李时珍课件(集锦十篇)
“愿如梁上燕,岁岁常相见。生日快乐!”对于亲密的朋友,亲人,老师,我们都会记住他们的生日,人们除在这一天会欢聚一堂外,还会发送祝福语。有没有既能表达感情又新颖的生日祝福语呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“李时珍课件(集锦十篇)”,但愿对您的学习工作带来帮助。
李时珍课件 篇1
一、教学目标:
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习生字词,重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程:
第一教时
一、揭题导入:
4、同学们,今天我们一起来学习一篇课文,课题是——《李时珍夜宿古寺》(齐读课题)。
5、从课题中,你了解到了什么?(引导学生抓住课题了解文章内容)
人物:李时珍
(1)请学生介绍李时珍。
(2)教师拓展:当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。
时间:夜
地点:古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
拓展:题目是一篇文章的眼睛,有些文章直接以描写的对象为题,如《九寨沟》;有些文章的题目概括了文章的内容,如《李时珍夜宿古寺》;有的文章则用凝练的语言概括了中心,蕴含着深刻的哲理,如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息,帮助更好的了解课文内容,理解主题思想。
二、初读课文:
1、学生分小节读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想,你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语:
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词语的意思。(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)
(3)有没有发现,这些词语都有什么样的特点。(引导学生认识并列式词语)
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿等)
(5)这些词语简洁凝练,富有表现力,在读课文的时候,我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
三、再读课文:
1、谁来说说,读了这篇课文后,你觉得李时珍是一个怎样的人?
2、学生自由回答,教师根据学生回答整理、归纳:李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈,一心为老百姓着想。
3、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈圈画画,找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下,统一意见,梳理交流顺序。
四、研读课文:
1、能不能按照课文的先后顺序,来交流一下你的看法。
2、解决第一小节,让一名学生读一读,在扣住关键词谈理解。
地方多:安徽、河南、湖北、等
路途长:好几个月
条件差:饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细:查:到人迹罕至的地方实地调查
访:走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业:
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
李时珍课件 篇2
五年制小语第五册《李时珍》一课,在课文后面的作业中,要学生按照下面的意思给课文分段,这是本册第一次要求学生按提纲分段。要求虽然不高,但因为学生是初次接触这方面的训练,教学时,就必须善加引导。
怎样指导学生进行本课的分段训练,并从中学习分段的方法呢?
一、从句入手,弄清语段关系
本课记叙的是我国古代伟大的医学家李时珍的故事,文中着重写了他编写《本草纲目》的经过。课后作业要学生按照编写《本草纲目》这个小标题去合并课文第3、4、5三个自然段,成为一个意义段,这对初学乍练的三年级学生来说,就成了一个难点。因此,引导学生理清这三个自然段中各个自然段里的层次,更好地掌握各自然段的主要内容,并按这三个自然段的内容去归并成一个意义段,就成了本课教学的重点。导读时,可这样进行:
