四季常在。

44、穿好安全衣，戴上安全帽，系好安全扣，套上安全靴，驾着安全鹿，摇着安全铃，在此安全夜，遍洒安全符：祝圣诞高兴，终身安全，健康相拥，美好相守！

45、平安夜的雪花飘落，带着我的祝福飞进你的心窝。我按动快乐的钢琴键，用真诚为你弹奏圣诞赞歌，愿你在新的一年里考试吧无虑，天天快乐！

46、雪花快乐地飘，驯鹿飞快地跑，我的祝福跳上雪橇，在平安夜来到你的身旁。愿你的快乐像城堡一样越垒越高，愿你能吉祥幸福一直到老。

47、走过春日百花，路过夏日烈阳，度过秋日丰收，迎来冬日寒雪。日复一日年复年，抛开烦恼乐无边，悠闲自在盼圣诞，生活无忧更安然。圣诞快乐。

48、愿你圣诞新年幸福无尽。　Wish you a happy Christmas and new year.

49、经过策划，下午我们在黑板上画上了大胡子圣诞老人，在窗户上喷上了洁白的雪花，还在教室中央放上了一棵缀满星星的圣诞树。同学们围着圣诞树转啊，跳啊，教室里顿时洋溢出节日喜庆的气氛。

50、More friendship—and friendship—closer and closer to our hearts.　圣诞快乐，好友，我们的情谊，更加深厚；我们的心灵，愈加相印。

51、圣诞节，祝你快乐开心，美满幸福!

52、铃儿响叮铛，好运一大框，圣诞老人送平安，幸福走四方。　Jingle bells ding dang， good luck a big box， Santa to send peace， happiness away.

53、much joy to you in the up coming year. may the warmest wishes, happy thoughts and friendly greetings come at christmas and stay with you all the year through.　让温馨的祝愿、幸福的思念和友好的祝福，在圣诞佳节来到你身边，伴你左右。

54、圣诞将至，圣诞老人让我提前通知你：因你家没有烟囱，今年他会在平安夜十二点按响你家门铃，将礼物亲自送到你手中，记得在家耐心等候，祝你圣诞快乐！

55、圣诞节欢乐夜，送个苹果开心一夜；洁白雪，晶莹树，挂上礼物温馨一刻；问候语，祝福话，圣诞短信涌向你。圣诞节，愿你快乐每一秒！

56、Thinking of you at Christmas time.　圣诞佳节，我想念你们。

57、圣诞出来冒冒泡，幸福生活好味道!

58、天空很高远，可是今夜灿烂，大地很厚重，可是今夜宁静，大海很宽广，可是今夜绵延，圣诞节，愿一切为你美丽。

59、圣诞一个人过了没几天，跨年又跟着捣乱。

60、peace and love for you at christmasfromall your students.　祝老师圣诞节充满平安和爱。

61、献上我无限的祝福之意，祝福您不论何时何地，不论在何处，我都愿意让您知道，我深深地为您祝福，圣诞快乐！

62、祝圣诞快乐，新年充满幸福和成功。　Wishing you all a merry Christmas and a New Year bright with joy and success.

63、雪花的锦绣，飘舞着心情的惦记，圣诞节最思念是你，给你我祝福的深意，把幸福累积，祈祷着祝愿的真挚，圣诞节祝你万事如意！

64、平安踏上冬天的快车道，让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼见你悄悄溜走，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑，圣诞快乐！

65、圣诞节一年只有一次，但每次来临都带来喜悦。　Christmas comes but once a year. But when it comes it brings good cheer.

66、送你一道温馨好祝福，祝你快乐无忧，幸福安康!

67、又快圣诞了，雪又开始纷纷而下，站在雪地里，我似乎感觉到了您的呼吸和您那永远温暖的手正在抚摸着我的脸颊，妈妈，明天的圣诞你一定要过的快乐！

68、The romance of winter, like snow. The words in the wind, like a vine lingering. Wish you a merry Christmas.　寒冬里的浪漫，如雪花飞舞。风声里的心语，似藤蔓缠绵。祝你圣诞快乐。

69、亲人团聚笑开颜，家庭和睦乐翻天，爱情甜蜜心情美，生活幸福乐无边。圣诞节来临，亲人的祝福是最好的礼物，父母的健康是最大的快乐，爱人的关怀是最佳的享受，儿女的可爱是最美的风景！

70、在这寒冷的冬天，在这缤纷圣洁的节日，好想和你在一起享受这醉人的气氛，请接受我至爱的祝福：愿你快乐幸福，希望我的爱能温暖你的心！

71、说一日为师终生为父，九月秋天，满园桂香，同学谈笑，老师辛苦。在圣诞节即将到来之际，携全体师生祝福可爱的你：天天开心，我们一定听话！

72、圣诞之际，祝你心中有首快乐的歌，新年快乐!　Wishing you a song in your heart at Christmas and blessings all year long!

73、We will be having Christmas at Wang Pings this year. You are welcome to join us！　今年我们要在王平家过圣诞，欢迎你也来！

74、雪花飘飘，是我的思念；彩灯闪闪，是我的祝福；清风缕缕，是我的.拥抱；快乐连连，是我的礼物，祝你圣诞快乐！

75、May the joy of Christmas be with you throughout the year.　愿圣诞的快乐一年四季常在。

76、心中充满温暖，因为正逢圣诞，大家快乐开怀，夜晚尽情狂欢，我要举杯祝愿：愿你身体强壮康健，愿你事业威风八面，圣诞快乐。

77、圣诞节，为你种下一棵圣诞树，用友谊灌溉，能生出真诚之根、发出关怀之芽、长出感恩之叶、立起健康之冠、结出快乐之果，开出幸福之花。

78、你们不要老吵着圣诞节要礼物了，遇见我就是上天送你们最好的礼物。

79、帅的人已经给我准备圣诞礼物了，丑的人还在玩手机玩游戏。

荷叶母亲课件

你还记得别人的生日是什么时候吗？我们会在长辈生日的日子给他们送上爱的祝福语，生日祝福能够促进长辈之间的感情。如何创作一些生日祝福语呢？《荷叶母亲课件》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

荷叶母亲课件 篇1

【教材分析】

《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元，本单元是以亲情为主题。这是一篇散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般??散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。所以，在教学时应定位在感受母爱的位置上。在教学中，应以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

【教学目标】

1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

【教学重点】

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

【教学难点】

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】

1、情境体验法；2、多种形式诵读法；3、讨论与点拨相结合法；4、拓展延伸法。

【教学过程】

一、导语设计

（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）

同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗？

师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、走近作者

冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、请几位学生试读课文，其他同学点评。

徘徊 攲斜 菡萏 荫蔽

2、听课文配乐朗读，学生初步感知课文内容。

3.听读思考：听后你有何感受？是否也如作者一样“我心中深深的受了感动”,为什么?

（雨打红莲，荷叶护莲）

四、品读悟情

(多媒体显示)题为《荷叶母亲》，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？请结合红莲所处环境与状态谈谈。

（1）让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。只是忽然之间，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）

（2）二看红莲。

环境：雷声作了雨越下越大

心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。

（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

（3）三看红莲

环境：雨肆意地下着

红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

（此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？）

心情：不宁的心绪散尽

（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。） 这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

（齐读这一句，学生点评试读，教师指导朗读，重音，再齐读）

心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！诗人借荷叶护莲，表达母亲对子女的关爱，揭示主题，借物喻人，借景抒情！）

（板书：荷叶护莲联想母亲爱我）

（5）教师小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲，思恋母亲也是她经常的话题，比如我们熟悉的《纸船》。

五、拓展阅读

《纸船——寄母亲》

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！

教师范读

思考：作者借助（纸船）来表达自己的感情？表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）

其实，如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，一句理解关切的话语，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好！

那么，你，有没有想对母亲说的话呢？

六、吐露心声

妈妈，

我想对您说

……

七、结束课堂

母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方

母爱就是这样的，无私的付出

却从不要我们的任何回报——

作为儿女，我们该做些什么呢？

学会感恩！

八、阅读推荐

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

教学反思：

本节课能抓住母爱这个主题，通过反复诵读，领悟文本的主题思想，而且能够引导学生结合个人的生活体验学会感恩，学会回报。在课堂上通过拓展阅读，更加深了学生对母爱的理解。在课堂上比较注重锻炼学生赏析文字的能力，但做的还不是特别到位，需要继续加强

学生在课堂上活动积极踊跃，不仅学到了知识，锻炼了能力，更提升了感情。特别是学生在品读时能够发现文本中的问题，比如有个同学提出文中的“的”“地”不分。这节课不足之处，我认为还需加强学生的诵读。应该让学生在课堂上有感情的读一读，最后拿出一段时间自由读、齐读等，从而进一步把握作者的思想感情，体会文章的主旨。

荷叶母亲课件 篇2

教学内容：《荷叶·母亲》

教学时间：一课时

教学目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、体会诗歌中浓浓的母子情。(教学重点)

3、品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（教学难点）

教学过程：

第一环节候课反思

1.展示学习目标

2.检查预习

(1)文学常识

（2）生字词

（3）了解作者

3.听课文朗读，初步体会作者情感

第二环节设疑推探（小组合作学习）

1、请简要概括这篇散文诗的主要内容

2、作者三次写红莲，作者的情感有什么变化？（体会作者的情感）

3、文章题为“荷叶母亲”，文中哪一句话写出了两者之间的关系?根据这句话体会文章主旨！

4、把你在自学课文时遇到的的疑惑拿来和同学交流或在班上发求助帖

5、找出文中的好词或2-3句优美的句子进行赏析

6、文章使用了哪些写作手法？试简要分析

第三环节互动解疑（汇报交流学习成果）

1、请简要概括这篇散文诗的主要内容

通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂了母爱的博大无边，伟大无私。

2、作者三次写红莲，作者的情感有什么变化？（体会作者的情感）

3、文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

4、文章使用了哪些写作手法？试简要分析

触物生情

借物喻人

第四环节技能拓展

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。

例：母亲，如果我是红莲，您就是荷叶，为我遮风挡雨。

第五环节互评交流

1、通过文章的学习，你有什么感悟和收获

2、布置作业

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

课堂小结

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

荷叶母亲课件 篇3

教学目标：

1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵这首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的'慈母之爱。（板书课题）

二、授新

童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

（

（

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。

（

（（教师板书）

（（教师板书）

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三、小结

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计

荷叶 母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲

荷叶母亲课件 篇4

一、说教材

（一）教材分析与处理

《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。

（二）教学目标

语文新课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间，能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标：

（1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。

（2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。

（3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

（三）教学重难点

（1）体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。

（2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。

二、说教法

（一）学情分析

七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。

（二）教学方法

1．情景创设法：本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。

2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，通过有感情的读才能更好地体会。

3．设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。

三、说学法

叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下：

1．朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。

2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。

3．品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。

四、说教学流程

（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心

1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。 教师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》，再次感受一下诗人心

底那一份浓浓的母爱情结。

2。走近作者

出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。

（二）初读，寻找爱的感动

思考：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶――护――红莲】。

探究：

1。设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。

2。相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么？

（四）拓展，书写爱的感动

习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“如果我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。【母亲――爱――我】

， 。

（五）诵读，领悟爱的感动

1。诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段（“主旨段”）。

2。探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。

3。高潮延伸：我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅读）

（六）课外拓展

诵读冰心《繁星》《春水》中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

（七）结束语

母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

五、说作业设计

1。回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。

2。下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。

六、说板书设计

板书：

护

荷叶 → 红莲

借物喻人

爱

母亲 → 我

荷叶母亲课件 篇5

学习目标

1.学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学过程

第一课时金色花

一、新课导入

曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音，并解释词语。

嗅(xiù)：闻(气味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隐藏。

祷告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

2.作者简介

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗文朗诵

深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例：

①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

④“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

(二)整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。

示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道?

【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

4.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教)神奇)

做祷告开放花瓣散发香气

(沁入妈妈的心脾)

读书将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)

去牛棚时恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！

第二课时荷叶母亲

一、新课导入

大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)

妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……然而，读了冰心的《荷叶母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音，并解释词语。

并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一个地方来回地走。

欹斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。

2.作者简介

冰心(1900—1999)，原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读课文

1.听课文录音。(闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感)

2.学生自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高)

3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读，其他同学做点评)

(二)整体感知

一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

(三)深层探究

1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？

【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲

三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。

【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？

【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。

3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先从九年前与祖父的赏莲写起，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？

【交流点拨】红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。

5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

【交流点拨】文章美在三处：一是场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。

四、板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱

五、拓展延伸

仿写句子。

母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

【交流】母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷，留下温暖舒适。

荷叶母亲课件 篇6

教学目标：

1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。

教学重点：

品味文中所表现的情感。

教学安排：一课时

教学过程：

一．课前准备：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者

二．课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）

三．导入：

看了刚刚那几段视频，我发现很多同学眼眶都是红红的，天下母亲的心都是一样的，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，感受浓浓爱意吧。

四．请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……

我相信，冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。

五．预习检测：

接下来老师想检测一下大家的预习情况，请同学们把这六个词连缀成文，可以适当添加词句，要求能够基本复述出文章的内容。

示例：故乡园院最初开三蒂莲的时候，我们大家庭中添了三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声，早起，从窗外往外看，看到一朵红莲，亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会，仍是不适意。大雨越下越大，那朵红莲，被打得左右欹斜，红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，覆盖在红莲上，成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。

六．美读品情：

1.请同学们自由诵读，要求读准字音，体悟情感。

2.文章一共有9个自然段，我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中，语调舒缓。

3.同学们读得这么好，老师忍不住也想试读一下。（教师范读）

七．美点寻踪：

美文不厌百回读，你从文中感受到了什么？你从哪里读到的呢？

先自行思考，再与本学习小组的同学讨论交流。

八．美悟析疑：

1.为什么以“荷叶母亲”为标题？为什么要写与祖父赏莲？（谢承峰）

2.为什么花大量篇幅写荷花？（谢逸坤）

3.为什么要写白莲？（曾学成）

4.为什么多次写到风雨？（刘佳雯）心中的雨点指什么？（刘若涵）

5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么？（刘牧杨、吴佳蔚）

6.看见荷叶覆盖在荷花上，为什么“不宁的心绪”散尽了？（彭文睿、屈俊豪）

小结：层层铺垫和蓄势，最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。

九．美写延情：

我们来听听母亲的话（播放逸豪妈视频）

孩子们，最美是亲情，最爱是母亲，我手写我心，我口言心声。请写一段献给母亲的话。

可以仿照例句“母亲啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．课后作业：阅读冰心《繁星》《春水》。

十．教学反思：

1.整堂课学生融情入境，还是比较成功。

2.主问题设置可以更精细一点。

课堂点评：

1.黄宇鸿主任：教学准备充分，教态从容，有亲和力。对文本的解读很准确，分析细致到位。

2.张瑞芳组长：有较强的课堂驾驭能力，能充分调动学生的积极性，板书设计精美，唤醒了学生的神火体验。

荷叶母亲课件 篇7

【学习目标】

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】

体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

【学习难点】

细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【教学过程】

一、导入(引读)

1、导入

师设问：会背《游子吟》这首诗吗?

生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(寸草：比喻非常微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?)

导语：孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……

2、出示学习目标

二、读与感

1、 初读课文。学生说初读感受

2、教师提示问题和要求：

(1)问题(用开放性问题)：

读后，我觉得这是一篇 的散文诗。

(2)要求：带着问题朗读，进一步领会课文大意，读准字音，读畅文句。

三、读与思

设计意图：

品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

(1)问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句;

(2)要求：带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。

3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵)。

4、思考问题

(1)“我心中深深地受了感动-----”“我”为什么感动?找出使你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。

示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

(2)冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?(结合材料《母爱是一部书》)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。

四、读与悟

设计意图：

悟读最后自然段——教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

(1)问题：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)

2、 学生回答问题后激情朗读

3、学生代表作朗诵表演。

4、小活动：

(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。

(2)在《感恩的心》乐曲中“许愿”。

五、作业

1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。

六、赠语

亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。

父母总是为我们默默付出，不求回报。

为此，他们奔波忙碌;为此，他们鬓生白发。

也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。

于是，我们逐渐走向成熟……

荷叶母亲课件 篇8

教学目标

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

篇末含蓄的语句理解。

教学方法：

朗读法、讨论法、启发法

课时安排：1课时

一、导入

同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4、问题探讨：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

学生分组讨论交流，明确：

（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

5、理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

三、品读《荷叶母亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

3、问题探讨：

（1）这首诗着重描写的是什么？

生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

荷叶母亲课件 篇9

一、课材分析：

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

二、教学目标：

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生学会初步朗诵与朗读评价。

2、整体感知课文，理解诗的思想内容，体会诗歌中浓浓的母子情。

3、体会诗的写作特色，并练习用形象的语言表情达意。

4、体验生活，激发学生热爱生活，热爱亲人的感情

三、教学重难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

难点：（1）体会诗的写作特色

（2）联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

五、教学方法：朗读法、启发法、练习法

六、教学课时：1课时

七、教学设计：

（一）故事导入：（5分钟）

在上课前，老师先给同学们讲一个真实的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了他们两岁半的儿子，结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱！

这个生命的故事当时深深地打动了歌手韩红，经过了多方的联系，她领养了这个大难不死的小孩，并为此写下了一首歌——《天亮了》。

今天我们一起来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》，一起来感受风雨中的母爱！P125（板书课题）

母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现关于母爱的语句：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（孟郊《游子吟》）

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”……

是啊，只要有良知的人，母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。

了解散文诗：下面我们进入课文学习，先了解本文的体裁。24课两文都是散文诗，顾名思义，（幻灯片）它兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，具有诗歌的意境和散文的表现力，篇幅短小。

从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

了解冰心：冰心老人咱们并不陌生了，检查同学们对这位作家的了解。（幻灯片）

（二）积累词语：（幻灯片）（5分钟）

并蒂莲（di）姊妹（zi）花瑞（rui）莲蓬（peng）菡萏（handan）

攲斜（qi）荫蔽（yin）

写难字：姊菡萏攲

学生找词，教师释词：

花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。

菡萏：荷花。本文中指含苞待放。

攲斜：倾斜，歪斜。

（三）朗读诗歌：（10分钟）

1、扫清朗读的生字“拦路虎”，经过了预习，大家觉得本文该用什么样感情基调来朗读？——喜悦、温馨、深情，读出母子之爱（舒缓）

2、朗读是一门技巧，清晰、响亮、富有感情地朗读,有如流水韵律般具备美感。下面老师想找一位同学和我合作朗读本文，其他同学感知课文内容，并充当评委！（教师配乐《巴格达的星星》）

