小狐狸画春天教案范文四篇

很高兴与大家分享一篇名为“小狐狸画春天教案”的优秀网络文章，我们很愿意为您提供这些资料供参考和使用。通常在给学生上课之前，老师都会提前准备好教案和课件，这需要老师花费一些时间来编写。教案是构建和谐课堂关系的有效方式之一。

小狐狸画春天教案(篇1)

小狐狸画春天教案

一、教学目标

1.能说出春季的特点和美好，并能把春天的景象表达出来。

2.了解春天的节令及植物生长变化。

3.能发现身边的美，锻炼观察能力和审美能力。

4.培养幼儿的艺术修养，提高幼儿的绘画能力和想象力。

二、教学内容

1. 春天。

2. 知识及技能。

（1）颜色的运用和变化。

（2）表达手法的运用。

（3）独立完成一幅画的能力。

三、教学流程

1.开车前热身

伴随着欢快的音乐，我们一起跳起来，吸一口气，吐一口气，然后我们可以放松自己。

2. 情境导入

在桌上放置一些春天的玩具，如小松鼠、小兔子、小花等，将幼儿聚集在一起，引导幼儿观察并提问：“这是什么？”，“它们有什么共同点？”经由一轮向问，幼儿们可以说出：它们都和春天有关。

3. 教育目的

首先，老师要教幼儿们春天的特点和美好。幼儿可以说出“天气变暖，草变绿，花开满山，小动物出来玩耍，春天是一个温暖而有生机的季节。”

然后， 带领幼儿们接触到春天的节令与植物生长的变化。 幼儿可以明白，“春天是从立春到清明，生物逐渐复苏，植物恢复生机”

最后，让幼儿看、发现身边的美，锻炼幼儿的观察能力和审美能力。老师提供一些让幼儿观察的照片，如花、树、小鸟等，并引导他们发表自己对美的感受。

4.创意绘画

老师带领幼儿欣赏一幅“小狐狸画春天”的绘画，并在黑板上展示出来，可以放几张小狐狸的图片，引导幼儿描述小狐狸的感受，尝试用心灵的笔画出自己心中最美的春天。

5.教前布置

第二天回家作业：自己在家里找找身边的美，画下自己的作品。

6.系列故事

《小狐狸画春天》，在故事表演中，老师通过生动活泼的表现，让幼儿能够了解到小狐狸渴望自由、独立和探索，以及小狐狸是如何感受到春天的到来，最终画出它心目中最美的春天。

7.游戏环节

1.罗汉果【认知数目】

这项游戏将对幼儿的注意力，记忆和对数学的兴趣产生有益的影响。幼儿们将数出房间内的罗汉果，并确定正确的数字。

2.感官盲盒【触觉游戏】

将一些不同的物体放进盲盒中，看看幼儿们能否通过触感进行辨认。这将有助于锻炼幼儿的触觉能力，并帮助他们更好地了解世界。

8.教学总结

本课程的目的是让幼儿能够表达春天的美好，锻炼他们的观察能力和审美能力，并通过游戏的形式，进行感官的训练，让他们对春天有更深入的认识及感受。

小狐狸画春天教案(篇2)

一、故事简介

小狐狸画春天是一则启发性故事，讲述了一只聪明机智的小狐狸为了帮助动物们摆脱压抑的冬天气息，决定画出一幅春天的图画。但他在桥上遇到了一只自命不凡的大鹰，被鹰视为愚蠢的小狐狸不屑于听从鹰的好意劝告。结果他画出的图画受到了众动物们的欢迎，春天的气息也逐渐充满了整个森林。

二、主题分析

1. 动物世界也有不同的见解

在小狐狸与大鹰的对话中，我们看到了两个动物对待同一问题的不同态度。大鹰认为小狐狸无法画出春天的风景，而小狐狸却毫不畏惧，坚信自己的能力。从中我们可以看到，动物界中同样存在着不同的意见和观点，每个生物都有着自己的个性和思维方式。

2. 勇于尝试和发掘自己的能力

小狐狸鼓起勇气画出了一幅惊艳的春天图画。这时的小狐狸没有受到大鹰的质疑影响，也没有被其他动物的议论所吓倒，他相信自己的能力是可以解决问题的。这种勇气和决心启示了我们，尽管前路充满了不确定性，但我们应该相信自己的能力，勇敢尝试去做，去发掘自己内在的潜能和能力。

3. 合作共赢，助彼助己

小狐狸画出的春天图画给了整个森林新的气息与活力，让动物们的生活更加美好。这表明了在现实生活中，合作是取得成功的关键。我们应该学会与他人协同合作，形成一个相互依托、相互支持的群体，实现“一人得益，全体受益”的局面。因此，我们应该不断锻炼自己的合作能力，提高协调性，以达到共同进步的效果。

三、作品体现了哪些思想

1. 狐狸的机智： 狐狸善于为自己出谋划策，使用巧妙的办法解决问题。

2. 狐狸的智慧： 狐狸对自己的能力充满了信心，并且勇敢尝试。正因为他拥有智慧，才有勇气去实现自己的想法。

3. 狐狸的毅力： 春季是每个动物都盼望的季节，狐狸没有放弃，画出了春天的图画。

4. 合作的重要性： 在众多的支持下，狐狸得到了动物们的认可并成功的促进了春天的降临。

四、文学鉴赏

1. 故事情节紧凑，充满了惊险的氛围。同时也表达了人和自然的和谐相处之道。虽然动物们在森林里生活，但他们的思想和行为和我们并没有太大的区别，他们因为不同的性格与能力而产生的对事物的看法也是和人类有很多相似之处。

2. 故事主题明确，深刻地阐发了人们为了实现自己目标所需要具备的性格。在这个故事中，狐狸虽然自小瘸腿，却有机智、有智慧、有毅力，最终通过画出春天图画，成功的促进了春天的到来。

3. 语言朴素而不失文采，具有说服力和感染力。在说故事的过程中，通过对动物的刻画，赋予了它们人性化的特征，表达了作者对人类所应该具有的优秀品质的思考和倡议。同时，也植入了一些谋略、体谅、勇气等等品质的种子。

五、教育意义

1. 培养学生积极向上的人生态度，发扬不怕困难、顽强拼搏的精神。

2. 引导学生正视失败。在生活中，每个人都会遇到各式各样的困境。学生应当正视失败，从中吸取教训，不断思考，勇敢前行。

3. 培养学生的爱心和团体意识。孤军奋斗可能会走得比较快，但走不远。面对问题，学生应该学会与他人协同合作，共同解决问题。

4. 激发学生创新意识。在学生的成长过程中，通过让他们在实践中不断地创新尝试、摸索问题，培养他们创造性思维，更好的适应未来的发展。

5. 通过描绘这些动物的情感交流，让孩子感受到自然的美好，体会到相互信任、团结、互助、合作的重要性，培养他们尊重自然、保护环境的意识。

小狐狸画春天教案(篇3)

小狐狸画春天教案

一、教材分析

本教案基于著名童话故事《小狐狸画春天》展开，该故事讲述了一只聪明的小狐狸为了让乡村恢复生机，而画出了春天的图画。这个故事通俗易懂，情节紧凑，是很适合于小学生学习的。

该教案的主要注意点包括：以学生为主体，让学生的观察、思考、想象、表现力等方面得到发挥；以互动为特色，让学生在小组合作学习和分享中体验合作的乐趣；以呈现为导向，引导学生了解春天的变化，感受生命的力量。学生可以通过听故事、欣赏名画、画画表现等多种方式，完成对春天的认知、艺术创造和语言表达方面的综合能力培养。