学生默读第3自然段后提问:李时珍为什么要重新编写药物书?这是由果(决心编书)追出因(发现旧药物书有缺点)。抓住了这个因果关系,这一段的主要内容就易为学生所掌握。接着再问:你说说旧的药物书有哪些缺点?结合这两道题的提问,出现下列板书:
通过比较,学生会懂得板书(1)是一段的主要内容;(2)是在(1)的基础上,为了把缺点明确地指出来,课文就用了三个分句作了具体的叙述。这么一比,本段的层次、句与句之间的关系,就一目了然了。从而引导学生抓住果,归纳出本段的主要内容决心重新编书。至于因果关系、总分关系等名词术语可不必讲,只要学生从分析中能获得有关语段关系的感性认识就行了。
讲读第4自然段时,提问:为了编写这部药物书,李时珍做了那些准备工作?结合学生答问板书:
通过列表,在帮助学生弄清本段课文是怎样连句成段(按一件一件事来写,其中重点的事写详细些)的基础上,就可以引导学生说出本段的主要内容做好编书准备。
在上述两个自然段侧重于扶的基础上,到第5自然段的导读就可以放。因此,在学生朗读课文以后,就要学生说一说本段的各句之间的顺序,然后说出本段的主要内容终于把书编成。
这样从讲句入手,帮助学生明确语段关系、理清层次,归纳出各自然段的主要内容,然后对照课后作业2中提出的段落提纲,划分第三大段(意义段)就不难了。
二、从篇着眼,讲解段篇关系
在学生初步懂得合并几个自然段成一意义段后,还可教给按过渡句分段的方法,本课第3自然段开头的过渡句就是一个好例子。讲过渡句一定先要使学生懂得上一段及下一段各讲的是什么,然后才能体会到过渡句是怎样承上与启下的。这里可用图示法来表达:
图示中的∥表示把上下两个段划开,过渡句就像是联结两个段的桥梁。抓住过渡句来分段是常用的分段法。通过本课教学,可以让学生懂得过渡句是文章转折的表示,也是分段的语言标志。
至于篇,固然不是三年级训练的重点,但分段毕竟是从篇来着眼的,先理解了全篇,才能从篇中分出段。在本课指导学生分完段后,可简单交代一下,段与篇的关系:一篇文章总有个中心思想,段就是围绕这个中心思想来写的。然后用下面的图示,讲解段与篇之间的关系:
李时珍课件 篇3
一、复习导入
通过上节课的学习,师引说:我们知道了李时珍和弟子庞宪一路,(饥餐渴饮)来到一座(引古寺)。这是一座怎样的古寺呢?我们一起去看一看。
[板书:饥餐渴饮晓行夜宿]
二、走进古寺
1.自由读第四自然段,看看这是一座怎样的古寺?
2.多媒体出示古寺,交流感受古寺的破败,画出重点词语,重点给合图形理解断垣残壁。
3.读出破败的景象,体会住的苦。
4.懂读好李时珍的话,抓住就字体会住的苦。
三、寺中谈苦
1.师徒俩决定住在古寺中了,夜幕渐渐降临启读第五自然段。你感受到什么?
2.交流吃的也很苦。画出重点词语,品读感悟。
3.第一第二句话可以用哪个词语概括。(饥餐渴饮)[
4.这一切在李时珍看来苦不苦?从哪里看出来的?(引出从师徒的对话中看出来的)
5.从哪句里听出来的?相机出示:但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的,抓住重点字值体会他们的生活实际上是苦的,但他觉得值!
6.庞宪觉得苦吗?从哪里看出来的?你是怎样体会庞宪的话的?
7.分角色朗读。
四、月下记录
1.看图,你想怎么形容当时的天气。(大好月色)请同学们自读8至13自然段,看看他们在这大好月色下做些什么?
2.把打动你的地方找出来,边读边做记号,教师巡视指导。
A连夜记录
从第8第13自然段体会李时珍白天寻访药材,到了晚上还不休息,夜以继日的工作。
配乐朗诵,其他同学闭上眼睛听。
如果你是李时珍,此时此刻,你会想些什么,说些什么?
引出但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的,抓住重点字值体会他们的生活实际上是苦的,但他觉得值!
B边读边写部分
出示李时珍读的内容,仔细品读。
齐读第9自然段第一句话,从这里你体会到什么?(生活苦)
但是引出但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的,抓住重点字值体会他们的生活实际上是苦的,但他觉得值!
C区别药性部分
自读第12自然段,画出关键的动词。和同桌交流表演,进行体会。
表演区别药性的部分,抓住重点词语。
你敢这样做吗?为什么?
李时珍为什么敢呢?
引出但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的,抓住重点字值体会他们的生活实际上是苦的,但他觉得值!
注意两个省略号的运用。
五、情感升华
1.小结,多媒体出示李时珍修订《本草》的资料。
2.配乐,此时此刻,你的心情怎样、你想说些什么?
