加减法课件

加减法课件(经典15篇)。

每位教师在上课之前都需要事先制定教案和课件。而现在正好是教师开始编写教案和课件的时候了。编写优秀的教案课件能够避免重要内容的遗漏。网络上有很多值得推荐的优秀教案课件。我们的生活中离不开“加减法课件”。让我们一起来了解一下它，本文请收藏起来，以备将来参考之用！

加减法课件(篇1)

教学目标:

1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2．掌握6和7的加减法的计算方法。

3．使学生能够提高计算能力。

教师准备:

课件、实物投影仪、草地（自制）。

学生准备:

6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

教学重点：

掌握6和7的加减法的计算方法。

教学难点：

根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

教学设计:

一、导入

同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

新授课

1．加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

(1)草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。

(2)你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）

(3)读一读你的算式。板书：5+1=6

(4)谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

(1)你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

(2)你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。

(3)谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）

(4)怎样看图列式的？

(5)有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

(6)怎样列式的？板书：3+3=6

(7)为什么只能写一道算式？

3．看图列式（出示课件）。

(1)一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

(2)说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7

4．减法。（出示课件：草地）

(1)草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

(2)小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

(3)如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1

(4)（出示：虚线）虚线是什么意思？

小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

(1)那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

(2)你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2

(3)你是怎样看图列式的？

(4)谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3

(5)为什么只列一道算式？

6．看图列式。（出示课件）

(1)一共有几只山羊？

(2)你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2

练习

1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？

2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

(1)谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

(2)如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

(3)5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。

4．在小组内玩一玩。

总结:

我们学习了什么？

加减法课件(篇2)

活动目标：

1、看图列算式，感知加减法算式表达的数量关系。

2、熟悉理解“又来了”“一共”“走了”“还剩”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。

3、相互出应用题给同伴猜加法还是减法。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

米老鼠手偶、1只小熊6只、背景图一张、幼儿用具若干

活动过程：

一、游戏：碰铃（复习6以内的组成）

师：嘿嘿嘿我的小铃碰2下，你的小铃碰几下？

幼：嘿嘿嘿你的小铃碰2下，我的小铃碰3下

小结：刚才我们把6以内的组成都复习一遍了，我们小朋友都很棒，自己来鼓励一下。

二、学习6的加法减法

好我们来看看今天谁要和我们做朋友？（米老鼠）今天我要来考考你们看谁本领最大。

1、1只小熊高高兴兴地来了，可是它一个人太没劲所以它又叫来5只小熊，现在一共有几只小熊？你用什么方法算的？（1+5=6）那你怎么知道是加法呢？因为它里面说又来了、一共这就是说越来越多了，所以要用加法算。

2、现在我们再来看看在这一题上来编出另外一道加法题和两道减法题。（5+1=6）（6-1=5）（6-5=1）

小结：我们发现吗这四道题目都用到了数字1、5、6。而且这两道加法题就像老师以前说过它应用了加法交换律，所以只是交换两个加数位置，得数不变。其实这就是三数四题。

3、接下来再来看看从小熊身上还可以编出那几道算术题。如有6只小熊2只熊弟弟戴着帽子，还剩下几只小熊没戴帽子？（6-2=4）反过来问就变成另一题啦，我谁来试试。（6-4=2）同时在得出两道加法题。2+4=6、4+2=6

小结：嗯，我们小朋友真棒。我们知道6可以分成2和4，6-2=4、6-4=2。

4、现在老师要请你们和傍边朋友一起来编算术题，看看哪一组本领最大，哪一组编的最好。

3只小熊头上戴着花，还有3只小熊头上没有花，一共有几只小熊？为什么？3+3=6接着得出6-3=3

三、游戏：玩转盘

好现在我们一起来比一比看谁最最快，教师说出算术题孩子在转盘上转，看谁的动作最快答案又准确。活动延伸幼儿书写6的加减算术题。

活动点评：

孩子们能认真观察图画，理解“一图两式”，孩子们在把小熊分成两组来观察时，有的孩子观察的较仔细，在从不同的角度观察，得出不同的时个别幼儿较好。但是在教学中还是有一部分孩子不能从不同的角度去看，方法单一简单。教师应该在孩子解决的过程中，让孩子体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于孩子的掌握，清楚的明白一图两式的由来。

加减法课件(篇3)

教学目标：

1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

掌握整百、整千的加减法的计算方法

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，复习。

1复习：

师：请同学们计算两道题目：

3+6= 7+8=

8—7= 12—7=

师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

2、导入：

一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。

问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

同学们，你们能帮帮他吗？

学生列式，引出课题。

（板书课题：整百整千数加减法）

3、交流探究：

学生尝试解决问题。

1000+20xx=

问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？ 大家算一算，然后与同桌交流算法。

可能的算法：

生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。

生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）

学生交流讨论汇报。

问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx—1000= 你会算吗？

师生交流。

二、教学例10

师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。

这一次又要话多少钱呢？

组织学生计算两道算式：（80+50= 130—50= ）

生尝试计算，师与有困难同学交流。

师：谁来说说，你的怎样算的？

； 预计的算法：

生：8+5=13，80+50=130。

生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。

生：80+50=80+20+30=130。

师：这位同学的算法很有创意！130—80呢？

生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

生：由13—5=8想到130—50=80。

生：我是由加法想到的.，80+50=130，130—50=80。

师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

生：他很棒！

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题， 计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

练习：

（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

900+600=

1500—600=

3000+7000=

（2）

240+100= （24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）

1900—800=

（说说计算方法）

反馈练习：

1、做一做第1题。

学生完成数中82页第一题口算。

2、第二题。

师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：

师：你从图中获得了哪些信息？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

生：一共有多少袋麦子？

生：麦子比稻谷多多少袋？

生：麦子和稻谷一共有多少袋？

师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定。

3、猫捉老鼠

丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。

这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。

制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

四、全课小结。

加减法课件(篇4)

(1)知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

(2)能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。

难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。

1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生

的行动，注重学生能力的提高。

2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提

高小数加减法的计算能力。

3、实行多样化的'教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。

三、说教法：

1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学

情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。

2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法”和教学

难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我准备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。

3、质疑法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干

信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。

2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读—分析—归纳，提高

学生的自学能力。

3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生

主动、积极地与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与

算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究——讨论——归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。

(一)复习铺垫。

1.复习几道名数互化题。

2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息?看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗?指名汇报。，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗?为什么?然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。(我这样做，主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。)

师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化?(变的便宜了)。这些商品的价格你们都认识吗?想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦?自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。(鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。)仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了?对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》

学生先尝试用自己的方法解决，把不同的方法板演在黑板上。

提问：在计算时，怎样保证元和元，角和角相加呢?(只要把小数点对齐就行了。)

2.学生反馈、组织评价。

先让学生自己说计算过程和想法，并给予点评，再重点讲解笔算的方法和算理。

_________ ______________ ________________

(这里我运用车子拉动第二个加数的形式，引导学生如何才是真正的小数点对齐。)

学生独立解决问题。反馈时展示学生不同的计算方法。评价时注重引导学生说说是怎样想的，引导学生说清算理。强调此文转自斐.斐课件.园 整数部分“0”的处理。

另外还举例一个整数加一个小数时，也是运用上面的方法来说明。

(2)、满十进一，退一当十。

不同点：做小数加减法时，只要小数点对齐就是数位对齐。

5、小结小数加减法的计算方法。

师：在计算小数加减法的时候要注意什么呢?或者你有什么话想对同学们说?计算小数加减法，小数点要对齐，按照整数加减法的计算方法，从低位算起，得数的小数点别忘记。

8. 5 □□. 8 □.8 9.□

六、全课总结。

师：同学们，今天我们学习了什么内容?通过这节课的学习，你有什么收获?

以上是数学网提供的三年级下册《简单的小数加减法》数学说课稿的全部内容，欢迎批评指正，如需学习更多内容请关注数学网。

加减法课件(篇5)

学习内容：教材第95-96页例3、例4及做一做。

学习目标：

1.理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。

2.能比较熟练地笔算小数加、减法，

3.提高抽象概括能力，迁移类推能力及创新精神。

学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。

学习难点： 理解小数点对齐的道理。

教学过程：

一、独立学习

1、 笔算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并说说计算时要注意什么。

2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗

二、合作、探究

1.课件出示主题图.

(1)说说图上画了什么你从图中获得什么信息

(2)你能提出什么数学问题

2、探讨小数的加法。

(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱你是怎么算的说说你的算法。

(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

( )角+( )角=( )角=( )元( )角

(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数

(4)比较算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数( )，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数( ),也就是把()对齐再相加。

(5)试笔算0.6+0.8 先将相同数位对齐，再计算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么

观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了

3、探讨小数的减法：

(1)带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元这道题你会解决吗应该怎样列式

(2)讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数试算一下。

(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做最后做什么

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是( )个0.1，减去( )个0.1。

②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用( )角减去( )角。

4.讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点( )，相同数位也就对齐了。

三、测评、拓展

(1)练习：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

(2)小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方怎样计算小数加法

小数减法与以前所学的减法有什么相同的'地方怎样计算小数减法

(3)计算练习二十二第1题。

四、全课总结 ：这节课你有什么收获

加减法课件(篇6)

教学内容：

人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。

能力目标：培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；

情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。

教具、学具准备：

1、教师准备一个铁盒子，为每组准备6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

2、学生每人准备一张田字格纸。

教学重、难点：

感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。）

师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

（学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

1、猜数游戏，理解0的含义。

看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这个盒子里有几个硬币？用几来表示？

（把硬币取出，再上下晃动盒子）请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示？

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢？

2、借助直尺，理解0的含义。

这是什么，你认识吗？在上面你都能发现什么呢？

（学生汇报后教师归纳：0在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。）

3、讲练结合，掌握0的写法。

师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

（课件演示。在学生观察的.同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写的好的作品，并互相评价。）

师：看，可爱的小鸟在做什么？你能给同学们说一说吗？

3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

（教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”）

2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题）

你还知道几减几等于0呢？

（随学生发言，教师板书：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并请学生齐读。）

两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

师：老师这里有几个小问题，想请同学们帮忙解决一下。看看谁说的最清楚。从中你们能发现什么？

（出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四、实践活动，巩固新知。

师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗？

（找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。）

活动二、填一填。

师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数字填在括号里。

活动三、算一算。

师：看，智慧爷爷种了一棵苹果数，只要你们把得数算对，这些苹果就会发生神奇的变化。谁愿意来试一试？

师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒！

师：苹果成熟了，那接下来，请你再仔细观察，看看画面发生什么变化了？你能用一个算式来表示吗？

师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀？（先让学生总结，老师最后归纳。）

这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

评课：

教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

上课伊始，教师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。

2、让学生主动获取知识，促进发展。

掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如：

用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进生活，让学生从中寻找需要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作用，感受数学就在身边。

3、数学问题生活化。

教师充分利用学生以有的生活经验，，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学习数学的意义。

加减法课件(篇7)

教学内容：8和9的加减法

教学目标：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景

出示花果山和孙悟空，

小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究知识

1、8的加减法，独立思考。你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？

写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

评价，你认为谁写的好？理由呢？

小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁愿意向大家说出你的算式，

评价：你认为哪个组写的好？

三、练习巩固

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”的游戏来完成。

四、课堂小结

加减法课件(篇8)

设计说明

1．鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。

2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：计数器小棒

教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1．口算。

3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝

(学生口算后汇报口算过程)

2．导入新课。

师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？

设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。

⊙自主尝试，探究算法

(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1．课件出示教材95页例11情境图。

(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。

(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

(3)指名汇报。

预设

生1：买这两样电器一共花了多少钱？

生2：冰箱比电视机贵多少钱？

2．引导学生解决加法问题。

(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋20xx)

(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋20xx?

(3)学生组内讨论交流，汇报算法。

预设

生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。

生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。

生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。

3．方法优化。

(1)组织学生讨论每种方法的优势。

(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。

小学数学,加减法

加减法课件(篇9)

（1）教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗？学生独立解决。

预设：

小数点对齐。从百分位减起，5减9不够减，就从十分位退一当十再减，15－9＝6，得到6个百分之一，在百分位上写6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1个十分之一，在十分位上写1；最后个位上6－4＝2，得到2个一，在个位上写2。

预设：

生1：和小数加法相同，竖式计算时都要将小数点对齐；

生2：小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。

预设：

生1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。

生2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

5－20.5－0.20.05－0.02－

你有什么想法？

生1：小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐。

生2：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。

……

无论是整数加减法、小数加减法、还是分数加减法，本质都是相同计数单位个数的加减，计算时，必须要把相同数位对齐。

（2）计算下面各题，并且验算。

强调：在计算结果中，小数末尾的“0”要根据小数的性质划掉。

（3）下面是小明的体重统计图。

（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？

（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？

小结：本节课我们学习了用竖式计算小数加减法。列竖式时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，然后再按照整数加减法的计算方法进行计算。

问题：如果小数部分的数位不同，怎么进行计算呢？有兴趣的同学课下可以试一试。

1.计算并验算。

解析：【考查目标1】正确列出竖式计算并验算，注意计算的结果能化简的要化简。

2.小丽家两个月的电话费和上网费如下表，把表填完整。

解析：认真观察表格，分别计算出4月、5月两种费用的总数和每项费用两个月的总数。

3.解决问题。

（1）杯里的水有多少千克？

解析:【考查目标3】认真观察，第一幅图中空杯子的质量是0.35千克，装水后的质量是0.95千克，用0.95千克减去0.35千克就是杯子的质量。

（2）妈妈买了一瓶蜂蜜，连瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后连瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？

解析：【考查目标3】认真分析题意，先算出减少的质量就是一半蜂蜜的质量，再算出一整瓶蜂蜜的质量，用总质量减去蜂蜜的质量就是瓶子的质量。

加减法课件(篇10)

教学内容：

人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。

教学目标：

知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：

通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：

通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学准备：

师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星

生准备小棒

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

二、复习口算、做好铺垫

1、接火车——口算卡片

三、创设情境、以旧引新

1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）

①问：这是谁啊？（蓝猫）

这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）

②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题）

2、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）

①师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？

这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆

②学生独立摆

③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

指名回答，教师板书：1+5=6

“你为什么列1+5=6呢？”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”

“还有谁来说一下你的算式？”

学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”

为什么你们写的不一样呢？

④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？

⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。像这样你还能说出几道得数是6或者是7的算式吗？（畅所欲言）教师板书：4＋2。3＋3等等。

⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着蓝猫前进”

显示画面：七根小棒，一根和6根之间有一虚线

问：这是什么？（虚线）和原来我们认识的虚线有什么不同？

小结：以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来，今天的虚线是直的，可以表示去掉左边，也可以表示去掉右边。

你能学着他的样子摆一摆？你是怎么摆的？

（独立写）根据你摆的写出2个减法算式，

板书：7-1=6 7-6=1

“说一说，你是怎么算的呢？”

“观察这2个算式你有什么发现？”

⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，完成了蓝猫的又一个任务，蓝猫看咱们班的小朋友这么厉害，请来了小动物和我们一起解决问题。

⑧点击进入第3层（老虎图）

问：你能用3句话说出这幅图的意思吗？根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）

（老虎图中间出现虚线）根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）

⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的？”

加减法课件(篇11)

一、教学目标

（一）知识与技能

让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。

（二）过程与方法

在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习；在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。

（三）情感态度和价值观

初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。

二、目标分析

本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。

三、教学重难点

教学重点：熟练计算1～5的加减法；正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。

四、教学准备

课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

五、教学过程

（一）巩固基础，提升计算速度

1．练习数的分与合

（1）学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。

（2）师生互动巩固数的分与合。

师：我出3和1.

由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1.

师：组成5，我出2.

由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3.

2．巩固1～5的口算

（1）老师出卡片，学生用手势作答。

（2）火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。

（3）在送信游戏中练习口算。

出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。

【设计意图】通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。

（二）在计算中发现规律

1．完成第28页第2题

（1）学生独立计算并反馈答案。

（2）引导学生纵向观察算式，发现规律。

①观察第1、2组算式。

每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。

②观察第3组算式。

2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。

（3）总结规律：两个加数交换位置，和不变。

2．第28页，第4题。

（1）先观察算式，发现了什么。

学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。

（2）学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。

（3）汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。

3．完成第29页第7题。

（1）让学生在表演中学习。一个人拿着鈥?1鈥潱僬宜奈煌Х直鹉米?、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。

（2）完成减法计算，所用方法同上。

被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。

【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。

（三）情景算式互相转换

1．把语言转变成数学符号

（1）出示第28页第1题。

①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。

②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号（指大括号）来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。

④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。

⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。

（2）出示第28页第3题。

①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

②列式计算，并说明用减法计算的道理。

2．完成第29页第6题

（1）逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。

（2）隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。

（3）再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。

（4）完成第29页第8题。

要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。（学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。）

3．算式与情景建立联系

（1）看图提出问题，并与算式连线。

以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

（2）课件出示第28页第5题中的左部分。

①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思（学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里）。

（3）学生之间交流想法。

（4）展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

（5）请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。

4．小结

刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。

【设计意图】让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景（整体与部分关系）与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

（四）全课总结，畅谈收获

师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。

加减法课件(篇12)

教学目标：

知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程：

一、导入语：

同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？

老师的心情也和你们一样，太好了！

同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

接下来我们就要比智慧了。

教师出示一组复习题目：

6 7 7

1 2 4 6 2

想一想，□里应该填几？谁来说一说？

指名口答，教师填出□里的数。

观察每一组的数，你还能想到什么？

指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的`第一个小朋友。把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：

同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？（教师在黑板上摆）

看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？

指名回答，教师板书：1+5=6

你为什么列1+5=6呢？

学生：我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6（需教师引导学生说）

还有谁来说一下你的算式？（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

还有小朋友说吗？

学生：我列的算式是5+1=6（教师板书5+1=6）

能告诉大家你为什么列5+1=6吗?

学生：我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6

再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。

现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？

看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？

指名说，教师板书：7-1=6

你为什么说7-1=6呢？

学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6

还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？

学生说，教师板书：7-6=1

问：你为什么列7-6=1呢？

学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1

再看看图和算式，你又发现了什么？

学生：我发现这一个图可以写出两个加法算式。

我发现都是用7减去的。

我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。

我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。

（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

四、小结并引入一下练习：

同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法（出示课题）

小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？

（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

谁来说一说图意思？（指名说图意）

谁会列出两个加法算式？

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：谁知道这一虚线表示什么意思？

生：他表示把6朵向日葵分成两部分。

问：谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

问：你们觉得上台来的同学做的怎么样？

指名说一说，若有错误教师及时更正。

问：说愿意把你做得给大家看？（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。

刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？

等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。

生：3+3=6

问：还有吗？（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

再问：那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？

生：两边一样多，两部分一样多。

师：你说得真好。奖一颗智慧星。

师：好，现在谁来说一说减法算式？

板书：6-3=3

问：还有吗？（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

再问：谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？

生：也是分的两部分同样多的时候。（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。

大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？

那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。

如： 6 + 1 = 7 62 = 4

（投影演示）

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

问：你是根据看到的什么来写出的算式？

生：我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

3+4=7 7-3=4

4+3=7 7-4=3

问：谁有与他不同的算式？（实物展示）

你是根据看到的什么来写的？

加减法课件(篇13)

我接手五年级这个班已有半个学期，则对于这个班有了充分的了解。他们喜欢算数，喜欢板演，但是计算过程很容易出现错误，基于这点，再加上本人也喜欢计算。因此，我对小数的加减法较感兴趣。确定本节课的教学目标及教学过程如下：

一、教学目标

1.使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．

2.培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．

3.注重学生的表达能力和胆量。

二、教学重点和难点

1.理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．

2.位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．

三、教具准备

小黑板

四、教学过程

（一）导入

1、复习准备

(1)下面各数不改变大小，变成三位小数．

8.90.4213.4600

(2)笔算

220+286=125－25=0.28＋1.21=4.6－3.2=

问：前两道题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？

2、引入

我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)

（二）教学实施

1、例题讲解

（1）引入

开学初，小明、小丽和小芳一起去购买文具，小明买1个讲义夹用了4.75元，小丽买1本笔记本用3.4元，小芳买1枝彩笔用2.65元。

（2）提问并列式

小明和小丽一共用了多少元？

板书：4.75+3.4=（元）

复习整数加法的意义，迁移到小数加法的意义

（3）讨论并板演

怎样用竖式计算呢？

（4）师生订正且完善解题步骤

2、巩固练习（学生独立完成并板演，然后总结计算方法）

8.35+24.6=10.84+2.6=29.79+37.21=56.74+75.238=

3、知识迁移

小明比小丽多用了多少元？

（1）学生独立完成，要求用列竖式计算结果

（2）师生订正并概括小结（小数加减法都要把小数点对齐，都要从最低位算起）

4、巩固提高（教材第48页的试一试及练一练）

（三）、课堂作业

1、口算

0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6

0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52

2、用列竖式计算一下各题

18.35＋4.6558.3＋10.17216.74＋85.238

3.43－0.5636.42－4.2211.37－108.37

（四）课堂小结

谈谈这节课你有什么收获？

（五）布置作业

教材第50页的练习八第2、3、4题

加减法课件(篇14)

【教学目的】

1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。

2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。

3、能看图、看试、看数正确地自编8和9的加减法应用题并列式计算。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

【教学准备】

8和9的数字卡

【教学过程】

（一）玩"报数"的游戏，复习8的组成。

1、"报数"游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。

2、玩"拍手"或"出手指"的游戏，复习9的组成"拍手"游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的速度逐渐加快。

3、算题比赛。练习8和9的加减运算。

教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。

（二）教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。

（三）教师口述8和9的加减法的应用题，幼儿按题意列式算题。

教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。

（四）练习指导幼儿做《数学》26—27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。

教学反思

作为一名刚刚小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我使用游戏活动，一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。

加减法课件(篇15)

一、教学目标

（一）知识与技能

理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

（二）过程与方法

在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。

（三）情感态度和价值观289a.cOm

在活动中体验成功的快乐。

【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。

二、教学重难点

教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

教学难点：理解算理，学会应用。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）以旧引新

1．看图列加减算式。

2．听写口算。

4＋3＝2＋5＝3＋3＝7－6＝6－3＝

1＋5＝7－3＝6－4＝1＋6＝7－0＝

【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。

（二）基础练习

1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。

预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。

2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。

预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。

3．做找朋友游戏。

把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。

【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的`掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。

（三）活学活用

1．完成教材第6题。

（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。

（2）出示转盘，让学生说得数。

2．独立完成45页第11题。

学生之间进行判断。

3．合作完成44页第9题。

抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。

4．完成45页第10题。

计算比赛，看谁算得又对又快。

【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学生熟练掌握1～7的加减法计算。

（四）挑战自我

完成教材45页第12题。

1．学生独立完成后在组内进行展示。

2．在全班进行展示。

【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。

（五）归纳梳理

这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？

289a.cOm编辑推荐

2025100以内的加减法教案（系列7篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案，希望能够帮助到大家。

100以内的加减法教案 篇1

教学目标：

1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点：

能熟练的`口算，提高心算能力。

教学准备：

口算题卡

教学过程：

一、基础练习：

1、口算

25+770+921+832+9

2+5559+94+669+91

38+767+443+279+7

2、听算

60-3050-4063-386-6

45+459+104+5863+8

3、填空：（课件出示）

65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

二、练习十一的习题

1、计算练习：

23+775+98+23

56+950+548+6

76+542+505+44

先说计算过程，在写得数。

2、练习十一的第14题

要求：（1）、看图，你从图上知道了什么？

（2）、现在一共有多少架飞机？怎样计算？

（3）、独立计算，后集体订正。

3、练习十一的第15题

要求：自己看图，理解题意然后列式计算。

4、课件出示第16题，比一比谁算的又快又对。

57+86+5625+70

42+671+97+80

80-6068+515-9

9+7237-448-6

三、作业设计

练习十一的第17题。

自己读题理解题意，后独立计算。

四、思维训练

读题，解答P66面的思考题

说一说，你是怎么想的？

100以内的加减法教案 篇2

教学内容：

人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

教学目标：

1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。

2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1、7和70

2、45和40

3、82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息提出问题

1、小小图书馆(课件出示主题图)

教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2、了解信息，提出问题。(课件呈现)

教师：从图中你知道哪些信息?

根据学生的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

(二)列出算式，对比分析

学生说算式教师板书：35-2=35-20

教师：这两个算式有什么特点?

学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

(三)猜测结果，引发探究

学生互相说说算式结果。

教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

预设的方法有：

1、直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2、小棒操作，直观呈现过程。

3、计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾交流理解算理。

教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知，明确算理

(一)简化思维突出重点(课件出示)

引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的.过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

(二)回顾比较，认识本质

1、比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

3、概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

四、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们交流汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

五、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

学生独立完成，交流汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

创造算式。

出示卡片

教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

可能会有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“开火车”的方式让学生口算。

最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

100以内的加减法教案 篇3

教学目标：

1. 知识与技能：学生能够熟练掌握100以内整数的加法和减法运算，包括不进位加、进位加、不退位减和退位减。

2. 过程与方法：通过具体情境引入，引导学生理解加法和减法的实际意义，掌握竖式计算的方法，并能准确计算。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的计算能力，同时培养学生的.细心、耐心和逻辑思维能力。

教学重难点：

重点：掌握100以内整数的加法和减法运算方法。

难点：理解进位和退位的概念，并能准确进行进位加和退位减的计算。

教学过程：

一、导入新课

通过生活中的购物、分糖果等情境，引出加法和减法的实际需求，激发学生的学习兴趣。

二、新知讲授

1. 不进位加和不退位减：

示例：23 + 14 = ? 45 21 = ?

引导学生理解题意，直接列式计算，强调数位对齐的重要性。

2. 进位加：

示例：38 + 27 = ?

讲解进位的概念，演示竖式计算过程，强调满十进一。

3. 退位减：

示例：72 48 = ?

