田园诗情读后感(合集20篇)
2026-09-16 田园诗情读后感❂ 田园诗情读后感
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去十三年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，抱拙归园田。
方宅十馀亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有馀闲。
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣;
久去山泽游，浪莽林野娱。
试携子侄辈，披榛步荒墟。
徘徊丘陇间，依依昔人居。
井灶有遗处，桑竹残朽株。
借问采薪者，此人皆焉如?
薪者向我言∶“死殁无复馀”。
“一世异朝市”，此语真不虚!
怅恨独策还，崎岖历榛曲。
山涧清且浅，遇以濯吾足。
漉我新熟酒，双鸡招近局。
日入室中暗，荆薪代明烛。
采菊东篱下，悠然见南山。
昔欲居南村，非为卜其宅。
闻多素心人，乐与数晨夕。
怀此颇有年，今日从兹役。
弊庐何必广，取足蔽床席。
邻曲时时来，抗言谈在昔。
春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇琢相思。
相思削披衣，言笑无厌时。
此理如不胜 无为忽去兹。
衣食当须纪，力耕不吾欺。
❂ 田园诗情读后感
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”四季中最有趣味的季节，非春天莫属了。最近几天，我感到春天像一位变化多端的“魔术师”。终于，在我的百般请求下，爸爸开车将我送到乡下的外婆家。
在公路上，我看到两边栽着许多的小树苗（不过有的已经长大），看着窗外的美丽景色，情不自禁地赞叹道：“春天真美好啊！小树都已经吐出嫩芽了。”爸爸边驾驶边叮嘱我说：“到了外婆家，你这个小调皮鬼可别惹事生非啊！”我只不过是去玩一天吧，至于这千叮咛万嘱咐的吗？所以只不过是左耳进，右耳出了。
到了外婆家，哇，这成片成片的油菜花，多么像一片黄色的海洋啊！一阵风吹过，高低错落，就像一群人在翩翩起舞。几棵桃树开花了，白中还带了点红，远远看去，像一朵朵粉红色的云彩。忽然，我发现外婆家的土地又多了几亩，便数了数，“1、2、3……”呀！整整多了5亩啦！我向外婆投去了一个“真了不起”的目光。
我爱春天，但更爱外婆家的田地。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》文章很美，两位老师从课题入手，抓住了“田园”“诗情”两个关键词来引导教学，把这种美的意境带入了学生心田，她们用优美的语言，亲切的语态，引领这学生来到了美丽的荷兰，两堂课上都充满着浓浓的诗意，尤其在以下几个方面给我留下了深刻的印象：
课的伊始，曹老师利用多媒体给学生展示了荷兰的图片。由于受学生阅历和生活环境的影响，文本所描绘的画面对学生来说有些陌生，光从文本中感悟有一定的局限性，图片的出示，拉近了学生与文本的距离。两处提炼更是独具匠心，刚开始把分散在课文中描写草原的短语提炼出来，让学生读一读，再体会写法，不仅调动了学生的学习积极性，同时帮助学生积累好词。结尾处更是把文中的重点内容梳理之后，提炼成一首优美的小诗，再配以音乐朗诵，把学生带入了诗的意境。这两处的设计巧妙，令人耳目一新。
高老师的课上，以文章的关键句“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”引领全文，再以白天的牧场三个自然段的教学串联成一个教学目标群，每个自然段的教学方法、侧重点又各不相同。第二自然段，注重引导学生品读文本，明确文本的写作手法，第三自然段了解文本内容的基础上，一遍遍地指导学生读好句子，读出骏马的力量、速度之美。为读为主，循“文”品悟。第三自然段，注重学习迁移，选取典型的事物，让学生仿写。品读语言，想象画面，写话训练，把学生带入了真正的荷兰。
感谢两位老师给我们呈现了两堂精彩的语文课，让我感悟到了：语文教学应与智慧一路同行。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》读后感
《田园诗情》这本书给我的印象非常深刻，它不仅是一部富有哲理的作品，同时也让我对田园生活有了更加深入的了解。阅读这本书让我仿佛身临其境，感受到了大自然的美妙与宁静，也体会到了田园生活的平和与幸福。以下是我对《田园诗情》的一些读后感。
《田园诗情》这本书的作者是一位生活在乡村的农民，他通过自己对田园生活的观察和感悟，以诗歌的形式表达出来。这本书中的每一首诗都蕴含着浓厚的乡土气息和人文情怀。读完这本书，我感到自己仿佛穿越时空，置身于那宁静祥和的田园世界中。
书中的一首名为《田园诗情》的诗让我印象深刻。诗中描绘了一幅美丽的田园画卷：麦浪起伏，林中鸟儿歌唱，农人勤劳地劳作。这种田园生活的场景给我带来了一种宁静与安详的感觉。我想起了自己小时候在乡村生活的经历，那里有着美丽的田园风光，每天听着鸟鸣声起床，看着太阳慢慢升起。这种与大自然亲近的感觉让我觉得心灵得到了净化，远离了尘嚣和繁忙。
读完这本书，我对田园生活的认识也有了更深入的理解。田园生活虽然简单而朴素，但却充满了美好。正是因为这种简单，才能使人放松自己，享受大自然的馈赠。在田园中，悠闲的时光让人忘记了一切烦恼和压力，心灵得到了净化和修复。与此同时，人们在田园中从事农耕活动，与大自然进行良性互动，感受到了自然的奇妙与美丽。这种通过与大自然亲近而带来的快乐和满足感是在城市无法得到的。