3、学生评价朗读情况：（朗读细节，见书中批注，这部分详评）

评价方面：

感情基调？语速语调？轻重长短？节奏停顿？

声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段很自然把声音上扬，读得很动情。

4、教师小结朗读技巧：（幻灯片）

好的朗读能变文字这个视觉形象为听觉形象，它是学校里最美妙的交响乐。那么朗读要注意什么呢？

（1）根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。

做到情感融合（喜悦、深情地）。

（2）根据情感的需要，确立朗读语速。

做到语速适宜。（舒缓地）

（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。

做到轻重分明。（具有修饰作用的形容词、副词重读，最后一段语调上扬）

（4）根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。

做到节奏恰当。（以词语或者词组为单位）

5、让我们一起学着朗诵课文。

评价：不听不知道，一听吓一跳，同学们都是朗读的好苗子，以后咱们在朗读这方面还要多多的栽培！

（四）感知内容：

1、用简短的语言概括本文内容：（幻灯片）

（备案）写作者回忆以前家中的莲花并写自己在雨中看莲，看到雨打红莲，荷叶护莲后联想到母亲就是荷叶，我是红莲，从而讴歌母爱。

2、本文在忆莲和看莲上，哪部分是重点？（看莲段）默读片段，作者写自己看到哪些景？（幻灯片）

景：红莲满开——雨打红莲（红莲攲斜）——荷叶护莲（红莲受护）

3、看莲中，你看到作者心情怎样的变化？（幻灯片）

环境：繁杂的雨声浓阴的天——雷声作了雨愈下愈大——雨势并不减退

红莲情态：开满、亭亭——左右攲斜——不动摇

情：烦闷——不适意——不宁心绪散尽、感动

追问：“不宁心绪”为什么会“散尽”？文中信息？（因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。）

追问：此情此景让作者“感动”了。为何？各抒己见。

因为由荷叶护莲，作者联想到母亲呵护子女，自己的母亲也是这样在保护自己的，帮自己遮挡人生的风风雨雨。她想到母爱的伟大。她了领悟母爱。

小结：同学们都说得很好！作者的感动，正是对母爱的领悟。

4、说到这里，同学们能否直接说出本文的中心句？

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

追问：其表达方式是什么？（抒情、议论）这句话在全文起什么作用？（点明主旨、深化感情，升华主题）说到这里，我们通观全篇，可以这么说，作者是触景生情，托物抒情（幻灯片）。

（幻灯片）借助一种具体的形象来抒发感情——托物抒情。

5、再次朗读主旨句。

（五）了解文中象征意义：

1、本文赋予了景物以不同的内涵，分别是什么？（幻灯片）

“红莲”——自己

“荷叶”——母亲以花喻人

“风雨”——人生路上的坎坷磨难

（7）雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

“流转无力的水珠”——在母亲的保护伞下，大磨难变成了小阻碍。

共鸣：是呀！有了母亲，咱们的一切的困难阻碍只不过像脆弱的水珠，怪不得说“有妈的孩子象块宝，无妈的孩子象根草。”

2、现在我们能理解本文的主旨句了吧？请同学各抒己见。

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

此句是说，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

联系：说得好！这话让老师想起了冰心另一首诗中相同意旨的一句：

“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”

小结：两句话异曲同工，都说母爱是伟大的,它可以使我们在痛苦时得安慰,在孤独中有欢乐,在失望里存希望,在冷落后仍幸福。

（六）击破文中难点：

质疑：学到这，老师善存疑问：这篇表达母爱的诗篇，为何开头写与母爱主题无关的祖父赏莲？

写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻人埋下伏笔（做好充分的铺垫）。

伏笔——为下一情节作准备的方法之一。（幻灯片）

（七）延伸拓展：

1、刚才我们有共识，本诗是托物抒情，这个所托之物就是——荷叶。下面，请你也借助一个具体的“物”，写几句话，表现对母亲的爱。

母亲啊！你是,我是，

母亲啊！你是摇篮，我是婴儿，有了你，我永远能舒适安全的熟睡。。

母亲啊！母亲是春雨，我是幼苗，有了你，我总是能茁壮欢乐的成长。

母亲啊！母亲是大树，我是果实，我的丰满润泽都是你的汁液所给予的。

母亲啊！母亲是灯塔，我是夜航的小船，茫茫黑夜里，你是我前进的信心和希望。……

母亲啊！你是线，我是你手中的风筝，无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开你的视线。

（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）

2、看来，同学们都生活在母爱的世界里，这个来自母爱的世界，其中有哪些细节给你留下难以磨灭的印象，请说出来与大家分享吧。（……）

（八）课堂小结：

同学们说得感人！看来，母亲的一个笑容，一个回眸，一句叮咛，一句责备甚至痛骂，都凝聚着异样的深情。（然而，同学们有时会对长辈琐碎的行为方式感到不满，但是我相信，随着年龄的增长，心智的成熟，我们将会逐渐地感受到母亲一些琐碎的行为方式里浓浓的爱意。正是体会这样的爱意，才不会去计较母爱的表达方式。）

可以这么说，如果一个人感受不到父母对你的关爱，他的良心是苍白的；如果一个人只会索取爱、享受爱，他的情感是自私的。要懂得感受爱，也要懂得回报爱。

（九）作业留置：

1、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。（如：做家务、洗衣服、洗碗、洗脚、捶背等）

2、以“妈妈，我想对你说”为题目，写一篇小作文，字数400字以上。

（十）板书设计：

荷叶母亲冰心

（托物抒情）

（触）景：红莲满开——雨打红莲——荷叶护莲

讴歌母爱

（生）情：烦闷————不适意———不宁心绪散尽、感动

秋姑娘课件(范例十五篇)

老师需要按照教学大纲，教学目标和学生实际情况进行教案编写；其次需要确定教学重点和难点，设计合适的教学活动和教学方法；然后编写详细的教案内容，包括教学过程、教学手段、教学资源等；最后需要对教案进行反复修改和完善，确保教案内容条理清晰，逻辑严谨，符合教学要求。希望以上内容对您有所帮助。

秋姑娘课件 篇1

秋姑娘的信说课稿

一、教材分析

我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、教法说明

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、教学设计

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的'过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

秋姑娘课件 篇2

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

3、进行拓展练习，培养学生的想象能力。

4、通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2、会读、会写本课的6个生字，认识2个笔画。

教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。

教学流程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

5、今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）

6、谁能来读读课题

指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。

二、学生自读课文。

师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。

1、播放动画课文，学生听。

2、学生自读课文。

（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。

（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。

三、指导学生学习第一段。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

四、引导学生学习二至五段。

（一）学习第二自然段

1、指名读。学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，“心”为前鼻音，再次指名读，男女赛读

2、谁知道大雁什么要往南飞？还有什么鸟到了秋天也要南飞？

这一路之上大雁可能会遇到哪些危险？

3、是呀！大雁一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信。

6、秋姑娘还给谁写了信呢？

（二）学习第三然段

1、师：写给青蛙的信上说了什么呢？指名读。

2、理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。

还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

3、现在天气冷了，你睡觉时，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，这是为什么？

4、青蛙要睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的（出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音）

5、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘让它（ ）。

6、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读。

秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧。

（三）学习第四然段

1、对松鼠说了什么呢？指名读。

2、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

3、谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名读——引读——小组比赛读。

（四）学习第五然段

1、秋姑娘还给谁写了信？指名读。

2、冬天到了，小朋友们都要穿上了厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（看图）理解“裹上冬衣”。

3、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

比赛读——用自己喜欢的方式读。

4、秋姑娘想得多周到呀！连山村里的小树她都想到了。经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁再来读读这封信？

（五）朗读第2～5自然段

1、秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

2、其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

五、引导学生学习第六、七段。

1、秋姑娘可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉老师，秋姑娘给你写了什么呢？

3、秋姑娘写呀写呀，——

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。指导读出惊奇的语气。

六、引读背诵。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

七、学习生字，指导书写

1、刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。

出示词语：秋姑娘 信 摘下 片片 小心生病

好朋友 山村 裹上

指名读，开火车读

2、（课件演示：田字格中无拼音的生字）这是我们要会写的字，指名读。

3、写字

（1）学习“好”，指名读 “好” 字。

在写这个字之前，我们先来学习一个新的笔画：撇点，要强调 “撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。生书空写写这个笔画。

仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字？（左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”）。

观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。

师范写，生书空，学生在书上描红。

（2）同样方法学习“心”。

新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”， 起笔和落笔都要在横中线上。第一个点是左点，在横中线上；第二点是右点，在竖中线上，略比第一点高；第三点也是右点，和第二点平行。

【练习设计】

1、填上合适的词。

（ ）的大雁 （ ）的青蛙

（ ）的松鼠 （ ）的食物

2、读拼音写笔画名称。

piě diǎn wò gōu

（ ） （ ）

3、看拼音写词语。

hǎo rén yǒu hǎoxiǎo xīn shāncūn

（ ） （ ） （ ） （ ）

4、根据课文内容填空。

秋姑娘摘下片片枫（ ），给她的（ ）朋（ ）（ ）写信。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙准备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

秋姑娘课件 篇3

设计理念：

《秋姑娘的信》这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。这篇课文融知识和情感为一体，我把以读悟情的情感目标列在首位，运用富有感染力的诗意的教学语言、多媒体课件，充分发挥学生的主体性，让学生满怀情感地进行诵读、体验、创造性想像，与学生一起创造出优美的教学诗意境界。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

教学目标：

1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1、上节课我们认识了一群可爱的词娃娃，它们今天又来看我们了，你们还认识它们吗？快了和它们打个招呼吧！

2、出示词语：

秋姑娘小心山村

好朋友生病裹上

写信摘下全

师：谁愿意当小老师带领大家读一读？

强调：“摘下” “裹上”，要读出轻声。

学生齐读。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

3、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：XXXX是秋姑娘的好朋友们。

4、谈话：小朋友，当秋天来到的时候，冬天离我们就不远了，秋姑娘在临走之前，非常担心她的好朋友们能不能平安地度过寒冷的冬天。她想让小朋友替她送信呢！你们愿意吗？

二、朗读感悟（第二至第五自然段）

1、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，说一说，你想替秋姑娘把信送给谁？

过渡：只有把要送的那封信读好了，秋姑娘才会让你替她送信。

2、自由选择读自己喜欢的那封信。

[设计意图：充分尊重学生，让学生自由选择自己喜欢的信，发挥学生的主体性，激发学生学习的热情。]

3、相机出示：

（1）大雁。课件出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

讲解：“南去”（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。）

指名读“南去的大雁”。师评价：老师见到了他眼中的大雁飞得真高啊！

谁愿意再来读一读这封信，把秋姑娘的信说给大雁听听？个别读。

讲解：“多加小心”。

秋姑娘会让大雁小心什么呢？

（长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

师：“路这样远，天气又变化无常，秋姑娘让大雁一定要多加小心！”球姑娘对大雁多关心啊！她就像一个大姐姐一样亲切，谁来学着秋姑娘对大雁说一说！

学生练读，指名读。

师：让我们一起来对大雁说一说。（齐读）

师：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定会平安到达南方的。

[设计意图：想像秋姑娘在信中说些什么，旨在培养学生的想像力，感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵。]

（2）青蛙。课件出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

讲解：“冬眠”。学一学青蛙要冬眠的样子。

师：青蛙就这个样子要睡上整整一个寒冷的冬天，如果妈妈见了你这个样子会说些什么呢？

讲解：“盖好被子”

师：秋姑娘可真担心，赶快来替秋姑娘来提醒它们呀！

指名读，齐读。

（3）松鼠。课件出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

讲解：“贪玩”“快”。

师：现在老师就是一只贪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的话告诉我吗？

个别读。

引述：冬天还早呢，再玩一会吧！

口语训练：如果你是秋姑娘，你会怎么说？“再不快一点儿┅┅”

师：是啊！松鼠很可爱但是也很贪玩，连过冬的食品都忘记准备了。幸亏有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，对朋友可真了解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

指名读，齐读。

师：自从小松鼠收到秋姑娘的信后，小松树变得懂事了，看，现在它在松树上干什么？（课件出示）是啊，它准备了许多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感谢秋姑娘呢！

[设计意图：“充足”一词比较抽象，老师将这一词语具体化，难懂的词语变得浅显易懂，符合低年级学生的认知规律。]

（4）山村孩子。课件出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

谁来把信送给山村孩子？

个别读。

讲解“裹”，学生表演。为什么要提醒小树穿冬衣？给小树穿上什么样的冬衣？（“冬衣”就是柴草）

师：你看，秋姑娘多细心啊！赶快替秋姑娘把信送给山村孩子吧！

指名读，齐读。

[设计意图：让学生明白简单的科学道理，激发了学生探究自然科学的欲望，更加体会秋姑娘对小树的疼爱。]

过渡：数一数一共写了秋姑娘的几封信？ （四封）

（5）你最想替秋姑娘给谁送信？只要你读好了，秋姑娘也一定会让你给她送信的。

指名读自己想送的信。师生共同评价。

师：看秋姑娘在每封信里都那么关心、体贴自己的好朋友，让我们一起再来读读这四封信吧！

三、学习第三段（第六至第七自然段）

1、秋姑娘只写了四封信吗？

2、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

3、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

4、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

5、同桌一问一答，各练习一次。

6、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

过渡：秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

[设计意图：通过让学生说话，发挥学生的想象力，培养学生的说话能力。]

四、拓展想象

1、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

2、学生交流汇报。

3、我们带着一颗像秋姑娘那样善良的心回去给你的亲人、朋友、老师写上一封信，送去你对他们的关心，好吗？

4、秋姑娘对朋友的关心、体贴，值得我们每个小朋友学习，我们以后对待朋友也要关心、体贴，能做到吗？

让我们拿起书本，齐读课文，再次感受来感受秋姑娘对朋友的关心、爱护之情。

五、学习生字，指导书写。

过渡：信，我们都替秋姑娘送走了，秋姑娘给你们带来了两个生字宝宝。

1、出示生字卡片：好、友，读准字音。

2、找朋友，分析字形。

好：女和子结成好朋友就是好。提不要超过撇。

3、老师范写，学生书空。

4、学生描红、仿影。

六、课外延伸。

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了。小朋友，你们想想冬姑娘会用什么写信？会给谁写？又会写些什么呢？

聪明的朋友，发挥你们的想象，可以把你想到的与你的同学交流，也可以说给爸爸妈妈听。

小朋友们，我们和秋姑娘到别吧！——秋姑娘，再见！

[附板书]秋姑娘的信

南去的大雁多加小心

冬眠的青蛙盖好被子

贪玩的松鼠准备充足的食物

山村孩子给小树裹上冬衣

秋姑娘课件 篇4

复习：

1、同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来;

(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来;

2、大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。

3、信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。

师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了;b、小心撞上了飞机;c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

(2)你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

(3)你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

(4)是这封吧?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

3、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)

4、秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了;b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病;一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)

5、你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)

同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

评析：

今天听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。

1，切实过好认读关。学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。

2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的'情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。

3，带头饰表演让学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美好情趣。注重培养学生学习语文的兴趣.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的兴趣和乐趣。

秋姑娘课件 篇5

片段一：师：小朋友们，老师先给大家看个漂亮的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？生：秋天。生：秋姑娘。生：春夏秋冬。师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？生：到处是金黄色的。生：我好像看到金色的海洋。生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？生：秋姑娘的信是写给谁的。生：信上写了些什么？【评：导入部分，教师调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，培养了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】片段二：师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？生：大雁。师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？生：秋姑娘提醒他们要多加小心！生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？生：孩子，要多加小心啊！生：孩子，路上注意安全。师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。师：那你也来读一读吧！（出示句子）师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？（生纷纷举起小手）师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读）师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜欢吗？生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）生：绳子。师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）【评：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】片段三：师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？生：很高兴。生：我觉得好幸福呀！（众笑）师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？生：秋姑娘，我会好好记住你的。生：秋姑娘，我们后会有期！生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。生：秋姑娘，我们会报答你的。生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）生：全被秋姑娘写了信？师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）师：你读得真好，你是怎么读的？生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）【评：教师既要教文本，又要超越文本。这部分，教师通过创设情境，巧妙地将文本内容还原为书信，既增添了情趣，又渗透了对书信的感性认识；既巩固了文本内容，又进行了口语交际训练，可谓一举多得。】片段四：师：树上的枫叶全被秋姑娘写了信，秋姑娘还给哪些好朋友写信呢？生：燕子。师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。师：你能照着这个样子说说吗？（出示书信格式）生：小燕子，天气冷了，快飞到南方去吧，别冻着了。师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎）师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？和同桌讨论讨论，互相说一说。（师巡视）哪个小朋友说给大家听？生：可爱的小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。生：小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物、植物们写封信！【评：学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学以致用，引导学生参加语文实践活动，既为学生创造了灵活运用语言的机会，同时也是学生学习反馈的方式，使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延伸。】怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮；从教师的教学组织看，课要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教师心中要有人、有情、有疑、有智、有本。从叶老师的这堂课中，我认为以下几点可以体现出一堂好课：1．创设情境，情趣盎然。教师通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。2．以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教师放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。3．语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是接到信后，你想对秋姑娘说些什么，属于口语交际训练，一次是秋姑娘还给哪些朋友写了信，属于举一反三的投入运用。

秋姑娘课件 篇6

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2. 复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一种新笔画。

3. 结合上下文和生活实际了解“凉爽”、“甘甜”、“面庞”等词句的意思。

4. 通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲近大自然的情感。

5. 通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学重点：

学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋天的美。

教学难点：

通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。教学过程：

一、揭题导入。

今天，老师先给大家看一幅图画，看看图上都画了什么？（演示多媒体课件1）这美丽的景色是谁给我们带来的呢？（秋姑娘。）瞧，秋姑娘飞来了！快向秋姑娘问好！（演示多媒体课件）秋姑娘还给朋友们写信呢！今天我们就一起来学习课文《秋姑娘》。

3、文中写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，数一数全文共有几句话？

4、检查自读情况。

（1）同桌试读，互相帮助。

（2）点名分节读自然段，相机正音。

（3）小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

1、指名读。

2、看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画横折钩。

3、教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

认读生字卡片，口头组词。复习笔画横折钩。

二、朗读理解课文。

1、秋姑娘来了，带来了累累的硕果，带来了艳丽的秋花，还带来了片片红枫叶。（演示多媒体课件）真奇怪啊！她藏哪儿了？你能读出疑问的语气吗？（学生练习朗读。评读。齐读。）

2、美丽的秋姑娘到底藏哪儿了？请小朋友们认真地读课文，就能找到答案了！（学生轻声自读课文。指名交流。）

3、那美丽的秋姑娘到底藏哪儿了？（学生口头回答，回答后再一起读一读文中的句子。）

4、小朋友们，秋姑娘藏哪儿了？教师引导学习。

（1）出示句子：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

学生读读句子，说说从中读懂了什么？

理解“凉爽”“甘甜”的意思。

教师指导句子中轻声的读法。

学生练习朗读句子。

（2）出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。

学生读读句子，说说从中读懂了什么？

理解“面庞”“漂亮”的意思。

教师指导句子中轻声的读法。

学生练习朗读句子。

师述：小朋友们，其实，秋姑娘来了，她走遍每一个地方。只要我们好好观察，你就能找到她。

5、秋姑娘可真会捉迷藏呀，如果你不认真看，你是找不到她的。想不想听老师读一遍？来，让我们拿起书，美美地欣赏吧！（配乐朗读课文。）

三、拓展练习。

1、小朋友们，秋姑娘还会藏到哪儿呢？你能仿照课文说一说吗？（学生仿例口头说话练习）

2、小朋友们，你们喜欢秋姑娘吗？喜欢她的什么？

3、小朋友们，秋姑娘也喜欢你们，这不，她临走还特地留了封信给大家，一起来看看。（出示枫叶信。内容可以是秋姑娘要求大家完成课外作业，寻找秋天的落叶，有兴趣的话可以制作标本、树叶贴画等。）

秋姑娘课件 篇7

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。

教学重难点

懂得秋天的特点。

教学准备

挂图，生字卡片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。

教学重难点

初步感知课文。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景、激趣引入：

二、范读课文，整体感知，引出生字。

三、营造氛围，自主学习字句。

1、孩子们，告诉你一个好消息，美丽的秋姑娘已经悄悄地来到人间，要给她的好朋友写信呢！

谁能亲热地叫她一声秋姑娘（读准轻声niang）

2、揭题、板书。

1、教师范读课文。

2、边读边了解秋姑娘写信给哪些朋友？信的大概内容？并相机引出生字。

一读得准：

1、带音节的生字

①自读

②质疑：你认为难读的请提出来？

突破难点：

cūnqunyou

村全友

③利用书本91页印出来的笔画顺书写空。

2、开为车读脱音节的生字。

二记得牢

1、按书本92页印出来的笔画顺书写空。

2、想想有什么好方法记住这些生字。

3、同时突破难字：（教师适当范写）

①带有新笔画的字：心、好

②难字：写的笔顺

③禾字旁木字旁的写法

三写得好：

1、认真看清各个生字在田字格的位置，拿起笔描一描书本92页田字格的生字（教师巡堂，纠正握笔和写字姿势）

2、把自己认为难的字多描。

3、同桌互检。

四生字回归课文。

1、亲热地叫她一声秋姑娘（读准轻声niang）

2、读题。

1、听老师读课文。

2、思考信的大概内容。

1、读带音节的生字。

2、质疑：你认为难读的请提出来？

3、读脱音节的生字。

1、书空。

2、展示本领：我是这样记的......