二、教学目标

知识目标：

1.了解春天的变化和意义，认识春天的生态环境；

2.认识国内外知名绘画作品，了解美术创作的基本方法和组合形式；

3.通过手绘、填色等方式，提高学生的美术技能和审美能力。

能力目标：

1.培养学生的观察能力、表现能力和抽象思维能力；

2.提高学生的交流协作能力和身心健康意识。

情感目标：

1.激发学生对美的热爱，培养审美情趣和感受美的心境；

2.增强学生的社会责任感和环保意识，关注自然生态和人类文明和谐发展。

三、教学内容与过程

（一）教材梳理

第一部分：故事欣赏

1.简短介绍故事主要情节和人物形象

2.听故事，了解小狐狸画春天的过程和结果

第二部分：名画欣赏

1.了解国内外知名的春季画作品

2.欣赏受欢迎的名画

3.认识美术创作的基本方法和组合形式

第三部分：画画表现

1.感受春天的颜色和气味

2.通过手绘、填色等方式表现春天的美丽

（二）教学过程设计

1.导入（5分钟）

导师可以用音乐、画册、卡通影片等方式吸引学生的注意力，注意充分引导他们进入教学氛围。例如，教师可以播放春季的音乐、欣赏春天的照片、展示人物涂鸦等方式，让学生逐渐了解春天的特点和美丽之处。这样，学生可以更好地进入学习状态，提高他们的学习效果。

2.故事欣赏（10分钟）

教师先简单地介绍一下故事，然后让学生听故事，让他们了解小狐狸画春天的过程和结果。在听故事的同时，老师也可以引导学生认识春天的变化和意义，例如冰雪融化、万物复苏、春雨滋润等等。这样，可以提高学生对春天的认知和感受力，从而更好地完成美术表现。

3.名画欣赏（15分钟）

教师可以通过各种多媒体手段向学生展示一些国内外知名的春季绘画作品。例如梵高的《杏花树》、达芬奇的《春》、克莱姆特的《华丽卡尺（Delicate ruler）》等等。让学生了解美术创作的基本方法和组合形式。在欣赏完之后，教师可以邀请学生就画作进行讨论，了解同学对画作的看法，从而加深对美的感受和认识。

4.画画表现（30分钟）

教师可以让学生根据自己的观感和理解，自由地将自己对春天的感受通过手绘、填色等方式表达出来。其中，老师应该要充分启发学生的想象力和创造力，引导他们自由表现春天的美丽和丰富多彩。在画作完成之后，老师可以邀请同学就画作进行展示和分享，让学生们在分享中体验合作的乐趣，进而培养他们的社交和沟通能力。

5.总结（10分钟）

教师可以通过课堂问答、讨论等方式向学生进行知识梳理和总结，让学生更好地巩固学习成果，并提高他们的自主、批判性思维和判断能力。和尚教育说得好：我们不能灌满一个学生，而只能引导他去自己主动学习。因此，让学生能够理解教师所讲的内容，主动用自己的话重新阐述一遍，这样，他们可以更好地完成对教学内容的学习和掌握。

四、教学评估和反思

1.教学评估

教师除了需要要在课堂上反馈学生的情况，让学生更加深刻地了解自己的学习成果和不足之处外，也可以采用问卷调查、小组讨论等方式对教学效果进行评估。通过评估，教师可以更好地了解学生的学习意愿和情绪，以及个别学生的问题和潜在的困难，在此基础上，开展下一步的教学改进和提高。

2.教学反思

教师应该要进行教学反思，对自己的教学内容、方法、过程进行分析和总结，如果发现自己的教学有效，能够让学生更好地学习和进步，那就要坚定自己的信念和方向，继续推动教学工作的发展。然而，如果自己的教学存在缺陷或者学生反应较为一般，那就要谦虚谨慎，找出教学中的问题和不足，积极改进，并寻找合适的方法和手段，提高自己的教育水平和质量。

五、教学反思

整堂课的好坏，离不开教师的全情投入和学生的积极参与。教师要多角度、多方面地考量教学设计和方法的合理性和实效性，既要尊重学生的个性和差异，也要充分发挥学生的主体和创造性，这样，才能完成教学目标，促进学生的全面发展。对于学生而言，要保持足够的好奇心和求知欲，积极参与课堂活动和讨论，充分发挥自己的优势和特长，达到多方面、全方位的学习效果。

小狐狸画春天教案(篇4)

1．理解诗歌的内容，进一步了解春天的特征。

2．运用语言表达对春天的感受，扩展想象。

1、配乐朗诵的 磁带，录音机。

2、大图书三本。

3、知识准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

师小结.

师：小朋友说的真好，春天有红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶，在池塘里看到了青蛙妈妈和小蝌蚪，小鱼也游来了，春天真美丽啊！老师把小朋友找到的春天编成了一首好听的诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成什么？

2、完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。

⑴教师有表情地朗诵，幼儿第一次完整欣赏。

幼：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）

师：“还是一本什么样的书呢？哪个小朋友听清楚了？”

幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。

⑵第二遍完整欣赏。

重点突出彩色的书，会笑的书，会唱的书。逐一出示三本书。

3、分段欣赏。

⑴欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。

师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了那些彩色的东西？

教师根据幼儿的.讲述依次出现画面。

幼儿边看图书，边欣赏第一段。

⑵欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。

师：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。

师：对了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳进水里，下鱼在水里游，激起一个一个水波纹，进象小池塘的小酒窝。

教师朗诵。

⑶欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。

师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本怎样的书？

教师朗诵，幼儿欣赏。

4、完整欣赏，感受诗歌的优美意境。

完整欣赏诗歌一边。请幼儿说一说你最喜欢哪一段,为什么?并朗诵. 配乐诗朗诵，鼓励幼儿和老师一起朗诵，感受诗歌优美的意境，体验春天的美。

教学反思：

《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。

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爬天都峰教案范文

教案课件是教师们在上课前所准备的资料，因此如果随意书写的话，教师们应该要注意了。教案的目的是为了加强科学研究和教学改革的有效支持。接下来栏目小编将精心推荐给大家的是“爬天都峰教案”，希望通过本文能够改善您的生活！

爬天都峰教案 篇1

第一课时

1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4．检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2．指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

爬天都峰教案 篇2

课题：

爬天都峰

第一课时

一、教学目标：

1、掌握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容

三、教法学法：讲授法

四、媒体手段

五、教学过程：

（一）创设情境，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激趣，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！

（二）检查读书

1、范读课文。

要求学生：听准字音，注意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

（三）再读提升，初步感悟

1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思考课文主要讲了什么？

3、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。

（四）识记字形，指导书写

1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。

（五）作业布置

1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计

3爬天都峰

天都峰：高、陡

课题：爬天都峰

第二课时

一、教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：

通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法

四、多媒体手段：课件

五、教学过程

（一）复习导入

通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗读感悟

1、读读想想。

课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的`意思。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词句。

引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。

3、读读问问。

看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？

文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能爬上去？（相互鼓励）

4、读读议议。

（1）我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面似乎双方都在怀疑，实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师让学生讨论，这两句话应该用什么语气去读，并指导朗读。

（2）我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿？一会儿？”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的勇气。

（3）读我和老爷爷的第二次对话，思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢？在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。