在《田园诗情》这本书中，我还看到了作者对田园生活的热爱和敬仰。他通过诗歌的形式表达了对土地的感恩之情，对劳作的赞美之辞。这种对田园生活的赞美和热爱让我感受到了一种对生活的热情和积极向上的态度。与其抱怨现实生活中的困难和复杂，不如像作者一样通过诗歌去表达对生活的喜爱和敬仰。
通过阅读《田园诗情》，我也更加深入地了解到了农民的辛勤和付出。农民是支撑着社会的基石，却常常被忽视。他们默默地耕耘着土地，为我们提供了粮食和衣食。他们时刻都在奋斗着，为了生活的美好和家人的幸福。阅读这本书，我对农民们的辛苦和付出有了更深刻的认识，也更加珍惜眼前的一切。
通过读完《田园诗情》，我从中获取了很多启示。这本书让我明白了田园生活的美好和平和，也让我意识到了农民的辛勤和付出。它唤起了我对乡村生活的向往和对大自然的热爱。同时，这本书也教会了我在生活的艰辛和困难中要保持乐观和积极，用诗歌的形式来表达对生活的热爱。我相信，只要我们对生活充满热情和积极向上的态度，就能够在忙碌的生活中找到一片田园诗情。
《田园诗情》这本书让我对田园生活有了更深入的了解和认识。通过诗歌的艺术表达，作者将田园生活中的美妙之处展现得淋漓尽致。这本书让我明白了田园生活的美好之处，也唤起了我对大自然的热爱和敬仰。读完这本书，我深深感受到了大自然的奇妙与美妙，也更加热爱生活。我相信，只要我们在繁忙的生活中时刻保持一颗感恩和欣赏之心，就能够在生活中感受到田园诗情的美丽。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。
反思一：学生的知识面狭窄，学生、老师都有责任。
在揭示课题时，我把课题写到黑板上，我想知道同学们对“荷兰”这个国家知道多少，便问：“你们对荷兰了解了多少呢？”“哪个同学说说看？”结果，出乎我的意料，知道者甚少，或者说没有。本以为这个问题还不是小菜一碟，结果呢？连这个国家是哪个洲的都不知道，跟别说国家的首都、特色了。这时候，我就原因让同学们自己说，为什么你们了解的知识少呢？有的同学说：“看书少。”其他同学说不上了。我给同学们补充：查找资料的渠道有很多，各种媒体，包括电视、广播、报刊、上网，查阅图书，向老师、同学、亲戚求助等，可是为什么就没去做呢？
可见，让同学们多读书，增长知识之外，陶冶情操、开阔视野，好处很多，这是一件必须抓好的事情，不能停留在形式上。
再者，同学们的预习环节做的不够好，其实，好多同学都自己买的《课课通》，里面就有“知识加油站”，对荷兰做了简要介绍。可是，结果呢？当然了，如何预习，好多同学也不会预习，老师也要给与指导，毕竟学生小，好多知识还需老师教给他们。
反思二：简单的教，其实是效率很高的一件事情。
教授一篇课文，要抓基础，字、词、句，首先要学会。
试想，学生连课文都读不下来，你再教授精读感悟，是不是有一种拔高的感觉。我老是怕学生学不会，恨不得把我知道的东西，一股脑教给学生，可是，在课上，让同学们初读之后，我检查同学们的朗读情况，结果呢，大部分同学都连朗读的最基本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了，流利、有感情，更是可望而不可即的事情，要想达到，得费好大功夫，而不可能一节课上上一个周吧。
所以，只能简单的教，字、词、句、能了解课文的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光，就可以啦。对于，精读感悟，要慢慢来，有个过程，等时机成熟，同学们的语文水平达到一定高度之后便可以进行。
反思三：因人而教。
班里面，如果就是像我上面所说的，单纯的全班都是在“初读课文，整体感知”的阶段，那么，对于优秀生来说，势必“吃不饱”，他们应该走向“精读感悟”阶段，可是，怎么做到呢？再回到过去的复式教学模式吗：设置不同层次的教学目标，不同深度的教学内容，不同难度的巩固与拓展练习，以不同的人学习不同的语文思想为指引，尝试因材施教，或许会收到好的效果。但是，我觉得真正做到很困难，不过，在布置不同的作业方面，可以尝试。
❂ 田园诗情读后感
一、教材分析：
这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。
二、设计理念：
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
三、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。
四、教学重、难点：
重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
难点：领略荷兰的田园诗情
五、教学准备：
课件
六、教学过程：
（一）、激发引入、导入课题。
1、导入。
师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。
（生回答）
师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫——“神游”。（身临其境）
师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。
板书课题：田园诗情