讲解退位的概念，演示竖式计算过程，强调不够减时向前一位借一当十。

三、巩固练习

1. 口头练习：教师出题，学生口答，检验学生对新知的掌握情况。

2. 书面练习：设计不同难度的题目，包括基础题、提高题和拓展题，让学生在练习中巩固新知。

四、总结提升

1. 引导学生总结本节课学习的加法和减法运算方法，特别是进位和退位的处理技巧。

2. 强调计算时的注意事项，如数位对齐、细心检查等。

五、作业布置

布置适量作业，包括基础练习和实际应用题，让学生在课后继续巩固所学知识。

100以内的加减法教案 篇4

教学目标：

1、通通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。

2、培养学生初步的分析、比较、综合等能力。

教学难点：

掌握加法和减法的口算方法。

教学过程：

一、加强对比，强化计算方法

我们学过100以内的加减法口算，现在我们来复习一下。

（一）先想一想，我们学过哪些加法口算？让学生举例说：

出示第一组题：50+20、57+20、57+2、57+9先要求学生口算各题，并说出计算过程，再让学生比较。

提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生讨论概括出：

1、相同点：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是要把相同单位的数相加。

2、不同点：整十数加整十数，只要把几个十和几个十相加，两位数加整十数，把几个十和几个十相加，个位上的数字不变。两位数加一位数，只需把几个一相加，相加不满十的，十位上的数字不变，相加满十的.，十位上的数字增加一。

（二）想一想，我们学过哪些减法口算？让学生举例说：

出示第二组题：50-20、57-20、57-2、57-9

先要求学生口算，再让学生比较。提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生讨论概括出：

1、相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。

2、不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。

（三）让学生比较两组题

提问：这两组题的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同点：相同单位的数才能相加减

不同点：个位相加满了十，十位上的数字增加，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。

二、简缩思维，提高口算速度

（一）

加数50423576923

加数203038817

和

1、提问：已知两个加数，求和用什么方法算？

2、学生独立计算。

3、提问：42+30，怎样想能很快算出得数？（整十数相加，只需把40和30相加，个位上的数字不变，得72）

4、提问：76+8怎样想能很快算出得数？（加的是一位数，把6和8相加得14，满了10，十位上应增加1，得84）

（二）

被减数607268413065

减数40507348

差

1、提问：已知被减数和减数，求差用什么方法算？

2、学生独立计算。

3、提问：72-50，怎样想能很快算出得数？

41-3，怎样想能很快算出得数？

（三）引导学生对比小结：

口算既要准确，又要迅速，就必须熟练掌握计算方法，还要看清符号。特别要注意，个位相加满了10，在十位上要添上1，个位上不够减，十位上要减1。

三、加强练习，提高口算能力。

（1）教科书P78页，第1题。

（2）教科书P80页，第5题。

学生直接在课本上写得数，并统计5分钟完成的人数。

100以内的加减法教案 篇5

教学内容：

人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。

教材简析：

本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。

教学目标：

1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

2．让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3．使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点：

理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

教学难点：

理解“个位相加满十进一”的算理。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫

课件出示复习题

（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

9+8= 35+20= 4+7= 32+5=

20+78= 3+9= 4+71= 32+50=

（二）列式计算，并说一说计算过程。

教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】

二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

（一）主题引入，信息整合

课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出问题，列式促研

1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

（课件出示男孩提出的问题）

根据学生的回答，课件出示问题。

2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

3.比较算式，引入课题

板书算式：24+9=

4.提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

（三）学具操作，直观感悟

1．思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

2．操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

3．汇报交流，体现算法多样化。

请学生板演算式中小棒的摆法。

预设学生可能出现这样几种思考方法：

方法一：左边24中4根加上右边9根中的'6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就是33根；

方法四：直接往后数9个；

方法五：24加10再减1；

【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

三、分析操作过程，把握本质，体会算理

教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

再次利用课件进行演示，回顾梳理。

（一）数形结合，初建模型

（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

（二）符号表征，明确算理

结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

（三）即时练习，深化算理

（课件出示）教材65页“做一做”。

让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈。

【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练习给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

四、专项练习，强化对进位加法算理的认识

（课件出示）

（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

（三）解决问题。

教材66页第4题。

【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

五、回顾反思，总结提升

通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？

100以内的加减法教案 篇6

教学目标：

1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

目标分析：

在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

教学重点：

掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

教学难点：

理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习准备

（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

1．课件出示题目

（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？

（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？

2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

3．你能将上面的`题目补充完整吗？

4．指名学生补充条件、问题，再解答。

（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

二、探究新课

（一）创设情境，提出问题

1．自主理解题意。

（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

（2）学生说说自己发现的数学信息。

2．尝试提出问题

出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

（1）学生审题，发现缺少问题。

（2）补充问题。

①男生有多少人？

②美术兴趣小组一共有多少人？

【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

（二）深入探究，解决问题。

1．分析问题

（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）

（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

2．解决问题

（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）

（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

列式计算：9+14=23（人）

（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

3．检验结果

怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

4．归纳小结

今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

三、练习提升

(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）

1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。

2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)

3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

列式计算：33+37=70（人）

4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

5．学生口答问题。

（二）完成教材第33页练习六的第1题。

1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。

2．先解决第一个问题，列式计算。

3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。

4．引导学生检验结果并口答问题。

【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

四、课堂小结

（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？

（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

100以内的加减法教案 篇7

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3

师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。

师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+4、

两位数加一位数： 不进位加法：63+4、21+6、42+3

加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

师小结过渡：刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理，100以内的减法的`相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理

出示减法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3

生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-8、26-3，有的个位不够减：12-4、34-8、17-9

师生共同整理100以内的减法

不退位减法：99-8、26-3

两位数减一位数： 退位减法：12-4、34-8、17-9

减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+4、

两位数加一位数： 不进位加法：63+4、21+6、42+3

加法

100以内的加法 两位数加两位数：39+40、47+30、50+16

和减法 不退位减法：99-8、26-3

两位数减一位数： 退位减法：12-4、34-8、17-9

减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升

1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填数：32比6多（ ） 19比（ ）少59 （ ）比57多30

3、连线

得数的十位是5 得数的个位是4

8+45 50+2 79+7 90-9 68-6

19+5 30+44 66-8 47-40 12+7

得数比80大 得数在60~70之间 得数比20小

4、（ ）里可以填哪些数？

54-（ ）=4（ ） 75+（ ）=8（ ）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

整式的加减课件必备

这份“整式的加减课件”是我认真打造的期待您的口感体验，以下是我总结的一些方法供你参考。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。完整的教案是教学活动的重要组成部分。

整式的加减课件 篇1

教学目的

1、使学生进一步掌握去括号与添括号法则。

2、使学生掌握去括号与添括号在整式加减中的应用。

教学分析

重点：熟练掌握去括号与添括号法则。

难点：添括号后，括号前是-号时，括到括号内的各项都要改变符号的问题。

突破：正确理解添括号与去括号法则，要把括号与括号前的符号看成整体。

教学过程

一、复习

1、去括号法则什么？

2、添括号法则什么？

3、化简：y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)

4、把多项式-a2-5ab+6b2-2a+3b-4二次项放在前面是+号的括号内，非二次项放在前面是-号的括号内。

二、新授

1、例1在下列各式的括号里，填上适当的项

(1)(-x-2y+3z)(x-2y-3z)

=[-2y-()][-2y+()]

(2)a2-4b2=(a2-2ab)+(-4b2)

分析：这是添括号的问题，先明确要求，第（1）题左边第一个括号内的-x与3z应改变符号后放在右边的前面是-号的括号内，而左边第二个括号内的-x与3z无须变号放在右边的前面是+号的括号内。第（2）题左边没有ab项，而右边出现了-2ab项，先把左边的多项式写成a2-2ab+2ab-4b2的形式，然后前面二项一组，后面二项一组，根据添括号法则进行。

解：（1）x-3z，x-3z（2）2ab

*每小题解后，可以用去括号法则，从左到右，进行检验。

例2一个两位数，个位数字是x，十位数字比个位数字大3。

(1)写出这个两位数人代数式；

(2)若把个位数字与十位数字对调，求新数比原数少多少？

解：(1)(x+3)+x=11x+3

(2)10x+x+3-[10(x+3)+x]

=10x+x+3-(10x+30+x)

=-27

即新两位数比原来两位数少27

例3某三角形的第一边是3m+2n，第二边比第一边小m，又三角形的周长是6m+8n，求它的第三边长。

分析：根据题意可求出第二边的长，再把周长减去第一，二两边的和可得第三边的长。

解：(6m+8n)-[(3m+2n)+(3m+2n-n)]

=(6m+8n)-(3m+2n+3m+2n-n)

=6m+8n-3m-2n-3m-2n+n

=m+4n

答：三角形的第三边长是（m+4n）个长度单位。

三、练习P163：A：3。

四、小结

五、作业

整式的加减课件 篇2

知识与技能：

1、 在现实情境中理解整式的加减实际就是合并同类项，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力。

2、 了解同类项的定义及合并法则，且会运用此法则进行整式加减运算。

3、 知道在求多项式的值时，一般先合并同类项再代入数值进行计算。

过程与方法：

通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识和分类思想，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。

情感与态度与价值观：

通过学生自主学习探究出合并同类项的定义和法则，培养了学生的自学能力和探究精神，提高学习兴趣。感受数学的形式美、简洁美，感受学数学是美的享受，爱学、乐学数学。

教学重点：

熟练地进行合并同类项，化简代数式.

教学难点;

如何判断同类项，正确合并同类项.

教学用具：多媒体或小黑板、

教学过程：

?一、创设情景

问题：在甲、乙两面墙壁上，各挖去一个圆形空洞安装窗花，其余部分刷油漆，请根据图中的尺寸，算出：(1)甲乙油漆面积的和.(2)甲比乙油漆面积大多少.

(处理方式：①学生思考片刻 ②找学生代表交流自己的解答 ③教师汇总学生的解答)

板书：

(1)(2ab-πr2)+(ab-πr2)或(2ab+ab)-(πr2+πr2 )

(2) (2ab-πr2)-(ab-πr2)

(此时提问学生：这3个式子都是什么式子?在学生回答的基础上引出课题—从本节课开始来学习：整式的加减.并板书)

二、探求新知

教师自问：如何计算(1)和(2)两个式子呢?

接着解答：本节课来学习合并同类项(此时板书课题——1.合并同类项)

1、同类项的概念

观察多项式(2ab+ab)-(πr2+πr2 )中的项：2ab、ab 的特点.

学生交流、讨论.

③ 师生总结：(这就是我们今天所要介绍的同类项，此时板书：1.同类项的概念)

所含字母相同并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项.

几个常数项也是同类项.

强调：①所含字母相同 ②相同字母的指数也相同 简称“两同”.

③系数可以不同 ④字母的顺序可以不同 简称“两不同”.

合起来简称为：“两同两不同”.

例如：2a与- a 4 b a2、与-2a2b (注意“两同两不同”.)

④温馨提示：生活中也有类似的现象;让学生列举.

2、找朋友

发给每组5位同学各一张小卡片(已写好多项式的项)，教师手里留一张，当教师亮出自己的卡片，请好朋友(是同类项的为好朋友)上讲台，说一说为什么认为自己是好朋友.

3、议一议

课本71页练习1(说明为什么)

整式的加减课件 篇3

整式的加减就是单项式和多项式的加减，可利用去括号法则和合并同类项来完成。接下来是小编为大家整理的七年级数学《整式的加减》教案范文，希望大家喜欢!

七年级数学《整式的加减》教案范文一

数学活动

一、内容和内容解析

1.内容

活动1 用火柴棍摆放图形，探究火柴棍的根数与图形的个数之间的对应关系;

活动2 探究月历中数之间所蕴含的关系和变化规律.

2.内容解析

本节课的数学活动将第二章“整式的加减”所学知识应用于实际，进一步用整式表示数量关系，用整式的加减运算进行化简，是整式与整式加减的应用.

两个数学活动综合运用整式和整式的加减运算，表示具体情境中的数量关系和变化规律.活动1中的核心问题是寻求三角形的个数与火柴棍根数之间的对应关系，问题的本质是变化与对应.由于观察图形时入视的角度不同，规律的显现方式不同，得到的表达形式不同，但经过整式的加减运算后得到的结论是唯一确定的.活动1先从图形的特殊情况入手，体现由特殊到一般地观察、分析、判断、归纳的思维活动过程.在探究的过程中体现借助于图形的变化规律进行思考和推理的过程，体现借助于图形的变化规律来解决实际问题的优越性.活动2应用整式的加减探究月历中数之间的规律：(1)月历中数的排列规律;(2)由数的排列规律引出运算规律，应用整式的加减进行化简，表示出一般规律;(3)如何设字母可以简化表示方法和运算.

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点：用整式表示实际问题中的数量关系，掌握数学活动中由特殊到一般的探究方法.

二、教材解析

本套教科书专门设计了“数学活动”专栏，旨在为学生提供探索的空间，发展学生的思维能力.本节课安排了两个有趣的数学活动.其中活动1从一个开放性的问题入手“如图1所示，用火柴棍拼成一排由三角形组成的图形.如果图形中含有n个三角形，需要多少根火柴棍?”引发学生的思索和探究.问题中并没有先问“图形中含有2，3，4个三角形，分别需要多少根火柴棍?”而是直接问“如果图形中含有n个三角形，需要多少根火柴棍?”目的在于让学生自己发现要解决一般性问题应先从特殊值入手，给学生充分的时间思考和探究，让学生自己寻求解决问题的策略，最终掌握从特殊到一般，从个体到整体地观察、分析问题的方法.之后又设计了一个问题“当图形中含有2012个三角形时，需要多少根火柴棍?”目的在于让学生体会由特殊 一般 特殊的分析问题的方法，体会一般性规律的实际意义.活动2设计了一个问题串，6个问题循序渐进地引导学生发现月历中数的排列规律，引导学生应用本章所学的整式的加减探究方框里数之间的关系.这两个活动有一定的趣味性，也有较强的探索性.两个活动的侧重点不同，活动1的重点是让学生能够用整式准确地表示数量关系;活动2的重点是让学生能够应用整式的加减探究月历中的数量关系.通过这两个数学活动检验学生对于第二章内容的掌握情况.

本节数学活动课教师要注意改进教学方式，充分相信学生，尽可能为学生留出探索的空间，发挥学生的主动性和积极性，力求使得数学结论的获得是通过学生思考、探究活动而得出的.

三、教学目标和目标解析

1.教学目标

(1)用整式和整式的加减运算表示实际问题中的数量关系;

(2)掌握从特殊到一般，从个体到整体地观察、分析问题的方法.尝试从不同角度探究问题，培养应用意识和创新意识;

(3)积极参与数学活动，在数学活动过程中，合作交流、反思质疑，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心.

2.目标解析

达成目标(1)的标志：学生用整式表示出火柴棍的根数与三角形的个数之间的对应关系，用整式表示出月历中不同位置上的数字的一般表达式并探寻规律;

目标(2)是内容所蕴含的思想方法，学生需要体会在较为复杂的图形中寻找一般规律的方法，先把复杂图形分解，从其中的特殊图形入手，先就个体观察特征，再扩展到一般，最后由整体总结规律，感受由特殊到一般的探究模式.在活动2中，分析月历中数字之间的数量关系时，经常先将月历分解，分别从横、纵、对角线等不同的方向入手观察特征，再推广到一般，用整式表示出数的一般规律;学生体验解决问题策略的多样性;让学生尝试评价不同方法之间的差异，从而得出最优方案.学生体会进行数学活动的基本方法：提出问题 动手实践 寻求规律 归纳总结.学生经历发现问题、独立思考、猜想验证，归纳总结这些数学活动，提高应用意识和创新意识;

达成目标(3)的标志：学生对数学有好奇心和求知欲，在小组合作活动中积极思考，勇于质疑，敢于发表自己的想法.在自主探究两个数学活动的过程中，小组成员合作克服困难，解决数学问题，感受成功的快乐，建立学好数学的信心.

四、教学问题诊断分析

本章学生已经学习用整式表示实际问题中的数量关系及整式的加减运算.但是正确理解字母的真正含义，熟悉用符号表示具体情境中的数量关系，对学生而言有一定难度.在拼图的过程中，学生比较容易发现火柴棍根数的变化情况，但要借助观察图形的变化寻找火柴棍的根数与三角形的个数n之间的对应关系，还是有一定困难，在总结变化量与n的对应关系时学生也容易出错.所以用整式准确地表示出这种对应关系是本节课的一个难点.在活动2中，探索月历中数字的排列规律比较容易，但要从不同角度，运用不同方法探究月历中隐含的数量关系及其规律，对学生来说具有一定的挑战性.

本节课的教学难点：利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系.

五、教学支持条件分析

根据活动课的特点，学生准备一盒火柴棍、若干张大小相等的正方形纸片、一张月历.教师准备几何画板软件供学生使用，同时采用多媒体课件辅助教学.

六、教学过程设计

1.数学活动1

问题1 如图1所示，用火柴棍拼成一排由三角形组成的图形.

图1

(1)如果图形中含有n个三角形，需要多少根火柴棍?

(2)当图形中含有2012个三角形时，需要多少根火柴棍?

师生活动：学生分成小组，利用已准备好的火柴棍动手摆放图形进行自主探究.学生代表(利用几何画板软件)展示小组讨论的过程与结果.教师重点关注学生自主探究的步骤和方法.

学生在探究的过程中会从不同角度观察图形，会用不同的表达形式呈现规律，会从数和形两个方面进行探究.教师引导学生借助于“形”进行思考和推理，加强对图形变化的感受.

在活动的过程中，整理数据，观察火柴棍的根数与n之间的对应关系，有助于突破难点.问题1的解决方法很多，下面列出几种常见方法仅供参考.

①从第二个图形起，与前一图形比，每增加一个三角形，增加两根火柴棍，可得

三角形个数 1 2 3 4 … n 火柴棍根数 3 3+2 3+2+2 3+2+2+2 … 表达式：3+2(n-1)=2n+1.

②每个三角形由三根火柴棍组成，从第一个图形起，火柴棍根数等于所含三角形个数乘3，再减去重复的火柴棍根数，可得

三角形个数 1 2 3 4 … 火柴棍根数 1×3 2×3-1 3×3-2 4×3-3 … 3×n-(n-1) 表达式：3n-(n-1)=2n+1.

③从第一个图形起，以一根火柴棍为基础，每增加一个三角形，增加两根火柴棍，可得

三角形个数 1 2 3 4 … n 火柴棍根数 1+2 1+2+2 1+2+2+2 1+2+2+2+2 … 表达式：1+2n.

④从火柴棍的根数与三角形的个数的对应关系观察可得

三角形个数 1 2 3 4 … n 火柴棍根数 3=1×2+1 5=2×2+1 7=3×2+1 9=4×2+1 … n×2+1 表达式：2n+1.

⑤将组成图形的火柴棍分为“横”放和“斜”放两类统计计数，可得

三角形个数 1 2 3 4 … n 火柴棍根数 1+2 2+3 3+4 4+5 … n+(n+1) 表达式：n+(n+1)=2n+1.

七年级数学《整式的加减》教案范文二

教学目标

【知识与技能】

理解同类项的概念，在具体情景中，认识同类项.

【过程与方法】

通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力.

【情感、态度与价值观】

初步体会数学与实际生活的密切联系，从而激发学生学好数学的信心.

教学重难点

【重点】理解同类项的概念.

【难点】根据同类项的概念在多项式中找同类项.

教学过程

一、复习引入

师：同学们，在上新课之前，我们先来做几个题目.

1.教师读题，指名回答.

(1)5个人+8个人=;?

(2)5只羊+8只羊=.?

2.师：观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类：8x2y，-mn2，5a，-x2y，7mn2，，9a，-，0，0.4mn2，，2xy2.

由学生小组讨论后，按不同标准进行多种分类，教师巡视后把不同的分类方法投影显示.

要求学生观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征.

请学生说出各自的分类标准，并且对学生按不同标准进行的分类给予肯定.

二、讲授新课

1.同类项的定义：

师：在生活中我们常常把具有相同特征的事物归为一类.8x2y与-x2y可以归为一类，2xy2与-可以归为一类，-mn2、7mn2与0.4mn2可以归为一类，5a与9a可以归为一类，还有、0与也可以归为一类.8x2y与-x2y只有系数不同，各自所含的字母都是x、y，并且x的指数都是2，y的指数都是1;同样地，2xy2与-也只有系数不同，各自所含的字母都是x、y，并且x的指数都是1，y的指数都是2.

像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项.另外，所有的常数项都是同类项.比如，前面提到的、0与也是同类项.

通过特征的讲述，选择所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项作为研究对象，并称它们为同类项.(板书课题：同类项)

(教师为了让学生理解同类项概念，可设问同类项必须满足什么条件，让学生归纳总结)

板书由学生归纳总结得出的同类项概念以及所有的常数项都是同类项.

三、例题讲解

教师读题，指名回答.

【例1】　判断下列说法是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”.

(1)3x与3mx是同类项.()

(2)2ab与-5ab是同类项.()

(3)3x2y与-yx2是同类项.()

(4)5ab2与-2ab2c是同类项.()

(5)23与32是同类项.()

(这组判断题能使学生清楚地理解同类项的概念，其中第(3)题满足同类项的条件，只要运用乘法交换律即可;第(5)题两个都是常数项属于同类项.一部分学生可能会单看指数不同，误认为不是同类项)

【例2】　游戏.

规则：一学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项.

要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同.

可请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的经验，从而揭示同类项的本质特征，透彻理解同类项的概念.

【例3】　指出下列多项式中的同类项：

(1)3x-2y+1+3y-2x-5;

(2)3x2y-2xy2+xy2-yx2.

【答案】　(1)3x与-2x是同类项，-2y与3y是同类项，1与-5是同类项.

(2)3x2y与-yx2是同类项，-2xy2与xy2是同类项.

【例4】　k取何值时，3xky与-x2y是同类项?

【答案】　要使3xky与-x2y是同类项，这两项中x的次数必须相等，即k=2.所以当k=2时，3xky与-x2y是同类项.

【例5】　若把(s+t)、(s-t)分别看作一个整体，指出下面式子中的同类项.

(1)(s+t)-(s-t)-(s+t)+(s-t);

(2)2(s-t)+3(s-t)2-5(s-t)-8(s-t)2+s-t.

(组织学生口头回答上面三个例题，例3多项式中的同类项可由教师标出不同的下划线，并运用投影仪给出书面解答，为合并同类项做准备.例4让学生明确同类项中相同字母的指数也相同.例5必须把(s-t)、(s+t)分别看作一个整体)

通过变式训练，可进一步明晰“同类项”的意义，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、提高识别能力.

四、课堂练习

请写出2ab2c3的一个同类项.你能写出多少个?它本身是自己的同类项吗?

(学生先在课本上解答，再回答，若有错误请其他同学及时纠正)

【答案】　改变2ab2c3的系数即可，与其本身也是同类项.

五、课堂小结

理解同类项的概念，会在多项式中找出同类项，会写出一个单项式的同类项，会判断同类项.

第2课时　合并同类项

教学目标

【知识与技能】

理解合并同类项的概念，掌握合并同类项的法则.

【过程与方法】

经历概念的形成过程和法则的探究过程，渗透分类和类比的思想方法.培养观察、归纳、概括能力，发展应用意识.

【情感、态度与价值观】

在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自己的观点，从交流中获益.

教学重难点

【重点】正确合并同类项.

【难点】找出同类项并正确的合并.

教学过程

一、情境引入

师：为了搞好班会活动，李明和张强去购买一些水笔和软面抄作为奖品.他们首先购买了15本软面抄和20支水笔，经过预算，发现这么多奖品不够用，然后他们又去购买了6本软面抄和5支水笔.问：

(1)他们两次共买了多少本软面抄和多少支水笔?

(2)若设软面抄的单价为每本x元，水笔的单价为每支y元，则这次活动他们支出的总金额是多少元?

学生完成，教师点评.

二、讲授新课

合并同类项的定义.

学生讨论问题(2)可根据购买的时间次序列出代数式，也可根据购买物品的种类列出代数式，再运用加法的交换律与结合律将同类项结合在一起，将它们合并起来，化简整个多项式，所得结果都为(21x+25y)元.

由此可得：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项.

三、例题讲解

【例1】　找出多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中的同类项，并合并同类项.

【答案】　原式=3x2y+5x2y-4xy2+2xy2+5-3=(3+5)x2y+(-4+2)xy2+(5-3)=8x2y-2xy2+2.

根据以上合并同类项的实例，让学生讨论归纳，得出合并同类项的法则：

把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母指数保持不变.

【例2】　下列各题合并同类项的结果对不对?若不对，请改正.

(1)2x2+3x2=5x4;(2)3x+2y=5xy;

(3)7x2-3x2=4; (4)9a2b-9ba2=0.

(通过这一组题的训练，进一步熟悉法则)

【例3】　求多项式3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1的值，其中x=-3.

【答案】　3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1=(3-2+1)x2+(4-1-3)x-1=2x2-1，当x=-3时，原式=2×(-3)2-1=17.

试一试：把x=-3直接代入例4这个多项式，可以求出它的值吗?与上面的解法比较一下，哪个解法更简便?

(通过比较两种方法，使学生认识到在求多项式的值时，常常先合并同类项，再求值，这样比较简便)

课堂练习.

课本P71练习第1~4题.

【答案】　略

四、课堂小结

1.要牢记法则，熟练正确的合并同类项，以防止2x2+3x2=5x4的错误.

2.从实际问题中类比概括得出合并同类项法则并能运用法则正确地合并同类项.

第3课时　去括号、添括号

教学目标

【知识与技能】

去括号与添括号法则及其应用.

【过程与方法】

在具体情境中体会去括号和添括号的必要性，能运用运算律去括号和添括号.

【情感、态度与价值观】

让学生接受“矛盾的对立双方能在一定条件下互相转化”的辩证思想和概念.

教学重难点

【重点】去括号和添括号法则.

【难点】当括号前是“-”号时的去括号和添括号.

教学过程

一、创设情境，引入新课

还记得我们前面用火柴棒摆的正方形吗?记录正方形的个数与所用火柴棒的根数.

1.若第一个正方形摆4根，以后每个摆3根，则n个正方形所用的火柴棒的根数为　4+3(n-1)　.?

2.若每个正方形上方摆1根，下方摆1根，中间摆1根，还需加1根，则n个正方形所用的火柴棒的根数为　n+n+(n+1)　.?

3.若每个正方形都摆4根，除第1个外，其余的都多1根，则n个正方形所用的火柴棒的根数为　4n-(n-1)　.?

4.若先摆1根，再每个正方形摆3根，则n个正方形所用的火柴棒的根数为　1+3n　.?

搭n个正方形所需要的火柴棒的根数，用的计算方法不一样，所用火柴棒的根数相等吗?

生：相等.

师：那么我们怎样说明它们相等呢?

学生讨论、回答.

师评：4+3(n-1)用乘法的分配律把3乘到括号里，再合并得3n+1;4n-(n-1)可看成4n与-(n-1)的和，而-(n-1)可看成n-1的相反数，即为1-n，所以4n-(n-1)等于4n+1-n=3n+1.

活动一　去括号

师：在代数式里，如果遇到括号，那么该如何去括号呢?

我们再看看以前做过的习题.