5、读读悟悟。

我爬天都峰前后的思想变化。

（1）默读对话，写感悟。

（2）讨论交流。

（3）学生汇报。

（4）教师小结：犹豫、不自信——受到鼓舞，坚定信心——战胜困难。

（三）深情朗读

分角色对话段落，并以动作姿势增强感染力，调动学生学习积极性。

（四）拓展活动

1、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到很多游人？?有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受？

2、同桌交流，全班交流。

五、作业布置

1、课后开展黄山图片展的活动。

2、读：“我奋力向峰顶爬去？?”这一自然段，用“一会儿？一会儿？”的句式造句。

六、板书设计

3爬天都峰

又高又陡奋力向上一会儿？一会儿？终于互相道谢——相互鼓励，战胜困难

爬天都峰教案 篇3

教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激趣，通读全文，整体感知。

1、 我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。

（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。或从读题中发现错误。

2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。

那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。

1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？

2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。

（1）师：天都峰给你留下了什么印象？▲ “高”——板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。——创设情境，指导再读——生练读。

▲ “陡”——板书。你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。

▲ “我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）

（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。

3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。！（板书：终于）

师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？

---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？ （出示）

三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。

1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）

（2）小组交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。

2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的顺序出现-跟着学生的思路走）

（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

生答，师：其它小组同意他们的意见吗？——板书：鼓舞。

谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？

●爬山前（第一次）对话：（生具体答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么？指一桌来读。

屏幕出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

“对，咱们一起爬吧！”

自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？

▲“也”（屏：变色）——能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。

还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？

▲“对”（屏：变色）——下定决心。怎么读？（坚定些）——指名读，评—齐读。

●这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？

生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！

（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。

1．通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有勇气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一开始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

（1）生读老爷爷的话。（屏幕出示） 换词法理解“居然”

（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？

师：在小朋友的爬山鼓励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了。

●2. 屏幕出示：第二次对话。现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发现？（师提示）

回答：（1） 都有“勇气”。（变色）这勇气”体现在哪里？

（2）他们的第二次对话其实是在？-互相道谢。追问：他们为什么要互相道谢呢？现在你知道了吗？板书：互相（鼓舞）

3．师指导读第二次对话：这一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激动兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）—同桌练读--全班师生共同分角色朗读

●看到“我”和老爷爷互相道谢，爸爸说了什么呢？

（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）

（2）自己默读一遍，体会一下。“汲取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？

（三）个人的奋斗和努力。（爬山的艰难）

过渡：有了互相鼓舞，有了决心，这一老一小就一定能爬上天都峰么？谁能具体说说？

（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？

生读6.7段——你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画。

（2）▲“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读。

▲想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？

师：多危险，多艰难啊！该怎么读？

指名读，评。

▲句末的省略号让你想到了什么？

（3）体会用词：下面老师接着读，请同学们仔细听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”

问：发现了什么？▲少念了个“终于”。——没有它不行吗？请你自己对比着读一读（屏幕出示两句话），体会一下。——指生答。——这个终于用得多好啊！这句话该怎么读？（前面艰难，重而慢；后面高兴，轻而快）谁来试试？——评读——谁能用“终于”说一句话？

（4）齐读这两段。

师：文中的小朋友就是这样奋力向峰顶爬去的。板书：奋力攀登。

四．总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理。

1、开始你们提出的问题：这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师的板书，谁能总结一下？

2、师：课文最后爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）

3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）

五．拓展活动。课文结束了，可故事还没有完、

教师引导：（屏幕出示）“我”和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进、想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？

爬天都峰教案 篇4

1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。

2.有感情朗读课文，读懂课文内容。

3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。

读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。

1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

一、展示资料，导入新课。

1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。

通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。

2.板书课题，导入新课。

二、初读感知，自主识字。

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.组内合作，自主识字。

(1)同桌互相认读生字。

(2)集体开火车认读。

(3)交流识字方法。

3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。

(1)读了课文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的问题。

三、精读自悟，多读多想。

1.自由读第二自然段，说说读后的感受。

2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。

3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。

重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。

4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。

5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。

6.齐读本段。

(二)合作学习三——五自然段。

1.出示课文三——五自然段。

2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?

3.组内练习分角色朗读。

4.师生合作检查学生分角色朗读情况。

5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。

(三)师生合作学习六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齐读。

2.抓重点词语理解感受。

“终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“……一会儿……一会儿……”

老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句)

3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。

四、课堂小结，布置作业。

1.认读生字新词。

2.背诵课文第二自然段。

二、学习课文八——十自然段。

1.出示课文八——十自然段。自由读。

2.理解感悟。

“汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量?

“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢?

3.分角色读这三段话。

三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。

1.小组内自主练习。

2.小组展示读，评价交流。

四、指导学生书写生字。

1.自由认读，观察字形。

3.教师范写指导，学生练习书写。

1.抄写本课生字新词。

2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。

爬天都峰教案 篇5

知识与技能：

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生读课文，理解课文内容。

2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事?

2.分小组互相交流。

3.全班交流。

(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。)

五、再读课文，理清层次。

1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么?

爬天都峰教案 篇6

设计背景：

为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习课堂上真是五花八门、热闹非凡。尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。为此，崔峦教授提出了简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的常态语文教学。那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。

教材简析：

《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过我和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

教学目标：

1．会认陡攀等六个生字，会写爬峰两个生字。

2．初步体会我和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：

一、激趣揭题，书写生字

1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看

大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

3．齐读题目。

二、初读课文，整体感知

1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5．课文写了谁去爬天都峰？指名说我是一位――板书：小朋友

这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）

三、体会险峻，背诵积累

1．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

2．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；

笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：

第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。

第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读

④背诵写天都峰的句子。

4．小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？

四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励

1．此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

2．自由读课文3――5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。

指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

两组互读对话，师：简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题

师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也

点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！

3．师生合作读课文3――5自然段。

4．他们说爬就爬，瞧，我爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出

哪些词可以看出我爬得很用劲？圈出来。

指名说，谈感受

根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得攀字下面是一个手，）板书：手脚并用

5．朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读

6．引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――

7．我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？

8．听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。

从终于这个词你体会到了什么？写下来。

学生自由写――指名说

五、课堂小结

是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！

反思评析：

语言和思维是语文课的双翼，一堂好的语文课要给学生充分语言实践的机会，发展学生的语言；同时还应有一定的思维含量，使学生的思维能力得到锻炼。在发展语言和训练思维的过程中，还应使学生的情感得到熏陶。《爬天都峰》第一课时的教学我就是以此为理念支撑进行设计的，教学中我试图让学生在语言、思维、情感这几方面都有所收获。

一、扎扎实实地发展学生的语言。

小学语文教学的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言

的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。发展学生的语言是语文课不同于其他课的教学任务，一节好的语文课应是学生的语言有所发展的课。

1．扎扎实实学字词。《爬天都峰》是三年级上册的课文，学生正从低年级向

中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此字词的教学教师还应该比较注重。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字爬、峰，保证学生有充足的写字时间。一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学生的难度，又提高了效率。比如笔陡这个词语结合板画进行理解，发颤结合语境通过换词进行理解，攀字根据字形来理解等。

2．扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础，语言运用能力也会随之提高。《爬天都峰》第二自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教学这两句话时，我让学生在充分感悟、朗读的基础上，及时地让学生进行了积累。

三、灵活有效地发散学生的思维

在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。在阅读教学过程中，对学生进行发散思维训练，可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，提高学习质量。因此一堂好的语文课应有一定的思维含量，使学生的思维得到训练。