3、书空。

1、认真看清各个生字在田字格的位置，拿起笔描一描书本92页田字格的生字。

2、把自己认为难的字多描。

3、同桌互检。

激趣导入，激发学生学习的兴趣。

认真倾听，积极思考。

自读课文，要求读准字音。

初步了解课文内容。

指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。

引导学生仔细观察，掌握规律，培养学生自学生字的能力。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。

作业设计：

1、读课文，在不明白的地方打个？号

2、抄写字词。

秋姑娘课件 篇8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个汉字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。

教具准备：

.课件制作、地球仪

教学时间：

两课时

第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词，学习第一自然段。

第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二——七自然段，并练习背诵和说话。

第二课时教学设计

一、课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文：

1、师：秋高气爽的日子当然很美！但是，随着时间一天天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋姑娘可善良了！为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封充满关爱的信。

2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢？请小朋友们认真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。

3、教师表情背诵课文。

4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出相应的画面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）

二、读懂课文，体会感情：

（一）、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信？（小朋友自由发言）

（二）、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它写的什么？（学生自由读文）

（三）、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随机出示画面并进行点拨学习：

1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的大雁的信

（1）、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。

（2）、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀？（.课件出示：路上多加小心）

（3）、随文理解“南去”和“小心”的意思。

师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？（学生想象并发表自己的意见）

师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

（4）、齐读第二自然段。（注意点拨读出“关心”的语气）

2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。

（1）、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。（.课件点出：快准备好充足的食品）

（2）、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

（3）、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）

师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！

（4）、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。

（1）、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（.课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）

（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）

（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

（4）、指导朗读第五自然段。

4、学习秋姑娘写给青蛙的信。

（1）、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢？（睡觉）它是在睡懒觉吗？

（2）、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。

（3）、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？

（4）、师小结：孩子们真能干！帮老师解决了难题！谢谢！

（5）、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到田野里去吃好多好多的虫子呢！让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。

（四）、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。

（五）、拓展课文内容，学生练习说话。

1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么？

师：你真会动脑筋！秋姑娘一定会这样写的，她会提醒圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的！

2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？请孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。

4、生交流。

三、.课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

生：哈，全被秋姑娘写了信！

（师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句）

四、齐读全文，指导背诵。

五、总结全文，揭示中心：

师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能知道更多的知识！

秋姑娘课件 篇9

1. 认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新笔画“飞”（横斜钩）。

2. 正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。

3. 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

4. 练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节。

2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、学会本课生字，掌握新笔画“飞”（横斜钩）。

1. 这段时间天气有了什么变化？知道谁来了吗？

3. 过渡：秋姑娘来了，她藏哪儿了？我们一起来找一找。

1. 一读，认读字词，扫清阅读障碍。

（1） 小朋友拿起课本听老师读一读这首诗歌，找一找秋姑娘藏在哪儿了 。

教师配乐朗读课文。

指名说。

（2） 小朋友说得真好，想不想去读一读？

B读通读顺课文，难读的地方多读几遍。

学生自读。

（3） 检查字词掌握情况。

来了、哪儿、月亮、漂亮、衣裳、地方。

指导学生读好轻声，读准字音。“听”是后鼻音，“闻”是前鼻音，“尝”和“裳”是翘舌音。

自由读、指名读、小老师带读、开火车读 。

B认读短语。

出示短语：凉爽的风儿、桂花的清香、甘甜的果实、小虫的歌唱。

圆圆的月亮、美丽的面庞、火红的枫叶、漂亮的衣裳。

教师领读，把“的”读得又轻又短。“凉”和“亮”是边音，“风”“清”“枫”是后鼻音。

去拼音认读，指名读、开火车读。

2. 二读，读通课文，了解大意。

过渡：小朋友读得真好，能把整篇课文读得更好吗？试一试。不过一定要先弄清读书的要求。

（1） 出示要求：

A把句子读连贯，不熟练的地方多读几遍。

B找一找课文一共有几句话。

C用“--”画出秋姑娘藏在哪儿了。

（2） 学生自由读。

（3） 逐句朗读课文。

第一句：仔细看，这里出现了一个新标点符号朋友，它是谁？

认识问号。

怎么读好它？

试着读，读出疑问的语气。

抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

你觉得秋天怎么样？指名读、男女生读、齐读。

这句写的是什么？

秋天真是太美丽了，把这句读读好。

读好“走遍”“每一个”。

（4） 这么美的秋天，让我们连起来读一读整首诗。

3. 分析字形。

B观察笔画位置。每一笔在田字格里怎么摆呢？

教师范写：“风”字要收腰，腰要收得高，里面先写撇再写点。

C书空记忆字形。

（2） 了（方法同上）。

（3） 生描红仿写。

打开书，在田字格里描红。写字的时候，注意姿势--身正，肩平、臂开、足安。

1、 练习正确流利地朗读课文。

2、 观察秋天事物的变化。

课时目标：

1、 正确、流利地朗读课文，读出喜爱的语气，背诵课文。

2、 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、 练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

1. 课件展示秋天的情境图。

小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！

2. 学习第一句，总领全文。

（1）（课件演示秋姑娘不见了）秋姑娘藏哪儿了？

（2）美丽的秋姑娘究竟到哪儿去了？请小朋友把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

（3）学生自读课文，初步感知课文内容。

1.秋姑娘干什么去了？

出示，指导读：凉爽的风儿，桂花的清香，甘甜的果实，小虫的歌唱。

3. 出示：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

（1） 自由读，边读边想像，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

A鼓起腮帮吹一吹（师生共同吹气），真凉快啊！指导读好：凉爽的风儿。

B见过桂花吗？拿出桂花给小朋友看一看，闻一闻，怎么样？指导读好：桂花的清香。

C出示丰收的水果图片，张大嘴巴尝一口，什么味道？指导读好：甘甜的果实。

D播放视频看看秋虫，听听它们的叫声，好听吗？真想参加它们的音乐会呢！指导读好：小虫的歌唱。

（2） 让我们和秋姑娘一起去拥抱秋天吧！

指导感情朗读。

(3)秋天多快乐啊！她走遍每一个地方。

秋姑娘还会去哪些地方？做些什么呢？

出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用上“--（ ）和（ ）”这样的句式说一说。

4. 秋天不仅可爱，还很美丽呢！

（1） 出示圆月和红枫图，你看到了什么？

（2） 出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。

指句读、齐读，你读懂了吗？你仿佛看到了什么？指名说。

（3） 秋姑娘真美啊！指导感情朗读。

指名读、男女生读、齐读。

(4)你觉得还有什么是她美丽的面庞呢？还有什么是她漂亮的衣裳呢？

--，是她漂亮的衣裳。

秋姑娘今天真开心，你们朗读了一首这么美的小诗送给她。（出示图片）秋姑娘回到家，告诉了春姑娘、夏姑娘、冬姑娘，她们听说了，非常羡慕，都希望自已也能有这么一首美的小诗，你们能模仿课文，帮她们完成这个心愿吗？

1. 选择自已最想帮的一个姑娘，四人小组，先练习说一说。

师出示开头和结尾的句子。

2. 交流评议。

3. 作业：回家后可以说给爸爸妈妈听，或者写下来，不会写的字用拼音代替。

秋姑娘课件 篇10

教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。

2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。

3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小组合作学习：(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。

(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)

(3)根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗?

5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

6、说一说自己童年生活中的趣事。

7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

秋姑娘课件 篇11

《新课程标准》中关于小学语文，有如下阐述：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素质，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。

小学语文毕业复习，应该把《新课程标准》对小学语文教学的总要求作为出发点及归宿，以苏教版六年制小学第十一、十二册课本为主要内容，举一反三，指导学生全面、系统地复习。复习时，老师要认真研读《新课程标准》，真正落实其思想，充分发挥学生的主体性，注重对学生创新精神的呵护与培养;要真正体现语文课程的实践性，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累及运用，注重基本技能的训练;要面向全体学生，因材施教，因班施教，因人施教;要处理好学与考的关系。坚决摒弃单一、机械的题海战术，切实有效地提高学生的语文素养，而又不加重学生的课业负担，为孩子们的终身学习、生活和工作奠定基础。

汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。复习这部分具体要求有：

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并正确书写;能具体区分声母、韵母;

2、能准确、熟练地拼读音节;

3、认识隔音符号、声调符号;并掌握“ü”的拼写规则;

4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，并能运用音序排列，学会音序查字法;

5、复习“一”、“不”的变调，复习“啊”的变声;

6、认识儿化音;

识字时阅读和习作的基础，写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种能力与智力的培养，复习时，应给予足够的重视。具体要求有：

1、巩固已认识的常用汉字3000个左右，其中2500个做到会读会写，并了解其在具体语言环境中的意思;特别是十二册的生字词要熟练掌握;

2、了解笔画、笔顺、偏旁部首等汉字知识。特别时容易写错的笔画、笔顺等，可以参考《十二册语文参考书》后面的附录P310~316;

3、能比较熟练第用音序、部首两种方法查字典，了解数笔画查字法;

4、能借助字典，联系语言环境，理解字义、词义;

5、能用钢笔正确、端正、整洁地书写学过的汉字，行款整齐;

6、复习多音字、形近字、同音字、多义字、繁简字等;(形近字、同音字、多义字是一个难点，应引导学生掌握正确的答题方法)

(三)词语(积累分散在早读课中，或平时，复习指导两课时，练习两课时)

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”可见积累是多么重要，而词语的积累则是基础的基础。那么词语的复习要做到：

1、理解、掌握学过的词语，具有一定的辨析词语的能力，对学过的词语大部分会用;

2、近义词，指导学生会做“用字组词，并填空”的题目;

3、补充成语、成语归类;

4、结合上下文或联系生活实际，理解词语的大体意思;

5、能区分词语的感情色彩;

6、能根据意思写出相应的词语;

7、指导学生在平时的阅读中，多注意词语的搭配，以形成良好的预感，掌握规范的语言;

8、词语按一定顺序排列可作一指导。

一句一句的话才连成了篇，为了学生能更好地习作，我们在句子复习时，应注意：

1、初步认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句，会使用关联词语;

2、能修改常见类型的病句、病段;

3、根据表达的需要，会变换句型，如把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等;

4、认识比喻、拟人、夸张等修辞方法，并能模仿运用;

5、懂得句子是表达一个完整的意思的，表达力求完整;

6、仿写句子。

秋姑娘课件 篇12

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、能够有感情朗读课文。积累词语，在语言环境中了解意思。

3、知道森林对维护生态平衡所起的重要作用。

2、理解课文内容，了解森林的作用。

一、谈话，导入。

1、孩子们，每天早上上学时，在校路上见着老师你们都要叫“老师，你好”，说明我们的孩子多么有礼貌呀!今天，小鸟、小鹿、风沙和雨水却对起了个大早，对森林爷爷说：“森林，你好”(出示课题，一起对森林爷爷问声好)

2、这是什么原因呢?相信经过学习，大家都会知道的。

二、自读课文，认识生字。

1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课文中的生字。

2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

4、检查识字情况。

(1)出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“并”、“撑”、“乱”、“留”、“伞”。齐读。教读。再去掉拼音读。

(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?

(3)给生字找朋友，组词理解字意。

5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

三、质疑问难，初步感知课文。

1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

2、齐读课文。

3、再读课文，想想明白了什么，还有什么地方不明白，作上记号。

4、小组互相交流学习，互相启发，弄懂不明白的地方。

5、向老师质疑。

四、本课小结，布置作业。

1、师小结。

2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

一、复习导入。

1、用生字卡复习生字。

3、他们都说了些什么呢?让我们读读课文就知道了。

二、关键词引路，指导学文。

2、学生自学后反馈。适时学习“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”。(几个词语都有引申的含义，教师应在词意表面意思的基础上进行深挖，找出它们所隐含着的深意。并指导朗读。)

3、这一切都是它们对谁说的呀?(森林)(师用简笔画配文字的形式，让学生理解“木”、“林”“森”，从而加深对森林的理解。)

4、文中哪句话写出了森林中的树很多?(一棵树，两棵树，好多好多的树。)拓展开去：教师板书“人”、“从”“众”让学生用这个句子说话，生自己填，自己说。)

6、指导朗读。

三、课堂延伸，深化主题。

1、孩子们，森林除了刚才介绍的作用外，还为我们做了哪些事呢?(孩子自由发言)

2、孩子们，森林帮我们这么多的忙，可是，却还有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(播放砍树图)

4、我们应该怎样保护森林呢?我们还能做些什么呢?(学生讨论，交流)

5、根据学生回答，教师适当小结。

四、指导写字。

1、出示要求写的字，生观察。

2、引导学生说出记忆方法。

3、引导学生观察生字在田格中的位置，及书写的注意点，然后集体反馈。

五、总结全文，布置作业。

1、教师总结：森林是人类的好朋友，它给我们新鲜的空气，是动物们的家园，是风沙的克星，它保护地球，然而有人肆意破坏它，我们应该勇敢地站出来，保护森林，保护地球。

2、作业。

伞，帐篷，墙，水库……

秋姑娘课件 篇13

2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”；学会生字“好”，理解生字组成的词。

3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点。

4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

教学重点、难点：

1、指导学生读好、读准课文。

2、指导学生学好、写好生字。

教具准备：

录音、若干枫叶、枫叶型生字卡片。

教学过程：

师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』

3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？

5、（现出：秋姑娘）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。

6、师：我来读读信的内容吧！（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！读读课题。

【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。】

『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的？有多少信呢？写了什么？为什么要写信呢？把信都写给谁了？』

师：呀，你们跟老师真不愧是好朋友，心灵相通嘛！

1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。

2、刚才小朋友们有那么多问题。读了课文之后，你知道了什么？

1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。

师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！

2、指导读出枫叶的多。

3、（出示第一段）指导读好整段课文。

三、创设情境，自主探究。

（一）学习2、3、4、5节。

生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示课本插图及词语）。

指导读词语。

2、指导读好第一封信。

师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，请小朋友帮帮我”。

师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。

师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。

3、指导读好第三、四、五封信。

（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”

师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。

（2）指名读，比赛读，评读，齐读。相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。

（二）激情想象，学习课文6、7节。

1、 小朋友们，秋姑娘还会给谁写信呢？写什么呢？小组内互相说说。

2、 2、指名全班交流。

3、 师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『全被秋姑娘写了信』。

（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。

3、齐读。

【设计意图：在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力。】

四、感情朗读，整体回归。

师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。

五、指导写字。

师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』

师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）

4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。

5、师范写，生描红、临写。

6、师：本课还有个生字和他结构一样，是--『村』请大家自己去写好这个字。

7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。

引入时，利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。在教学过程中，鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。并在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力。

秋姑娘课件 篇14

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2．学会14个生字，其中5个只识不写。

3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

(1)这些生字小朋友还记得吗那就小火车开起来；

(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

（3）这儿还有些词语呢，谁能读(指名

2．大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里写了些什么呢你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)

二、赏读课文

1．指名读第一句，出示课件动画

师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗(指名读齐读)

2．信里都写了些什么呢接着往下读，找一找。(学生自由读书)

师：找到了吗把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

师：你喜欢哪封信能读读吗(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

（1）是这封吧!(同时出示课件动画)

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗(学生自由读指名读喜欢这封信的同学一起读)

师：你们还喜欢哪封信呢(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

（2）你觉得秋姑娘怎么样(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢先准备准备吧。(学生自由读书准备指名师生表演喜欢这封信的同学一起表演读)

师：**同学，你喜欢哪封信呢(生读秋姑娘写给松鼠的信)

（3）你为什么喜欢这封信呢(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样(学生评读)那你们愿意演给大家看吗(指名学生戴头饰表演读全班表演读)

师：还有一封信谁喜欢呢(学生读写给山村孩子的信)

（4）是这封吧(出示课件动画)秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗(指名读喜欢这一句的同学一起读)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗(全班齐读25自然段)

秋姑娘课件 篇15

教材分析

《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。

课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿冬衣的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。

教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。

教学难点：枫叶的特点，冬眠、小树裹冬衣的意思。

学生分析

一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。

教学目标

1．从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

2．培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

教学流程

一、导入新课。

1．请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？

2．再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

3．今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。

（课件演示：出现课题。）

【美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。】

二、学生自读课文。

要求：读准字音，做到正确、争取流利。

三、范读课文。

认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。

四、指导学生学习第一段。

1．指名读第一段。

2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。小朋友，你对老师读得有意见吗？

（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

【引导学生自己发现一片与片片、好朋友与好朋友们表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。】

4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

【想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。】

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

五、引导学生学习二至五段。

1．自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）

依次为：大雁青蛙松鼠山村孩子

2．第一封信写给大雁，告诉它

学生试读南去的大雁。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势南去的大雁这么低。）路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。秋姑娘对她的朋友多么关心呀！