七年级数学《整式的加减》教案范文三

一、教学内容解析：

1.本节课选自：新人教版数学七年级上册§2.2.1节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，

2.在学生明白事物的分类的基础上引入同类项的概念，使学生熟练的会找多项式中的同类项。

3.其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。

4.让学生在合并同类项的基础上掌握以后学习解一元一次方程的解法，使学生的类推能力有所提高。

二、教学目标设置：

1.知识目标：

(1)使学生理解多项式中同类项的概念，会判断几个单项式是不是同类项。

(2)使学生掌握合并同类项法则，能熟练运用合并同类项法则进行同类项的合并。

2.能力目标：

(1)在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想;并且能在多项式中准确判断出同类项。

(2)在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

3.过程与方法：

通过理解同类项的“两同两无关”、 合并同类项的“一变两不变”以及总结合并同类项的步骤“一找二变三移四结五合并”，以口诀形式对知识进行梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。

4.情感态度与价值观：

激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。

5.教学重点、难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的定义、法则及应用。

难点：正确判断同类项;准确合并同类项。

三、学生学情分析：

1. 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。

2.要学习同类项以及合并同类项要求学生对日常生活中的事物的分类。

3.学生在找同类项中问题不大，这部分的内容学生自己可以消化，而在合并同类项时有的同学对同类项中利用乘法交换律时容易出错，还有在多项式中找同类项时容易将单项式的系数找错，特别是系数是负数的，学生容易遗漏，老师要在课堂上加以讲解。

4.找同类项和合并同类项是本节课的重点也是难点，让学生在练习的基础上总结出合并同类项的口诀，更加简单的记忆。

四、教学策略分析：

1.基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择引导、探究式的学习模式。

2. 本节课主要是找同类项跟合并同类项，而七年级学生对事物的分类已经能熟练的掌握，所以在教学中我先从事物的分类出发引导学生总结出同类项的概念，及合并同类项。

与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在探究、观察、练习等活动中运用学案来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。

3.在合并同类项时，针对接受能力差的学生我设计一些他能接受的实例加以讲解，如：一个苹果加两个苹果是几个苹果?得出的答案中与前面的问题没有发生变化的是什么?发生变化的是什么?以此来得出合并同类项的法则。

4.在给出同类项的概念后还是有一些同学不能快速的找出同类项，此时加一些练习让他们找再让同组的其他同学加以点评，使其加深影响。

5.在课堂上由小组合作学习，时同组的学生一起做练习，再由组长将本小组中存在的问题反馈，最后由其他小组的成员或组长给全班学生讲解这些问题，最后做到所有同学都会能掌握的目的。

五、教学过程：

教过程

教学环节 教 学 设 计 设计意图

情境引入

问题1：

我们在电视上看过动物园吧，那大家是不是发现兔子与兔子关在一个笼子里，老虎与老虎关在另一个笼子里，为何不把老虎与兔子关在同一个笼子里呢?

问题2：

(1)在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类?能举出例子吗?如：垃圾、零钱、水果及各种产品分类.

(2)生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗?请在下列代数式中找出一些朋友，再把它们分别归类.并说明你的理由。

100a 240b 5ab2 -12

-9x2y3 5x2y3 60b -13ab2

200a 27 -0.5y3x2

通过观看思考，使学生初步感受生活中的分类，进而激发学生学习兴趣。

形成概念

100t 、252t; 3x2、2x2;? 3ab2、4ab2; -9x2y3、5x2y3

思考：上面这些式子的分类对吗?观察每一类中的两个式子都是什么?它们放到多项式中叫做什么?带着这些问题请同学们看课本63页文字。(引导学生看书，让学生理解同类项的定义)

概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。

注意：

(1) 同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关

(2)几个常数项也是同类项。

让学生充分发挥主体作用，通过类比数字运算让学生自己得出同类项的概念，培养学生自主学习、类比学习的能力及归纳总结能力。

强化概念

思考：

下列各组中的两项是不是同类项?为什么?

(1)ab与3ab; (2)2a b与2ab ;(3)3xy与- xy;

(4)2a与2ab (5)-2.1与 ; (6)53与b3; 使学生牢固掌握同类项的知识，进一步加强对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。

知识链接

如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢?请同学们思考下面的问题?

问题1：

100t +252t=_____________理由是________

3x2+2x2=_____________理由是_______

3ab2-4ab2=_____________理由是_______

-9x2y3+5x2y3=_____________理由是_______

问题2：

不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?

例如：试化简多项式3x y-4xy -3+5x y+2xy +5

解：原式=3x y-4xy -3+5x y+2xy +5-------------找出

(用不同的标志把同类项标出来!)

=3x y+5x y+(-4xy )+2xy +(-3)+5 -----减法变加法

=3x y+5x y+(-4xy )+2xy +(-3)+5----加法交换律

=(3x y+5x y)+[(-4xy )+2xy )]+[(-3)+5)]------------加法结合律

=(3+5)x y+(-4+2)xy +2 ---------合并同类项

=8 x y-2 xy +2

运用加法交换律和结合律将同类项结合在一起，原多项式的值不变。

合并同类项： 把同类项合并成一项就叫做合并同类项

探讨：

合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系?

法则：

合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母连同它的指数不变。

学生通过独立完成练习题，巩固了所学的知识，并能增强学生对合并同类项法则的运用。

通过提问方式引导学生回顾所学知识，使学生养成总结所学知识的良好学习习惯。

提问中鼓励同学积极发言，并对讲解或回答问题的同学每次奖励一颗小红星，以此来激励学生的学习兴趣，使学生始终保持积极的精神状态。

引出法则

例题：合并下列各式中的同类项：

(1)12x-20x+6x;(2)-9x2+0.5x2+6;(3)6a -5b +2ab+b -6a

解：1). 12x-20x+6x

原式=12x+(-20x)+6x

=[12+(-20)+6]x

=-2x

方法是：(1)系数：各项系数相加作为新的系数。

(2)字母以及字母的指数不变。

10.七年级数学学习视频:整式的加减(上)

整式的加减课件 篇4

考考你：

1 （1）如图，用代数式表示阴影部分的面积s；（2）如果a=2,b=4,求s的值。

2 四川大地震时，某校305位同学参加了捐款活动，在活动中有 的同学每人捐a元，其余同学每人捐（a+1）元，（1）你能用代数式表示他们一共捐款多少元吗？（2）如果a=5,求一共捐款多少元？（3）如果a=8，求一共捐款多少元？（引入题）

二 合作交流，探究新知

1 代 数式的概念

根据上面两题，请你说说什么叫代数式的值吗？

用_____代替代数式中的____按照代数式指明的运算，计算出的______叫作_________.

思考：（1）上面2题中，用a=5与a=8代替代数式中的字母得到的值相等吗？（2）上面2题中，a可以等于负数吗？

温馨提示：（1）代数式中字 母取不同的值，代数式的值一般是不同的，因此代数式的值一定要交待是字母取几的值。形式：“当…时，…=…”，（2）求代数式的值时，字母的取值一定要使实际问题有意义，当代数式是分式时，字母的取值不能使分母为0,如：

中的t不能等于0， 中的字母x不能等于 。

2 怎 么求代数的值

做一做：

1 根据下面给的x的值，你 能算出代数式-2x+9的值吗？

（1）x=0.5 (2) x=-2,

2 计算代数式 的值：（ 1）当a= -4，b=3;(2)当a= ,b= -2

思考：（1）现在你能归纳求代数的值有哪些步骤了吗？（第一步：___________________

第二步:________________________________________________________________)

(2) 把代数式中的字母用负数代替时，或者用分数代替，且是求幂时，应该注意什么？

(__________________________________)

三 应用迁移，巩 固提高

1 先化简再代入求值

例1 当a= -2时，求代数式的值。

2 整体代入

例2 已知： ，求代数式 的值

例3 当x= -5 时，代数式 的值是3，求当x= 5时，代数式 的值。

3 灵活处理

例4 已知 ，则

例5 已知a+b+c=0，求代数式（a+b）（b+c）（c+a）+abc的值

四，堂练习，巩固提高

P 75 练习 1 2

五 反思小结，拓展提高

这一节 ，我 们学 习了什么？

整式的加减课件 篇5

知识目标：

(1)使学生在掌握合并同类项的基础上，掌握去括号法则。

(2)正确地进行简单的整式加减运算。

能力目标：培养学生基本的运算技巧和能力。

情感目标：使学生逐渐形成事物变化、相互联系和相互转化的观点，并在学习中培养学生良好的学习习惯、独立思考、勇于探索的精神。

教学重点、难点：

重点 去括号法则。 教学

难点 正确运用去括号法则，减少运算中的符号错误。

教学用具： 多媒体

教 学 过 程 ：

(一)、情景引入

1、多媒体展示游戏：把我的出生月份数乘2，加10，再把和乘5，加上我家的人口数，结果为133

你出生于8月份，你家有3口人

2、猜数游戏的数学原理常常与代数式的运算有关

3、知识梳理

-2x+3y-4z 共有 项，其中第三项是： 。

1、写出 2a2b 的一个同类项：

2、已知4a2b3与a2mbn-1是同类项，则m= ____,n=_____.

(二)实践应用， 拓展延

如图4-7，要计算这个图形的面积，你有几种不同的方法?请计算结果。

2、用分配律计算：

(1) +(a-b+c)

(2) -(a-b+c)

3、代数式运算的去括号法则：

括号前是+号，把括号和它前面的+号去掉，括号里各项都不变号;括号前是-号，把括号和它前面的-号去掉，括号里各项都改变符号

4、顺口溜

去括号,看符号

是+号,不变号

是-号,全变号

5、辩一辩：指出下列各式是否正确?如果错误，请指出原因.

(1) a-(b-c+d) = a-b+c+d

(2) -(a-b)+(-c+d)= a+b-c-d

(3) a-3(b-2c)=a-3b+2c

(4) x-2(-y-3z+1)=x-2y+6z

6.注意：(1)去括号时应将括号前面的符号连同括号一起去掉.

(2)要注意括号前面是 -号时,去掉括号后, 括号里各项都要改变符号;不能只改变某几项而忘记改变其余的符号

(3)若括号前面是数字因数时,.应乘以括号里的每一项,不要漏乘.

7：练一练

(三)作业

整式的加减课件 篇6

一、教学目标

1．在具体的情境中，认识同类项；

2．通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，并能进行同类项的合并．

二、教法设计

充分利用多媒体课讲展示日常生活中的情景，激发学生学习的积极性，并通过多媒体中的生活实例，构建新的知识．

三、教学重点及难点

1．教学重点：认识同类项．

2．教学难点：对同类项的理解

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

情境教学，合作学习

六、教学思路

（一）、设置情境，渗透新知

多媒体课件中出现下列一组镜头：星期天的早晨，太阳刚刚升起，慧明妈叫慧明上菜市场购买团生菜1.7斤，白萝卜3.2斤，西兰花2.3斤，猪肉1.6斤，慧明刚要去，被邻居张婶看见了，张婶叫慧明购买团生菜2.3斤，白萝卜1.3斤，西兰花1.2斤，猪肉2.4斤，其中市场价：团生菜每斤0.60元，白萝卜每斤1.20元，西兰花每斤1.80元，猪肉每斤6.5元．如果慧明一共带了50元，他按要求购买后，还剩多少元？请你帮他算一下．

同学们认真计算，教师巡视指导．

甲同学列式：

（l.7×0.60＋3.2×1.20＋2.3×1.80＋1.6×6.5）＋（2.3×0.60＋1.3×1.20＋1.2×1.8＋2.4 ×6.5）＝40.1（元）；

乙同学列式：

（2.3＋1.7）×0.60＋（1.3＋3.2）×1.2＋（1.2＋2.3）×1.80＋（2.4＋l.6）×6.5＝40.1（元）

老师：甲、乙同学的答案一样，到底谁做得简便呢？

学生：乙做得简便．

老师：对，乙采用的方法是将相同的菜累计在一起，这就是我们本节课所要学习的“合并同类项”（板书：合并同类项）

（二）、预习教材，寻找本节的知识点

合作小组探究学习，确定本节的知识点．

（三）、教师精讲

1．同类项：指所含字母相同，并且相同字母的次数也相同的项叫同类项．

注意：判断几个单项式是否是同类项有二个条件：

①所含字母相同；②所含字母的指数分别相同．同时具备这两个条件的是同类项，二者缺一不可．

2．合并同类项．

合并同类项：把多项式的同类项合并成一项．

合并同类项应注意以下几点：

①合并同类项要把握两点：一是“字母和字母的指数不变”，二是“系数相加”．

②若两个同类项的.系数互为相反数，合并同类项后，这两项就相互抵消，结果为0．常数项是同类项，所以几个常数项可以合并．

③合并同类项时，只能把同类项合并成一项，不是同类项的不能合并．例如：中，没有同类项，不能再合并了，所以一个多项式合并后，其结果可能是单项式，也可能是多项式．

④合并同类项建立在数的运算基础上，因此，数的运算都可以用．

（四）．反馈训练，巩固新知：

合并下列多项式中的同类项：

①

②

（五）、师生互动，归纳总结

本节主要学习了同类项的概念和合并同类项的方法，合并同类项是整式加减的基础．所以，学好本节内容至关重要，弄清哪些项是同类项是合并同类项的关键．

教学评价

①本节通过设置情景，采用引导、发现、讨论与探究教学模式来支撑整个教学过程，给学生一种美的享受；

②创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，使学生在这种创新氛围中体验到发现知识的乐趣，体验到数学知识的应用价值；

③不足之处：学生的主体地位体现欠充分．

比长短课件收藏15篇

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比长短课件 篇1

培智一年级比长短教案

一、教案概述

教案名称：培智一年级比长短教案

适用年级：一年级

课时数：1课时

教学目标：学生能够准确地使用“比……长”、“比……短”的比较方法，并能够对不同物体进行比较。

教学重点：掌握“比……长”、“比……短”的比较方法

教学难点：巩固并运用所学的知识进行实际物体的比较

教学方法：情景教学法、讨论法、操练法

教学工具：图片、实物、黑板、彩色粉笔

二、教案内容

1. 教学准备

（1）教师准备：搜集一些关于长度的图片，如飞机、小汽车、树、大楼等，还可以准备一些实物，如纸张、铅笔、尺子等，以便学生观察和比较。

（2）学生准备：带好尺子、铅笔和作业本。

2. 教学过程

（1）导入新知识

教师将一张关于长度的图片贴在黑板上，引导学生观察并询问：“这两个飞机，哪个更长？”学生回答后，老师用手指比划出飞机的长度，并强调“长”。接着，教师张贴其他的图片，采取相同的方式引导学生观察和比较不同物体的长度，培养学生的观察力和思考能力。

（2）学习新知识

提醒学生观察和比较飞机等图片后，教师正式介绍“比……长”和“比……短”的比较方法。通过具体的示范，教师解释如何使用这些描述词来比较不同物体的长度，并在黑板上写下相关的词汇。

（3）练习与巩固

教师将一些实物，如纸张、铅笔等展示给学生，提问学生：“请比较一下这两个纸张的长度。”学生将纸张摆放在平面上并使用尺子测量长度。教师引导学生使用所学的词汇进行比较，并在黑板上记录下学生的回答。同时，让其他学生参与评判是否正确。

（4）拓展延伸

为了让学生进一步巩固所学的知识，教师安排一些拓展延伸活动。例如，教师可让学生自由搭建飞机模型，然后学生利用尺子测量各个部分的长度，并对比不同模型的长度，进一步理解“比长”和“比短”的概念。

3. 教学总结

教师对学生进行总结，并提醒学生在日常生活中如何使用“比长”和“比短”的描述词。同时，教师可以布置一些相关的作业，巩固学生所学的知识。

三、教学反思

该教案注重培养学生的观察和思考能力，通过实际物体的比较，使学生能够准确地使用“比……长”、“比……短”的比较方法。同时，通过引导学生参与讨论和评判，培养了学生的合作精神和判断能力。此外，通过实物和活动的运用，能够激发学生的兴趣并提高他们的学习动力。总体而言，该教案能够有效地帮助学生掌握并运用所学的知识，并培养他们的观察力和思考能力。

（以上为示例，实际文章可能与内容有所不同。）

比长短课件 篇2

一、说活动教材

今天我说课的内容是小班数学活动。比较、排序在小班的教学和游戏活动中，我们会经常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管和铅笔投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观察吸管盒、铅笔的外形特征，重点探索、发现比长短的方法，就是将吸管铅笔一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培养了幼儿不断发现问题和解决问题的能力。

二、说活动目标

根据以上分析及小班幼儿的年龄特点、能力、发展水平，制定本次目标：

1、知道长和短，学习比较物体的长短。

2、能从短到长或从长到短的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

三、说活动准备

1、教师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。

2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。

四、说活动重难点

重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。

难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。

五、说教法、学法

在活动过程中教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，采用启发探索法、观察比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探索兴趣。

幼儿在活动中以多感官观察发现，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动积极的参与活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

六、说活动过程

本次活动分为四个环节：

首先，引导幼儿观察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探索比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最后，将两种不同的排序方法分开展示，引导幼儿检查排序情况。

第一环节，活动刚开始直接出示铅笔、吸管，提问：“看，这是什么？铅笔、吸管各是什么样子的？”调动幼儿观察物体的兴趣，通过看看、说说，多感官感知吸管、铅笔的外形特征，进一步加深幼儿对吸管盒铅笔的认知。

第二环节，再次提供吸管盒铅笔，引导幼儿自选第二根进行两两比较，通过观察使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探索比较的方法。教师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的经验，提高幼儿解决问题的能力。

第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培养幼儿按长短排序的能力。通过一名幼儿在集体面前操作，有助幼儿直观地观察、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时教师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而帮助幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序经验。培养幼儿的想象力和创新意识，体验用数学的乐趣。

最后第四环节，教师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展示在黑板上，让幼儿检查排序情况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序经验，使幼儿体验成功的快乐。

《比较长短》教学反思反思：

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。首先我应该让幼儿自己完成《幼儿用书》的操作。不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导，也没有给出一定的时间和范围让学生操作。此外还存在一些问题，比如幼儿在做习题的时候耽误了很长时间，使得整个活动的时间延长太多，这是我准备工作不够充分的原因。在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略的地方。

比长短课件 篇3

培智一年级数学比长短教案

引言：

数学是一门普遍应用于我们生活的学科，它的学习需要透过丰富的教学资源和具体的实践操作来提高学生的学习效果。对于一年级的学生来说，比长短是最基础的数学概念之一。因此，本教案将以生动的方式来引导学生们理解和掌握这一概念，通过教学游戏、教学视频和教学实践等多种形式，提高他们的学习兴趣和数学能力。

一、教学目标：

1. 学生能够正确理解和辨别不同物体的长短；

2. 学生能够用适当的词汇和句子来描述物体的长短；

3. 学生能够运用比较长短的概念，进行简单的数学问题解决。

二、教学准备：

1. 教学游戏：小组长短比赛中用到的不同长度的棍子；

2. 教学视频：展示一些具有明显长度特征的物体的图片和视频；

3. 教学实践：准备一些不同长度的物体，如纸张、书本、饼干等。

三、教学过程：

1. 导入：教师播放一个有关“长短”的小视频，引起学生们对长短的认识兴趣，并与学生们就视频中的情景进行讨论。

2. 游戏环节：教师将学生分成小组，给每个小组分发不同长度的棍子。学生们需要通过比较长短，按照从短到长或从长到短的顺序排列棍子。比赛时，每个小组的代表要快速按照正确的顺序排列棍子，首先排列正确的小组获得胜利。这个环节不仅利用了游戏的形式来激发学生的兴趣，还通过实践操作让学生们亲手感受长度的差异。

3. 视频展示：教师播放一些具有明显长度特征的物体的图片和视频。在展示的过程中，师生共同讨论每个物体的长短以及描述长度的适当词汇和句子。学生们可以积极参与讨论，学习到更多有关长短的知识。

4. 教学实践：教师将一些不同长度的物体分发给学生们，让他们进行实践操作。学生们需要触摸、对比和描述这些物体的长短。教师给予学生们正确的指导和反馈，帮助他们正确理解和辨别长短的概念。

5. 练习活动：教师为学生们分发一些练习题，让他们运用所学到的知识来解决问题。练习题可以是简单的选择题，也可以是需要学生们进行简单计算的问题。通过这个环节，教师可以进一步巩固学生们对于长短的认识和理解。

6. 总结：教师和学生们共同总结本节课所学到的内容。学生们可以用自己的话，简单概括出长短的定义和描述方法。教师可以纠正错误并给予积极评价，鼓励学生们在以后的学习中继续努力。

四、教学延伸：

为了进一步扩展学生们对于比长短概念的理解和运用能力，教师可以设计一些拓展活动。比如组织学生们去校园或家庭环境中，寻找并记录不同物体的长短，并以口头或书面的方式描述出来。此外，教师还可以安排学生们进行长短比赛，让学生们运用所学的知识快速正确地进行比较，从中收获更多的乐趣和收获。

结语：

通过这样一堂生动且具体的数学比长短教学，学生们能够以游戏和实践为基础，逐渐理解和掌握比较物体长短的概念。在教学中，教师创设了多种环节，通过视频展示和实践操作等形式，培养学生们的学习兴趣和数学能力。通过练习活动的进行，学生们能够运用所学的知识解决简单问题。此外，通过教学延伸的拓展活动，学生们能够进一步巩固和应用所学的知识。通过这样的教学过程，学生们将不仅对于比长短的概念有更深入的理解，同时也提高了他们的观察能力和问题解决能力，为进一步学习数学打下了坚实的基础。

比长短课件 篇4

教学内容：

小学数学（人教版）第一册第9页，做一做及练习第5、6题。

教学目标：

①通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

②培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。

③激发学生学习数学的兴趣。

④使学生初步体会到生活中处处有数学。

教具、学具准备：

①课件、实物投影。

②每桌一个信封，里面装有2根颜色、长短都不同的铅笔。

教学过程：

一、创境激趣

师：你们猜一猜，今天老师带来什么礼物？

课件出示2根铅笔（红的长，绿的短）

师：你看到了什么？

生可能回答：

①有2根铅笔；

②有一根是红色的，有一根是绿色的；

③红铅笔比绿铅笔长；

师：你是怎么知道红铅笔比绿铅笔长的？

3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长chng短dun）

二、探究新知

1、小组合作：比较铅笔的长短的。

要求：①每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔；

②用不同的方法比较这两根铅笔的长短。

2、汇报方法

生：

①是看出来的；

②把铅笔横放在桌面上，一端对齐从而比出铅笔的长短；（课件演示）

③两头都不对齐：如图从而比出铅笔的长短；（课件演示）

④借助尺子或其他物体去量，从而比出铅笔的长短。（课件演示）

⑤把两根铅笔戳在桌面上，从而比出它们的长短。（课件演示）

（由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定）

3、揭示比较长短的一般方法。

我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。

三、游戏

①师：接下来我们进行一个比长短的游戏，比的物体可以是学具、书本，也可以是其他物品，你能比什么就比什么，比出长短后，要用（）比（）长，或（）比（）短说一句话。

②学生游戏。（学生可能会比学具、书本、手长、腿长、脚长等

教师巡视，参与游戏）

③以小组为单位汇报。

四、巩固提高

1、练一练

①出示第5题，在长的后面打。（实物投影）

师：你是怎么知道第②根是最长的？

生：

橡皮、小刀、比铅笔短很容易看出，粉红色的铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。

②练一练第6题，在短的后面打。（实物投影）

因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。

2、猜一猜

（1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：①两根一样长；②红的比绿的长；③绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）

（2）师生小结。

五、全课小结

1、今天你学会了什么？你能用今天所学的知识比较日常生活中哪些物体的长短？

2、在今天的学习中，你认为自己表现得怎样？

课件展示：flash

比长短课件 篇5

教学目标：

·在观察、比较中区分2——3样同类物体的长短。

·培养观察能力和比较能力。

教学准备：

（认知准备）能区分大、中、小

(材料准备) 长短不同的绸带、扭扭棒、笔；幼儿操作练习册（苗p7）相应的粘纸

教学重点：比较区分长短

教学难点：比较3样物体的长短 教学过程：

一、说一说：

·看看老师今天带来了什么？请你说出给他们的名称和用途。（扭扭棒、笔）

二、比一比：

1、两样同类物体进行比较：

·分别比较两根绸带说说哪根绸带长，哪根绸带短？（你用什么办法知道的）

·请个别幼儿演示比较哪支笔长，哪支笔短？（讲讲自己比较的办法）

●小结（重点）：教师边示范边讲述：可以用眼睛看，比一比。当看不出来时，可以将两样东西的一头对齐进行比较，这样也能知道哪个长，哪个短了。

2、三样同类物体进行比较：

·分别比较3支笔（讲讲理由）

·3根绸带的'长短，（三根绸带一头对齐比较）

●小结（难点）：教师边示范边讲述：用同样的方法，三样东西一起比：一头对齐，捏住，比出最短的，再比出最长的，就可以帮它们排队了。

三、排一排，贴一贴：

1、请你找到围巾、皮带、玩具、衣服等的粘纸，并和原来同类的物品比一比，帮他们排排队。

（引导幼儿先将一头对齐，再进行比较，然后根据比较的结果，按长短顺序进行排队粘贴）

2、巡视指导，帮助个别幼儿完成作品。

比长短课件 篇6

使幼儿通过比较来区别物体的高矮，知道哪个高，哪个矮或是一样高，并能按高、矮排序。

比较区别物体的高矮。

明确必须在同一平面比较高矮。

讲解法，实践法

第一课时

学会区别物体的高矮，知道哪个高哪个矮或是一样高，能按高矮排序。

学会区别物体的高矮。

知道在同一平面内比较高矮

投影、米尺、挂图、自备学具。

一、导入：

谈话：让我们一起回忆一下，上节课我们学习了什么知识？举例子、说一说是怎么比较的？

（１、比较大小； ２、认识颜色。）

小结：今天这节课我们来学习比高矮。（板书）

二、新授：

１、目测高矮。

引导学生观察，运用此比较物体的方法，目测判断，训练、培养学生比较高矮的能力。

方法：

抽出两组学生进行比高矮活动。（教室前面）

（１）两个同学比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；

（４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；

提示：（指名）说说比较高矮是要注音什么？ 【注意：在幼儿说的过程中，引导幼儿说完整话，培养口语表达能力。】

讲解要求：比较时——比较的同学同时站在地面上，不能垫脚。其余学生目测比较高矮。

２、指导学生观察挂图。

１）想一想：哪只长颈鹿高？哪只长颈鹿矮？

①方法：（１）两只比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；（４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；

②高的长颈鹿与树比；哪个高哪个矮？矮的长颈鹿与树比，哪个高哪个矮？同桌的相互说一说。

指名说——大家评价。（大长颈鹿比小长颈鹿高，小长颈鹿比大长颈鹿矮）观察挂图

２）想一想，说一说：哪个瓶子高？哪个瓶子矮？

互相说一说。（大绿瓶比小白瓶高，小白瓶比大绿瓶矮。）

３、活动：自选伙伴，比高矮。（引发学生学习兴趣）

要求：每个学生可以选甲、乙两个同伴，分别与他们比。

并说出：我与某某比谁高谁矮；（训练学生口语能力）

１）自由结伴比，并说一说。２）指名小组到前面说一说。

练习目的：通过此练习，让学生体会由于比较对象的不同，会得出同样一个“我”有时“高”，有时“矮”的不同的比较结果。

三、指导练习：

游戏：排队——看看哪个组排得对？

要求：各小组到教室前面由矮到高排队。比一比，哪组排得对，排得快？

练习１：打开书第６页，观看书中六个小朋友排队的图，讲一讲哪个小朋友排错了位置？他们应该排在哪里？你帮他行吗？（从高到矮）

练习２：各小组同学打乱顺序排列进行排序游戏，说一说。

１）如果从高到矮排序，应该怎样做？看看有没有站错的给他纠正过来。

２）如果从矮到高排序，应该怎样做？看看有没有站错的给他纠正过来。

练习的目的：从实物到抽象，培养学生观察、比较思维活动。

四、总结。

谈话：这节课我们学习了什么？对你的生活学习有帮助吗？（表扬、鼓励）

五、作业：练习比较高矮。（注意说完整话）

1、比 长 短

2、学习用重叠和目测比较方法，比较物体的长短，说出哪个长，哪个短或一样长。

比长短课件 篇7

一、教学目标

1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。

2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

二、教学准备

学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干;不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。

三、活动过程：

1、谈话引入，认识铅笔。

(1)出示铅笔，师：瞧，这是什么呀?今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的?