1．挖掘课文空白，发散思维。课文往往会留着一些空白，教师如果善于挖掘课文中的空白点，巧妙地设计问题，给学生创造填补空白的机会，这样学生就有了广阔的思维空间，思维能力也将得到训练。《爬天都峰》中的我和老爷爷在问对方也来爬天都峰时的心理活动是一个空白点，于是我设计了小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的心里又各自在想些什么？这样的问题。学生在思考、组织、回答问题的过程中，思维得到了较好的发散。

2．创设学习情境，发散思维。创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，

能有效地改善学生的学习心态，把学生的积极性调动起来，从而激活学生的思维。《爬天都峰》第六自然段描写的是我在攀登天都峰时的情景，我在教学时，让学生充分体会我攀登时劲头十足后，让学生通过朗读表现出来。之后，我语锋一转：老爷爷这时候也是在努力地向上爬着，他也像这位小朋友一样。接着进行引读：老爷爷也是奋力──一会儿──一会儿──。在这样的感情朗读和创造性引读中，给学生创设了一种努力向上攀登的情境，在这个时候让学生来说说小朋友和老爷爷在爬天都峰时会互相说些什么鼓励的话，他们肯定会思维活跃，语言流畅。

五、自然而然地熏陶学生的情感

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，在教学中我们应注重熏陶感染、潜移默化。但是我们不能像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度价值观直接教给学生，而应让学生在具体的情境中受到情感的熏陶。《爬天都峰》的教学设计学生的情感体验不是教师强加的，而是在自然而然中受到熏陶的。

作好铺垫：要让学生感受老爷爷和小朋友那种不怕困难，勇于战胜困难的品质，在设计教学时必须先要让学生充分感受天都峰是多么险峻，只有这样学生才会对攀登天都峰的困难有足够的认识。因此教学描写天都峰的句子要充分，给学生作好情感铺垫。

读中感受：朗读是学生理解课文的重要方法，我们教学时要注重让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到感染。《爬天都峰》的教学中，我设计多种形式的感情朗读，让学生在读中体会小朋友和老爷爷那种面对困难时的勇气和信心。

说中感染：《爬天都峰》除了让学生感受不怕困难的品质，还告诉学生与人相处的过程中要互相鼓励、共同进步的道理。我通过让学生说说老爷爷和小朋友在攀登过程中会说些什么鼓励的话让学生的心灵受到感染，行为受到潜移默化地影响。

大班诗歌家教案四篇

对于新入职的老师而言，教案课件的重要性不可忽视，因此不能随意编写。而学生的反馈对于教学的改进起着至关重要的作用，所以老师应该从哪些方面着手来编写教案课件呢？笔者经过精心描绘的这篇“大班诗歌家教案”，将会为大家带来全新的视角，相信你能够找到适合自己的使用技巧！

大班诗歌家教案 篇1

一、说教材分析

我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《梦》，适合大班幼儿学习。教材选自《幼儿教育》95年第6期第16页。那么，我为什么要选择教学安排以外的教材呢？一是因为这首诗歌为读者创设了一种优美、温柔的梦境。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材。二是因为这篇作品想象神奇美妙，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。大班幼儿由于词类范围的扩大，思维的不断发展，他们分析理解力都有了较大的提高。所以，我把这精炼而形象的语言，优美的意境及饱含丰实的思想情感的文学作品介绍给大班幼儿，这也就是我在反复慎重的比较挑选教材的过程中，最终确定诗歌《梦》作为说课、执教内容的原因。同时，也给自己提供了一次创造性地选用教材，提高自己驾驭教材能力的机会。

这首诗歌通过对优美、温柔梦境的描写，表达了作者热爱、歌颂美好生活的

心愿。紧紧围绕这一中心思想，根据大班幼儿的年龄及心理特点，我从情感教育、能力培养、知识三个方面制定了教学目标。具体是（一）向幼儿渗透热爱珍惜美好生活的教育。（二）发展幼儿的口语表达能力及想象能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣及感受美、欣赏美的能力。（三）引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗诵。丰富词汇：柔柔的、甜蜜。

精读这首诗歌，不仅为其优美的意境所感叹，而且更为作者构思的美妙所叹服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，树叶有了被挠痒的感觉，这些拟人化的比喻容易引起幼儿的兴趣，同时也更接近幼儿的生活实际，孩子们都喜欢穿漂亮衣服，小女孩更喜欢跳舞，且多数孩子都有被大人挠痒的经历。课题的重点在于如何引导幼儿在理解这些内容的基础上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到：不，这不是梦，这是真的。为什么做了那么多美好的梦，又说这不是梦呢？难点就在这儿，即如何渗透思品教育就是课题的难点。

二、说教学方法

为使幼儿体验诗歌中的语言、意境的优美和丰实的情感，结合语言活动自身的特点，我主要采用欣赏、讲述和谈话进行教学。诗歌本身就含有诸多美的东西，它可以唤起幼儿对文学作品的浓厚兴趣和求知欲望，给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教师在教学时一味地让幼儿重述语句，那幼儿就会学得索然无味。为了增强作品的感染力，突出如何引导幼儿理解诗歌这一重点，我借用电教手段，利用配乐诗歌录音的形式，并根据诗歌内容自制投影片，将音乐、诗歌、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉感官，这种目有所见、耳有所闻的方法，能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙境界之中，它所呈现出的视听效果，不仅可以丰满诗歌本身的魅力，而且对于引导幼儿积极地欣赏也起到了促进作用。通过看和听，幼儿很快就可以体会到诗歌中动人的语言、鲜明的形象，理解诗歌所要表达的挚热情感。所以，我选择了视听同步欣赏法作为主要的教学方法之一。为了引起幼儿欣赏的兴趣，激发幼儿欣赏的愿望，培养幼儿欣赏的能力，教师就需要运用语言的速度、语言的变化、感情色彩和叙述的条理性，通过口头语言生动地讲述以恰当的表达不同情节，引导幼儿分析理解作品内涵，使幼儿获得鲜明的表象和概念，所以讲述法为另一种教学方法。以上两种方法相互并存，是帮助幼儿理解诗歌内容，解决教材重点的有力手段。在突破教材难点为什么说这不是梦时，采取谈话法。因为谈话法是通过师生之间相互交谈来进行的，由于能相互交谈，有问有答，因此能把较复杂，幼儿难以理解的问题化为若干个由浅入深、由易到难的阶梯式问题，对开拓思路，激发幼儿有系统的思维，发展其语言表达能力有较多益处。此外，还有表演法，幼儿个个爱表现自己，当幼儿的情绪受到感染时，我带幼儿进行即兴表演，你演给我看，我朗诵给你听，一起将诗歌的内容表现出来，幼儿的兴趣会非常高。

根据幼儿具体、形象思维的特点，主要运用直观、形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为主要教具。