3.齐读板书形成的小诗。
4.有感情地齐读李时珍这个名字。
中国医学史册上永远记载着这个名字李时珍;
世界医学史册上永远记载着这个名字李时珍;
让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦,不怕危险,严谨认真的医学家李时珍;
让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家李时珍![
六、作业
1.讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事
2.认识一些中药,了解它们的药效,举行一个中药交流会。
板书设计一:16、李时珍
夜宿古寺不觉苦,
饮餐渴饮修订本草万民福。甘愿吃苦
晓行夜宿月下认真做记录,甘愿冒险
极端负责称楷模
板书设计二:
16、李时珍夜宿古寺
(破败)
喝水、啃干粮
边忆边写
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作严谨、认真、踏实
李时珍课件 篇4
教学目标:
精读课文,通过重要段落,分析体会人物形象感知人物精神。
教学过程:
一、复习导入
1、今天,我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺
2、读了这个课题,我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题:李时珍为什么要夜宿古寺呢?请小朋友赶紧拿起课文,到课文的第一、小节中去找找答案,看看你有什么发现?
二、教学课文第一、二节
1、指名一位学生朗读课文一、二节
2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗?指名学生交流。(因为他们一心想赶路,错过了客店)
3、从这一点中,你体会到什么?
4、从这两小节中,你还知道李时珍师徒察访药材怎么样?(让学生联系饥餐渴饮、晓行夜宿已经走了好几个月来自由交流交流)
5、是啊,长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。
6、齐读第一、二节
三、学习课文三、四节
1、是的,前不见村,后不着店的荒野上,李时珍师徒焦急地走着,突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓,走近前一看,哦!是一座古寺(生答。出示古寺的图片)
2、小朋友,这是一座怎样的古寺啊?请你细细读读课文第四节,将描写古寺的相关语句画出来!
3、学生朗读,做标记
4、交流:
一座破败的古寺、里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
5、读了这几句话,,你知道了什么?(古寺的条件非常的差,很久没有人来了,很危险等等)
6、你能想象一下当时的情景吗?
7、读好这句话李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。
四、分析课文5-12节
1、为了察访药材,为了修好《本草》,这些对李时珍来说已经算不得什么了!师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜!
2、小朋友,请你自己读读课文5-12节,去看看一下李时珍在古寺的生活,他给你留下了怎样的印象?在旁边简单地做做批注。
3、学生认真读课文,在有感触的地方做上批注。
4、交流:
非常仔细
●李时珍端详了一阵,各扯下------若有所悟。[
●出示两中药材的图片,请学生看
●抓住李时珍的动作来说说体会
●朗读体会
非常爱劳动人民
●抓住李时珍的语言来体会
a.李时珍笑着问徒弟:庞宪,觉得苦吗?(笑字,让学生联系课文的前前后后,说说这种真的苦不苦?)
b.恩,长年累月地------值得的。(两组对比,住在破庙里和住在家里,万民得福和自己吃苦,让学生说说自己的体会)
c.庞宪,趁着大好-----记下来吧。(放弃自己休息,在月光下记录)出示他在月光下记录的图片,你想对他说写什么?
5、寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空,但李时珍还在认真辨别着,记录着。
五、拓展说话
1、同学们,我们今天学的这个故事(朗读课题),仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事,你还了解他的哪些故事?(指名一两个学生说)
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛,认真踏实的作风,才发现了很多有用的中药,例如课文讲到的:
忍冬花初开时,-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药?说说它的药效!
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时,瞻仰着他的象,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)!
昨天,参加了我校草根化校本研究活动,听了吴敏敏老师执教的《李时珍夜宿古寺》一课,也听了各教科研组长的点评,自己也参与了点评,只是当时时间紧促,未来得及深思,所以晚上和第二天清早一直在思考,得以梳理自己的看法。
吴敏敏老师的课突显了两个新课程理念:一、以教材为主,紧紧围绕教材引领学生进行学生与文本、学生与学生、学生与教师三者之间的对话,解读文本;二、以学生为主,引领学生自读自悟,充分发挥学生的学习自主性。
然而,在把握文章的中心、把握文章的基调方面,吴敏敏老师处理得相对欠缺一些。[
●出示两中药材的图片,请学生看
●抓住李时珍的动作来说说体会
●朗读体会
非常爱劳动人民
●抓住李时珍的语言来体会
a.李时珍笑着问徒弟:庞宪,觉得苦吗?(笑字,让学生联系课文的前前后后,说说这种真的苦不苦?)