(2)引导学生观察、描述。

(3)师：你的铅笔是怎样的?生：红色的，黄色的…… (4)师小结：铅笔是长长圆圆的。

(分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。)

2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。

(1)师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么?

生：颜色、长短不一样。

(分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。)

(2)师：(长短)你是怎么比的呢?

生：用眼睛看出来的。

师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法?

(3)师：想知道老师是怎么比的吗?看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

(4)师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。

(分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。)

3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。(1)师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

(2)师：谁愿意先来比比它们的长短?请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。

(分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。)

(3)师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢?若学生想不出，教师

直接出示从短到长的排队方法。

(分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。)

(4)师：下面就请你们也来比比文具的长短。

(5)学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。

4、展示学生作品。

(1)教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。(分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。)

(2)师：瞧瞧，你们排对了吗?(如有错误，请学生及时纠正。)

(3)师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来排队。

5、练习

四、反思：

本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参与性强，兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较文具，并将文具从长到短或从短到长的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。

通过教学活动还存在着许多不足之处：

1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更适宜学生操作。

2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正，这样不仅避免其他学生等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子们发现错在哪里。

比长短课件 篇8

任何事物都会有长短，胖瘦，大小等等。幼儿园数学教案比长短，我们一同来看看下文。

比 粗 细

1、建立粗细概念，学会比较物体的粗细，知道哪个粗哪个细或是一样粗。

2、发展幼儿观察、比较及积极思维能力学会比较粗细

第四幅图

讲解法、实践法

图片、投影、自制学具。

一、导入：

提问：（引导学生回忆）谁来把上几次课我们已学习了哪些知识？

回答：比大小、比高矮、比长短。

谈话：这节课我们来学习一个新知识——比粗细（板书课题）

二、新授：

1、借助图示学习——比粗细。

1）请仔细观察，说说图上画的是什么？

2）比一比，互相说说，谁比谁粗？谁比谁细？

3）鼓励自己说再指名说。

2、分小组活动：

小组同学相互说一说：下面图中什么比什么粗？什么比什么细？

小组汇报：说说每幅图是怎样比的？

3、比一比：【最粗的画√，最大的画×】

仔细观察图：想一想，哪个最粗？哪个最细？（让学生感受大（小）

中有大（小））

要求：1）仔细观察它们的形状，比一比，互相说说。

2）提问：哪个粗？哪最细？（毛衣针最粗、缝衣服的针最细）

3）认识“√”、“×”，然后再最粗的上打“√”。最细的上打“×”

三、练习。（请在粗的上打“√”，在细的上打“×”）

1、钢笔与圆珠笔、铅笔比较。 2、树干与树枝比。 3、教室里的实物比一比

四、小结：这节课我们学习了什么？生活中怎样用。

五、练习册第4页：比粗细

比长短课件 篇9

以下是培智一年级数学比长短教案的简要步骤：

1. 引入主题

通过图片、视频、玩具等方式，让学生了解比长短的概念。可以让学生自己找出一些物品，然后测量它们的长度，让学生比较物品的长度，从而理解比长短的概念。

2. 练习

让学生自己找一些物品，测量它们的长度，然后比较物品的长度，让学生感受到比长短的重要性。可以设置一些小题目，让学生练习比长短的题目，例如：

- 两个苹果，一个比另一个大1/2。

- 两个球，一个比另一个大1/4。

- 两个橙子，一个比另一个大1/5。

3. 拓展

让学生通过计算，来比较两个物品的长度。例如，让学生计算两个苹果、两个橙子、两个球的长度，让学生感受到比长短可以应用于很多方面。

4. 总结

通过总结，让学生回顾比长短的概念，并强调比长短的重要性。可以让学生写一份关于比长短的总结，或者让学生在课堂上分享他们的总结。

5. 作业

让学生通过作业，巩固比长短的概念。可以设置一些比长短的作业题目，例如，让学生计算两个物品的长度，然后比较它们的长度，或者让学生通过绘画、手工制作等方式，来表现比长短的概念。

比长短课件 篇10

教学目标：

1、比较长短差别明显的3~4个物体，按从长到短活从短到长的顺序排列。

2、愿意大胆描述自己的排列顺序。

教学准备：

幼儿每人3~4根吸管、排序板等。

教学过程：

（一）引导幼儿复习比较长短引导幼儿比一比、找一找，分别找出其中最长、最短、比较长的吸管。

（二）按长短排序

1、鼓励幼儿自由探索：为3根吸管排序。

2、引导幼儿描述排序顺序：从长到短或从短到长。

3、再增添一根吸管，引导幼儿再次排序。

教学延伸：

1、画面条：投放书面联系、水彩笔，引导幼儿在一组线条中添画一跳最长、最短或比较长的线条。

2、操作组：投放铅笔、铁线、毛线、纸条等引导幼儿为各种材料按照长短排序。

3.《比多少,比长短,比高矮》

《比多少》教学反思 这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。

为了让学生能更好的掌握，需要进行一些铺垫，所 以上课之前我先让学生比较一下小朋友和老师之间的多少关系，但是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。如果我这里板书一下 “多” “少” ，然后再让学生进行小棒之间的`比较，学生也许就能更好的掌握。

还有最后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。

比长短课件 篇11

活动目标

1.能按物体的长短分类。

2.喜欢参加分类活动，能耐心按规则进行分类。

活动准备

班级的旧图画笔若干;高笔筒、矮笔筒(可用大号牙膏盒在2/3处一分为二)人手各一个。

活动过程

1.介绍活动内容及规则

出示旧图画笔及高矮笔筒，告诉幼儿：班级的图画笔需要整理，请小朋友来帮忙，把长的插在高笔筒内，短的插在矮笔筒内。

2.幼儿进行长短分类

请每个幼儿自己取一高一矮的笔筒各一个，分别选长或短的图画笔插入相应的笔筒，直至插满。

3.检查分类结果

请幼儿相互检查分类结果，看看长笔都有哪些颜色，以及短笔都有哪些颜色。

活动延伸

在进行本活动时，还可根据物体的大小、颜色进行分类。例如：让幼儿对图书、积木进行分类整理。整理画笔、图书、积木的活动可放在一个单位时间内进行，也可以分几次按小组轮流操作的方式单独进行。

活动反思

整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在准备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有帮助的。相信对将来三个以上的物体进行比较有一定的帮助。

比长短课件 篇12

教学内容

本节课教学内容为比长短，长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。在本节课中，学生先学习解决问题的方法，感知物体长短的特点，会区分长短，然后尝试解决问题，并使学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

学情分析

A组：黄诺轩、刘欣玥、杨源彪B组：励延阳、刘盈、乔安

C组：黄奕彬、马铭浩、赵天佑

本班学生程度差异较大并注意力易分散，A组学生能够在老师的引导下跟上老师的学习节奏，在课堂上有一定的收获，B组学生需要老师时刻提醒，注意力较为分散，C组学生纪律性差，没有上课意识，需要一定的纪律强调。

教学目标

A组：

1、初步认识物体有长有短，理解长短的含义。

2、通过动手操作，会用一端对齐的方法比较物体的长短。

3、培养学生操作、观察和语言表达能力，理解生活与数学的紧密联系。

B组：

1、初步认识物体的长、短。

2、在教师的辅助下，能够通过动手操作，知道用一端对齐的方法比较物体的长短。

3、培养学生的动手能力和语言表达能力，使学生慢慢体会生活中的数学乐趣。

C组：

1、知道生活中有长短。

2、能够参与课堂活动，保持课堂纪律。

教学重点

会比较两个物体的长短。

教学难点

会用一端对齐的方法比较两个物体的长短

教学准备

PPT、铅笔、吸管、彩条等

教学过程

一、故事导入

师：春天到啦，小动物们都出来春游了，今天老师就带来了两个可爱的小动物，看看他们分别是谁呢？

生：山羊和猴子

师：仔细看看他们的尾巴在吗？

生：不在

师：老师这里刚好有两条尾巴，森林爷爷告诉我，猴子的尾巴长，山羊的尾巴短，你们知道怎样比较长短吗？今天我们就来学习《比长短》。

板书课题：比长短

老师领读，学生跟读。

二、新授

1、初步感知

出示一支铅笔和一根小棒

师：老师带来了一支铅笔和一根小棒，你们来告诉老师它们哪支长哪支短？

学生回答

师：小棒长（做手势），铅笔短（做手势）

（A组学生边做边说完整句子，B组学生边做手势边说关键词，C组做手势）

2、深入探究

出示长短不明显的两支铅笔

师：那老师这里还有两支铅笔，你们谁能告诉老师它们哪支长哪支短？（出示长短不一的铅笔）

学生回答。

师：有的同学说这支长，有的同学说这支长，那老师来教大家一个方法：把它们的一端对齐，然后再看另一端的长短，哪支笔多出来一部分，说明这支笔长。（边讲解边操作示范并要求A组学生说出完整的句子，B组学生说词语，C组学生指出来长短）

师：同学们，老师刚才告诉大家比较物体的长短，我们首先要把两个物体的一端对齐，然后比较另一端，有多出来一部分的长，没有多出来的短。（动画演示，A组学生说出完整方法，B组学生说关键词，C组指出来长短）

3、实物操作

师：同学们，我们已经学习了比较长短的方法，老师这里有两条彩条，需要你们帮老师来比较一下它们长短。

（分发长短不一的两条彩条，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将长的那条举起来）

师：你们可真棒，那么问题又来了，老师需要一根短的吸管来喝水，你们能帮助老师找出来短的那根吗？

（分发长短不一的两根吸管，要求学生按照老师演示的方法进行操作比较并将短的那根举起来）

4、实践应用

师：同学们，我们已经学会了比长短的方法，那我们一起来帮山羊和猴子找出他们的尾巴吧。

师：哇，我们帮山羊和猴子找出了他们的尾巴，他们好开心呀，那老师也要奖励你们，我们一起来跳学过的《动物模仿操》吧。

三、巩固练习

师：同学们，这节课我们学习了比长短，我们的生活中也有很多东西可以比较长短，谁能来说一说？（教师引导）

四、课堂小结

师：今天我们学习了比长短，知道许多物品都可以比较长短。还发现了生活中处处都有数学知识，也希望同学们能将学到的知识运用到生活中去。

五、作业

在家中寻找两样物品，然后比较他们的长短并带到学校和同学们一起分享你的发现。

比长短课件 篇13

以下是一份培智一年级数学比长短教案：

教学目标：

1. 学生能够理解比长短的概念和含义；

2. 学生能够使用比长短的方法进行简单的比较；

3. 学生能够掌握比长短的运算方法。

教学准备：

1. PPT课件；

2. 教具：长短棒、尺子、图片等；

3. 教学材料：长短棒的长度比较表格。

教学过程：

Step 1：引入

1. 教师向学生介绍“比长短”的概念，并问学生：“你知道比长短是什么意思吗？”

2. 教师出示长短棒，让学生比较棒的长度，并说明长短棒之间的差异。

Step 2：理解比长短的概念和含义

1. 教师出示图片，让学生观察长短棒之间的差异，并问学生：“长短棒之间的差异在哪里？”

2. 教师让学生思考：“长短棒之间的差异是什么？”

Step 3：学习比长短的方法

1. 教师向学生介绍比长短的方法，包括“比长度”、“比重量”、“比大小”等。

2. 教师出示长短棒的长度比较表格，让学生观察表格中的数据，并思考如何比较长棒和短棒的长度。

Step 4：练习

1. 教师让学生通过计算，比较长棒和短棒的长度。

2. 教师出示图片，让学生观察图片中长棒和短棒的长度差异，并让学生思考如何通过比长短的方法计算长棒和短棒的长度。

Step 5：总结

1. 教师总结本节课的内容，并问学生：“你知道比长短的方法是什么吗？”

2. 教师让学生展示自己学习到的比长短的方法。

教学评价：

1. 学生能够理解比长短的概念和含义；

2. 学生能够使用比长短的方法进行简单的比较；

3. 学生能够掌握比长短的运算方法。

注意事项：

1. 教师在教学过程中，要引导学生思考比长短的方法，并让学生自己计算，提高学生的自主学习能力；

2. 教师在出示教具时，要确保教具的正确性，避免学生使用错误的方法进行比长短；

3. 教师在总结本节课的内容时，要让学生展示自己学习到的比长短的方法，提高学生的表达能力。

比长短课件 篇14

教学目标

1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。

2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。

3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教具、学具准备

1．15袋不同的物品。

2．两枝不同颜色不同长度的铅笔。

3．教学所用的实物图。

教学设计

一、教学长短

1．引导学生观察。

师谈话：今天，老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？

[设计一个悬念，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，吸引学生参与学习活动。]

请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？

[组长带领大家参加活动，促进小组合作交流。]

2．交流、汇报。

a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？

学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

b.要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问：还发现了什么？

引导学生发现：物体有长有短。

（板书：长短）

3．探究比较长短的方法。

a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？

b.小组合作探究比长短的方法。

c.小组汇报。学生可能说出：

①看出来的。

②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。

③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。

d.揭示比较的一般方法。

教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。

e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。

4．反馈练习。

a.比长短游戏

①让学生可自由结合，自己选择的长短的对象告诉学生：你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流汇报。让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。

b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友来做裁判，好吗？

学生观察并交流。[实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。]

根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。

二、教学高矮

1．设置情境，引入课题。

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？

请一名学生上台摘红花。

学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。

这时，教师轻松地将红花拿下来。

[此处，设置摘红花的情景引入高矮教学内容，自然有趣。]

问：程老师为什么能拿到这朵红花？

生：因为老师个子比这个小朋友高。

师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？

生：因为小朋友个子矮。

指出：下面我们共同研究比高矮。

2．探究比高矮的方法。

a.引入研究内容。

师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。

（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。）

师：大家能看出谁高谁矮吗？

生：不容易看出来。

[让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的信心。]

b.请各组同学讨论比高矮的方法。

c.小组汇报、交流。

得出结论：

①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

②还可以靠墙作记号，比一比谁高。

3．反馈练习。

a.排队游戏。

师：请第三小组同学从1报数请这七位小朋友上台按高低排成一排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别。）

[排队游戏让学生的学习活动达到了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。]

比长短课件 篇15

活动目标

1、在尝试中能用目测和一一对应的方式比较长短，体验自己发现结果的成功感。

2、学习按照游戏规则进行活动。

活动准备

1.篮子(人手一只)、吸管、彩带、(每人两件，一件长的，一件短的)

2.录音机、音乐《小鸟飞》《娃哈哈》《小兔跳》

3.小兔、小猴头饰(都带上尾巴，其中小兔是短的尾巴，小猴是长的尾巴)

活动过程

1、出示物品，引起幼儿兴趣今天老师为小朋友准备了很多好玩的东西，但是请你们玩之前呢，老师有个要求，就是你们在玩的时候仔细看看这些东西有什么特点，你觉得它们是怎样的?

2、每人一个袋子，里面装着准备好的物品，幼儿自由尝试发现问题。

3、2分钟后请幼儿讨论发现的问题。

4、提出要求，引导幼儿再次尝试现在请小朋友从你们的袋子里拿出相同的东西，玩一玩，比一比，看看这次聪明的你们又能发现什么?

5、幼儿把发现结果说出来。

出示带子刚才小朋友都很聪明，说出了自己发现的问题。现在看看老师袋子里面又有什么东西呢?。

看棍子，幼儿说出自己看到的情况。

教师小结：多出来的这里是长的，出示字：长。幼儿唱读。

这边没有的是短，出示字：短。幼儿唱读。

结束

1、游戏：听信号做动作教师说长，幼儿用两只手比长，开始时带着幼儿做。教师说短，幼儿用手比短。

2、游戏：看表演现在呢，有两只小动物要给小朋友表演，大家一起去看，好吗?幼儿听音乐《娃哈哈》离开位置，到前面。

老师有个要求，就是要看清楚等下出来的小动物谁的尾巴是短的?现在请小朋友准备好啦，小动物要表演了。

教师带上头饰扮演小兔小猴。

幼儿回答是小兔后，放音乐《小兔跳》带领幼儿学小兔跳。

小朋友都很棒，现在我们一起做小兔去拔萝卜啦。

课后反思：

整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在准备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有帮助的。相信对将来三个以上的物体进行比较有一定的帮助。

整个活动让幼儿在魔术中开始、游戏中结束，整体感觉孩子们能尽快地融入整个活动的氛围，都还挺开心的。

最新画自己课件15篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 学生反应在教学改进上起着至关重要的作用。生日祝福语网在大量的阅读中看到了一篇超级有价值的“画自己课件”，建议您多留意我们网站的更新以确保公司竞争力！

画自己课件 篇1

关于《向大家介绍自己》的幼儿园说课稿

一、说教材

1、教材内容分析：世界上没有两片相同的树叶，孩子们也是一样。他们都是一个独立的个体，大班主题活动“我会玩”，不仅限于幼儿玩玩具、玩游戏，更重要的是幼儿能够与同伴合作游戏。向大家介绍自己，让同伴认识自己、喜欢自己，共同玩耍。纲要指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设本次活动，旨在让幼儿能够在集体面前大胆的介绍自己，获得同伴的认同和接纳。

2、幼儿现状分析: 大班上学期的幼儿语言发展处于一个学习完整表达、连贯讲述的关键期。如何让每位幼儿都能结合自己生活中熟悉的话题,有话可说，有话愿意说，有话会说。本内容从孩子最熟悉的自己出发，学习较完整和连贯的讲述，符合幼儿年龄发展特点。

3、目标定位：本次活动从幼儿语言发展着手，确立了情感、认知、能力方面的目标：一、敢于大胆交流，乐意分享自己的独特之处。二、学习使用评价表进行较完整讲述。三、能用较连贯的语言介绍自己。

4、活动的重点和难点：

活动重点：能用较连贯的语言介绍自己。

活动难点：学习使用评价表进行较完整讲述。

5、活动准备：

（1）知识经验准备

幼儿：请家长和幼儿制作一张“我的名片”，用图文并茂的形式介绍幼儿的姓名、年龄、生日、姓名来历、喜好、特长等。

教师：充分了解幼儿的情况。

（2）物质材料准备

教具：幸运转盘、“麦鲁小镇”招牌。

学具：记录评价表、“我的名片”。

（3） 环境准备：幼儿围坐成半圆形，俩俩一组，方便组织俩俩讲述环节。

二、说教法与学法

活动教法主要采用游戏法、谈话法、图标记录法等教法。

幼儿学法主要采用合作法、体验交流法、对比感受等学法。

三、说活动过程

基于以上对教材的理解，对大班幼儿年龄特点和认知水平的分析，我将本次教学活动设计为如下3大步骤，依次是游戏导入，分享交流；俩俩讲述，记录评价；总结方法，游戏巩固。

1、游戏导入，分享交流――愿意介绍自己

首先我们设置了一个有趣的幸运转盘，随着指针的转动，当指针指向其中一张名片时，对应的幼儿就走到集体的中间，拿着自己的`名片向大家介绍自己。通过这个游戏，充分激发了幼儿的积极性，使孩子们蠢蠢欲动，老师营造的想说敢说的精神环境初现成效！接着，结合大班孩子有一定的思想和语言表达能力，组织幼儿集体讨论，说出自己的想法和意见，讨论出介绍自己的具体内容，让幼儿愿意主动大胆的介绍自己。

2、俩俩讲述，记录评价――怎样介绍自己

为了让每个幼儿都能有介绍自己的机会，我运用了俩俩讲述的方法，请幼儿相互介绍自己。同时为了帮助幼儿学会较完整的介绍自己，例如姓名、年龄、生日、家人、好朋友、食物、喜好等，运用了记录评价表来突破这个难点。引导幼儿在介绍自己的时候，内容更丰富、讲述更完整。

3、总结方法，游戏巩固――展示介绍自己

游戏是幼儿最喜爱的活动。我运用了情景游戏法，让幼儿扮演麦鲁小镇的工作人员，参加 “竞聘上岗”，向“经理”介绍自己的基本情况和独特之处。将幼儿从“活动中”带到“社会情景中”去，让幼儿轻松自然的介绍，充分的展示了自己。最后，老师亲身示范介绍，用更加生动、风趣的语言介绍自己的特长，为幼儿继续提升讲述的技巧――即生动有表情的讲述巧妙铺垫，循序渐进的培养幼儿语言表达能力。

四、说活动特色：

“三简合一”――本次活动 流程简化 教具简单 语言简洁

（活动流程）化繁为简――让教学准备更轻松，

（活动内容）直观形象――让教学互动更便捷

（活动方式）化难为趣――让教学创意更多样

大班语言活动《向大家介绍自己》，我希望通过展示自己、接纳同伴，给每个孩子认识自我的机会，让每一个孩子都在群星集聚的天空成为一颗璀璨的星星！

画自己课件 篇2

《自己去吧》是小学语文S版一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学习，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染李强。

《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我们把第一课时教学目标定为 ：

情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。

二、说教法：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。

因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

三、说教法、

(一)读中品味，理解感悟。

我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

(二)创设情境，合作交流。

我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

(三)拓展延伸，培养想象。

在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？(出示图片：小猴、小鸭，小鹰)，有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学习第11课《自己去吧》(板书课题)生齐读课题。理解词(“自己”的意 思，用“自己”说一句话)，在课题中有三个生字，是我们需要学的(自己去)，请同学们 和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。

1、检查学生认读生字。

2、把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文(两遍)。

3、同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？

1、请一名同学试着读第一段。学生评价。

2、指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？妈妈的语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话

3、分角色朗读：同桌之间练习分角色朗读。应用的语气同桌互读。

画自己课件 篇3

1．理解课文内容，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。

2．教育学生树立为祖国服务的`志向。

3．有感情地朗读课文。

过程与方法:运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。

情感态度与价值观:了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。

教学重点:

1．默读听读，思考并理解课文内容。

教学难点:

1．默读听读，思考并理解课文内容。

2．流利有感情地朗读课文。

2．学生质疑：（谁回祖国去？为什么要回祖国去？回祖国去干什么？在什么情况下回祖国去？）

1．学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。（拼音、猜、问）

2．指名读全文，正音。学生评议，解决“华、冲”在文章中的正确读音。

3．同桌互读。

4．生字卡片测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意不认识的字的读音。

1．出示主题图，师讲解：

中国解放后，许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后，心情异常激动，毅然放弃在国外的舒适的生活，优厚的待遇，拒绝了朋友的挽留，等上了回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。

2．了解到这些之后，该用什么语气读这个题目呢？

指导学生带着自己的理解读课题。

3.你对华罗庚了解多少？谈谈他的主要科学成就。

（三）进一步理解课文。

1．学生再次自己默读课文，勾画不理解的词。

3．指导同学们用这种方法解决刚才理解词语上的难题。

4．教师就难点提问：

（1）“这一天总算盼到了”中“这一天”指哪一天？该怎样读？

（2）华罗庚为什么回国？（通过阅读，要让学生明白华罗庚要把自己的学识献给祖国。）

（3）课文中哪些词语表现了把华罗庚回国的决心和当时激动的心情？画下来，并有感情地读一读。

学生汇报中就应该指导朗读，尤其是“回自己的祖国去”这句话，一定不能理解为简单的重复。

5.在理解的基础上，指导学生分角色朗读，并适当加动作表演出来。

“把自己的学识献给祖国，永远不会遗憾。我是中国人，我要为祖国尽力。”这就是一个爱国科学家的满腔热情。

1．有感情的朗读课文。

2．找找其他爱国科学家的故事，读一读。

画自己课件 篇4

【教学目标】

１、巩固１２个新字。

２、正确、流利朗读课文。

３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学重点】

流利有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟课文内容。

【教具】

图片、多媒体课件。

【师生互动设计】

师：引导学生理解课文内容、解疑。

生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

【教学过程】

一、导入新课

用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

二、初学课文

１、认真欣赏课文。

２、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

三、感悟课文

１、感悟第一自然段：

⑴ 自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

⑵ 再读课文。思考：你通过读哪句话知道的。？

师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

指名读； 开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

⑶ 鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

⑷ 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

⑸ 分角色练读，指名分角色读。

⑹ 给动画配音。

⑺ 结果怎样？

出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

２、感悟第二自然段：

⑴ 小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

⑵ 自读课文分角色配音。

四、表演课本剧（分角色，可加动作）

先组内练习，再指名读。

五、议一议

最近你学会了什么？是怎样学会的？

指名说。

小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

作业 ：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

【板书设计】

小鸭（图） 小鸭会游泳（图）

自己去吧

小鹰（图） 小鹰会飞翔（图）

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家带来的8篇《自己去吧教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

画自己课件 篇5

尊敬的各位领导、老师：

大家好！这次说课活动对于我来说，是一次很好的学习机会，希望通过此次活动能得到各位领导老师的指导。

一、说教材

我今天说课的内容是七年级思想品德第四单元第二课“保护自我”的第二框《防范侵害保护自己》。本框依据的课程标准是“成长中的我”的“学法用法”部分：学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。”本次说课的各个环节都是围绕课程标准而设计的。本框教材在第一框“身边的侵害与保护”教学的基础上，为学生提供了适合初中生年龄段的操作性较强的自我保护方法。同时，作为本册书的最后一单元“过健康、安全的生活”的最后一框，它是整个单元的落脚点，更是整本教材的落脚点。本框设计了三目内容：

第一目“提高警惕”。说明提高警惕是避免侵害的前提。

第二目“用智慧保护自己”。教材选取与学生实际生活紧密联系的事例力求使学生学习的过程变成一个解决实际问题的过程。

第三目“用法律保护自己”。引导学生学会拿起法律武器保护自己合法权益，增强学生用法积极性。

二、说教学目标

（一）、情感、态度和价值观目标

1、学会依靠家庭、学校和社会保护自己，树立自我保护的意识、勇气和信心

2、能够树立依法维权意识，增强学法用法的主动性。

（二）、知识与技能目标

1、使学生了解在日常生活中自我保护的方法和技能。

2、知道我国为保护青少年的健康成长专门制定了相关法规

（三）、过程与方法目标

1、学会运用有效方法，逐步形成自我保护能力

2、初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识

三、说重点难点

本框内容的重点是提高防范侵害、保护自己的意识，掌握保护自己的方法和技巧。

难点在于增强自我保护的勇气和信心，在实践中学会有效的运用自我保护的方法和技巧，形成自我保护的能力。其中，掌握运用保护自己的方法和技巧既是重点，又是难点。

四、说教学过程

为了突破重难点，达到教学目标，符合课程标准的要求，我设计了如下教学过程：首先用孙悦的一首老歌《祝你平安》进行导入，说明每个人都希望自己和周围的人都平平安安，不要受到伤害，然而社会中却存在着不少威胁，如何让自己避免遭受不良侵害，这就是本节课所要学习的内容。