2、田园？看的田园你想到了什么？
3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）
齐读课文。
（二）、初读课文，扫清障碍。
1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？
“我来读读字”（自由读、指名读、齐读）出示课件
“我来读读词”（自由读、指名读、开火车读）出示课件
2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件
3、“也是”在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。
4、从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”？
5、小组内讨论然后交流。
（三）、品读课文，感悟美丽
学习第二自然段。
1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了——（让生说）出示奶牛图
“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好。
2、在这如丝绒般的绿草地上还有——“三五成群的黑白花牛”。
这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）
出示句子
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
5、“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？
❂ 田园诗情读后感
教材分析：
这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：
课件
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：
一、 释题导入：
1、 谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
1、 自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
读后交流，相机板书：
奶牛图 郁金香
骏马图
家畜图
傍晚图
夜晚图
第二课时
课时目标：
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：
一、播放动画，感受荷兰
1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、播放荷兰的录象资料
3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄 绿意盎然 剽悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 ）
二、细读探究，品味荷兰
过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）
2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）、奶牛图
过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！
（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）
*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）
（3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）
*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
*读出了自由！读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！
（学生齐读这节。）
（三）、家畜图
过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …
A、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。
B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2——4自然段）
（四）、夜景图
过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；
夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
（6）指导完成板书：傍晚 寂静
夜晚 平静
（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
三、课外拓展，了解荷兰。
过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
四、作业布置：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.