b.恩,长年累月地------值得的。(两组对比,住在破庙里和住在家里,万民得福和自己吃苦,让学生说说自己的体会)
c.庞宪,趁着大好-----记下来吧。(放弃自己休息,在月光下记录)出示他在月光下记录的图片,你想对他说写什么?
5、寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空,但李时珍还在认真辨别着,记录着。
五、拓展说话
1、同学们,我们今天学的这个故事(朗读课题),仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事,你还了解他的哪些故事?(指名一两个学生说)
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛,认真踏实的作风,才发现了很多有用的中药,例如课文讲到的:
忍冬花初开时,-----消暑解寒。
胭脂草------治虫咬伤。
刀豆子-----治呃逆。
鸡肠草------
3、你还知道哪些中药?说说它的药效!
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片),此时,瞻仰着他的象,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?
六、总结课文
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)!
昨天,参加了我校草根化校本研究活动,听了吴敏敏老师执教的《李时珍夜宿古寺》一课,也听了各教科研组长的点评,自己也参与了点评,只是当时时间紧促,未来得及深思,所以晚上和第二天清早一直在思考,得以梳理自己的看法。
吴敏敏老师的课突显了两个新课程理念:一、以教材为主,紧紧围绕教材引领学生进行学生与文本、学生与学生、学生与教师三者之间的对话,解读文本;二、以学生为主,引领学生自读自悟,充分发挥学生的学习自主性。
然而,在把握文章的中心、把握文章的基调方面,吴敏敏老师处理得相对欠缺一些。[
《李时珍夜宿古寺》一文其中心是引领学生体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。文章写李时珍夜宿古寺的原因白天一直在采集草药、寻访百姓,错过了客店,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心;写古寺非常破败、李时珍在这里住得差、吃得差,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心;写李时珍在月光下认真地记录,也是体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦受累这个中心。三个部分是形散而神不散的。吴敏敏老师可能没有看透其中的内在联系,而把各部分割裂开来,没有把它们往中心上靠拢。其次,文章的重点部分在于第八到第十三自然段,可是吴敏敏老师没有把这部分处理好,比较散,中心挖得不够透彻。修改方案是:①第四自然段不必处理得过重,只要让学生体会到哪些词体现了古寺的破败,让学生读好即可。对于中草药的知识拓展和看图复述李时珍在月光下认真地记录《本草》的情景,都放在第三课时进行,腾出足够的时间、空间来让学生细细品读第八到第十三自然段。②抓住嚼嚼一词不放,引导学生反复品味,让学生透过这个词体会到李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神、亲身实践的严谨认真的塌实作风。③在拓展李时珍编写《本草》过程中的故事的基础上,进一步拓展关于《本草》一书的介绍,如:《本草》是李时珍花30多年的时间写成的,全书记载了1892种药物,其中374种是李时珍新增加的药物。李时珍对旧书上的错误记载加以纠正,如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的,李时珍就去捉了一只穿山甲,仔细观察后,发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家,对达尔文的进化论的形成有着直接的影响,是一部东方医学巨典。以此让学生感受《本草》的辉煌,从而感受李时珍的非凡,这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。
语言文字的美在于其富有情蕴,一段文字,它表现的是一个画面、一种情感、一种意境、一个情景。《李时珍夜宿古寺》一文折射的意境是静寂的、惨淡的、严肃的、认真的,那么,老师的语言、教学情境的创设、学生的朗读都应是与此基调想和谐融洽的。可惜吴敏敏老师在这方面疏忽了。
李时珍课件 篇5
4、谈自己对词语的理解,说出自己用的是什么解词方法?