引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？

（课件演示：大雁南飞图。）

【动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。】

秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）

3．第二封信写给（指名读）

（课件演示：课文第三段。）

老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？

理解冬眠：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。

秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？

4．接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）

自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像贪玩的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）

5．再写一封给（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？

（课件演示：课文第五段。）

引导学生看图理解冬衣，并理解给小树裹冬衣。到冬天了，记着给小树裹上冬衣，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

六、引导学生学习第六、七段。

秋姑娘还给谁写了信？

1．齐读第六、七段。

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。

【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。】

2．小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？

七、引读背诵。

（课件演示：全文。）

引读全文。

秋姑娘的信

秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣）。

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）

看图背诵课文。

八、认读生字。

课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？

看老师手中带有拼音的生字卡片认读。

（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？

下节我们学写字。

九、课后作业。

师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

课后反思

这节课后，我感触最深的是第三个环节的处理，即范读课文部分。要求学生认真听老师读课文，边听边想：在你的眼前出现了一幅什么样的画面？在备课时考虑到学生刚接触课文，只要简单回答，或者照书上原句说说，没想到学生的想像力非常丰富。有两个学生的回答给我留下了深刻的印象。

一个学生说：我看见一幅很忙的画。一群大雁忙着往南飞，边飞边说，天要冷了，赶快飞吧，不然来不及了！许许多多的小松鼠忙着摘松果，它们说，要是到了冬天下起大雪，就找不着吃的东西了。还有小蚂蚁和别的小动物都在忙着准备过冬的食物呢！另一个学生说：我看见一个小男孩儿抬着头，皱着眉，看着一棵高大的枫树，好奇地说：咦？树上的枫叶都到哪儿去了？后来，他低下头想了想说，我知道了，全被秋姑娘写了信！我惊讶地感觉，孩子的思维和想像能力的确不可低估。课后，我仔细想了想，如果把范读课文这一环节放在学生学习课文之后，孩子已经熟读了课文，在此基础上认真听听老师声情并茂地朗读，不仅能更好地激发学生的想像力，还能加强学生与教师朗读的对比，提高学生对阅读的兴趣。

关于这节课还有一点感受，即诵读实践是学生的阅读能力、语感培养、语言积累得以实现的佳径。学生在阅读中获得了初步的情感体验，感受到语言的感染力。

与妈妈生日有关的句子

岁了，晚上吃完饭出去散步半小时，然后回来看电视。接下来的内容将为您介绍有关“与妈妈生日有关的句子”的一些重要信息，生日是一个可以收到祝福的日子，生日是每个人出生的日子。今天是你的生日愿你的每天都充满着爱和快乐？

1、妈妈，妈妈生日到了！我祝福您：身体越来越好，面容越长越娇，工资越长越高！越活越年轻！愿母亲平安康健，顺心如愿！祝妈妈生日快乐！

2、岁妈妈生日感动的话？亲爱的妈妈岁月的磨砺让你青春老去风雨的洗涤让您的红颜退色。但在儿女心中您就是那最美的牡丹富贵吉祥祝妈妈生日快乐！用我们的祝福为您点亮生日的烛光，用我们的问候装点您甜蜜的快乐，愿您健健康康的，生活美满如意。

3、在母亲六十大寿时，可以为母亲制作精美的贺卡、糕点等礼物，亲自为母亲做一顿美味的家庭餐或带母亲去旅行、散步，让母亲感受到家人的关爱和陪伴。

4、儿子给母亲过生日，说明儿子很孝顺，母亲可以跟儿子说：“谢谢你给我过生日，有了你，我感到非常幸福”。

5、你就是我最大的幸福，我16岁的妈妈，希望您每一年的生日都有我们幸福相陪，生日快乐，我的妈妈！

6、愿您的家庭幸福美满，亲情更加深厚，和睦温馨的家庭氛围将伴随您一生。

7、——我是这么想的，也是这样做的，母亲很知足。

8、儿子给妈妈生日送花，妈妈可以这样表达：谢谢你，我最最亲爱的儿子，你真是妈妈的贴心大宝贝，在妈妈生日的这一天，能够收到你送的鲜花和祝福，妈妈真的特别特别高兴，心情很激动，你真是上天赐予我最珍贵的礼物，妈妈永远爱你，希望你开心快乐每一天！

9、有了妈妈才有我今天幸福的生活，妈妈事业把我怀胎生涯真的很不容易，今天是我的生日，和妈妈在一起合唱，让我们留下共同的记忆。

10、你就是小，慢慢想，你出差去了，我祝你生日快乐，祝妈妈身体

11、这么凑巧的事情都有，老婆出差，第二天就是丈母娘的生日，还要去给她过生日，还好老婆提前准备了礼物，否则两手空空肯定会被老丈人骂的，我的老丈人太凶了。

12、祝最伟大的妈妈母亲节快乐！真的很感激你每天为我们所做的一切。你是维系我们家庭的天使！

13、有您在就是那么的快乐，您给我所有的幸福，56岁的妈妈希望您生日快乐，希望您能每一年都有我们作为子女的陪伴！

14、祝老寿星生日快乐、福如东海长流水，寿比南山不老松。

15、以下是几个适合妈妈六十大寿的暖心短句文案：

16、健康平安快乐得意时，母亲不一定在我身边和我一起分享成功的喜悦

17、妈妈，您七十大寿是一个重要的时刻，也是我们对您多年养育之恩的回报。

18、我亲爱的妈妈，今天是你的生日，作为孩子我没有太多的经历能力去为你准备精美的礼物。

19、长命百岁的意思不仅是寿命长，更重要的是生命中的每一年都是充实和有意义的，所以我们也应该珍惜每一个时刻，过好每一天。

20、写祝妈妈生日快乐即可。妈妈六十岁生日祝福一下一般不用拉横幅，如果拉只要简单的祝妈妈生日快乐就行，因为妈妈六十岁生日在过去是大生日叫花甲之年，说福如东海寿比南山等等还可以，现在随着人们生活水平的提高，六十岁已经不算大生日了，人生七八十岁都很正常。

21、我的生日就是妈妈的受难日，今天和妈妈在一起合唱，让我深深地感受到妈妈真的是慢慢的容颜苍老了。

22、有了妈妈才有我今天幸福的生活，今天有幸和妈妈在一起合照，期待往后余生每一年都能够留下纪念。

23、妈妈七十岁了，我想对她说，妈妈，你吃好，穿好，只要你健康快乐长寿，就是给我们儿女创造了财富，光耀了门庭！你的健康，就是儿女们最大的幸福！只要你健在，儿女就有家。请你每天都要好好吃饭，好好穿衣，快快乐乐，健健康康的活着，你是我们儿女的大宝贝！

24、还可以跟儿子说，妈妈的生日也是你外婆的“受难日”，当年外婆生妈妈的时候，受了很大的苦，以致于后来外婆身体一直不好，我们今后好好的孝敬外婆。，

25、三、亲爱的妈妈，感谢您为我们付出了那么多，祝您七十大寿幸福安康！

26、不在乎孩子买的礼物是不是贵重，妈妈感受的是儿子的爱，妈妈的付出有了回报，是很高兴的事。

27、妈主你生快，一天幸情好，过一个好的生，谢妈妈兽比南山，福如东海。

28、岁了，晚上吃完饭出去散步半小时，然后回来看电视。

29、感恩妈妈六十载，祝福妈妈永远年轻，健康快乐。

30、亲爱的妈妈，祝您六十大寿，愿您的每一天都充满阳光，幸福美满！

31、我的妈妈，您就是对我最好的那个人，56岁的妈妈，生日快乐，祝你年年有今日，岁岁有今朝，祝你身体健康！

32、是您教会我走路，是您教会我说话，是您用甘甜的乳汁把我喂养大，这么地无私、不计回报，那么地默默无闻，在妈妈生日来临的日子里，祝妈妈永远快乐。五月的鲜花，开满儿女的牵挂，我有很多真心话，不知道如何表达；您为我为了这个家，付出多少辛劳啊，祝福您亲爱的妈妈，妈妈生日快乐！

33、感悟人生，畅想和爱人的风雨历程，有孩子承欢膝下，累并快乐着，年到半百，一切都看开了，看淡了，神马都是浮云，家人才是最大的财富。祝自己生日快乐，家人都幸福安康。

34、生日，是每个人独特的节日，每个同学当自己生日的到来时，都显得很兴奋。大家当然也都会庆祝一下自己生日的到来。有的是和同学一起开个生日聚会，有的是一次难忘的旅行，而我的生日到来时，是和父母共享可口的饭菜。　我对去年的那次生日还记忆犹新。那天一大早，爸妈就忙开了。爸爸在家收拾桌子，妈妈去买菜。我呢？什么忙也帮不上，只好坐在一边闲着。晌午时，爸爸收拾好了，妈妈也买回了菜，大家就开始做饭。妈妈让我先去看电视。看电视时，我时不时地闻到一股股肉香。过了一会儿，爸爸喊了一声：“上菜啦！”说着就满头大汗地把菜端出来了，跟在后面的妈妈也端了一盘菜，爸妈他们俩做完饭后，又得忙着端饭，真辛苦呀！饭都上来后，我们开始吃饭了，爸妈一直地在给我夹菜，我也给他们夹菜。我们都开心地笑了。　同学们，当你们过生日，收到爸爸妈妈的祝福，幸福地笑时，你们有没有想过？多少年的今天，是谁把你带到了这个世上，又是谁把你抚养到今天呢？这些简单而又难以回答的问题你们想过没有呢？我只想告诉所有的朋友们：当你们在生日聚会开心的一刹那，千万不要忘了你们的父母。需要收到祝福的真的是你们吗？

35、我想念我们在一起度过的所有美好时光，我想念你的喊叫，我想念你的打屁股，我希望我和你在一起，与你一起庆祝这一美好而快乐的一天，但我要说生日快乐!

36、没有办法，他只好去出差的，然后到婆婆生日的那天他会准时送礼物，我本人没有去到兴义就好了。

37、愿您老寿比南山四季长青长命百岁，体明身健可活百岁犹少，茶甘饭软尽享千乐以多。

38、感谢妈妈六十年的养育之恩，祝妈妈生日快乐，身体健康！

39、作为一个50岁的人，年过半百是一切都看得开了，这个时候你发朋友圈一般都是这样发的，一晃已经50岁了，这段时间就要好好的锻炼好身体，争取健康长寿，远离一些纠纷，远离一切与我无因有关系的事情，不要管任何闲事，过好自己的日子比什么都重要，至于麻烦的事情让别人去管。

40、辈的祝福与思念却不会被距离冲淡。祝福您，岁岁平安，天

41、你用母爱哺育了我的魂魄和躯体，你的乳汁是我思维的源泉，你的眼里系着我生命的希冀。我的母亲，我不知如何报答你，祝您70岁生日快乐!

42、人过50，纵岁月匆匆，愿生命从容，放下烦恼、放下过去，安静过余生

43、亲爱的妈妈，祝您六十大寿快乐，愿您的人生之路永远充满欢笑和温馨！

结婚与父母生日祝福语

在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到祝福语吧，祝福语可以起到增进感情的作用。相信写祝福语是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的结婚对父母祝福语摘录66句，希望能够帮助到大家。

1、盟结良缘，乾坤定奏。

2、珍惜这爱情，如珍惜着宝藏，轻轻地走进这情感的圣殿，去感受每一刻美妙时光。

3、多年的同心同德造就了今天这幸福的家庭，祝你们纪念日快乐。

4、美满家庭，鸾凤和鸣。

5、比起苍白无力的海誓山盟，我更羡慕父母的简单守候。爸妈，愿你们继续过所有的结婚纪念日。

6、愿爸妈的婚姻生活一直洋溢着喜悦与欢快，永浴快乐年华，谨祝结婚纪念日快乐！

7、前生注定，喜结良缘

8、早生贵子，知音百年。

9、今天10月10日，十全十美，这么美好的日子，就像爸妈这三十年的美好婚姻，让人向往和羡慕。

10、让这缠绵的诗句，敲响幸福的钟声。祝爸妈永浴爱河，永结同心。

11、愿父母的爱情比美酒更香，比蜂蜜更甜，比钻石更贵，纪念日出去浪漫一次吧！

12、一生一世执子手，不离不弃共白头。风雨齐闯，苦乐同享，即使两鬓都苍苍，共你十指紧扣看斜阳。

13、从今天以后，你们就要成立自己的家庭了，漫漫人生路，希望你们共同携手，从容面对生活，幸福美好一辈子。

14、感谢你们用实际行动向我们展示，在油盐酱醋茶中的爱情依然存在。祝爸妈幸福安康，共携白头。

15、凤凰于飞，美满家园

16、夫唱妇随，同德同心

17、愿你们真诚的相爱之火，如初升的太阳，越久越旺；让众水也不能熄灭，大水也不能淹没！

18、健康是最佳的礼物，知足是最大的财富，祝爸妈温馨快乐，平安幸福！

19、是爱情把你们结合在一起，是爱情使你们心连心，愿你们年年岁岁都像初萌爱意时一样甜蜜。

20、你们早已将自己刻进了对方的生命，血液已经融为一体。你们不是两个单独的个体，而是一体。未来，希望你们恩爱如初，健康长寿。

21、成家之始，成双成业。

22、爸爸妈妈，今天是您们结婚28周年纪念日。因为有你们，女儿很骄傲。未来的日子，祝愿爸爸妈妈相敬如宾，白头偕老。

23、谢谢二十年来亲爱的爸爸妈妈给予我的呵护，永远爱您们！

24、婚礼进行中，主婚人、双方家长和新娘讲完，临到新郎讲话了。新郎结结巴巴地说:欢迎大家参加我、我的婚礼，祝大家新、新婚愉快!

25、神仙眷属，新婚志喜，相亲相爱

26、岁月存在了50载，但你们的爱情永不灭，祝你们幸福快乐。

27、执子之手的感动，也子偕老的温情。祝福你们的爱，是开满玫瑰的五月花园。只愿幸福快乐的从此一生相伴！结婚快乐。

28、他是词，你是谱，你俩就是一首和谐的歌。天作之合，鸾凤和鸣！希望你们可以继续恩爱一辈子！

29、红烛照，黛眉垂，烛光璧人两交辉；芙蓉帐，鸳鸯帷，共效凤凰双于飞；白首契，永不悔，今宵好梦留人醉；祝愿你新婚大喜，百年好合生活美。

30、丘比特的一支箭，让心相连；月老的一根线，让手相牵。愿那箭沧海桑田不变，愿那线海枯石烂不断，愿爸爸妈妈一生相伴。

31、愿爸妈的爱情比美酒更美，比花朵更香，比蜂蜜更甜。爱你们。

32、菊桂盛开香满院，美景良辰，鸳鸯水中现。云淡风轻月影倩，赏心悦事心中泛。恩爱夫妻情无限，白首永相伴。经历风雨同患难，时光流逝情不变。昨天是回忆，今天是幸福，永远是爱情。

33、恭贺爸妈结婚五十周年之禧，愿你们一辈子真心相爱，相约永久！

34、由相知而相爱，由相爱而更加相知。人们常说的神仙眷侣就是你们了！祝相爱年年岁岁，相知岁岁年年！

35、半世纪牵手，养儿育女柴米油盐，苦也恩爱乐也恩爱，磕磕绊绊终不悔。五十年同心，事业家庭酸甜苦辣，苦也甜蜜笑也甜蜜，风风雨雨永相随。

36、二十年同心，事业家庭酸甜苦辣，苦也甜蜜笑也甜蜜，风风雨雨永相随。

37、人生有很多精彩的片断，每一个片断就是一个美丽的记忆，今日，张于迎来了这个精彩的日子，我愿你结婚快乐！早生贵子，永浴爱河。

38、天有地，我有你，有缘恩爱才夫妻；阴阳合，雌雄对，我这一生把你陪；风有情，云有意，我的心中只有你。

39、佳偶天成，郎才女貌。

40、风雨齐闯，苦乐同享，即使两鬓都苍苍，共你十指紧扣看斜阳。以后的风雨人生路，我愿陪你一同走过，执子之手与子偕老！

41、让这缠绵的诗篇，敲响幸福的钟声。愿爸爸妈妈永浴爱河，白头偕老！

42、一生守候不是一句简单而苍白的山盟海誓，而是无数个平淡的日子同舟共济，相濡以沫！祝爸妈永结同心。

43、愿今后的日子，爸爸妈妈依然恩爱如初，把平淡的日子过得和花一样美丽。

44、你们互相陪伴走过这么多个春秋，你们是我最好的榜样，祝爸爸妈妈永远幸福，甜蜜。

45、恩爱夫妻情无限，同贺金婚，白首永相伴。经历风雨同患难，时光流逝情不变。

46、十年修得同船渡，百年修得共枕眠。于茫茫人海中找到她，分明是千年前的一段缘，祝你俩幸福美满，共谐连理。

47、祝父母恩爱恩爱爱，情深意重，爱永恒，爱与日俱增！

48、一生守候不是一句简单而苍白的山盟海誓，而是无数个平淡的日子同舟共济，相濡以沫！是爱情把你们结合在一起，是爱情使你们心连心，愿你们发现，年年岁岁你们都像初萌爱心。

49、菊桂盛开香满院，美景良辰，鸳鸯水中现。云淡风轻月影倩，赏心悦事心中泛。恩爱夫妻情无限，同贺金婚，白首永相伴。经历风雨同患难，时光流逝情不变。昨天是回忆，今天是幸福，永远是爱情。

50、感谢你们的结合有了我，感谢你们给我一个温暖的家。未来的日子，愿你们健康、幸福。

51、喜鹊喳喳叫，喜事终来到。新人拜天地，父母笑盈盈。盼得子女长成人，结婚生子立家庭。祝愿新人意志坚，同心同德白头偕，山无棱天地合才敢与君绝!