板书设计：
白天：自由
田园诗情 傍晚：宁静
夜晚：平静
❂ 田园诗情读后感
1、《鸟鸣涧》
唐·王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、《惠崇春江晚景》
宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3、《约客》
宋·赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
4、《社日》
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
5、《村夜》
唐·白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
6、《游山西村》
宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
7、《过故人庄》
唐·孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
8、《绝句》
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
9、《绝句》
唐·杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
10、《山居秋瞑》
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
❂ 田园诗情读后感
近期我班学习了《田园诗情》一文。说实话，这篇课文初次阅读，不知道在教学中如何操作，通过反复阅读仔细品味，越发喜欢这篇写景的抒情散文了。
在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？
什么是田园？（泛指农村）
什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）
什么是田园诗情？（以优美的.自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）
课文描写了怎样的景观？
此时，再让学生打开书，阅读课文，师质疑：
课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。
“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。）
生：我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了-------
生：接着我们又来到了碧绿色的低地------
生：到了傍晚，我们看见------
生：运河之中------
每到一处，引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图感受作者热爱大自然的情怀。此时，课文已清晰的展现在同学们的面前。在这一教学过程中，师生互动，也可老师提出问题共同解决，我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生多次朗读课文，进一步领会课文。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”。
因此，对于一篇新课文，作为老师一定要反复的咀嚼，仔细地品味，找到掌握知识的突破口，这样才能使学生真正读懂课文，情感、态度和价值都经历了一次熏陶和升华，教学质量也达到了事半功倍的效果。
❂ 田园诗情读后感
小学读后感 | 读一本好书读后感 | 好书
今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰有许多动植物和树木。有美丽富饶的草原。那里牛奶丰富。晚上，荷兰很安静。
读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。
《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽!
田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。
春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱!夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢!
秋天，是雁南飞的季节，是凉爽的季节，俗话说：一秋雨一寒，十秋雨穿棉。秋天真的太冷了，除了白天是收获的季节外，站在麦田里，仿佛走进了金色的海洋。
冬天是雪白的世界，是孩子们最快乐的季节。他们满脸通红，在追逐狍子时打雪仗。有的捉野鸡，有的堆雪人。他们玩得很开心。
❂ 田园诗情读后感
荷兰，真是一个令人神往的地方。在作家的笔下，它是宁静的、自由的，幸福的田园诗；大千世界的素写中，它是水之国、花之国、也是牧场之国；人们的谈论中，它是永恒的，和平的，社会经济大国种种纯洁幸福的词语汇成了这个美好的国家，阳光下，它也是一道明媚的尘陌，像飘雪的四月。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，彪悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。刚劲的笔触，注定了别样的滋味，令人叹服于作者的描写，折服于文字的气魄。
仿佛是一种无以名之的敬畏。
从我读完那篇文章起，我向往的地方不再是薰衣草飘香的伊犁河谷，而是充盈着艺术与田园气息的荷兰。人类总是需要无数好奇与探知的心理，不是吗？
碧绿的草地、川流不息的运河、成群的牛羊人与自然和谐相处，涌动着生命的活力，这才是真正的荷兰。
田园诗情这个名字，用来作为标题再合适不过了。它满溢着田园的自然风情，写出了诗画的高雅艺术，又处处充盈着真情实感的点缀，每一个句子都富有天然的情趣。
生态的田园生活，世界上也只有荷兰这个国家做得最好。可是，世界上的国家，还有很多都在肆意破坏着地球，在养育我们的这片土地上猖獗。对此，我真想呼吁这些还未曾醒悟的人们：要把生态环境的任务落实到我们每个人的肩膀上，用心，去爱护我们赖以生存的家
❂ 田园诗情读后感
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静。狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是那真正的荷兰。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。备课时，我总觉得这篇课文很难教，如何让学生领略课文这么美的句子？如何让学生深切体会到荷兰的美？等等。后来，我想，在板书设计和关键字词上得多加推敲，这样理解起来可能更轻松些。
一、充实板书
理清课文脉络，板书设计是很重要的，认真设计板书，这是我每堂课必做的功课。这篇课文分别从草原、低地、傍晚等几个部分，展示了荷兰的田园风光。每一个美景，都可以分解出几幅美丽的画面，于是，我设计了让学生读段落并给画面取名的语文活动，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学习兴趣，加速阅读，加快理解。经过讨论交流，板书相机生成。如下：