第一目：提高警惕

阅读书本P93页李明的材料，思考两个问题：

1、身份证在生活中有什么作用？

2、李明不加思考将身份证借给他人，说明了什么？

这两个问题是为了让学生知道身边存在着青少年受侵害的'现象，初步认识和理解社会生活的复杂性；认识到“提高警惕是避免侵害的前提”。接着，用PPT展示《中华人民共和国居民身份证法》的相关法律条文，使学生意识到自己的权利是受到法律保护的，以此来提高警惕性和增强自我保护的信心。

接着，小组间集思广益讨论“网交”，谈一谈对网络交往的看法，让学生在小组合作探究中认识到网络交往带有一定的虚拟性，要慎重对待。那么，网络交往应该注意些什么？这里给学生提供了四句网上交友的规则：“匿名交友网上多，切莫透露真信息，网上人品难区分，小心谨慎没有错。”

尽管如此，我们在各种媒体当中，不难发现还是会有学生因为麻痹大意，受到不良侵害的伤害，而且女生占的比例较大，那女生如何保护自己，请男生帮忙出出主意。“特别关注”：《女生如何提高警惕》。

本目的设计意图：

运用典型事例，直观表达所要传授的信息，对本框重点“提高防范侵害、保护自己的意识”的一个突破。引导学生明白，面对不法侵害，如果我们警惕性不高、自我保护意识不强，就会使自己遭受损失，陷入困境。因此，保持高度警惕是避免侵害的前提。

第二目：用智慧保护自己

虽然我们加强了防范意识，但有时仍会不可避免的遇到不良侵害，这个时候应该怎样去做？这就是第二目所要学生掌握的。

首先，让学生为一则故事《惠惠遭遇记》续写结尾，看看惠惠登上那辆陌生人的面包车后会有怎样的结局。这一设计一方面锻炼了学生的想象能力，另一方面让学生通过思考明白，如果惠惠不运用智慧巧妙逃脱，后果将不堪设想。这一环节可以先让小组成员之间探讨故事结尾，然后演绎出来。

为了使学生更加深刻的认识到用智慧保护自己的重要性，接下来的教学环节中又继续展示了书本P95页高中生小任的例子，学生看完后思考两个问题：

1、小任与歹徒搏斗的行为说明他怎样？

2、对于这样的结果，你的思考和建议是什么？

此设计的目的是为了让学生了解，现代社会提倡未成年人见义智为而不是见义勇为，我们要学会运用智慧既保护自己的合法权利，又能打击违法犯罪，进一步说明了用智慧保护自己的重要性。

如果遇到不法侵害，应该怎样去做？这里为学生准备了一段《遇到拦截敲诈你会怎么办》的视频，通过它生动的讲解，给学生提供了一些简单有效的应对办法。除了敲诈勒索，还有众多不法侵害隐藏在生活中，因此接下来展示一些学生课前绘制好的防范侵害的图片，并讨论1、生活中我们还可能受到哪些社会不良行为的侵害？2、我们又该如何面对？

本目的设计意图：

这一部分的教学设计主要是对教学重点中“掌握保护自己的方法和技巧”的一个突破，遵循思想品德学科五步教学法，根据思想品德课的学习特点，培养学生入于书中掌握理论，出于书外实践生活的能力，当学生遇到不法侵害时，能够沉着冷静，随机应变，运用有效方法，逐步形成自我保护能力。

第三目：用法律保护自己

通过一则高中生高林与其父之间对抚养费问题纠纷的案例，请学生思考这样两个问题：1、面对这样的父亲，高林应该怎样做，请说出你的理由。2、你身边有过类似的例子吗？这一教学设计主要为了提高学生的法律意识，让他们明白我国法律保护青少年的合法权益，当权益受到侵害时，要拿起法律武器保护自身的合法权益。而后面更是向学生展示出了未成年人保护法的相关信息，有法律做为后盾，青少年更会增强战胜不良侵害的勇气。

本目的设计意图：

通过具体案例引导学生初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识，增强学法用法的主动性，提高自我保护的勇气和信心。

最后一个环节是请学生课后制作“青少年救护、自护卡”，并将做好的卡片装进档案袋中，这一部分是亮点也是对本节课内容的升华，制作自护卡一方面培养了学生的动手能力，另一方面加深了学生对所学知识的理解，有利于将理论转化为实践。

五、对教学中相关问题的说明

1、教学方法与策略

本课教学基本采取了问题讨论法，通过问题的层层深入探讨，从感性到理性，由浅入深。课堂教学中问题的展开都是以学生发言为主，教师做好引导和点拨，注意学生主体性和教师主导性的结合。教学策略上考虑到动静结合，既有美妙的音乐又有视频，有个人的思考又有小组之间的讨论，使教学生动活泼。

2、教学评价的运用

在教学过程中，教师对学生的发言要及时给予鼓励性的评价。如果和教学目标密切相关或者反映出学生思想上的困惑，要及时组织讨论，并给提出这些问题的学生给予肯定和鼓励。

以上是说课的全部内容，恳请各位评委老师批评指正，以求完善，谢谢！

画自己课件 篇6

1、知识与技能目标：学生能够会读会写“莞、诧、嫣、脊”等生词，“并且弄懂“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语的意思；能够深刻明白文章标题的含义。

2、过程与方法目标：通过阅读文本和合作探究理解“人人为我、我为人人”的含义。

3、情感态度与价值观：学生能够领悟“人人为我，我为人人”的人性美。

三、教学方法：

朗读法、问答法、小组合作法、生活迁移法。

设疑导入：同学们，这篇文章是季羡林先生对德国景象的描写。其实我们也像德国人一样，自己也种花，但是我们种花更多是为了自己欣赏、好看，而季羡林先生说德国人种花为了给别人看？让我们带着好奇进入今天的学习。（板书课题）

（1）请一个同学扮演小老师大声朗读生字词并评价，同时其他同学在自己的生字本上规范地书写生字。完后老师在黑板上强调“脊”的笔顺。

（2）请另一个同学扮演小老师用自己的话解释一下生字词，并尝试造句，有不完善的地方请别的同学作补充，教师都给予激励评价。

2、扫清生字词障碍后，同学齐声朗读全文，并思考问题“文章写了那两方面的内容？”，在文中找出来，并请学生分享。

明确：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。（板书：“德国”、“景色奇丽”、“民族奇特”）

问1：文章标题“自己的花是让别人看的”是什么意思？别人看到的又是怎样的奇丽景色呢？自读2、3段，然后请学生举手回答。

明确：①文章标题意思：“德国人养花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”所以说自己的花是让别人看的。②看到的奇丽景象：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。”（齐声朗读，感受景美）（板书：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“景美”）

问2：这个民族的奇特作者用了一句话概括，快速浏览文章找出来，并以语文小组的分组形式谈谈你们对这句话的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。

明确：民族的奇特：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。”（板书：“人人为我”、“我为人人”）

组3：德国人他们在种花这么小的事情上都在为别人着想和服务，他们这个地方不仅景美，人的心灵更美。

教师总结：同学们都说得很棒！确实，这句话让我们看到了德国人的一种乐于、主动奉献的人性美、心灵美，也正是作者在最后一段说的“不变的美丽”。（板书“人美”）

引导学生把视角放到生活，发问“在我们的生活当中有哪些‘人人为我，我为人人’的现象啊？”学生自由发言。（如警察叔叔维护治安、清洁阿姨打扫街道、边疆战士保家卫国……）

同学们，今天我们跟着季羡林先生的笔触认识了景美人美的德国，老师希望课下同学们能够去参加你们小区的社区活动，比如捡垃圾，敬老爱老等，学校有类似的活动也希望同学们积极参与。老师希望每个同学都能够主动去服务和奉献他人，做一个心灵美的好孩子。

画自己课件 篇7

教学目标

1、了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱自己祖国的思想感情。

2、认字17个。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

1、板书课题。自读课题，思考：读了课题后，你知道了什么？你还想知道什么？

2、学生质疑：谁回祖国去？为什么要回祖国去？回祖国去干什么？在什么情况下回祖国去？

二、初步读文，扫清文字障碍

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。（拼音、猜、问）

2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、冲”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

4、生字卡片测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

点评尊重学生差异，灵活控制课堂教学内容。对学生已经认识的字可以略去不讲，还给学生更多的阅读时间。

三、介绍时代背景，初步解答质疑

1、出示主题图，师讲解。

中国解放后，许多旅居海外的爱国人士纷纷回国，华罗庚就是其中一位。当他听到祖国解放的消息后，毅然放弃国外舒适的生活、优厚的待遇，拒绝了朋友的挽留，登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。

2、了解到这些之后，该用什么语气读这个题目呢？

点评从题目入手，让学生带着理解读，使整篇文章的情感浑然一体。

四、进一步理解课文，有感情地朗读课文

1、学生自己默读课文，边读边写出自己的理解。

2、小组交流合作。选择自己喜欢的方式汇报。

3、学生以小组的形式汇报学习结果。学生评议效果。

（1）轮读、齐读。

（2）分角色读。

（3）表演。

4、汇报过程中，师恰当进行评价、指导。

（1）“这一天总算盼到了”。

“这一天”指哪一天？该怎样读？？

（2）抓住哪些词语就可以把华罗庚激动的心情演得更真实？

引导学生体会“急步”“喊”“斩钉截铁”等词语的意思，在此基础上指导学生读出语气，并表演出来。

5、出示主题图，配乐。师总结性范读最后部分。

把自己的学识献给祖国，永远不会遗憾。我是中国人，我要为祖国尽一份力量。这是一个爱国科学家的满腔热情。你能读读吗？

点评最后的配乐范读，自然引发学生情感上的共鸣。不需要提问，在朗读中达到情感的高潮。

五、识字

1、测读黑板上的生字。

2、小组合作学习黑板上剩余的字。指名学生当老师讲字，其余学生和老师补充。

3、同桌学生互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

点评允许学生的个别差异，一节课下来会有孩子还没有完全认识生字。此时，充分发挥学生之间互助、互查的作用。

六、交流

你还了解哪些关于华罗庚的事迹？小组内交流。留自己喜欢的作业。

画自己课件 篇8

自己去吧

第一课时：

教学目标：

己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重点、难点：

认识12个生字会写4个生字。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、揭示课题：

2、齐读课文。

二、初读课文，掌握字词。

1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

交流，指名说

字音：

自：声母是平舌音

深：声母是翘舌音

您、那：声母都是鼻音

您、深：韵母是前鼻音

景：韵母是后鼻音

吧、吗：都读轻声

字形：

吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

学：学习新偏旁“”

自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

3、男女同学分别朗读课文，比一比。

三、学习课文第一自然段：

小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

3朗读这一段话。

四、指导书写。

1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

画自己课件 篇9

教学目标：

1.认识生字，结合具体语境理解“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.品味重点词句，感情朗读课文，积累文中优美语句。

3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。

4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重难点：

1.理解课文重点词句，读懂课文。

2.了解德国风俗特点，体会“人人为我，我为人人”的境界。

教学过程：

一、激情导入：

同学们，我们不光崇扬本地、本国的风土人情,我们还应该了解世界各地的风土人情。今天我们就到欧洲的德国去看看德国人养花有什么与众不同。

二、从“家家户户”切入，解读文本。

（一）检查字词。

（二）从“家家户户”切入，了解课文内容。

1.接读课文。思考：文中有个四字词语出现三次，找到并划出它所在的三个句子。

2.汇报。

3.交流句子,发现有什么不同？

4.质疑。

［设计意图：从家家户户切入，发现文中相同与不同，理清文章脉络。］

三、学习课文，感受作者的情感。

过渡：时间在变迁，景色却依然，读课文第二自然段。思考：作者看到德国人家家户户都养花有何感受？

1.学生汇报。

2.作者首先吃惊什么？还吃惊什么？

3.强调三个“都”字，体会作者情感。

4.这花为什么都朝外开？（探究）

5.分句读这句话，感受情感的强烈。

［设计意图：读中悟，读中思，感受德国人爱花之真切。］

四、理解课文

过渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街头又看到怎样的景象？读相关语句。

1.当我们眼前出现“花团锦簇”、“姹紫嫣红”景色时，你想用哪个词概括？文中用哪个词？

2.作者为什么用奇丽？再读并思考：这里的景色哪奇丽？

理解词语：透过“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，你眼前仿佛出现怎样的景象？

为什么普通的街道变成了花的海洋？感受人人为我，我为人人的境界。

再读第三自然段，提炼板书借景抒情

五、小练笔

六、板书设计：

25自己的花是让别人看的

家家户户吃惊赞叹

借景抒情

画自己课件 篇10

一、回顾导入

1、读课题

2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根奇丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：

（学生读）多么奇丽的.景色！多么奇特的民族！

师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）

教师巡视。

二、领悟“美丽”

1、奇丽

预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

①谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？

②体会词语“家家户户任何花团锦簇姹紫嫣红”

③想象“花团锦簇姹紫嫣红”是怎样的景象

④生有感情朗读

预设2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”

①从词语中感受花的多

②学生练读

③一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？

④看到这样的景象，你的心情如何？

奇特

预设1、家家户户都在养花，他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。

①对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。

②生读

预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

①“耐人寻味”的理解

②为什么说这种境界是耐人寻味的呢？

③联系上下文理解“人人为我，我为人人”

④学生联系实际举例说明

⑤再读，理解“自己的花是让别人看的”

⑥有感情朗读第三自然段，试着背诵。

三、再感美丽

1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久吗？

2、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”

①理解“美丽”

②朗读

3、指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

4、简单了解这是怎样一个梦？

四、拓展练习，推荐书目。

画自己课件 篇11

一、教学要求

1.学会6个生字和3个词语，认识1个偏旁。

2.会认7个字。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4.通过读课文懂得一个道理：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

二、教材说明

课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。课文通过这个故事，讲述了独立对孩子成长的重要意义，也讲了成人对孩子成长要有正确的态度，不要过度宠爱、过度保护。

三、教学建议

（一）教学准备

准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学

指导读准生字自、风和要求会认的字您、泳、深、鹰、景的音。

随生字风的学习，认识偏旁风（风字框）。

指导写字，要让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形，观察字在田字格中的位置，为写好字打基础。

要指导学生按笔顺规则写字。

自：先外后内再封口。

风：先外后内。

注意己的第三笔不能出头；风的第二笔是横折弯钩，不是横折弯。

（三）词句教学

本课要求学会的词语有自己、几天、学会，都是学生常用的口语词，理解不会有困难，可以在指导朗读的时候让学生读一读。

（四）朗读、背诵指导

可以采用分角色朗读等多种方式，让学生读出对话的语气。可以让学生联系生活实际，想想自己在向妈妈提出某种请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。借此读出小鸭和小鹰礼貌又略撒娇的语气，读出妈妈慈爱又不乏严肃的语气。

要求学生在熟读的基础上背诵课文，开始可以在教师的提示下背诵，然后边看图片边背，最终达到独立背诵。

（五）练习提示

第二题，让学生说一说小鸭的妈妈和小鹰的妈妈为什么让他们自己去。可以先让学生就自己对课文内容的理解谈谈看法，然后再联系生活实际谈一谈自己家长的做法。目的是让学生通过学习课文懂得不能事事都依赖父母的道理，体会到独立对自己成长的重要意义，体会到家长的过多呵护对自己是有害处的。

第四题，读句子。第一句是课文中的句子，后三句是扩展的句子，目的是让学生体会学会的用法。教师不必过多讲解，只需让学生读读，体会下，也可以让学生试着用学会说两句话。

（六）扩展活动

本课适合角色扮演，可以安排学生表演。还可以提出一些其他的角色，如小老虎和小老虎的妈妈，小狗和小狗的妈妈，小猴子和小猴子的妈妈，等等。可仿照课文的对话形式，让学生想象这些孩子和妈妈之间的对话，并表演出来。表演时要注意不同角色的不同语气，注意使用礼貌用语。

（七）课时安排

教学本课可用1课时。

画自己课件 篇12

第一部分：说教材

首先，说本课的地位和作用。

本课内容是七年级教材中“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义”的重要一课。通过学习本课有意识培养学生的自立意识和独立生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

其次，说教学目标。

本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导，以《思想品德课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了三位一体的教学目标，即：知识与技能目标，过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。

知识与技能目标：懂得自立的含义；了解自立的表现；初步的形成自己管理自己的学习和生活的能力。

过程与方法目标：通过对比、体验、社会实践等方法，使学生体会自立的重要性和必要性。

情感、态度与价值观目标：树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义，为将来走向自立人生打下坚实基础。

再次，说本课的教学重点和教学难点。

教学重点是自立的含义、表现，这是因为初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。让学生自主参与并体验自立的行为，构成健康人格，培养社会适应能力是十分必要和重要的。

教学难点是在实践中培养自立品质的重要性和必要性。这是因为从学生实际来看现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。因而要践行自立，体会生活自立的成功，需要花很大功夫。

第二部分：说教法

课堂教学中我坚持“一个为本，四个调整、两个转变”，即以学生发展为本，调整教学中的师生关系，调整教学方式和学习方式，调整课堂内容的呈现方式，调整课堂教学目标突出对学生的创新精神和实践能力的培养。实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者，指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学方法：

情境教学法。本堂课我通过故事、图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生学习兴趣，积极性和主动性的问题意识。

合作探究法。围绕本堂课教学“自立的含义、表现”的重点和“在实践中培养自立品质的重要性和必要性”的难点问题，结合学生和成长实际，关注社会生活实际，我准备组织三次课堂讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的'同时，形成正确的人生态度和情感体验。

明理导行法。思想品德课作为中学德育工作的主要途径，其意义主要在于加强德育，教会学生“做人”。在合作探究和内心体验后，从而更加理解自立的重要性和必要性提高自学能力，培养自立精神的意识，培养健全人格。

教学手段：多媒体辅助教学。

第三部分：说学法

现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法：

讨论法。引导学生讨论交流自己身上较常见的有关自立的表现从而提高认识。

读书自学法。充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读—分析—归纳，提高学生的自学能力。

第四部分：说教学过程

为实现师生共识、共享、共进，围绕目标开展活动；我将本堂课教学过程定位在师生交流，共同探究，突出对学生的创新精神和实践能力的培养。我作了如下教学过程设计：

设置情境、明确目标、导入新课。通过多媒体展示：《两只小狮子》的童话故事，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维并以简练的语言切入课题。走向自立人生—自己的事情自己干。

围绕中心，突出重点设计。本课重点是自立的含义和表现。我通过以下办法突出教学重点：

通过多媒体展示两幅图片《今天学校做卫生》和《新生》引发学生的思考并回答：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有类似的现象？这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？教师予以引导，充分调动学生参与的积极性。引出自立含义。

借用实话实说的形式组织学生结合自身成长实际进行“对号入座”的活动，让学生思考两个问题：①以上这些事情告诉我们什么道理②在以上这些事情中还没有做到怎么办？为什么？通过学生的内心感悟体验一个人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程。

根据教材可读性强的特点，指导学生自读教材P35自立的表现并填表格，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围？在这些表现中，自己能做几项？教师从鼓励角度出发，及时点拨发现闪光点。进一步突出重点，培养学生自主探究能力。

层层深入，突破难点设计。本课难点是在实践中培养自立品质的重要性和必要性，通过以下办法突破教学难点：

课前让每个学生做一个作业：用亲身经历的一件事或最崇拜的一个人为题，在课堂上进行交流，从而使学生认识到自立对个人成长的极端重要性。

用多媒体展示调查数据，从反面例子中得出启发：不自立对于个人成长的害处，从而突破难点。

通过小辨论：联系教材P37的材料，有如下两种观点：正文：父母不应当支付子女上大学的费用。

反方：父母应支付子女上大学的费用。

结论：自己事情自己干，自立人生少年始，人生需自立。

用多媒体展示课堂小结交流感悟。通过本堂课的探究，我经历了我体会了我感受了让学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生的自立意识和独立生活能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。

课后作业：让学生自己填写自立箴言。

第五部分：说板书

板书采用归纳整合形式，理清学生思路，宏观把握本课知识结构。板书如下：

画自己课件 篇13

教学目标：

1、认识十一个生字，会写“自、己、子、去、果”五个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

1、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：课件  头饰

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

师：大森林里刚刚举行了一场热闹非凡的运动会，小猴、小鸭、小鹰分别获得了爬树、游泳、飞翔项目的冠军，它们的本领是怎么学会的呢？答案就藏在第11课《自己去吧》这篇课文里，今天，我们就学习这篇课文。

师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音宝宝反复读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、检查读书情况。

（1）读生字（出示课件）

（2）摘苹果游戏（出示课件）：开火车读苹果上的词语，读对的老师奖励金苹果。

(3)指名读课文。

三、深入研究，读中感悟

1、请同学们带着问题小声读课文，边读边想，用笔画出课文里的对话，自己读一读。

（1）“自己去吧”这句话是谁对谁说的？

（2）为什么要他们自己去做？

2、汇报交流。

学习第一小节

1、我们先来学习第一小节，请找出小猴和妈妈的对话，读一读。重点指导学生朗读对话。

小猴说：“妈妈，我要吃果子。”

妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”

（1）同桌分角色练读。

（2）指名读对话。

师问：你为什么这样读呢？学生说一说。体会到小猴自己不敢爬树去摘果子，想让妈妈帮它摘，缺乏自信，因而恳求妈妈。在朗读小猴的话时，要读出撒娇、恳求的语气，表现出想让妈妈帮它的意思。读妈妈的话时，要亲切，并要强调“自己去”，读出鼓励的语气。

（3）师生合作读。

想一想：妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？她这样做，对吗？

师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？（指名回答）

师总结：猴妈妈不是不爱自己的孩子，它知道，小猴爬树不会有危险，它让小猴子自己去摘果子，是想让小猴勇敢、自立、自信、不依赖父母，自己学会生活的本领。

[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。]

（4）齐读第一小节。

总结学法，自学后两段。

1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？师总结学法。（读一读；说一说。）俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法学习下面两个小节，师提出要求：(1)每位同学都要有感情地读一遍这两个小节中的对话。(2)说一说：你明白了什么道理？

2、学生汇报交流。

[评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”,更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”。

3、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗？请学生戴头饰表演朗读课文。

4、师生分角色朗读全文。

5、语言训练：填空：

我学会了                      。

6、师指导学生写“果”字。

（1）课件演示“果”的写法。

（2）老师范写。

（3）学生描一描，写一写。

四、拓展延伸

通过这节课你学到了什么？指名回答。

今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事。

[评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧！”和培养学生孝敬父母的思想。]

附： 板书设计

小猴     爬树

自己去吧   小鸭     游泳

小鹰     飞翔

画自己课件 篇14

教材分析：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排：

2课时

所授课时：

第二课时

课前准备:

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程:

画自己课件 篇15

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中优美的词语。

2、在细读词句中感受景美文，从而感悟到德国的风土人情。

3、品读词句，感悟到“人人为我，我为人人”的境界。

教学重难点

1、通过词句的细读，理解德国街上的风景美。

2、让学生潜移默化的感受到“人人为我，我为人人”境界

教学过程

一、通读全文，寻找美丽

1、这节课，我们继续学习25课，请同学一起读课题。

2、课文写的是花，季先生用了哪些词语形容花的美丽？（花团锦簇、姹紫嫣红、海洋、美丽等）你还会用些什么词语呢？

3、四五十年前在德国留过学的季先生，重新回到德国时，走在大街上，他心里是怎么想的，心地发出了怎样的赞叹？请同学大声的自由朗读课文，找到有关词句，用笔划划。（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。）

4、的确，季先生走在德国的大街上，他感受着奇丽的景色，那这是一幅怎样的画面呢？找到这样的句子。

二、细读词句，走进美丽

过渡：读着这样的句子，你觉得这里的景色怎么样？（美、奇丽）请在美美读读这句话。

出示句子：走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）哪些词语中读懂了花很美？透过这些词你看到了一幅幅怎样的画面？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）

（2）花的海洋，季先生为什么把比作海洋呢，他们有哪些想通的地方

（3）花团锦簇、姹紫嫣红是一幅美不胜收的画面，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么？闻到了什么？（争奇斗艳的花儿、你你争我挤的，……）

（4）引读：走在这条街上，看到的是……走到那条街上，看到的也是……

（5）还有哪些词语可以写出花团锦簇、姹紫嫣红的美？（争奇斗艳、竞相开放、五颜六色……）课文为什么只用这两个词语呢？（不重复、啰嗦。）

（6）指导学生带着吃惊读这句话。

（7）德国人栽种这这么，美丽的花朵，把大街都装扮着这么奇丽，他们的目的是什么呀？（自己的花是让别人看的）

三、细读词句，感悟养花方式的奇异

过渡：季先生和游人，为什么走在大街上能够欣赏到这样的奇丽的景色呀？（因为德国人的养花方式不同，他们是把花再重在临街窗户的外面）

出示句子：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，他们是把花都栽种在临界窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、理解养花方式的不同

A季先生对德国人养花的方式感到怎么样？（吃惊）他吃惊于什么？（家家户户都在养花、花朵都朝外开、他们是把花栽种在临街窗户的外面、只能看到花的脊梁）

B家家户户都在养花，“都”看出了养花方式德国人的民族习惯；花朵为什么都朝外开了呀？（是主人有意的安排，让别人看自己的花。）从这三个都字，我们可以看出季先生对德国人养花的方式是越来越吃惊，越来越惊奇。

C学生用惊奇的语气练读这句话。

2、理解“花的脊梁”

（1）过渡：德国人养花方式的不同，让我们都看到花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。请同学们关注“脊梁”这个词。

（2）请同学把这个词来读一读，这个词应该是轻声的，一起读一读。花的脊梁指的是什么？（花的茎叶，枝干，花托等）

（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人们能看到什么？

（A万紫千红的花、五颜六色的花，这是从色彩上来说的。B有的含苞待放，有的竞相开放，有人鲜花怒放，这是从姿态上来说的）

（4）在这花团锦簇、姹紫嫣红的的花海里，花朵随着微风涌动着，站在街上的游人们甚至还能怎么样？（甚至能闻到馥郁的芳香）

（5）学生带着自己的感受读读这句话，先个别读，再齐读。

（6）德国人奇异的养花方式，让我们感到吃惊，同时也让我们触摸到了美丽，之所以他们的鲜花如此美丽，是因为他们始终都有一个心愿：自己的花事人别人看的。

四。细读词句，感悟民族之奇特

1、理解德国民族之奇特

（1）过渡：前面我们感受到了花的奇丽，德国人养花方式的奇异，我们也可以看出德国这个民族是奇特的

（2）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让被人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花，人人为我，我为人人。着一种境界是颇耐人寻味的