52、看到你们的爱情，就真真切切的体验了只羡鸳鸯不羡仙的真谛。爸爸妈妈结婚纪念日快乐。

53、一生一世执子手，不离不弃共白头，祝爸爸妈妈结婚三十周年纪念日快乐！

54、有人说，婚姻是爱情的坟墓，埋葬了过往，有人说婚姻是座围城，城里城外的人都在徘徊。但真正美好的婚姻更像是恋爱的保鲜剂，是爱情的保险。爸妈多年的甜蜜生活让我对步入婚姻这件事情永远怀揣着憧憬和希望，希望你们继续甜蜜下去！

55、祝愿爸妈在未来的美好时光里，要一直开心，快乐！你们是孩子的榜样于骄傲，希望你们能够一直保持着幸福美满的状态，深深的祝福你们结婚纪念日快乐，爱你们。

56、珠联壁合，凤凰于飞

57、螽斯衍庆，相亲相爱。

58、在您们金婚纪念日之际，向您们表示祝贺，祝你们有更多的金色岁月。当然你们的婚姻给了我们最好的榜样，我们也会像你们一样幸福的。

59、愿你们的爱情生活，如同无花果树的果子渐渐成熟；又如葡萄树开花放香，作基督馨香的见证，与诸天穹苍一同地每日每夜述说着神的作为与荣耀！

60、二十年啊，人生几何，能有多少二十年，人生的这路人太多，能够陪伴长久的正是牵手最久的你们啊，你们一起经历，一起哭笑，一起奋斗，一起努力，相爱的人所追求最浪漫的事，正是老来时可以聊聊天，斗斗嘴。

61、半世纪牵手，养儿育女柴米油盐，苦也恩爱乐也恩爱，祝结婚三十周年纪念日快乐！

62、你们是我最好的榜样，携手走过这几十年里，让我相信爱情是很美好的，祝你们白头偕老，永远幸福，身体健康。

63、结婚纪念日祝福语：不需要太多，只要你抛开一切，说一句我爱你。

64、在父母的结婚纪念日这一天，我祝愿你们身体健康、长命百岁，等着我回报你们！

65、爱情将你们结合，爱情将你们的心连在了一起，岁月如梭，不变的是你们对彼此的情谊，真挚而可贵。

66、夕阳下的美丽，恋人拥着新婚的温馨，新生儿的喜悦，老人依靠的永恒，久别的感动，祝福真诚的朋友永远幸福，幸福。

2025与父亲的唯美文案

1、您用双手搭建心灵的小屋，您用臂膀撑起家庭的天空，您用慈爱筑起大爱的堤坝，您用辛劳创造幸福的传奇。父亲节，愿亲爱的爸爸身体健康，永远年轻!

2、爸爸，不论您打过我也好，骂过我也好，我晓得都是为了我好，恨铁不成钢，我心里一点也不怪你，我要通知您，您是我永远的好爸爸。祝父亲节快乐!

3、缘分，让我遇见你。开心，让我认识你。牵挂，让我想起你。友谊，让我们在一起。信息，让我不得不发给你。祝愿你一切都如意，父亲节快乐。

4、亲情不因距离而疏远;友情不因繁忙而忘记;爱情不因矛盾而分离;父亲节，祝福你爸爸，祝福你朋友的爸爸，祝福你爱人的爸爸，祝全天下子女的爸爸，父亲节快乐。

5、父爱无形，却重如高山;父爱无声，却响彻耳畔。父爱，隐藏在深情的眼眸里，点滴的汇聚，无丝毫的华丽。父亲节，别忘祝他节日快乐。

6、父亲，你的理解似碧水，滋润我的心田。

7、 颠沛流离，会有父爱伴随左右;世道坎坷，会有父爱激励鼓舞。父爱如灯，给我指路;父爱如帆，伴我远航。我以一颗感恩的赤子之心，祝愿父亲节日快乐!

8、爸爸，是您让我拥有了更广阔的天空，是您让我看得更高、更远。每当想起你，我就无比得自豪，是你时刻在激励我不断奋进。在这个特殊的节日里我祝福你！

9、为我父亲赢得一个奖项。

10、爸对爹说：别想和我比高低，你顶多是一个乡巴佬；父对爸说：再怎么会巴结也别想和我同日而语，我可是正版书面语；爷说：都别争了，你们都是我生的！

11、山无棱，天地合，未敢与君绝。骨肉相连，血浓于水!老爸，我爱你!

12、父亲最根本的缺点就是希望孩子为自己争光。拉塞尔

13、把无数的思念化做心中无限的祝福，默默地为你祈祷，祝你健康快乐！父亲节快乐！

14、 我的脉博里流淌着您的血液，我的性格上深烙着您的印记，我的思想里继承着您智慧，这一切的一切，我永远不会忘记，我亲爱的父亲!

15、父亲节，别吝啬你的时间，抽空陪他聊会天；别吝啬你的拥抱，给他一个大拥抱；别吝啬你的赞美，让他知道他的美；别吝啬你的话费，多多少少是安慰。

16、 父亲节到，向您问好：注意休息，别太辛劳;加强锻炼，烟酒要少;心情开朗，遇事莫恼;关键身体，非常重要;祝愿咱爸，福齐寿高!

17、今天我很高兴的宣布，您二十多年的投资终于有了回报：我，你的儿子，开始盈利了!这条短信为证，通信费我自己拿!老爸节快乐!

18、爸爸，你生我育我，我能到今天，离不开您的支持，可我有时说话不知轻重，冒犯了您，请您别放在心上，今天是父亲节，祝您节日快乐！

19、父亲节到了，我想对您说：日子好了，可是您的背驼了;我已长大了，可是您的手粗糙了;为了我为了家，您付出了太多。父亲，辛苦了!

20、您的爱厚重，让我学会尊重；您的爱宽容，让我绽放笑容；您的爱严厉，让我明白努力；您的爱博大，让我健康长大。谢谢父亲！祝您：节日快乐！

21、 爸爸的眼里，充满了期盼，努力拼搏是对你的回报。

22、 父亲节，就让这条短信捎去我真心的祝福，点缀你甜蜜的梦，笼罩在你的身边，愿你的生活多姿多彩，幸福快乐一辈子，祝父亲节快乐!

23、父亲节倡议:所有喜欢抽烟泡芙的爸爸们，为了自己爱的人更加自觉，从今天开始戒烟！您的健康是您的财富，也是我们孩子的幸福！

24、父亲肩膀靠着妻，父亲手掌抚育儿女，父亲总走在生活前面，踩折荆棘，蹋平崎岖，小了说，扛起个家，大了说，扛起了世界，父亲节，祝你节日快乐。

25、其实父爱如茶，苦涩在口，甘甜在心头，其实父爱如叶，低调在背后，呵护你开放枝头。其实父爱如风，看不到他的存在，却永远绕在你身边，从未减少。

26、道一声老爸，是您守护全家的幸福;道一声老爸，是您包容儿女的任性;道一声老爸，是您一生为了家始终劳碌。父亲节在今天您节日里，道一声老爸：您辛苦啦!愿老爸永远健康!

27、 发一条会偷你东西的短信，偷走你的烦恼，偷走你的忧愁，偷走你的失落，偷走你的压力，偷走影响你幸福的一切，爸爸，祝您父亲节快乐!

28、父爱，伟岸如青山;圣洁如冰雪;温暖如骄阳;宽广如江海!我在父亲的爱中成长，如今父亲节来临，愿所有的父亲节日快乐!

29、难忘你的背影，无言的期盼及脸上悄悄爬出的皱纹。岁月怎样装饰我，就怎样刀割般蹉跎了你。生命不能承受之痛是您的老去。父亲节，谢谢父亲不老的爱!

30、有一种深情叫做父子连心，有一种真爱叫做父爱如山。父亲的爱庄重而深刻，朴实而真挚，慈祥而温暖，博大而厚重。父亲节愿所有父亲节日快乐，健康幸福！

31、冰心说过：“父爱是沉默的，如果您感觉到了那就不是父爱了。”

32、有一种幸福叫儿女，有一种温暖叫关怀，有一种亲情叫父爱。父亲节了，把最真的、最深的、最早的祝福送给父亲，是儿女们的心愿。祝父亲健康快乐!

33、您像那蓝蓝的天，映照着我们灿烂的微笑，您像那巍峨的山，挺立着我们生活的兼任，您像那肥沃的土，滋养着我们永久的幸福，今天是父亲节，我真诚的祝您父亲节快乐。

34、我的父亲是一个坚强乐观的人，尽管他以前吃过很多苦。我一直不明白父亲的力量从何而来，直到现在。

35、 该休息了，今天是父亲的节日。爸爸，平时您忙里忙外累了，今天就好好休息休息吧!

36、我是您最好的作品，延续着您的青春，感受着您的关爱，快乐着您的心情。父亲节，我要自豪地说：老爸出品，必属精品。祝您健康快乐！

37、年少的青春，未完的旅程，是你带着我勇敢地看人生;无悔的关怀，无怨的真爱，而我又能还给你几分，祝父亲永远快乐!

38、父亲节来了，愿您拥有好心情。

39、献给父亲无限的感激和温馨的祝愿，还有那许多回忆和深情的思念。因为父亲慈祥无比，难以言表，祝所有的父亲，节日快乐！

40、 您一直用您的爱为我指路，让我的人生走得轻松，走得稳健，走得快乐，走得正确。您付出的辛苦我记在心中，爸爸，谢谢您，祝您父亲节快乐!

41、爸爸，妈妈祝你们身体永远健康，天天快乐女儿对爸爸，妈妈的感激是无法言语的，谢谢!

42、上帝把雪花在人间释放，就是让你把烦恼遗忘，寒风把窗户关上，是让你把温馨荡漾。让天证明地久，让地证明天长，祝父亲节快乐！

43、父亲节来临之际，愿好运像地雷一样，时常给您踩到。财富像垃圾一样，随处可以捡到。幸福伴像苍蝇一样盯着您不放！爸爸节日快乐！

44、 青丝变白发，那是岁月沧桑洒下的鲜花，直背弯如弓，那是时间老人积蓄的能量，嫩手变槁木，那是神农赐予不断收获的硕果，父亲节，祝愿父亲健康幸福!

45、父爱是严厉的，父爱是刚毅的，父爱是博大的，父爱是深邃的，父爱是宽容的，父爱是善良的，是父爱将我滋养大，我要用快乐来报答您，让您笑容满面，我要用幸福来报答您，让你幸福长寿，我要用吉祥来报答您，让您顺畅无忧。父亲节快乐！

46、儿时父亲把我扛，犹如小鹰练飞翔。少时不识大人苦，只识童趣好时光。如今不是少年郎，成家立业生计忙。梦中辗转愁滋味，才念老父泪两行。可怜天下父母心，再世有缘拜高堂。

47、父爱如酒，不随时间岁月的流失而减弱。父爱更如石，坚定的站在我身边保护我，使我不在人生路上一再跌倒。

48、 冷峻的面庞，是深藏的爱;严厉的责罚，是苛刻的爱;期盼的目光，是浇灌的爱;牵挂的眼神，是慈祥的爱。走过四季，难忘父亲的爱。爸爸，父亲节快乐!

49、一个父亲胜于一百个教师。谢谢您，爸爸!节日快乐!

50、 快乐像浪花，退去了留下欢笑;爱情像烟火，飘散了留下美丽;幸福像阳光，冬日里觉得温暖;祝福像轻风，追寻你，把美丽心情带给你，祝父亲节快乐!

生日与母亲受难日短句

在我的生日那天，我常常会反思我已经成长了多少，以及我未来的方向是什么。经过综合考虑，我最终选择了"生日与母亲受难日短句"这个座右铭，它是"时光匆匆，请珍惜眼前的人和事"。在中华传统文化中，生日是一个重要的日子，它象征着生命的延续和繁荣。

生日与母亲受难日短句(篇1)

1、今天是我的生日也是妈妈受难日，当妈后才知道养儿的辛苦！

2、今天是我的生日，是妈妈的苦日子，虽然我50岁以后吃了什么苦的人，但无论多么苦，都比妈妈的苦和累。我非常想念我的妈妈！我非常想念我的妈妈！

3、我的生日和母亲受难日虽然在同一天，但意义却完全不同。

4、无论我们遇到什么问题，无论我们遇到什么危险，母亲骨子里的勇气都会被唤醒。

5、儿子的生日，妈妈痛苦，母亲担心孩子旅行一千英里，母亲不要担心儿子旅行一千英里，母爱，似海深，可能不是生机和活力，它将地球，一个拥抱，一个电话，一个问候，生活是专用的，从不要求回报，祝世界上所有的父母，身体健康，快乐。

6、母难日，祝福伟大的母亲，健康快乐，幸福永远。

7、生日和母亲受难日都是我寄托着感恩和思念的时刻。

8、孩子，你头上留着三根毛，身上穿着开裆裤，手里拿着小木枪，威风凛凛真是酷，就是鼻涕流到嘴巴里，你也能不屑一顾。生日快乐！欢迎你王者归来，重返童年！[62字]

9、母亲节就要到了。祝我亲爱的母亲健康幸福。

10、如果真的有来生，妈妈，请你做我的女儿，让我来用心呵护你，爱你……像你爱我一样！

11、明月迎接玉器节，荷花矗立在荷兰的中心。感恩父母养恩，此生无报心酸。

12、我的生日和母亲受难日，都是我生命中非常重要的纪念日。

13、女儿的生日，哈哈哈苦难日。希望自己有足够的能力不再让她受苦难，也祝自己生日快乐。

14、今天是我的生日也是妈妈的苦难日感恩身边的第一位朋友让我不断的成长。

15、祝自己生日快乐。承蒙时光不弃，感谢一切给予。珍惜当下时光，努力生活！、亲爱的自己，今天是你的生日，生日快乐，学会聪明一点。、我不能选择哪最好的，是那最好的选择了我。祝自己生日快乐！、你知不知道？再多礼物，再多钱，都抵不过我生日时你当面对我说的生日快乐。、在这特别的日子里祝自己，生日快乐青...

16、银丝白发好人缘，勤俭持家为淑贤。八六春秋风与雨，心中总把子孙联。

17、我真诚地希望你健康快乐每一天！

18、母亲尚在，人生有来处，未来便有所期待；那些母亲与我们同在的时光，便是最幸福的时刻。

19、保佑我母从今天起健康无恙，长命百岁，否极泰来，幸福安康。祝我生日快乐，妈，您辛苦了！

20、孩子的生日，哈哈哈坏的日子，最应该祝福的是我们的母亲。

21、祝您身体健康，母亲节快乐，工作顺利。

22、生日是快乐的日子，母亲受难日则带给我对家人的思考与感悟。

生日与母亲受难日短句(篇2)

23、生日和母亲受难日的共同点是，都让我感激和思念母亲的付出。

24、母难日到了，愿母亲幸福安康！

25、在生日这一天，我常常会思考自己的成长和未来的方向。

26、每年的生日，都让我感受到母亲对我的深爱。

27、今日母难日，祝福送给您，祝您身体健康，福寿安康，母难日快乐！

28、母亲受难日让我明白生活中的坎坷和困难，更加珍惜幸福的时刻。

29、在岁月的长河中，孩子们永远会长大，小时候不知道哈哈哈的心，随着年龄的增长也逐渐认识到，也明白这一生作为孩子我们永远只欠一个人，那就是母亲！

30、生日是属于自己的特殊日子，而母亲受难日则是让我反思家人的辛苦和牺牲。

31、有时候，上天没有给你想要的，不是因为你不配，而是因为你值得拥有更好的。、一个懂你的人，能带来一段彼此舒服的爱。一个不懂你的人，最终会让你懂得一个道理：人生中，懂，比爱，更重要。、爱是需要付出代价，爱是需要担当，爱是需要努力争取，爱是需要你为了对方而放弃一些事情，并改变自己。、岁月永远年轻，...

32、今天是我的生日，也是妈妈受苦的日子，感谢妈妈让我来到这个世界上，虽然更痛苦，却尝遍了世界上所有的苦甜，人情的温暖，幸好百折不挠，我的心很快乐。

33、世界上有许多父母，他们一直都在为我们默默奉献，让我们一起说声，谢谢您一直以来的关心，您永远是我们的源泉和支持。

34、今天是我生日，也是母亲受难日，感谢母亲让我来到人世间，虽说多磨难，已尝尽人间苦辣酸甜，人情冷暖，幸而百折不挠，我心甚慰。

35、母亲老了，长大成人的孩子们把无微不至无私的爱抽出万分之一，留给了母亲。有更多的时间陪妈妈，听哈哈哈说话，关心哈哈哈生活，对妈妈来说，孩子的爱是最好的礼物！

36、母亲艰难的日子里，祝我亲爱的母亲，一生幸福平安！

37、吗？我只知道，随着时间的流逝，随着生活的节奏，当我们还带着鱼尾纹，一缕白发在母亲的额头上，母亲的白发，我们有时却难以分辨，年老了，是我们的母亲，还是我们的岁月。

38、宝宝生日快乐！平安健康就好，孩子，你未来路还很长，妈妈希望你勇敢不要怕，一步一步走下去！[38字]

39、感谢你的父母、家人、朋友和所有记得你生日的人！

40、母难日到了，愿我们伟大的母亲永远幸福快乐。

41、我的生日，妈妈的苦难日，祝我生日快乐的同时也想对我的妈妈说我爱你。

42、看我妈妈的弯曲的背，我叹了口气，我母亲是真的老了，你能陪我多久，我可以花多少生日，如果每年我的生日，是我妈妈陪我，我愿意花费我的余生每天都是生日。

43、我们的生日是哈哈哈痛苦的日子，以前从来没有意识到这一点，所以每年都会忘记自己的生日，所以决定以后每个生日都要记住，感谢妈妈给了我生命。

44、生日是我感受到亲朋好友的祝福和关爱的时刻。

与亲人离别的句子200句

当我们分道扬镳，泪水就像流泉一样，涌遍整个世界。我们经常在聊天软件上收到别人分享的短句，不论情绪如何，总能找到合适的语言。你见过最难以忘怀的句子有哪些呢？我们的网站为你提供关于“与亲人离别的句子”的相关信息，希望能对你有所帮助。再次感谢您抽出时间仔细阅读这些句子，您的支持一直是我前进的动力！

与亲人离别的句子(篇1)

1、分别时，我们会在心底告诉自己，不要忘记这份真情。

2、看着亲人远去的背影，我默默地祈祷，愿你在部队平安幸福。

3、真的说再见，笑着说离开就不回去。

4、在这个世界上最好忘记这一点，今天没有风没有雨的朋友离开，听着白云四周的笛声，却看到花儿感谢自恨的日子，十年后，才知道飘零。

5、我们走吧！不要回头看！收起你的悲伤，露出你的微笑。我知道离别对你很残酷，为什么我不能呢？

6、我喜欢你，但你不知道！爱过痛，何必再爱。

7、非常感谢你对我的提升，我很兴奋，以后我会更加努力的！

8、人在这一生中，最幸福的时刻，就是在你困难的时候，有一个冷漠懂得温暖的人守候在身边。

9、分别时，我会想起你的声音和你留给我的回忆。

10、朋友们好，现在和大家分享一个有关洒脱的告别的诗句。唐.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这首诗的意思是说：受长江地区大范围的影响，吴地夜里也下起了雨。清晨送走了你(辛渐)之后，独自于楚山不免生起寒意离愁之情。你到了洛阳之后，如果洛阳的亲友问起我来。就请你转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样純洁。

11、如果这个人是你的亲人，你潜意识中的道德机制也会同时施加强大的'力量，于是做梦人就会在梦中感觉异常悲痛。

12、——陶渊明《归园田居·其一》云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。

13、天下无不散之筵席，只要你还记得这里，还有你念念不忘的亲人和朋友，记得经常回家看看，轻轻的一声问候,不想惊扰你,只想知道你一切安好!永远祝福你我的朋友!