水之国 草原：奶牛温情图、郁金香图 美丽
花之国 低地：骏马活动图、家畜图 自由 真正的荷兰
牧场之国 傍晚：挤奶图、田园夜色图 安静
二、抓关键词悟情
教学这篇课文，我抓住了重点词有的放矢地引导学生自读自悟。教学本课时，我让学生进行了充分朗读，因为文中有不少的好词好句，比如“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。”通过朗读，学生体会到了骏马的强壮。在朗读的基础上，我问他们：“从哪体会到的？”他们再去读，再去找，找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。我又问：“你还体会到了什么？”学生又读，读出了马多、马的自由。在分析的基础上，再让他们去朗读课文，去看图，就更有感觉，理解得更深刻了。
遗憾：有些孩子平日阅读量不大，所以阅读能力也很一般，所以在学习过程中，发现这些孩子的边阅读边思考的能力也比较欠缺。不过，我相信，只要我们坚持不懈地引导学生，总会一天比一天好！
❂ 田园诗情读后感
课时目标：
1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
教学过程：
一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。
二、精读感悟
荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。
2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。
（学生交流到哪幅图，老师就带着学生感悟相应的自然段。）
第二自然段：奶牛生活图。
背景：碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。）
主体：奶牛生活图。写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。（朗读体会拟人化手法）
看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。
小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）
第三自然段：骏马奔驰图
背景：辽阔无垠的原野，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
理解“镶嵌”，简笔画，让学生在运河的背景图上画碧绿色的低地，体会运河多，面积广，是名副其实的“水之国”。
主体：骏马奔驰。
骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）
指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）
现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！
小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？
第四自然段：群畜图。
引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。黑色的猪群。成千上百的小鸡、成群结队的长毛山羊，。
读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）
齐读。
小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！
第五、六自然段：挤奶图、夜色图。
各自读这两个自然段，前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚有什么不同吗？
朗读，感受那份宁静、安详。
三、总结
让我们在舒缓、优美的音乐中再次领略荷兰那充满诗情画意的田园风光吧！
有感情朗读全文。
对啊，真正的荷兰是一个（看板书，师生共同说）如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
四、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片，贴在宣传板上展示交流。
❂ 田园诗情读后感
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程：
一、激趣导入
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。
2、欣赏动画，感受荷兰
播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受
（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流
（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？
二、细读探究，品味荷兰
1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
A 第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）
用自身的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）
所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）
说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）
你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）
指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
B 第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？
说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）
假如你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）
C 第四自然段“在天堂般的……自身的王国。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？
听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
D 第五自然段“到了黄昏，……默默无言。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）
你能把这份宁静与我们一起分享吗？