三、再读课文,按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段:
(1)认真阅读课文,了解全文讲什么。
(2)仔细阅读,想想每个自然段的主要意思。
(3)把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思,那就独立成为一段。
2、阅读课文,按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表:
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果,填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字,小组交流识记方法。
2、仔细观察,注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写,教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐(三选二完成)。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词,用喜 欢的词写几句话。
一、复习表格,了解学习目标 。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
李时珍课件 篇6
《李时珍》是北师大版小学语文三年级下册的一篇精读课文,讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位,接着讲李时珍立志学医,然后讲他编写《本草纲目》,最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么,为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢?首先,他行医的目的就不是为名为利,而是为“救死扶伤”,他立志行医,“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响,幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚,潜移默化地教育了他。其次,李时珍做医生后,研究与实践相结合,发现了旧药物书的缺点,本着对病人高度负责的精神,“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”,就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点,让书中药物尽可能记载得多一些,详一些,准一些,为达到这个目的,他历时27年,经过了充分准备,甚至置自己的生命于不顾,“亲口品尝了许多药材”。作为医生,李时珍深知吃错了药的严重后果,但为了让病人吃着更安心,让后人从他的书中借鉴正确的药方,他把自己的生命置之度外,这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力,《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出,李时珍这样伟大的人,创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中,同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解,就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法:“以自读为轴,以自问为经,以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问,以问导读,以读导悟,以悟促读”的教学策略。在读的训练中,突出了三点:一、读的目标具有层次性。从训练步骤看,“通读”要求“读通”,做到“不添字,不漏字,不读错字,不读破句”;“精读”要求“读懂”,能够初步把握文章主要内容,领会作者表达思想的一些方法,有感情朗读;“熟读”要求“读熟”,语速上能够熟读成诵,语调上能够抑扬顿挫,语感上能够体验品味。二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段,让学生自己读出“问题”,自己解决“问题”,在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。
1、阅读课文,了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦,不畏艰险,坚持实践,行医著书的高尚精神。
2、学习生字新词,理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3、给课文第4自然段分层次。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分;练习给自然段分层次。
一、揭题:
同学们,在我国的中药书籍中有一部伟大的著作,已经被译成十余种文字,在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗?(《本草纲目》李时珍)
今天,我们就来学习《李时珍》,一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题:(当写到“珍”时)请大家注意,“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些,右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
请同学们翻开课文,借助拼音自由读一读课文,把课文读正确,读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段,老师请“七位”同学读一读,谁愿意来读?
(指名后,老师说:其它同学认真听,会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确,读通顺了。)(全读完了以后,先让同学正音,老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。)
四、读的同学很认真,听的同学很仔细,请大家再来读读课文,边读边思考:
李时珍是一个怎样的人?课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍,好好体会,等会儿和全班同学交流。
老师问:李时珍是一个怎样的人?课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导,只是边小结边相机板书:
出示课件文字,整段,在“突出一些山高路远,严寒酷暑,品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远,不怕严寒酷暑 ――走遍了出产药材的名山。“(从句子中体会到天气的恶劣,路途的艰辛,走遍了说明了地方的广。学生能说到最好,不能说到老师不要拼命分析,可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述,是呀,山那么高,路途那么遥远,有时是雪花纷飞,有时酷暑难耐,只要是出产药材的名山,李时珍都――走遍。真是不辞辛苦呀。同学们,就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧)