14、是否因为分别，我们才更能懂得彼此的珍贵。

15、用一颗感恩的心，做一个懂得感恩的人，用彼此真挚的爱，浇灌一棵不可战胜的生命之花。

16、人的这一生，最需要感谢的人就是父母。当我们还是小孩子的时候，是父母一直照顾着我们，陪伴着我们。而当我们长大以后，父母却还要一直为我们操心。当我们为生计而离开自己的家乡和父母，外出工作，纵然有千般不舍，但也要离别。虽然时间在改变，但父母爱我们的心一直不变。下面名资网给大家分享的是和家人分开的说说，跟爸妈离别的心情短语，希望你能喜欢。

17、每个人的生命中都会有许多人来来往往，所以我们总是在经历相遇和离别。可是，即使有了那么多次的离别经验，但总有一场离别会让你所有的经验全部作废，你会因为即将到来的离别变得无限悲伤

18、分开的人，离别的话语，错过的爱，伤害的人，是我一生中最痛苦的回忆。

19、你留下了花的形象，你留下了花的芬芳，你留下了我们一起浇灌过的希望。想你，我的岁月永远灿烂，永远青春。祝你一切顺利，身体健康，永远幸福！我不知道离别的滋味是那么凄凉，我不知道说再见要那么坚强。只有分离，才让时间去忘记这份默契。

20、分别时，我希望你能记得我的微笑和目送你离开的样子。

与亲人离别的句子(篇2)

21、最后是你先放手别怪我没有挽留

22、舍不得让你走，“再见”祝你万事如意，身体健康。

23、5重大、重要危险源的监控及设备运行、维修等环节的工作，要做好书面记录，做到记录准确、完整、清晰、可追溯。设备动力部定期（根据国家对设备规定的检测周期）对重大危险源的主要设备、安全设施和强检仪表进行检测，并将检测报告复印件及时传递至安全环保部。

24、下次在将要“发火”或者之后，尝试着分析一下“到底是因为什么？”是因为事情本身，还是因为觉得自己没有受到重视，没有受到认同，觉得被忽视，被看清而生气。

25、离别带走了他们的身影，却无法抹去我的内心深处对他们的无尽思念和想念。

26、亲人的离去如同一阵冷风，吹拂过我的心房，使我陷入深深的忧伤之中。

27、或许，你心怀憧憬，早早的将新年计划一项一项写在纸上，只等着你一一去实现。

28、——司汤达爱情能减少女人的文弱，增加男人的勇气。

29、只见老爸靠在哥哥怀里，哥哥贴近他耳边，轻轻地说"爸，你放心，我会照顾好妈和妹妹们的，你安心地去"。爸爸很难受的大喘气了几下，解脱了。

30、我不在乎是悲伤的离别还是不快乐的离别，只要我离开一个地方，我总想知道什么时候离开。

31、相识的日子，相知的岁月，永远忘不了那份珍贵的感情。轻过，轻过，最真实的幸福轻如流水。冬天渐远，春天渐近，朋友们，祝你一切顺利，天天开心！

32、翠绿的群山在外城的北边，平静的白水在外城的东边流淌。这里的差异，就像风吹风，万里外。你如天上的云，我如山上的夕阳。我们在马背上互相挥手告别，那匹不愿离去的马禁不住吹起了口哨。

33、相遇时，你是一根伤感的线；当你热恋时，你是爱的誓言；离别，你是一种沉重的思念。

34、战战兢兢，分别的痛苦咬向心头。

35、分别是痛苦，不舍更是心酸。

36、直到晚上想起我爱的人，爱的人没有等我回来，第一步，我们不知道什么时候的眼泪。

37、被迫与亲人分离，我不禁思考人生的意义和生命的脆弱。

38、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有言语的相识，只有离别的眼泪和永恒的思念，祝大家在未来的道路上grand，一帆风顺。

39、岁月的繁华为我们的爱情溢出了色彩，为我们的爱情增添了绚烂凄怆的色调，原汁原味的书写渲染了别离的哀愁，黄色的纸留下了你的芬芳，痛苦被抛向荒野化为蝴蝶，抵抗着无情的罪恶。

40、我不愿离开你，却被迫与你说再见，心痛得无法呼吸。

与亲人离别的句子(篇3)

41、如果可以，我想把我心里的一切都揉成今天的模样。但是我不能！那么，让我们默默地分手吧！这是火山的沉默，它比一切告别的话语更响亮！明天早上行不行，我愿云彩，太阳一直陪伴你到遥远的天边；鲜花，青草与你一起播撒遥远的未来。明天你将进行一次长途航行。请接受这一小步的礼物，把它放在你的胸前。它将成为你的信念和力量，激励你战胜风暴。

42、此外还要送蜡烛和「红龟粿」。

43、多年离别，仍是凄迷相思。

44、每个人都有自己想做的事，和要想去的地方，所以亲人的离别再所难免。每个人都希望以后的生活会更加的好，所以努力是必不可少的。幸福要靠自己去找寻，各自走各自的路，走的远，也是为了寻找属于自己的那份幸福。

45、我的情绪就像大漠今天的阴霾，而我却不能给挚友太多的安慰！就让我们化悲痛为力量，化哀思为坚持，继承遗志，踏着他的足迹继续前行，告慰他在天之灵。

46、挥手告别，心碎如焚。

47、亲人的拥抱像暖阳洒在我身上，即使面对分别，我们仍然心系彼此，永远支持你。

48、乡愁也是一种成长。不管你以前多么叛逆，不管你多么想逃避，不管你和父母之间有多么的误解。只要你出门，生活有一点波动，你会放弃曾经说过不会再给你打电话我不想回到家里，等等的冲动的话，不顾一切地告诉他们你的情况，是提示你如何想念他们疯狂！

49、问同学感情是什么？为什么回忆起来那么频繁，却很难忘记；终身关爱，三相亲；同甘共苦。

50、离别并不可怕，可怕的是永不相见。

51、分别是一种伤感的经历，它曾给我们带来过太多的痛苦。

52、今夜分别，心中痛苦，泪水成河。

53、亲人走上战场，我会坚定地等待你的凯旋，无论遭遇什么，我们都会一起面对。

54、甲方发货时，乙方装车按10元/吨的价格计算，连装带卸的货物，按10元/吨价格计算。

55、这是一个擅长离别的时代，而我却一直无法学会遗忘离别时的感觉。

56、早上好，愿你健康、平安、幸福、快乐永远陪伴着你，愿你快乐每一天！

57、每当想起亲人离别的那一刻，我的心依然剧烈地痛着，无法抚平。

58、开门既是天下，闭门淡尽繁华，多给自己一些阳光，丢掉一些徜徉。

59、舍不得，眼泪是最好的诉说。

60、分别时，我想对你说的话却无法表达出来。

与亲人离别的句子(篇4)

61、人死不能复生，丧葬亦可适度，生活节约光荣，浪费较是可耻还有多少同胞，生活还不富裕，同志仍须努力清明到来，心头几多感慨；亲人离去，万千悲伤凝聚；细雨绵绵，悼念之情无限；酹酒敬香，心底弥漫惆怅；跪拜叩首，几番浓重哀愁。

62、梦里与亲人相依，醒来却只剩下空荡荡的寂寞和无尽的想念。

63、只说珍惜，珍惜我们拥有的时间，让时间的温暖帮助我们无价的友谊。

64、爷爷，您最近身体还好吗？年纪大了，就别太操劳了，您要多保重身体。今天是您的生日，祝您快乐，健康！时光荏苒，我们携手走过十周年岁月，我最大的愿望就是和你一起慢慢变老！

65、亲人离开的那一刻，我的世界瞬间变得黯淡无光，仿佛失去了一切的意义。

66、月亮是暗淡的，鸟儿是暗淡的，我静静地送你；这辈子的爱，我说不清，友谊永远藏在我心里；说再见，保重，思念声送；舍不得，不舍得，生活却那么多。送别的时候，祝福的话不多，愿你未来的路更宽广！

67、分别时，我想留住你的身影，却又无法将你挽留。

68、世事难以预料，离别才有催人泪下的故事。

69、三十年的分离。我不禁在心底发出这样的感叹：家乡的岁月漫长而寒冷，岁月的羁绊泪水疲惫。殷翔的灵魂已变的冰冷，故土已从懦弱的梦残。月是故乡的明，望着皓月的那一片天空，我想人山人海，故乡的月还像今晚的月吗？我家乡的人会想念我吗？告别了故乡啊，你的容颜还能在我的梦里出现吗？

70、我曾以为时间可以治愈一切，但对于亲人分别带来的伤痛，时间仿佛只是创伤的见证。

71、因为总要离别，所以没有再见，相遇在转角离开在十字路口。

72、不要总是计较你付出了多少，记住你从别人那里得到了多少。

73、家乡的路，我已经很久没有独自安静的心慢慢的走，多少次的梦想家，依稀记得春天，白萝卜花开满地，到处都是飞舞的花和蝴蝶，柳树不知名的绿色的鸟，在树枝上跳跃，歌唱。我喜欢在乡间小路上追逐飞舞的蝴蝶。

74、明天早上我就要出门去上海打工了，一年了才回来，这一次真的是很不容易，希望家里的人呢也不要牵挂了，你们在家里平安健康我就放心了，省得我来回跑，我在外面的你们放心就行了，我会照顾好自己，关键是要多赚一点钱，每年给你们拿回来，希望你们在家里能够安心的生活，我就高兴了。

75、分别时，心中充满了无尽的伤感和别离的悲哀。

76、要相信学生的学习潜力。本课我是抱着尝试的心态上的。设计时思考到学生基础差，理解潜力弱的特点，特意选了比较级、最高级这一较简单的课题。原先担心学生讨论时不热烈，思维不够活跃等。想不到课上竟出现了好几个出人意料之处：

77、古往今来，有多少诗句讲出了家的感觉，何志章虽然在两鬓白发中回到了故乡，但，我还是羡慕他。而我已进入年岁不再迷茫，只能望着明月感叹，思念故乡。还是想回家？还是为了逃避生活的压力？或者是一种来自其他地方的旅行者的难以形容的感觉，不够开放？还是因为当地人淳朴善良的性格？两者兼顾。

78、在我们分别的那一瞬间，伤感从心底涌上，是那么的无法控制。

79、当面临分别的时候，我们总是无法避免伤感情绪的涌现。

80、再见总是那么伤感，尤其当我们与最亲近的人分别时更是如此。

与亲人离别的句子(篇5)

81、人生的离别，如果不是在离别的时候，感觉就不可以了，那么，我就不可以理解为，在离别的时候你我还活着。

82、离家多年，最近人事半耗。只有镜前湖水，春不改旧波。也许此刻，天空就理解了我此时的心情，明月千里寄相思，夜夜心有点忧伤。窗外，突然浮上一首怀念我的家乡，但也添加多少我爱我的家乡，电视节目是玩这样的一首诗：海上的月亮，整个世界此时主机，亲切地背诵让多愁善感的我的眼睛有些湿润。

83、亲人分别的痛苦让我感觉到了生命的无常和无法预料的变故。

84、分别时，我们或许会因为时空的距离而渐行渐远。

85、当我们分别时，泪水就像流泉一样，流遍了这个世界。

86、眼泪悄悄滑落，不舍的与亲人分别，心如刀割。

87、怀念那份倾心的关怀，怀念那份深深的爱意。

88、分离时的眼泪，成为了我内心永恒的记忆，无法磨灭。

89、送别亲人去戍边，心头的愁绪如波涛般翻滚。

90、分别时，我发现我们已经走过了那么久的路。

91、眼睛做勘察每一个地方的美景，眼底做幸福，嘴巴做品尝每一个地方的美味，心中接受快乐，迈开你的脚步，踏上快乐的旅程，向幸福出发！

92、前世的多少次擦肩而过才能换来如今的相遇，相知与相爱。所以作为一个男人，你一定要珍惜那个你爱着的并爱着你的女人，只有那个女人彻底的爱着你，她才会情愿像影子一样跟随着你守护着你，才会宁愿离开家乡，远离父母，也要远嫁给你。所以请照顾好那个为你远嫁而来的姑娘！

93、在梦中的痛苦，莫过于和父母的生离死别。

94、分离的瞬间，思念已经开始在心中滋生。

95、天是高的，海是深的，比我们的感情；诗甜言蜜语，胜过我们真情；太阳和月亮的光不能和我们纯洁的爱相比。今天分别，祝你们旅途愉快，健康常伴，不开心记得我的支持。

96、悲伤的句子：全网最悲伤的丧系句子，深夜勿看，容易哭

97、习惯了在一起的生活，却难以避免分别的伤感。

98、也许,车站就是让人体味重聚欢乐,离别痛苦的.站在车站中,迈着沉重的步子,望着自己的亲人离开家乡,为了生活去外地奔波.

99、有次梦到他了，他呼噜噜很香地在吃一大碗面，我问他"这么辣，能行吗"？他笑着"我的病好了，啥都能吃了"。

100、现实是，寒风刺骨的冬日早晨你在奔波，而别人在温暖的大床上做着美梦；现实是，你给别人擦鞋赚取学费，而跟你同龄的人前来让你擦鞋；现实是，中午休息时你坐在角落啃着干馍就着大蒜，而别人吃着鸡腿，喝着脉动。

与亲人离别的句子(篇6)

101、离开不代表结束，相聚才是未来的期盼。

102、看着亲人渐行渐远的背影，我感到自己的心也随之离去。

103、分别的那一刻，就像是世界末日的到来，一切都变得暗淡无光。

104、不愿离别，却不得不告别。

105、不放弃眷恋，却不敢表露，怕自己担心！但我知道他们是在试图隐藏一些像我一样的东西，来安慰我。

106、拥抱告别的瞬间，我感受到了无法遏制的痛苦涌上心头。

107、发现活着的人其实是注定要有痛苦的，总有一天你会面对亲人离开你，珍惜身边的人。

108、让我，掉下眼泪的不止昨夜的酒。让我，依依不舍的不止你的温柔。晚安，美丽又帅气的自己。

109、无论与谁分别，内心总是带有深深的伤感和惋惜。

110、请在离开前给我一个拥抱。让我的眼泪落在你的身上，随你而去。

111、回眸一笑，泪落长街。

112、春节快乐！祝愿你们新的一年身体健康，阖家幸福！

113、虽然我们来到了这个城市，但是我们的根却很难在这里扎下根来，我们的文化思想和生活习惯总是带有家乡的特色。这些情感是永远无法抹去的。当岁月慢慢流逝，简单的浪漫褪去，世俗的压力萦绕在我的心头，白发苍苍的皱纹挂在脸上，到最后，会无条件地思念自己的故乡。

114、听着现在的歌，眼前是往事忆。

115、老爸一个人真是太孤单了。

116、前方未卜，离别是永久的告别。

117、世界上最伤感的文字莫过于“这一生，我想与你慢慢变老”，与之分别会是无尽的伤感。

118、分别时，请你记住我不会忘记我们曾经的点点滴滴。

119、这次离家，我的心情很沉重。笑容挂在脸上，却有一种莫名的惆怅萦绕在我的心头，挥之不去，理还乱。我不知道是对未来的担心还是找不到出路的困惑。离开家是不同的。也许这次散步，是一年。

120、留下伤感的心情，离开依旧没有归程。

与亲人离别的句子(篇7)

121、关于亲人离别的伤感句子。

122、听风讲无忧，看白云远笑，随车摇摆，让心情放松，我的短信快给人带去，祝你旅途愉快！

123、走着走着，我回头看了看我的家人，满眼的泪水没有掉下来，我是多么的依恋着不放弃，却不得不走上人生的道路。

124、天空飞鸟的羽毛在我的心上拂过，那是亲人参军的阳光。

125、无论分别多久，伤感的记忆总是难以忘记。

126、分别只是暂别，离开也许更近接。

127、想念是最深沉的疼痛，亲人的离去让我的内心充满了无尽的惆怅和无奈。

128、在分别的时刻，唯有伤感的泪水可以陪伴我们走过这段日子。

129、细雨如织，思念也变得绵长。细数过往，从开始想要离开家乡到回忆究竟有多长的时光？是谁让心充满了淡淡的忧伤？是谁改变了往事的模样？几何起，那在春天被播种的一粒一粒种子便被埋进泥土，装进记忆，长成故乡的样子。

130、明亮的月亮，像一面镜子；一个人靠在栏杆上眺望，思绪飞扬；一个弯曲的家乡，干净的水，涤纶和涤纶。故乡月，情在诗。一轮明月从未知的黑暗中升起，像水一样经过，净化了人们的心灵。于是，苏东坡表达了柳尖对月头的向往，约黄昏后的情隐心情；陈侯柱独自在西楼默诵着，明月如钩临别愁，李太白也唱出祝酒词邀请明月，饮进三人的无限忧伤。所有的感情，如同思绪都落在弯弯的清水里，然后都被说成映在皎洁的月光里。

131、点左右殡仪馆的车子也赶到了，我们把老母亲和侄儿拉上小弟的轿车上，二妹扶着泣不成声的妈妈，可侄儿打开车门拼命的往病房跑。“你们不要把我爸爸拉走呀！我要爸爸呀！不要拉走我的爸爸……”这声音撕心裂肺，肝肠寸断。我抱住侄儿哭成了一团，刹那间我眼前一片茫然。这一幕永生难忘啊！

132、分别时，我感受到的是无尽的思念和无奈的悲伤。

133、谢谢，谢谢，谢谢，谢谢。我对你的感激之情无法用言语来表达。

134、做好工厂周、月、季度的统计报表编制工作。每一天按照规定程序和规定时间统计各流水线的生产状况、产品质量状况和原料消耗状况，及时、准确地汇总上报各类报表。

135、不舍离别，无语伤情。

136、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄色的月晕所衬托，月光如透明的薄纱，朦胧地覆盖在大地上，微风拂过脸庞，不由激起我的思乡之情：离开故土几年，故乡的亲人可就好了！酸溜溜的我不禁泪流满面，从今晚的露珠白，月亮是家。亲人啊，可知道心中的游子啊！

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138、想念是一种让时间冻结的魔力，亲人的离去让我感到时间变得无比漫长。

139、感谢您双手的劳累，给了我生活的条件，感谢您语言的白发，给了我生命的源泉，感谢您步履蹒跚的脚步，给了我时间来回报。

140、《一代宗师》里宫二曾说，叶先生，我心里是有喜欢你的。喜欢人不犯法，可是呢，我也只能喜欢到这为止了。

与亲人离别的句子(篇8)

141、分别时，请给我留下最后一个深情的拥抱。

142、分别时，我们会经历一段时间的失落和迷茫。

143、无尽的相思，在亲人分别的那一刻转眼间倾泻而下。

144、愿我们再相会，不再有分别之情。

145、在我们分别的那一天，心中的伤感化作泪水向外涌动。

146、向佛祖告别，直到寺庙。永别了，法律，直到法庭。向西方告别。今日不在轻。告别大地，草木凋黄。

147、生者幸福是对逝去亲人最好的安慰，为了老人家的希望你一定要努力让自己快乐起来！生老病死，一切都是自然现象。

148、和你分别了，我恍如隔世，心如刀割。

149、亲人的分别，化作了心底永远无法抹去的痛楚，让我在孤寂的夜晚无法入眠。

150、其实有没有想过，梦到又如何？

151、在我们分别的那一天，我永远无法忘记心里那份刻骨的伤感。

152、面对亲人的生离死别，我们该如何自处？

153、总会有人说你好，也会有人说你不好，但只要做人做事问心无愧，就不必执着于他人的评判。无须看别人的眼神，不必一味讨好别人，那样会使自己活得更累...——武隆,宏远欧阳

154、送别亲人参军，我知道你要面对各种考验和困难，但我相信你一定会守护家国的荣誉。

155、因为有离别，所以更珍惜在一起的时光。

156、分别时，内心涌现的伤感总是无法用语言表达出来。

157、感谢朋友，理解我心里的酸楚，做我情感的宣泄。

158、失去的余温，留下了无尽的思念。

159、流浪在外谋生的脚步，家是永远的方向。思念是一张票在手，延伸着路，望着尽头。我有和你一样的心。祝您旅途愉快，旅途辛苦，注意身体健康！

160、分别之时，亲人的微笑让人心碎，但我知道这是你对祖国的热爱和责任。

与亲人离别的句子(篇9)

161、时光匆匆，离别挥手不再相见。

162、有没有一场戏一场雾，能无法看出我多么失落，好面对每个分别时候!