从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自身的话具体说说。（圈画词语：才、缄默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）
我们再来感受这份宁静好吗？
E 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、誊写词语、优美的句子。
2、完成天天练。
和板书：
10、田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安宁的
❂ 田园诗情读后感
“千里之堤溃于蚁穴”，“堡垒总是从内部攻破”，“田园寥落干戈后。”
失败，并不是从漏洞开始，而是起于干戈，始于裂痕。
我，是从一个起于干戈，有裂痕的家庭中长大，所以我有更深的体会。
在这样的组织中，没有人会尽心尽力，没有人会尽责任。
组织是涣散的，哪里有凝聚力，哪里能攻克难关，哪里能战胜灾难。
老子说“大军之后，必是灾荒。”白居易描写他的战乱遭遇：
“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。”
田园尽失，人们流离失所，骨肉分离，到处逃难，所到之处，没有同情，反而避之不及。
秩序已经混乱，到处是一团糟，将来在哪里？能不能过了明天都难说。
看看伊拉克那些村庄，看看乌克兰毁坏的田园，还谈谁为了这个国家好吗？
所以，首先要痛斥美国，第一个开枪的人，最应该受到斥责。
希望你能把大棒收起来，动动嘴。动嘴的`是文明，是办法，是沟通。
动手的，那就是野蛮，不讲理，欺负人。
在我的心上，如今已经架起一座桥梁，他将通向远方——
不管你是讨厌我，诋毁我，还是敌视我，我都会让你看见我的内心——
充满正能量，充满无私，充满合作——
不管我是不是你要的人，也不管你是不是我要的人——
但我知道你的想法，其实你说的那些理由，都是托辞——
你之所以把我做敌人，只是因为，你做了别人的小三，你没有了爱情。
所以，你仇视一切的爱情，尤其仇视一个懂爱情，并且有爱情的人。
我是你仇视的对象。
但，你越是这么做，你会越疯狂，最后提醒你一句，
你会什么都得不到。你充其量是个赌徒。
赌徒的下场只有一个。
愿天下分裂别人家庭的小三都收手吧！
战争，让人们流离失所，血流成河，你也会变的更加疯狂。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》是一本令人陶醉的书，它将读者带入一个纯净而宁静的乡村世界。书中描绘了田园生活的美好和它所带来的内心平静，让读者感受到大自然的力量和生命的美丽。读完这本书，我感受到了一种对生活的热爱和对大自然的敬畏。
书中的田园生活让我想起了小时候在乡村长大的日子。那时，我每天都可以听到鸟儿在树上歌唱，看到阳光洒在田野上，感受到大地的气息。伴随着轻柔的风吹过稻田，我仿佛可以闻到一缕缕清新的土壤气息，那是乡村特有的气味，令人心旷神怡。书中的一幅幅景象勾起了我对童年时光的回忆，让我重新感受到了那片净土的美好。
在田园中，作者经常描述农民们辛勤劳作的场景。他们在黎明前就开启了新的一天，用汗水灌溉着这片土地。他们劳累却不畏惧，因为他们知道只有通过辛勤的劳作才能获得收获。读到这些描写，我深深地感受到了农民们的勤劳和坚持的精神。他们以自己的双手创造着美好的田园，这种可贵的品质让我敬佩不已。
田园诗情的另一个主题是大自然的力量。当我读到作者对大自然的描绘时，我仿佛感觉到自己站在了风云变幻的山巅。众多的动物与植物在书中栩栩如生地展现出来，让我感受到它们的生命力。大自然的力量是巨大而又无私的，它赋予了一切生命力量，使它们能够生长和繁衍。我想起了那些在山林中奔跑的动物，它们无拘无束，自由自在地穿梭在自己的领地里。大自然的美丽和力量让我深感敬畏，我开始更加珍惜和保护它们。
《田园诗情》还传递了一种内心平静的力量。书中描写了乡村生活的宁静和文人雅士们在乡村中寻求内心平静的场景。他们远离喧嚣和浮躁，去追求内在的喜悦和宁静。这种寻觅内心平静的精神使我深受触动，让我开始思考什么是真正的幸福。是忙碌的都市生活，还是在乡村中寻求内在的满足？我相信大部分人都渴望拥有内心的平静，因为只有内心平静才能获得真正的幸福。
通过阅读《田园诗情》，我意识到了人与大自然之间的联系和依存关系。大自然给予了我们生存的基础，同时，我们也需要保护和爱护它。这本书给了我重新认识大自然的机会，也让我明白了人类和大自然之间的和谐共生关系。只有当我们珍惜和保护大自然，才能维持一个健康和美好的环境。
《田园诗情》让我重新审视了自己和世界，使我更加热爱生活和大自然。它不仅是一本闲暇时可以读的书，更是一本值得反复思考的书。通过阅读这本书，我深深感受到了人与自然和谐共生的重要性，也对生活产生了更加深刻的思考。这本书让我重新认识到了田园生活的美好和内心的平静，也让我在喧嚣的世界中找到了那份远离喧嚣的宁静。我愿意将这份宁静深植于内心，用它来面对生活的起伏和挑战。
❂ 田园诗情读后感
《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，并有意识地积累优美语句。由于这一单元的几篇课文都是写景的文章，在学校前一周备课后我就着手做了课件，上课时我将这些课件恰到好处的呈现给学生，效果不错，现将其中的两个片段摘录下来：
一、“读”领风骚，“读”中生情。
语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练”。在课堂上，当学生通过默读，自主学习，充分自读体会后，我组织学生集体交流，让他们读出自己感兴趣的句子，说说自己从中感受到了什么，然后我顺势引导“能把你的'这种体会读出来吗？”学生再读时已经有了些许进步。接着其他同学可以再补充自己的体会，再读，这样，学生们读得越来越好，而且可以根据自己不同的体会进行个性化的朗读。这样，一节课就在美妙的朗读声中度过了，不仅提高了学生的朗读水平，而且感悟到了荷兰的田园美景。
二、抓住关键词语悟情。
我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在教学本课时，当学生读出“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。”时，他们说从中体会到了骏马的强壮，我接着问：“从哪体会到的？”他们就找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。接着我继续问：“你还体会到了什么？”学生又读，说读出了马多，从“成群”这儿体会到的，然后我引导他们把自己的这些体会读出来，他们一下子就读好了……一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美，连动物都生活得如此惬意，真好！
课上完了，但是这课让我深深地体会到了读的妙处，在以后的教学中，我想我会引导学生真正去读，用读打开作者的心，打开文本的门！
❂ 田园诗情读后感
第一教时
教学要求：
1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。
教学重点、难点：
重点：正确理解本课生字新词的意思。
难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：
一、导入课文。