“他走了上万里路――学到了――没有的知识”(虚心请教。师述:向这些不同身份的人请教,实际上是为了让医学的内容更正确,更详细,更全面。)
师导:同学们谈得很好,都在用心读书,请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书―――还亲自到各地采药”(读完这句后,老师小结:李时珍为了编写这部药物书,不但“积累经验”还亲自到各地采药”,从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳,献身科学的人)
师导:那么,他这样不辞辛苦的到各地去采药,都是为了要编写一部怎样的药书呢?(完善)请大家联系上下文,也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段,说说旧的药物书有什么缺点?学生边读相关的句子,老师边在黑板右上角做简单板书:如:说到“许多有用的药物没有记载”板书:不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书:不详细,说到“还有一些药物记错了药性”板书:不正确。
然后老师指着板书,边说边划去了三个“不”,所以,内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
师小结:从李时珍下决心重编药物书,可以看出他是一个态度严谨的人。
老师引背第五自然段,同学们,李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书,不但在治病的时候注意,还亲自到()。他不怕(),不怕(),走遍了()。他有时(),饿了(),天黑了就在()。他走了(),拜访千百个(),
向他们学到了许多书本上没有的()。他还亲口()了许多(),判断()。
出示“花了整整27年,他终于编写成了一部分新的药物书,就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思,去掉这些词语,句子的意思有什么不同。(让学生体会这些词语“整整”说明时间长,“终于”说明历尽艰辛,“著名”说明这本书的价值。)
默读课文,边读边想象,李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么?》可以引导学生想象,比方说,在无数个晚上,在炎热的夏天,李时珍怎样做的等等)
通过这节课的学习,我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家(板书)感到自豪,为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后,请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
李时珍课件 篇7
教学目标:
1、能正确,流利地朗读课文。
2、查字典学会文中生字,结合课文理解新词的意思。
3、理解课文内容,体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点:
能正确,流利地朗读课文
教学难点:
1、读顺课文,查字典学会文中生字,结合课文理解新词的意思。
2、理解课文内容,体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程:
第一课时
一、讲故事,揭示课题
1、讲故事:“漏篮子和虎掌的故事”,突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的`根据:药物书上明明写着——:漏篮子又名虎掌。问题关键:旧的药物书害人不浅。
2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
3、由此揭示课题:李时珍夜宿古寺。板书课题,读题。
4、释题。
二、初读课文
1、讲清自读课文要求
(1)自由轻声读课文,读准字音。
(2)划出不理解的字词,通过联系上下文或查字典理解。
(3)田园指什么?它有哪些诗情画意?理清课文大意。
2、学生带着问题读课文
3、检查自读效果
(1)指名读课文,要读准字音。(注意前后鼻音、平翘舌音)师正音。
李时珍课件 篇8
1、上节课,初读了课文,了解了文章的脉络,学习了本课的第一、二小节,还认识了许多生字新词,你能准确认读这些词语吗?
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗?(交流)抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看,如果把这些词语做为一个整体,你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗?板书“苦”(同步口述:为采草药【写草字头】,夜宿古寺【写古字】,这究竟是一种怎样的“苦”?板书“?”)
3、这节课,就让我们一起走入那个夜晚,走近李时珍,探询答案。打开书,认真阅读课文,在你感受到“苦”的地方做上记号。
(1)结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
(2)学生谈谈自己的体会,“苦”从何来?结合感受说具体。并结合感受读一读。
(3)这是怎样的一幕,让我们一起轻轻推开门,出示图片(灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网)。
──这就是那破败的古寺,你们看,这里到处是(灰尘)。
──就连断垣残壁上也(布满了青苔),青苔多吗?谁再来读读。
──让我们再走近些,你看,屋顶上有(蜘蛛网),窗户上有(蜘蛛网),就连佛像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。
(4)此刻,你的感受是否更真切了?再来读读这段文字吧,齐读。
(5)从住的地方来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
(1)结合学生发言出示“啃干粮”一句。
(2)学生谈谈自己的体会。
预设一:能谈到“啃”,读出你对“啃”的体悟。再指名读。
让学生再细细读读,看看有没有哪个字特别吸引眼球?
(3)从吃的角度来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
学生汇报,谈体会。
从工作条件来看,李时珍的经历真可说是“苦”。
(二)悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃,再到工作的条件,李时珍的这番经历可真是一个字──(苦), 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢?迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节,指名读。
4、李时珍眼中的“苦”,你找到了吗?(结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”,其中“多”和“点”突出)
5、再读读这两处,你有什么困惑吗?