三、说学法指导

诗歌教学中教师容易重复述而轻欣赏，其结果，幼儿欣赏文学作品的时间少，机械复述占用了大部分时间。那么，文学作品的意境、情感及文学形式的美便消失在机械复述之中。众所周知，欣赏文学作品是幼儿园文学教育的重要内容。幼儿如何去欣赏，欣赏的程度如何，既检验了幼儿对作品的理解和掌握的程度。在学习这首诗歌时，我注重为幼儿提供会欣赏的学习方法，也就是会倾听。为了避免幼儿在反复的欣赏中注意力分散或产生厌烦情绪，采用了多种形式。如：安静欣赏教师朗诵；播放录音，幼儿闭目欣赏；视听欣赏等。培养幼儿这种良好的自觉地倾听习惯，为今后独立思考、独立学习及良好学习习惯的养成奠定了初步的基础。对于作品中那些重点的语句，教师对照画面，联系生活中的实际情景帮助幼儿分析。幼儿看着色彩鲜艳的画面，听者教师绘声绘色地讲述，这种良好的语境，启迪了他们感受美、表现美的情趣，从中也孕育着热爱生活的美好情感。《规程》中明确指出：注重个体差异，因人施教。为调动幼儿学习的积极性，主要采用启发式教学，就问题的设计着重从大班幼儿年龄特点出发进行究因性、假设性、连问的提问方式。根据幼儿的个体差异，依据问题的难易程度，采用积极鼓励，正面教育的方法因人施教。通过有计划、有针对性的看、听、想、讲，培养幼儿的有意注意、认真倾听及口语表达能力。

四、说教学程序

总体分为三部分。第一部分采用谈话法，以游戏的口吻，师生进行相互交流，并在《梦幻曲》音乐的伴随下，将幼儿的情绪引入梦的主题。大班幼儿思维直观、具体、形象，他们的活动带有较强的情绪色彩。因此，教师用音乐作为背景，运用拟人化的语言，如：夜晚来临了，大地变得黑暗了，小蚂蚁、小蝴蝶、小花睡觉了。你也上床睡觉了，睡着的时候会不会做个美妙的梦呢？你梦见自己怎样了？这种身临其境的感觉能极大的引起幼儿的兴趣，调动他们学习的积极性。在这种氛围中，幼儿犹如进入了一个童话世界，注意力很快就集中了，思路也变得开阔了。第二部分，是分析理解诗歌部分，这一部分共分五部。第一步，通过教师的朗诵及欣赏诗歌录音，其中贯穿常规性提问，使幼儿对诗歌内容有个初步的了解。第二步，运用电教手段，利用究因性、启发式的提问，为幼儿创造较多的独立思考、充分表达的机会，引导幼儿分析、理解诗歌内涵。第三步，通过视听完整地欣赏，及你喜欢什么？为什么？的提问，引导幼儿去挖掘、去欣赏诗歌的内在美，并能运用简单的语言表述自己对诗歌内容的理解。第四步，师生集体看投影片朗诵，然后是思想品德的渗透、表演朗诵和发散思维。教师利用丰富的语词启发幼儿想象，因为幼儿的想象活动是在语言的调节下进行的，整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自己的想象，发挥其想象的积极性。最后一部分是一个延伸活动，启发幼儿运用柔和的色调画下自己甜美的梦境。活动的开始由说梦引入，结束又以画梦收尾，首尾呼应，整个活动紧紧围绕梦这一主题进行。

大班诗歌家教案 篇2

一、活动目标：

1、结合生动有趣的画面感知、理解诗歌内容。

2、尝试调动已有知识经验，利用诗歌句式创编诗歌。

3、充分欣赏诗歌的美，在脑中再现大自然的美景。

二、活动准备：

多媒体课件(背景、雨景、各自有伞、诗歌图卡);配乐朗诵磁带;场景布置。

三、活动过程：

(一)、利用丰富的画面吸引幼儿

1、播放多媒体课件，幼儿仔细观察。

2、提问：请你说说，刚才都看到了什么。(幼儿运用自己的语言形象的描述)

3、教师：小朋友说的都很好，老师把它编成一首好听的诗歌《雨伞》。

(二)、运用多种形式帮助幼儿理解并学习诗歌

1、在背景的提示下配乐朗诵诗歌。(注重幼儿的听)

2、你刚才都听到了什么?(幼儿自由描述)

3、小朋友说的都很好，今天老师开动脑筋，把你们听到的诗歌制成了一幅图谱，请大家来欣赏一下，诗歌里都说有哪几种伞?(指图回答)

4、分句欣赏：

第一句：解释•撑•(幼儿用动作表示)

第二句：为什么说是羽毛伞?

小鸡为什么要躲到鸡妈妈的翅膀下?

第三句：为什么说是绿叶伞?

第四句：为什么蚂蚁喜欢去找喇叭花?

第五句：为什么说蘑菇撑着厚厚的伞。

5、幼儿看图学念诗歌。

6、幼儿表演、朗诵诗歌。

7、请幼儿描述诗歌在脑中产生的画面。

小结：这首诗歌告诉我们，在大自然的雨天里，我们只要开动脑筋，都能找到各自的伞。

(三)、学习创编诗歌

1、小朋友想一想，下雨了，在大自然里还有哪些小动物需要伞，需要的是什么伞?

2、分析句式结构：下雨啦，什么是谁的什么伞?

3、幼儿交流创编。

4、集体汇报，教师小结。

5、分组创编，表演诗歌。

四、附诗歌

下雨啦，

我撑起一把黑布伞。

下雨啦，

鸡妈妈的翅膀是小鸡的羽毛伞。

下雨啦，

大树是小羊的绿叶伞。

下雨啦，喇叭花是蚂蚁的小花伞。

雨停啦，

蘑菇呀蘑菇，

你还在为谁撑着厚厚的伞。

活动反思：

这是一个“一课三研”的活动，我在前二研的基础上，重新设计教案，准备教具，为孩子创设轻松愉快的活动环境。在整个活动中，我始终以幼儿为主体，逐层深入地引导幼儿，在后面的创编活动中更是精彩，小朋友丰富的想象力，另在场的老师都赞叹不已。

大班诗歌家教案 篇3

一、目标

1．进一步理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2．引导幼儿初步仿编诗歌，发挥幼儿的想象力和创造力。

二、准备

汉字、小卡片(每组一盒)、幼儿已熟悉的诗歌

三、过程

(一)欣赏重现

1．回忆诗歌名称并出示梳子汉字。

2．复习回忆诗歌内容。

3．欣赏配乐诗歌朗诵，老师出示相应的汉字。

4.幼儿听音乐，完整朗读诗歌。

(二)仿编诗歌

1．进一步帮助幼儿理解诗歌中梳子与头发的关系。

2．请个别幼儿示范仿编

3．把幼儿分成六小组进行仿编(每组一盒卡片、汉字)

4．交流仿编的诗歌

四、建议与提示

1．延伸活动，幼儿边听配乐诗歌边写诗歌内容。

2．适合5～6岁幼儿。

附诗歌：

梳 子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

大班诗歌家教案 篇4

活动目标：

1.在想想、看看、编编的过程中，理解小动物画圆的方法，学习用明快的节奏朗诵诗歌。

2.感受动物画圆的趣味，体验自主学习的快乐。

活动准备：

ppt、幼儿操作材料每组一份：小图片、泡沫板、图钉

活动过程：

一、导入活动

1.今天我们用身体来做“画圆比赛”的游戏，好吗？比一比谁画圆的方法不一样。除了用手，你们还会用身体的哪些部位去画圆？怎样画圆？（引导幼儿表演手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆）

小结：小朋友真能干，用了很多的方法画圆：手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆。小动物们见了也来画圆啦！看看，谁来啦？

二、了解诗句的结构

（一）学习小猴画圆的诗句

1.出示小猴图片，教师以小猴的口吻说：我画圆的方法很不一样，请你们看一看吧！

2看过ppt提问：小猴在哪里画圆？怎么画圆的？

3.要求幼儿能用自己的语言说出小猴画圆的诗句：“小猴空中画圆，抓住树枝荡一圈。”