（3）走在街上，每一家都是这样，都只咋样呀？（花团锦簇、姹紫嫣红）德国人为什么能把这花栽种的如此美丽呢？（因为他们付出了辛勤的汗水，因为他们心中都有一个信念：人人为我，我为人人）

2、老师还找了一些描写花美的句子，请同学们仔细默读，去发现比较，在花的生长地方有什么不同？从而体会到了什么？

3、季先生看到了这奇丽的景色，感受到了奇异的养花方式，感悟到德国这奇特的民族，他们结合在一起就有一种颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人

这个时候，你觉得德国人民怎么样？（奇特、伟大）带着这样的语句读读这句话。

2、细读词句，在感悟养花时间之久中感受美。

过渡：阔别几十年，季先生再次回到当时的小镇，他还是那么吃惊。

（1）请同学一起读课文第四自然段，是什么让季先生吃惊？（养花时间之久、美丽并没有改变。）

（2）美丽并没有改变，依然有哪些美丽呢？请同学快速读全文，然后按自己的理解填写这首小诗。

阔别几十年

又到德国

美丽

依然没有改变

迎接我们的主人

依然___________

家家户户

依然__________

满街的窗子前

依然___________

这境界

依然_______

那就是

_____________

_____________

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

怀古诗课件合集15篇

针对这个话题，生日祝福语网编辑为大家准备了一份全面的"怀古诗课件"，本资讯仅供参考，请勿轻率决定。在给学生上课之前，老师要提前准备好教案和课件，因此，老师最好能认真编写每个教案课件。只有把教学重点写进教案课件里，才有利于我们备课。

怀古诗课件(篇1)

一、导入：

风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到的乐趣，发现的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

怀古诗课件(篇2)

第一课时

一、再次共同阅读诗海拾贝中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

怀古诗课件(篇3)

【教学设想】

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

【教学目标】：

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

【教学重点】：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

【教学难点】：

1．真正有感情地朗诵诗歌。

2．对名句的深入理解。

【教材分析】诵读是教学诗歌的一种很好的方法，在诵读的基础上加深对主题的把握、理解，从而更能准确把握诗中情感，做到真正有感情的朗读诗歌。

【课时安排】：2课时

【教学方法】：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

【教学流程】：

第一课时

教学重点：

1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2．有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、导入新课，检查课前积累。

1．导入语

同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音

2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2）学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1）四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2）学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3．组织班级交流。

1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2）教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

2）学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1）跟读。

2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗？为什么？

1．思考。

2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的'思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

六、布置作业

七、板书设计

《春望》触景伤怀、忧国思家（忧伤）

《泊秦淮》对世风和时局的忧愤（忧愤）

《十一月四日风雨大作》为收复失地、统一祖国而献身（悲怆豪壮）

《过零丁洋》宁死不屈的坚强决心（慷慨悲壮、正气凛然）

背诵、默写四首古诗

第二课时

教学重点：

1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1．导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

2．集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

内容摘要：《春望》

国破山河在，城春草木深。————一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。————因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。————“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。————苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。————一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。————诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。————“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。————现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。————以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

方法指导：

①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

5．集体朗读一遍。

三、能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、拓展提高：

1．回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2．交流、点评。

五、课堂总结。

（1）、学法总结（学习古诗的方法——见板书）

（2）、结语[音乐声起（同课前）]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

六、作业布置

《古诗四首》同步训练

1．根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分）

风飘絮（）秦hu i（）夜泊（）夜阑（）寥落（）惶恐（）

2．解释下列句子中的词语：（6分）

⑴烽火连三月，家书抵万金（烽火：）

⑵僵卧孤村不自哀（僵卧：）

⑶尚思为国戍轮台（尚思：）

⑷夜阑卧听风吹雨（夜阑：）

⑸干戈寥落四周星（干戈：）

⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）（2分）

A．《春望》——杜牧——唐——五言律诗

B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言绝句

C．《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句

D．《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗

4．诗句默写。（4分）

①感时花溅泪，。

②，隔江犹唱《后庭花》。

③，尚思为国戍轮台。

④，身世浮沉雨打萍。

5．对《春望》的理解不正确的一项是（）（2分）

A．“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

C．“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

D．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

（一）春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7．诗中点明时间和季节的句子是。（2分）

8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊？（3分）

9．根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。（3分）

（二）过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10、补全诗句。（2分）

11、根据对课文内容理解用原文回答：（3分）

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。

12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。（3分）

七、板书设计

古诗四首

一读，通诗句

二读，明诗意

三读，感诗情

四读，赏诗景

怀古诗课件(篇4)

一、“赛诗”导入

１、激发兴趣：

老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”，评出小诗人。

⑵导入：

我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。

设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。

二、初读古诗

１、活动板块一：

⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。

⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？

２、活动板块二：

检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。

（重点：擎、犹、景、径。）

设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。

二、读画结合，理解古诗

１、活动板块一：

想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？

（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）

２、活动板块二：

找找画画，学习《赠刘景文》。

⑴介绍背景：

我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？

⑵我们来当小画家：

现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。

⑶小组汇报，老师做画。

①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。

②在画图的过程中理解：

荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

３、活动板块三：

指导朗读。

⑴体会诗人的心境：

诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？为什么？

（感受到硕果累累的喜悦。）

⑵指导朗读：

你觉得古诗该怎么读呢？

（试读──指名读──评议──齐读。）

设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。

三、学法迁移，学习古诗

１、活动板块一：

总结学法：

⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？

⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

２、活动板块二：

用这种方法学习《山行》。

⑴小组合作学习，汇报：

上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。

⑵理解：

石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。

四、教学设计检测

１、《赠刘景文》和《山行》写的都是（）的景色，我是从（）、（）看出来的。

２、秋天（）、（）都凋谢了，但是枝头有（）、（），还有满山美丽的（），所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。

３、请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。

怀古诗课件(篇5)

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、出示《山行》

1.交流作者杜牧。

杜牧：(清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

解题 ：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

三、学习诗文

同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。

(齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)

(“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。

(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

3.总结学习情况，师生共同交流。

(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

(2)不懂的问题全班共同交流讨论。

师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，

“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。

(3)学生根据词义大致说说诗的意思。

大意：

深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。

在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽情观赏。

被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

4.想像画面，品味美句。

《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些景物?你觉得怎样?

(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。)

闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这

火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么样的感情呢?)

四、指导背诵

1.指导诵读

要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好)

2.指名试背。

五、识字写字

教师指导书写汉字：“径、霜”

作业设计：

1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗?自己试着写一写秋季的校园。

2.课后自行阅读杜牧的诗文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

板书设计

山行

唐：杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

怀古诗课件(篇6)

教学目标

1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。

2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。

2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。

2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2奔蚪樽髡摺

二、渲染气氛，理解词义

1迸淅掷识粒营造气氛。

2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4毙∽榻涣餮习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1北乘校并默写古诗。

2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。

怀古诗课件(篇7)

教学设计

一、教学内容：

这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（

二、教学要求：

1、学会本课的生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

背诵两首古诗，默写其中一首。

三、教学重点、难点：

想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

四、教学方法：

熟读、简析、体情、自主学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、导入新课。

1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

3、解古诗的作者及背景；

（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

（2）体会作者的感情；

（3）感情诵读。

二、学习古诗。

第一步：

1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

2、说说你对题目的理解。

第二步：

自学古诗，互相交流。

2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

第三步：

1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

2、交流。

第四步：

1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

三、拓展阅读。

交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

二、自学古诗，明白大意。

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对作者苏轼的了解：

（2）对题目的理解；

（、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

（

[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

三、体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

教师配乐诵读，学生想象。

高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

3、讨论，然后交流。

（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

四、拓展阅读。

交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

▲教学小结：

这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

怀古诗课件(篇8)

【教学内容】

苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》

（《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。

【设计理念】

1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。

品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

【教学目标】

流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。

3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

【教学准备】

准备网络课件，与学生进行课前谈话。

【教学过程】

一、简言引入：

1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。

二、师生共品：

1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。

3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白？

想明白。

5、学生上网学习。

7、自己连起来把整首诗的`意思说一说。

8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读；

更顺畅了；越听越有味道了。

好，我们继续！

同学们轻轻读这首诗，想想：六月的西湖跟其他时候有些什么不同？

闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？

教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的衬托，片片花瓣显得更加娇艳动人。

同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！

六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳！让我们依次点击“画说诗境”和“西湖视频”，去感受六月西湖的独特魅力！

看好了吗？此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？

如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，戴上耳机，对着网页上的配乐美读，我们也去美美地读这首诗！

三、快乐自学：

1、导语：借助网络，同学们学得深入，读得动情，老师相信大家完全可以用学习《晓出净慈寺送林子方》的方法自己学习《六月二十七月望湖楼醉书》，对自己有没有信心？

2、好，打开“快乐自学”，先看“学法引路”，指名读。刚才我们就是分这三步走的，同学们按照这样的方法快乐自学《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、学生自学；

4、学生自学结束，指名学生读古诗。

自评导航；

6、大屏幕出示全体学生做题的正确率，讲评错误率高的题目。

四、对比赏读：

1、这两首诗同是写六月的西湖，哪里不一样？学生轻声读这两首诗；

交流；

3、既然有如此的不同，我们就应该读出它们的不同来，自己试着读一读。

4、指名读，让学生说两首诗读法上的不同，再读；

5、到“音乐选择”中自己配上合适的音乐读一读，配乐诵读。

6、学生浏览网页上对两处名句的赏析。

五、结束全课：

西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美，美在精巧，美在韵律。西湖，她就是一首诗，一首美丽动人、令人回味悠长的诗。在“更多资源”中还有关于西湖的诗词、传说、风味等，我们在课后可以去查阅。西湖这首诗，有待于我们每个人去慢慢品，细细品。

网络支持正好处，语文教学花更红

——《古诗两首》语文网络课整合点阐述

小学语文的教学，因为学科本身和教学对象的特殊性，决定了我们在进行教学时要注重工具性与人文性的统一，我们的语文课堂也应该充溢着朗朗的读书味、静静的思考味和融融的对话味。

随着计算机技术的发展和教师教学理念的更新，计算机已经可以从简单的辅助教学发展到支撑我们的学科教学。对于语文学科，网络平台可以让学生查阅资料、朗读思考、品词析句、互动交流······可以说，一种新型的语文课堂正向我们扑面而来！

《古诗两首》（苏教版小学语文第十册第包含了两首描写西湖美景的诗，怎样进行基于网络教室环境下的语文教学，实现古诗教学的目标与任务？在充分研读教材、分析学生和思考网络利弊的基础上，我确定了以下几点作为本课的整合点：

一、根据诗文的特点，用网络引拨学生逐步感悟：

在古诗的教学中，理解和感悟是关键。在呈现诗文的同时，我配插进相关而丰富的资料，有诗人的介绍，有关键词的意思，还有了解性的常识等等。让学生根据自己的知识基础和学习情况自主选择，自主查阅，在最短的时间里弄明白古诗的大意。这种集中性的呈现和翻页式的查阅，简单并不复杂，覆盖面广又易于操作。

对于古诗情境的体悟，如何让网络平台中丰富而鲜活的图片、视频更好地启发学生想象与体验，走进诗中的境界？在设计教学时考虑到图片和视频等资料的过早呈现会“先入为主”，对学生的想象和感受提前抑制，禁锢他们的思维。我让学生先根据诗句闭上眼睛，想象“那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花”。此时，学生的想象根在文本，想象的主动权在他自己手中，他完全可以根据自己的感受和理解进行独具个性的认知活动。在此基础上，再让学生利用网络平台看“画说诗境”，观“西湖视频”，证明自己的猜想，强化自己的感知，丰富自己的体验。此时，这些教学环节的进行就显得十分自然，这种自然是充分遵循学生认知规律的必然，也是教学程序合理推进的必然。

二、运用方法的迁移，让网络引领学生循法自得：

在短短一节课中，带领学生对网络平台中丰富的资源全部涉及是不可能的事。对于《古诗两首》，一节课教两首诗，要么急急忙忙难免蜻蜓点水浮于表面，要么按部就班可时间有限只得作罢。在设计本课的教学时，我考虑到网络教学的优势，抓住两首古诗之间的联系（同是写六月的西湖），大胆地将两首古诗并到一节课来教。一首精讲，提炼学法；还有一首放手自学，让学生利用网络平台循法自得，形成能力。在指导自学时，先是“学法引路”，接下来是与“师生共品”板块里相似的理解与品悟的学习程序，供学生按步进行学习。

放手自学绝不是放任自流，为了让教师明白也为了让学生自己清楚这段时间的自学效果，在网络平台中我设置了“自评导航”板块，“自评导航”主要由题目组成，按“读书——理解——赏析”有层次地进行编排。学生自学结束，在网上提交练习答案，专题学习网站实时给学生反馈评判结果。没有全部答对的学生，可以根据反馈结果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答对。在这里，智能化的评价就像是一位无声的老师，轻轻点拨，默默鼓励，给课堂带来了活力。与此同时，教师可利用大屏幕显示出计算机网络系统对全班同学答题情况的统计，对其中正确率较低的题目进行及时地讲解与点拨。这样的实时互动、反馈是平时的教学无法实现的，给组织学生进行有效的自学开辟了一片广阔的天地。

三、进行后续的延展，用网络引导学生形成习惯：

短短的一节课，带领学生对网络平台中丰富的资源全部涉及是不可能的事。怎么办，那只能进行后续的延展，告诉学生，这节课仅仅是一个开始。《古诗两首》的网络平台在“更多资源”的栏目下有 “西湖诗词”、“西湖传说”、“西湖风味”以及互联网上有关“西湖”和“西湖诗词”的网址，利用这丰富多彩、富有吸引力的资源激发学生后续学习的兴趣与动力。让学生们在课后按课上学习古诗的方法用“百度”、“google”、“爱问”等搜索引擎去搜寻资料，查阅图片，去学习和掌握更多的古诗......

如此，当我们的学生面对一个课题，以后即使是离开课堂、老师和学校，他们也能够利用网络去学习，学会终身学习；这样的意识，这样的习惯现在我们就应该用网络课去引导、去培养、去激发，让学生更新学习理念，认识网络学习的无限魅力！

怀古诗课件(篇9)

教学目标

知识：

1、学会7个生字。

2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

能力培养学生自学古诗和背诵的能力。

思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点借助词典或注释理解诗句。

教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

查阅资料

教学准备

课件教学课时2

第1课时

学生活动时间（约）34分钟

教师活动时间（约）6分钟

教学要求

边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

学习《枫桥夜泊》（20）

一、整体感知。

课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。

二、自读解惑。

（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。

（二）小组交流，释疑解惑。

（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）

三、品词析句，想象悟情。

找出诗中描写景物的词语：

月落乌啼江枫霜满天

渔火钟声客船寒山寺

根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。

如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。

月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。

惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。

江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。

引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？

音乐渲染、感知意境。

师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……

学生在音乐中诵读。

师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。

（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）

师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？

生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；

可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；

可能是他孤零零一个人，很寂寞。

师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？

课件播放补充资料，学生配乐轻声读。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。

江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”

——摘自张晓风《不朽的睡眠》

待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。

师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱《枫桥夜泊》。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？

生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本来感到孤独的心更孤独了，所以他难以入睡。现在听到远处传来寒山寺的钟声“当——当——”就好像撞击在他的心坎上，他越发孤独苦闷了。

师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大家一起背诵！生背诵古诗。

师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我们记得的是张继以及这首闻名中外的《枫桥夜泊》。现在，让我们暂且告别这位失意的人，离开枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示《望庐山瀑布》。

学习《望庐山瀑布》（20）

一、谈话引入。

师：唐代大诗人李白来到庐山，放眼庐山瀑布有何感受呢？

二、学习古诗。

（一）指名读《望庐山瀑布》，读后说说题目的意思。理解“望”字。

（二）自由读诗理解。

（三）指名说诗大意，疏通诗意后追问：

1．诗中哪个字回应“望”字？还从哪里体会出是“望”？

2．日照香炉生紫烟香炉是什么？庐山西北部形似香炉的高峰。

紫烟：为何生紫烟？

课件出示画面，引导想象当时的意境：青山如黛，远远望去，香炉峰云雾缭绕，在阳光照耀下，香炉峰上的团团云雾形成了紫色的云霞。

3．遥看瀑布挂前川川：水道、河流。挂：悬挂远远看去，瀑布就像悬挂在山前的河流。

4．飞流直下三千尺三千尺：山高瀑布长。瀑布从高高的山崖上直泻而下，足足有三千尺长。

5．疑是银河落九天九天：传说中的九重天，山的最高处。使人怀疑眼前的瀑布是银河的水从天的最高处倾泻下来的。

（四）想象情境体会；课件播放庐山瀑布录像资料；指名展读，相机导读，练读。

（五）整体朗读，感悟意境。

李白当时的心情什么样？读出来。假如你就是大诗人李白，当时的情况（正在流放，遇赦返回途中经过庐山遥望庐山瀑布），会是什么心情？诗人眼中的瀑布，正是自己当时心情的写照，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这一句，揭示了李白此时心胸之豁达，该怎么读？

（六）品味语言。

1．全诗哪个字写得好，为什么？生自由谈。引导学生谈出、读出自己的理解。

如：“挂”字，一个“挂”字，让我们想象到瀑布高直平展的`样子，给流动的瀑布以“静”的感觉，引起了读者的遐想：是谁把这么巨大的白绢挂起来的呢？挂在哪呢？

如：“直下”、“三千尺”写出了瀑布飞泻而下，又高又大。

如：“银河”使瀑布充满神话色彩，也写出了瀑布之长。“落九天”，诗人想象奇特，夸张地写出了瀑布的形态。

2．师：全诗是在写瀑布，第一句并不是写瀑布，好像没什么用处。你们同意吗？

生生交流后回答：全诗写的是真实的景物，第一句写山，好像与瀑布无关，其实是为写瀑布做铺垫，写山是为了写瀑布。没有山，瀑布就无处可挂了。

三、整体欣赏课件播放庐山瀑布壮观景色。

四、读出感受生自由读，练习背诵。

第2课时

学习《山行》和《江雪》

一、揭示课题。

同学们，上节课我们结识了一位忧愁的诗人，遥望到庐山瀑布的壮观景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》和《江雪》这两首古诗。先来看第一首《山行》。

二、初读古诗。

（一）借助拼音自读古诗，注意“斜”（xiá）的读音。

（二）指名读，学生评价。

三、质疑解疑。

（一）教师配乐范读，引导学生想象画面。

（二）学生自主朗读，借助注释和工具书整体感知诗的意思。（师巡视，提示学生可以试着按方位画出简图。）

（三）提出不懂的问题。

（四）讨论交流，解决疑难。（独立思考——小组讨论）

（五）借助多媒体，感悟作者用词的精炼。

1．寒山：不是山的名称，深秋时节山中有寒意。一个“寒”字，既写出了季节特点，又写出了作者的感觉。

2．坐：因为。

3．红于：比……更红。于：比。这句话用谁和谁作比较？用霜叶和二月里的鲜花作比较，经秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红。

4．录像展示：山的高处白云升起隐约有人家和漫山遍野经秋霜打过的火红的枫叶，理解“白云生处有人家”和“霜叶红于二月花”。

（六）创设情境，展开想象：如果你就是站在山脚下的诗人，你会想些什么，说些什么？

四、体会情感。

（一）学生多种形式读课文。（自由读——指名读——齐读）

（二）配乐，播放课文意境课件。

教师旁白：走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁由衷地赞叹：“霜叶红于二月花。”

（三）刚才我们跟随诗人一起观赏了山林中秋天的景色，此时你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？再次多种形式练习读。

五、诵读古诗。

（一）诗人写的美，你们读得也美。想不想把这首古诗背下来？（学生自由背）

（二）出示课件，学生在优美的旋律中和画面前吟诵。（可以配上动作）

（三）学生背诵展示。

导语：就在诗人杜牧被秋天山林美景所陶醉的时候，一位老翁却在铺满大雪的江面上独自钓鱼（板书《江雪》）。请大家自由学习第二首古诗。

学生自学，然后讨论交流。

六、布置作业。

1．背诵默写四首古诗。

2．自定要求积累诗篇。如：描写秋天的景色的诗篇还有哪些？描写秋天山林中景色的诗篇还有哪些？描写冬雪天的还有哪些等等。

怀古诗课件(篇10)

1、 步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

4、提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

怀古诗课件(篇11)

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

教法：启发感悟。

学法：朗读练习。

〖教学目标〗

１、会写“未”等９个字。

２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

３、认识其他描写春天的古诗。

〖教学重点、难点〗

理解古诗的意思，并能背诵古诗。

〖教具准备〗

古诗录音磁带。

〖教学过程〗

一、赏图引入

图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

（出示全诗）

２、老师朗读全诗。

这首诗是不是写出了画中的景色？

二、初读全诗，识记生字

１、自己朗读全诗，不认识的'字看注音，遇到生字，要多读几遍。

２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

三、图画结合，感悟诗意

１、学生吟诵古诗。

２、学生看图，老师讲解：

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

四、有感情的读全诗，练习背诵

４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

５、读给别人听，互相评议。

６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

７、配上优美的音乐，集体吟诵。

五、学习生字

１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

（师：你能叫出它们的名字吗？）

２、比一比，看谁记得又快又好。

３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

⑴同桌互读互查生字。

⑵指导书写。重点指导下面几个字：

未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

宿：宝盖头不宜写的太宽。

六、课堂检测

指名、分组、背诵古诗。

七、课堂总结

回去以后可以把古诗背给家长听。

〖板书设计〗

宿新市徐公店

篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

〖教后记〗

学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

怀古诗课件(篇12)

教学目标

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教具准备

课件

教学过程：

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置

1.自学生字;

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(1163~1189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

四、读诗句

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

(学生自学，教师巡视)

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境

师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?

七、悟诗情

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)

2.抓住含义深刻的诗句

品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)

暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)

3.填空

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国( )，对统治者( )。

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗

师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的.含义，读出作者的感情。

八、作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

怀古诗课件(篇13)

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

１、教法：

启发感悟。

２、学法：

朗读练习。

〖教学目标〗

１、认识“枯”等几个生字。

２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、培养背诵古诗的兴趣。

〖教学重点、难点〗

认识７个生字是重点和难点。

正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

〖教具准备〗

挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

〖教学过程〗

一、激励引入

老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

（抽学生背）

同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

板书出示课题：草。

二、老师范读激趣

１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

２、学生自读。

３、会读了吗？请读给同桌听一听。

（同桌互相纠正读音。）

４、谁想读给大家听听？

注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

５、齐读。

三、感情的朗读，体会诗人感情

１、学生自己吟诵体会。

２、抽生诵读。

让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

３、大家齐读。

四、启发想象，感悟诗歌大意

读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

１、学生自读体会。

２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

五、配乐诵读全诗

１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

２、试着背下来。

３、配乐朗读、背诵。

六、学习生字

１、出示生字：

枯荣

２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

３、根据学生的回答进行引导。

注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

４、学生书写，老师巡视辅导。

七、课堂检测

抽测古诗背诵、朗读情况。

八、课堂小结

写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

〖板书设计〗

２、古诗两首

草

离离／原上草，一岁／一枯荣。

野火／烧不尽，春风／吹又生。

〖教后记〗

在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

怀古诗课件(篇14)

学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

怀古诗课件(篇15)

学习目标

1、根据新旧字的联系认识13个生字，会写6个字。

感悟古诗，感受优美的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”；

3、正确流利地朗读古诗，结合插图，在熟读的基础上背诵古诗。

重点：识字写字；朗读背诵古诗。

难点：在反复朗读的过程中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能说出“读懂了什么”“还有什么不明白”。

第一课时

课时目标：

1、 认识13个字，会写6个字。

流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入。

2、 古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今天我们将来学习两首描写春天的古诗。

诗、首”。

4、 下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？

二、初读感知。

1、 老师感悟。

2、 学自由读，要求读准字音，读顺诗句。

3、 分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、 谁能勇敢地站起来读给大家听听？

三、再读感悟。

1、 课文插图。

你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告诉我们。

2、 这么美丽的画面，大家一定很喜欢吧？那该怎样读这首诗呢？

3、 指导朗读。

四、读诗想画面，指导背诵。

1、 把眼睛闭上，听老师读古诗。你眼前浮现出了什么？

2、 指导背诵。

五、扩展活动：

这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。

第二课时

课时目标：能背诵古诗。

教学过程：

一、猜谜游戏

1、 小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜

面。

2、 这是什么？

3、 大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？

二、揭题

1、 出示课文插图

2、 诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。

3、 板书课题，读准“村”。

三、初读感悟。

1、 自由读古诗，借助[拼音读准字音。

2、 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、 指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟。

1、 看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的呢？

2、 全班齐读。

3、 看看图中的景物怎样？

4、 诗中是怎样写的呢？

5、 小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。

五、读诗想画面，指导背诵。

1、 师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛，再说说刚才仿佛看见了什么？

2、 看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

有条件的同学可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

小数乘法课件(模板15篇)

作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的小数乘整数第一课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数乘法课件 篇1

您现在正在阅读的《小数乘小数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数乘小数》教学设计二一 、教学目标

1. 初步理解倍数可以是整数，也可以是小数，能用所学知识解决简单的实际问题。

2. 初步学会通过验算检查小数乘法计算的准确性。

3.进一步养成良好的估算意识，提高学生的估算能力。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：初步理解倍数可以是整数，也可以是小数，能用所学知识解决简单的实际问题。

2. 教学难点：初步学会根据具体情况，选择验算方法的意识与能力，发展思维的灵活性。

三、预计教学时间：1 节

四、教学活动

（一 ）基础训练

【口算】

9.66＝

8.47＝

300.3＝

1.54＝

0.180.3＝

12－0.9＝

369＝

84＋7.8＝

8.5100＝

0.0425＝

【解答题】（只列式不计算）人步行每小时4千米，自行车的速度是步行的`3倍，摩托车的速度是自

行车的4倍。摩托车每小时行多少米？

（二） 新知学习

【典型例题】

1.主题图引入。

（1）观察主题图，根据条件提出问题：鸵鸟的最高速度是多少千米/时？

（2）学生在练习本上独立解决问题。

（3）根据学生提出的问题，适当板书。

【小结】在倍比关系中，倍数也可以是小数。

2.学习小数乘法的验算方法。

（1）独立尝试验算。

（2）汇报交流，典型方法板书。

您现在正在阅读的《小数乘小数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数乘小数》教学设计二【小结】在小数乘法中，我们同样可以利用乘法交换律来验算。