6、让我们回到那个夜晚,边读边走进李时珍的内心,探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节(找李时珍,找庞宪──齐读,老师读叙述部分)。
a、随机采访──这里这么脏,你怎么一点儿也不惊讶呢?(见得多了,吃苦值得)
b、原来,面对这破败古寺,李时珍能如此平静,都是因为他心里想着(出示并引读“吃点苦”一句)
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静,齐读第4小节最后一句。
a、接着分角色读,至小节末(提醒:读书要注意声情并茂)。让学生观察扮演李时珍的同学的表情,有什么问题想问吗?(那么苦,为什么还会笑?)
b、让扮演者回答。这浅浅的笑,告诉我们,李时珍一心想的还是(引读“吃点苦”一句)
(3)这样的想法,这微微的笑容,感染着李时珍身边的每一个人,难怪徒弟庞宪会说(引读第6小节)。
7、20、50,这样的数字在李时珍身上还有很多,想知道吗?让我们再来看看吧,出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字,关于这“苦”,你又有什么感受?(扣住“苦”)
9、是啊,可就算历经千辛万苦,李时珍还是认为为了修订《本草》,吃点苦是(值得的)。
10、他一心想的就是《本草》,那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜,走进书中的一个个药方,说不定,你还能品出另一番(苦)。
12、速读8-13小节,找一找课文中提到的药方,勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──最后两条最不易区分,齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗?先准备准备吧。提醒:有些同学勾出了关键词再练说。(指名说故事)
──你刚刚是在背故事,谁能讲好故事?可要绘声绘色,还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”,(让其再做做动作),李时珍在细细品,你从这动作中又品出些什么(细致谨慎)。
15、其实《本草纲目》中,许多药方都是李时珍通过实践得来的,出示补充的药方,引读。
──有的时候,他甚至会用自己的身体来做实验,有这样一个药方(读药方),它的背后又是怎样的故事呢?
17、翻开了《本草纲目》,解读了一个个药方,相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识,这个问号可以消失了吗?如果要换个标点,你想换为?
18、(!等,让学生说理由──太苦了,甚至要付出生命)结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音(出示并齐读“吃点苦”一句)
19、现在,如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的(苦),你想说?(预设:“值”等)随机板书
20、对,为了《本草》,一切都(读“值”)。
三、了解《本草》,走进李时珍:
2、此刻,你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟?那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。(出示并齐读第七小节)
3、(渐变为李时珍图)这番话语,就出自这位瘦弱的老人,他就是(李时珍),学文结束了,可学习未结束,课后围绕他(李时珍)你还打算做些什么?(学生自主研发研究性学习主题)
教学目标:
1、结合语境,理解重点词语,从而深入体悟文本内容,切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话,适时补充教学资源的基础上,引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风,知道成功的来之不易,了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问,以及复述叙事作品的能力。
教学重点:
1、以“苦”为抓手,深入学习文本。
2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点:通过文本,感受人物身上的可贵精神品质,特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
教学准备:李时珍的故事,《本草纲目》的介绍,课件等。
李时珍课件 篇9
教学目标 :
1.理解课文内容,学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。问:你知道是一个怎样的人吗?
2.简介。谁能向大家介绍这个人物?
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。(学生自学)
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词,勾画出不懂的问题。
2.课文主要讲了的哪两件事,分别在哪几个自然段讲的?
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法?
重点:
①完善:完美。
②口尝:仔细辨别,尝尝味道。
③疑难病症:指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。
⑤流传:传下去,传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书:立志学医(2-3自然段)
编写药书(4-6自然段)
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决,有些难题由师生共同归纳。
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词,思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入 ,明确目标
上节课我们初读了《》这篇课文,学习了生字、新词,理清了层次,了解了文章内容,这节课我们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1.指名读。问:
(1)读了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?
2.齐读。
三、学习第2、3自然段
1.轻声读2、3自然段。小组讨论,教师点拨,全班交流。
(1)的父亲为什么不愿意让儿子当医生,后来为什么又同意了?
(2)为什么要立志学医?
(3)为什么能说出一张对症古方?想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
(4)的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。)
(5)从这两自然段中你体会到是个怎样的人?