上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！
二、请学生打开课文，自学完成：
1.认读课文后面的生字和新词。
2.遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
3.把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？
三、检查学生自学情况。
1.认读生字和新词。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言
舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛声 一抹晚霞 牲畜
2.你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。
3.说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？
4.指导学生把句子读好。
5.指名朗读课文。
6.说说每一个自然段主要讲了什么？
四。学习第一段。
1.指名读，你知道了什么？
2.让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）
3.你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？
五、布置作业。（1）抄写词语，（2）熟读课文。
第二教时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程：
一、激趣导入
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。
2、欣赏动画，感受荷兰
播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受
（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流
（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？
二、细读探究，品味荷兰
1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
a第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）
用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）
所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）
说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）
你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）
指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
b第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？
说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）
如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）
c第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？
听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
d第五自然段“到了傍晚，……默默无言。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
你能把这份宁静与我们一起分享吗？
从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）
我们再来感受这份宁静好吗？
e 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、抄写词语、优美的句子。
2、完成天天练。
附板书：
10、田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安谧的
……
第三课时
教学目标：
1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。
2、选择自己喜欢的自然段背诵。
教学重难点：如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。
教学过程：
一、复习巩固
1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？
生讲述，帮助学生回忆。
二、引导描述
1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)
2、学生踊跃举手，争当小导游。
3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)
4、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？
5、生讨论后试讲。
6、集体展示，师生共同评价。
三、引导背诵
1、确定背诵段落
小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？
2、指导背诵。
四、作业
1、补充习题。[实用文书网（原wei508） M.wSk168.COM]
2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。
听课感受
今天张老师把第一课时上的十分自然且连贯，虽然今天没有生字词语的教学，不过学生们在朗读课文的时候也没有出现什么问题，可见预习工作应该是不错的，也说明学生们大致理解课文之后就将生字词语也很好的融会贯通了。这堂课的教学重点张老师放在段落大意上，但又不是那种死板的灌输概念，而是让学生自己选择喜欢的段落然后起个名字。这样一来，每一段的中心就很清晰的被拎了出来，大致内容也显而易见了。因为这个环节对学生来说是有选择性的、而且回答的机会又很多，所以今天课堂气氛特别活跃，大部分同学都踊跃举手，很好的激发脑力。这不禁让我想到一句广告词"我选择，我喜欢。"看来课堂上应该多给学生一些这样的机会，主动的空间，学生们上课的兴致就高了。本堂课看似随意，实则不拘泥于固定的教学模式，在轻松活泼的师生交流中很好的完成教学任务。
课前思考：
在整课的教学中，我们可以注意用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我们可以放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，可以采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。