163、分别的时候，每一个人心里都会不舍和伤感。

164、坚持办好半月一期的《企业经营管理简报》。此项工作是我自20xx年正式接手。简报是体现企业文化的一部分，是对外宣传内控的一个窗口。通过办简报既宣传了内控知识，反映最新企业管理动态，增强各级管理人员的内控意识与管理意识。同时也提高了我的写作能力与表达能力。通过这个平台谈谈关于企业管理的看法，对我来说是一个很好的锻炼与提高。

165、亲人离别的那一刻，我感受到了什么叫做永远无法弥补的遗憾。

166、你就像田里的牛一样可靠；你是那么正直，那么奇怪，像山顶上的一棵松树；你敢战斗，多么像一只浪尖上的海鸥！

167、分别时我的心里千言万语，却只能说出一句珍重再见。

168、每次分别，都是无法避免的伤感和离别的痛苦。

169、分别在望，彷徨在心，泪流如水。

170、你要离开家，在路上了。短信送祝福，走并记住。外面的大姐很可爱，家里的嫂子也不错。外面的朋友都很正直，身边的家人也不少。衷心祝愿你幸福，耐心等待你的归来。

171、睡觉不能有床，吃饭不能有饭，但我不想低头，绝对不是低头。

172、不要急躁，不要抱怨，每件事都有它的轨迹可循。我有我的方法。人生有自己的计划。

173、离别，是要经历的成长。

174、没有家人，如同人生没有灵魂

175、与亲人分别时，那份伤感是无法避免的，让人心如刀绞。

176、也许感谢的话不需要太多，只要我勇敢地竖起我的桅杆，划动我自信的桨，乘风破浪，勇敢地登顶，也许，这就是最好的感谢。

177、悲观的分离，深厚的感情，祝你一切顺利。

178、比分开生活的悲伤，离别，就像有人能够减少身体的伤口，像是眉尖，一般的时间，逐渐凝聚成一个永不褪色的疤痕，当你看到它时，心脏就像大海的波浪一样，很长一段时间不能平静。

179、感谢我的朋友们！真正的朋友，永远的朋友！

180、一别两宽，再相逢却是陌生。

与亲人离别的句子(篇10)

181、初中时，学了一首诗：少年离家老去，香阴两鬓未变发衰。孩子们彼此不认识，微笑着问客人从哪里来。离家多年，最近人事半耗。虽然他离开家乡已经有几年了，但他已经感受到了诗人所表达的变化的伤感。

182、1 减少新职工的紧张情绪，使其更快适应日常工作。由于新职工刚从学校毕业，不熟悉医院的环境、工作程序，而且要独自直接面对病人，难免会心理紧张、不知所措。通过岗前培训，使新职工熟悉医院环境和工作流程，认识部分职工，建立一定的同事关系基础，这将很大程度上缓解他们的心理压力，尽快投入到自己的角色中去;同时还能使新职工感觉自己是受欢迎的，增加对工作和医院的良好感觉，帮助他们获得成功。

183、亲人升入军营，我时常会在梦中与你相聚，感受着你坚定的目光和坚毅的心。

184、生老病死是自然规律，不要太伤心难过。

185、你走来的时候，我的期待在远方；你离去的时候，你就是我梦绕魂牵的期待。要走了，我回望着家人，目光里满是未曾落下来的泪，我是多么眷眷不舍，但不得不踏上人生的路途。我们不得不分离，轻声地说声再见，心里慢慢祈祷，愿我们早日相聚。轻轻的我将离开你，没有我的岁月里你要保重你自己，没有你的日子我会更加珍惜我自己。

186、特别伤心难过的句子骆驼祥子每章读书笔记

187、曾经与亲人的相处仿佛是一场美丽的梦，如今只剩下忆和泪。

188、夏天的蝉声和炎热的阳光一起向我们走来。赶走了春天的细雨，也赶走了幸福的时光，迎来的只有离别前的眼泪，一滴一滴的穿过你的心和我的心。

189、初次相遇迷恋，再见迷恋，疲惫不堪，不顾良心，终身烦恼，想要得到心，难道你心，不知道寂寞的心吗。

190、亲人参军，我心里五味杂陈，有着深深的骄傲和不舍。

191、亲人踏上了保家卫国的征途，我在家为你祈求，为你鼓劲，为你祈福。

192、教师指出：测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。（板书：分米dm）

193、离别的痛苦如同撕裂心灵的利刃，让我深陷在伤感的深渊之中。

194、想家，就像一杯浓茶，苦涩中几分淡雅。

195、二姐做了一个决定——辍学。

196、分别的那一瞬间，我的心碎成了千万片，无法恢复成原来的样子。

197、一冷一暖，一行相；一个提醒，一个传奇；相思一场，希望一颗心；一段友情，思念一辈子。

198、不知道老爸在家乡，是否也在赏月呢？“月上柳梢头，人约黄昏后”，中秋无依之日，世道沧桑，情去节依在，人靠月圆瘦。

199、枯黄的小草在等待着春天的到来，美丽的花蕾在等待着希望的召唤，在外面奔忙的朋友，我撑着风带着关怀和祝福，等待着你平安归来的消息。

200、带我回花果山吧：无数次有这样的场景

我与母亲作文（汇集17篇）

在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的我和我的母亲作文，欢迎阅读与收藏。

我与母亲作文 篇1

渐渐，母亲的鬓发白了，脸上的皱纹也越来越深了。当年东奔西跑的她，现今已成了一一个做事拖拉的母亲，虽然母亲变得老了，但她的女儿却懂事了，知道怎么报答父母了。

母亲因长时间吃药，脸色也逐渐苍白了。但她那双粗糙的手越痛，就越想干活。因为她曾经说过，只有认真做每一件事，才能忘记痛楚，忘记了周围的一切。这让我也很受启发。

记得那是暑假的几天，我和妈妈闹了点矛盾。妈妈说我是胆小而腼腆的女儿，我却硬说，我在小学五年级时就已经变得胆大了，也不腼腆。我们俩个争吵了许久，也分不出谁赢谁输，我一气之下跑出了家门，当我徘徊在月色下的小路上的时候，我想了许多，“我该不该跟妈妈吵架？”我就着这个问题想了很久，突然，一阵风向我吹来，我感到一股寒流涌入我心间，此时，我想到了妈妈在我小时候冒雨给我拿伞的场景，雨把她都淋湿了，这时我不尽流下了感动的泪水，我决定了，擦干泪水然后向妈妈道歉。当我跟妈妈说“对不起”的时候，妈妈却摸着我的头说了一声：“真是长大了”。

在我的童年记忆中，还有一件让我至今都难忘的事。那次也是我和母亲闹矛盾，直到妈妈在干活中摔了一跌，我才明白，妈妈干的一切都是为我们而奋斗的。

俗话说：“苦也不能苦孩子，穷也不能穷教育”。母亲不但没苦了我，也教育了我。所以我觉得如果你和母亲之间有什么误会，要多设身处地这母亲想想。这样母女感情才能继续延迟下去。

我与母亲作文 篇2

一天晚上在外公外婆家吃完晚饭，我就和妈妈一起到厨房去榨果汁。

榨汁机好久没用了，面上一层厚厚的灰尘，妈妈得先把它洗干净。这个时候，我就开始把桔子的皮给剥掉。我剥完一个又一个，剥了整整一大盆，把我的手指头都剥疼了，指甲缝里都全是黄黄的桔子皮渣，终于把皮剥完了，看来想喝果汁也不是一件容易的事呢。黄橙橙的桔子堆满了红色的盆子，远看象是一捧黄玫瑰，非常好看。

妈妈开始榨汁了。把桔子放进榨汁机，再把开关打开，顿时“喳啦喳啦”的象是推土机的声音吓了我一大跳，赶紧把耳朵捂住。只看见桔子汁从榨汁机下面的小孔中留进盛杯里，浓浓的果汁非常诱人。榨到一半，厨房里已经飘满了桔子的香味，弄得我口水都快出来了。好不容易装满了一杯，我迫不急待地拿出来尝了一口，“哇!”酸酸甜甜的桔子汁真好喝，于是，我赶忙端给外公、外婆还有表弟喝，并且告诉他们，这是“家庭秘制富含维生素的特浓桔子汁”。

后面，我提议妈妈能让我亲手来榨一次果汁。于是，在妈妈的监督下，我亲手榨起了桔子汁。看着果汁一点点的留出，我觉得很有成就感;桔子汁喝在嘴里也别有一番滋味。

我与母亲作文 篇3

今天是周日，闹钟六点三十分准时报时，我不耐烦的拿起闹钟就关上了，心想今天是周末我要好好睡个懒觉。突然，我记起了昨天妈妈和我的约定。今天妈妈和我要“换岗”。

我赶紧的起床，来到妈妈的卧室，叫妈妈起床。妈妈醒来说：“今天你是我，我们约定好要“换岗”，你的爸爸做见证人，你要做我今天应该做的事情。冰箱里没有蔬菜和肉了，要去早市场买，今天的早餐你要是不会做，可以去买回来，我要吃市场上煮的面条，还要大碗的。我在家等着你回来吃早餐。”妈妈给了我五十块钱，然后我就去我们小区门口的市场买菜。

我花了四块钱买了芸豆，三块钱买了菜花，买了一块五花肉花了十五块钱，还剩下二十八块钱。我和弟弟爱吃混沌，我就要了两个小碗混沌，给爸妈要了两个大碗面条。一问多少钱时，我顿时心慌了，钱不够了，人家要三十块钱，我还差两块钱，真是丢人啊，我赶紧又回家给妈妈要了两块钱才把早餐买回来。真正自己当一回家才知道，做事情都必须要提前计划好，没有计划的.做事情要浪费很多的时间和精力。

我们全家吃完早餐，妈妈开始给我说今天的家务劳动：打扫卫生、整理房间、洗衣服。我先从收拾餐具开始，妈妈一直在一旁指挥着我，我也一直忙活着，直到把衣服从洗衣机里拿出来，再看看时间，已经中午了，该做中午饭了。我已经觉得很累了，真想趴在床上睡一大觉。

此时此刻的我才真正理解爸妈的辛苦，他们不但工作挣钱，还得收拾家务，辅导我功课，还要照顾刚上幼儿园的弟弟。我以后要好好的听话，认真学习。平时尽可能帮爸妈做家务。

我与母亲作文 篇4

人人都有一个伟大、无私、慈祥、和蔼又爱你的妈妈。当然我也不例外，今天我来跟大家分享一些我与母亲之间发生的一些事情吧！

记得我刚上小学的时候，许多题目连读都读不懂，是您一点一点耐心的指导我，直到我会了为止。您这种耐心的教导方式让我那时的成绩一直都还不错。

让我印象最深刻的便是三年级的寒假。那天晚上准备睡觉的时候，我觉得头晕晕的，脸发烫，浑身难受。于是您给我量了体温38.7度。当时，您立刻带我去医院。因为当时已经很晚了，天空还下着雪，很多药房、诊所已经关门，您骑着车带着我，走过一条街又过了一条巷，辗转反侧终于有一家诊所开门了。您立马带我进去详细的跟医生讲了我的情况，医生开了药，让回来按时吃药多喝水。回到家吃完药后，我就迷迷糊糊的想睡觉，到床上一会儿就睡着了。第二天起床后看见您在我床边，眼里布满了血丝，旁边放着水盆和毛巾。我立刻明白了，原来您整夜没睡一直在为我物理降温。我顿时感动万分，妈妈为了我竟然一整夜没睡。看到这一幕，我便起床按时吃药，吃饭时荤素搭配不挑食。不让妈妈操心。中午的时候，我感觉好多了，也不发烧了。于是就强行让妈妈睡了一会。

“女子本弱，为母则刚”。我的母亲虽然也是一个平凡的女子，但是她对我的关爱却超越了平凡，她在我的心中是个勇敢、伟大、无私又无人替代的。所以说“母爱似海，深邃而又宽广”。她能包容我们的一切错误，她是我们心目中是最坚实的保护伞。这就是最无私的母爱，我的母亲同样如此！

我与母亲作文 篇5

母爱犹如乐章，跳动着的音符演奏出最动人的音乐。

从小，妈妈把我照顾的无微不至，在母爱的海洋里我快乐的成长，偶尔犯错，妈妈也会正确看待，引导我教育我，使我认识到自己的错误然后积极改正。

记得有一段时间，我迷上了课外书，到了废寝忘食的地步。写作业的时候字迹潦草，不会写的不查资料胡乱的写个答案，不懂得也不会花时间去学习，课堂上我也不仔细听课，而是偷偷的在桌子上看课外书。晚上睡觉了，我拿着手电筒偷偷躲在被窝里看，结果眼睛好像开始近视。这一切我都知道不应该，可是课外书太好看了，实在是控制不住自己。一段时间过去后，一次单元测试考试成绩下来，我居然就考了20几分，当我把揉成团的试卷战战兢兢的给妈妈看的时候，心里做好了被她揍得准备。

可是良久，她用温暖的手一遍遍的摸着我的额头，当我抬起头，在眼眶里的眼泪再也留不住了，滚烫的滴在脸上，“妈妈，我错了。”“看课外书，本是没有错的，但是凡事要有个度，分得清主次，明白吗？以后，看书和学习的时间要学着处理好，这次就算啦，你还是个孩子，总会犯错，改了就没事了！”我依偎在母亲的身上，感受她身上的温暖，一阵阵的直至到达我的心田。

母爱，给了我前行的力量和勇气，指引着我向正确的方向一步步的前行。

我与母亲作文 篇6

一次抵达，一个约定，以阳光的名义保护一幅跨越历史的“画卷”。

——题记

周末偶尔翻翻搁在书桌一角的相册，大西北的“大洞窟”跃入眼帘，那里藏着属于我与母亲的约定。

大西北旅行的第一站，“沙漠明珠”——月牙泉。晨曦中，青碧透亮的泉水，宛若伊人卧在浩瀚的沙海中。第二站，“艺术圣地”——莫高窟。去莫高窟的路黄沙飞舞，我有些疑惑，这样荒凉的地方会有什么名胜古迹？我一直嚷嚷着要下车，但母亲笃定道：“敦煌莫高窟，国家几代人努力保护的古迹，不会让你失望的，别急！”

我见到莫高窟的第一眼时，就惊了：“好多大洞窟啊！有多少洞呢？”

离莫高窟主体越来越近，映入眼帘一个高塔，塔身是红瓦红柱，最奇怪的是它“长”在山体上，好像神仙施了法力。

进入大洞窟，看到一尊高大的泥塑，周围墙体都画满了图案，虽不艳丽，但彩绘精致，尤其是泥塑弥勒佛身上的红色袈裟，边沿的云龙纹路都清晰可见。

栩栩如生的壁画“飞天”一袭盛装，展飞天舞技，或手捧香花，或弹奏箜篌，正惊叹于那一壁一画，母亲神秘地凑到我耳边说：“据说这里有藏经洞哦！”我满心好奇：“真的吗？”“真的！可惜，1900年的时候，一位王姓管理者，发现莫高窟的一个隐藏石窟，这就是第一个‘藏经洞’，里面有书画刺绣等。可是，王道士却用极少的钱卖出了里面大量文物……”

敦煌莫高窟是古代丝绸之路中的重要咽喉要道，它曾历经浩劫，见证着国家兴衰。今天的敦煌莫高窟，还是一个旅游胜地，它促进了中西方文明的交流，更弘扬着中华民族的精神图腾，让我们更加文化自信！

阳光爬上了云角，光子跳跃在相片里的“大洞窟”上，这跨越历史的画卷里藏着我和母亲约定：我们要倾力共同祖国的文化瑰宝。

我与母亲作文 篇7

我和妈妈又吵架了。对方根本不可能解释。两个人只是高喊着低喊着。很快，我们同时筋疲力尽。导火线就和我旅行时穿的差不多。我妈看着我，眼神里明显流露出我任性的无奈。我低下头，不想看到她因为愤怒而产生的异样感觉。再抬头看她的时候，发现她的眼角有点湿。一种莫名的愧疚感从心里升起，我开始后悔。然而母亲却用冷漠冰冷的眼神看了我一眼，然后愤怒地甩出门去。

我一个人坐在沙发上，刚才愧疚的心情渐渐散去。“大人有什么了不起的？”越想越生气。为什么我和我妈代沟这么深，我穿什么衣服，跟我吵个没完都是她说了算？我从沙发上站起来，决定不去想这个烦人的事情。我从旁边的杂志架上拿出埋在书报下面的电视遥控器。“啪”的一声，东西掉了出来。——是我妈妈的笔记本。我好奇地打开一看，上面写着——妈妈每次约会后都想起我的健康：5月16日，我晚上有点咳嗽，让她明天吃药；5月18日，我感冒了，直到翻到最后一页。想起前两天嗓子不舒服，晚上感冒了。刹那间，我明白了为什么我妈坚持要多穿点衣服，还和我吵架。眼眶湿润，深深感受到母爱的伟大，知道自己错了。我拿起电话，打了我妈的手机。没人接——。我妈会去哪里？我焦虑地想。正在这时，妈妈回来了。她一脸喜悦地对我说：“你还是穿你喜欢的衣服吧。我要出去兜一圈。不太冷。”听了这句话，我再也控制不住自己，眼泪一下子全滚了下来。