4幼儿学念诗句，并表演小猴画圆的动作。

（二）学习小鱼画圆的诗句

1.师：看，还有谁也来画圆了？ppt，请你们猜猜，小鱼在哪里画圆？它是怎样画圆的呢？（引导幼儿猜测）

2.师：你们真聪明，帮小鱼想出了这么多办法，看，小鱼是怎样画圆的呀？（出示ppt）

3.教师结合图片完整朗诵小鱼画圆的诗句：“小鱼水中画圆，吐出泡泡一串串。”谁会象老师这样用好听的话来说一说呢？

4.幼儿完整地学念诗句，并表演小鱼吐泡泡的动作。

（三）有几个小动物画过圆啦？它们是在哪里、怎么画圆的？

出示句式让幼儿看着句式把前面的小鱼、小猴画圆的诗歌联起来说一说。

三、创编诗句，体验自主学习的快乐

（一）自主学习啄木鸟、刺猬画圆的诗歌

1.小朋友说得真好听，看看还有谁也来画圆啦？它们会在哪儿画？怎么画的呢？

2.出示啄木鸟、刺猬的图片，.想一相想、说一说啄木鸟、刺猬在哪儿、怎么画圆的？与旁边的小朋友说一说。

3.小朋友给啄木鸟、刺猬想了这么多的地方和方法画圆，哪它们到底是怎么画圆的呢？看一看吧！

4.小朋友一起按上面的句式说一说啄木鸟、刺猬画圆的诗歌。

小结：

四、完整学习诗歌，感受动物画圆的趣味。

1.师：画圆真热闹，把小动物画圆的事联起来就是一首好听的诗歌，我们一起来听一听。（出示完整的'诗歌ppt，教师完整地讲述诗歌一遍）

2、幼儿集体跟随老师朗诵诗歌。

3.老师和幼儿接龙游戏。（老师说前一句小朋友说后一句；交换进行）

4.用拆图法进行诗歌练习。

下面考考小朋友谁的反映快，能把诗歌记住。（拆图两次）

5.分角色表演。（把小朋友分成四种小动物让他们进行说相应的诗歌）

6.小动物们画圆的方法有趣吗？请你们站起来快乐地说一说吧！

7.今天我们学习了一首有趣的诗歌，它还没有名字呢？谁愿意来给诗歌起一个好听的名字？（幼儿自由讲述）不错，我们就给诗歌叫“画圆”吧

8.请小朋友一起把诗歌“画圆”朗诵一下吧。可以边说边做动作。

五、拓宽诗歌

1.其它小动物听了小朋友的诗歌觉得很好，它们也来啦。有些什么动物呢？（让幼儿说说小动物的名字）

2.请小朋友选一个你喜欢的小动物，给它说一说画圆的诗歌吧。

3.小朋友想了很多小动物画圆的地方、画法，下节课我们一起编一首新的诗歌好吗？

诗歌：画圆

小猴空中画圆，抓住树枝荡一圈。

小鱼水中画圆，吐出泡泡一串串。

啄木鸟树上画圆，对着树干啄一啄。

刺猬草地上画圆，团着身体滚一圈。

科学教案(热门四篇)

生日祝福语网编辑非常推荐一篇非常实用的“科学教案”，这篇文章可以提供给老师们一些重要的教学参考。教案课件是老师上课前的准备工作，因此在编写时需要特别注意。教案在教学过程中起着发现和解决问题的重要作用，希望本文能够在精神上给予你支持和启发！

科学教案(篇1)

教学要求：

１．通过本课教学，使学生知道机器的主要组成部分。

２．培养学生的分析综合能力──分析常见的机器由哪几部分构成。

３．能设计并制作一架简单的机器。

教学准备：

挂图。

教学过程：

一、复习前几课教过的几种机械：杠杆、斜面、轮轴、滑轮。

二、新授

１．分析一种复杂的机械

出示挂图。

自行车的三个部分：刹车：杠杆。龙头：轮轴。脚踏：轮轴。

２．机器的四个部分

出示自行车挂图

工作部分：转动的车轮。

动力部分：它靠什么力量转动。

传动部分：是通过什么把动力部分的能量传到工作部分的。

操纵部分：是通过什么来操作自行车的运转的。

小结：完整机械有四个部分。

选择自行车的一个组成部分进行研究。

第二课时

３．认识动力机和传动部分

蒸气机：通过燃烧煤产生热蒸气，再变成动力。

内燃机：燃烧油料产生动力。

皮带传动：通过皮带把相距较远的两轮连起来。

链条：通过链条把相距较远的两轮连起来。

齿轮：通过啮合的齿轮来传动。

４．巩固

分析洗衣机、机械表、缝纫机的四个部分。

找出拖拉机的主要组成部分。

三、作业：

1.找出生活中常见机器的组成部分，分析各部分中简单机械的作用。

2.制作一个机械模型---我的机器。

板书设计：

5.自行车

动力部分

机器传动部分

工作部分

控制部分

科学教案(篇2)

植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子传播就是其中的一种。

活动目标：

1、初步了解种子的不同传播方式。

2、产生探索植物种子的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件：种子的旅行

2、种子旅行配对图

活动过程：

一、活动导入

1、师：你们都去旅行过吗？用什么方法去旅行的？

2、师：今天呀，范老师请来了一些好朋友，它们也想去旅行，你们愿意帮助它们吗？

3、出示PPT课件：看，谁来了？

4、师：认识它们吗？谁能来说说它们叫什么名字？（蒲公英、苍耳、莲子）

归纳提升：蒲公英、莲子和苍耳，它们都是植物的种子。

二、认识种子不同的传播方式

1、师：这些种子都一样吗？它们有哪些区别？

归纳提升：这些种子大小不同、颜色不同、形状也不同，有的是毛茸茸的、有的是滑溜溜的、有的是带钩还长刺呢。

2、师：这些小种子呀迫不及待的要开始自己的旅行了，它们要到很远很远的地方去，钻进土壤里，吸取着阳光和雨水，落地、生根、发芽。但是，小种子没有手也没有脚，它们要怎样才能开始自己的旅行呢？

追问：有哪些方式可以帮助种子传播到四面八方呢？

3、借助多媒体课件，帮助幼儿认识蒲公英、莲、苍耳等植物的传播方式。

☆ 蒲公英旅行

（1）师：咦，是谁在说话？

《蒲公英的自述》:我是一颗蒲公英的种子，有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻地一吹,我离开了亲爱的妈妈。飞呀飞呀，飞到哪儿哪儿就是我的家。

师：啊，原来是蒲公英的种子在说话，你们听清楚它说了些什么？

（2）追问：风真的能帮助蒲公英去旅行吗？我们一起来看一看。（播放flash）

（3）追问：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?