听课感受
本课的第二课时张老师首先让学生们在经典诵读中找带有田园两字的诗歌，并且与课文中的田园对比，找相似与不同之处，以便学生很好的把握课文。之后又让学生们回顾昨天在课文中学到的画面，并请学的好的同学上台背诵，此外还让别的同学划出自己一段中最喜欢的句子，最精彩的画面，给了学生们一个交流感受的机会。本课结合多媒体教学，在学习文章的时候放映对应的图片，让学生更好的体会课文内容，也更深的感受到作者想要展现的那种田园诗情了。
授后小记：（第一课时）
今天这堂课，我借鉴了张校的授课方式，感觉效果还不错。我一下狠心，大胆尝试一把，打破以往第一教时的常规上法，先不进行生字教学，从课题入手，让孩子们说说你印象当中的田园是什么样的？诗情又是怎样理解？引出——荷兰后，让他们交流一下你对荷兰了解多少？他们的预习效果比较令人满意，查找了很多资料和图片，激起了读书的欲望后，我让他们自由朗读课文，随后给自己最喜欢的段落取个名字，谁取得最恰当，我就录用谁的名字。我发现，这次初读课文，他们比以往都要认真仔细，在后来的发言中，也证实了这一点，看来，姜还是老的辣，张校的方法果然奏效，他很善于激发孩子们的学习热情，我想，在扎实自己的常规课以外，还要另辟新径，使孩子们更快乐更有效地学习！
课前思考：
本课可从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家庭，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。然后熟读背诵自己喜欢的一两部分，尝试当小导游，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。
对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标
本文内容比较简单可用两课时完成。
教学反思：(第一课时)
刚肯到《田园诗情》一文。说实话，这篇课文初次阅读，不知道在教学中如何操作，通过反复阅读仔细品味，越发喜欢这篇写景的抒情散文了。
在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？
什么是田园？（泛指农村）
什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）
什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）
课文描写了怎样的景观？
此时，再让学生打开书，阅读课文，师质疑：
课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。
“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。）
授后小记：（第二课时）
对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。
授后小记：
今天教学《田园诗情》，感觉张校用取图画名称这样一种新鲜的方法为文章各自然段取名，真有意思，在课堂上运用后，效果非常好，学生一下子活跃起来，且积极地开动脑筋去取名了，在这一环节中，我也注意到了让学生概括每个自然段的意思。生字词的教学我放到了最后，但时间比较紧，花的时间不多，可能是因为前面学生学得比较认真投入，似乎这也不成问题了。
教后小记：
1、时刻让你的课保持新鲜；2、你尽可能地让学生成为课堂的主人。这是多年上课的心得。
怎么做到这两点，一是教师要有扎实的教学基本功，特别是对课文你有独特的感受，也就是“你”个性化的解读，非同一般的感受。这种感受一定在你的课堂教学中得到体现。就像酒一样，它应该是浓烈的，不应该淡如水。二是你上课必须有充足的准备，尤其是内容呈现方式的更换，你上课程序上的不断更换，你上课使用媒体上的变化等等。
上本课，我最大的变化是思路的变化，可以分以下几个板块，一是解题读题，要充足地使用课题的变化而产生的教学内容；二 是自读课文，读熟课文；三是精读课文，给每一张“画”起个好听的名字；四是选读，高难度地开展诵读活动；五，说说课文最后一小节的意思。课时有三课时之充足，学生得到了最有力的展示。当然也有不足，字词教学没得到重视，后在课时中进行 了简要地复习。
教学反思：
对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。
授后小记：
教学《田园诗情》，重在让学生对荷兰的田园风光产生向往之情，得到美的熏陶。在教学中，我比较注重课件的运用，因为关于荷兰的相关图片很多，合理的运用会使课文的学习得到意想不到的效果。
教学反思：
第一教时设计突出一个“实”，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗读”，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。
第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。
第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
授后小记：（第三课时）
这课上我设计了小书签制作的环节，想以此来激发学生对自由宁静的田园美景的喜爱之情。我创设了几种书签的格式，让学生自由选择你喜欢的样子，图上颜色，写上一句你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，对学生的实际没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
授后小记：
课文开头说“荷兰是水之国，花之国，牧场之国。”其实，真正的荷兰还远不止这些，还有静谧的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家园生活……学生在课堂上通过朗读，欣赏体会到这些，那么，课堂也就成功了，不是吗？
❂ 田园诗情读后感
一、 说话 首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、 揭题 在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、 新授 1、 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。 2、 荷兰有哪些美丽的'景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）4、 你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美）5、 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？
（生配乐朗读）6、 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）
你能说说你为什么要这样画吗？
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