2.齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段(重点、难点)
1.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题:(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡)
(3)第二句和第三句是什么关系?(因果)
(4)决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。)
2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。
五、学习 5、6、7自然段
1.学法导入 ,明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习,在教师的引导下,大家学得特别好,老师相信在5-7自然段的学习中,大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是,首先要围绕这个问题(出示幻灯片),先认真地、轻声地读课文,注意要边读、边勾、边想,然后小组讨论。
幻灯片:编写《本草纲目》是怎样做准备的,他是怎样写成的?你有何体会?
2.教师点拨,全班交流。
(1)学习交流第5自然段。(重点、难点)
①为编书做了哪些准备工作?
(从积累经验和到各地采药两方面做准备。)
②哪句话概括了这个自然段的内容?(第一句)
③亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会?
学生应回答出:①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验,具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人,表现了虚心的态度,严谨的精神。
③亲口品尝药材,他不顾危险,表明了他为编书有献身的精神。
(2)指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
(3)交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词?(说明结果得来极不容易,可结合上文回答。)
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作?(规模大,中外流传。)
六、总结
1.课文7个自然段,分别叙述了“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容?为什么?
2.是伟大的医学家和药物学家,从课文内容看,他具有哪些高贵品质?
3.指读全文。
教案点评:
学生自学生字词,有感情地朗读课文;在初读课文的过程中找出不懂的问题,小组讨论;重难点问题全班交流;查阅有关的资料。教师谈话导入 ,介绍人物;组织学生自学、讨论、交流;运用“弄懂每句话的意思,了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段,指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。
探究活动
1.读了《》这篇课文,你最喜欢的是哪一段?这一段哪些地方写得好?
2.读了《》这篇课文后,你从身上学到了什么?
3.先想想怎样读出《》这篇课文的感情,再试着写几句赞美的话或编首小诗。
4.学了《》后,你有什么想法?或想做些什么?请试着写下来。
李时珍课件 篇10
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》,不顾年岁大,住破寺、吃干粮的经历,以及认真记载、冒险尝草药的事迹,表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦,甘愿冒险的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
初读教材可以发现文章是按照时间的顺序写的,可以将课文分为四部分,1走进古寺,2寺中谈苦,3月下记录,4区分药草。但是总感觉这样教会比较的散,整体的感觉不强,似乎没有什么亮点,相信所有的内容肯定有些内在的联系,每篇课文在无形中都有条线,只要抓住它,就可以把所有的内容串联起来,于是我反复的阅读教材,想找个突破口,但是似乎一直没有什么头绪,后来我尝试着抓住苦展开教学,从住,吃,行三方面来谈。这是个新尝试,我心中也没有底,不知道可不可行。今天上下来,感觉这条线似乎抓的不够,没有一抓到底,课明显被我分成了两段,后面一部分主要是围绕工作严谨认真,所以整课下来感觉流畅性不够,现在想想,其实从他的工作中也可以体会出他不怕苦不怕累的精神,这是整体把握上面欠缺的地方。
今天在阅读教学上其实也是很欠缺的,因为课文很长,对于教学这种课文,我明显感觉自己有点赶,生怕自己到时间完成不了教学任务,所以在感悟古寺的破败的时候,学生的朗读也没有很到位,如果运用多媒体标出重点的词语,再好好的指导一下,效果可能会好些。还有几处的朗读指导也太匆匆了,以后一定会注意这方面的指导。
另外今天在引导学生感悟个别词语的时候也不是很到位,例如从笑着说这个神情你感受到了什么,学生讲了很多,但是都没有讲到位,又从挺字你感受到了什么,学生也不是很理解,可能是我备课的时候把他们估计的太高了,在备学生这块没有做好,毕竟学生所处的环境和李时珍编写《本草》时候的环境是不同的,他们不能理解李时珍吃的苦,要让学生通过语言文本去感受的确是教学本课的一个难点。
感觉今天的课还不成熟,可能是准备的时间比较的仓促。不足的地方以后会慢慢的改进的!
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