我跑上来紧紧地抱住妈妈，不停地说：“妈妈，对不起，我错了。”妈妈只是笑了笑，用手轻轻拍了拍我的头，眼睛慢慢湿润了。

那时候我才发现，我和妈妈之间并没有距离，所谓的精神距离其实只是我和MoMo一起创造的所谓“代沟”。

我和妈妈没有距离，也永远不会和妈妈有距离。

我与母亲作文 篇8

今天，我和妈妈做了一道中国特色美食。你知道中国的美食有什么吗？还是让我告诉你吧！中国的美食有：面条、饺子、馒头、包子、馄饨、粽子……而我们要做的是饺子。

我早早的就起了床，吃了饭，写了一会儿作业，大约九点半的.时候，我听妈妈就说：“儿子，你来帮我包饺子吧！”我高兴极了，一蹦一跳的来到厨房。妈妈说：“我们开始吧！”

第一步是和面。妈妈说：“和这个面只需要凉水和面粉就可以了。”我看见妈妈先用一个盆子装了半大碗面粉，又打开水龙头放了些凉水就开始揉。我看见那些面象干巴巴的土，见到了水就变成了一坨泥，真神奇啊！

第二部是擀饺子皮。先把上次那坨“泥”搓成一个象蛇的细条，然后把“蛇”分成好几段“小蚯蚓”，有用擀面杖把“小蚯蚓”擀成一个个扁扁的“荷包蛋”。

第三步是剁馅。先用羊肉（我喜欢羊肉，你可能喜欢别的肉或菜。）剁成肉泥，然后放进大碗里，加酱油、鸡精、姜末、五香面，我又搅拌了几下，哇！肉馅的味道真好闻啊！

第四步是包饺子。用饺子皮和肉馅，先把饺子皮展平，然后放上香喷喷的肉馅，不能放太多，要放在中间，占四分之一。

第五部是煮饺子。把刚包好的饺子先放在锅盖上，在锅里放上半锅生水，把锅放在煤气灶上，只听“咔咔咔咔咔”的一声火开了，盖上锅盖，等十五分钟烧开水，再把饺子放进锅里，盖上锅盖，伴随十五分钟的时间，分几次把饺子用铲子翻滚几次，锅里的水又开过了，饺子就煮好了。煮好之后捞出来，新出锅的饺子就好喽！

你想吃吗？那你就自己动手做吧！

我与母亲作文 篇9

从我记事起，就经常听大人们说黄河——我们的母亲河是多麽的壮观，多麽的伟大。

长大后，我知道了黄河是如此的雄伟，不禁想起一首小诗：“十年未可乘长风，一羽凌霄上碧空。浮去云烟十万里，来看黄河落日红。”黄河似乌云乱卷，似怒火，似狂飙，此情景令我深深为之震撼！黄河的水又是那麽丰沛，灌溉着万顷良田，黄河还是重要的交通枢纽，黄河河水流淌过的地方，不但土地肥沃，交通便利，就是那不舍昼夜连天轰鸣的波涛，也催促着人们不断的奋进追寻。

我从一本书上看到过这样一句话：“河水悠悠的情韵，不仅仅是春江花月的浪漫；河水的柔情，永远贴近心灵的呼唤，抚平岁月的坎坷。”

是啊！黄河代表生命的大气，高高的波涛推举着人生的帆船，沿着水流的方向把岁月之舟带入辉煌。黄河给你的是勇气和信心，教会你如何迎接挑战，并与永恒无极的大自然融为一体。我不希望黄河像一些大河早已是徒有虚名，就像笼中的老虎缺少了虎的神韵。一经干涸的河流，河床上只有白茫茫的流沙，涛声已经失落，浪花已经凋谢，纷纷扬扬的只是人们忏悔的眼泪。我相信，我们的黄河不需要这些，需要的是人们赞扬的目光和敬佩的眼神。

黄河，我们的黄河，我们希望你能川流不息；黄河，美丽的黄河，我们赞美你！

我与母亲作文 篇10

树的成长离不开树根的成长；小鸟的成长离不开大鸟的精心；我的成长当然也离不开废尽苦心的父母。我今天就说说我那可歌可泣的母亲。

我的母亲是一位朴实而又平凡的农村妇女，她虽然今年三十多岁，但她看起来像四十岁，她满脸皱纹。她都是为了这个家而显得老；她都是为了我和弟弟而显得老。妈妈每天不舍得吃穿，把好东西都给我和弟弟吃，一切都为我们着想，顾不得自己。

有一次，弟弟闹着要去吃德克士。我们一行三人，妈妈却只点了两个汉堡，我不解地问：“妈妈，为什么只点两个汉堡，我们可有三个人呢。”妈妈笑着说：“我不喜欢吃这些东西，又贵又不好吃！”我又紧跟着说：“那就再要杯可乐吧！”我转头正要去。“不！我不喝，太凉了！”妈妈拉住了我的手。我实在劝不了妈妈的时候，我就开始吃，这时，我又看到了一旁的`妈妈，我把汉堡放在了妈妈的嘴前说：“你也吃一口，尝一尝味儿，可好吃了！”妈妈说：“我不吃，你吃吧！”我用期待妈妈吃了一口的眼光一直看着妈妈，妈妈却用嘴只轻轻咬了一口外面的面包。我知道妈妈像往常一样舍不得吃，都把好吃的留给我们姐弟俩。

妈妈自己缝补已经穿了几年的秋衣，却给我和弟弟买新衣；别人给她买了个雪糕自己也舍不得吃……

爱是伟大的，母爱更是伟大的！爱每个人都需要，母爱更是每个人最需要的！

我与母亲作文 篇11

妈妈在奥林附近开了一个新的花店，妈妈给自己的花店取了一个大家都说很有创意的名字，花店的名字叫：“花艺轩”。

今天是星期天，我来到了妈妈的花店。店里有各种各样的花，有玫瑰花。百合花。康乃馨等，还有很多我叫不上来名字的仿真绢花，那些花惟妙惟肖，都跟真花一样，进了妈妈的花店，就像到了花的海洋，我也和妈妈一样都喜欢花儿！

妈妈插花的时候我在一旁看着，一会儿我给妈妈递钳子，一会儿递剪子，一会儿又那花泥和花材……没多久妈妈的花插完了，我转身一看，哇！好漂亮啊！一束看是上去很简单的花插完了，转眼间就变成非常好看的盆景了。

我迫不及待的.问妈妈：“妈妈，我什么时候可以插花呢？”，妈妈慈祥的对我说：“宝贝女儿，你现在就可以了，来！妈妈教你。”妈妈立即拿出来一个带花边的花瓶耐心的对我讲：“插花首先要找出高度。宽度。厚度。也就是先找到它的几个点，然后把几个点连成线，就形成了一个面，之后在花与花之间的空隙处插上漂亮的花草，一盆漂亮的花就出现了！”听妈妈说完，我就立刻和妈妈说：“我在学美术的时候也是这个顺序，先找出上下左右点，然后在看物体的大概位置，就可以画了，怎么插花也是呢？”妈妈说：“所以说学什么都是有用处的，都不是白学的，你要好好学习，还有包花的纸折叠的时候也是利用初中的几何概念。”我就按照妈妈讲的一步一步的做，插完以后我看了看，也不比妈妈的差很多，非常的有层次感，我高兴极了，边跳边说：“耶！我会插花了，太棒了！哈哈！”

今天我觉得我收获很大，我知道我们应该学习好每一科目，掌握的知识，在将来的生活中都可以应用到，做一个对社会有用的人！

我与母亲作文 篇12

在我的生活中，一些人或事总会深深地触动了我的心灵。例如亲人之间的难舍难分，亦或是兄弟姐妹之间的真挚情感。

在班主任的推荐下，我观看了一部名为《奇迹男孩》的电影。电影中的主人公奥吉是一位天生就有缺陷的男孩，出生后就做了27次手术。在他上学时，同学也总会因此而嘲笑他、欺负他，不过最后他和那些曾经嘲弄过他的人成为了挚友，其中他的母亲付出了很大的努力。

在奥吉上学的第一天，母亲充满担忧的神情望着他，并对他说：“如果你不想去那个地方，就想像成一个你想去的地方。”奥吉从小就有一个愿望——当一名宇航员。于是他把令他害怕的学校想像成梦想中的宇宙，想像成他不是一个被人讨厌的小伙子，而是一个令所有人都敬佩的宇航员，用了母亲所传授的方法后，他对学校的恐惧感也减少了很多。

在我的生活中，我也拥有一位事事为我考虑的母亲。从前，我应一次高烧而住了院，当时的我特别害怕呆在医院里。母亲似乎是看到了我那慌张的神情，就一直陪在我的身边并安慰道：“你别把这儿当医院，就把这儿当成学校，想象你在和同学玩，或是什么开心的时刻，我听了这番话后，就照母亲说的做了，没想到照做之后，我对医院也就没有那么恐惧了。

在奥吉被欺负后，他只能默默躲进自己的房间里，而母亲追过来后，并没有责怪他，反而是安慰他，母亲也并没有因此而烦他，反而对他的爱和关心更多了，从而超过了对奥吉姐姐的爱。其实每个人的母亲都一样，有谁会不爱自己的孩子呢？

一位母亲，奥吉的母亲，她的善良与爱深深地触动了我的心灵。

我与母亲作文 篇13

她，时而温婉，如同一朵高贵的牡丹;时而暴跳如雷，如同森林之王——老虎。你们能猜到她是谁吗?没错，她就是我的妈妈。

我的妈妈有一双宝石般似的大眼睛，每天都炯炯有神;高高的鼻子下长着一张樱桃小嘴，每天都喋喋不休地叮嘱我要认真听讲，积极举手发言。

妈妈的心情，如同六月的天气，阴晴不定。她生气时，眉头一皱，眼睛一瞪，樱桃小嘴变成盆口般大，此时的`头上似乎顶着一团烈火，随时都要被她湮灭，吓得我直冒冷汗。妈妈开心时，脸上就会露出阳光般灿烂的笑容，犹如花朵般美丽，感觉整个世界都很美好。

依稀记得那一次，我的语文没考好，回家后，我将试卷小心翼翼地递给她，只见她刚刚还春风般的脸上马上就阴云密布，批头盖脸就是一顿指责。我低着头、咬着唇，胆战心惊地站在旁边一句话都不敢吭声。而刚刚还嘶吼的妈妈见我这副模样，声音立刻低了下来，并拉过我坐在她的旁边，轻声细语地为我分析试卷，还鼓励我加油。听了妈妈的话，我心里又充满了希望。

仍记得在一个寒冷的冬天，调皮的弟弟，不知何时跑去卫生间玩水，衣服裤子全都弄湿了，像个落汤鸡。妈妈发现了，立刻狠狠地训斥了弟弟，并且马上带着弟弟去泡了个热水澡。事后，妈妈温柔地对弟弟说：“以后咱们不能玩水，玩水不仅很危险，而且很容易感冒。”弟弟似懂非懂地点了点头，并露出了甜甜的笑容。

这就是我的妈妈，可咸可甜，我很爱她!

我与母亲作文 篇14

放假喽！一天晚上，我和妈妈看了一个节目，节目的主题是重庆火锅。我们都馋的不得了。所以决定了明天就要吃火锅！

做饭，第一步当然是准备。我们第一时间就把食材拿了出来。妈妈把取好的冰肉和冰豆腐拿给我，我来解冻肉。从中我发现了鱼肉解冻前的颜色是偏白色的，化了以后就慢慢变成了粉红色，而且我还发现，豆腐比肉化得快。第二步就是洗。我把洗好的菜递给妈妈切，妈妈还告诉了我洗菜的方法。要注意，菜上有一种滑滑的液体，妈妈和我说那是菜上特有的一中黏液，一定要把它洗净。我一片一片的摘，当我去洗菜的时候，我感受到了液体主要在菜的根部。我认真的把菜洗了一遍，妈妈还夸我洗得干净。当我一转头，就被妈妈那熟练的刀工吸引住了。看着妈妈快速而有效的刀工，我又羡慕又想学，可是我还没有妈妈那么熟练，我也要练到像妈妈那样的水平！

菜可以端上桌了！我一向爱吃番茄味儿的`，妈妈就调了番茄味的锅底。

开饭了！第一口得先来个得劲儿的，当然是娃娃菜喽！一口下去真是个爽。哇塞！好吃哭了！因为菜真的太入味儿了！番茄味配上秘制的料汁，简直完美。下面来个清淡点儿的，就是千页豆腐。滑嫩的豆腐和无穷的美味在口中喷发，鲜美无比，绝对是快乐的续命神器。其实，我已经等不及吃牛肉丸了。潮汕牛肉丸真是无尽Q弹爽滑。洒上汤汁真是无比好吃，鲜汁从肉丸中喷出，这是我最爱的美味。其次，我的最爱就是鱼。鲜美的鱼汁，软滑的鱼肉，让我沉醉在其中。洒一点酱料，料汁穿透了鱼肉，像穿透了我的口舌，使我又夹起了一块。哇，真是让人赞不绝口！还有清甜的冬瓜、喷香的红薯……都是美味中的美味。

火锅又健康，又好吃，这次做火锅的经历，也让我懂得了很多。你们喜欢吃火锅吗？

我与母亲作文 篇15

人之一生，历经许多情感的波折，爱情、友情及亲情，其中最难割舍的却是与母亲的亲情。古往今来多少文人骚客挥笔写下颂扬母亲的名诗佳句，就连三岁孩童都常在嘴边叨念：“谁言寸草心，报得三春晖”。

从婴儿的呱呱坠地起始，母亲便开始了忙碌操劳的一生。母亲的怀抱犹如摇篮，整日哄着你甜美地进入梦乡。母亲的目光充满慈爱严厉，决不包容姑息你犯的过错，甚至小时候的偶尔闯祸而遭到母亲的打骂责罚，好象看见母亲咬紧牙关，眼里还不时涌现泪花，现在想来母亲当时一定因为心痛而流泪吧。在你成长期间，母亲的话语重心长，教你学会真诚宽容地善待别人，更让我感受到母亲的心地善良。就这样母亲整日地忙碌、操劳，总是无私地为儿女付出，不求索取。当你饱受委屈或心情不畅时，母亲会倾听你的埋怨和心声，用柔弱的臂膀呵护你，用粗糙的双手为你擦拭泪滴，用伟大的母爱感化你，让你更坚强地面对人生的考验……

如今我由不懂事的孩子逐渐步入而立之年，跨入母亲的行列，拥有一双儿女，从出生到会行走，有的也已经入学，个个活泼可爱，每每逛超市时，姐弟俩便要好地偏要同坐一辆手推车，常会引来旁人的羡慕，可又有谁知晓这其中母亲饱尝的艰辛呢？只有身为人母，方才会体验母亲的操劳、心烦。不过，乐趣当然也是较多见的。有时会出现争执，不理不睬，不一会儿春风化雨，又和好如初。吃东西时还你推我让，只要瞧见我剥橘子分与母亲共享时，姐弟俩也会争先恐后地学样，不停地往我嘴里送，这或许也是做了母亲所得的一丝安慰吧。

现在的母亲如夕阳西下，两鬓已然隐现许多白发，岁月的年轮都深深地印刻在母亲的脸上，饱经沧桑的母亲还在为我操劳着下一代。我想，做儿女的该是给予回报的时候了应让她安享一个幸福舒适的晚年，可母亲却默默无声地苛求我努力地敬业，不断地进取。真是可怜天下父母心！

我与母亲作文 篇16

我和妈妈之间发生的事情多的数都数不清，其中最令我难忘的一件事就是妈妈教我学骑自行车。

那是一个周三的傍晚，我写完了作业，我想让妈妈带我去外面学骑自行车，我和妈妈说了，妈妈愉快地答应了。

我们来到一片开阔的场地，这时天还很亮，微风吹过，很凉爽。妈妈先教我溜车，妈妈示范了一下，她溜得特别好，还能边溜边绕开障碍物。而我呢，平时像风一样迅速、敏捷，此时却笨重得像一头狗熊。我努力去“溜”，终于可以溜起来了，就是有点歪歪扭扭。这时妈妈对我说：“你可以再溜的时间长一些了。”她又大声说：“你要抓好车把手，眼睛向前看，不要怕！”我照着妈妈说的去做，我认真又努力，过了二十多分钟，我终于学会了溜车，这让我兴奋不已。

这时妈妈笑着对我说：“既然你已经掌握了骑自行车的基本功，那我们就进入正题吧！”妈妈开始教我骑车，我刚骑了几下，就差点摔倒，我气愤地对妈妈说：“哼！这么难练，真是不好学！”妈妈看我想放弃，就语重心长地对我说：“心急吃不了热豆腐，成功属于有耐心的人。”听了妈妈的话，我有点惭愧，这时肚子也有点饿了，开始咕咕叫，可我还是打起精神，又专注地训练起来。果然妈妈说得对，“功夫不负有心人”，我终于可以自如地骑车了，我忍不住一边骑一边大喊：“我学会了！“

太阳要落山了，天边挂上几片金色的'晚霞，我和妈妈都开心地笑了。通过这件事让我明白了一个道理：做任何事情都需要坚持不懈，不能半途而废！谢谢妈妈给我上了这宝贵的一课。

我与母亲作文 篇17

天色暗淡下来，我慢慢地走回家。突然抬头看见了一架飞机，那飞机就仿佛飞进了我的心中。此刻，在我脑中突然闪过了一段记忆，那就是从未在我的记录史上抹去的那件事。我称它“遗憾”。

“烦死了！烦死了！你出差别回来了！”我对妈妈发起了小孩气。妈妈这次没出声，艰难的拿着行李，默默地走出了家门。门被重重地关上。可是，我的火气未消。我气愤地坐在椅子上，一直在想怎样不要看见妈妈。当时，我似乎还没有注意到，自己的行为是会被一向关心妈妈的宝贝谴责的。过了一会儿，我有一些后悔了，觉得当时对妈妈有些过分，万一，妈妈一生气不要我了，万一，她一去不复返[注: 一去就不再回来了。]了，万一……当时的.我像是掉进了万丈深渊，我简直不敢想。我发现什么才叫“为时已晚”。现在再写一万份检讨也没用了。因为已经失去了对象。本来是想在妈妈走之前作的好一些，可是，我真想给自己两个拳头。如果世上真有“后悔药”可买，我一定去买，无论多贵，只要能挽回这份感情。

终于给我等到了妈妈回来的那一天。我和父亲早早地来到了飞机场。我坐立不安[注: 坐着也不是，站着也不是。形容心情紧张，情绪不安。]地在机场的小卖部前走来走去。我竭力忘去那些事，快乐些。此时的我闪出了2个念头，一个是干脆不要理她，一个是向妈妈道歉。一个邪恶一个纯真的念头在我脑海里不断涌现。“珍珍（妈妈的名字）！”爸爸叫了一声，我的心一惊，跑道接客厅那儿，看见果然是妈妈。“我回来了。”妈妈毫无怨言地对我和爸爸说。“我……我……”我吞吞吐吐[注: 想说，但又不痛痛快快地说，形容说话有顾虑。]地说道。“别想了，我回来了，高兴点！”“是！”一家人一起走出了机场，消失在人群中。晚上，我们一家人高兴的在饭店里吃了晚饭，聊的很开心，我和妈妈的母子情又回到的当初！！

我终于找回了从前的母子情，感到很温馨。

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