归纳提升：因为蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，所以蒲公英就是靠风来帮它旅行的，风能帮助蒲公英传播种子。

☆ 莲子旅行

（1）师：谁能帮助莲子去旅行呢？

（2）师：听，这是什么声音？（播放流水声）

追问：为什么莲子会随着水流去旅行呢？

归纳提升：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，莲子就是靠水来帮它旅行的，水能帮助莲子传播种子。

☆ 苍耳旅行

（1） 师：苍耳旅行要靠谁来帮忙呢？（播放flash）

（2） 追问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

归纳提升：苍耳浑身长刺，容易沾到动物和人身上，动物和人走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物和人都能帮助苍耳去旅行。

☆ 凤仙花种子旅行

（1） 师：我们周围的大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能去旅行，你们想知道它是谁吗？

（2） 师：看，它是凤仙花的种子，当凤仙花的种子成熟的时候，果壳裂开，种子就蹦到别处去发芽了。（播放视频）

归纳提升：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开来，通过自身弹力把自己弹出去旅行的。还有许多植物也是靠自己来传播的，象我们常见的黄豆、赤豆、绿豆等。

4、师：你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？（播放视频）

归纳提升：现在我们知道了种子的传播方式有很多，有的靠风，有的靠水，有的靠人和动物，还有的靠自身弹射的力量。

三、操作配对连线图

1、师：今天呀,范老师要考考你们了，请你们帮助这些种子找到能带他去旅行的好朋友。

2、验证：看看，你们都找对了吗？

3、师：你们的本领真大，我们一起夸夸自己吧，棒棒棒，我真棒！

归纳提升：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的事靠自己的力量来传播。在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。

科学教案(篇3)

【教学目标】

科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；

情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

【教学重点】滴漏实验

【教学难点】滴漏实验

【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。

【教学过程】

一、引入：

1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？

2、揭题：用水测量时间。（板书课题）

二、古代的水钟：

1、播放用水计时的录象资料。

2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？

4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？

三、滴漏实验：

1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？

7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？

板书设计：

用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（ ），推测：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教学后记：

科学教案(篇4)

设计意图：

《白羊村守卫》是一个蕴含着数学问题的故事，讲述的是白羊村长用一次一次的比赛来选拔出一个白羊村守卫的事件。用比赛的规则进行选拔其实是一个感知集合与分类的过程。《学前儿童数学教育（黄瑾编著）》一书中对于中班数学教育内容与要求中明确提到：能从一堆物体中把不属于这一集合的元素找出来；按物体的某一特征进行分类，所以，这一故事中蕴含的数学问题符合中班幼儿的经验水平。

分类活动是幼儿对集合及其元素的同类性特征感知和理解的一种表现，是幼儿数概念形成以及正确计数的基础。活动中还渗透了很多数的内涵：数数的方法、目测、统计的方法等等，尽量想实现 “应用性数学”的过程。

根据幼儿具体形象的思维特点，本次活动将幼儿放置于一个蕴含着数学问题的故事情境之中，充满悬念的故事情节有效地激发孩子的学习动机。同时，在选拔白羊村守卫的过程中，老师赋予孩子们裁判的身份，进一步调动了孩子们参与的积极性。

这也是一个阅读活动，因此在活动的设计中，我充分利用了阅读的要素——观察画面，用比赛的规则（即分类的标准）、用小裁判的身份引发孩子观察画面的兴趣及目的性，而每一次的观察，都会有难度的递增。第一次比赛，用非常明显的身高线引导幼儿观察“哪些动物通过比赛？哪些动物被淘汰？”，第二、第三次的比赛，让孩子们自己通过观察了解比赛的规则，并鼓励幼儿用目测的方法来进行选拔（分类），所用的观察时间也是逐步递减。整个活动紧紧围绕这个故事，有始有终，让孩子们对故事能够有一个完整地感受。

活动目标：

1. 观察画面，尝试根据故事中的比赛规则进行分类，用目测、统计等方法帮助白羊村长选拔出最佳守卫。

2. 理解白羊村长选拔守卫的有关情节，愿意大胆表述。

重点：用目测、统计等方法帮助白羊村长选拔最佳守卫，并理解故事情节。

难点：能根据故事中的比赛规则进行分类，选拔最佳守卫。

活动准备：

故事书一本；教学PPT；统计表（身高、力量表以及守卫者投票）、十四个动物头像；投票用的树叶若干、记号笔等。

活动过程：

一、故事导入：白羊村长的烦恼

(一) 引出故事：最近白羊村长有件烦心的事情，山上的狼越来越多，眼看着村里的羊越来越少了，他做了一个决定。

重点提问：（引导幼儿关注画面、理解守卫的意思，为后面的讨论埋下伏笔。）

1. 白羊村长做了什么决定？（引导幼儿观察画面中“白羊村长的招聘启事”）

2. 守卫是什么意思？有什么用？你觉得什么样的动物能做保护羊群的守卫呢？为什么？

3. 听听白羊村长要找一位怎样的守卫？

小结：白羊村长要聘请一位强壮、灵活、有责任心的动物来保护村里的安全。

(二) 引出重点：消息一传出，来了好多的动物。

重点提问：（让幼儿感知数数的方法，并引出故事的重点部分。）

来了哪些动物？有多少？（引导幼儿按类数数：先数小一点的动物，再数大一点的动物，从左往右数，就不会少数了。）

小结：白羊村长只想聘请一名守卫，所以他想通过一次一次的比赛来选出守卫。

二、 阅读与讨论：选拔白羊村守卫

(一) 比赛一：比身高

1. 介绍统计表，和幼儿讨论确定记录“通过”与“淘汰”的符号，让幼儿感知统计的简洁和一目了然。

2. 强调比赛规则，即强调分类、选拔的标准——只要身高超过山羊公公找来了一根木棍，就可以过关。

3. 请幼儿将通过和淘汰的小动物进行统计，记录在表格内。

重点提问：（有目的地引导幼儿用规则来分类、选拔守卫，为后面的比赛积累经验）

1) 小狗有没有通过（这是一个容易让幼儿产生意见分歧的问题，因为小狗的身高正好与升高线齐平）？为什么？

2) 想一想，比赛的规则是什么？（引导幼儿用比赛规则来检查：正好到达算通过）

小结：合格的守卫，要长的高，才能看得远，可以及早地发现狼群，保护好羊群。

(二) 比赛二：比力量

重点提问：（引导幼儿仔细地观察画面，理解比赛规则，并在前一轮比赛的基础上，让幼儿自主地运用规则分类，选拔守卫，并知道一些观察画面的顺序。）

1. 猜一猜，这次比的是什么？你从哪里看出来？（强调一下规则：这次比小动物的力气，只要把100公斤木头举过头，就可以进入下一轮的比赛。）

2. 谁能一下子找到通过比赛的小动物？并将通过和淘汰的小动物进行统计，记录在表格里。（强调选拔标准——举过头顶；引导幼儿从左到右观察判定。）

小结：合格的守卫要强壮。除了需要一定的身高，还需要一定的力量。

(三) 比赛三：比灵活

重点提问：（引导幼儿自主观察画面、理解比赛规则，并用规则分类、选拔守卫）

这次比什么？谁被淘汰了？你从哪里看出来的？

小结：合格的守卫要反应灵活，才能应对各种问题。

(四) 比赛四：比责任心

1. 猜测选拔结果

重点提问：（让幼儿运用自己的生活经验来选拔守卫，为经验与故事结尾的冲突做好铺垫，增加活动的趣味性。了解投票方法，进行目测、统计）

1) 三轮比赛之后，还剩下哪个小动物？你会聘请谁来当守卫？请你们进行投票，并想想为什么？

2) 看看统计的结果，请你们说说各自的理由

小结：（老师的质疑）身高、力量、灵活都已经比过了，难道白羊村长比的还是这些？想想白羊村长在比赛之前说要选拔怎样的守卫？）

2. 观察画面，继续猜测选拔结果：连续观察画面中三个动物做临时守卫的表现，再次让幼儿表述自己的想法。

三、 欣赏故事结尾

重点提问：（让幼儿用故事的情节去思考问题，感受故事的首尾呼应及完整性）

最后谁当选了白羊村的守卫者？为什么？

小结：当守卫不仅要有身高、有力量、要灵活，最重要的是有责任心。最后，强壮、灵活、有责任心的小狗被选拔为白羊村守卫，它还有一个好听的名字叫“牧羊犬”。

四、延伸活动

重点提问：（鼓励幼儿尝试用白羊村长比赛的方法确定谁第一个看书。）

这里有一本《白羊村守卫》的故事书，你们想看吗？如果大家都想看，那谁先来看呢？

创作感悟：

活动紧紧围绕着“白羊村长选拔白羊村守卫”这一故事情节展开，孩子们非常的投入。选拔白羊村守卫的过程一共有四次。第一次比赛，重点展开。我反复强调：有比赛就有规则，当孩子们对比赛的结果有不一样的判定时，我让孩子们再次回忆比赛规则，最终做出公正的判定。其实，这是一个引导孩子根据一个标准进行分类的过程。后面的比赛，我逐步地退到后面，让孩子们自己观察画面，理解比赛规则，并作出判定。教师的把握如写文章一样结构详略得当，笔墨浓淡相宜。