（三） 巩固练习

【基础练习】

1.课本第6页做一做。

2.课本第8页第7题。

3. 课本第8页第8题。

4.课本第8页第9题。

【提高练习】

5. 课本第9页第10题。

6. 课本第9页第11题。

7. 课本第9页第12题。

8. 课本第9页第13题。

【拓展练习】

9. 课本第9页第14题。

（四）全课总结

在乘法中，一个数（0除外）乘比1大的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘比1小的数，积比原来的数小。

（五）教学效果评价（小测题）

1.不计算，判断下面各算式中积与第一个因数的大小关系。

9.80.7（ ）

4.90.18（ ）

900.05（ ）

0.320.85（ ）

2.一个皮球的价钱是2元，一个小足球的价钱是皮球的9.6倍。一个小足球的价钱是多少元？

小数乘法课件 篇2

一、教学目标

1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。

2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力，培养学生的`简算意识。

3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。激发学生感受美，发现美的情感。

二、学情分析

大多数学生能很好的掌握小数乘法和整数乘法的运算定律，并能灵活应用，理解能力和接受能力都较强，所以我通过微课让学生课前自学，课上小组交流汇报的形式强化知识点，再通过多种形式的练习巩固知识。

三、重点难点

教学重点：

1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

2、运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算。

教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

四、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】整数乘法运算定律推广到小数

活动2【活动】整数乘法运算定律推广到小数

研学提示：

填一填：小组内交流表格内问题，小组长认真填写。

想一想：观察表格中的例题，认真思考你有什么发现？

说一说：通过微课的学习后，布置了2道运用运算定律计算的题，和学习小伙伴交流你是怎么做的，为什么？

活动3【练习】整数乘法运算定律推广到学生

1、快乐填一填：

0.25×4.78×4=4.78×( × )

2.33×0.5×4= ×( × )

0.65×(200+1)= × + ×

6.7×0.7+0.3×6.7= ×( + )

2、抽数游戏

①运气题

规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到这个数只能放到本组算式里，看能否组成一道能简便的算式

第一组：0.25×8.5×( )

第二组：1.28×( )+0.72×8.6

第三组：0.85×( )

第四组：3.12×99+( )

( 4 8.6 99 3.12)

师：你希望你们组抽到几？为什么？

学生抽数，贴好

师：你为什么叹气？

师：这次运气不好没关系，我们可以凭聪明才智改变运气。

②眼光题：

规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到的这个数根据自己的判断放到合适的算式里组成一道能简便的算式

0.25×( )

0.47×7.5-( )×6.5

0.125×0.25×( )

18.4×101-( )

( 36 0.47 8 18.4)

师：这次大家高兴吗？这些算式怎样简便呢？动手算算。学生独立完成，请学生上台板演说想法。

提高题：

灵活用一用

教学楼侧有一块草地(如图)这块草地的面积有多少平方米？

2.4米 2.4米

6.2米 3.8米

活动4【作业】整数乘法运算定律推广到小数

今天我们学习了什么知识？我们是怎样获得知识的？

如果换成分数这些运算定律能适应吗？课后我们也可以象这节课一样通过举例验证。

小数乘法课件 篇3

一、教学内容

浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页

二、教学目标

1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算，数学教案－整数乘小数。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。

3、养成良好的规范书写的习惯。

三、教学过程

预设学习材料与教学路径

预设学生活动

与备选方案

环节意图

与实施要求

一、准备导入：

1、复习小数的意义

说说下列小数的意义：

0.5 0.2 0.123 0.56

2、出示例题

一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？

学生列式不计算。

3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

二、展开教学

1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。

2、揭示并板书意义

3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义，小学数学教案《数学教案－整数乘小数》。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的.情况。

4、尝试用竖式来计算一下

5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？

格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。

6、用竖式规范地计算下面各题：

35×1.2 35×0.9

35×1.1 35×0.6

学生板演

比较积与第一个因数的大小，你发现了什么？

三、练习：

完成课本中的“练一练”各题

四、小结：说说你有何收获？

学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）

如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。

让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。

让学生来说说意义，则是了解学生对这一部份的知识了解程度，有利于教师进行针对性的教学。

课本中的练习很好，应该充分利用。

教学反思：

数学教案－整数乘小数

小数乘法课件 篇4

教学目标：

1、学生在具体教学情境中，通过猜想、验证等方式，探索出积和因数的小数位数之间的联系，会正确的用竖式计算。

2、增强估算能力，提高归纳能力

3、经历自主探究的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：

探索小数乘整数的计算方法。

教学难点：

确定积的小数位数。

教学过程：

一、创设情境

1、谈话导入：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、课件出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

3、引导

根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？

“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）

板书课题：小数乘整数。

二、探索计算方法

1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。

2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？

学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。

讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？

比较：0.8是几位小数？2.4呢？

4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

学生按要求独立进行计算。

5、交流

列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？

谁来说说用乘法竖式计算的.过程？

2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数？

6、猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？

三、归纳计算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜积是几位小数，再用计算器验证。

2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？

3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、指导练习

1、完成练一练第1题。

集体交流、纠正。

小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。

提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？

2、指导完成练一练第2题。

先让学生根据要求在教科书上填一填。

指名交流。

五、巩固练习

1、要求学生在作业本上计算练习十二第1题。

学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。

2、指导完成练习十二第2题。

学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？

指出：因为光传播速度快

提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？

学生在作业本上解题。

3、指导完成练习十二第3题。

学生读题。

提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？

学生列式计算后，组织讨论。

六、全课小结

本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？

小数乘法课件 篇5

教学目标：

1、掌握小数乘小数的计算方法。

2、并会在积的小数位数不够时在积的前面补0。

教具：

多媒体课件或小黑板

教学过程：

一、揭示课题

师：同学们，这节课我们继续来学习小数乘小数。

二、出示目标

师：那么，本节课的学习目标是什么呢?请看：

1、 理解掌握小数乘小数的计算法则.

2、正确进行小数乘小数的计算，会在积的小数位数不够时在积的前面补0。

（出示多媒体课件或小黑板，生齐读）

三、自学指导（出示多媒体课件或小黑板，师读）

认真看课本第5页的例4，看图、看文字，重点看黄底色部分的内容。

5分钟后，比谁会做与例题相类似的题。

四、先学

1、看一看

生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。

3、做一做

3.74.6=

0.481.5 =

0.290.07=

0.0560.15=

（1）师抽三名后进生上台板演第6页做一做，其余同学在练习本上写。（时间3分钟）（要求：字体工整，板演的.同学把字写大一些，注意坐姿和握笔姿势。）

（2）生独立完成，师在巡视过程中收集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

五、后教

1、更正

师：做完的请举手？（确保全部都做完后）观察堂上板演的内容，有不同答案的可以举手上堂补充或更正。（提示:用彩色粉笔把出错的部分划掉，再在旁边更正，保留原有答案。）

2、讨论（ 议一议）

师：认为对的请举手？并追问:

（1）小数乘小数时，首先我们应该怎样想？( 把两个因数的小数点都去掉，使小数乘法转化为整数乘法。）

（2）当把因数的小数点去掉，两个因数都扩大了一定的倍数，那乘出来的积发生了什么变化？（两个因数都扩大了一定的倍数，乘出来的.积也扩大了两个因数扩大的倍数的积。）

（3）要想得到正确的积该怎么办？（再把扩大后的积缩小一定的倍数。）

（4）小数乘小数我们应该怎么算？（师板书：小数乘小数，先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，如果乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。）

（4）评议板书和正确率，全对的打100分，书写好的画小红旗。

（5）对照堂上答案，同桌互改，有错误的订正。

六、全课小结

同学们，这节课你有什么收获呢？谁想来说一说呢？（学生说对，教师不必重复。）

小数乘法课件 篇6

教学要求

1、使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。

2、教学重点除数是小数的除法计算法则。

教具准备

小黑板

教学过程

一、算一算，比一比。

二、新授。

1、妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。（小黑板）

品种 萝卜 西红柿

单价（元） 0.55 1.2

总价（元） 1.1 3

买萝卜多少千克？

列式：1.1÷0.55=

提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几？被除数呢？

将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。）

2、试一试

买西红柿多少千克？

3÷1.2=2.5（千克）

3、：除数是小数的小数除法的'计算法则。除数是小数的除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被除数的小数点？最后怎样计算？

小组讨论。

三、练一练

先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。

0.16 9.6 6.834 0.255

四、综合练习。

1、练习十七。

完成第一题。集体订正。

2、计算并用乘法验算。

6.1÷0.051.8÷0.24

3、实际应用。

世界上最大的鸟是鸵鸟，一个鸵鸟蛋约重1.5千克。一个鸡蛋约重1.5千克。一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍？

小数乘法课件 篇7

教学目标：

1、让学生探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能理解其中的算理。

2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

教学重点：

让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。

教学难点：

理解小数乘小数的算理。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、教师谈话导入，以学校宣传栏需要刷油漆为例，引入课题。

（1）从图中，你能搜集到哪些信息？

（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

2、通过观察比较所列的乘法算式。

二、深化探究，总结算法

1、教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法。

（1）引导谈话：根据以往我们计算小数乘法的经验，你觉得用竖式计算小数乘小数时，是否也可以把小数看成整数来计算呢？“2.4×0.8”请学生尝试把两个小数都看成整数，并按整数乘法进行笔算。

（2）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。

请学生根据板演说一说的计算算理，并年顺势画上算理指示图。

讨论交流并小结：把两个小数都看成整数，实际上发生了什么变化，这样算出的`结果和实际的结果之间到底有什么关系？怎样把算出的结果转换成实际的结果呢？

（3）学生独立完成后交流计算方法。

引导学生明确：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘10（或100），另一个因数乘10，所以得到的积等于原来的积乘100（或1000）。要求原来的积，就要用积除以100（或1000）。

（4）小结：小数与小数相乘，两个因数一共有几位小数，积里面就有几位小数。

（5）交流：在小组里相互说说应该怎样计算小数乘小数？你能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

（6）根据学生回答进行小结：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、引发冲突，突破难点

1、引导探究因数与积的小数位数的关系。

出示例4：0.56x0.04=

2、学生独立计算，

组织讨论：

小数数位不够怎么办？

3、交流后组织小结出“乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点”。

4、计算下面各题。

3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（强化所学）

四、巩固练习，深化理解

1、在下面各题计算的积里点上小数点的正确位置。

2、完成“练习一”第1题。

让学生独立完成后，让学生说说思考的过程，重点说说是怎样确定积的小数位数的。

3、完成“练习一”第2题。

先让学生独立完成，再集体评议。

五、全课总结，畅谈收获

谈谈你的收获和大家一起分享一下。

小数乘法课件 篇8

教学内容：P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9练习一第5—9、13题。

教学目的：

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

教学重点：小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的.，要在前面用0补足。

教学过程：

一、引入尝试

1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 ×1.2）

2、尝试计算

师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？

这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指中板演：

方法一：1.2米=12分米 0.8米=8分米 12*8=96（平方分米） 96平方分米=0.96平方米

1. 2 扩大到它的10倍 1 2

× 0. 8 扩大到它的10 倍 × 8

0.9 6 缩小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？

引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍；再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。

4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。） 想一想：6.05×0.82的积中有几位小数？6.052×0.82呢？

5、小结小数乘法的计算方法。教学例4

师：请做下面一组练习

（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4做一做

（2） 引导学生观察思考。

①你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。）

②怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。）

③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点？（要在前面用0补足，再点小数点。）

通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的？

（3） 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）

（4）练习：

①判断，把不对的改正过来。

0.0 2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。

105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

二、应用

1、在下面各式的积中点上小数点。

0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4

× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、P5做一做

3、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。

三、体验：回忆这节课学习了什么知识？

四、作业 ：P8第7、9题，P9第13题

课后小记：

经过预习学习效率大大提高。两道例题能在一课时内完成， 且还留有较充分的时间做课堂作业。

作业中的主要问题有以下几种：

1、竖式写法格式不正确。如有的学生将小数乘法和小数加法的格式混淆，写竖式时错将小数点对齐了写。

2、小数点定位存在问题。1。06*25有个别学生认为25是两位小数，所以出现积的小数点定位错误。

小数乘法课件 篇9

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。

【教学目标】

1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

3.感受小数乘法在生活中的应用。

【教学重难点】

理解小数乘整数的算理及算法。

【教学准备】

课件、作业纸。

【教学过程】

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］

二、自主探索

（一）了解小数乘整数

1.说一说如果是你，想买哪种风筝？

学生自由回答。

2.根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

［意图：在实际的`问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］

3.小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探索小数乘整数的算理、算法

1.比较发现。

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

2.尝试解决。

教师出示0.72 × 5。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

（1）学生独立思考。

（2）小组交流计算方法。

（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式计算过程。

（4）理解算理算法。

师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

（5）互动交流，总结概括。

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

学生举例子说明算理，并板书。

［意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］

三、实践应用

师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

学生独立计算，汇报交流。

师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：

（1）算一算，比一比。

7 0.7 12 1.2

×4 × 4 × 5 × 5

_____ _____ _____ _____

学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5× 63.07×8

学生独立笔算。教师巡视指导点拨。

2.放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：

（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？

7.5 1.35

× 4 × 3

_____ _____

300 40.5

（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］

四、总结

师：通过本课学习，你想对大家说点什么？

小数乘法课件 篇10

一、情境引入

1、 出示情境图

小明搬了新家，也有了自己的小房间。这是他家部分房间的平面图。

1.153.6 2.7

阳 2

2.8 台 卧室 厨房

客 厅 3.21

3 书房

4

3 (单位 ：米)

师：从图中你能获取哪些数学信息？（）

根据这些信息，你能提出哪些用乘法计算的问题呢？

你能列出算式吗？

还有不同的问题吗？怎样列式？

板书： 33= 2.72= 2.83.6=

3.244= 1.152.8=

2、比较：

师：比较这三组算式，有什么不同点？（第一组算式是整数乘整数，第二组算式是小数乘整数，而第三组算式是小数乘小数）

师：你能计算哪个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？

生： 我能求出书房的面积：根据正方形面积公式 33=9平方米 书房的面积是9平方米。

我能求出厨房的面积：2.72=5.4平方米。我是这样算的：先按照整数乘法进行计算，272=54，因为2.7中有一位小数，就从积的右边起数出1位，点上小数点。

我能求出客厅的面积：3.214=12.84平方米。我也是 先按照整数乘法进行计算，因为3.21中有两位小数，就从积的右边起数出2位，点上小数点。

师：刚才大家很快算出了书房、厨房和客厅的面积，那么小明房间和阳台的面积有多大呢？

3、揭示课题：这就是我们今天要学习的内容《小数乘小数》

二、初窥端倪

（一）估计

1、估一估

（1）、师：我们不妨先估计一下小明房间的面积是多少平方米，并把估计的方法说给同桌听听。

（2）、学生讨论、交流：

师： 你的同桌是怎样估算的？ 你的方法呢？

（3）、全班交流：

方法一：我的同桌是这样估算的(我是这样估算的 )： 把3.6和2.8分别看成跟它们最为接近的较大的整数4和3，43=12，把两个数都看大了，所以面积小于12平方米。

方法二：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把3.6和2.8分别看成跟他们最接近的较小的整数3和2，23=6，把两个数都看小了，所以面积大于6平方米。

方法三：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）： 把3.6和2.8分别看成比较接近的整数3和3，33=9，把3.6看小，2.8看大，所以面积在9平方米左右。

方法四：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把3.6看成4，把2.8看成2，24=8，把3.6看大，把2.8看小，所以面积在8平方米左右。

2、确定积的范围

师： 现在，你能说一说3.62.8的积的范围吗？

（二）猜想

1、质疑：

那3.62.8的积到底是多少？这需要我们去计算。

2、猜想：

请同学们大胆的猜想一下，3.62.8可能会怎样算？

学生猜：先按整数乘法算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（板书：猜想 并画箭头指向整数乘整数）

师： 它们的积里可能会有几位小数？

学生猜：（积里可能会有一位小数；积里可能会有两位小数 ）

（三）实验

1、尝试计算

师： 请同学们动手用按你们自己猜想的方法尝试计算。

2、展示学生的计算过程。

3.6 3.6

2.82.8

2 8 82 8 8

7 2 7 2

10.0 8 1 0 0.8

（四）验证

师：这仅仅是我们用猜想的方法算出来的结果，正确与否还需要我们来验证。

你们有办法验证吗？请小组验证并交流验证方法。

《小数乘小数》教学实录1、 学生验证。

2、 全班交流。

学生可能出现的验证方法：

方法一：我是用刚才估算的结果来验证的：小明房间面积在9平方米左右，所以，10.08这个结果比较合理。

方法二：我们组是用计算器验证的。3.62.8 =10.08（平方米），没错

方法三：我们组是把3.6米和2.8米分别改写成分米作单位,算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位.所以积是两位小数。

（有没有和他们组的方法一样的？如果这样做，一定要注意什么？）

方法四：我们组是运用小数点的移动引起小数大小变化的'规律来验证的：把3.6看成36，小数点向右移动了一位，也就是把3.6扩大了10倍，把2.8看成28，小数点也向右移动了一位，把2.8扩大了10倍，算出3628=1008，1008比原来的积扩大了100倍，要得到原来的积就要除以100，小数点应向左移动2位，所以3.62.8 =10.08（平方米）。

（结合学生的发言，板书推理过程）

三、再探明理

1、 提出问题：

师： 刚才，我们通过猜想 ---验证的方法计算出了小明房间的面积，那是不是也能算出阳台的面积是多少平方米呢？

学生独立计算

2、 交流推理过程：

（挑选一些学生的书放在实物投影仪上）

1 1 5

2 8

9 2 0

2 3 0

3 2 2 0

1.1 5

2.8

9 2 0

2 3 0

（学生自行解释计算过程）

3.220可以化简吗？根据是什么?

3、师：你是怎样检验的？

四、归纳方法

过渡语：我们、、、班的同学非常善于利用旧知识来学习新知识，好样的。接下来，徐老师还要看看同学们是否善于发现和总结）

1、比较明晰：

（出示课件：请同学们比较这两题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？）

师：请同学们仔细阅读题目要求，找出关键词，并把它们重重地读出来。

学生汇报。

师：能运用你们的发现来画龙点睛吗？

2、画龙点睛 （你能给下面各题的积点上小数点吗？）

8.7 7 2.9 16. 5

0.9 0. 0 40. 6

7 8 3 2 9 1 6 9 9 0

3、概括方法：

师：通过探索，大家对小数乘小数的方法都有了自己的理解。那么，你觉得小数乘小数应该怎样计算？小组里互相说一说。

师：你的同伴是怎样说的？你呢？

在全班交流的基础上引导学生完整表达：先按整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。跟我们刚才的猜测是吻合的，关键是确定积的小数点的位置。

五、运用

1、牛刀小试

根据14823=3404，很快地写出下面各题的积

14.823= 1482.3= 14.82.3= 1.482.3= 0.14823=

2、明辨是非

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

2.5 1

3.54.5

1 2 5 8 2 0

7 5 6 5 6

8 7.5 7.3 8 0

3、 我是小判官。

（1）3.25*8=4 （） 意图：估算

2、生活小主人

(1)星期天，小伙伴们要去小明家去参观他的新房间，小明去超市买一些食品来招待他的好朋友们。

商品名称

苹果

饼 干

香蕉

单价

4.5元/千克

10.4元/千克

3.46元/千克

数量

1.8千克

2.5千克

1.2千克

小数乘法课件 篇11

一、学习目标

1、会求一个数的小数倍数是多少。

2、会验算小数乘法。

3、培养认真审题、善于验算的好习惯或计算能力。

二、学习铺垫

（一）复习铺垫、思一思、填一填。

1、0.25x4的意义：

10×2.5的意义：2.5×1.3的意义：

2、根据37×13＝481，想一想：后面应是什么数？

37×1.3＝3.7×1.3＝

0.37×13＝0.37×0.13＝

三、自主探究

（一）探究活动一。

（1）出示例5。

非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的`最高速度是多少千米/时？

（2）读一读、说一说、读懂什么、怎样列式、为什么。

（3）板演计算过程。

（二）、探究活动二。（怎样验算小数乘法）

（4)怎样检查对不对呢?

（三）、小结：

（1）

（2）小数乘法可以怎样验算。

四、巩固测评

1、下面各题计算的对吗？把不对的改正过来

3.2×2.5＝82.6×1.08＝2.808

3.21.08

×2.5×2.6

160648

64216

8.002.808

2、在下面○里填上“＞”或“＜”

756×0.9○7561×0.94○1

4.25×1.1○4.2531.4×1.2○31.4

3、先计算，再验算

0.58×0.080.072×0.15

4、解决问题

大象的体重有1.2吨，身高是1.9米，长颈鹿的身高是大象的2.4倍，体重是大象的0.65倍。长颈鹿的身高和体重分别是多少？

5、布置作业

五、学习收获

通过探究学习，我的收获（体会）是？

小数乘法课件 篇12

【教学目的】

1、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。

2。经历将小数乘整数转化成整数乘整数的过程，培养学生概括、推理的能力。

3.感受数学知识在生活中的应用以及知识间的内在联系，增强学生学习数学的情感。

【教学重点】

掌握小数乘整数的计算方法。

【教学难点】

理解小数乘整数的算理。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：放风筝是中国民间传统游戏，至今有2000多年的历史。今天制作的风筝，不仅色彩艳丽，而且形态各异。下面就让我们一起去看看美丽的风筝吧！（出示课本主题图）图上都有哪些风筝？

（蝴蝶、燕子、老鹰…）

提出问题——买3个蝴蝶风筝要多少钱？

师：怎样列式？根据什么？

（学生口头列式，教师板书：3.5×3）

师：这道乘法算式与我们学过的乘法算式有什么不同？

师：这道乘法算式中出现了小数，是一道小数乘法。今天我们就来学习小数乘法中的“小数乘整数”。

（板书课题：小数乘整数）

【设计意图：放风筝是学生爱玩的活动，课本主题图的出示可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。但由于本课重点是探讨小数乘整数的计算方法，所以教师直接提问，否则学生提的问题会出现游离状态。在学生的观察、比较中引入新课，巧妙自然，使学生产生了学习新课的欲望。】

二、自主探究，建构新知

1、教学例1、

师：你能用自己已有的知识

或经验来计算3.5×3吗？

（1）学生尝试，教师巡视。

（2）指名板演，分享交流。

预设：

①3.5+3.5+3.5=10。5（元）

②3.5元=3元5角

3元×3=9元5角×3=15角

9元+15角=10元5角=10。5元

③（35角）

3.5元

× 3

10.5元

（105角）

（3）师生评议，优化算法。

①这是一个怎样的思路？（把小数乘法转化成小数连加）如果买的是30个、300个蝴蝶风筝，这种算法还方便吗？

②“3.5元”改写成“3元5角”，用3元与5角分别乘3，然后把两个积相加。这种思路的依据是什么？（乘法分配律）很有创意，但用了五步，还是有点麻烦。

③“3”乘“0.5”没有乘法口诀，不能直接计算，怎么办？（3.5元改写成35角）（对应板书：35角）35角乘3得到105角，（对应板书：105角）最后怎样处理105角？（换算成10.5元）

师：相比之下，这几种思路哪种更简便？（第③种）

教师小结：根据元与角的进率，在竖式中把3.5元×3转化成35角×3，即把小数的元转化成整数的角，（板书：转化）也就是把未知转化成已知，这是一种学习数学很重要的方法。

【设计意图：让学生用自己已有的知识或经验来计算小数乘整数，即让学生先尝试，教师后指导，尊重了学生个性化的学习，促成了学生多样化的思维。教师恰当的评价、合理的优化与学法的引领，特别是第③种思路中矛盾的设置——没有乘法口诀，不能直接计算，激发了学生产生学习小数乘整数简便算法的强烈需求，学生的主体作用与教师的主导作用得到和谐统一，真正体现了建构主义的学习观点。】

（4）反馈练习，强化思路。

师：40元买7个燕子风筝够吗？

学生独立练习后校对。学生如果采用估算的方法，教师也要予以肯定。

2、教学例

（1）设疑引路。

（课件出示：0.72 ×5）

师：刚才我们借助钱数来计算小数乘整数，可这道题中0。72不表示钱数了，又该怎样计算呢？

（2）自学课本。

思考：

①把小数0.72转化成整数72，怎样变化？

② 0.72扩大到原来的100倍，因数5不变，积将怎样变化？

③要想恢复成原来的积，怎么办？

④积3.60的小数位数与哪个因数有关？有什么关系？

【设计意图：自学课本的三个思考题，层次性、针对性很强，学生拾级而上，思维有了方向，同时为下面小组讨论交流提供了素材，创造了条件。】

（3）学生讨论。

学生围绕四个思考题展开交流，教师逐一加以完善。

（4）教师讲解。

①虽然小数不表示钱数了，但仍然可以转化成整数来计算。利用积的变化规律，把小数乘整数转化成整数乘整数，（板书：整数乘整数）算出整数的积后再确定小数点的位置。因数有几位小数，积一般有几位小数。（板书：因数有几位小数，积一般有几位小数）

板书：

小数乘整数

↓

转化

整数乘整数

因数有几位小数，积一般就有几位小数

【设计意图：学生经历了自学课本、讨论交流的学习过程，形成了小数乘整数计算方法的初步认识，此时教师的讲解画龙点睛，可以帮助学生形成完整的、系统的理性认识。板书设计的直观性、艺术性很强，有利于学生的知识建构。】

②注意事项：例题虚线框中呈现的是竖式计算0。72 ×5的变化过程，是一个思考过程，不必写出来；积的小数点确定好位置后，遇到小数末尾有0的要把它去掉，起到化简的作用。

三、巩固练习，拓展应用

1、教材第3页“做一做”第1题。

学生独立完成后，再交流两者的`不同之处。

教师小结：小数乘整数是在整数乘整数的基础上发展起来的，它比整数乘法就多了一步—确定积的小数点的位置。找到两者的不同之处，也就找到了新课新在哪里，这样学习数学就非常简单！

【设计意图：抓住新旧知识的联系，找准新知的生长点，有利于帮助学生形成系统的知识结构，同时也端正了学生对数学学习的认识，增强了学生学好数学的信心，情感态度价值观维度的目标得到了落实。】

2、根据145×3=435编一道小数乘整数的算式。

学生编题，教师评议，追问：能说得完吗？这些积的小数位数是由哪个因数决定的？

3.解决问题。

杂志《我们爱数学》（月刊）每本4.25元，订阅一年要付多少钱？

学生独立完成，教师追问：这道小数乘法可以看成几位数乘几位数的整数乘法？算出整数的积后再怎样确定小数点的位置？

【设计意图：编小数乘整数的算式，强化了学生怎样给积的小数点定位；计算订阅杂志的总钱数，提高了学生解决实际问题的能力。教师的追问，紧扣重点难点，有利于学生形成小数乘整数的计算技能。】

四、课堂总结，提高认识

师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师：小数乘法在日常生活与工农业生产中可以解决整数乘法不便解决的问题，有着非常广泛的应用。今天学的是小数乘法中的小数乘整数，那么小数乘法中的小数乘小数又该怎样计算呢？我们将在下节课去研究。

【设计意图：让学生自主总结，形成对小数乘整数的正确认识；教师的讲解，让学生体会到小数乘整数的应用价值；教师的设问，也让学生的思维不断继续向前，为学习小数乘小数做了很好的铺垫。】

小数乘法课件 篇13

教学目标：

1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。

2．自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。

3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。

教学重点：

理解小数乘整数的算理及计算方法。

教学难点：

理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。

教学关键：

正确应用因数与积的变化规律进行知识转化。

教学流程设计：

一、复习铺垫

1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角

150千克=（）吨 42米 =（）千米

2、0.45扩大10倍是（ ）75缩小它的1/10是 （ ）

扩大100倍是（ ） 缩小到它的1/100倍是（）

扩大1000倍是（） 缩小它的1/1000倍是（ ）

3、0.725去掉小数点，比原来（）倍

4、13×12=156

13×120= （ ）

13×1200=（ ）你是怎么想的？

（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的.主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）

二、自主探索

一、依托现实情境，初步感悟

1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题

选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论

（估算大约要多少钱）

2、独立思考，汇报交流

可能会有下列方法：

方法1：连加 。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。

着重请方法4的同学说说是怎么想的。

3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一

4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。

（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的

着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）

二、自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法

1、出示0.72×5

现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？

2、学生先独立计算然后小组交流

3、汇报演示。

板演计算过程，呈现思考过程

交流时：（1）估算，得数是否可能正确

（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过 程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）

（3）指出积末尾的0一般的处理方法。

4、反馈练习。

竖式计算14.5×8 3.06×5（注意末尾0的处理）

5、小结

（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索， 获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）

三、巩固联系

1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力）

2、明辩是非：（培养学生认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点）

2. 41.3 50.2 5

×6× 3× 8

-------- -----------------

1 2 .4 4 0 .52 0 0

3、笔算。7.08×69.35×8

4、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？

四、课堂总结

五、趣味练习

根据45×19=855，直接说出下列算式得

45×190 =45×1.9=

4.5 ×19 =4.5×1.9=

0.45×19 = （ ）×（ ）=0.855

（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。有利于培养学生的众向思维培养。）

板书设计小数乘整数

3.5×3=10.5 0.72×5

3.5 -- -3 50.72 扩大到它的100倍 7 2

× 3×3 × 5 × 5

10.5元 ----105角 3.60缩小到它的1/100360

课后反思 ：

这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：

一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。

二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

小数乘法课件 篇14

教学目标

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

教学重难点

教学重点

小数乘法的计算法则。

教学难点

小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学工具

白板课件

教学过程

一、引入尝试

1、出示图：同学们最近我们校园宣传栏要刷油漆了，你能帮忙算算需要多少油漆吗?怎么列式?