整个活动，我综合运用了目测、统计等方法，引导幼儿通过观察、比较，做出正确的判断，这样的活动对孩子的发展非常有益。最重要的是，延伸活动中，我还有意识试图将本次活动中的“选拔”方法迁移到孩子们的生活中去，真正地体现“生活化数学”的理念。

四季教案汇集5篇

生日祝福语网的这篇文章为您全面介绍了“四季教案”的相关信息。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教学创新的必要手段。感谢您光临我们的网站我们希望您能喜欢这里的内容并收藏！

四季教案 篇1

【教材分析】

泥贴画将团、接、压技能与浮雕的表现形式有机结合，形式比较活泼，操作性强。本次活动依托泥的延展性和丰富的色彩，将四季特征及万物变化的过程表现出来。引导幼儿在充分欣赏、讨论的基础上进行创作，进一步感受四季的多姿多彩，激发幼儿热爱大自然的情感和关注生活的情感。

【活动目标】

1．学习用接、压等技能表现某一季节的典型图案。

2．幼儿分组，根据各自的想法选用与背景颜色有反差的泥，合作完成四季的风景泥贴画。

3．用泥贴画的形式表现四季的变化和美。

【活动准备】

1、橡皮泥或者太空混、彩色纸盘、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天

2、有代表性的四季的图片。

【活动建议】

1．请幼儿交流搜集到的四季的图片，表达各自的想法和感受。

提问：春夏秋冬，四季轮换，每一个季节都有令人难忘的风景。你最喜欢什么？

2．请幼儿欣赏四季风景的泥贴画作品，了解各季节里有代表性的图案。

（1）引导幼儿观察作品范例。

提问：你如何看出是哪个季节的？

（2）启发幼儿思考自己想要表现的主题。提问：你想表现季节的什么特征？

3．幼儿分组进行泥工制作，提示幼儿综合运用多种技能。

幼儿可以4人一组进行制作，小组成员分工，协商确定主题。请幼儿自主阅读《拥抱冬天》

第11页，观察操作步骤。鼓励幼儿综合运用搓条、团圆、压扁、捏合等技能塑造各种植物、动物和人物等形象。

4．分组进行作品展示与分享，感受四季轮换的美引导幼儿用优美、连贯的语言描述四季的风景。

四季教案 篇2

教学目标

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

教学重难点

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法

教学课时：二课时

第一课时

学习内容：

1、初读课文，理清课文结构。

2、熟读课文，感知课文内容。

3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

教学过程：

一、导入（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

二、字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

①读准字音。

静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路。

第一部分（①）：我喜欢四季的雨

春雨：美丽、娇媚

第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷

秋雨：端庄、沉思

冬雨：自然、平静

第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

四、总结本课

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底

第二课时

学习内容：

1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

教学过程：

导入（略）

一、精读课文，深入理解课文。

（一）朗读第一二自然段，然后探究

1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？

明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：美丽、娇媚。

（二）朗读第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

特征：热烈、粗犷。

（三）朗读第四自然段，然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用？

明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

特征：端庄、沉思。

（四）朗读第五自然段，然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响？

明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

特征：自然、平静。

（五）朗读第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？

明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

三、理解中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心？

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

四、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

五、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

四季教案 篇3

【设计意图】

达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

教学重点

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

教学难点

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

【学情分析】

学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

课时安排

一课时

教学过程

一、【构建动场】

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

学生说观感

（二）拜访作者

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、【自主学习】

活动一：听雨篇

1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉思；

冬雨的特点：自然而平静。

【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

三、【合作交流】

活动一品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

活动二：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

调动感官显色彩

巧用修辞绘神韵

按照顺序层次清

融情入景巧抒情

活动三：炫雨篇

雨使你想到什么?

提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

美文四读

音韵美正确读

意蕴美理解读

境界美品味读

人性美感情读

【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

四、【综合建模】

课外拓展

没体验过那么柔软的阳光

刘湛秋

没体验过那么柔软的阳光

像飘落的羽毛

像一阵爱的抚摸

秋天，异样的恬静

苹果神秘地挂上白霜

没体验过那么柔软的阳光

像一只解缆的船

像滚动的绒线球

西风扬起蓝透了的云帆

枫叶在偷偷地把你张望

也许追求比秋天更多寥阔

也许幸福会不期而降

大自然

你的美每搅动

心灵便有一千种和谐的音响

教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

四季教案 篇4

【文本解析】

《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

【教学目标】

1、认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【教学过程】

一、谈话导入，生活激趣

一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？

二、自由朗读，各抒己见

1、大声朗读课文：圈画生字新词。

2、借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。

3、读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。

4、课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。

三、默读文本，品读美文

1、作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。

2、全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。

四、自由背诵，体悟情感

1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。

2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。

3、全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。

五、学以致用，作业设计

这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。

四季教案 篇5

理解课文中一些含义丰富的句子，如“冬天像一位严肃的执法官”等。

通过整体感知课文，来体会作者的情感。

理解作者通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。

1．提问法，可以提高学生的注意力。

截止到今天大家已经经历了十几个春夏秋冬，经常嬉戏于青草、花园，漫步于秋叶、冬雪之上，对于它们我们已不再陌生，你们有没有把四季在自己的心中用心描绘过呢？现在请一两个同学把他最喜欢的季节描述给大家听。（同学各抒己见）好，同学们说的都很好，表达了自己对四季的喜爱，那么我们今天就来看一下在作家杨林勃她是如何来表达对四季的喜爱的？（板书）课题

1．初读课文，体会文辞的优美。

2．带着问题再读课文，四个标题有什么含义？（同桌之间可以互相讨论）

提示：“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”、“秋天的思索”，季节不同，用词也不一样。“选择”表现出冬天寒冷萧杀得特点；“诗韵”，表现出春天独有的风采；“来了”，准确反映夏天的热烈；“思索”，抒写秋天特有的情怀。

1．“冬的选择”描绘了冬天的典型具象：山寒水冷，万物萧杀。那么作者在本文中是抒发伤感之情吗？

提示：没有，而是满怀乐观的推测：万物“都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明天辉煌的梦了。”表现了作者对生活成熟的热爱。紧接着作者用“冬天像一位严肃执法官”、“冬天是一场考试”这两个独特的比喻，形象地表达出作者对冬天一种独有的爱。

2．“春天诗韵”中作者是如何赞美春天的？

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