2、尝试计算

观察算式和前面所学的算式有什么不同?

这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢?和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。

3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的?

引导学生得出(先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8，积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。)

4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想：6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?

5、小结小数乘法的.计算方法。

二、教学例4

请做下面一组练习

(1)练习。

(2)引导学生观察思考。

①你是怎样算的?(先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。)

②怎样点小数点?(因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。)

③计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)

通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?

(3)根据学生的回答，逐步抽象概括出P5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号)

课后小结

回忆这节课学习了什么知识?

小数乘法课件 篇15

教学内容：

教科书第68～69页，例1、试一试、练一练，练习十二第1～3题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。

教学重点：

小数乘整数的计算方法。

教学难点：

确定积的小数点位置。

教具：

课件。学具：计算器。

教学过程：

一、明确目标，提出课题。

师：同学们，有关小数的计算，我们已经学过了哪些？（指名提问）那么猜猜看，有关小数的计算还得有哪些？

师：是的，这节课我们就一起来研究有关“小数的乘法和除法”的第一课时“小数乘整数”。(板书课题。)

二、自主探究，习得方法。

(一)依据信息，提出问题。

1、出示例题场景图，提问：请看屏幕，从图中你能知道什么？

生1：夏天每千克西瓜0.8元，冬天每千克西瓜2.35元。（好的，你说。）

生2：冬天的西瓜比夏天贵。

说明：是的，反季节的水果价格比较贵。

2、提出问题。

师：根据这些信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”，你会列式吗？学生列式。同意吗？

(二)解决问题1。

1、尝试。

激发：0.8×3就是小数乘整数，能不能自己想办法算出得数？先想一想，再在练习本上算一算。算好了，请举手。

学生思考、计算，教师巡视了解学生用的方法。

2、交流。

师：算好了，谁先来说说？

生1：用加法：0.8+0.8+0.8=2.4。

引导：板书0.8+0.8+0.8，问：怎么算？想三八二十四，写4进2。

3个0.8相加算出结果，也就是0.8×3表示什么？

说明：是的，小数乘法的意义和整数乘法的意义相同。

生2：0.8元=8角8×3=24角24角=2.4元

引导：你有想到这种方法吗？有想到的请举手。问：为什么要把0.8元换算成8角？也就是把小数0.8换算成了整数8。（板书：小数―整数）

评价：很好，能用元角分的单位换算，计算出结果。

生3：因为8×3=24，所以0.8×3=2.4。

引导：有这样想过的请举手。你是怎么想的？这样想有没有什么道理呢？我们一起来看，这里的8根据小数的意义，可以看做…(8个0.1)，8个0.1乘3就是…24个0.1，24个0.1就是2.4。是这样吗？

评价：能把新知识转化成了旧知识。（引导语：0.8乘3是求几个0.8相加的和？0.8元也可以看成是几角？）

3、比较。

师：比较一下这两种方法，在算0.8×3时，有什么相同的地方？都想到了什么？〖8×3〗也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。

4、列竖式。

师：还有不同的算法吗？你说我来写，先写…0.8，再乘3，3写在哪儿？（板书好再问）有没有不同的意见？现在有两种写法，你认为那一种更好一些呢？（如果只有一种，问：都认为写在这儿，为什么？）

在学生充分说的基础上，说明：把小数0.8先看成整数8计算，也就是把0.8的什么先不看？（根据回答遮住小数点）8就跟…3对齐了。接着计算，三八二十四。根据我们前面的探索，这里乘得的积应该是几位小数？因数中的小数是几位小数。共3页，当前第1页123

那么0.8×3=2.4，我们一起口答。

(三)解决问题2。

1、列式。

师：如果，冬天也买3千克西瓜要多少元？谁来列式？2.35×3也是小数乘整数，它表示什么？

2、尝试列竖式计算。

师：这道题比刚才这道题要难了，敢不敢尝试？好，在练习本上算一算。

学生计算，老师巡视。

3、展示。

师：算好了，谁先来说说你是怎么算的？

问：3写在哪儿？为什么？小数点写在哪儿？是不是等于7.05，我还可以用什么方法计算？(板书加法)得数是一样的。

我们来看这里因数中的小数是几位小数，积有几位小数？

好的，2.35×3=7.05，一起口答。

4、对比。

师：同学们，通过这两道题的计算，你发现了什么？（末位对齐或小数的位数问题）观察这两题的因数与积你发现了什么？能不能接着往下猜？也就是说因数里有…，积就有…。（板书：因数里有几位小数，积就有几位小数？）

(四)探索小数点的位置。

1、猜想。

师：两道题就能确定这是一条规律了？我们再来做几道题验证一下，好不好？出示4.76×12，你猜积有几位小数？你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数？最后一次机会，谁来说个小数位数多些的？

2、验证。

师：下面拿出计算器，准备好，请听题。第一题…

算好的请举手。你说？57.12是几位小数，证明我们的判断是…正确的。第二题…。

师：请把计算器收起来。同学们经过刚才的计算和验证，证明了什么？(指板书)我们就能确定这是一条规律。

3、判断。

师：根据这条规律，请你来当小法官。

(1)下面的计算，积的小数点位置正确吗？0.12×4=4.8

师：为什么？怎么改？

(2)在爱心捐款活动中，五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学，共收集了废品32千克，每千克0.84元。

0.84×32=2688元

师：同学们，本来只有二十几元的钱，生活委员却算成了2688元，听到这你有什么感受？

(五)总结小数乘整数的计算方法。

师：同学们，学到现在小数乘整数你会算了吗？回顾一下我们刚才的计算过程，你认为小数乘整数应该怎样算？自己先想一想，再与同桌同学说说。

小结：计算小数乘整数时，一般先把小数看成整数，然后按照整数乘法的计算方法进行计算，最后看因数有几位，就从积的右边起数出几位点上小数点。

过渡：同学们，会算了，我们来练练身手好吗？

三、巩固延伸。

1、练一练的第1题。

请翻开书，第69页做练一练第一题。

最后两题如果感觉不够算，可以写在练习本上。

拿上一位同学的作业，讲评：

（1）第一小题，对吗？你是怎么算的`？

（2）第二小题，对吗？（你有什么建议？或这个零为什么要画去？）小数乘法也一样要化简。

（3）第三小题，有意见吗？你有什么建议？

哦，把小数先看成整数，那么这个地方，还应不应该有小数点，而应该在…结果点上小数点。要不要改一改？

（4）（找对的同学）第四小题，现在我们来看这位同学做的对吗？对的请举手。

师：通过这几道题的计算，你觉得小数乘整数计算时有什么地方要提醒大家的？（数位末位对齐、小数点、末尾有零要化简、竖式的中间不用点小数点）

2、练一练的第2题。

师：提醒得很到位。出示14.8×23，现在不用计算，只要知道哪个算式的得数，你就能知道14.8×23的得数？共3页，当前第2页123

告诉你148×23＝3404，能告诉我14.8×23的结果吗？你是怎么想的？

再来148×2.3，得数多少？0.148×23呢？

出示□×□＝34.04，方框里能填哪些数？

师：你很聪明，同学们请看是一位小数，也是一位小数，一位小数乘一位小数积是不是两位小数呢？以后我们还会再研究小数乘小数的计算方法。

3、解决实际问题。

过渡：利用今天学的知识我们来解决一些实际问题。

(1)出示：2008年，就是北京奥运会了。为庆祝奥运会上海有位大学生很有创意，独自一人骑自行车从上海出发去北京，每天约行92.4千米，经过15天到达北京。而且还带着一份长102米，宽0.98米的“万人签名支持奥运”条幅，送给北京的奥组委。

(2)根据这些信息你能解决哪些数学问题？好，自己给自己提出一个问题，算一算。

(3)通过计算，你体会到了什么？

四、反思回顾。

师：同学们，今天我们学习小数乘整数，你有什么收获？

平移的课件(经典8篇)

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教师要以教案为纲把握课堂教学的重点和难点，写教案课件包括哪几个部分？下面，我们为你推荐“平移的课件”，希望我的建议能够让你有更多的选择和方向让你成功和进步！

平移的课件【篇1】

教材分析：

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

教学内容：平移和旋转

教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察培养学生动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

教具准备：课件、学具。

教学过程

一、视屏导入：

今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的兴趣。

二、新授课：

1、感知平移与旋转现象

（1）看一看，刚才的你看到了什么？

（2）说说你玩过什么项目？用手势比划比划，这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目运动的不同，可以分几类？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（同时出示课题：平移与旋转）

（2）举生活中的实例，了解平移、旋转特点

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

（4）出示动画：荡秋千，

师提问：荡秋千是平移还是旋转？

（5）分组讨论：平移与旋转在运动方向上有什么区别？

（6）各组汇报，教师板书：平移，运动方向不改变；旋转，运动方向改变

小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象

[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。通过分组讨论，教师引导使学生由感性上升为理性，使学生更进一步理解概念。

3、练习（教具出示P41页方格图）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）如果把它向上平移5格，会移吗？

（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

（4）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）课件动画演示：要移动一个图形，先把构

平移的课件【篇2】

教学目标：

1、通过生活事例，使同学初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合同学的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重难点：同学在方格纸上画出平移后的图形。

教学具准备：投影仪、课件、学具

教学过程：

一、引入：

小朋友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我一起去看看吗？

（课件出现游乐场情景：摩天轮、穿越机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑）

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（同学说分类方法）在游乐园里，像（点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩天轮、穿越机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿越机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题）

二、新课：

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件出现明明和声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请同学回答。

说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。”

你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移

假如要把平移的现象表示在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）

2、移移看

（好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（（

你是怎么知道的？

图形的每一条边都向上平移了5格。

（

（生：小房子向右平移

说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移平移了（）格。

平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。

（，你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。

两生汇报，问怎么想的。（展示台）

我们再来看看，（课件出示）小房子……一样的举手！

3、生活中的旋转

你们真是聪明的小朋友，不只认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转

现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

（课件欣赏）

三、小结：

你能用你自身的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？

四、练习、活动

旋转。

你能区分平移和旋转了吗P3

1

3、活动

今天我们学习了──平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧！

平移的课件【篇3】

教学内容：

西师大版小学数学教科书三年上册第24—26页。

教学目标：

1、让学生初步认识物体或图形的两种运动方式即平移和旋转，能正确区分平移与旋转。

竖直方向平移图形，正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离。

3、让学生初步感知平移和旋转的数学思考方法，体会平移和旋转的特点，培养空间观念。

4、通过联系生活经验，让学生感受数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：

初步认识物体或图形的平移和旋转，能在方格纸上将图形平移。

教学难点：

正确判断简单图形在方格纸上平移的距离。

教学过程

一、谈话引入。

骑车、坐车时，人和车的移动都是一种运动，其实人和物体都经常处于一种运动状态，都是在运动的，只是运动方式，也就是运动时的样子有可能不同。

3、导入新课：今天老师带大家来到游乐场，看看游乐场有哪些好

玩的？

二、感知平移和旋转现象。

分类。

（

（2）回忆刚才看的物体运动的录象，想想自己做的手势，你能按运动的方式分类吗？

（3）反馈分类，并提出“为什么把他们分一类呢？，电脑出示分类后的画面。

（

像小火车、高空缆车这样的运动是平移。

三、探索旋转和平移的特点。

生说，师板书“特点：方向不变、位置变化”。说说旋转是怎样运动的，它有什么特点？

生说，师板书“旋转：绕一点

转动”。（举例风车让学生进一步感受）

（

（2）小组讨论

（。

（4）同学们判断得非常好，那除了这些现象，在生活中还看到哪些物体的运动是平移和旋转现象呢？

（5）生举例，师小节：看来同学门都善于观察生活，其实不仅生活中可以见到平移和旋转的现象，我们还能动手做一些平移运动。

四、探索平移的方向和距离。

1、出示方格纸上的三角形图。

师：瞧！大家看到的画面就是三角形做平移运动静止后的画面，虚线图是平移前的，实线是平移后的位置。

（1）想想：三角形向什么方向平移了几格？

师“说说通过观察三角形向什么方向平移了几格”？

（2）用三角形卡片在小鸟图方格纸上动手移移看到底向左平移几格。

（

（，那么不移图比如看小鸟身上的一个点或一条线能知道平移几格吗？

（找一找。

（6）反馈采用什么方法？

生反馈师小结：通过找一个点的方法（板书：移点），通过找一条线方法（移线）。

（7）请找出哪点或线平移到哪了，怎样移动的？

师：小鸟嘴的点平移到这点了，这点叫小鸟图平移后的对应点，像这样的两个点我们叫小鸟图平移前后的对应点（板书：对应点）。

（8）找对应点，探索对应点间的距离。

师：你也能找出对应点吗？对应点之间有几格呢？你有什么发现呢？

生说师板书：对应点等距离。

（9）小结：看来一幅图到另一幅图平移了几格我们只要找对应点，数一数对应点中间有几格。

小鱼、飞机图。

（1）观察图，找出一组对应点，并思考：

房子图向（）方向平移了（）格 鱼图向（）方向平移了（）格

飞机图向（）方向平移了（）格

（2）展示完成的情况并说说找到哪组对应点？

（3）观察平移前后什么变了什么不变？

3、出示鱼图。

（1）思考“哪几只鱼通过平移与红色的小鱼重合？”

（2）提问：“为什么能重合？”

（3）小结：刚才咱们通过一次或两次的平移也能与这只小鱼重合，现在让大家动动手，画出图形平移后的位置。

和小船图

（1）你能画出三角形向右平移5格后的图形吗？

师：这个三角形大致移到了什么地方呢？，具体的位置怎样确定呢？

（2）小组说说你是怎样画的，先画什么，再画什么，最后画什么？

（3）小组试画一画。

（

五、小结延伸。

这节课学习了什么？你对什么事情的印象最深？ 欣赏利用平移和旋转画出的美丽图案。

平移的课件【篇4】

◆您现在正在阅读的《平移和旋转》活动课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平移和旋转》活动课教学设计平移和旋转是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册第3单元图形与变换的教学内容，教学时可进行以下活动课的设计：

活动目标：

1使学生在活动中加深对图形的平移和旋转的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手能力。

2通过活动，激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生的合作创新意识。

三。培养学生形象逻辑的初步思维能力。

活动准备：

1课后安排学生收集生活中翻移和轮换的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。

2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

3. 以分组形式摆好桌椅。

活动过程：

一、激趣引人

玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸上的红、黄、蓝变成了白色！你知道的，这是一个奇妙的图形旋转现象。

数学是如此神奇，今天的活动课，让我们一起体验图形变换的神奇。

二、分队发牌并介绍活动规则

1根据班上学生人数分成5个小组，发放五种颜色的卡片，并按卡片的颜色命名。

2活动规则：在成绩统计表上用正交法统计每队的成绩。所有没有回答的学生都可以当裁判，老师就是裁判。

三、活动内容

活动1：感知平移和旋转---举例比赛

1. 各队以**车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言描述要严谨准确。一个正确，得1分。

2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能使用现场实物，同时进行介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。

活动2：体验翻移和轮换——使用学习工具并回答问题

1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案，按接近准确数的程度给5～1分。

2从每个小组中选出一名代表，告诉我们你最喜欢哪个小组？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。

活动三：练习翻移和旋转--剪纸

现在我们进入剪纸活动，老师知道你们都有一双灵巧的手，但你们一定要注意安全哟。

1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢？抢答并能演示剪出者得2分。

2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材第46页示意图剪。剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。

三。你能用同样的方法剪出一圈恶棍吗？队内合作，参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。

4设计大赛：请充分发挥想象力，剪出最美的具有平移和旋转功能的图案。我们来评选今天的小小设计家。

1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。

2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。

3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。

4) 评出最佳者获小小设计家称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。

四、为优胜队发奖

五、总结

在这节课中，我们通过一系列的活动，充分感受到平移和旋转的特点，体会图形变换的神奇，领略数学之美。学生们的表现非常出色，显示了你的智慧和才华。在活动中，我们认识到生活中到处都有数学，数学就在你身边。

只要善于观察，勤于思考，就能发现数学的魅力。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是必不可少的，这是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛虫等。孩子们对观察和提问感兴趣。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

在观察的基础上，我还引导孩子们联想过去所学的词汇和生活经验，在想象力的发展中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，儿童可以生动地描述观察对象。

要练说，得练看。看和说是统一的。如果你不确定，很难说好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

教学反思：数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。

著名教育家李吉林说：活动是儿童的天性，是儿童素质和个性发展的基础。数学实践活动课有利于培养学生的自主学习能力，促进学生智慧和潜能的发展。

比如说，这门课达到了寓教于乐、寓教于乐的目的，让学生享受到成功的喜悦。学生在活动中表现出自己的长处，各尽所能，始终保持着很高的热情。它不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学习数学的兴趣。

从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课程成绩表的设计也使学生实现了统计知识的应用。

因此，我们教师要重视活动课，精心设计，搞好活动课。

要练说，得练听。倾听是说话的前提。只有正确地听，才能正确地模仿，不断地掌握更高层次的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

平移的课件【篇5】

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境、感受游乐园项目的平移和旋转

新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用游乐园项目运动方式揭示平移和旋转的现象。

课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟悉程度，出示图片认识各种游乐项目，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐项目的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，揭示课题。

二、探究新知，初步感受平移和旋转

在学生形成初步感知后，再次回到游乐项目的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究发展平移的特征，当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区别平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。

三、解释拓展，灵活运用平移与旋转解决问题

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力量，自由表达其感受，，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参与数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最后通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参与感受平移和旋转。

四、课堂小结

与学生交流这节课你学到了什么？有什么收获？感受？

在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。

说板书设计

本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。

平移与旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

平移的课件【篇6】

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第二单元p18~p20

教学目标：

1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。

2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。

3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

教学重点：认识平行线，会利用三角尺画平行线。

教学难点：会利用三角尺画平行线。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：看图中的双杠，在我们漂亮的操场上有见过这样的东西吗？

师：知道它的名称是什么吗？

师：现在老师把双杠上面的两根杠子画下来，你们看其实就是我们前面学习的什么线？

师：现在你们看看这两条线之间的宽度一样吗？孩子们观察的真仔细。现在我还要考考孩子们的想象力，请你们闭上眼睛，如果我们把这两条直线无限延长，穿过了我们的教学楼，穿过了武侯大道，它们能相交吗？

有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又永远不相交的，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。

二、活动探究，获取新知。

师：那么如何去判断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？那就要靠孩子们仔细的观察、思考去寻找答案了。

出示格子图移铅笔

①感知特征

请孩子们看，我手里拿的是什么？（铅笔）现在我将这支铅笔放在格子图上，用颜色笔把铅笔的位置标注出来，然后把铅笔向右移动3格，看看现在铅笔位置和原来的位置发生了什么变化？（向右移动了3格）我们也用颜色笔把铅笔现在的位置标注出来。刚才这过程其实这就是我们以前学习过的平移。那我们到底怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？（板书：平移与平行）我们接着来研究。

现在我们在铅笔原来的位置上找3个点，这个点平移了3格，这个点也平移了3格，那么这个点呢？（师分别指着3个点），也就是这两条直线之间的宽度怎么样？（一样、相等）宽度一样，我们换个词就说它们的距离相等。想象一下，如果我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）。所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线互相平行。

一条直线能不能说平行呢？（生：不能）

平移的课件【篇7】

多阅读和积累，可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。在此数学网为您提供简单的平移作图知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼！

Ⅰ。巧设情景问题，引入课题

[师]通过上节课的学习，我们知道了生活中的许多现象属于平移，哪位同学能说一下什么是平移呢？平移的基本性质是什么？

[生]在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移不改变图形的形状和大小。

平移的基本性质是:

经过平移，对应线段，对应角分别相等，对应点所连的线段平行且相等。

[师]很好，了解了平移的涵义及其基本性质后，能否把一些简单的平面图形进行平移呢？我们这节课就来研究:简单的平移作图。

Ⅱ。讲授新课

[师]下面来看大屏幕（出示投影片3.2.1 A）

如图，经过平移，线段AB的端点A移到了点D,你能作出线段AB平移后的图形吗？与同伴交流。

[生甲]因为经过平移，线段AB的端点A移到了点D,所以点A与点D是对应点；又因为对应点所连的线段平行且相等，所以连结AD,然后过点B作线段BC与线段AD平行且相等，最后连结CD,则线段CD就是线段AB平移后的图形。

[生乙]因为平移不改变图形的形状和大小，所以在作线段AB平移后的图形时，可过点D作DC∥AB,且DC=AB,则线段DC就是线段AB平移后的图形。

[师]很好，这个题实际是平移的基本性质的直接应用。由此可知:按要求进行平移一些简单的平面图形时，一般都是应用平移的基本性质进行的。

下面我们通过例题来进一步说明如何平移一些简单的平面图形。

（出示投影片3.2.1 B）

[例1]经过平移，△ABC的顶点A移到了点D,（如图），作出平移后的三角形。

分析:设顶点B、C分别平移到了点E、F,根据"经过平移，对应点所连的线段平行

且相等"，可知线段BE、CF与AD平行且相等。

注意:作图时可用尺规进行作图，也可用三角板与直尺进行作图。

解:如上图，过点B、C分别作线段BE、CF,使得它们与线段AD平行并且相等，连结DE、DF、EF,则△DEF就是△ABC平移后的图形。

[师]同学们想一想，议一议（出示投影片3.2.1 C）

（1）本题还有没有其他方法作出如图所示的△DEF呢？

[生甲]过点D分别作出与AB、AC平行且相等的线段DE、DF,连接EF,则△DEF就是所要求作的三角形。

[生乙]过点B作BE∥AD且BE=AD,然后分别以D、E为圆心，以线段AC、BC的长为半径画弧 ，两弧交于F点，连结EF、DF,则△DEF就是所要求作的三角形。

……

[师]同学们找到了"△ ABC平移后的图形△DEF的其他作法"。很好，现在"大家来想一想，分组讨论。

（出示投影片3.2.1 D）

确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要什么条件？

[生甲]确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要平移的距离。

[生乙]还需要方向，要弄清一个图形是往左平移还是往右平移，是往上平移，还是往下平移。

[师]完全正确，这就是确定一个图形平移后的位置的条件:

（1）图形原来所在的位置。

（2）图形平移的方向。

（3）图形平移的距离。

接下来我们来平移一个图形（出示投影片3.2.1 E）

[例2]如图，将字母A按箭头所指的方向平移3 cm,作出平移后的图形。

[师生共析]平移字母A的条件:字母A的位置，平移的方向--箭头所指，平移的距离--3 cm,三个条件都具备，所以可以确定字母A平移后的位置。那如何作图呢？一般情况下，画图时，先确定点，然后就可以作出所要求的图形。因此本题可以在原图形上找几个能反映本图形的关键的点，根据"经过平移对应点所连的线段平行且相等"，确定出这几个关键点的对应点，然后按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形。

解:在字母A上，找出关键的5个点（如图所示），分别过这5个点按箭头所指的方向作5条长3 cm的线段，将所作线段的另5个端点按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形。

[师]在这个例题的解题过程中，通过确定几个关键点平移后的位置，得到字母A平移后的图形，这是一种"以局部带整体"的平移作图方法，同学们要掌握。

平移的课件【篇8】

本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。

一、生活激趣，初步感知

（演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

二、现象总结，归纳特征

1、总结

（再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

再出示判断哪些是平移，哪些是旋转？

三、体验平移、正确操作

本环节我又分为3个小环节进行。1、让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过我为每个小组准备了一张同一图形不同颜色的平移图，让学生发现虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。（开始、1、2 3……）

第2个环节，以四人小组为单位，画三角形的平移图形，小组通过讨论，很快就能画出平移图形。可以选了几个画得快的同学上来汇报，你是怎样画的？最后让学生总结出画平移图形的方法是：找点、移点，连点。

第3个小步骤是让学生根据这种方法，每人画一张小树的平移图。

（这样让学生由发现——总结——应用使学生逐层深入了解所学知识）

四、运用新知、体验价值

这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，请他们说一说。

2、为了使学生进一步区别平移与旋转老师为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上：

（1） 汽车方向盘 （2） 水龙头 （3） 推拉窗户核对。让学生判断。

五、全课总结，课外延伸

本节课你有什么收获吗？

引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到性这样两次飞跃。如有不当之处，请各位老师指正。

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